producía alrededor de los 10 años. entre quienes se dirigían a la enseñanza superior y quienes pronto se habían de incorporar al mercado laboral,para prolongar lo que en España se denominó ~ronco
común
educativo
hasta
el
final
de
la
escolaridad
obligatoria. Para ello había que cambiar algunos de los contenidos curriculares para hacerlos accesibles a un público diverso. "Quedaban todavía desigualdad y
algunos
: bolsas
fracaso. Eran los restos sobrantes
capitalista prekeynesiano, anacronismos
problemas
más
rígido y
podían ser eliminados
de
pobreza
del sistema
primitivo.Pero
sin poner
esos
básicamente en
entredicho la naturaleza del capitalismo. Unos impuestos más al tos y
un estado en expansión podían encargarse de ese trabajo .La
Educación
Estatal
era
el
instrumento
privilegiado
para
la
'\
1
realización de esas reformas , y hasta los grupos potencialmente de oposición
como los pertenecientes al movimiento obrero,
aceptaban
no
que
se
necesitaba
una
acción
distinta
a
la
en
la
estatal.! Las
teorías
del
capital
humano,
predominantes
sociología de la época hacían hincapié en la intervención estatal en el sistema educativo, ya que invirtiendo en la cualificación de
mano de obra se
productividad
que
potenciaba traía
el impresionante aumento de la
consigo
la
revolución
científico-
técnica. Según Schul tz, a quien se considera tradicionalmente como primer mentor de
dicha teoría,
el
que el
incremento de
la .. {
producción nacional haya sido mayor
que la suma del de la tierra
, las horas de trabajo humano y el capital físico reproducible se explica porque a ello hay que sumarle la inversión de los individuos de
en su propia educación, de forma que con el aumento
sus capacidades profesionales crecieran las posibilidades de
ascensión social en
un
.Este mecanismo meritocrático se transformaba
dispositivo
de
cohesión
interclasista
Willis,P.(1986J:Producci6n cultural reproducci6n.Educación y Sociedad nQ 5 •
y
que
prevenía
~eorfas
de
la