ÍNDICE
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS
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Asignatura: Lengua y literatura
Tema: Las letras mayúsculas y minúsculas
Nivel académico: Octavo grado EGB
Objetivo de aprendizaje: Introducir el tema de las mayúsculas y minúsculas de una manera divertida y atractiva.
Destreza: Los estudiantes serán capaces de aplicar las reglas del uso de mayúsculas y minúsculas en la escritura de oraciones y textos cortos
ACTIVIDAD DE INICIO:
JUEGO CAZA DE PALABRAS
Materiales:
Hojas de papel con texto breve (canciones, poemas, párrafos) con algunas palabras resaltadas.
Instrucciones:
• Divide la clase en parejas.
• Reparte a cada pareja una hoja con el texto.
• Pide a los estudiantes que encuentren y subrayen todas las palabras que deberían comenzar con mayúscula.
• Discute las respuestas con la clase y explica brevemente las reglas que se aplican a las palabras subrayadas (nombres propios, inicios de oraciones, etc.)
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Actividad: Carrera de Corregir
Materiales: Oraciones con errores en el uso de mayúsculas y minúsculas, pizarras, marcadores.
Instrucciones:
✓ Divide a los estudiantes en equipos pequeños.
✓ Escribe varias oraciones con errores en el uso de mayúsculas en la pizarra.
✓ Los estudiantes, por turnos, deben correr a la pizarra, corregir una oración y volver a su equipo.
✓ El equipo que corrija todas las oraciones correctamente y más rápido gana.
Reglas del juego:
✓ Solo se puede corregir una oración por turno.
✓ Si una oración es incorrecta, otro miembro del equipo debe corregirla antes de seguir con otra oración.
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS
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Discusión posterior: Revisa las oraciones corregidas con toda la clase, explicando cada corrección y reforzando las reglas de uso de mayúsculas y minúsculas.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Actividad: Bingo de Reglas
Materiales: Cartones de bingo con palabras que deben ser escritas con mayúscula o minúscula, fichas para marcar.
Instrucciones:
✓ Reparte un cartón de bingo a cada estudiante.
✓ Lee en voz alta oraciones o palabras, y los estudiantes deben marcar en su cartón si la palabra debería estar en mayúscula o minúscula.
✓ El primer estudiante que complete una fila o columna grita "¡Bingo!" y explica por qué cada palabra en su cartón está marcada correctamente.
Discusión final: Revisa las palabras y oraciones del cartón ganador con la clase para asegurar que todos comprendan las reglas aplicadas.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
DE APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN
Según Botella y Ramos (2019) mencionan que, el Aprendizaje BasadoenInvestigación(ABI)es una metodología educativa que fomenta el desarrollo de habilidadescríticasyanalíticasen los estudiantes a través de la investigación activa y el descubrimiento.
Este enfoque fomenta una mentalidad de crecimiento y una mayor resiliencia antelosdesafíos,yaquelos estudiantes aprenden a valorar sus esfuerzos y progresos, no solo los resultados finales.
(Villalobos,2023)
“los estudiantes se convierten en investigadoresactivos.Eldocenteactúa comofacilitadoryguía,proporcionando las herramientas y recursos necesarios paraquelosestudiantespuedanllevara cabosusinvestigaciones”(Zambranoet al.,2022,p.173)
Enestesentido,lasesión iniciará con una breve explicación sobre la importancia de las plantasenelecosistema.
Urrea (2023) mencionaque,unade las características clave del ABI es su énfasis en preguntas abiertas y problemas del mundo real. Los estudiantes son alentados a formular preguntas investigables que los lleven a explorar temas de manera profunda y significativa.
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Tema: Explorando el mundo de la lectura
Asignatura: Lengua y literatura
Nivel académico: octavo grado EGB
Objetivo.
Fomentar el interés y el gusto por la lectura entre los estudiantes de cuarto grado de educación básica, promoviendo la exploración de diferentes tipos de libros y géneros literarios.
Destreza.
Desarrollarán la habilidad de comprender y analizar textos escritos
ACTIVIDAD DE INICIO:
Introducción
✓ Saludo y bienvenida a los estudiantes.
✓ Breve explicación sobre la importancia de la lectura en la vida diaria y académica.
✓ Presentación del objetivo de la actividad: explorar diferentes tipos de libros y descubrir el gusto por la lectura.
Juego de Palabras
✓ Divide a los estudiantes en grupos pequeños.
✓ Proporciona una lista de palabras relacionadas con la lectura (por ejemplo: libro, aventura, personaje, fantasía, etc.).
✓ Cada grupo deberá crear una historia corta utilizando el mayor número posible de palabras de la lista en un tiempo determinado.
✓ Al final, cada grupo leerá su historia al resto de la clase.
ACTIVIDAD
DE DESARROLLO
Investigación en la Biblioteca Escolar
✓ Lleva a los estudiantes a la biblioteca escolar.
✓ Proporciona una breve introducción sobre cómo utilizar una biblioteca y dónde encontrar diferentes tipos de libros (ficción, no ficción, cómics, etc.).
✓ Divide a los estudiantes en parejas o grupos y pídeles que elijan un tipo de libro para investigar.
✓ Dales tiempo para explorar los libros, tomar notas sobre lo que encuentren interesante y seleccionar uno para compartir con la clase.
Presentación de Hallazgos
✓ Vuelve al aula y da la oportunidad a cada pareja o grupo de presentar el libro que seleccionaron.
CMETODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN LA INVESTIGACIÓN
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✓ Pide a los estudiantes que compartan por qué eligieron ese libro, qué les llamó la atención y si lo recomendarían a sus compañeros.
✓ Anima a la participación de todos y promueve el debate sobre los diferentes tipos de libros y géneros.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Creación de un Cartel
✓ Proporciona a cada estudiante materiales de arte como cartulinas, marcadores, tijeras, etc.
✓ Pídeles que creen un cartel que promueva la lectura, utilizando imágenes y palabras clave aprendidas durante la actividad.
✓ Anima la creatividad y la originalidad.
Reflexión Final
✓ Reúne a los estudiantes en círculo y pide que compartan una palabra que describa cómo se sienten después de la actividad.
✓ Invita a algunos estudiantes a compartir qué descubrieron sobre la lectura y si tienen algún nuevo interés o perspectiva.
✓ Finaliza agradeciendo la participación de todos y recordándoles la importancia de seguir explorando el maravilloso mundo de la lectura.
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EN EL PENSAMIENTO
Tema: La Puntuación
Objetivo Desarrollar la comprensión y aplicación de los diferentes signos de puntuación entre los estudiantes de cuarto grado, promoviendo una escritura clara y coherente.
Destreza: Identificar y aplicar correctamente diferentes signos de puntuación, mejorando su comprensión de la estructura y coherencia del texto.
ACTIVIDAD DE INICIO
Introducción
• Saluda a los estudiantes y presenta el tema del día: la importancia de la puntuación en la escritura.
• Pregunta a los estudiantes qué saben sobre la puntuación y por qué creen que es importante.
• Explícales que hoy van a explorar diferentes signos de puntuación y cómo afectan el significado de una oración.
Juego de Signos de Puntuación
• Divide a los estudiantes en equipos pequeños.
• Proporciona a cada equipo una serie de tarjetas con oraciones que contengan diferentes signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, signos de interrogación y exclamación, etc.).
• Los equipos deben clasificar las tarjetas según el tipo de signo de puntuación que contengan y explicar por qué creen que se utiliza ese signo en cada oración.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Taller de Creación de Oraciones
• Proporciona a cada estudiante una hoja de papel y lápices.
• Explica que cada estudiante debe crear cinco oraciones utilizando al menos tres tipos diferentes de signos de puntuación.
• Después de que hayan terminado, pide a los estudiantes que intercambien sus oraciones con un compañero y revisen la puntuación de estas.
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO
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Discusión y Análisis
• Reúne a los estudiantes en un círculo y pide a algunos voluntarios que compartan las oraciones que crearon.
• Después de cada oración, promueve una discusión sobre la elección de la puntuación y cómo afecta el significado de la oración.
• Pregunta a los estudiantes si pueden identificar errores comunes de puntuación y cómo podrían corregirlos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
Evaluación de Aprendizajes
✓ Proporciona a cada estudiante una hoja de ejercicios con oraciones que requieran corrección de puntuación.
✓ Los estudiantes trabajarán individualmente para corregir las oraciones y luego discutirán sus respuestas en parejas o grupos pequeños.
✓ Al final, revisa las respuestas con toda la clase y resuelve cualquier duda que puedan tener.
Reflexión Final
✓ Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que han aprendido hoy sobre la puntuación.
✓ Haz preguntas como: "¿Cómo te sientes ahora sobre la puntuación en la escritura?" o "¿Qué estrategias has aprendido para utilizar mejor la puntuación en tus propias escrituras?"
✓ Finaliza agradeciendo la participación de los estudiantes y reiterando la importancia de la puntuación en la comunicación escrita.
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METODOLOGÍA BASADA EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
METODOLOGÍA COOPERATIVA
Es un enfoque de aprendizaje en que los estudiantes trabajan juntos para asi lograr un objetivo compartido
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Segun johnoson, johnson y holubec (1999), el AC se compone de cinco componentes fundamentales
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Mejora del Rendimiento Académico
Desarrollo de Habilidades Sociales Aumento de la Motivación
Diversidad de Perspectivas
Según kagan (1994), el AC se refiere a una serie de estrategias instrucionales que incluyen la interación cooperativa de estudiantes a estudiantes, sobre algun tema , como una parte integral del proceso de aprendizaje.
1. La independencia positiva.
2. La interpretación "cara cara" o simultánea.
3. La responsabilidad individual.
4. Las habilidades sociales
5.La autovaluación del grupo.
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METOLOGÍA BASADA EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
TEMA: LOS PRONOMBRES PERSONALES
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
NIVEL ACADÉMICO: CUARTO GRADO EGB
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Mejorar la capacidad de reconocer y usar los pronombres personales adecuados en una variedad de contextos lingüísticos.
DESTREZAS: Reconocer y usar correctamente los pronombres personales en la comunicación oral y escrita.
ACTIVIDAD DE INICIO
CREACIÓN DE UNA HISTORIA
PREPARACIÓN:
Damos una breve explicación de que son los pronombres personales
Realiza la siguiente dinámica:
✓ Dividimos a los estudiantes en grupos pequeños de 3 a 5 personas.
✓ Cada grupo creará una historia que lleven los pronombres personales.
✓ Así cada miembro del grupo seguirá narrando la historia, cada uno aportando una oración con el pronombre correspondiente.
✓ Anima a los grupos a ser innovadores y a crear una historia coherente y entretenida.
✓ Después de un tiempo predeterminado (por ejemplo, diez a quince minutos), detenga la actividad y lea en voz alta la historia que han creado a cada grupo.
DISCUSIÓN
✓ Después de realizar la dinámica podemos discutir en grupo sobre los pronombres personales y su función en cada oración.
RESULTADOS
✓ Como resultado de la actividad, se observa una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para expresar ideas de manera más eficiente y clara, gracias al dominio adquirido en el uso de los pronombres.
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ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
"El
Mural de los Pronombres"
Duración: 40-50 minutos
Materiales:
✓ Cartulinas grandes o papel kraft
✓ Marcadores, lápices de colores, tijeras, pegamento
✓ Revistas y periódicos viejos para recortar imágenes
✓ Tarjetas con pronombres personales (yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos, ellas)
✓ Cinta adhesiva
Descripción de la Actividad:
1. Introducción y Formación de Equipos (5 minutos):
✓ Explica a los estudiantes que trabajarán en equipos para crear un mural sobre los pronombres personales.
✓ Divide la clase en grupos de 4-5 estudiantes, asegurándote de que los grupos sean heterogéneos.
2. Distribución de Materiales y Planificación (5 minutos):
✓ Entrega a cada grupo una cartulina grande o un trozo de papel kraft, marcadores, lápices de colores, tijeras, pegamento y revistas/periódicos.
✓ Da a cada grupo un conjunto de tarjetas con diferentes pronombres personales.
✓ Explícales que deberán usar estos materiales para crear un mural que represente oraciones utilizando los pronombres personales.
3. Creación del Mural (25 minutos):
✓ Los estudiantes deberán trabajar juntos para diseñar su mural. Cada grupo debe incluir al menos una oración con cada pronombre personal y acompañar las oraciones con imágenes que encuentren en las revistas o dibujen ellos mismos.
✓ Anima a los estudiantes a ser creativos y coloridos en sus murales.
▪ Roles dentro del grupo:
• Coordinador: Asegura que el grupo se mantenga en la tarea y organice las ideas.
• Escritor: Redacta las oraciones en la cartulina.
• Artista: Dibuja y colorea las ilustraciones.
• Recortador: Recorta imágenes de las revistas y periódicos.
• Pegador: Pega las imágenes y tarjetas en el mural.
4. Presentación de los Murales (10 minutos):
✓ Una vez finalizados los murales, cada grupo presenta su trabajo al resto de la clase. El coordinador o el escritor del grupo puede leer las oraciones y explicar las imágenes seleccionadas.
5. Evaluación y Retroalimentación (5 minutos):
✓ Después de las presentaciones, el profesor y los compañeros de clase pueden hacer comentarios positivos sobre cada mural, destacando el uso correcto de los pronombres personales y la creatividad.
Evaluación:
Evalúa la participación y la colaboración dentro de cada grupo.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
Materiales:
Hoja de actividad grupal INTRUCCIONES:
✓ Dividir a los estudiantes en pequeños grupos 3 a 4
✓ Entregar la hoja de evaluación que deberán resolver en grupo.
✓ Si es posible combine a los estudiantes para que colaboren en compañeros no habitables.
✓ Cuando hayan terminado la actividad, cada grupo leerá sus respuestas.
✓ Se corregirán los errores entre los diferentes grupos
HOJA DE ACTIVIDAD GRUPAL
(1 pts / 0.15 c/u)
(2 pts / 0.50c/u)
Evaluación:
(3pts / 1pt c/u)
(4 pts / 1 pt c/u)
✓ La hoja de evaluación tendrá una calificación de 10 puntos en total.
✓ Luego de los resultados, realiza una retroalimentación del tema dado
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METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADA EN COMPETENCIA
El aprendizaje por competencias es un enfoque de enseñanza y aprendizaje que se centra en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos que se pueden aplicar en situaciones reales. (Reyes, 2023)
El modelo por competencias se apoya en tres pilares fundamentales: el proceso, lo significativo de los contenidos y la práctica situada. Nada se enseña porque sí, sino que se lo hace en un contexto dado y en relación con ciertas habilidades que se desean desarrollar. (Sampaolessi, 2021)
Características del enfoque basado en competencias
Enfoque practico
Se centra en la aplicación práctica del conocimiento
Personalización del aprendizaje
Evaluación auténtica
Enfoque en el proceso
Flexibilidad y adaptabilida d
se reconoce que cada estudiante es único, por eso permite la personalización del aprendizaje, adaptándose a tus necesidades y ritmo.
Este enfoque valora el proceso de aprendizaje, para ello se alienta la reflexión sobre cómo has llegado a una solución o conclusión, promoviendo un entendimiento más profundo y duradero.
Se abarcan múltiples procedimientos y técnicas para evaluar las competencias de los estudiantes en su globalidad y complejidad, priorizando las actividades cotidianas y significativas que ocurren dentro del salón de clase. (Medina, 2013)
Te vuelves más flexible y capaz de ajustarte a situaciones diversas, lo que es esencial en un mundo en constante cambio. (Cano, 2012)
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METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADA EN COMPETENCIA
Asignatura: Lengua y Literatura
Tema: Acentuaciones en palabras agudas, graves y esdrújulas.
Nivel académico: Cuarto grado EGB
Objetivo de aprendizaje: Aplicar las reglas de acentuación en palabras agudas, graves y esdrújulas de forma precisa al momento de escribir.
Destreza: Reconocer y aplicar las reglas del uso de la tilde.
ACTIVIDAD DE INICIO
Preparación:
✓ Comienza con una breve explicación sobre las acentuaciones en palabras agudas, graves y esdrújulas.
✓ . Preguntar a los niños si conocen las palabras con acento y que si pueden dar ejemplos.
✓ Luego coloca unas palabras en la pizarra para que ellos reconozcan cuales son agudas graves y esdrújulas.
✓ Mostrar un video explicativo sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas https://www.youtube.com/watch?v=pIz97AZ2OE0
Reflexión y Discusión:
✓ Después de haber observado el video sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas y de haber reconocido las palabras en la pizarra vamos a reflexionar y discutir sobre las respuestas:
• ¿Qué observaron en las palabras de cada columna?
• ¿Qué diferencias notan en la acentuación?
ACTIVIDAD
Materiales:
✓ Pizarra
DE DESARROLLO
✓ Marcadores
Ejecución:
✓ Dividir en grupos pequeños a los estudiantes.
✓ Facilitar a cada grupo de estudiantes una lista de palabras mezcladas y pedirles que las clasifiquen correctamente y coloquen los acentos donde les corresponda.
✓ Después cada grupo de estudiantes compartirá sus respuestas con la clase.
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ACTIVIDAD DE CIERRE
Preparación
✓ Realizar una prueba devaluación en la plataforma de educaplay
✓ Dar click en el siguiente enlace de educaplay, encontrarás una sopa de letras sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas https://es.educaplay.com/recursos-educativos/19334192palabras_agudas_graves_y_esdrujulas.html
✓ Explicar brevemente cómo completar la sopa de letras y qué buscar en ella.
Ejecución:
✓ Motivar a los estudiantes a responder cada pregunta de la prueba de evaluación y a completar la sopa de letras en Educaplay.
Resultados
✓ Al finalizar la actividad, revisar los resultados de la prueba de evaluación para determinar si todos los estudiantes comprendieron y reconocieron las palabras agudas, graves y esdrújulas.
✓ Analizar los resultados para identificar áreas de mejora y planificar actividades futuras de refuerzo si es necesario.
Mejoras Propuestas:
✓ Incluir una variedad de tipos de preguntas en la prueba de evaluación, como completar espacios en blanco, verdadero o falso, y selección múltiple.
✓ Brindar retroalimentación individualizada a los estudiantes sobre sus resultados en la prueba de evaluación para ayudarles a identificar áreas de fortaleza y áreas para mejorar.
✓ Considerar la posibilidad de realizar una discusión en clase sobre las palabras agudas, graves y esdrújulas, destacando ejemplos y reglas gramaticales importantes.
✓ . .
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CONCLUSIÓN
La guía interactiva para docentes de cuarto grado de Educación General Básica (EGB), enfocada en las asignaturas de Lengua y Literatura y Ciencias
Naturales, se ha elaborado integrando diversas metodologías innovadoras como el Aprendizaje Basado en Juegos, Aprendizaje Basado en la Investigación, Aprendizaje Basado en el Pensamiento, Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje
Basado en Competencias. Estas metodologías han sido seleccionadas para proporcionar un enfoque holístico y dinámico que promueve un aprendizaje significativo, participativo y contextualizado.
Las actividades de inicio, desarrollo y cierre están diseñadas para captar la atención de los estudiantes desde el comienzo, mantener su interés y motivación a lo largo del proceso educativo, y consolidar los conocimientos y habilidades adquiridos al final de cada sesión. La guía ofrece herramientas prácticas y estrategias pedagógicas que facilitan la creación de un entorno de aprendizaje colaborativo, estimulante y enfocado en el desarrollo integral de los estudiantes.
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RECOMENDACIÓN
✓ Es crucial que los docentes reciban formación continua sobre las metodologías incorporadas en la guía. Programas de desarrollo profesional y talleres específicos pueden equipar a los docentes con las habilidades y conocimientos necesarios para implementar estas estrategias de manera efectiva.
✓ Los docentes deben ser flexibles y adaptar las actividades a las necesidades individuales y contextuales de sus estudiantes. Personalizar las estrategias permitirá un mayor impacto en el aprendizaje y atenderá a la diversidad del aula.
✓ Implementar evaluaciones regulares, tanto formativas como sumativas, para medir el progreso de los estudiantes y ajustar las metodologías según sea necesario. La retroalimentación constante es esencial para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
✓ Promover un ambiente de colaboración entre docentes para el intercambio de experiencias y buenas prácticas. Las reuniones periódicas y grupos de trabajo pueden ser herramientas efectivas para este fin.
✓ Incorporar herramientas tecnológicas interactivas en las actividades puede enriquecer el proceso educativo. Utilizar plataformas digitales, aplicaciones educativas y recursos en línea para complementar y diversificar las estrategias de enseñanza.
✓ Involucrar a los estudiantes en el diseño y evaluación de las actividades puede proporcionar perspectivas valiosas y aumentar su compromiso y motivación hacia el aprendizaje.
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