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French as a Foreign Language for Cambridge IGCSE™
COURSEBOOK
Esther Gagneux, Chloë McQuarrie & Emily Wilson
Second edition with Digital access
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SAMPLE
Table des matières
utiliser cette série
Top depart !
1 Salut
1.1 Vocabulaire 1
1.3
1.5 Vocabulaire et grammaire 2
1.6 Parlez
1.7 Écrivez
1.8
2 À la maison
2.1 Vocabulaire 1
2.2 Lis
2.4 Grammaire 1
2.4 Écoutez
2.5 Vocabulaire et grammaire 2
2.6 Parlez 00
2.7 Écrivez 00
2.8 Culture et révisions
2.9 Prêt ?
3 On s’amuse
3.1 Vocabulaire 1
3.2 Lis
3.3 Grammaire 1
3.4 Écoutez
3.5 Vocabulaire et grammaire 2
3.6 Parlez
3.7 Écrivez
3.8 Culture et révisions
4 Prêt à porter
4.1 Vocabulaire 1 00
4.2 Lis 00
4.3 Grammaire 1 00
5 Bon appétit 5.1
6 Aïe, ça fait mal
7 Bougeons
8 Vive les vacances
8.5 Vocabulaire et grammaire 2 00
8.6 Parlez 00
8.7 Écrivez 00
8.8 Culture et révisions 00
8.9 Prêt ? 00
9 On y va
9.1 Vocabulaire 1 00
9.2 Lis 00
9.3 Grammaire 1 00
9.4 Écoutez 00
9.5 Vocabulaire et grammaire 2 00
9.6 Parlez 00
9.7 Écrivez 00
9.8 Culture et révisions 00
10 Restons connectés
10.1 Vocabulaire 1 00
10.2 Lis 00
10.3 Grammaire 1
10.4 Écoutez
10.5 Vocabulaire et grammaire 2
10.6 Parlez
10.7 Écrivez
10.8 Culture et révisions
10.9 Prêt ?
11 Planète bleue, planète verte
11.1 Vocabulaire 1 00
11.2 Lis 00
11.3 Grammaire 1 00
11.4 Écoutez 00
11.5 Vocabulaire et grammaire 2 00
11.6 Parlez
11.7 Écrivez
11.8 Culture et révisions
12 Nos espaces de vie
12.1 Vocabulaire 1
12.2 Lis
12.3 Grammaire 1
12.4 Écoutez
12.5 Vocabulaire et grammaire 2 00
12.6 Parlez 00
12.7 Écrivez 00
12.8 Culture et révisions 00
12.9 Prêt ? 00
13 À l’école
13.1 Vocabulaire 1
Grammaire 1
Écoutez
Vocabulaire et grammaire 2
13.6 Parlez
13.7 Écrivez
14 Citoyen du monde 14.1 Vocabulaire 1
15 Le mode du travail 15.1 Vocabulaire 1
Grammaire 1
15.5 Vocabulaire et grammaire 2
16 C’est la fête
et grammaire 2
Parlez
Comment utiliser cette série
Cette collection de ressources accompagne les apprenants et enseignants travaillant sur le programme Cambridge IGCSE™ French as a Foreign Language syllabus (0520). Tous les éléments de la collection ont été conçus pour s’accorder et aider les apprenants à développer les connaissances et les compétences nécessaires.
French as a Foreign Language for Cambridge IGCSE™
SAMPLE
Le livre de l’élève a été conçu pour être utilisé en classe par les apprenants, sous la supervision d’un enseignant. Il se compose d’une unité initiale et de seize unités qui couvrent une grande variété de thèmes, assurant une compréhension globale de la langue et culture francophones. Chaque unité se compose de sections Vocabulaire, Grammaire ainsi que d’activités visant à développer les quatre compétences (parler, comprendre, lire et écrire), permettant aux apprenants de mettre leurs acquis en application.
Des encadrés (conseils, culture, outils de langue) fournissent des informations additionnelles tout au long du livre, permettant aux apprenants de développer leur compréhension de la langue et de la culture.
Une version numérique du livre de l’élève est incluse avec la version papier, et est disponible séparément.
Le cahier d’exercices renforce ce qui a été appris dans le livre de l’élève. Il peut être utilisé de façon flexible, soit par l’enseignant en classe, soit en autonomie par l’apprenant, à la maison. Le cahier d’exercices correspond à la structure du livre de l’élève, ce qui permet une navigation efficace. Il se compose d’activités de niveaux différents, pour aider l’enseignant dans son travail avec des classes hétérogènes et pour aider les apprenants à prendre confiance en eux grâce à des activités adaptées à leur niveau. Le cahier d’exercice se compose également d’unités récapitulatives (après les unités paires) et d’unités d’évaluation, permettant aux apprenants d’évaluer leurs compétences.
French as a Foreign Language for Cambridge IGCSE™
French as a Foreign Language
Le guide pédagogique numérique fournit aux enseignants tout ce dont ils ont besoin pour utiliser cette collection de ressources. Il déborde d’idées à mettre en pratique en classe, de suggestions pour l’enseignement de classes hétérogènes ainsi que des conseils pour évaluer les apprenants et leur donner des devoirs. D’autres ressources sont également disponibles, comme des fiches d’activité, les transcriptions des pistes audio et des vidéos, et les réponses aux activités du livre de l’élève et du cahier d’exercice.
Comment utiliser ce livre
INTENTIONS D’APPRENTISSAGE
Chaque unité commence par plusieurs intentions d’apprentissage qui expliquent les contenus de l’unité.
Pour commencer
Pour introduire un nouveau thème, chaque unité commence par une vidéo (indiquée par une icône vidéo) et quelques questions pour l’exploiter en classe. La vidéo traite du thème général de l’unité en question et te situe au cœur du sujet abordé, avant une exploitation détaillée des intentions d’apprentissage.
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
Les mots et expressions essentiels sont mis en relief grâce aux encadrés de vocabulaire tout au long de l’unité. Le nouveau vocabulaire peut être facilement appris et assimilé grâce à des activités d’acquisition de vocabulaire. Des listes de vocabulaire sont également disponibles à la fin du livre, dans la section Vocabulaire.
GRAMMAIRE
Les encadrés de grammaire portent sur les points de grammaire de l’unité. Ils servent à approfondir vos connaissances et compétences grammaticales ainsi qu’à mettre en pratique la grammaire introduite, grâce à des exercices. Un précis grammatical est également disponible à la fin du livre.
SAMPLE
POINT CULTURE
La langue française et la culture francophone sont mises en relief dans les encadrés Point culture.
CONSEIL
Les encadrés Conseil te guident dans l’application des quatre compétences (production orale ou écrite, compréhension orale ou écrite) ou te sont utiles pour mieux comprendre le thème de l’unité.
BOÎTE À OUTILS
Les encadrés Boîte à outils tu donnes des indications utiles sur des structures grammaticales, des points de phonétique ou sur des expressions utiles, grâce à des exemples en contexte.
C’ÉTAIT COMMENT ?
Après certaines activités, tu pourras dire comment ton/ta partenaire s’est débrouillé, et lui faire pareil pour toi.
JE FAIS LE POINT
Chaque unité se termine par une liste de contrôle correspondant aux intentions d’apprentissage. Tu peux répondre par « oui » ou « non » à chaque affirmation et, si tu réponds « non », tu es encouragé à revenir sur la section qui n’a pas été acquise.
Tout au long de l’unité, tu verrais cette icône audio. Ceci indique que cette activité s’accompagne d’une piste audio pour t’aider à développer ta compétence de compréhension orale.
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Unité 1 Salut
INTENTIONS D’APPRENTISSAGE
À la fin de cette unité, tu sauras comment :
• te présenter toi et ta famille
• parler de ta personnalité
• utiliser les verbes être et avoir au présent
• accorder les articles et les noms
• comprendre de courts dialogues de présentations.
Regarde
1 Regarde la vidéo et réponds aux questions.
a Les photos montrent des moments tristes. Vrai ou faux ?
b On voit souvent les membres de la famille sur les photos. Vrai ou faux ?
2 Observe la photo et réponds aux questions.
a Combien y a-t-il de personnes sur la photo ?
b Pourquoi est-ce qu’ils sourient ?
Add filler image here, see sample design
3 À toi la parole !
a Tu aimes prendre des photos ?
b On prend sa famille ou ses amis en photo. Quoi d’autre ?
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1.1 Vocabulaire 1
1 Ma famille. Complète l’arbre généalogique avec les mots de la liste.
a ma tante b ma cousine c ma mère
d ma sœur e mon grand-père f mon frère
g ma grand-mère h mon cousin i mon oncle j mon père
BOÎTE À OUTILS
La lettre œ (« e dans l’o »).
La lettre œ est une fusion de « o » et « e ».
On le prononce généralement soit :
• « eu » : sœur, cœur
• « é » : œsophage, fœtus
Écoute et répète !
2 Associe chaque mot à sa définition.
a la mère de mon mari
b la fille de mon frère
c la fille de mon fils
d la sœur de ma mère
e le fils de ma sœur
f le père de ma femme
g les parents de mon père
h le fils de mon fils
i mon beau-père
ii ma belle-mère
iii mes grands-parents
iv mon neveu
v ma nièce
vi ma petite fille
vii mon petit-fils
viii ma tante
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
Petit frère / grand frère
Petite sœur / grande sœur
3 Écris les définitions.
• grand-père
• oncle
4 Remets les mots dans l’ordre pour for mer des questions.
a mère / s’appelle / comment / ta / ?
b âge / elle / quel / t / a / ?
c oncle / ton / comment / s’appelle / ?
d âge / t / a / il / quel / ?
5 À deux. Posez les questions de l’exercice 4. Posez d’autres questions si vous le pouvez !
1 Observe la photo. À ton avis, qui est chaque membre de la famille ?
2 Lis les textes et associe chaque texte à la bonne photo.
a Salut, moi c’est Alexandra et j’ai 15 ans. J’ai les cheveux longs et blonds. Ma cousine s’appelle Samira, elle a 17 ans et je l’adore ! Elle a les cheveux noirs et frisés. Elle est très belle !
b Je suis un père heureux ! Ma fille vient d’avoir un bébé ! C’est mon petit-fils. Il s’appelle Éric et il a les yeux bleus.
c Mon prénom, c’est Fabien. J’ai 16 ans et j’ai les cheveux courts. Mon frère jumeau a aussi les cheveux courts et c’est un adolescent, comme moi ! Nous portons des lunettes et on adore le basket !
3 Relis les textes et réponds par vrai ou faux.
a Alexandra a les cheveux frisés.
b La cousine d’Alexandra a 15 ans.
c Éric est un bébé
d La mère d’Éric a les yeux bleus.
e Fabien a un frère jumeau.
4 Trouve l’erreur ! Décris-toi en 2–3 phrases mais introduit une erreur. Lis la description à ton/ta partenaire. A-t-il/elle trouvé l’erreur ?
1.3 Grammaire 1
LES NOMS
En français, les noms sont masculins (le cousin / un cousin) ou féminins (la cousine / une cousine).
Pour mettre un nom au féminin, on ajoute un « e » au nom masculin (sauf exceptions). un cousin → une cousine
Pour mettre un nom au pluriel, on ajoute un « s » au nom singulier (sauf exception).
un ami → des amis
LES ARTICLES
Les articles définis indiquent des personnes ou des choses déterminées et les articles indéfinis indiquent des personnes ou des choses indéterminées.
articles définis
articles indéfinis
masculin le bébéun bébé féminin la familleune famille
devant une voyelle ou « h » aspiré l’adolescent l’adolescente un adolescent une adolescente
pluriel les copainsdes copains
BOÎTE À OUTILS
L’article indéfini « une » ne change pas devant une voyelle : au féminin singulier, tu utilises toujours « une ».
Exemple : une amie
1 Complète avec l’article défini (le, la, l’ ou les).
SAMPLE
a étudiant s’appelle Maximilien.
b Voici maisons.
c Je suis fils de Monsieur Mimouni.
d Tu peux me montrer photos ?
e C’est sœur d’Emile.
2 Complète avec l’article indéfini (un, une ou des).
a Ce sont photos de famille.
b Ils ont amis.
c Je suis étudiante.
d Tu as prénom très beau.
e Elle voit amie.
BOÎTE À OUTILS
Si tu ne sais pas si un mot est masculin ou féminin, chercher le mot dans le dictionnaire !
3 Dans le dictionnaire, cherche cinq noms et écris-les avec :
• l’article défini au singulier
• l’article défini au pluriel
• l’article indéfini au singulier
• l’article indéfini au pluriel.
1 Décris la photo.
2 Écoute et remplis le tableau sur la famille de Moana.
oncle père mère frère
Prénom MoanaTaviNoaNino Mareva
Membre de la famille fille
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
En français, à l’oral, on utilise le mot « papa » pour dire « père » et « maman » pour dire « mère ».
3 Associe les questions aux réponses.
a Tu vas bien ?
b Veux-tu aller au cinéma ?
c Elle est comment ?
d Elle porte des lunettes ?
i Bonne idée !
ii Non, elle ne porte pas de lunettes.
iii Ça va bien, merci.
iv Elle a les cheveux longs
4 Écoute la conversation et choisis la bonne réponse.
a Karim invite Chloé à la piscine / au cinéma
b La sœur / mère de Chloé veut venir.
c Elle a les cheveux longs / courts et blonds / frisés
d Elle a des lunettes / un appareil auditif
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
Veux-tu aller au cinéma = Si on allait au cinéma ?
Oui = Bonne idée !
Non = Merci, mais je ne peux pas.
5 À deux, faites un dialogue. Invite ton/ta partenaire à aller au cinéma.
Utilise des formes de politesse (bonjour / salut / ça va).
Ajoute une invitation (veux-tu aller au cinéma / à la piscine).
Parle d’une autre personne.
CONSEIL
Utilise des notes adhésives pour étiqueter les objets de ta chambre avec le mot en français. Cela t’aidera à mémoriser le genre et l’accord.
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
L’accent circonflexe en français (^) peut être utilisé sur les lettres A, E, I, O et U : â, ê, î, ô et û.
Souvent, l’accent circonflexe est la marque d’un « s » disparu du latin, par exemple :
• hospitalis → hôpital
• fenestra → fenêtre
• forestis → forêt
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1 Classe les adjectif. Sont-ils positifs ou négatifs ?
anxieux ennuyeuse contente curieux
drôle inquiète gentille malheureux paresseux intelligente
adjectifs positifsadjectifs négatifs
LES ADJECTIFS
Pour mettre un adjectif au féminin, ajoute un « e ».
Exemple : Il est gourmand. → Elle est gourmande
Il existe de nombreuses exceptions.
Exceptions : gentil/gentille, beau/belle, gros/ grosse, vieux/vieille, épais/épaisse, drôle/drôle, anxieux/anxieuse, actif/active
2 Mets les adjectifs de l’exercice 1 au masculin ou au féminin.
LES VERBES ÊTRE ET AVOIR
AU PRÉSENT
Être Avoir
Je suis gentil.
Tu es content.
Il / Elle / On est heureux.
Nous sommes sympathiques.
Vous êtes malheureux. Ils sont tristes. / Elles sont tristes.
1.5 Vocabulaire et Grammaire 2 SAMPLE
J’ai 16 ans.
Tu as 17 ans.
Il / Elle / On a 10 ans.
Nous avons 24 ans.
Vous avez 18 ans.
Ils / elles ont 20 ans.
3 Choisis la bonne conjugaison du verbe être.
a Elle est / sommes mexicaine.
b Vous es / êtes contents.
c Je suis / sont gentille.
d Nous est / sommes à la maison.
e Ils suis / sont heureux.
4 Conjugue le verbe avoir au présent.
a Tu 15 ans.
b Elles 22 ans.
c J’ les cheveux courts.
d Vous 14 ans.
e Nous les yeux verts.
LES PRONOMS PERSONNELS
Singulier
1ère personne je « je » devient « j’ » devant une voyelle
J’ai 16 ans. J’aime le français !
2ème personne tu 3ème personne masculin : il féminin : elle
3ème personne on « on » en français signifie : tout le monde/les gens
On parle italien en Italie.
nous
On étudie le français. = Nous étudions le français.
« on » est conjugué à la troisième personne du singulier, même s’il indique plusieurs personnes.
Pluriel
1ère personne nous
2ème personne vous
3ème personne masculin : ils féminin : elles
5 Complète le dialogue avec le verbe être ou avoir au présent.
Bonjour ! Je (a) Clara et je (b) italienne. J’(c) 15 ans. Et toi, tu (d) quel âge ? J’(e) 15 ans, comme toi. Je (f) Ángel et je (g) espagnol. Alors, nous (h) méditerranéens tous les deux !
6 Écoute l’enregistrement et fais la liste des qualités et des défauts de Léonard et Amanda.
1 Écoute la professeure présenter deux nouveaux élèves.
Comment s’appellent les élèves ?
2 Réécoute et écris :
a leur âge b leur nationalité
3 Complète les phrases avec les mots de l’enregistrement. a Je suis et b Je suis et
4 Les deux élèves parlent de leur famille. Complète le tableau.
Élève 1Élève 2
1.6 Parlez SAMPLE
Membre de la famille
Prénom
Description physique
Personnalité
5 Écoute la différence entre le masculin et le féminin pour les adjectifs. Coche si la prononciation entre les deux est identique ou différente.
a actif – active identique différente
b noir – noire identique différente
c drôle – drôle identique différente
d gourmand –gourmande identique différente
e heureux –heureuse identique différente
6 À deux. Présente-toi en français, ton/ta partenaire prend des notes. Inclus :
• ton prénom
• ta nationalité
• ton âge
• ta personnalité
• parle de tes frères/sœurs, de tes parents ou d’autre membre de ta famille.
Ensuite, tu présentes ton/ta partenaire à la classe. Souviens-toi d’utiliser la troisième personne du singulier.
Elle s’appelle Sara. Elle a 16 ans. Elle est gentille et curieuse.
JE FAIS LE POINT
Mon/Ma partenaire a dit …
mon prénom (il/elle s’appelle.)
ma nationalité (il/elle est.)
mon âge (il/elle a.)
ma personnalité (il/elle est.)
qui sont mes frères / sœurs ou mes parents.
bien prononcé les mots.
1.7 Écrivez
1 Observe l’image. C’est :
a une carte postale b un livre c une publicité.
2 Est-ce que cette image te donne envie d’aller à Paris ? Pourquoi / Pourquoi pas ?
3 Lis le formulaire de Sonya et réponds par vrai ou faux. Sonya a rempli un formulaire pour s’inscrire à un cours de français à Paris :
Nom : Davis
Prénom : Sonya
Adresse : 324 Bakery Street, London, IP9 LS4
Nationalité : anglaise
Date de naissance : 29 décembre 2006
Personnalité : curieuse, sympathique, marrante (toujours de bonne humeur !)
Nombre de frères et sœurs : 2 frères
Langues parlées : anglais, français
a Elle s’appelle Davis.
b Elle habite en Angleterre.
c Elle est née en hiver.
d Elle a une sœur.
e Elle parle français et espagnol.
MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS
être de bonne humeur ≠ être de mauvaise humeur
BOÎTE À OUTILS
Les mois de l’année.
janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre novembre décembre
4 Remplis le formulaire pour l’inscription au cours de français.
Nom :
Prénom :
Adresse :
Nationalité :
Date de naissance :
Personnalité :
Nombre de frères et sœurs :
Langues parlées :
5 Relie chaque verbe à la section du formulaire correspondant (un verbe peut être utilisé pour plusieurs sections).
a Nom/Prénom
b Adresse
c Nationalité
d Date de naissance
e Personnalité
f Nombre de frères et sœurs
g Langues parlées
i Je parle…
ii J’habite…
iii Je suis…
iv J’ai…
v Je suis né(e) le…
vi Je m’appelle…
6 Avec les infor mations du formulaire, écris un texte pour te présenter.
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1.8 Culture et Révisions
1 Lis les textes et réponds aux questions.
Je m’appelle Hina. J’ai 16 ans, je suis tahitienne, je suis une fille très drôle et active ! J’ai les cheveux longs et noirs, et j’ai aussi les yeux noirs. J’adore passer du temps avec ma famille. Ma maman s’appelle Maeva et elle a 45 ans, elle est intelligente et gentille. Mon père s’appelle Manu, il a 44 ans. Mon papa est heureux et calme. J’ai aussi un petit frère de 13 ans, il est sérieux mais intéressant.
Je m’appelle Christian, j’ai 17 ans et je suis centrafricain. Je suis toujours de bonne humeur, je suis heureux et joyeux. J’ai les cheveux très courts et j’ai de grands yeux noirs. J’aime ma famille : mes grands-parents et mes parents sont marrants, nous rions beaucoup ensemble. Ma grande sœur, Asma, est ennuyeuse.
a Quels adjectifs décrivent le caractère :
i de Hina ?
ii de Christian ?
b Réponds par vrai ou faux.
i Hina a un petit frère.
ii Christian a une petite sœur.
iii le père de Hina est calme
iv les grands-parents de Christian sont marrants.
v la mère de Hina est sérieuse
2 Complète les phrases avec le verbe être ou avoir conjugué au présent.
Hina (a) 16 ans. Elle (b) active. Sa mère (c) gentille et son père (d) calme. Son frère (e) 13 ans.
CONSEIL
SAMPLE
Christian (f) heureux. Il (g) 17 ans. Ses parents (h) marrants. Sa sœur (i) ennuyeuse.
Hina et Christian (j) des adolescents.
Ne confonds pas « être » et « avoir » :
• Le verbe « avoir » conjugué commence toujours par la lettre « a » (j’ai, tu as, il/elle/ on a, nous avons, vous avez) et à la troisième personne du pluriel par « o » (ils/elles ont).
• Le verbe « être » conjugué commence par « s » (je suis, nous sommes, ils/elles sont) ou « e » (tu es, il/elle est, vous êtes).
Apprends ces deux verbes par cœur, ils te seront très utiles !
3 Complète avec l’article défini.
(a) fille de Maeva s’appelle
Hina. (b) père de Hina s’appelle
Manu. (c) adolescent Christian est centrafricain. (d) parents de Christian ont aussi une fille.
4 Complète avec l’article indéfini.
Christian est (a) adolescent. Il a (b) sœur et (c) parents. Hina est (d) adolescente active, elle a (e) frère.
5 Choisis le bon mot pour compléter les dialogues.
Situation 1 : Christian appelle Hina au téléphone. Ils sont amis.
Christian : Salut / Au revoir Hina ! Comment vas-tu / allez-vous ?
Hina : Ça va, merci. / Bienvenue. Et toi ?
Christian : Ça va !
Situation 2 : Maeva appelle la grand-mère de Christian au téléphone.
Maeva : Bonjour Madame / Monsieur Je suis la mère de Hina.
La grand-mère : Salut / Enchantée Madame.
Maeva : Vous allez / Tu vas bien ?
La grand-mère : Ça va, à plus tard / merci.
POINT CULTURE
La « bise » en France
En France, pour se dire « bonjour » ou « au revoir », les Français font souvent la bise. On fait la bise surtout à ses amis, à sa famille. Dans le monde professionnel, ça dépend.
Comment dit-on « bonjour » dans ton pays ? Avec quel geste ?
6 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.
a Quel âge a Julien ?
b Comment se décrit-il ? (3 éléments)
c Trouve l’intrus : quelle est la caractéristique qui n’est pas présente chez ses amis ? i intelligent ii intéressant iii calme iv célèbre v heureux
d Complète l’arbre généalogique de Julien avec les prénoms suivants :
Isabelle
7 En groupe. Demandez aux autres élèves leur âge (Quel âge as-tu ?) et l’adjectif qui leur correspond le mieux.
Puis, un élève présente à la classe le total, par exemple :
8 élèves de notre classe ont 17 ans. 3 élèves ont 15 ans. 5 élèves ont 16 ans. 5 élèves sont curieux.
8 Remplis la fiche suivante pour te présenter à ton correspondant francophone :
Prénom :
Nom :
Date de naissance :
Ville : Âge :
Nationalité :
Numéro de téléphone :
E-mail :
Caractère :
Description de ta famille :
JE
FAIS LE POINT.
Je peux saluer, demander comment ça va et me présenter.
Je peux parler de ma famille.
Je peux utiliser les verbes être et avoir au présent
Je peux accorder les articles et les noms.
Je peux comprendre de courts dialogues de présentation.