Projecte convivència escola ferreries by Claudi Serra

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

ÍNDEX

Introducció......................................................................................... pàg. 3 Diagnòstic actual del centre ....................................................... pàg. 3-4 Respostes que el centre dóna a aquestes situacions

pàg. 4-5

Relació amb les famílies i amb els serveis i recursos del seu entorn i de la comunitat (serveis socials, sanitaris, ...) ................................................................................... pàg. 5 Objectius: o

Preveure els conflictes ( Educació infantil i primària)...... pàg. 5-6

o Gestionar els conflictes........................................................ pàg. 6 Propostes de formació i optimització de recursos....................... pàg. 6-7 Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats o Preveure els conflictes.......................................................... pàg. 7-9 o Gestionar positivament els conflictes................................. pàg. 9-10 Educació per la Pau......................................................................... pàg. 11 Avaluació del Projecte..................................................................... pàg. 11 Legislació ........................................................................................ pàg. 12 Annexos

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

INTRODUCCIÓ

L’escola és el lloc on passem una de les etapes més importants de la nostra vida. Aquí adquirim els coneixements bàsics i es van configurant els trets definitoris de la nostra personalitat. Per això a l’escola de Ferreries creiem que el respecte als nostres, la cura de les coses col·lectives i l’amor al treball són els valors fonamentals que ha d’inculcar en els seus alumnes, i als quals dóna prioritat per damunt dels aprenentatges. Primer hem de formar persones per a les que la solidaritat, la honradesa, l’esperit de superació i el respecte a l’entorn han de constituir valors inherents a la seua formació. El nostre centre s’imposa l’obligació d’educar els seus alumnes en aquests valors – que comparteixen la majoria de les famílies de l’escola – ja que creu que són imprescindibles per a la bona convivència i per a un aprenentatge eficaç. Per això elabora aquest codi de conducta. Paral·lelament, i per tal de corregir la vulneració d’aquests valors, es dota d’unes normes correctores i d’unes sancions que ha d’aplicar amb resolució i en funció de l’edat.

Som una Escola de dues línies que treballa per aconseguir la plena formació del alumnes potenciant les seves capacitats i el raonament, mitjançant l’aplicació de programes innovadors i l’atenció individualitzada. Col·laborem amb l’entorn més proper (famílies, barri, entitats, ...) participant en les iniciatives externes que propicien la cohesió social. Treballem en un ambient cooperatiu i serè que afavoreix la formació contínua i la satisfacció professional.

Volem ser una escola catalana, autònoma, innovadora, inclusiva i de qualitat garant d’una millora contínua del desenvolupament individual, col·lectiu i social dels alumnes i del procés d’ensenyament-aprenentatge. Un centre que fomenti els aprenentatges significatius i funcionals, l’aplicació de les noves tecnologies, la cerca d’informació i el gust per la lectura. Un centre obert, participatiu, progressista i dinàmic que aconsegueixi la implicació de tota la comunitat educativa, la satisfacció professional dels docents i la corresponsabilitat amb l’entorn i la societat.

La nostra escola promou l’equitat a fi d’evitar qualsevol tipus de marginació, per aconseguir-ho cal garantir la integració social i escolar de tot l’alumnat, adoptar mesures per prevenir l’absentisme i fer-ne el seguiment, detectar les necessitat específiques de l’alumnat, vetllar per la no discriminació i fomentar la integració social.

1. Diagnòstic actual de la convivència del centre Els conflictes més freqüents són causats per conflictes d’interessos entre els alumnes del centre, els quals, en ocasions, no disposen dels recursos necessaris per actuar de manera assertiva davant el conflicte. Els conflictes, en general, són causats per:

Projecte de Convivència – Escola Ferreries Baixa tolerància a la frustració. Incapacitat de respondre assertivament a provocacions dels companys. Manca de control emocional. Tenen dificultats per expressar les seves emocions i/o projectar-les convenientment. Dificultats per posar-se en el lloc dels altres. Diagnòstic actual de la convivència del centre.

Alguns alumnes manifesten actituds insolents davant les observacions dels professors: mirades incrèdules, gests despectius fins i tot, algun alumne arriba a desafiar a algun mestre. Cal esmentar que aquest tipus de conductes són minoritàries. Desmotivació d’alguns alumnes. Manca en la realització dels deures per a casa. No compliment de les normes dins del centre. Falta de respecte a la figura del/a mestre degut a la visió que en tenen per influència familiar, de la comunitat i de la societat en general.

2. Respostes que el centre dóna a aquestes situacions.

Davant dels conflictes es donen diferents respostes atenent a les circumstàncies en què es produeixen: Quan es donen a l’aula intervé el mestre que en aquell moment està amb els alumnes aturant la situació conflictiva i dialogant amb els alumnes implicats; ajuda els infants a reflexionar davant el que ha succeït i cerca amb ells altres estratègies per solucionar-ho. Si el comportament ho requereix i el tutor/a ho considera convenient,s’imposarà una sanció tenint en compte les establertes al “full de sancions” i ho anotarà. Si la situació és repetitiva es crida als pares per informar-los. Quan el tutor/a esgota tots els recursos intervé el director/a i/o el/la responsable de mediació de l'equip directiu. En el cas que el conflicte perduri en el temps i s’incompleixi greument les NOFC, s’informarà la comissió de convivència. Si el conflicte té lloc a l’hora de l’esbarjo el resolen els mestres que estan de guàrdia utilitzant el mateix procediment citat anteriorment i informant al tutor/a de l’infant. En el cas que el conflicte sigui d’interessos i no afecti la integritat física o moral dels infants, els mediadors de conflictes poden actuar sota la supervisió del professorat de guàrdia. Quan el fet es considera greu o molt greu es fa ús dels comunicats de falta i s’informa als pares. En totes les situacions el procediment a emprar és: Aturar la situació conflictiva Escoltar les parts afectades i fer que s’escoltin entre elles.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries Analitzar el desencadenant del conflicte. Reflexionar sobre si la solució triada és la més adequada i si es podia solucionar d’una altra manera evitant situacions agressives. Si es fan malbé instal·lacions i/o es produeixen danys materials, s’han de restituir. En tot moment s’haurà d’aplicar el què s'estableix a les NOFC ( Normes d’Organització i Funcionament del Centre) a l'apartat de mediació.

3. Relació amb les famílies i amb els serveis i recursos del seu entorn i de la comunitat (serveis socials, sanitaris, ...) Les famílies i AMPA Sistemàticament els tutors mantenen entrevistes amb els pares els divendres de 12,30 a 13,30 , essent flexibles en aquells casos en què els pares no poden acudir en aquest horari o en casos d’urgència. A més a més, l’equip directiu manté reunions

periòdiques amb l’AMPA i trimestrals, i/o quan sigui

convenient, amb el consell escolar del centre.

El barri

La proximitat física del pavelló i pistes d'atletisme permet que el nostre centre pugui disposar d'aquestes instal·lacions. D'altra banda el centre compta amb la col·laboració de l'associació de veïns del barri en activitats que s’organitzen al centre, com per exemple el carnaval.

Resta de comunitat educativa

Tots/els els nostres alumnes han de conviure amb la resta de membres de la comunitat educativa( conserge, cuineres, dones de la neteja...) per això el que s’estableix en aquest projecte també els inclou.

És del tot indispensable un clima de pau i respecte entre tots per a aconseguir una bona convivència al centre.

4. Objectius 4.1 Preveure els conflictes ( Educació infantil i primària) Potenciar la tolerància, el respecte, la no violència, l’acceptació de la diversitat, la solidaritat, la igualtat i el rebuig de qualsevol forma de discriminació. Aconseguir la integració efectiva de tot l’alumnat. Promoure la implicació de les famílies. Impulsar les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries Prevenir els conflictes. Adquirir habilitats per la prevenció.

4.2 Gestionar els conflictes En cas de conflictes, gestionar-los de forma positiva. Resoldre pacíficament els conflictes. Abans de les sancions, promoure l’ús dels reforços positius i el diàleg. Conèixer i valorar positivament els valors i les normes de convivència, així com aprendre a actuar d’acord amb elles. Respectar els drets humans i els drets dels infants com a paradigma des del qual parteix el centre a l’hora d’articular el model de convivència.

5. Propostes de formació i optimització de recursos

Potenciar la figura de l’equip de mediació, format per representants d’alumnes de 6è de cicle superior de primària i un/a mediador/a que coordinarà i durà un seguiment de tots els casos que requereixin mediació al centre. El mediador ha de ser neutral, imparcial, respectuós de les parts, empàtic i flexible, facilitar el diàleg, persuasiu, capaç d’escoltar i perseverant. Potenciar la relació entre companys de classe mitjançant sessions de tutoria, quan així ho consideri oportú el tutor. Per acord de centre, es duran a terme sessions de tutoria setmanal durant les quals els tutors i l’equip docent organitzaran dinàmiques de cohesió i tallers d’habilitats socials i el treball de les emocions. Totes les dinàmiques de cohesió emmarcades en l’àmbit de cohesió de grup són un eix clau per afavorir un bon clima de convivència. Respectar totes les normes emmarcades dins del les NOFC i les actualitzacions derivades d’aquest. Les normes han de recollir els diferents àmbits d’actuació per afavorir la convivència. Cada curs s’han de donar a conèixer tant als alumnes com a les famílies, especialment en el cas de l’alumnat nou. La figura dels delegats és un altre recurs que serveix per optimitzar la resposta de l’alumnat en relació a la convivència al centre. Els estudiants, especialment els de cicle superior, podran col·laborar a dur a terme accions de mediació al centre sempre que la comissió ho cregui oportú. La comissió de convivència, formada per un/a representant de l'equip directiu i una persona de cada cicle, ha de funcionar com a òrgan col·legiat de coordinació i planificació de tota l’activitat del centre en matèria de convivència. Planifica, actua i avalua durant tot el curs. No només ha d’actuar en els casos de indisciplina. Donar la importància que té a la vigilància efectiva del temps d’esplai al pati. Les jornades de formació per a mares i pares, escoles de pares,... possibiliten la major participació de les famílies, una millor implicació en l’aprenentatge dels seus fills i un augment en la col·laboració amb el centre educatiu. El centre potenciarà la formació del professorat en relació a la comissió de convivència, ja sigui a través de la difusió de cursos o seminaris relacionats amb aquesta temàtica, o bé mitjançant

Projecte de Convivència – Escola Ferreries propostes més concretes planificades per la pròpia comissió de formació del centre. El centre proporcionarà formació al professorat en les emocions. Es tindrà en compte que els conflictes poden sorgir entre qualsevol membre de la comunitat educativa ( mestres, alumnes, famílies, monitores, conserge, cuineres,...) i que s’haurà d’actuar sempre seguint els passos que s’inclouen en aquest projecte, siguin quines siguin les persones implicades. La comissió de convivència vetllarà per procurar la mediació adient a cada cas.

6. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats 6.1 Preveure els conflictes OBJECTIU: PREVEURE ELS CONFLICTES (E. INFANTIL I PRIMÀRIA DETECCIÓ Entrevista inicial amb cada família. DE • Valoració inicial de cada situació familiar. CONFLICTES • Revisió dels expedients escolars (fotocòpia d’informes anteriors, registres d’incidències,...) i dels informes de traspàs. Actualització de les dades personals. • Observació de les relacions a l’aula i durant l’esbarjo. Registre si és necessari. • Observació del període d’adaptació. Informe d’adaptació pels alumnes de 3 anys. • Reunions intercicle. Revisió i execució dels acords ja presos. • Observació de l’adaptació dels alumnes nous (tutor+suport al cicle) • Confecció d’un quadern de tutoria d’incidències i aspectes positius,etc… amb la participació de tots els mestres que intervenen a l’aula. ACCIONS DIRIGIDES PER PREVEURE CONFLICTES

Individuals

D'aula

• Reunions a l’inici del curs tutor/a, especialistes del centre/especialistes externs (Equip d’Assessorament Psicopedagògic, EAP) • Traspàs d’informació entre tutors d’un curs a l’altre , per escrit i presencial si és possible. • Traspàs d’informació de mestres especialistes al tutor, especialment davant fets significatius. • Entrevista prèvia amb les famílies dels alumnes dels quals preveiem actituds conflictives. • Establiment de fites individuals per aconseguir al llarg del curs. • Contractes conductuals en els casos en què sigui necessari (annex: model de contracte/compromís) • Tècniques d’autocontrol, relaxament, auto instruccions... Presentació de l’escola als alumnes nous. • Observació constant de les relacions a l’aula, pati,... • Establiment d’un clima agradable, participatiu i de confiança a l’aula, atenent tant a l’espai (distribució, decoració,…) com a les relacions entre alumnes i amb el/la mestre/-a. • Elaboració de les normes de classe o d’un codi ètic, amb suport visual pels més petits i amb mecanismes de control subjectes a canvis segons les necessitats.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries • Elaboració de quadres d’horaris i rutines, amb suport visual pels més petits. • Participació de l’alumnat en l’organització de l’aula. • Treball global de les emocions, de les habilitats socials i de l’autoestima en sessions específiques i de forma continuada al llarg del cursa l'hora de tutoria i/o quan sigui necessari. • Jocs d’acolliment i coneixença dels xiquets/es. Aprofitament de la diversitat cultural de l’aula en les activitats habituals, per tal d’afavorir la integració. • Torns rotatoris d’encarregats. • Planificació de les sessions i previsió de les condicions de feina, de forma que no hi hagi temps morts ni improvisacions. • Expedients de l'alumne/a, on es guarda tota la informació de l’alumne: entrevistes amb les famílies, incidències (annex: registre d’incidències), • Realització d’activitats de dinàmica de grup i de cohesió del grup. • Ubicació dels alumnes dins l’aula. • Treballar els conflictes a l’aula. • Ensenyar jocs i estratègies per jugar, sobretot, quan aquells no són dirigits. • Creació d’espais on resoldre problemes. • Creació de personatges referents per resoldre problemes. • Combinar el compliment de les normes amb autonomia personal i capacitat de presa de decisions. • Dissenyar activitats que treballin les habilitats socials. • Treballar l’autoestima dels alumne i treballar les emocions dins l'aula.

• Conversa diària/ Assemblea Dedicar un temps setmanal, com a mínim, per a la conversa a l’aula (tutoria) • Implicació de tots els mestres que participen a l’aula en la prevenció de conflictes i en el diàleg d’aula. • Establiment, a l’inici del curs, i de forma conjunta entre alumnes i tutor/a, de fites individuals i de grup que suposin un compromís per part de l’alumnat al llarg de l’any. Reflectir-los a un mural penjat a l’aula i avaluar el grau de consecució durant el curs (full de registre) • Coneixement dels drets i deures de l’alumne. • Activitats d’acolliment pels alumnes nous: alumne-tutor o padrí,… • Utilització de l’agenda escolar de forma positiva, oferint vies per resoldre els conflictes i informant les famílies també dels aspectes de millora. D'ÀMBIT ESCOLAR

Activitats d’acolliment pels alumnes nous. Presentació prèvia de l’escola, mestra, aula,… • Confeccionar els grups tenint en compte les edats, sexes, idioma, problemes conductuals, NEE (Necessitats Educatives Especials), lloc d'origen... • Definir les habilitats socials i hàbits que es treballaran a cada cicle. • Establiment de fites d’escola anuals, amb implicació de les famílies. • Celebració de festes en què participi tota l’escola.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries • Realització d’activitats que possibilitin la integració i la implicació de les famílies en la vida de l’escola. • Realització d’activitats d’intercanvi entre alumnes de diferents edats: tallers, tutoritzacions, sortides, menjador, ... • Atendre les demandes i necessitats dels xiquets/es en tot moment (aula, passadissos, pati,...), resolent els conflictes de forma immediata i amb la implicació de tot el professorat. • Fer del menjador escolar un espai educatiu, amb normes comunes a les de l’escola i amb una organització adequada, amb reunions amb els coordinadors de menjador i amb registre d’incidències(veure annex: registre d’incidències serveis Ampa). • Consensuar pautes d’actuacions entre els mestres (cicles, intercicles) • Elecció de delegats dels/es alumnes de cicle superior. Definir les funcions dels delegats. LA FAMÍLIA

Entrevista inicial amb cada família • Reunió col·lectiva amb les famílies a inici de curs (informació de l’organització, documents, funcionament del centre, objectius i canvis del curs, equip docent, normes de convivència,...) • Full informatiu de presentació del centre i/o cicle, organització i funcionament del centre . Pla d’acollimentalumnat nouvingut al centre) • Implicació de les famílies en la dinàmica de l’escola: participació en tallers, protagonista de la setmana,…

6.2 Gestionar positivament els conflictes

La gestió positiva dels conflictes suposa: Utilitzar el diàleg de forma habitual a l’aula, en un clima distès i de comunicació real, i no només quan hi ha conflictes. Habituar els xiquets/es a parlar dels propis sentiments i emocions i a posar-se en el lloc de l’altre. Donar seguretat al xiquet/a, evitant sentiments de culpa. Implicar les famílies en la resolució dels conflictes a l’escola, donant-los a conèixer les estratègies, mecanismes i documents específics que s'utilitzen al centre. Fer veure als alumnes que hi ha vàries formes de reaccionar davant una situació injusta o d’enuig: plantejar alternatives, conseqüències i arribar a acords (veure quadre d’A. Càrpena) Ensenyar també a solucionar problemes Elaborar contractes conductuals quan sigui necessari (veure model) Treballar les habilitats socials i emocionals de forma transversal. Ensenyar estratègies per a la relaxació. Prestar atenció als xiquets/es quan ho reclamin, incloent els moments d’esbarjo,… Intervenir de forma immediata en els conflictes. Evitar sempre situacions de manca de respecte i comentaris desagradables cap als xiquets/es, tan en privat com en públic, i exigir-los que ells ho facin igual. Tenir en compte els sentiments.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries Respectar les opinions dels alumnes i estimular la seva confiança. Valorar cada alumne/-a de l’aula. Escoltar totes les parts abans d’actuar, evitant prejudicis i discriminacions. No perdre mai el control davant un conflicte. En lloc d’amenaçar, fer que sigui el xiquet/-a qui anticipi les conseqüències dels seus actes. Treballar la interioritat de les normes, més que la imposició. Han de ser els propis xiquets/-es els que decideixin quines han de ser les normes que han de regir la convivència a l’aula i col·laborar en les de l'escola. Coordinar les actuacions dels mestres i del personal d’altres àmbits escolars (menjador,…) davant un conflicte. Planificar bé les activitats docents i el temps d’oci.

Quadre d’A. Càrpena

Projecte de Convivència – Escola Ferreries 7. Educació per la Pau

Educar per a la pau té com a objectiu fomentar una cultura de pau i no violència, juntament amb els valors que fan possible preservar i enriquir la vida de totes les persones. És per això que a la nostra escola volem persones que cerquin conviure amb harmonia, tolerància i respecte vers els altres. Cerquem un clima de no violència i volem resoldre tots els conflictes que puguin sorgir a la nostra escola des de la pau. Durant tot el procés d'ensenyament i aprenentatge dels nostres alumnes, i de forma transversal a totes les àrees, treballem valors, comportaments, actituds, pràctiques, sentiments lligats a la pau. Així doncs, és imprescindible que el currículum s'imparteixi d'acord amb els valors propis d'una cultura de pau. Només educant amb la cultura de la pau podrem aconseguir una bona convivència.

8. Avaluació del Projecte ( PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT EDUCATIU Setembre de 2012 )

OBJECTIUS GENERALS

Elaborar un projecte de convivència global amb la participació de tota la comunitat educativa per tal de gestionar i orientar les actuacions i els processos.

OBJECTIUS ESPECÍFICS

INDICADORS

sobre la Comissió de Crear o recrear una Comissió de Indicadors convivència amb un enfocament convivència: clarament proactiu i preventiu i Representació i participació de un format flexible i plural. tota la comunitat educativa i la seva pluralitat. Participació d’agents externs. Temps dedicat a temes de: - Educació en valors i actituds per a la convivència. - Organització del centre. - Resolució de conflictes. Existència d’una memòria valorativa amb propostes de millora sobre els tres nivells anteriorment mencionats. Existència, dins l’organigrama, del temps necessari per a les trobades de la Comissió de convivència.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

10. LEGISLACIÓ La Llei Orgànica 2/2006 de 3 de maig, d’Educació (BOE núm. 106) estableix a l’article 121 apartat 2n., l’obligatorietat que tots els centres elaborin un Pla de Convivència i l’incloguin dins el Projecte educatiu de centre.

La Llei 12/2009, del 10 de juliol d'educació, diu en el seu article 30 que tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l'activitat del centre.

D'altra banda el Decret 279/2006, de 4 de juliol sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya reforça el caràcter educatiu que han de tenir el processos i les accions que s'emprenguin, tant per prevenir com per corregir conductes inadequades, amb la finalitat de satisfer el dret al desenvolupament personal i el deure d'aprendre i mantenir actituds de responsabilitat per a resoldre conflictes de convivència.

Els Decrets 142/2007 i 143/2007 de 26 de juny (DOGC núm. 4915), d’ordenació dels ensenyaments d’educació infantil i primària i de secundària obligatòria, estableixen que cada centre en el projecte educatiu especificarà els principis bàsics per al desenvolupament curricular i el tractament transversal en les diverses matèries dels objectius de l’educació per la ciutadania i els drets humans.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

ACTA DE MEDIACIÓ (CONTRACTE/COMPROMÍS)

Data:

Avui hem participat en una trobada de mediació i hem arribat a uns acords que ens semblen justos i que poden arreglar la nostra situació NOM:…………………………………… NOM:………………………………….. Estic d’acord en:

Estic d’acord en:

Signatura :

*Han participat com a mediadors/es : NOM:…………………………………… NOM:………………………………….. Signatura :

Signatura :

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

A data ……………………………………………………… , s’ha reunit la Comissió de Mediació, amb caràcter urgent, per resoldre la sanció a imposar a l’alumne/a……………………………………………………………………………… pels fets ocorreguts :

Per tant, seguint el que s’estableix a la graella de faltes i sancions del centre, la Comissió ha decidit: 1.2.3.4.-

Comissió

Director

Pares

Tortosa a ………… de ……………………….. de ……………………………. 15

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

ESCOLA FERRERIES …………………………………………………………………………..DATA:

SOL·LICITUD DEL SERVEI DE MEDIACIÓ ESCOLAR

ALUMNE/A:

CURS/GRUP:

TUTOR/A:

ALUMNE/A:

CURS/GRUP:

TUTOR/A:

PERSONA QUE FA LA DEMANDA: EQUIP DE MEDIADORS/ES QUE INTERVENDRAN: ORGANITZACIÓ DE LA TROBADA DE MEDIACIÓ: DATA: HORA: LLOC: 16

Projecte de Convivència – Escola Ferreries SANCIONS

FALTES Lleu

Greu

Lleu

Greu

Insultar o dir paraules Reflexió sobre la Treure’l/la de classe i enviar-lo a direcció. Fer mal sonants. conducta i disculpar- tasques socials. En cas de reincidència, es Comentaris racistes se. valorarà la no participació en diferents activitats del centre. No assistència a A l’hora del pati, Trucada a la família. l’escola, sense recuperar el temps Realitzar la feina no feta. vingui consentiment familiar que ha faltat.

Ofenses verbals Contestar malament. Portar la contrària. Falta injustificada Impuntualitat cas que d’assistència (en l’alumnat sol a l’escola)

Alteració del desenvolupamen t de les activitats al centre Malmetre les instal·lacions i/o material del centre o de l’aula Falsificació

Trencament Interfereix en l’activitat l’activitat (canta, comportament parla, s’aixeca, molesta,...) Accidentalment

de Avís i pel individual

Intencionadament

reflexió Conversa i reflexió. Abandona l’activitat i l’espai per anar a una altra aula o a direcció. Augmentarem la durada del càstig segons la reincidència.

Amonestació verbal.

Trucar a la família. Acordar la sanció entre direcció i la família.

De notes, signatura dels pares...

Trucar a la família. Retornar allò que ha sostret. Acordar la sanció entre direcció i família.

Sostracció Material de la classe Béns de companys/es i mestres Agressió física Accidentalment

Intencionadament

Reparar el dany o restablir el material. A hores de pati realitzar tasques socials (a determinar depenent del dany).

Reflexió sobre l’incident i demanar disculpes.

Avisar a la família. Suspensió del dret d’assistir al centre durant el temps acordat (art.37.3 LEC). Suspensió al dret de participar en activitats del centre, sortides i/o estades. (art. 37.3 LEC).

En tots els casos es demanarà perdó a la persona agredida. Depenent de l’agressió es farà públicament. En alumnes amb NEE. cal valorar les sancions proposades. La sanció imposada serà presa en comissió d’acord a la gravetat dels fets i d’acord a la legislació vigent. Tota decisió serà presa en comissió. La reincidència d’una falta d’una falta lleu ( 5 màxim) serà contemplada com una falta greu amb les sancions corresponents. El docent responsable del grup en el moment de la falta és qui aplica la sanció corresponent.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

FULL D’INCIDÈNCIES: Curs: Dia, hora i professor/a

Tutor/a: Alumne

Què ha passat ?

Acord/ Sanció

Mestre implicat

Projecte de Convivència – Escola Ferreries NORMES DEL CENTRE ( Normes d’Organització i Funcionament del Centre ) Referents al centre 1. Adoptar una conducta adequada tant a la classe com als canvis de classe, a l’hora de circular pel passadís i a les files, mantenint l’ordre i el silenci. 2. Anar als lavabos abans d’entrar a classe, després, excepte casos puntuals, no es permetrà anar-hi. En tot cas, és important no malgastar el paper dels dispensadors i mantenir els lavabos nets. 3. Respectar a tots els membres de la comunitat educativa escoltant-los sense cap tipus d’exclusió per motiu de raça,sexe, creences o limitacions personals. 4. Mostrar una actitud de solidaritat,col·laboració, cooperació,... amb tots els membres de la comunitat emprant el diàleg com la forma de trobar les solucions i resoldre conflictes. 5. No tocar les claus de les aules ni el material dels mestres sense el seu permís. 6. Emprar les papereres per llençar les escombraries i, així, mantenir les instal·lacions escolars netes. 7. Respectar totes les instal·lacions del centre complint amb les normes establertes en cada una d’elles. 8. A les hores del pati comportar-nos adequadament i sense molestar els companys. En cas de sorgir un problema acudir al/la mestre/a de guàrdia.

Referents a l’aula. 1. Aprofitar el torn de paraula i respectar el dels altres. 2. Complir amb les obligacions personals i amb les encomanades, incloent-hi la presentació dels deures, els treballs i aquelles activitats a les que ens hem apuntat voluntàriament. 3. Respectar els moments d’explicació i el de la realització de les activitats per tal de crear un clima adequat de treball i cooperació. 4. Preparar ràpidament el material necessari així com mantenir-lo ordenat per tenir una aula que permeti el bon desenvolupament de la tasca educativa. 5. Compartir i respectar el material de treball tant d’ús individual com el col·lectiu. 6. Respectar totes aquelles normes que cada grup classe estableixi a principi de curs.

Entrades i sortides. 1. Ser puntuals per a poder pujar amb la nostra fila; ho farem amb el/la mestre/a tutor/a o amb el mestre/a responsable del grup classe en aquell moment, en ordre i sense cridar. 2. S'ha de respectar l'ordre d'entrada i sortida: A l'entrar es prioritza que pugin els/les alumnes del segon pis. Al sortir es prioritza que baixin els/les alumnes del primer pis. 3. Pujarem sempre per la part de la paret i baixarem per la part de la barana, guardant el torn i sense fer gaire soroll, sempre acompanyats per la mestra responsable en aquell moment. Els/les alumnes que entrin per la porta d'Educació Infantil seguiran les normes preestablertes per aquella porta d'entrada/sortida. 4. En arribar a la classe ens posarem al nostre lloc per tal de començar l’activitat. 5. Per sortir cal deixar la classe ordenada. 6. A la tarda les cadires han de quedar col·locades damunt la taula. 7. No es pujarà a les classes un cop baixada la fila, si no és, acompanyat/da del mestre/a. 8. Les portes hauran de quedar tancades amb clau.

Projecte de Convivència – Escola Ferreries

Ús dels lavabos. 1. Cada nivell farà ús dels lavabos de la seua planta. 2. Es procurarà utilitzar els lavabos quan toque el timbre, abans de baixar al pati. 3. A l'hora del pati, tret d'una urgència, cap alumne/a podrà fer-ne ús. 4. Ningú podrà ser-hi per jugar o qualsevol altra finalitat que no sigui la pròpia. 5. Es respectarà l’espai dels lavabos, procurant en tot moment que estiguin nets. 6. S’ha de guardar el mateix ordre i silenci que a qualsevol instal·lació del centre. 7. No es pot molestar als lavabos de l’altre sexe. 8. Hi haurà un/a mestre responsable de vigilar els lavabos per pis.