Llegir per gust i millorar la lectura

És possible? Com?

Per què?

Llegir per gust i millorar la lectura

10/01/2013

Enric Queralt i Catà - Enric Queralt i Catà Barcelona, 10 de gener de 2013

1

. . . . . .

. . . . . . . .

Objectius Reconèixer l'hàbit lector com una estratègia de cohesió social Prendre consciència de la naturalesa d'aquest hàbit.

Conèixer els eixos principals de la didàctica, i de la millora, de la lectura Identificar pràctiques reeixides vinculades al seu desenvolupament Valorar propostes organitzatives de centre encaminades al seu desenvolupament

Continguts Saber llegir, llegir per gust i llegir per aprendre Hàbit lector Lectura i diversitat El paper del mestre/a Modelatge lector La lectura com a pràctica social Horaris escolars

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

2

Els parlaré de 6 coses: . . . . . . .

llegir AVUI COM ho tenim això del llegir (per què?)

COMPETENT llegint COM s’hi arriba la llei és POSSIBLE millorar? un CAMÍ de MILLORA a parer meu, és clar!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

3

Hi ha un problema amb la lectura!

. 20% dels adults . 20% dels adolescents de 15 anys http://www.viza.md

http://ec.europa.eu/education/literacy (setembre de 2012)

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

4

Competent llegint Poca broma!

Bastant més que dir les lletres comprendre i emprar els textos escrits i a reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir els objectius propis, desenvolupar el coneixement i el potencial de cadascú i participar en la societat. (PISA, 2009)

El concepte d’alfabetització no és el mateix!

http://www.filmaffinity.com

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

6

Fa vint anys, anys les habilitats de CL que es necessitaven per al creixement individual, la participació econòmica i la ciutadania eren diferents a les que esperem avui dia; i, amb tota probabilitat, el que s'espera avui seran diferents de les d'aquí a vint anys.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

7

És un dret ineludible d’una ciutadania democràtica

l’assoliment de la CL ...no només constitueix el fonament de l’adquisició d'altres matèries del sistema educatiu, sinó que també és un prerequisit per participar amb èxit en la majoria d’àmbits de la vida adulta (Cunningham i Stanovich, 1998; Smith et al., 2000)

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

8

Un DRET BÀSIC!!!

http://blogs.cfr.org

de TOT l’alumnat (en 13 anys d’escola!)

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

9

Fem números... .Hi ha 165 dies/curs per treballar la lectura .Hi ha alumnes que en tenen 200 més, a l’any .2.400 més que els seus companys, en 13 anys N’HI HA QUE “NOMÉS” TENEN L’ESCOLA

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

10

Un dèficit en competència lectora és una...

Porta d’entrada a l’exclusió social http://www.preset.org

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

11

Seguim... . . . . . . .

llegir AVUI COM ho tenim això del llegir (per què?)

COMPETENT llegint COM s’hi arriba la llei ÉS POSSIBLE millorar ? un CAMÍ de MILLORA

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

12

-1

1

2

3

4

1

12

24

35

23

1

19

27

33

18

1

18

24

29

21

http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/docs/2010/12/07/14/08/786f1a6a-251a-4598-89d0-5f26880b8fd5.pdf

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

13

La vostra avaluació externa/interna

diu el mateix, no ?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

14

El “llegir” de PISA 2009

. Recuperar informació . Formar-se una comprensió general del text . Desenvolupar una interpretació . Reflexionar i avaluar el contingut d’un text . Reflexionar i avaluar la forma d’un text 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

15

El “llegir” del CSA (no equiparables al de PISA)

1. Obtenció d’informació literal 2. Comprensió global 3. Interpretació del significat 4. Reflexió i valoració 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

16

Per què?

Hi ha diverses raons...

Algunes d’importants 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

17

Llegir no és un hàbit, encara, de la nostra tradició social i escolar

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

18

un exemple:

http://www.forosperu.net

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

http://christopherteh.com

19

un altre exemple:

10/01/2013

Reading at the park 988.000.000

- Enric Queralt i CatĂ -

20

Llegint al parc 212.000

988.000.000 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

21

Hi ha una línia que defineix dues “europes”

La lectura és a l’horari d’alumnes

“Tot el dia llegim i escrivim” Des la dècada dels 70 s’instauren programes de lectura en temps escolar. els- Enric darrers, França i Anglaterra 22 Queralt i Catà 10/01/2013 http://cartografic.wordpress.com

http://www.albertonps.sa.edu.au/flexipage.aspx?PageId=198

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

23

Des 1960 programes de lectura lliure i silenciosa a les aules de la majoria d’escoles

http://www.vermontcouncilonreading.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

24

Governs, institucions i empreses s’hi dediquen http://www.readingrevolution.co.uk

http://www.untrainedhousewife.com

http://beattiesbookblog.blogspot.com. es

- Enric Queralt i CatĂ 10/01/2013 http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/pedagogy/b00192950/encouraging-reading-for-pleasure 25

Mentre aquí ens “ocupàvem” d’altres coses

A tot Catalunya 11 bibliobusos!

9 Diputació de BCN + 2 ST Cultura de Lleida

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

27

1960 10/01/2013

2005 - Enric Queralt i CatĂ -

1973 28

Curs 2011-2012

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

29

Costa trobar lectura en... grao.com

projectes de direcció

. . . . . . . . . . . . . .

. . . .

INFORMACIÓ ORGANIGRAMA CALENDARI SEP SERVEIS ESCOLARS TRANSPORT I MENJADOR FESTES AVALUACIÓ INTERNA EQUIPS DE CICLE EAP INFORMÀTICA LLENGUA PCC I FORMACIÓ DEL PROFESSORAT AL CENTRE

. . . . . . . . . .

cinemaclubdevid eo.com.ar

10/01/2013

SORTIDES ATENCIÓ A LA DIVERSITAT REUNIONS DE PARES REUNIONS ÒRGANS DE GOVERN AVALUACIONS METEREOLOGIA LABORATORI BIBLIOTECA COORDINACIÓ EP-ESO TEATRE COL·LABORACIÓ AJUNTAMENT PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ORGANITZADES PER L'AMPA

plans generals anuals

memòries anuals de centre - Enric Queralt i Catà -

30

horaris

actes de reunions

aules 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ 27/06/2012

- EQC -

54

31

I a taules de mestre!

Universitat de BCN

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

32

Mestre, què faig, ja he acabat. . has fet els tres problemes de matemàtiques? . i el mapa conceptual de medi? . les dades de la biografia de... les has trobat? . ah! i aquells exercicis del quadernet d'ortografia, d’ahir? . sí! Ho tinc tot fet. . què faig ara?

DONCS AGAFA UN LLIBRE I LLEGEIX!!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

33

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ http://uifoto.ning.com

34

“Reading in primary school”: 271.000.000

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

35

Llegir a primària : 124.000

271.000.000

10/01/2013

- Enric Queralt(llibres i Catà Qüestió escolar! de text)

36

Les preguntes mĂŠs habituals dels llibres

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

37

Medi natural 5è EP

Medi social 6è EP

Les preguntes més habituals dels llibres

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

38

PIRLS 2006 PISA 2009 ⋅ Només el 5% dels escolars estan en els nivells més alts de resultats (8% de mitjana de l'OCDE). “Espanya és l'últim estat d'Europa en millors estudiants”.

⋅ La diferència de resultats entre els estudiants nadius i els nouvinguts és de 83 punts en CL EL PERIÓDICO. 09.12.10

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

39

Alumnat estranger: quasi duplica les puntuacions a la franja baixa

10/01/2013

mitjana catalana

mitjana estrangers

català

28,6%

43,8%

castellà

32,8%

47,3%

matemàtiques

21,7%

42%

- Enric Queralt i Catà -

40

Per què?

Tenen una dificultat afegida, molt gran...

A l’escola es parla i s’escriu de coses que “no hi són”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

41

. . . . . .

habilitats bàsiques de comunicació interpersonal (BICS)

competència cognitiva i acadèmica de la llengua (CALP)

1-2 anys

+ de 5 anys

conversa cara a cara aquí i ara contingut familiar vocubulari més freqüent molt contextualitzat ambient distès

10/01/2013

. interacció limitada . més abstracte, més distant en el temps i l’espai . menys contingut familiar . vocabulari menys freqüent . descontextualitzat . ambient més exigent

- Enric Queralt i Catà -

Elisabeth Coelho

42

Una demanda com...

Explica el que veus en aquesta il·lustració

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

43

Imaginem que ens diu això...

“L’aigua del mar se’n va cap a dalt i els

núvols llavors aquí deixen caure aigua i aquí fa ploure i nevar i de seguida es fan rius i van cap avall, vull dir al mar, ah! i la gent fa servir l’aigua del riu. “Bueno” i també hi ha fonts de l’aigua de ploure però aquí no es veuen”.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

44

Haguéssim volgut això “L’aigua del mar s’evapora perquè el sol l’escalfa i es formen núvols. Els núvols amb el vent vénen cap a la terra i quan arriben a les muntanyes es refreden i fan ploure o nevar Una part de l’aigua de la pluja o de la que es fon de la neu forma els rius, però una altra part es filtra per la terra i forma rius subterranis. Al final tota l’aigua, després d’utilitzar-la les persones, torna al mar i el cicle de l’aigua torna a començar”.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

45

És de CALP, CALP seria necessària una intervenció docent de guia i d’acompanyament per arribar a aconseguir una producció ajustada a la demanda

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

46

i finalment...

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

47

Informe TALIS OCDE Rafael Feito /Complutense de Madrid

Enquesta 70.000 prof. de 23 països

“Espanya és un dels països en què el professorat practica més la docència basada en la transmissió directa", és a dir, en la qual el professor parla i l’alumne escolta i aprèn”.

O no!!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

48

?

mestre/a

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Adaptació de Noguerol, 200849

No es parla i s’escriu del “llegit”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

50

Per aprendre cal comunicar (Cb1)

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

51

PIRLS 2006 . Paper excessivament passiu a l’alumnat . Es practica molt poc la lectura per parelles o en petits grups...

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

52

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

53

Som aquí...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

54

Seguim... . . . . . . .

llegir AVUI COM ho tenim això del llegir (per què?)

COMPETENT llegint COM s’hi arriba la llei ÉS POSSIBLE millorar ? un CAMÍ de MILLORA

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

55

Aprenentatge competencial: “aprendre aplicant”

horitzonal vertical

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà http://www.lowesforpros.com/sites/default/files/LFP0509_Curley_BR_CoreCompetency_X_0.jpg

56

Un lector competent

És capaç d’utilitzar alhora diversos coneixements i habilitats relacionats amb la lectura per resoldre situacions de la vida personal, escolar i, més tard, laboral

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

57

Es desenvolupa “llegint de veritat” Sempre amb un propòsit “real” Obtenir informació Informar-nos Gaudir Estudiar Davant d’un auditori Revisar i millorar un escrit Seguir instruccions i actuar Crear i dissenyar Prendre decisions 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

58

Prepareu un cap de setmana

. per a quatre amics

. de dissabte (13h) fins diumenge (18h) . teniu un pressupost de 200 euros . sortireu des de Gandesa

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

59

El lector del dia Cada dia una notícia Opinió personal Torn obert de paraules

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

60

Multiplicació per dues xifres

10/01/2013 - Enric Queralt i Catà -

http://images03.olx.co.cr/ui/8/20/83/1282409257_115011783_1-CATALOGO-DE-ROPA-INFANTIL-centro-1282409257.jpg

Quant val la roba per vestir-nos?

61

Prepareu-vos-ho i demà ens ho expliqueu En grup i amb material manipulatiu

Aula de Ciè Ciències Escola Sant Salvador a XTECBlocs

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

62

Què fem si ens trobem enmig d’un aiguat?

neucat/inuncat

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

63

Tindrem jocs de taula a l’esbarjo quins? pressupost adquisició organització normes responsables espais 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

http://www.xtec.cat/~fmarti58/reciclajoc/interficiejocstaula/jocsdetaula.htm

64

Qui són aquesta gent?

En parelles! .descriviu què es veu a la imatge .què us sembla que vol representar? .en coneixeu algun cas? .quina és la feina que deu fer la fundació “AFFINITY”? .aneu al seu lloc Web i informeu-nos sobre aquesta Fundació .demà en parlem 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

65

La iaia s’ha ferit!!

http://www.nlm.nih.gov

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

66

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

67

Quant val fer el lavabo nou?

Cb 1 – 3 – 4 – 5 – 6 - 8 ⋅ Càlcul superfícies Consulta de preus: rajoles, sanitaris, mobiliari, miralls, llums ⋅ Cerca i tractament de la informació ⋅ Edició d’un pressupost http://www.es.roca.com/ http://www.domedelbanys.com/domedel 10/01/2013

http://www.galassiahispania.com - Enric Queralt i Catà -

68

“El llegir” de PISA 2009

ho recordeu? . Recuperació d’informació . Formació d’una comprensió general . Desenvolupament d’una interpretació . Reflexió i avaluació del contingut d’un text . Reflexió i avaluació de la forma d’un text 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

69

PISA 2009: Procedència dels textos: . Àmbit personal (28%) . Àmbit públic (28%) A l’escola també?

. Àmbit educatiu (28) . Àmbit ocupacional (16%)

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

70

seguim... . . . . . . .

llegir AVUI COM ho tenim això del llegir (per què?)

COMPETENT llegint COM s’hi arriba la llei ÉS POSSIBLE millorar ? un CAMÍ de MILLORA

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

71

Què els permetrà ser competents llegint?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

72

Saber llegir Relacions grafia-so (EI/CI) Percepció visual Consciència fonològica

Reconeixement de paraules Treball de frase

Saber llegir per aprendre

(EP/ESO)

Lectura crítica Competència informacional Lectura d’estudi

(CM/CS/ESO)

Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits) Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Llegir per gust

Saber llegir...

EI/CI percepció consciència fonològica relacions grafofòniques reconeixement de paraules comprensió d’idees (frases)

EP/ESO

10/01/2013

tipus d’idees i relació maneres de llegir (propòsits) estructura dels textos integració de la informació estratègies de comprensió - Enric Queralt i Catà -

?

74

E. Sánchez Miguel ...si no s’automatitzen aquestes operacions s’haurà de pensar per llegir i no es podrà pensar en el que es llegeix”

www.leer.es

. percepció . . . .

! ! desenvolupament de la consciència a fonològica r o t c e correspondència grafia/fonema l a s e d comprensió de lesuparaules ï l F relacions entre les paraules (frase) comprensió de les - Enric Queralt i Catà -

10/01/2013 75 SÁNCHEZ MIGUEL ,E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madrid. Ed. Santillana

Sí això no es fa bé, tindrem problemes!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

76

Saber llegir...

EI/CI

Percepció Consciència fonològica Relacions grafia-so Reconeixement de paraules Treball de frase EP/ESO

Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits) Estructura dels textos Estratègies de comprensió

?

Sap llegir per aprendre CM/CS/ESO

Competència informacional Lectura d’estudi

Llegir per gust

14.03.2012 / 22:45

medical research

education research

701.000.000

1.620.000.000

10/01/2013

?

- Enric Queralt i CatĂ -

78

http://www.allposters.com.au/

Cal aprofitar el que “se sap”

Què se sap?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

79

Què se sap?

1 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

80

Llegir és una activitat complexa Processos cognitius

Activitat sociocultural

Aspectes emocionals

Ensenyar a llegir i a escriure

Teoria d’aprenentatge 10/01/2013

Aspectes lingüístics

Desenvolupament evolutiu - Enric Queralt i Catà -

Fons, M. (2006): “La complexitat de l’ensenyament inicial de la llengua escrita”.Articles, 40

81

Què se sap?

2 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

82

lector com reconeix els mots?

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

83

No cop llegim lletra Quants ho lletra fan elsa alumnes?

“Sicompteuambmitjansalvostrecentreusreco manemquefeuserviraparellsperenregistrarimat gesisoperqueusajudaranaferunavaluacióméso bjectivadelquèhapassatalaula”.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

84

!

“Sgeons un etsdui d’nua uiventrsiat agnlsea, no ipmotra l’odrre en el qaul les llteers etsan ersciets, l’úicna csoa ipormtnat és que la pmrirea i l’útlmia lltera etsiugin ecsriets en la psioció cocrrtea. La rstea peodn etsar ttaolmnet dsedoredanes i tot i axií pordàs lliegr snese pobrleems. Axiò és pquerè no lliegm cada lltera per ella metaxia snió que la paarulra és un tot.

Pesornamelnt em smelba icrneilbe”.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

85

ALLASSA GÀVIDS SOFREGALL 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

86

SILENCIOSAMENT ARTEREOSCLERÒSI PARACAIGUDISTA 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

87

Hi ha una doble via de reconeixement dels mots

Max Coltheart

Via lèxica

Via fonològica

Coltheart, M. (1978). Lexical access in simple reading tasks. In Underwood, G. (Ed.), Strategies of Information Processing. London: Academic Press.

El fals “debat” dels mètodes!

Com comença l’escola? Què es demana als infants?

Analitzant!

UNA SÍNTESI

RIPOLL MÈTODE SÍNTÈTIC 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

89

El fals “debat” dels mètodes!

Com comença l’escola? Què es demana als infants?

UNA ANÀLISI

RIPOLL MÈTODE ANALÍTIC 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

90

Les dues vies “s’estiren” mútuament . fust... . Moble de fust... . en... . Aquest matí el cel estava en... . pi... . Ahir, a la granja, em va pi... . salva... . A la platja, el petit, portava un salva...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

91

Cal treballar la via lèxica, també!

Lle_ir un _ext q_e li m_nquen al_unes llet_es.

Llegir palesrau que nente les silbesla desornadedes.

Llergi parausle que tenne lleters desodernades Ll egir pa raules tal la des o malta lla des Llegir paràgrafs que els ______ alguna paraula.

Llegir parauls que tene les síl·laes incopletes 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

92

Amb títols de contes!

La cputxeta vermlla.

La bella mentdor del bosc Esl ters porqeust Els mú sics debre men El vestit ___ de l’___________ El germ i e germ pobe 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

93

Què se sap?

3 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

94

És només una qüestió de lèxic?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

95

Lector

Text

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

96

Com són els textos per dins?

Com “se sostenen” les idees?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

97

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

98

Microestructura El textos contenen idees i tenen estructures Macroestructura internes diverses

Superestructura 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

99

Treballar l’estructura, fonamental!

Estructures de textos informatius Narrativa Descriptiva Problema-solució Causa-efecte Seqüencial-temporal Comparativa Argumentativa 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

100

Què se sap?

4 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

101

El procés lector Processament ascendent

Processament descendent

(Processos de baix nivell)

(Processos d’alt nivell) “Thereader”

TEXT

Accés al lèxic Reconeixement de paraules

Eduard Manet

PARÀ PARÀGRAF FRASE PARAULA LLETRA

Descodificació Memòria a curt termini

10/01/2013

Formulació i verificació d’hipòtesis Anticipació Construcció d’inferències Comprensió Interpretació

“The reader” Eduard Manet

Memòria a llarg termini

Ruiz Bikandi, U. (2000): la segunda lengua. Madrid: Síntesis - EnricDidáctica Queralt i de Catà -

102

El nostre cap “parla” amb el text!

10/01/2013

Fra_ _ _ _

Pin_ _ _ _

França?

Fracàs?

Fractura?

Fràgil?

Frase?

Frare?

Frau?

Pintura?

Pintallavis?

Pinar?

Pinça?

Pintada?

Pintor?

Ping-pong?

- Enric Queralt i Catà -

103

Els descriptors TCE són termes propis de la llengua catalana que s’han escrit de manera completa, és dir, sense no podemniDIALOGAR, no entenem!! ferQuan ús d’abreviatures de signes de puntuació intercalats.

Aquests descriptors es presenten en lletra manuscrita a la relació alfabètica sistemàtica.

Cada descriptor del TCE pot estar format per un o més mots, els quals expressen la noció temàtica que es pretén delimitar. S’ha intentat que tingui el mínim nombre de mots en la seva composició per poder fer més assequible la recuperació de la informació; no obstant això, en els casos en què és freqüent i conegut l’ús de sintagmes sencers, s’ha optat per la precoordinació.

?

Amb quina llista serà més efectiu aquest diàleg?

Paraules amb la “rrr”

Pa de pessic

ratolí

farina

romaní

ous

ruc

sucre

roser

llevat

reina

llimona

riu

iogurts

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

105

Propòsit

Lector

Text

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

106

Llegir bé suposa un diàleg entre un LECTOR i un TEXT, regulat per un PROPÒSIT

Com funciona aquest diàleg?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

107

Per què llegeix?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

108

Com llegeix? característiques

text

Llegeix com vol

Relectures

No subjecta a cap norma No associada a cap tipus de text concret Totalment individual i silenciosa

estratègies

Tipologia variada de textos en funció dels interessos del lector/a

Aturades Anades i vingudes constants

Sense cap ordre predefinit

Lectura a salts

Pot prescindir de parts del text

Abandonaments de la lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

109

Si llegís per seguir instruccions i actuar!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

110

Ho faria diferent! característiques

exemples de text

estratègies .

molt significativa i funcional activaria molt l’autocontrol de la comprensió. no despreciaria cap informació s’autoexigiria comprensió absoluta 10/01/2013

reglaments de jocs i d’esports instruccions de muntatge instruccions de funcionament pràctiques de laboratori prospectes de medicaments impresos oficials

- Enric Queralt i Catà -

activació de coneixements previs mots organitzadors de la informació signes convencionals indicadors tipogràfics format i estructura textual 111

És a dir...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

112

El bons lectors prenen moltes decisions, conscientment o inconscient, per assolir el seus propòsits de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

113

“Estratègia”

Conjunt d'actuacions planificades per a l'obtenció d'una finalitat.

Alternativa d'acció que es tria entre d'altres de possibles per aconseguir uns objectius.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

114

“Estratègia”

Conjunt d'actuacions planificades per a l'obtenció d'una finalitat.

Alternativa d'acció que es tria entre d'altres de possibles per aconseguir uns objectius.

06/02/2012

- EQC -

11

Aplicat a la lectura?

Decidir de fer “unes coses”, o unes altres, llegint Llegir d’una “manera”, o d’una altra 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

115

“Llegim” de manera molt diferent per obtenir informació precisa per informar-se, se en general per gaudir per estudiar per fer-ho davant d’un auditori per revisar i millorar un escrit per seguir instruccions i actuar per crear i dissenyar per prendre decisions 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

116

Cal treballar bé les estratègies de lectura!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

117

Artelt et al., 2001; Brown et al., 2004 . L'ensenyament explícit d'estratègies de comprensió comporta una millora de la CL. . El lector s’independitza del professor i les aplica sense gaire esforç. . El lector pot interactuar de manera efectiva amb el text (recordeu el diàleg?)

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

118

Saber llegir Percepció visual Consciència fonològica Correspondència grafia/fonema Comprensió de les paraules Relacions entre paraules (frase) (EP/ESO)

Idees i relació entre idees Propòsits de lectura Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Saber llegir per aprendre (CM/CS/ESO)

Competència informacional Lectura d’estudi

Llegir per gust

Llegiran per gust

10/01/2013

EI – EP - ESO 30’ de lectura diària de 1r a 6è Biblioteques d’aula i d’escola Tipus de fons de biblioteca Lectures obligatòries Treball amb famílies Ambient de lectura Tutories de lectura Conversa literària Clubs de lectura -Models Enric Queralt i Catà -

120

Sap llegir Relacions grafia-so (EI/CI) Percepció visaul Consciència fonològica

Reconeixement de paraules Treball de frase

Sap llegir per aprendre

(EP/ESO)

(CM/CS/ESO)

Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits) Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Competència informacional Lectura d’estudi

Llegeix per gust

Què ho fa que t’agradi llegir?

© Bibliomèdia FMRPC 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

122

Agradar llegir, per força?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

123

Que t’agradi llegir no admet l’imperatiu!! http://joanabagur.blogspot.co m

Daniel Pennac Com una novel·la

Com estimar, somiar, respectar, passar-s’ho bé no admeten l’imperatiu (ESTIMA’M, RESPECTA’M,) són verbs que no admeten la imposició. les actituds entren per “una altra porta

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

124

http://manualidades.facilisimo.com

L’HÀBIT LECTOR entra per una porta “especial”, diferent de la dels altres hàbits 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

125

Com es promou aquest hàbit?

Pràctica

Gust

Hàbit

?

Pràctica

Hàbit

Gust

?

Hàbit

Gust

Pràctica

?

Hàbit

Pràctica

Gust

?

Gust

Pràctica

Hàbit

?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

126

Llegir i aprendre’n, han de ser bons records!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

127

Tenim una pila d’adolescents que no volen saber res de la lectura (després de 13 anys d’escolarització)

ón els anomenats “lectors feblesmolt!! ” Però stambé en tenim que llegeixen

yourkidsed.com.au

oswego.org

MÉS QUE MAI!

PISA 2000 (OCDE, 2002)

www.igcla.wordpress.com

Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència suposa un avantatge més gran que tenir uns pares amb un nivell educatiu superior i millor categoria professional

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

129

PISA 2009 Què fan els alumnes que estan implicats en la lectura?

. Llegeixen coses amb sentit (Rellevància) . Poden decidir què llegir (Autonomia) . Llegeixen junts i parlen del llegit (Interacció) . Tenen temps i entorns de lectura (Oportunitats de llegir) 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

130

Has llegit amb persones, i sentit llegir

Sobretot t’agradarà si…

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

131

Escola d’Alió (Alt Camp)

“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).

International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998): “Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52, 2, 193-216.

- Enric Queralt i Catà 10/01/2013 132

http://conversesfluvia.blogspot.com.es

Jaume Cela

. No em pregunteu què podem fer per aconseguir que els alumnes llegeixin més. . Preguntem-nos, més aviat, què podem fer per aconseguir que vegin més adults llegint 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

133

A casa nostra, costa trobar-ne

www.painetworks.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

134

La nostra tradició pedagògica no els té

www.barbsbooks.com

10/01/2013

www.smartshopbuy.com

- Enric Queralt i Catà -

www.mheonline.com

136

Saben que llegiu, què llegiu, què us agrada, quan ho feu? els ho expliqueu?

No, és que jo llegeixo a casa!

Ah!?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

137

Llegiu als alumnes, el mestre, en veu alta. cada dia una mica. i no els llegiu qualsevol cosa, no. Llibres que trobeu interessants, que tinguin qualitat�

Francesco Tonucci

Els grans han de llegir als petits, molt!

http://dumais.us

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

139

depadrins? lectura QuPadrins è fan els

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

140

Tenim un problema!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

141

Aidan Chambers (1973) Els lectors ES FAN, no naixen

Els no lectors també!!

http://culture-et-debats.over-blog.com

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

142

ning ú neix lector, cert!

Però... tampoc NO lector

!!

Responeu-vos aquestes preguntes, si us plau: del llegir, i de llibres, se’n parla cada dia? saben que els llibres els poden ajudar a parlar d’ells mateixos se’ls ajuda a descobrir, individualment, el tipus de lectura que més els interessa? damunt les taules de mestre hi ha, sempre, libres de lectura seus o dels alumnes? hi ha les llibres a les aules? n’hi ha de ciència, de música, d'esport? només poden llegir a les hores de llengua?

Saber llegir Percepció visual Consciència fonològica Correspondència grafia/fonema Comprensió de les paraules Relacions entre paraules (frase) (EP/ESO)

Idees i relació entre idees Propòsits de lectura Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Saber llegir per aprendre (CM/CS/ESO)

Competència informacional Lectura d’estudi

Llegir per gust

Nivells de competència lectora (G. Wells, 1987)

Llegir per aprendre epistèmic instrumental .

Adquirir informació

funcional

executiu . Transformar el propi coneixement

. Desenvolupar el pensament 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

145

Pressley et al., 2006; Pressley et al.,1989; Rosenshine i Meister, 1994; Rosenshine et al., 1996) Per aprendre dels textos, el lector ha d’adoptar un paper actiu en la lectura, fent-hi inferències, omplint buits i generant macroestructures i elaboracions.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

146

El lector ha de supervisar la lectura

.estic entenent, de manera suficient? .vaig bé? .la lectura respon al que necessito? .això no ho entenc, deu ser important?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Isabel Solé 2011

147

Ha de saber què fer quan té problemes

segueixo, no em sembla important. a veure si el text m’ho explica més endavant? deu ser un tipus de cèl·lula nou, potser. potser que m’aturi i rellegeixi el paràgraf a poc a poc. . sembla important, torna a sortir, millor que en busqui el significat . . . .

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

148

Cap a 3r d’educació primària...

. Controls . Proves . ... . Exàmens !

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

149

Mare, mare, demà tinc un examen!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

150

Quan arribem vés a estudiar, que després t’ho preguntaré!

Confinament de 15, 30 o 45’ : ja m’ho sé!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

151

Què ha fet?

Com ho sap que ja està?

http://adobeperson.com

10/01/2013

I ara què farà la mare?

- Enric Queralt i Catà -

152

http://adobeperson.com

Amb quina estratègia ha “estudiat”?

Memorització!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

153

Ha llegit N vegades, de cap a peus, narrativament, un text que no és un relat.

Com llegim les novel·les?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

154

. no estem pressionats per res . tenim el propòsit ben definit (p.ex.: passar-nos-ho bé) . no ens capfiquem si hi ha mots o fragments que no entenem . ens saltem fragments . podem parlar amb algú i continuar . incorporem dades en un “guió” cronològic . “sortim i entrem” de la lectura, sovint . anem a la nevera, si tenim gana . “sortim del món i del temps” 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

155

Comportaments adequats per estudiar?

?

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

156

siTots us donés faríeuun coses full per diferents!! estudiar… . subratllaríeu

. faríeu notes al marge . remarcaríeu mots i frases . resoldríeu dubtes . relacionaríeu fragments . alfanumeraríeu . faríeu claus i fletxes . rellegiríeu amunt i avall . escriuríeu petits resums 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

157

ho faríeu perquè quan s’estudia, de veritat, quan Nolase ’n podria aprendre a l’èescola? lectura és instrumental i epist mica · ens autointerroguem, contínuament

· relacionem idees /paràgrafs · detectem buits de comprensió i els compensen de maneres diverses · recapitulem rellegim, sovint · identifiquem informació rellevant i secundària · sintetitzem · identifiquem o generem idees principals 10/01/2013

·

- Enric Queralt i Catà -

158

Ningú li ha explicat i exemplificat COM es llegeix per estudiar!!

Per què no?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

159

LLEGIM...

ESTRATÈGIES D’ESTUDI

lentament i repetida

Tenir clar per què i què fer

amb autointerrogació constant

Pensar què sabem del tema

fent recapitulacions i síntesis constants COM?

Recapitular

establint relacions amb els coneixements previs

Subratllar el que ens convé

QUI?

QUAN?

amb objectius lectors ben definits amb paper i llapis parlant 10/01/2013

Fer-se preguntes

Fer esquemes i mapes Buscar les IP i les IS Buscar l’estructura Resumir Revisar si anem bé, si s’assoleixen els objectius

- Enric Queralt i Catà -

Prendre notes

160

No podem “passar” la responsabilitat de l’estudi a les famílies!

Professionalment, no és de rebut!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

161

Però sobretot han de ser saber aprendre llegint no només llibres Perquè els vostres alumnes són...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

162

Nadius digitals!!

https://sites.google.com/site/juliegsite/edtech-470

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

163

Manuel Castells

Segons Nacions Unides, el 97% de la informació existent al món està digitalitzada i que la majoria és accessible per internet. «El problema és com convertir aquesta informació en coneixement» UOC 12.12.2012 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

164

Nosaltres, som nadius automobilĂ­stics

dymee.com 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

165

els nadius digitals... sobretot, llegeixen en pantalles!

ĂŠs el mateix? http://recursostic.educacion.es

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

166

És el mateix? lector

propòsit propòsit lector

text

text http://www.ssedro.com

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

167

10/01/2013

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

168

168

Lectura en pantalla . Simultània: obre i enllaça més d’una pàgina alhora. . Seqüencial: llegeix correlativament de més d’una pantalla. . Relacional: busca informació amb altres . Idiosincràtica: escull diferents opcions i combinacions per construir saber.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Fainholc (2004)

169

Cassany 2011 http://www.guardian.co.uk

. És més fàcil accedir a la informació, però és més difícil saber-li donar significat. . Es fa més complexa la integració de la informació. . El criteri de selecció el té l’usuari. . La valoració final, també.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

!

170

Què feu per buscar informació d'un tema determinat a internet?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

171

TOT és vàlid, fiable i CERT!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

172

“L’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries.”

Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

173

173

Qui s’ocupa dels dominis? .edu .gov .int .mil .net .org

10/01/2013

.biz .info .jobs .mobi .name .tel

- Enric Queralt i CatĂ -

.br (Brazil) .ca (Canada) .cn (mainland China) .fr (France) .in (India) .jp (Japan) .ru (Russian Federation)

174

Lectura en paper / Lectura en pantalla

. copien . no relacionen la informació nova amb la que ja posseeixen. . no organitzen el material de manera lògica.

10/01/2013

. superficials i curiosos. . escanejos aproximatius. . observen elements textuals sense establir associacions amb la informació trobada. . no tenen un objectiu de cerca.

Dificultats similars - Enric Queralt i Catà -

175

Els mateixos problemes però...

Augmentats!!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

176

Urgent!

10/01/2013

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

177

seguim... . llegir AVUI . COM ho tenim això del llegir (per què?) . COMPETENT llegint . la llei . ÉS POSSIBLE millorar ? . un CAMÍ de MILLORA 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

178

La “llei” d’un Estat de dret

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

179

LOE: Títol 1 Capítol 1

Educació infantil Article 5. Correspon a les administracions educatives fomentar una primera aproximació a la lectura i a l’escriptura,

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

180

LOE (2006) Educació primària

Article 19.3 ...a fi de fomentar l’hàbit de la lectura, s’hi ha de dedicar un temps diari.

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació

Article 88

Biblioteca escolar 1. Tots els centres educatius han de disposar d’una biblioteca escolar...

2. El projecte educatiu de cada centre ha de tenir en compte que la biblioteca (...) l’Administració educativa ha de proveir els centres públics dels recursos adequats.

3. El Govern ha de fixar mecanismes de col·laboració de les biblioteques escolars amb el sistema de lectura pública.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

182

Decrets curriculars...

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

183

Decret 181/2008, d’ensenyaments del segon cicle d’educació infantil ANNEX CURRÍCULUM DEL SEGON CICLE DE L’EDUCACIÓ INFANTIL Introducció

l’ús funcional i significatiu de la lectura i de l’escriptura ha de portar, doncs, amb la intervenció educativa pertinent, a l’inici del coneixement i característiques del text escrit, adquisició a què s’arribarà en el cicle inicial de l’educació primària. ria 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

184

DECRET 181/2008, d’ensenyaments del segon cicle d’educació infantil

Objectiu de cicle número 9 Mostrar interès per la descoberta progressiva de les relacions entre el text oral i l’escrit, iniciar-se en l’ús funcional de la lectura ...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

185

És a dir... http://pequelia.es

http://pequelia.es

⋅ Mostrar interès per les descobertes de les relacions entre el text oral i l’escrit. ⋅ Iniciar-se en l’ús funcional de la lectura i l’escriptura.

- Enric Queralt i Catà 10/01/2013

186

Evidències per pensar . Comencem abans que ningú! . Hi dediquem més temps que ningú! . Què deixem de fer al parvulari? . Hi arribem millor? . Hi arribem abans?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

187

Per tant...

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

188

Es poden justificar... “tanta taula” i “tants fulls”

NO! http://1.bp.blogspot.com/_Q5JuuNVKKDM/S0xbXAne8wI/AAAAAAAAAKM/6joyqeZr_vc/s320/salud%5B1%5D.mental.ni%25C3%25B1os1

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

189

aprendre a llegir cal 142 parlar molt Aper l’annex 1 (comú dels bé Decrets i 143/2207) “s’aprèn a llegir i comprendre millor els textos i a escriure i a reflexionar i revisar com s’escriu, s’apren a pensar, a partir d’unes bones interaccions orals.

En això juguen un paper clau les preguntes, les que realitza el professorat i les que han d’aprendre a formular els nois i noies” (Decrets (142 i 143/2007 DOGC 4915 –pàg. 21828)

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

190

DECRET 142/2997 de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària article 8. Competències bàsiques 8.5 la lectura és un factor fonamental per al desenvolupament de les Cb i ha d’estar inclosa en el desenvolupament de totes les àrees. els centres, en organitzar la seva pràctica docent, han de garantir una mitjana mínima de 30 minuts diaris destinats a la lectura.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

191

http://www.dreamstime.com9002

Per tant, els

de lectura diĂ ria... http://pecagus.blogspot.com

Són a l’ARTICULAT del Decret no a l’annex 2 (Currículum)

10/01/2013

Qüestió d’escola!

- Enric Queralt i Catà -

193

Continguts de lectura a TOTS els cicles!

CAL CONÈIXER-LOS i TREBALLAR-LOS BÉ!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

194

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.

Hi ha continguts de lectura (I):

. Iniciació als usos socials de la lectura i l’escriptura.

Exploració de materials de l’entorn, com etiquetes, cartells, llibres i revistes, en suport de paper o digital, que contenen text escrit. . Satisfacció per les descobertes i els progressos individuals i de grup en les habilitats lingüístiques i expressives. . Utilització d’instruments tecnològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar. . Descoberta i coneixement progressiu de les relacions entre el text oral i l’escrit.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

195

DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.

Continguts lectura (II): . Ús d’estratègies per aproximar-se a la lectura, com són ara identificació de paraules significatives i usuals, ús del context i de la forma de l’escrit, ment de lletres, ús de les il·lustracions, gràfics i altres imatges que companyen els textos. . Ús de llibres, també en format multimèdia, per imaginar, informar-se, divertir-se, estar bé. . Iniciació en les habilitats per a l’anàlisi de la llengua, correspondència so-grafia, segmentació sil·làbica, amb ús de vocabulari específic per referir-se a alguns dels seus elements bàsics: paraula, lletra, so, títol. Gust per provar, - Enric Queralt i Catà 10/01/2013 196 reformular i reflexionar sobre la llengua.

DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària Annex 2 Continguts de llengua (lectura) de cicle inicial (I) Comprensió de les informacions més habituals de classe, de la vida quotidiana i dels textos vinculats a continguts curriculars en qualsevol dels formats possibles i de forma conjunta a partir del text, imatges o esquemes.

Utilització d'estratègies afavoridores del procés de comprensió lectora abans, durant i després de la lectura (planificació, anticipació, identificació de mots, inferències, relació entre fragments, capacitat d'autocorrecció a partir del sentit global, identificació dels signes de tot tipus que formen part del text). Ús d'estratègies lectores adequades en la lectura individual silenciosa o en veu alta amb el professorat.

Participació en activitats de lectura col·lectiva.

Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d'internet o qualsevol altre text.

Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

- Enric Queralt i Catàdels - missatges audiovisuals adreçats 197a Ús 10/01/2013 d'estratègies de comprensió i interpretació crítica les nenes i nens de la seva edat (publicitat de joguines, i de productes d'alimentació).

DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària Annex 2 Continguts de llengua de Cicle inicial (II) Comprensió i aprofundiment en el sentit del text, a partir de lectures conjuntes guiades, pràctica d'algunes estratègies lectores, i interpretació del llenguatge literari: derivació, composició, sentit figurat, interpretació de locucions, frases fetes o refranys; i descobriment del ritme i la rima, si es tracta de poesia o cançó.

Lectura en veu alta tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu, a l'entonació perquè tots ho entenguin, i adequant l'entonació i el ritme a cada tipus de text. Ús d'estratègies lectores apreses en altres situacions, en la lectura individual silenciosa o en veu alta: fer atenció al títol i a les imatges, anticipació, deducció del significat d'un mot, relació amb els seus coneixements, entre altres.

Coneixement de la biblioteca de centre per adquirir autonomia per a la utilització dels seus recursos.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

198

DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària Annex 2 Criteris d’avaluació de llengua de Cicle inicial

Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a l'edat i presentats en diferents suports.

Aplicar a les lectures individuals algunes estratègies treballades col·lectivament, començant per les més senzilles, com mirar les imatges i llegir el títol per fer hipòtesis.

Mostrar interès per la lectura en general i pels textos tradicionals i de literatura adequats a l'edat.

Conèixer el funcionament bàsic de la biblioteca de centre 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

199

seguim... . llegir AVUI . COM ho tenim això del llegir (per què?) . COMPETENT llegint . la llei . ÉS POSSIBLE millorar ? . un CAMÍ de la MILLORA 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

200

És possible millorar?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

201

La feina dels mestres pot ser MOLT efectiva Proves de Cb EP i ESO (2012)

Mateixa zona geogràfica i econòmica Diferències de prop de 30 punts (sector econ. mitjà) Diferències de > 16 punts (sector econòmic baix) 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

202

(1995) La coherència pedagògica és un dels factors que permeten explicar l’èxit acadèmic de les institucions educatives.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

203

Imprescindible per millorar

PISA 2000 [OCDE], 2002

www.igcla.wordpress.com

Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència suposa un avantatge més gran que tenir uns pares amb un nivell educatiu superior i millor categoria professional

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

205

i a PISA 2009 Què fa l’alumnat implicat en la lectura?

. Llegeixen coses amb sentit . Poden decidir . Llegeixen junts i parlen del llegit . Hi ha temps i entorns de lectura 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

206

Què és un lector “implicat”, segons PISA 2009? . Té interessos definits . Té temes de lectura preferits . Llegeix per iniciativa pròpia . Llegeix molt i amb freqüència . Llegeix textos impresos i electrònics, variats . Té una xarxa social per compartir 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

207

Si tenim tot això present...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

208

és possible la millora?

ho és MOLT!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

209

i arribem a la destinació final... . llegir AVUI . COM ho tenim això del llegir (per què?) . COMPETENT llegint . la llei d’escola . ÉS POSSIBLE millorar ? . un CAMÍ de MILLORA 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

d’aula

210

El camí de millora “d’escola”

ESCOLA

http://www.cuspidis.es 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

211

D’on partiu ?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

212

On sou? saber llegir relacions grafia-so (EI/CI) reconeixement de paraules treball de frase

saber llegir per aprendre (CM/CS/ESO)

competència informacional lectura d’estudi

(EP/ESO)

idees i relació entre idees maneres de llegir (propòsits) estructura dels textos estratègies de comprensió

llegir per gust

On volem anar?

Com aconseguir-ho?

Som aquí!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

214

Gust per llegir Ensenyar a llegir Llegir per aprendre

Camí d’escola (treballar més, diferent o de bell nou) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Lectura en els documents importants Equip de lectura Lectura en reunions de cicle i de departament Lectura “arreu” arreu de l’escola Recursos Famílies

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

215

1 Lectura en els documents “importants”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

216

Lectura en el projecte de direcció objectius i compromisos concrets i mesurables

grao.com

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

217

Revisió i anàlisi de resultats Cb i AD Presentació de mesures de millora previstes

Consell Escolar http://www.catalunyapress.cat/

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

218

Addenda de lectura al PGAC Objectius de millora de lectura, a les actuacions i a l’avaluació INFORMACIÓ ORGANIGRAMA CALENDARI SEP SERVEIS ESCOLARS TRANSPORT I MENJADOR FESTES AVALUACIÓ INTERNA EQUIPS DE CICLE EAP INFORMÀTICA LLENGUA PCC I FORMACIÓ DEL PROFESSORAT AL CENTRE 10/01/2013

SORTIDES ATENCIÓ A LA DIVERSITAT REUNIONS DE PARES REUNIONS ÒRGANS DE GOVERN AVALUACIONS METEREOLOGIA LABORATORI BIBLIOTECA COORDINACIÓ EP-ESO TEATRE COL·LABORACIÓ AJUNTAMENT PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ORGANITZADES PER L'AMPA

- Enric Queralt i Catà -

219

Lectura en els horaris

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

220

2 Equip de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

221

Entusiasta, però

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

222

Per què? .Per analitzar resultats .Per fer visible la lectura .Per promoure la implementació d’estratègies de lectura .Per diversificar les propostes de lectura .Per fer seguiment dels acords dels Departaments 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

223

Estudiar i analitzar “professionalment” els resultats de lectura

Obtenció d’informació

Interpretació i inferència

s’han analitzat els resultats?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Avaluació i reflexió

224

3 Lectura en reunions de mestres

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

225

Reunions de cicle Menys “gestió escolar”

Més “reflexió pedagògica”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

226

ó i t s e G

10/01/2013

!! r a l o c es

- Enric Queralt i Catà -

227

http://ielesvinyes.net/

La lectura a l’odre del dia

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

228

http://www.dreamstime.com9002

Cada dia!

.Lectura del mestre .Lectura autònoma .Parlar de llegit http://pecagus.blogspot.com

Per promoure un hàbit: una franja fixa

30’

10/01/2013

30’

- Enric Queralt i Catà -

230

30’ en una franja fixa, identificable!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

231

Doneu-li valor a aquest temps!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

232

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

233

Lectura autònoma: justificació . Suposa un esforç menor que permet concentrar-se en la comprensió . Elimina pressió emocional al no haver-hi judici social. . Permet adaptar-la al propi ritme de lectura . Millora la lectura d’aprenentatge i d’estudi . El lector pot executar tècniques i estratègies treballades anteriorment . Millora l’ortografia (per la pràctica de la via lèxica) 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà - Mabel Condemarín (PLSS) Universitat Pontifícia de Xile

234

Lectura autònoma: condicions . Donar-li valor (horaris i símbols) . El mestre també ha de llegir . Cal fer-ho sense interrupcions per permetre l’aprofundiment i la integració de la informació . Cal poder seleccionar les pròpies lectures . Els materials han de ser complets i coherents

http://comunidadescolar.educacion.es

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Mabel Condemarín (PLSS) Universitat Pontifícia de Xile

235

30’ de lectura: Activitats bàsiques

+

-

Temps de lectura

Temps de parlar del llegit

Lectura expressiva del mestre o dels alumnes Lectura expressiva del (a partir de 2n/3r) mestre o dels alumnes Lectura expressiva del (a partir de 2n/3r) mestre o dels alumnes (a partir de 2n/3r) Lectura autònoma i Lectura autònoma i individual individual Lectura autònoma i individual 10/01/2013

Debats Converses literàries

Recomanacions Presentacions Opinions Clubs de lectura

- Enric Queralt i Catà -

236

http://www.dreamstime.com9002

Model de lectura silenciosa, tambĂŠ!

http://pecagus.blogspot.com

4 “Veure i viure” lectura arreu Important en temps i en espai!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

238

Començar el dia llegint

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

239

Cada dia un conte popular Infants de CI al parvulari

Deures?

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

240

Agència de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

241

Que es “trobi” anant per l’escola

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

242

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

243

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

244

Opinions i recomanacions també als passadissos 150 cm.

150 cm.

A mida d’alumnes, no de mestres!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

245

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

246

Un espai de recomanacions a totes les aules

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

247

Un espai d’opinió a TOTES les aules

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

248

L’espai “parla”

10/01/2013

Que es vegi lectura a les aules - Enric Queralt i Catà -

-

http://www.kassblog.com/

249

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

250

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

251

A l’escola, de llibres!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

252

Cap celebració sense lectura!

CS

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

253

Celebreu-lo!!

http://biblioweb.blogspot.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

254

Poseu la lectura als vostres blocs!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

255

Feu-ne!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

256

Feu-ne!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

257

Vorleser Tag http://roedelheim.blogspot.com.es

(Alemanya) Dia de la lectura en veu alta

Es convida a participar a famosos i persones importants (periodistes, banquers, polítics,...) a llegir en veu alta davant dels alumnes.

http://www.alexander-von-humboldt-schule.de

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Ana Garralón. Boolino

258

5 Recursos

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

259

Una escola sense una bona biblioteca ĂŠs com una piscina sense aigua 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

260

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

261

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

262

A l’escola, perquè volem que ho facin, també, a casa

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

263

Signeu-hi convenis!!

us deixaran MOLTS llibres 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

264

“Préstecs interbibliotecaris” LLEI 4/1993, de 18 de març, del sistema bibliotecari de Catalunya. (DOGC: 1727 de 29.03.1993) Article 5: Integren el Sistema Bibliotecari de Catalunya: a) La biblioteca nacional de Catalunya. b) El Sistema de Lectura Pública de Catalunya. c) Les biblioteques universitàries, les biblioteques de centres d'ensenyament no universitari i les biblioteques especialitzades.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

265

Moltes escoles ja ho fan!

Biblioteca Pública de Torreforta TARRAGONA 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

266

Possibilitats infinites per ensenyar i aprendre a llegir

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

267

Percepció global de frases

LA TORTUGA TÉ QUATRE POTES LA TORTUGA ÉS MOLT PORUGA http://blogs.ua.es

LA TORTUGA TÉ LA CLOSCA DURA

LA TORTUGA TÉ QUATRE POTES LA TORTUGA TÉ LA CLOSCA TOVA LA TORTUGA TÉ LA CLSOCA DURA

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

268

Lectura expressiva de contes

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

269

Modelatge de lectura fluida

Seguiu-me!!

Qui vol llegir amb mi?

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

270

[1] http://www.ivoox.com/peix-nicolau-audios-mp3_rf_473236_1.html

Va, doncs,segueix!

Les pedres que mé més li agradaven eren les de cristall verd, perquè perquè deia que eren trossos d’ d’un palau submergit a les profunditats marines.

Un dia, mentre passejava per la vora del mar, de - Enric Queralt i Catà 10/01/2013 271 sobte,...

http://blogs.ua.es

El Nicolau era un noi que vivia en un poblet de pescadors a la vora del mar. Des de ben petit, li agradava anar a la platja i jugar amb les onades, fer castells de sorra, collir petxines i pedres petites de tots colors.

ONDIÀ!

QUI EL DEMANA? ÉS BEN ESTRANY. SI NO HI HA NINGÚ!.

SE M’HA ACABAT EL SAFRÀ.

MARE! JO VULL ANAR A COMPRAR SAFRÀ.

BON DIA!

I ARA!

UNA PAPERINA DE SAFRÀ.

QUE NO VEUS QUE ETS MASSA PETIT

PATIM-PATAMPATUM! HOMES I DONES DEL CAP DRET 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

JO HI VULL ANAR! JO HI VULL ANAR! JO HI VULL ANAR! 272

[1] http://www.ivoox.com/peix-nicolau-audios-mp3_rf_473236_1.html

QUI? QUÈ? QUAN? ON? COM? PER QUÈ?

Una acció vandàlica ha estat a punt de provocar una tragèdia aquesta matinada a la ronda del Mig de Barcelona. Encara que sembli impensable, uns individus han arrencat dues grans boles de

han hagut de fer maniobres brusques per evitar que els caiguessin a sobre. Ningú s'explicava aquesta matinada a la Ronda del Mig de Barcelona, com algú pot no valorar les conseqüències d'una gamberrada així. Dos motoristes per terra i un taxista amb dues rodes punxades. Aquest és el balanç de l'acció vandàlica del llançament d'una bola de formigó de les que es col·loquen per evitar que els cotxes pugin a la vorera. L'escenari, aquest pont de la ronda entre la travessera de Dalt i la plaça

Santlleí.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

273

http://blogs.ua.es

ciment de les que impedeixen aparcar sobre les voreres i les han llençades des d'un pont. La caiguda d'una d'aquestes boles de més de 80 quilos ha provocat ferides a alguns automobilistes que

“Seguir el narrador”

http://www.stockphotos.mx

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

274

6 Ajudeu les famílies...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

275

Quan era petit, els pares em deien... que llegĂ­s, ara que faci els deures !!??

http://jordimusons.wordpress.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

276

Que els vegin llegir!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

277

Que els vegin “fer servir” la lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

278

Que els llegeixin, molt!!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

279

Que llegeixin junts, SOBRETOT!!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

280

Només de gust, amb ganes

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

281

http://reina-isabel-panti-argaez.qapacity.com

Que estiguin a prop quan llegeixen

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

282

http://www.123rf.com

http://footage.shutterstock.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

283

Que hi vagin

http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36Z-eCPkU8/s1600/abacus.bmp

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

284

Que els hi portin sovint Que se’n facin socis

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

285

El camí de millora “d’aula”

AULA

http://www.cuspidis.es 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

286

Gust per llegir Ensenyar a llegir Llegir per aprendre

Camí d’aula (treballar més, diferent o de bell nou) 1.

2.

3.

4.

Biblioteques d’aula Millorar les preguntes Activitats amb lectures Sortides

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

287

Milloreu les biblioteques d’aula! .

. . . . . .

lloc i situació? superfície? instal·lació i mobiliari? materials? renovació? usos, activitats?

TEMPS setmanal? participació i responsabilitat dels alumnes?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

288

Molt presents a les aules de parvulari i cicle inicial d’educació primària

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

289

A les aules dels grans, també caldria!

http://cpmaxcruzrebosa.juntaextremadura.net

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

290

1 h setmanal de biblioteca?

Els miracles NO existeixen!!

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

291

2 Millorar les preguntes Si no les canviem, no milloraran 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

292

ho recordeu, no?

Només recuperen informació explícita!

Medi natural 5è EP

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

293

1. Comprensió global : considerar el text com un tot, identificar idea principal o general del text 2. Obtenció d’informació literal: localitzar i extreure informació concreta (atenció de parts o fragments del text) “aquí punxen” 3. Interpretació del significat : capacitat de realitzar inferències i extreure informació no explícita 4. Reflexió i valoració: reflexió crítica sobre les qualitats del text quan a la utilitat i rellevància de la - Enric Queralt i Catà 10/01/2013 294 informació

Cal triar les bones preguntes, o fer-ne de noves que suposin: . Inferir . Relacionar . Interpretar . Resumir . Treure conclusions . Emetre judicis 10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

295

Inferir i relacionar informació!!

De què li serveixen els pulmons a les neus santmartí mans?

Per què respirem més vegades per minut quan correm que quan estem asseguts? http://www.uib.cat/ca/infsobre/serveis/generals/slg/gt/term_imatges/cos_huma/imatges/f05.gif

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

296

Si després de llegir un text sobre mamífers els preguntéssim...

No seria el mateix!! . Per què la cura dels fills pot afectar el desenvolupament del cervell? . A què es degut l’èxit dels mamífers? quines són les causes d’aquest èxit?

Sánchez Miguel (2000) 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

297

3 Millorar les activitats de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

298

i a PISA 2009 hi ha alumnat implicat en la lectura:

. llegeixen coses amb sentit . poden decidir . llegeixen junts i parlen del llegit . hi ha temps i entorns de lectura 06/10/2012

- EQC -/

199

PISA a les aules

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

299

Ho recordeu?

E. Sánchez Miguel ...si no s’automatitzen aquestes operacions s’haurà de pensar per llegir i no es podrà pensar en el que es llegeix”

www.leer.es

. percepció . . . .

! ! desenvolupament de la consciència a fonològica r o t c e correspondència grafia/fonema l a s e d comprensió de lesuparaules ï l F relacions entre les paraules (frase) comprensió de les - Enric Queralt i Catà -

10/01/2013 300 SÁNCHEZ MIGUEL ,E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madrid. Ed. Santillana

Discriminació visual

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

301

Discriminació visual: lletres, síl·labes i paraules Distingir lletres de números Distingir lletres iguals i diferents Diferenciar lletres semblants Reconèixer lletres i paraules en contextos diferents Reconèixer fragments de paraules Reconèixer paraules semblants / molt diferents Reconèixer paraules que tenen les mateixes lletres canviades d’ordre . Identificar la mateixa grafia amb diverses formes: . . . . . . .

. Fonts diferents . Majúscules-minúscules - Enric Queralt i Catà 10/01/2013

302

Consciència fonològica

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

303

Definició de CF Sylvia Defior

Habilitat explícita que permet identificar, analitzar i manipular l’estructura sonora de les paraules.

Es troba a la base de l’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura.

Correlaciona més que els QI Rueda, M. (1993). “¿A qué nos referimos cuando hablamos de conocimiento fonológico?”

- Enric Queralt i Catà 10/01/2013 304 Lenguaje y comunicación, 8. Salamanca.

Universidad de Salamanca.

Coneixements inicials de CF . . . . . . .

Consciència de so Sons i silencis Sons produïts pel propi cos Sons i sorolls presents a l’entorn Segmentació sil·làbica Sensibilització a la rima Discriminació i producció de sons inicials i finals 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

305

10/01/2013 http://lacanals.blogspot.com.es

- Enric Queralt i CatĂ -

306

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

307

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

308 http://blocs.xtec.cat/petitsmusics

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

309

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

310

Monosíl·labs

http://www.cavallfort.cat

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

311

Coneixements posteriors de CF . Discriminació dels fonemes d’una síl·laba . Manipulació de fonemes . Anàlisi de semblances i diferències . Segmentació fonològica . Síntesi de fonemes . Consciència de tots els fonemes d’un mot 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

312

Segmentació en paraules Una paraula del títol cadascú

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

313

Segmentació en lletres Quantes/quines lletres es necessiten per escriure...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

314

Bones preguntes de CF Quina paraula és més llarga: carnisser o peixatera?

Quantes paraules hi ha quan dic: Fes via que farem tard!

Que comencen igual “fusta i figura”?

Quina és la primera síl·laba de la paraula “samarreta”?

Quants sons sents a dins de la paraula “tauleta”?

Quina paraula seria si afegim “s” a “altura”?

Que passaria si canvies el so “p” de la paraula “pebre” pel so “r”?

Quina paraula seria si quan diem “llumeta” hi traiem la primera síl·laba? . Quin so sents quan dic “fulla” que no hi és quan dic “full”? . Digues “sal “a l’inrevés! . . . . . . . .

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

315

Fer un treball de frase ben fet!

MICROESTRUCTURA

10/01/2013

SEDEC Ensenyar a llegir i a escriure en el marc del PIL - Enric Queralt 1995 i CatĂ -

316

Treballar amb frases permet: Avui ha plogut molt i ha caigut pedra. . Establir paral·lelismes entre la llengua oral i l’escrita . Memoritzar paraules (via lèxica) . Inferir correspondències grafia-so i so-grafia . Treballar estratègies de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

317

Selecció de la frase: sentit i significat Avui ha plogut molt i ha caigut pedra. .Relacionades amb el grup d’infants .Relacionades amb una sortida o una activitat important .Síntesi d’una observació .A partir d’esdeveniments individuals .Frases proposades pel mestre (notícies properes)

I frases de totes les àrees!!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

318

Activitats col·lectives .Llegir-la .Comptar-ne les paraules .Seleccionar les més curtes, les més llargues .Buscar-ne de repetides .Identificar lletres, síl·labes i paraules .Substituir-ne (concordança!) .Fer-la “créixer”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

319

Activitats col·lectives d’ordenació i substitució . Ordenar els elements de la frase . Substitució d’un o més d’un element . Subjecte per dibuix . Canvi de subjecte . Treballs d’entonació . Substitucions d’elements conservant la coherència i la cohesió textual 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

320

soldats

ungles ulleres elefant

fideus passeja els

ulls

vigilen el tot sol

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

321

! ?

.

...

A la nit surten els mussols a caçar.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

322

LA CAPUTXETA VERMELLA Content Amb por Avorrit Sorprès Decebut 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

323

Activitats individuals . Reconstrucció de frases . Reproducció de frases (amb model o sense) . Dibuixar paraules de la frase . Ordenar i escriure . Completar (amb referents o sense) . Substituir elements de la frase conservant la coherència i la cohesió textual 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

324

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

325

Un treball sistemàtic de frase permetrà treballar...

Bàsic a les classes de P/CI

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

326

Però...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

327

Ep! tenim això...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

328

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

329

Sistematitzar la lectura expressiva

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

330

Per què?

La lectura prosòdica, o lectura expressiva, té un gran impacte en la motivació del lector per llegir i en la millora de la comprensió lectora Miller, J. & Schwanenflugel, P. (2006).“Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children”. Journal of Education, 98, 839-853.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

331

Què és la lectura fluida? . La que s’efectua sense errades en el reconeixement i la descodificació de les paraules . La que presenta un llenguatge natural, tant en ritme com en expressió . La que sap accelerar o alentir la lectura del text quan sigui necessari per millorar la comprensió d’una paraula o d’una frase . La que fa el “fraseig” adient, fent les pauses pertinents . La que ressalta i posa èmfasi en la lectura de determinades paraules. . La que contempla diferents tons de veu en funció dels signes de puntuació.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

332

Els alumnes han de tenir una idea concreta del que és llegir amb fluïdesa. Han d’haver adquirit coneixement sobre el sentit i el significat d’una lectura fluida.

Els calen models!

Aquesta idea només pot transmetre-la als alumnes un lector expert (el mestre), mostrant-los un model real de lectura fluïda 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

333

Escola d’Alió (Alt Camp)

“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).

International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998): “Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52, 2, 193-216.

- Enric Queralt i Catà 10/01/2013 334

Llegiu MOLT als alumnes

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

335

http://cchase.edublogs.org

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

336

La lectura del mestre permet... . Satisfacció de seguir un argument extens durant un temps . Experiència d’empatia amb un ampli grup de personatges . Plaer del llenguatge emprat: diàlegs, accions i descripcions . Oportunitat d’apreciar una estructura narrativa complexa, ben construïda . Oportunitat de compartir impressions i prediccions amb els companys. . Que els lectors “dèbils” escoltin un llibre complet, una meravella per a ells!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

337

Quin té?

Rosa, comença tu.sentit Prou. Segueix , Arnau!

Llegir en veu alta un text que tothom té al davant?

Té uns efectes “demolidors”

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

338

Lectura “de missa” ⋅ Disposició actitudinal favorable ⋅ Preparació prèvia, familiarització temàtica i lingüística

Aquella “d’interpretació” noia llegeix molt bé! ⋅ Activitat ⋅ Auditori atent, interessat 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

339

La lectura expressiva...

Només té sentit si és comunicativa!!

A l’escola...

TAMBÉ ?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

341

Cal ensenyar i aprendre a preparar-los .Dues veus (directa i indirecta) .Dos punts d’expressivitat Una vegada era una granota eixerida que vivia en un aiguamoll. Un bon dia, cansada d' estarestar-se sempre al mateix lloc, va dir: -Ja Ja en tinc prou, n’ n’estic tipa de viure als aiguamolls. Aquí Aquí ja m’ho sé sé tot: si plourà plourà..., si farà farà sol..., si la veï veïna escombrarà escombrarà o estendrà estendrà la roba!

-La se’’n va anar La granota va fer la maleta. I, saltant, saltant, se - Enric Queralt i Catà cap10/01/2013 al nord.

342 Juli Palou i Montserrat Carreras /Graó

Preparar el text . Llegir-lo en silenci. . Subratllar, o encerclar les paraules que no coneixem o que ens resulten poc conegudes i repetir-les diverses vegades . Assegurar que s’entén TOT el què diu el text. . Fixar-se en la puntuació. Remarcar, sobretot, els punts i seguit, els (...) i els (! ?) . Efectuar anotacions al marge relacionades amb l’entonació i l’expressivitat, si cal. . Vocalitzar (exercici del llapis: llegir el text amb un llapis a la boca, fent l’esforç de que s’entengui.). . Assaig de lectura en veu alta (posició del cos, velocitat, volum i projecció de - la veu).

Enric Queralt i Catà 10/01/2013

343

6è: Resultat d’un treball col·lectiu lent i amb despreci!!!

fort /mà i dit índex alçats

obrir els ulls i mirar

lent i oscil·lar el cap 10/01/2013

lent + solemne - Enric Queralt i Catà -

344

Sentir llegir els iguals

5. uns quants alumnes llegeixen als altres

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

345

Sentir llegir els iguals

http://biblioteca-santjordi.blogspot.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

346

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

347

Sentir llegir els iguals

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

348

Empreu mitjans a l’abast

http://www.docstoc.com http://biblioteca-santjordi.blogspot.com

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

349

PIRLS 2006 . Paper excessivament passiu a l’alumnat . Es practica molt poc la lectura per parelles o en petits grups...

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

350

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

351

Parlar del llegit: la conversa literĂ ria

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

352

Presentació de llibres

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

353

Parlar del llegit: conversa literĂ ria

http://blocs.xtec.cat/ceipjpalacin0809

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

354

A partir de bones preguntes, però

www.nysut.org

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

355

Aidan Chambers

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

356

Bones preguntes

I E

. On era el pare? . Per què no era a l’escola la nena? . Com és que el llop no se la va menjar quan se la va trobar al bosc? .L’àvia, era la mare de la mare o la del pare? . Si era tan bona nena, com és que no va fer cas a la mare?

10/01/2013

. Com és que la mare no la va acompanyar si sabia que era tan -perillós?

Enric Queralt i Catà 357

Proveu-ho!

M C

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

358

.

Quan heu vist el llibre, abans d’escoltar-lo, què heu pensat? Quina mena de llibre creieu que era?

.

Ara que ja l'heu sentit, penseu el mateix?

.

Què us suggeria el títol, abans de començar?

.

El recomanaries a algú en particular? Per què?

.

.

.

Havíeu llegit algun llibre que s'assemblés a aquest? En què s'assemblen?

Creieu que podríem entendre el text sense les il·lustracions?

Les il·lustracions diuen el “mateix” que el text?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

359

“Què llegeixes?”

Entreu-hi, sovint!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

360

Millor, en modalitats “autèntiques”

http://travesia.mcu.es/receta.asp

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

361

Clubs de lectura Lectura del mestre Lectura autònoma Parlar del llegit

- Enric Queralt i CatĂ -

362

http://www.tocinalosrosales.com

10/01/2013

Reconeixements de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

363

Reconeixements de lectura

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

364

http://biblioabrazo.wordpress.com

Diaris de lectura

http://julieballew.com

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

365

4 Sortides

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

366

Porteu-los-hi, sovint! ajudeu a que se’n facin socis divulgueu-ne les activitats Escola Orlandai

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

367

També a les llibreries

SOVINT! http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36ZeCPkU8/s1600/abacus.bmp

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

368

Quan aneu a BCN aneu-hi, també!

Biblioteca Nacional de Catalunya

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà Biblioteca Nacional de- Catalunya

369

ara criatures

.Reconeix les editorials que publiquen en català. .30 edicions .Edició 2012 >120.000 visitants 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

370

http://www.lleidaalminut.com

http://www.clijcat.cat/consell/catala/salo.php

Saló del llibre infantil i juvenil de Catalunya

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

Mollerussa

371

10/01/2013

- Enric Queralt i CatĂ -

372

http://www.bcn.cat/monllibre/que-es.html

Mónllibre

.Festival de literatura per a infants .Entrada lliure. .Anual

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

373 http://mamanotieneblog.blogspot.com.es/

Foment de la lectura des del 1r any de vida.

http://www.amposta.cat/biblioteca/infantil/projectes.htm

- Enric Queralt i CatĂ -

10/01/2013

Terrassa

http://www.terrassa.cat

374

Un desig i una pregunta Una conclusió Un agraïment Un epíleg 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

375

Aprendre a llegir s’ha de recordar com un regal, com una abraçada!

El desig...

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

376

La pregunta:

a 1r d’ESO poden “saber llegir”?

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

377

La conclusió L’alumnat espera el NOSTRE èxit

S’HO MEREIX!!

10/01/2013 10.01.13

- EQC - - Enric Queralt i Catà

378

Escola Baloo de Barcelona Escola Casas de Barcelona Escola de Collsupina Escola Dr. Ferran i Clua de Barcelona Escola La Barquera d’Alió Escola M. de Déu del Remei d’Alcover Escola Martí Poch de l’Espluga de Francolí Escola Olga Xirinacs de Tarragona Escola Orlandai de Barcelona Escola Riera de Ribes de Sant Pere de Ribes Escola Salvador Espriu de Sant Feliu de Llobregat Institut Antoni Ballester de Mont-roig del Camp Institut Antoni Torroja de Cervera Institut Castelló d'Empúries d’Empúries Institut Escola Pi del Brugar de Reus Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès Institut Joan Amigó de l’Espluga de Francolí Institut La Roca de La Roca del Vallès Institut Miquel Martí i Pol de Cornellà de Llobregat Institut Pablo Ruiz Picasso de Barcelona Institut Puig Cargol de Calonge-Sant Antoni Institut Santiago Apostol d’Almendralejo Institut Sól-de-riu d’Alcanar Institut Terra Roja de Santa Coloma de- Enric Gramenet Queralt i Catà 10/01/2013

l’agraïment

379

l’epíleg:

s e i d 5 16 ny m a i s n o a l te cad ard u j a r pe

“Hem d’aconseguir que les persones siguin responsables de les seves eleccions, no de les seves circumstàncies” John Rawls

(filòsof nordamericà 1921-2002) 10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

380

Ara, us toca a vosaltres...

. Fixar objectius . Treballar PROFESSIONALMENT per aconseguirlos . Superar els obstacles que, segur, us trobareu

Però, s’ho valdrà!

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

381

equeral2@xtec.cat http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/ http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra

Aquesta obra està subjecte a la llicència de Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 3.0 No adaptada de Creative Commons. Si voleu veure una còpia d'aquesta llicència accediu a http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ o envieu una carta sol·licitant-la a Creative Commons, 444 Castro Street, Suite 900, Mountain View, California, 94041, EUA.

10/01/2013

- Enric Queralt i Catà -

382