MER
(MOVIMENT D’EDUCADORS RURALS)
INFOCRUC
Olga Buenaventura Bossa Diplomada en Educació Social i Llicenciada en Psicopedagogia per la Universitat de Lleida. Màster Universitari en Recerca Educativa. Doctoranda del programa “Educació, Societat i Qualitat de vida”. Experiència com monitora de lleure en el món rural en la comarca de l’Alt Urgell. Actualment és investigadora en formació del Departament de Pedagogia i Psicologia de la Universitat de Lleida
Alba Solé Pal Magisteri d’educació especial per la universitat de Barcelona Màster en Orientació i Estratègies en el contex social per el Debat Educatiu. Monitora de lleure en esplai de l’Alt Urgell Actualment, treballa com a mestra en una escola de la Seu d’Urgell.
Família i escola, garantia de futur
Q
uin paper han de jugar les famílies a l’escola? Aquesta és una qüestió que, de ben segurs, com a professionals de l’educació, ens fa reflexionar. D’aquesta manera, creiem que aquest aspecte es mereix una menció especial en aquest número. Creiem que la participació per part de les famílies a l’escola és del tot fonamental. Aquesta ajuda a mantenir la coherència entre els valors transmesos des del centre docent i els valors viscuts i transmesos des de la pròpia llar. Aquesta relació s’emmarca, normalment, en les hores de tutoria amb els pares i mares de l’alumnat. En aquest espai de tutoria s’estableix un lligam entre el tutor i la família per tal de posar en comú les necessitats i aptituds del seu fill/a i, especialment, on hi ha un feedback per tal de compartir observacions, preocupacions i suggeriments entre els dos actors implicats: família i escola vers l’alumnat. No obstant, el contacte entre aquestes dues parts, sovint, és difícil ja que molts pares i mares no acostumen a acompanyar els seus fills a l’escola, mostren poc interès per l’evolució del seu fill/a i, fins i tot, en algunes ocasions, es creu que la tasca d’educar és feina exclusiva del docent. Quan parlem de la família, sovint tendim a generalitzar el seu significat, fet que provoca certes distàncies entre el centre escolar i el context familiar. Per tant, com a professio-
8 Infocruc
nals, hem de conèixer quines són les necessitats que té la família per tal d’oferir solucions o alternatives per tal d’afrontar les situacions difícils. Així doncs, es pot dir que la tasca del docent és realitza des d’una vessant orientadora. És a dir, la tasca del docent és acompanyar, escoltar i mostrar una actitud de diàleg amb la família. També conèixer els seus valors, les seves creences i la seva cultura. Aquesta font d’informació serà útil a l’hora d’orientar i treballar conjuntament amb la família. El docent, durant la seva pràctica educativa transmet els seus coneixements però també els seus valors, destreses i habilitats. Destacar també un dels vincles importants dins l’escola, com és el cas de l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes (AMPA). Aquesta ajuda a reforçar les relacions entre els diferents agents implicats en l’educació dels i les alumnes i estimula el sentiment de mares i pares. Per acabar, animem als professionals de l’educació formal i informal establir una relació directa i de cohesió amb les famílies i l’entorn que envolta els alumnes i/o destinataris dels projectes educatius on ens trobem implicats. Com a educadors, disposem dels dispositius i recursos necessaris per fer-ho. Educar és una tasca de tots i totes.