IGCSE_French_as_a_Foreign_Language_Sample_digital

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PL E

French as a Foreign Language for Cambridge IGCSE™ COURSEBOOK

SA M

Esther Gagneux, Chloë McQuarrie & Emily Wilson

Second edition with Digital access

Original material © Cambridge University Press & Assessment 2026. This material is not final and is subject to further changes prior to publication.

SA M

PL E

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CAMBRIDGE IGCSE FRENCH AS A FOREIGN LANGUAGE: COURSEBOOK

Table des matières 00

Comment utiliser ce livre

00

Top depart !

00

1

Salut

4.4 Écoutez 00 4.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 4.6 Parlez 00 4.7 Écrivez 00 4.7 Culture et révisions 00 4.9 Prêt ?

00

PL E

Comment utiliser cette série

5

5.1 Vocabulaire 1 00 5.2 Lis 00 5.3 Grammaire 1 00 5.4 Écoutez 00 5.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 5.6 Parlez 00 5.7 Écrivez 00 5.8 Culture et révisions 00

1.1 Vocabulaire 1 00 1.2 Lis 00 1.3 Grammaire 1 00 1.4 Écoutez 00 1.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 1.6 Parlez 00 1.7 Écrivez 00 1.8 Culture et révisions 00

2

À la maison

6

SA M

2.1 Vocabulaire 1 00 2.2 Lis 00 2.4 Grammaire 1 00 2.4 Écoutez 00 2.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 2.6 Parlez 00 2.7 Écrivez 00 2.8 Culture et révisions 00 2.9 Prêt ?

00

3

On s’amuse

7

3.1 Vocabulaire 1 00 3.2 Lis 00 3.3 Grammaire 1 00 3.4 Écoutez 00 3.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 3.6 Parlez 00 3.7 Écrivez 00 3.8 Culture et révisions 00

4

Prêt à porter

4.1 Vocabulaire 1 00 4.2 Lis 00 4.3 Grammaire 1 00

Bon appétit

8

Aïe, ça fait mal

6.1 Vocabulaire 1 00 6.2 Lis 00 6.3 Grammaire 1 00 6.4 Écoutez 00 6.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 6.6 Parlez 00 6.7 Écrivez 00 6.8 Culture et révisions 00 6.9 Prêt ?

00

Bougeons 7.1 Vocabulaire 1 00 7.2 Lis 00 7.3 Grammaire 1 00 7.4 Écoutez 00 7.5 Vocabulaire et grammaire 2 00 7.6 Parlez 00 7.7 Écrivez 00 7.8 Culture et révisions 00

Vive les vacances 8.1 Vocabulaire 1 00 8.2 Lis 00 8.3 Grammaire 1 00 8.4 Écoutez 00

4 Original material © Cambridge University Press & Assessment 2026. This material is not final and is subject to further changes prior to publication.

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Table des matières  

8.5 Vocabulaire et grammaire 2 8.6 Parlez 8.7 Écrivez 8.8 Culture et révisions 8.9 Prêt ?

9

00 00 00 00 00

13 À l’école 13.1 Vocabulaire 1 13.2 Lis 13.3 Grammaire 1 13.4 Écoutez 13.5 Vocabulaire et grammaire 2 13.6 Parlez 13.7 Écrivez 13.8 Culture et révisions

On y va

10 Restons connectés

00 00 00 00 00 00 00 00

14 Citoyen du monde

PL E

9.1 Vocabulaire 1 9.2 Lis 9.3 Grammaire 1 9.4 Écoutez 9.5 Vocabulaire et grammaire 2 9.6 Parlez 9.7 Écrivez 9.8 Culture et révisions

00 00 00 00 00 00 00 00

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11 Planète bleue, planète verte

11.1 Vocabulaire 1 11.2 Lis 11.3 Grammaire 1 11.4 Écoutez 11.5 Vocabulaire et grammaire 2 11.6 Parlez 11.7 Écrivez 11.8 Culture et révisions

00 00 00 00 00 00 00 00

12 Nos espaces de vie

12.1 Vocabulaire 1 12.2 Lis 12.3 Grammaire 1 12.4 Écoutez 12.5 Vocabulaire et grammaire 2 12.6 Parlez 12.7 Écrivez 12.8 Culture et révisions 12.9 Prêt ?

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00 00 00 00 00 00 00 00 00

15 Le mode du travail

SA M

10.1 Vocabulaire 1 10.2 Lis 10.3 Grammaire 1 10.4 Écoutez 10.5 Vocabulaire et grammaire 2 10.6 Parlez 10.7 Écrivez 10.8 Culture et révisions 10.9 Prêt ?

14.1 Vocabulaire 1 14.2 Lis 14.3 Grammaire 1 14.4 Écoutez 14.5 Vocabulaire et grammaire 2 14.6 Parlez 14.7 Écrivez 14.8 Culture et révisions 14.9 Prêt ?

15.1 Vocabulaire 1 15.2 Lis 15.3 Grammaire 1 15.4 Écoutez 15.5 Vocabulaire et grammaire 2 15.6 Parlez 15.7 Écrivez 15.8 Culture et révisions

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16 C’est la fête 16.1 Vocabulaire 1 16.2 Lis 16.3 Grammaire 1 16.4 Écoutez 16.5 Vocabulaire et grammaire 2 16.6 Parlez 16.7 Écrivez 16.8 Culture et révisions 16.9 Prêt ?

00 00 00 00 00 00 00 00 00

Vocabulaire

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Grammaire

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Remerciements

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CAMBRIDGE IGCSE FRENCH AS A FOREIGN LANGUAGE: COURSEBOOK

omment utiliser C cette série Cambridge IGCSE

French as a Foreign Language French as a Foreign Language

for Cambridge IGCSE™ COURSEBOOK Esther Gagneux, Chloë McQuarrie & Emily Wilson

PL E

Cette collection de ressources accompagne les apprenants et enseignants travaillant sur le programme Cambridge IGCSE™ French as a Foreign Language syllabus (0520). Tous les éléments de la collection ont été conçus pour s’accorder et aider les apprenants à développer les connaissances et les compétences nécessaires.

Le livre de l’élève a été conçu pour être utilisé en classe par les apprenants, sous la supervision d’un enseignant. Il se compose d’une unité initiale et de seize unités qui couvrent une grande variété de thèmes, assurant une compréhension globale de la langue et culture francophones. Chaque unité se compose de sections Vocabulaire, Grammaire ainsi que d’activités visant à développer les quatre compétences (parler, comprendre, lire et écrire), permettant aux apprenants de mettre leurs acquis en application.

Des encadrés (conseils, culture, outils de langue) fournissent des informations additionnelles tout au long du livre, permettant aux apprenants de développer leur compréhension de la langue et de la culture.

Second edition with Digital access

COURSEBOOK

Une version numérique du livre de l’élève est incluse avec la version papier, et est disponible séparément.

SA M

for Cambridge IGCSE™ WORKBOOK Abigail Duggan, Andrew Loughe & Jane Mansfield

Second edition with Digital access

WORKBOOK

for Cambridge IGCSE

™

French as a Foreign Language French as a Foreign Language

French as a Foreign Language

Cambridge IGCSE

Le cahier d’exercices renforce ce qui a été appris dans le livre de l’élève. Il peut être utilisé de façon flexible, soit par l’enseignant en classe, soit en autonomie par l’apprenant, à la maison. Le cahier d’exercices correspond à la structure du livre de l’élève, ce qui permet une navigation efficace. Il se compose d’activités de niveaux différents, pour aider l’enseignant dans son travail avec des classes hétérogènes et pour aider les apprenants à prendre confiance en eux grâce à des activités adaptées à leur niveau. Le cahier d’exercice se compose également d’unités récapitulatives (après les unités paires) et d’unités d’évaluation, permettant aux apprenants d’évaluer leurs compétences.

Le guide pédagogique numérique fournit aux enseignants tout ce dont ils ont besoin pour utiliser cette collection de ressources. Il déborde d’idées à mettre en pratique en classe, de suggestions pour l’enseignement de classes hétérogènes ainsi que des conseils pour évaluer les apprenants et leur donner des devoirs.

D’autres ressources sont également disponibles, comme des fiches d’activité, les transcriptions des pistes audio et des vidéos, et les réponses aux activités du livre de l’élève et du cahier d’exercice.

DIGITAL TEACHER’S RESOURCE

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Comment utiliser ce livre  

Comment utiliser ce livre CONSEIL

Chaque unité commence par plusieurs intentions d’apprentissage qui expliquent les contenus de l’unité.

Les encadrés Conseil te guident dans l’application des quatre compétences (production orale ou écrite, compréhension orale ou écrite) ou te sont utiles pour mieux comprendre le thème de l’unité.

Pour commencer

PL E

INTENTIONS D’APPRENTISSAGE

Pour introduire un nouveau thème, chaque unité commence par une vidéo (indiquée par une icône vidéo) et quelques questions pour l’exploiter en classe. La vidéo traite du thème général de l’unité en question et te situe au cœur du sujet abordé, avant une exploitation détaillée des intentions d’apprentissage.

BOÎTE À OUTILS

Les encadrés Boîte à outils tu donnes des indications utiles sur des structures grammaticales, des points de phonétique ou sur des expressions utiles, grâce à des exemples en contexte.

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS

C’ÉTAIT COMMENT ?

Après certaines activités, tu pourras dire comment ton/ta partenaire s’est débrouillé, et lui faire pareil pour toi.

SA M

Les mots et expressions essentiels sont mis en relief grâce aux encadrés de vocabulaire tout au long de l’unité. Le nouveau vocabulaire peut être facilement appris et assimilé grâce à des activités d’acquisition de vocabulaire. Des listes de vocabulaire sont également disponibles à la fin du livre, dans la section Vocabulaire.

JE FAIS LE POINT

GRAMMAIRE

Les encadrés de grammaire portent sur les points de grammaire de l’unité. Ils servent à approfondir vos connaissances et compétences grammaticales ainsi qu’à mettre en pratique la grammaire introduite, grâce à des exercices. Un précis grammatical est également disponible à la fin du livre.

POINT CULTURE

Chaque unité se termine par une liste de contrôle correspondant aux intentions d’apprentissage. Tu peux répondre par « oui » ou « non » à chaque affirmation et, si tu réponds « non », tu es encouragé à revenir sur la section qui n’a pas été acquise.

Tout au long de l’unité, tu verrais cette icône audio.

Ceci indique que cette activité s’accompagne d’une piste audio pour t’aider à développer ta compétence de compréhension orale.

00

La langue française et la culture francophone sont mises en relief dans les encadrés Point culture.

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Unité 1 Salut INTENTIONS D’APPRENTISSAGE À la fin de cette unité, tu sauras comment : te présenter toi et ta famille parler de ta personnalité utiliser les verbes être et avoir au présent accorder les articles et les noms comprendre de courts dialogues de présentations.

Regarde

PL E

• • • • •

Add filler image here, see sample design

1 Regarde la vidéo et réponds aux questions.

3 À toi la parole !

a Les photos montrent des moments tristes.

Vrai ou faux ? b On voit souvent les membres de la famille sur les photos. Vrai ou faux ?

a Tu aimes prendre des photos ? b On prend sa famille ou ses amis en photo.

Quoi d’autre ?

SA M

2 Observe la photo et réponds aux questions. a Combien y a-t-il de personnes sur la photo ? b Pourquoi est-ce qu’ils sourient ?

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1 Salut

1.1 Vocabulaire 1 1 Ma famille. Complète l’arbre généalogique avec les mots de la liste.

2 Associe chaque mot à sa définition. a b c d e f g h

BOÎTE À OUTILS

La lettre œ (« e dans l’o »).

La lettre œ est une fusion de « o » et « e ».

On le prononce généralement soit : • « eu » : sœur, cœur • « é » : œsophage, fœtus Écoute et répète !

i mon beau-père ii ma belle-mère iii mes grands-parents iv mon neveu v ma nièce vi ma petite fille vii mon petit-fils viii ma tante

SA M

01

PL E

a ma tante ​b ma cousine ​c ma mère ​ d ma sœur ​e mon grand-père ​f mon frère ​ g ma grand-mère ​h mon cousin ​i mon oncle ​j mon père

la mère de mon mari la fille de mon frère la fille de mon fils la sœur de ma mère le fils de ma sœur le père de ma femme les parents de mon père le fils de mon fils

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS Petit frère / grand frère Petite sœur / grande sœur

3 Écris les définitions.

• grand-père • oncle

4 Remets les mots dans l’ordre pour former des questions. a b c d

mère / s’appelle / comment / ta / ? âge / elle / quel / t / a / ? oncle / ton / comment / s’appelle / ? âge / t / a / il / quel / ?

5 À deux. Posez les questions de l’exercice 4.

Posez d’autres questions si vous le pouvez !

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PL E

1.2 Lis

1 Observe la photo. À ton avis, qui est chaque membre de la famille ?

2 Lis les textes et associe chaque texte à la bonne photo. i

ii

SA M

a Salut, moi c’est Alexandra et j’ai 15 ans. J’ai les cheveux longs et blonds. Ma cousine s’appelle Samira, elle a 17 ans et je l’adore ! Elle a les cheveux noirs et frisés. Elle est très belle ! b Je suis un père heureux ! Ma fille vient d’avoir un bébé ! C’est mon petit-fils. Il s’appelle Éric et il a les yeux bleus. c Mon prénom, c’est Fabien. J’ai 16 ans et j’ai les cheveux courts. Mon frère jumeau a aussi les cheveux courts et c’est un adolescent, comme moi ! Nous portons des lunettes et on adore le basket !

3 Relis les textes et réponds par vrai ou faux. a b c d e

Alexandra a les cheveux frisés.

La cousine d’Alexandra a 15 ans. Éric est un bébé.

La mère d’Éric a les yeux bleus.

Fabien a un frère jumeau.

iii

4 Trouve l’erreur ! Décris-toi en 2–3 phrases mais introduit une erreur. Lis la description à ton/ta partenaire. A-t-il/elle trouvé l’erreur ?

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1 Salut

1.3 Grammaire 1 1 Complète avec l’article défini (le, la, l’ ou les).

LES NOMS

LES ARTICLES

a b c d e

étudiant s’appelle Maximilien.

Voici maisons.

Je suis fils de Monsieur Mimouni.

Tu peux me montrer photos ?

C’est sœur d’Emile.

PL E

En français, les noms sont masculins (le cousin / un cousin) ou féminins (la cousine / une cousine).

Pour mettre un nom au féminin, on ajoute un « e » au nom masculin (sauf exceptions). un cousin → une cousine Pour mettre un nom au pluriel, on ajoute un « s » au nom singulier (sauf exception). un ami → des amis

2 Complète avec l’article indéfini (un, une ou des). a b c d e

Les articles définis indiquent des personnes ou des choses déterminées et les articles indéfinis indiquent des personnes ou des choses indéterminées.

articles indéfinis

masculin

le bébé

un bébé

féminin

la famille

une famille

devant une voyelle ou « h » aspiré

l’adolescent l’adolescente

un adolescent une adolescente

pluriel

les copains

des copains

photos de famille. amis. étudiante. prénom très beau. amie.

BOÎTE À OUTILS

Si tu ne sais pas si un mot est masculin ou féminin, chercher le mot dans le dictionnaire !

SA M

articles définis

Ce sont Ils ont Je suis Tu as Elle voit

3 Dans le dictionnaire, cherche cinq noms et écris-les avec : • • • •

l’article défini au singulier l’article défini au pluriel l’article indéfini au singulier l’article indéfini au pluriel.

BOÎTE À OUTILS

L’article indéfini « une » ne change pas devant une voyelle : au féminin singulier, tu utilises toujours « une ».

Exemple : une amie

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1.4 Écoutez 1 Décris la photo.

4 Écoute la conversation et choisis la bonne réponse.

Karim invite Chloé à la piscine / au cinéma.

La sœur / mère de Chloé veut venir.

Elle a les cheveux longs / courts et blonds / frisés.

Elle a des lunettes / un appareil auditif.

PL E

a b c d

03

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS

Veux-tu aller au cinéma = Si on allait au cinéma ?

Oui = Bonne idée !

Non = Merci, mais je ne peux pas.

02

2 Écoute et remplis le tableau sur la famille de Moana.

5 À deux, faites un dialogue. Invite ton/ta partenaire à aller au cinéma.

Utilise des formes de politesse (bonjour / salut / ça va).

Ajoute une invitation (veux-tu aller au cinéma / à la piscine).

oncle ​père ​mère ​frère

Parle d’une autre personne.

Moana Tavi

Membre de la famille

fille

Noa

Nino

Mareva

SA M

Prénom

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS

En français, à l’oral, on utilise le mot « papa » pour dire « père » et « maman » pour dire « mère ».

3 Associe les questions aux réponses. a b c d

Tu vas bien ?

Veux-tu aller au cinéma ?

Elle est comment ?

Elle porte des lunettes ?

CONSEIL Utilise des notes adhésives pour étiqueter les objets de ta chambre avec le mot en français.

Cela t’aidera à mémoriser le genre et l’accord.

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS L’accent circonflexe en français (^) peut être utilisé sur les lettres A, E, I, O et U : â, ê, î, ô et û.

Souvent, l’accent circonflexe est la marque d’un « s » disparu du latin, par exemple : • hospitalis → hôpital • fenestra → fenêtre • forestis → forêt

i Bonne idée ! ii Non, elle ne porte pas de lunettes. iii Ça va bien, merci. iv Elle a les cheveux longs.

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1 Salut

1.5 Vocabulaire et Grammaire 2 1 Classe les adjectif. Sont-ils positifs ou négatifs ?

4 Conjugue le verbe avoir au présent. a b c d e

adjectifs positifs

Tu Elles J’ Vous Nous

15 ans.

22 ans. les cheveux courts.

14 ans. les yeux verts.

PL E

anxieux ​ennuyeuse ​contente ​curieux ​ drôle ​inquiète ​gentille ​malheureux ​ paresseux ​intelligente

adjectifs négatifs

LES PRONOMS PERSONNELS Singulier

1ère personne

LES ADJECTIFS

je « je » devient « j’ » devant une voyelle

J’ai 16 ans. J’aime le français !

2

personne

tu

3

personne

masculin : il

3

personne

on « on » en français signifie : tout le monde/les gens

ème

Pour mettre un adjectif au féminin, ajoute un « e ».

Exemple : Il est gourmand. → Elle est gourmande.

Il existe de nombreuses exceptions.

Exceptions : gentil/gentille, beau/belle, gros/ grosse, vieux/vieille, épais/épaisse, drôle/drôle, anxieux/anxieuse, actif/active

ème

SA M

ème

féminin : elle

On parle italien en Italie. nous

2 Mets les adjectifs de l’exercice 1 au masculin ou au féminin.

On étudie le français. = Nous étudions le français.

LES VERBES ÊTRE ET AVOIR AU PRÉSENT

« on » est conjugué à la troisième personne du singulier, même s’il indique plusieurs personnes.

Être

Avoir

Je suis gentil.

Tu es content.

Il / Elle / On est heureux.

Nous sommes sympathiques.

Vous êtes malheureux.

Ils sont tristes. / Elles sont tristes.

J’ai 16 ans.

Tu as 17 ans.

Il / Elle / On a 10 ans.

Nous avons 24 ans.

Vous avez 18 ans.

Ils / elles ont 20 ans.

3 Choisis la bonne conjugaison du verbe être. a b c d e

Elle est / sommes mexicaine.

Vous es / êtes contents.

Je suis / sont gentille.

Nous est / sommes à la maison.

Ils suis / sont heureux.

Pluriel 1ère personne

nous

2ème personne

vous

3ème personne

masculin : ils

féminin : elles

5 Complète le dialogue avec le verbe être ou avoir au présent.

Clara et je Bonjour ! Je (a) (b) italienne. J’(c) 15 ans. Et toi, tu (d) quel âge ? J’(e) 15 ans, comme toi. Je (f) Ángel et je (g) espagnol. Alors, nous (h) méditerranéens tous les deux !

6 Écoute l’enregistrement et fais la liste des qualités et des défauts de Léonard et Amanda. a Léonard b Amanda

04

23

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1.6 Parlez 05

1 Écoute la professeure présenter deux nouveaux élèves.

6 À deux. Présente-toi en français, ton/ta partenaire prend des notes. Inclus : • • • • •

ton prénom ta nationalité ton âge ta personnalité parle de tes frères/sœurs, de tes parents ou d’autre membre de ta famille.

Ensuite, tu présentes ton/ta partenaire à la classe.

Souviens-toi d’utiliser la troisième personne du singulier.

05

2 Réécoute et écris : a leur âge b leur nationalité.

PL E

Comment s’appellent les élèves ?

3 Complète les phrases avec les mots de l’enregistrement. a Je suis et b Je suis et

.

Elle s’appelle Sara. Elle a 16 ans. Elle est gentille et curieuse.

JE FAIS LE POINT

.

4 Les deux élèves parlent de leur famille.

Complète le tableau.

Mon/Ma partenaire a dit …

Élève 2

SA M

Élève 1

Membre de la famille

06

mon prénom (il/elle s’appelle.)

Prénom

ma nationalité (il/elle est.)

Description physique

mon âge (il/elle a.)

Personnalité

ma personnalité (il/elle est.)

5 Écoute la différence entre le masculin et le féminin pour les adjectifs. Coche si la prononciation entre les deux est identique ou différente. a actif – active

identique

différente

b noir – noire

identique

différente

c drôle – drôle

identique

différente

d gourmand – gourmande

identique

différente

e heureux – heureuse

identique

différente

qui sont mes frères / sœurs ou mes parents. bien prononcé les mots.

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1 Salut

1.7 Écrivez 1 Observe l’image. C’est : a une carte postale b un livre c une publicité.

PL E

2 Est-ce que cette image te donne envie d’aller à Paris ? Pourquoi / Pourquoi pas ?

3 Lis le formulaire de Sonya et réponds par vrai ou faux. Sonya a rempli un formulaire pour s’inscrire à un cours de français à Paris : Nom : Davis Prénom : Sonya

4 Remplis le formulaire pour l’inscription au cours de français.

Adresse : 324 Bakery Street, London, IP9 LS4 Nationalité : anglaise

Nom :

Prénom :

Date de naissance : 29 décembre 2006

Adresse :

Personnalité : curieuse, sympathique, marrante (toujours de bonne humeur !)

Nationalité :

Date de naissance :

Langues parlées : anglais, français

Personnalité :

SA M Nombre de frères et sœurs : 2 frères

a b c d e

Elle s’appelle Davis.

Elle habite en Angleterre.

Elle est née en hiver.

Elle a une sœur.

Elle parle français et espagnol.

MOTS ET EXPRESSIONS CLÉS

être de bonne humeur ≠ être de mauvaise humeur

BOÎTE À OUTILS

Les mois de l’année. janvier février mars avril mai juin juillet août septembre octobre novembre décembre

Nombre de frères et sœurs : Langues parlées :

5 Relie chaque verbe à la section du formulaire correspondant (un verbe peut être utilisé pour plusieurs sections). a b c d e f

Nom/Prénom Adresse Nationalité Date de naissance Personnalité Nombre de frères et sœurs g Langues parlées

i Je parle… ii J’habite… iii Je suis… iv J’ai… v Je suis né(e) le… vi Je m’appelle…

6 Avec les informations du formulaire, écris un texte pour te présenter.

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1.8 Culture et Révisions 1 Lis les textes et réponds aux questions.

CONSEIL Ne confonds pas « être » et « avoir » : • Le verbe « avoir » conjugué commence toujours par la lettre « a » (j’ai, tu as, il/elle/ on a, nous avons, vous avez) et à la troisième personne du pluriel par « o » (ils/elles ont).

• Le verbe « être » conjugué commence par « s » (je suis, nous sommes, ils/elles sont) ou « e » (tu es, il/elle est, vous êtes).

Apprends ces deux verbes par cœur, ils te seront très utiles !

PL E

Je m’appelle Hina. J’ai 16 ans, je suis tahitienne, je suis une fille très drôle et active ! J’ai les cheveux longs et noirs, et j’ai aussi les yeux noirs. J’adore passer du temps avec ma famille. Ma maman s’appelle Maeva et elle a 45 ans, elle est intelligente et gentille. Mon père s’appelle Manu, il a 44 ans. Mon papa est heureux et calme. J’ai aussi un petit frère de 13 ans, il est sérieux mais intéressant.

Je m’appelle Christian, j’ai 17 ans et je suis centrafricain. Je suis toujours de bonne humeur, je suis heureux et joyeux. J’ai les cheveux très courts et j’ai de grands yeux noirs. J’aime ma famille : mes grands-parents et mes parents sont marrants, nous rions beaucoup ensemble. Ma grande sœur, Asma, est ennuyeuse.

fille de Maeva s’appelle (a) Hina. (b) père de Hina s’appelle Manu. (c) adolescent Christian est centrafricain. (d) parents de Christian ont aussi une fille.

4 Complète avec l’article indéfini.

SA M

a Quels adjectifs décrivent le caractère : i de Hina ? ii de Christian ? b Réponds par vrai ou faux. i Hina a un petit frère. ii Christian a une petite sœur. iii le père de Hina est calme. iv les grands-parents de Christian sont marrants. v la mère de Hina est sérieuse.

3 Complète avec l’article défini.

2 Complète les phrases avec le verbe être ou avoir conjugué au présent.

Hina (a) 16 ans. Elle (b) active. Sa mère (c) gentille et son père (d) calme. Son frère (e) 13 ans.

Christian (f) Il (g) (h) ennuyeuse.

heureux.

17 ans. Ses parents marrants. Sa sœur (i)

Hina et Christian (j)

des adolescents.

adolescent. Il a Christian est (a) (b) sœur et (c) parents.

Hina est (d) adolescente active, elle a (e) frère.

5 Choisis le bon mot pour compléter les dialogues.

Situation 1 : Christian appelle Hina au téléphone.

Ils sont amis.

Christian : Salut / Au revoir Hina ! Comment vas-tu / allez-vous ?

Hina :

Ça va, merci. / Bienvenue. Et toi ?

Christian :

Ça va !

Situation 2 : Maeva appelle la grand-mère de Christian au téléphone.

Maeva : Bonjour Madame / Monsieur.

Je suis la mère de Hina.

La grand-mère : Salut / Enchantée Madame.

Maeva :

Vous allez / Tu vas bien ?

La grand-mère : Ça va, à plus tard / merci.

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1 Salut

7 En groupe. Demandez aux autres élèves leur âge (Quel âge as-tu ?) et l’adjectif qui leur correspond le mieux.

POINT CULTURE

Puis, un élève présente à la classe le total, par exemple :

8 élèves de notre classe ont 17 ans. 3 élèves ont 15 ans. 5 élèves ont 16 ans. 5 élèves sont curieux.

8 Remplis la fiche suivante pour te présenter à ton correspondant francophone :

PL E

La « bise » en France En France, pour se dire « bonjour » ou « au revoir », les Français font souvent la bise. On fait la bise surtout à ses amis, à sa famille. Dans le monde professionnel, ça dépend.

Comment dit-on « bonjour » dans ton pays ? Avec quel geste ?

Prénom : Nom :

07

6 Écoute l’enregistrement et réponds aux questions.

a Quel âge a Julien ? b Comment se décrit-il ? (3 éléments) c Trouve l’intrus : quelle est la caractéristique qui n’est pas présente chez ses amis ? i intelligent ii intéressant iii calme

iv célèbre v heureux

SA M

d Complète l’arbre généalogique de Julien avec les prénoms suivants : Yves – Isabelle – Mia – Rémi – Victoria – Anna

Date de naissance : Ville : Âge :

Nationalité :

Numéro de téléphone : E-mail :

Caractère :

Description de ta famille :

JE FAIS LE POINT. Je peux saluer, demander comment ça va et me présenter.

Je peux parler de ma famille.

Je peux utiliser les verbes être et avoir au présent Je peux accorder les articles et les noms.

Je peux comprendre de courts dialogues de présentation.

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