Pacto de Convivencia Colegio Rural José Celestino Mutis

PRESENTACION DEL COLEGIO

Jornada Dirección Localidad Carácter Ciclos que ofrece

: Mañana y Tarde : Km 5 Vía a Quiba : 19 Ciudad Bolívar : Oficial : Primer Ciclo : Jardín, Transición, 1º, 2º Segundo Ciclo: 3º y 4º Tercer Ciclo : 5º, 6º y 7º Cuarto Ciclo : 10º y 11º Quinto Ciclo : Primero, segundo, cuarto y quinto, J. M. Tercer Ciclo, J. T.

Apreciada Comunidad Educativa

Esta es una invitación para que nos apropiemos del Pacto de Convivencia y los hagamos parte de nuestra vida cotidiana, permitiéndonos convivir armónicamente. Está organizado en dos secciones: una donde encontrará la parte reglamentaria que corresponde a la Ley, seguida de los pactos de Convivencia Institucionales para la vida y la segunda la sección de uso personal para cada estudiante.

Lo invitamos a utilizar el Pacto de Convivencia como texto de estudio constante ya que les permite dar sugerencias y aportes para una mejor convivencia, así como una guía para resolver dudas, defender sus derechos, cumplir sus obligaciones y ayudar a mejorar el clima escolar.

HOJA DE INFORMACION DEL ESTUDIANTE Nombres_____________________________________ Apellidos______________________________________

Foto a Color

Documentos Personales ________________________ No ______________________ _______________________ No _______________________ _______________________ No ________________________ Nombre del Padre _______________________________________________ Dirección Trabajo _______________________ Teléfono _________________ Nombre de la Madre ______________________________________________ Dirección Trabajo _______________________ Teléfono _________________ Dirección Residencia __________ Teléfono y/o Celular _________________ Acudiente________________________________________________________ Firma ___________________________________________________________ Dirección y Teléfonos _____________________________________________ DATOS CLINICOS Tipo de sangre ____________________ RH ____________________________ Alérgico a: ______________________________________________________ Médico, Dr _____________________________________________________ Dirección Consultorio _____________________________________________ Clínica_________________________________________________________ Dirección______________________________________________________ Observaciones Especiales _________________________________________ EN CASO DE EMERGENCIA AVISAR A: Nombre:_________________________________________________________ Dirección: _________________________ Teléfonos ____________________

Curso

BIOGRAFÍA DE JOSÉ CELESTINO MUTIS

José Celestino Bruno Mutis y Bosio; Cádiz, 1732 - Santafé de Bogotá, 1808 Médico y botánico español que figura entre los más destacados iniciadores del conocimiento científico en el Nuevo Mundo.

José Celestino Mutis estudió medicina y cirugía en el Colegio de Cirugía de su ciudad natal, que fue un centro de renovación médica a la vanguardia de la ciencia aplicada en España. Sin embargo, como dicha institución no estaba autorizada a otorgar el grado de bachiller en Artes y Filosofía, Mutis tuvo que terminar su carrera en la Universidad de Sevilla. Una vez concluidos sus estudios, se vinculó, durante cuatro años, al Hospital de Cádiz.

Se interesó entonces por la astronomía y la botánica, disciplinas en las que tuvo por maestros a Jorge Juan de Santacilia para la primera y a Domingo Castillejo y Miguel Barnades para la segunda. En realidad, en su período de formación, Mutis tuvo excelentes preceptores: Jorge Juan fue, junto con Antonio de Ulloa, el gran pionero del redescubrimiento científico de América, y Barnades fue el protagonista del renacimiento de la ciencia botánica en la Península. Cuando Mutis recibió el título de médico del Real Proto-Medicato de Madrid, contó con la tutela de Andrés Piquer, la mayor eminencia de la medicina española de la época.

Mutis se desempeñó como suplente de la cátedra de anatomía del Hospital General de Madrid y perfeccionó sus conocimientos botánicos en el Jardín del Soto de Migas Calientes. En 1760 rechazó una beca de especialización en París y partió para América como médico particular del recién nombrado virrey Pedro Messía de la Cerda, pues entendió que en el Nuevo Continente podría consagrarse como científico, dedicándose especialmente al conocimiento de las quinas. Deseaba desentrañar algunas de sus incógnitas, establecer sus reales propiedades curativas, sus limitaciones terapéuticas y sus potencialidades económicas. En los primeros años de su vida en Santafé, abrigaba la idea de viajar a Loja, en la provincia de Quito, para cumplir con tales investigaciones.

José Celestino Mutis partió de España rumbo a América el 7 de septiembre de 1760, y llegó a Santafé el 24 de febrero de 1761. El impacto del trópico fue grande, pues a cada paso se encontraba con una novedad botánica o zoológica. También le sorprendió el ambiente cultural y social: la educación superior era una copia de las instituciones educativas metropolitanas, especialmente de la contrarreformada Universidad de Salamanca, y se hallaba encomendada a las distintas órdenes religiosas (Santo Tomás a los dominicos, Javeriana a los jesuitas, Agustiniana de San Nicolás de Bari a los agustinos) o al clero secular (Nuestra Señora del Rosario). La pedagogía que se infundía en las escuelas y seminarios era heredera del Concilio de Trento de 1530 y estaba centrada en el aristotelismo y la escolástica tardía, sin ninguna explicación científica de la realidad.

Desde que Mutis desembarcó en Cartagena se preocupó por adelantar observaciones astronómicas, recolectar plantas con las que fue formando un herbario, comprobar gran parte de lo consignado en obras escritas sobre América y estudiar la quina. Al año y 17 días de su llegada a Santafé, sentó las bases de la revolución científica e ideológica en el Virreinato de la Nueva Granada cuando, en el discurso inaugural de la cátedra de matemáticas del Colegio Mayor del Rosario, expuso los principios elementales del sistema de Copérnico: fue la presentación de una nueva metodología, la del eclecticismo, y de una novedosa actitud ante el mundo y la vida, que significaba el abandono del fanatismo y la credulidad, para entrar en los terrenos de la física de Newton.

En ese empeño por modernizar las estructuras mentales de los criollos neogranadinos, Mutis se enfrentó con los sectores tradicionales de aquella sociedad estamental, y en especial con los dominicos. Así, en 1773, se declaró copernicano ante el virrey Manuel Guirior, en 1774 se le siguió causa, que fue archivada, y en 1801, tuvo que volver a defenderse, todo un escándalo para la hipócrita y pacata sociedad de la época.

Una de las consecuencias de la exposición de la teoría heliocéntrica de Copérnico fue que, después de la expulsión de los jesuitas en 1767, la Corona tuvo que llenar de alguna manera el vacío cultural e ideológico que dejaron los padres de la Compañía de Jesús. En ese contexto el fiscal y doctor Francisco Antonio Moreno elaboró un Plan de Estudios en el que se creaba una universidad pública y unos estudios generales; la base ideológica para tales planteamientos fue el discurso inaugural de Mutis en la capilla de La Bordadita.

En 1763, Mutis envió al rey de España una representación, escrita desde Cartagena, en la que planteó escribir la Historia Natural de América. No obtuvo respuesta y volvió a redactar, al año siguiente, otra carta, con el mismo resultado. Decidió entonces ir adelantando por su cuenta ese trabajo, para el cual necesitaba fondos. Aunque era el médico preferido de los habitantes de Santafé y percibía buenas entradas económicas, prefirió incursionar en arriesgadas empresas comerciales y mineras. Entre 1766 y 1770 permaneció en las minas de La Montuosa, en las cercanías de Pamplona, y entre 1778 y 1782 estuvo en las del Sapo, en las proximidades de Ibagué. En ambos intentos fracasó económicamente, aunque introdujo, junto con su socio Juan José D'Elhuyar, el método de amalgamación para la extracción de la plata.

En lo que no fracasó, aunque tuvo que afrontar serias disputas, fue en el descubrimiento de la quina en el territorio de la actual Colombia. El interés de Mutis lo llevó a recorrer constantemente los alrededores de Santafé y la búsqueda dio resultados cuando en 1772 encontró el vermífugo en compañía de don Pedro Ugarte, en el monte de Tena. En 1774 el médico panameño Sebastián López Ruiz obtuvo una comisión real para hacer indagaciones sobre la existencia de la quina en Tena, Guayabal y La Mesa, con lo que entró en polémica con el sabio.

Al cabo de dos años, López Ruiz demostró que efectivamente había quina en los alrededores de Santafé.

Luego de algunos análisis en España, fue confirmado como director de los acopios de quina en el virreinato y en 1778 el rey le otorgó un sueldo anual de dos mil pesos. Comenzó entonces un largo pleito entre ambos personajes, al final del cual Mutis salió victorioso, pero muy desgastado, y de todas maneras los resultados no fueron lo que la Corona esperaba.

Mientras llevaba a cabo sus aventuras comerciales y sus disputas con López Ruiz, el sabio Mutis continuó con sus trabajos de investigación en botánica, especialmente en el campo de las plantas útiles, que era aquello que más interesaba a la Corona. Además, mantuvo una nutrida comunicación con científicos europeos, como Carlos Linneo, Carlos Alstroemer y Antonio José Cavanilles. Fue designado académico de Upsala y algunas de sus reseñas científicas fueron publicadas en revistas suecas.

En 1777 envió una colección de plantas disecadas al Jardín Botánico de Madrid y otra a Linneo. Formó una voluminosa biblioteca, entre seis y ocho mil volúmenes, especialmente de botánica (unos tres mil ejemplares), que el sabio alemán Alexander von Humboldt juzgó comparable a la de míster Banks, presidente de la Real Sociedad de Londres. Mutis murió en Santafé, el 11 de septiembre de 1808, a los 76 años de edad.

Mutis y la Independencia de América Podemos concluir que en la emancipación granadina influyó en buena medida la ideología ilustrada y que la mayoría de sus líderes maduraron intelectualmente a la sombra de la Biblioteca de la Expedición Botánica, en las tertulias literarias y en las aulas de los Colegios Mayores de Santafé.

No fue propósito de Mutis como educador ni como director de la Expedición Botánica el de preparar líderes políticos. Estos se formaron sin su ayuda pero sí a la sombra de su biblioteca y de su ideario. La Expedición como tal no fue un abrigo de conspiradores contra la Corona española; las ideas de emancipación se manejó más en las tertulias literarias y en los colegios mayores.

CALENDARIO

HIMNO DEL COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS Entonemos con fuerza, alegría y razón Un cantar como hermanos desde el corazón Emergiendo de grandes montañas esta Mi colegio, mi casa un hermoso lugar Jugando y creando yo vengo aprender Que el mundo y mi casa yo debo querer Plantando esperanza en todo el saber Mi entorno y mi vida nunca va caer CORO José Celestino Mutis va, descubriendo caminos Que dan libertad José Celestino Mutis va llegando a las estrellas Creando humanidad El pensar creativo y el imaginar Nos ayuda y empuja a un mundo crear La conciencia ambiental, lo social, cultural Fundamentan tu vida al actuar Construyendo valores en nuestro aprender Trabajando en equipo, soñando al crecer Autoestima, respeto y cooperación Responsable y fuerte harán nuestra unión José Celestino Mutis, va descubriendo caminos Que dan libertad José Celestino mutis va, llegando a las estrellas Creando humanidad En el trato efectivo y en la reflexión Al saber llegaremos con gracia y amor Transformando el entorno, de la realidad Con propuestas y críticas de calidad José Celestino Mutis va, descubriendo caminos Que dan libertad José Celestino Mutis va , llegando a las estrellas Creando humanidad Letra y Música: Yania Tenorio Osorio

HORARIO DE CLASES

DIA / HORA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

COLEGIO RURAL JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 007 del 23 de abril de 2012 La rectora del Colegio rural José Celestino Mutis IED, en uso de sus atribuciones legales adopta el presente Pacto de Convivencia a partir de un acuerdo colectivo con los diferentes representantes de la comunidad educativa para favorecer según las normas legales la convivencia y la vida escolar, y reglamentar de acuerdo a las mismas el Gobierno Escolar.

CONSIDERANDO 1. La práctica y cumplimiento esencial de de las disposiciones legales establecidas en la Constitución Política de Colombia; ley 115 de 1994 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN; Ley 715 de 2001, Decreto 1290 de 2009 normas en materia de currículo, evaluación y promoción; Ley 1098 de 2006 Código de Infancia y Adolescencia; Decreto 1860 de 1994 Servicio de Orientación Escolar Profesional; Decreto 1743 de 1994 Proyecto de Educación Ambiental; Decreto 1857 de 1994 Normas Generales para el Funcionamiento de los Fondos de Servicios Docentes; Resolución 4210 de 1996 Reglas Generales para la organización y el funcionamiento del Servicio Social Estudiantil Obligatorio SSEO, Artículos 11 y 39 del Decreto 1860 de 1994 del MEN, Artículos 66, 97, 148 y 204 de la ley 115 del MEN y el Decreto 1743 de 1994 del MEN; Decreto 1122 de 1998 Normas para el desarrollo de la Cátedra de Estudios Afro colombianos; Acuerdo 009 de 2000 del Concejo de Bogotá para garantizar la atención a las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, emocionales o con capacidades o talentos excepcionales; Decreto 1286 de abril de 2005 Asociación y Concejo de Padres de Familia; Resolución 3728 de 2000 Criterios para la utilización de aulas de informática; Acuerdo N° 30 de 2001 Del Concejo de Bogotá que establece la implementación y ejecución del día de la prevención de desastres y emergencias en el Distrito Capital; Acuerdo No 04 del año 2000 del Concejo de Bogotá que crea y define las competencias del Comité de Convivencia; Resolución Nº 3389 del 25 de Octubre de 2011 respecto al Calendario Académico Institucional .

2. Los Pactos de Convivencia del Colegio Rural José Celestino Mutis IED como una contribución al desarrollo socio afectivo de los miembros de la comunidad educativa, en el marco de un ambiente fraterno de convivencia y de estimulación en la práctica de los valores éticos, sociales, políticos y culturales.

3. Los Pactos de Convivencia como acuerdos de la comunidad educativa que deben leerse, analizarse, interpretarse y llevarse a la práctica en la cotidianidad de la vida personal de cada uno de los miembros de la comunidad educativa a la luz del Horizonte Institucional, de su filosofía formativa, de sus principios y sus valores.

4. Los Pactos de Convivencia como los lineamientos para la formación del espíritu ciudadano direccionan al miembro de la comunidad para que se examine, piense, se autoevalúe, se autorregule, participe y acuerde en el mejoramiento del sistema educativo, para que apoye y dinamice valores como la autoestima, la tolerancia, la responsabilidad, la cooperación, la solidaridad y el compromiso.

5. La importancia que debe tener la comunidad educativa de conocer, apropiarse y difundir los principios y las normas propias del Colegio Rural José Celestino Mutis IED, teniendo en cuenta que estas normas cambiarán en la medida del crecimiento y evolución de las personas que conforman dicha comunidad.

6. La continua actualización de estos Pactos de Convivencia como compromiso debe ser una tarea de la comunidad educativa, puesto que esta seguirá cambiando, creciendo y transformándose a partir de la promoción de sus experiencias significativas que han de ayudar a mejorar y animar el Proyecto de Convivencia, de fraternidad y solidaridad.

7. Los Pactos De Convivencia responden a un proceso dinámico, de construcción colectiva a partir del compromiso individual.

RESUELVE

Articulo 1. Adoptar el presente Pacto De Convivencia y sus orientaciones hacia el logro de la sana convivencia que integre la comunidad educativa del Colegio Rural José Celestino Mutis IED, y mejore la calidad de vida y educación de sus miembros.

Articulo 2. El presente Pacto de Convivencia Se evaluara periódicamente con la comunidad educativa y se harán los ajustes necesarios cuando sea necesario.

Articulo 3. El presente Pacto de Convivencia se incorporará y debe hacer parte del Proyecto Educativo Institucional PEI. Articulo 4. La presente resolución rige a partir del día 11 de mayo de 2012.

Publíquese y cúmplase.

Dada en Bogotá a los 11 días del mes de mayo de 2012.

EDELMIRA ROJAS - Rectora CONSEJO DIRECTIVO

EDELMIRA ROJAS DE NIÑO HANZ ORTIZ JHON ALEXANDER BRICEÑO NUBIA ALDANA FELIX LUNA. TATIANA RODRÍGUEZ ANDRÉS FELIPE GÓMEZ GUSTAVO OVALLE

RECTORA. DOCENTE. DOCENTE. MADRE DE FAMILIA. PADRE DE FAMILIA. ESTUDIANTE. EXALUMNO. REPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO.

ORGANIGRAMA

RECTORIA CONSEJO DIRECTIVO COMITÉ SGC SISTEMA GENERAL CALIDAD AREAS AREA ADMINISTRATIVA AREA PEDAGOGICA SECRETARÍA AUXILIAR FINANCIERO

COMITÉ HACIA UNA GESTION INSTITUCIONAL DINAMIZADORA COMITÉ ETICA DEL CUIDADO

COORDINACION ACADEMICA COORDINACION DE ARTICULACION CONSEJO ACADEMICO

COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION

COMITÉ DE ARTICULACION DE LA EDUCACION MEDIA CON LA SUPERIOR

PROYECTOS COMITÉ DE DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

ORIENTACION ESCOLAR

(ASPARTEN) COMITÉ DE ASTRONOMIA COMO UNA FORMA PARTICIPATIVA DE ENTENDER EL ENTORNO

COORDINACION CONVIVENCIAL

COMITÉ CONSIENCIA AMBIENTAL DESDE LA PRACTICA ESCOLAR

COMITÉ HACIA LA COMPETITIVIDAD LABORAL Y PROFESIONAL COMITÉ DE MEDIOS ALTERNATIVOS Y DERECHOS HUMANOS COMITÉ DE BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONAMOR COMITÉ DE CONVIVENCIA ARMONICA A TRAVÉS E LA PRÁCTICA DE VALORES

AREA EVALUATIVA PARA EL APRENDIZAJE

ORGANIGRAMA

AREA COMUNITARIA

COMITÉ DE CONVIVENCIA

MESA DE CONCILIACION CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA CONSEJO ESTUDIANTIL

PERSONERIA ESCOLAR

PACTO DE CONVIVENCIA 2012 PRESENTACIÓN DEL COLEGIO HOJA DE INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE BIOGRAFÍA JOSÉ CELESTINO MUTIS CALENDARIO 2011 HIMNO DEL COLEGIO FORMATO HORARIO DE CLASES RESOLUSIÓN DEL COLEGIO

CAPITULO I HORIZONTE INSTITUCIONAL

PAG.

ARTICULO 1. NUESTRA VISIÓN ARTICULO 2. NUESTRA MISIÓN ARTICULO 3. FACTORES CLAVES DE ÉXITO ARTÍCULO 4. NUESTROS OBJETIVOS ARTÍCULO 5. NUESTRA FILOSOFÍA ARTÍCULO 6. NUESTROS PRINCIPIOS ARTÍCULO 7. NUESTROS VALORES ARTICULO 8. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI ARTICULO 9. PERFILES CAPITULO II SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACION ARTICULO 10. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN Y EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE? ARTICULO 11. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN? ARTICULO 12. ¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS A EVALUAR? ARTICULO 13. ¿CUÁL ES LA ESCALA DE VALORACIÓN? ARTICULO 14. ¿CUÁL ES LA MATRIZ DE VALORACIÓN INTEGRAL? ARTICULO 15. ¿CUÁLES SON LOS MECANISMOS PARA LA PROMOCION? CAPITULO III DISPOSICIONES GENERALES ARTÍCULO 16.EL PROCESO DE ADMISIÓN ARTICULO 17. DE LOS DERECHOS DE ADMISIÓN. ARTICULO 18. PUEDE ACREDITARSE COMO ACUDIENTE ARTÍCULO 19. IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE ARTICULO 20. LA ARTICULACIÓN EN NUESTRO COLEGIO CAPITULO IV ESTUDIANTES DE NUESTRO COLEGIO ARTICULO 21. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE

ARTÍCULO 22. MIS UNIFORMES DEL COLEGIO ARTICULO 23. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES ARTÍCULO 24. COMPROMISOS CAPITULO V PACTOS DE CONVIVENCIA PARA EL ESTUDIANTE DEL COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS ARTICULO 25. PACTOS CON SIGO MISMO ARTICULO 26. PACTOS CON MIS COMPAÑEROS ARTÍCULO 27. PACTOS CON LAS Y LOS DOCENTES ARTICULO 28. PACTOS CON LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES ARTÍCULO 29. PACTOS CON LOS ADMINISTRATIVOS ARTÍCULO 30. PACTOS CON EL ENTORNO ARTÍCULO 31. PACTOS CON LOS PADRES DE FAMILIA ARTÍCULO 32. ESTIMULOS COMO ESTUDIANTE ARTÍCULO 33. DURANTE LOS PERIODOS ACADEMICOS ARTICULO 34. AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO CAPITULO VI PACTOS DE CONVIVENCIA PARA EL DOCENTE DEL COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS ARTICULO 35. CUIDADO CONSIGO MISMO ARTICULO 36. CUIDADO CON LOS COMPAÑEROS ARTICULO 37. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES. ARTICULO 38. CUIDADO CON LAS DIRECTIVAS ARTICULO 39. CUIDADO CON EL ENTORNO ARTICULO 40. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS ARTICULO 41. CUIDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 42. MIS ESTIMULOS COMO DOCENTE ARTICULO 43. RECONOCIMIENTOS CAPITULO VII PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS DIRECTIVOS ARTICULO 44. CUIDADO CONSIGO MISMO ARTICULO 45. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES ARTICULO 46. CUIDADO CON LOS DOCENTES ARTICULO 47. CUIDADO CON OTROS COMPAÑEROS ARTICULO 48. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS ARTICULO 49. CUIDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 50. MIS ESTIMULOS COMO DIRECTIVOS ARTICULO 51. RECONOCIMIENTO CAPITULO VIII PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS ADMINISTRATIVOS ARTICULO 52. CUIDADO CONSIGO MISMO ARTICULO 53. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES ARTICULO 54. CUIDADO CON LOS DOCENTES ARTICULO 55. CUIDADO CON LAS DIRECTIVAS ARTICULO 56. CUDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 57. CUIDADO CON EL ENTORNO ARTICULO 58. MIS ESTIMULOS COMO ADMINISTRATIVO

ARTICULO 59. RECONOCIMIENTOS CAPITULO IX MIS ESTIMULOS COMO GENERADORAS DE ASEO GUARDA DE SEGURIDAD, SECRETARIASCONDUCTORES Y MONITORES (AS).

ARTICULO 60. RECONOCIMIENTOS CAPITULO X PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 61. CUIDADO CONSIGO MISMO ARTICULO 62. CUIDADO CON MI HIJO O HIJA ARTICULO 63. CUIDADO CON LOS COMPAÑEROS DE MI HIJO O HIJA ARTICULO 64. CUIDADO CON LAS Y LOS DOCENTES ARTICULO 65 CUIDADO CON LOS DIRECTIVOS ARTICULO 66. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS ARTICULO 67. CUIDADO CON EL COLEGIO ARTICULO 68. MIS ESTIMULOS COMO PADRE DE FAMILIA ARTICULO 69. RECONOCIMIENTO

CAPITULO XI MANEJO DE CONFLICTOS ARTICULO 70. ¿QUE ENTENDEMOS POR CONFLICTO? ARTICULO 71. ¿CUELS SON LAS PREMISAS DEL CONFLICTO? ARTICULO 72. CUANDO ES POSITIVA LA FORMA DE ABORDAR UN CONFLICTO? CAPITULO XII SEGUIMIENTO FORMATIVO A LAS FALTAS ARTICULO 73. EN CUANTO A LA CONVIVENCIA ARTICULO 74. ¿QUE OCURRE CUANDO INCUMPLIMOS LOS PACTOS DE CONVIVENCIA? ARTICULO 75. LAS FALTAS. ARTICULO 76. ACUERDOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA CAPITULO XIII DEBIDO PROCESO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR CAPITULO XIV NUESTRO GOBIERNO ESCOLAR ARTICULO 77. EL CONSEJO DIRECTIVO ARTICULO 78. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO ARTICULO 79. EL CONSEJO ACADEMICO ARTICULO 80. OTROS ORGANISMOS INTERNOS DE PARTICIPACION EN EL GOBIERNO ESCOLAR ARTICULO 81. COMITÉ DE CONVIVENCIA ARTICULO 82. PERSONERO ESTUDIANTIL ARTICULO 83. CONTRALOR ESTUDIANTIL ARTICULO 84. PRESUPUESTO PARTICIPATIVO ARTICULO 85. CABILDANTE ARTICULO 86. CONSEJO ESTUDIANTIL ARTICULO 87. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA ARTICULO 88. COMITÉ DE MEJORAMIENTO

CAPITULO XV DE LA ORIENTACION ESCOLAR ARTICULO 89. TRABAJO DE ORIENTACION ESCOLAR ARTICULO 90. SERVICIO DE ORIENTACION ARTICULO 91. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO ARTICULO 92. ¿PARA QUE EVALUAMOS EN LA INSTITUCION? ARTICULO 93. INFORME DE EVALUACION ARTICULO 94. UTILIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION ARTICULO 95. COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCIÓN ARTICULO 96. REGISTRO DE COMPORTAMIENTO CAPITULO XVI RUTA ESCOLAR 13 ARTÍCULO 97. DEFINICIÓN DE RUTAS ESCOLARES ARTÍCULO 98. PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE RUTA ESCOLAR ARTÍCULO 99. DEBERES DE LOS BENEFICIARIO DE RUTA ESCOLAR ARTÍCULO 100.SANCIONES PARA LOS BENEFICIARIO DE RUTA ESCOLAR ARTÍCULO 101.DE LOS CONDUCTORES DE LA RUTA ARTÍCULO 102.DE LOS MONITORES DE LA RUTA

CAPITULO I

HORIZONTE INSTITUCIONAL ARTICULO 1. NUESTRA VISIÓN En el año 2015, el Colegio Rural José Celestino Mutis será la institución líder por el desarrollo de los procesos pedagógicos innovadores e investigativos gestados en la educación ambiental desde el contexto rural, que contribuyan en la formación de personas críticas y creativas, líderes comunitarios que valoren y aporten en la construcción y vivencia de proyectos de vida trascendiendo en la familia, la comunidad, la localidad, la ciudad y el país.

ARTICULO 2. NUESTRA MISIÓN En el Colegio Rural José Celestino Mutis ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar, estamos comprometidos con una gestión institucional desde la evaluación para el mejoramiento que aporte al desarrollo de procesos de aprendizajes significativos en el marco de la educación ambiental, a través de acciones pedagógicas innovadoras e investigativas, gestadas en el trabajo de equipo, que posibilitan la reflexión, participación y recuperación del entorno afectivo, natural, cultural y social.

ARTICULO 3. FACTORES CLAVES DE ÉXITO

Descriptores que permiten evidenciar los avances de los procesos institucionales:

1. PROCESOS PEDAGÓGICOS INNOVADORES E INVESTIGATIVOS: Procesos que al ser aplicados, han permitido modificar la realidad pedagógica en el Colegio Rural José Celestino Mutis ya que se desarrollan desde la búsqueda de respuestas a interrogantes a partir del contexto.

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE LO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL: Proceso reflexivo teóricopractico sobre el espacio que habita la comunidad de mochuelo y el conjunto de relaciones sociales y culturales que se dan alrededor del territorio del colegio.

3. TRABAJO EN EQUIPO: Procesos de participación, que busca dar solución en conjunto, a problemas institucionales y contextuales generando corresponsabilidad4. PROYECTO DE VIDA: Plan para desarrollar en la vida, es una carta de navegación de los miembros de la comunidad educativa que les permite tomar decisiones que trasciendan en el bienestar de la comunidad.

5. GESTIÓN INSTITUCIONAL: Desarrollo de acciones organizadas que buscan lograr el cumplimiento de la visión y misión institucional.

6. IDENTIDAD RURAL: Desarrollo de acciones organizadas que buscan lograr el cumplimiento de la visión y misión institucional.

7. EVALUACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO: Desarrollo de pruebas y acciones que permitan incorporar el colegio, al desarrollo de estrategias que se aplican a nivel nacional y mundial en búsqueda de mejorar la calidad.

ARTÍCULO 4. NUESTROS OBJETIVOS Objetivo General Promover procesos de formación en la comunidad educativa a nivel social afectivo y cognitivo que estimule el desarrollo del pensamiento creativo e imaginativo atreves de la educación ambiental desde lo natural social y cultural contribuyendo en la consolidación de proyectos de vida en búsqueda del bienestar individual y comunitario.

Objetivos específicos Contribuir en la formación afectiva, cognitiva, social y cultural de los miembros de la comunidad educativa a través de la implementación de proyectos de aula y proyectos transversales.

1. Promover procesos de educación ambiental a través de acciones que generen conciencia sobre la importancia de la preservación del medio ambiente para identificar e intervenir en desequilibrios ecológicos de contaminación del entorno.

2. Desarrollar una gestión institucional dinamizadora del proyecto educativo institucional denominado: en búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental desde lo natural social y cultural permitiendo el alcance del horizonte institucional.

3. Consolidar una cultura organizacional desde la potencialización del trabajo en equipos constituidos por los representantes

Promover procesos de formación en la comunidad educativa a nivel social, afectivo y cognitivo que estimule el desarrollo del pensamiento creativo e imaginativo a través de la educación ambiental desde lo natural, social y cultural contribuyendo en la consolidación de proyectos de vida en búsqueda del bienestar individual y comunitario.

ARTÍCULO 5. NUESTRA FILOSOFÍA En el Colegio Rural José Celestino Mutis. Somos reconocidos como personas capaces de participar con compromiso, en el desarrollo y formación de principios éticos, morales e intelectuales que contribuyen en la transformación de la realidad. Para esto se promueve el desarrollo curricular con base en el enfoque enseñanza para la comprensión estimulando la formación de seres críticos, reflexivos y creativos que participen en espacios de convivencia donde vivan valores como autoestima , respeto, responsabilidad y cooperación , autonomía ,tolerancia compromiso solidaridad y liderazgo, que conlleven al desarrollo de hábitos afectivos culturales naturales y sociales que incidan en la evolución de su comunidad por medio del fortalecimiento de habilidades comunicativas a través del arte la investigación, la convivencia, la interculturalidad y la educación ambiental todo lo anterior apoyado por los padres de familia quienes se vinculan al quehacer institucional atreves de talleres, reuniones e intercambios donde se busca de forma permanente generar un lenguaje común entre la institución y las familias para lograr la consolidación de proyectos de vida en los miembros de la comunidad educativa.

ARTÍCULO 6. NUESTROS PRINCIPIOS  La institución parte del principio de la organización, la conciliación y el consenso para el cumplimiento de su labor educativa  La institución reconoce la posibilidad de expresión atreves de diferentes manifestaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, como acción fundamental en el proceso comunitario  La institución promueve una cultura democrática basada en la participación , el reconocimiento del otro y el dialogo como mecanismos para solucionar problemas y permitir el bienestar de la comunidad  La institución fundamenta su acción educativa en el análisis y transformación de la realidad de la comunidad, a través del fortalecimiento individual y colectivo.

ARTÍCULO 7. NUESTROS VALORES La acción pedagógica del colegio rural José Celestino Mutis se fortalece con la práctica de valores institucionales que contribuyen a la formación de personas integrales que reflexionamos, nos concientizamos y aportamos en el mejoramiento de la realidad. Comprendemos estos valores como:  AUTOESTIMA: Querámonos a nosotros mismos, manifestándolo a través de nuestra presentación personal, reconociendo nuestras habilidades, virtudes y debilidades. Este valor lo expresamos por medio de nuestra participación activa en la institución y de nuestro espíritu  AUTONOMIA: Somos capaces de tomar decisiones que favorezcan nuestra vida, reconocemos que la libertad de cada uno llega hasta donde no afecte al otro; entonces asumimos las consecuencias de nuestros catos y nuestras palabras responsablemente, reflexionando sobre ellos y determinando lo conveniente para todos.  TOLERANCIA: Respetamos la diferencia de ideas, de cultura, de género, de raza y manifestamos lo anterior mediante las sanas interacciones con los demás.  COMPROMISO: Actuamos con coherencia entre lo que decimos y hacemos, nos apropiamos de la institución ya que tenemos sentido de pertenencia con los ideales y principios del colegio y aportamos al cumplimiento de objetivos.  SOLIDARIDAD: Somos capaces de ayudar al otro, de sentir empatía por lo que le sucede al otro, promoviendo la sensibilidad y conciencia social por medio de la identificación de historias de vida de los miembros de la comunidad educativa y su análisis desde lo económico, cultural, político e ideológico.  COOPERACION: Sentimos la necesidad de actuar y colaborar en la creación y construcción de proyectos a partir del trabajo en equipo, buscando el beneficio de nuestra comunidad  LIDERAZGO: Somos propositivos y generadores de cambios, capaces de vincularnos en los procesos institucionales para fortalecernos y apropiarnos en ellos de forma positiva, somos capaces de trascender los deseos personales y pensar en el bien del grupo, tenemos confianza en nuestras ideas, no tenemos miedo de equivocarnos, proponemos el trabajo en equipo

 RESPETO: Reconocemos, aceptamos, apreciamos y valoramos las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, reconocemos nuestro valor propio, nuestros derechos como individuos y los de la sociedad.

ARTICULO 8

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CREATIVO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, DESDE LO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EL CONTEXTO RURAL 

LOS EJES DE NUESTRO PEI

Teniendo en cuenta los bajos niveles de comunicación, las dificultades en la resolución de conflictos y la necesidad de mejorar procesos de pensamiento en la comunidad educativa de Mochuelo Bajo, la Institución establece los siguientes Ejes que orientan el quehacer escolar:  CONVIVENCIA: Realizamos actividades encaminadas a er la práctica de valores como: Autoestima, Respeto, Responsabilidad y Cooperación en busca de la formación social y afectiva, cultural y natural.  COMUNICACIÓN: Reconocemos la comunicación como una condición esencial para el desarrollo e integración del ser humano, en la escuela la comprendemos como un mecanismo que nos permite interpretar la realidad asumiendo un papel activo dentro de esta. Para ello se implementa procesos como la producción de textos, comprensión de lectura, el habla, la escucha y el uso de medios.  LOGICA: Asumimos el pensamiento lógico como un competencia que nos permite plantear y solucionar problemas, por lo tanto abordamos como una posibilidad que favorece nuestra comprensión de la realidad.  LA CIENCIA Y LA HISTORIA: Nos permite reconocer, interpretar entender y transformar nuestra realidad, especialmente en nuestro territorio natural, social y cultural de manera crítica y propositiva.  CREATIVIDAD: Posibilitamos espacios para la libre acción fundamentados en la fluidez, originalidad y flexibilidad de procesos de formación artísticos e investigativos que nos permiten vivenciar, expresar, comprender y transformar nuestro entorno.

ARTICULO 9. PERFILES  PERFIL DEL ESTUDIANTE En el Colegio Rural José Celestino Mutis , somos reconocidos como personas capaces de participar con compromiso, en el desarrollo y formación de principios éticos, morales e intelectuales que contribuyen la transformación de la realidad. Para esto se promueve el desarrollo curricular con base en el enfoque „‟enseñanza para la comprensión‟‟ estimulando la transformación de seres críticos, reflexivos y creativos que participen en espacios de convivencia donde vivan valores como la auto estima, el respeto, la responsabilidad y la cooperación autónoma, la tolerancia, el compromiso, la solidaridad, y el liderazgo . que conlleven a una sana convivencia.  PERFIL DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA Los padres y madres de familia del Colegio Rural José Celestino Mutis se caracterizan por:  Participa en los proyectos de aula, los proyectos productivos y transversales de la institución.

     

Comparte con la Institución la formación de sus hijos en lo ambiental desde lo natural, social y cultural.

Trabaja en equipo con la institución en la formación de su hijo, vinculándose en los procesos institucionales.

Es ejemplo de liderazgo dentro de su entorno familiar, desarrollando bases sólidas en su proyecto de vida y en el de sus hijos.

Mantiene una comunicación real, efectiva y afectiva con sus hijos.

Apoya el reconocimiento del territorio rural como un espacio de formación para la vida.

Comprende la evaluación como una herramienta de formación para su hijo.

 PERFIL DEL DOCENTE 1. Conoce y aplicar el Código de ética del docente distrital 2. Conoce, aplicar y cumplir los artículos 7, 15,17, 18, 20, 41, 42, 43 y 44 de la ley 1098 de Infancia y adolescencia El docente del Colegio Rural José Celestino Mutis se caracteriza por:  Implementa el modelo pedagógico de la institución, desde los procesos académicos en el aula y su liderazgo en los proyectos transversales y productivos promoviendo el aprendizaje significativo.  Conoce y apropiar la formación ambiental dentro de su quehacer.  Dinamiza y acompañar de manera propositiva los procesos de investigación a partir del trabajo en equipo.  Propicia ambientes de diálogo y cordialidad en los que se respeta a toda la comunidad educativa.  Vive su labor en la institución como parte de su proyecto de vida.  Vincula el reconocimiento del Territorio Rural dentro de su practica de aula.  Aplica en su labor el enfoque de Evaluación para el aprendizaje.  PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE

      

El Directivo docente del colegio Rural José Celestino Mutis se caracteriza por: Promueve la innovación e investigación pedagógica.

Es líder en gestión de proyectos ambientales.

Dinamiza un clima institucional propicio para la convivencia.

Genera trabajo en equipo en los diferentes estamentos institucionales Lidera la apropiación de la cultura organizacional en el Colegio.

Dinamiza procesos institucionales en el contexto rural.

Concilia y promueve acciones evaluativas para el mejoramiento

 PERFIL DEL ADMINISTRATIVO El Administrativo del Colegio Rural José Celestino Mutis se caracteriza por:  Aporta desde lo operativo y logístico al desarrollo de los procesos innovadores e investigativos.  Contribuye en la conservación y mantenimiento de la Institución como parte fundamental de la formación ambiental de la Comunidad.  Se Vincula y lidera equipos de trabajo que contribuyen en la vivencia del PEI.  Lidera procesos administrativos que favorecen la gestión institucional.  Vive su labor en la institución como parte de su proyecto de vida.  Entiende su función institucional en el marco de un territorio rural.  Aplica en su labor el enfoque de Evaluación para el Mejoramiento

CAPITULO II SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN – SIE ARTICULO 10. ¿CUÁL ES LA DEFINICIÓN Y EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE? En el Colegio Rural José Celestino Mutis, la evaluación para el aprendizaje es entendida como una acción permanente que busca ser parte del proceso de enseñanza- aprendizaje desde el momento de la planeación. Se centra en identificar cómo aprenden los estudiantes, por ello es un eje central en el aula, además presenta un componente altamente humano y sensible con carácter constructivo cuya pretensión es aportar los aspectos fundamentales que permitan tomar decisiones para orientar el proceso de aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. Es el medio para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y para que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas, desde la comprensión de la evaluación como una habilidad profesional de los maestros. En el Colegio Rural José Celestino Mutis – IED, la evaluación para el aprendizaje es entendido como el proceso que permite:  La Formación. Asumiendo la evaluación como una estrategia de regulación intencional de los aprendizajes cuando el estudiante se enfrenta con una dificultad concreta.  El Diálogo. Entiendo éste como necesario para aproximarse a la verdad desde los diferentes puntos de vista de los que intervienen en el proceso evaluativo, a fin de emitir juicios de valor consensuados que contemplen las percepciones de los implicados en el proceso evaluativo.

Diálogo que habrá de realizarse en condiciones que garanticen la libre opinión y la seguridad que será tenida en cuenta.  La Interacción continúa entre los estudiantes y docentes, donde estos pueden guiar e intervenir en la regulación de los aprendizajes de los estudiantes. Teniendo presente que los que participan de los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación son seres humanos con sus propias historias de vida, fortalezas y limitaciones, razón por lo que es menester del docente como del estudiante aproximarse al punto de vista del otro a través del diálogo.  La Comprensión. Que busca conocer el por qué de las cosas, del por qué están como están.

Aproximarse a las motivaciones, a las razones de las dificultades y de los aciertos para superar las primeras y afianzar los segundos.  El Mejoramiento continúo. Donde se evalúa para determinar el estado de los procesos y en consecuencia tomar las decisiones y acciones pertinentes para mejorar aquellos en pos de la consecución de los logros propuestos. El fin último de la evaluación es mejorar el aprendizaje y la enseñanza, optimizar los procesos para que la totalidad de los estudiantes alcancen los logros planteados.

ARTICULO 11. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN? 1.

La unidad integradora debe contemplar las metas de comprensión del proyecto de aula para el año escolar y/o para el periodo académico o semestre escolar en cada campo de pensamiento, los contenidos en sentido de formulación, acciones observables, indicadores de desempeño y desempeños de comprensión que se realizarán para lograr las metas propuestas para el periodo académico y/o semestre escolar.

2.

La necesidad fundamental que los docentes planeen sus clases diarias a partir de la Unidad Integradora diseñada para el periodo académico y/o semestre escolar.

3.

Comenzar el proceso didáctico, planteando la evaluación como una función diagnóstica y para ello es necesaria la realización de una evaluación inicial. La cual es instrumento para el seguimiento a dificultades y fortalezas promoviendo los aprendizajes.

4.

Considerando la evaluación como una reflexión sobre los factores que intervienen en el proceso didáctico, para determinar mediante ella cuáles están siendo los resultados del mismo. No se evalúa para etiquetar al estudiante, sino para tener elementos de juicio rigurosos a la hora de tomar decisiones sobre la manera de continuar el proceso de aprendizaje.

5.

Durante el proceso didáctico la evaluación debe tener una función formativa, utilizando la evaluación continúa para la recolección de datos de toda índole (adquisición de conceptos

procedimientos utilizados, actitudes, trabajo de proyecto de aula, intereses, información facilitada por padres, por compañeros, etc.). También es conveniente incluir actividades de autoevaluación y Coevaluación para apropiar al estudiante de su proceso de aprendizaje durante y al finalizar el periodo o semestre académico.

6.

Para la evaluación final el docente tendrá en cuenta el instrumento de evaluación y/o matriz de evaluación, involucrando la autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación, los cuales son base de la toma de decisiones frente al estudiante, de acuerdo a esta evaluación, si es necesario deben introducirse aspectos al proceso de aprendizaje que favorezca la adquisición de conocimientos, habilidades, competencias, actitudes entre otros de los estudiantes. Además si es necesario se recurrirá a orientación escolar, la familia o entidades que puedan contribuir a la superación de las dificultades del estudiante.

7.

Para evaluar el nivel de comprensión que ha logrado el estudiante dentro de los cursos que comprenden el ciclo, es necesario que él use ese conocimiento, que lo aplique a una tarea auténtica, que lo proyecte al nuevo contexto y reflexione sobre los resultados que obtiene[1]. Es por esto que dentro de cada unidad integradora debe tenerse en cuenta el trabajo de proyecto de aula como elemento integrador del conocimiento contemplándolo en las distintas fases de evaluación.

8.

La retroalimentación surge a partir de esta evaluación continua, el docente debe no sólo evaluar los aprendizajes de los estudiantes, sino el propio proceso formativo y su actuación. La evaluación es el aspecto más importante para el control del proceso, siendo la toma de decisiones al respecto de la evaluación un aspecto fundamental para la creación de un clima adecuado y coherente con los pasos que a continuación se deben dar. La evaluación busca que los estudiantes aprendan a ser autónomo en la toma de decisiones y en su autorregulación, siendo conscientes de sus dificultades, proponiendo acciones propias para la mejora del proceso de aprendizaje.

9. Un criterio fundamental de la evaluación para el aprendizaje es que los estudiantes conozcan desde el inicio del periodo y/o semestre académico los aspectos a tener en cuenta en la evaluación y el momento en el cual serán evaluados con el fin de promover la autonomía, la disciplina académica y la apropiación por parte de los estudiantes de la evaluación para el aprendizaje.

10. Se considera que es pertinente aprovechar la autonomía que le ha dado a las instituciones para evaluar dentro de las escalas que se ajusten al trabajo que se plantea en el PEI del Colegio, por lo tanto todos los estudiantes desde jardín hasta grado 11º participan de un proceso evaluativo que se evidencia en una escala de 0 a 5, análoga a la escala nacional pero con carácter cualitativo y cuantitativo.

ARTICULO 12.

¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS A EVALUAR?

Teniendo en cuenta que la evaluación debe ser un proceso integral, se hace necesario que los docentes tengan en cuenta para la evaluación de los estudiantes, aspectos como:  El conocimiento disciplinar.  La capacidad para trabajar en equipo.  El liderazgo.  La autonomía.  La presentación y desarrollo de actividades propias del proyecto de aula.  La participación y aportes en el desarrollo de las actividades.  La puesta en práctica de valores convivenciales.  El uso de elementos necesarios para el desarrollo de las clases y actividades.  Las pruebas, exámenes o tareas que se asignan para cada curso o ciclo.  El apoyo de los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos.

ARTICULO 13.

¿CUÁL ES LA ESCALA DE VALORACIÓN?

Teniendo en cuenta

CICLOS

CURSOS

Que el Colegio Rural Pre jardín a 11 José Celestino Mutis, está organizado por ciclos, la siguiente es la manera como se desarrolla la escala evaluativa para el aprendizaje: 1,2,3,4 y 5

ARTICULO 14.

ASPECTOS

PROYECTO DE AULA O PRODUCTIV O

CAMPO DE PENSA MIENTO.

ESCALA EVALUATIVA PARA EL APRENDIZAJE 4.5 – 5.0 3.6 – 4.4 3.0 – 3.5 1.0 – 2.9

ESCALA NACIONAL DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO

¿CUÁL ES LA MATRIZ DE VALORACIÓN INTEGRAL?

INDICADORES

Apropiación del proyecto Participación en el proceso de investigación (cuaderno o portafolio de proyecto). SEXTA SEMANA DEL PERIODO ACADÉMICO Socialización del proyecto de investigación.

DÉCIMA SEMANA DEL PERIODO ACADÉMICO Organización y registro de la información.

Trabajo autónomo en casa (tareas, consultas) Trabajo participativo en clase. (talleres)Disposición para la clase. (asistencia, puntualidad, responsabilidad) ( TERCERA SEMANA DEL PERIODO ACADÉMICO) Trabajo en

PRIMER CICLO (PERIODO ACADÉMICO)

30%

SEGUNDO CICLO (PERIODO ACADÉMICO)

TERCER CICLO (PERIODO ACADÉMICO)

CUARTO CICLO (PERIODO ACADÉMICO)

QUINTO CICLO (SEMESTRE ACADÉMICO)

40%

40%

30%

60%

24%

24%

18%

6%

5 0 %

20%

30% 50 %

16%

60%

36%

16%

60%

36%

70%

12%

6%

42%

24% 24%

equipo, Coevaluación y autoevaluació n Disposición para la clase. (asistencia, puntualidad, responsabilid ad) SEXTA SEMANA DEL PERIODO ACADÉMICO Evaluaciones escritas dentr o del periodo académico.

Disposición para la clase. (asistencia, puntualidad, responsabilid ad)DÉCIMA SEMANA DEL PERIODO ACADÉMICO

20%

24%

28%

40%

100%

100%

100%

100%

¿CUÁLES SON LOS MECANISMOS PARA LA PROMOCION?

El Colegio Rural José Celestino Mutis establece mecanismos de promoción teniendo en cuenta si el grado cursado es al interior del ciclo o al finalizar cada ciclo.

15.1

PROMOCIÓN NORMAL

Se establece que Los estudiantes pertenecientes a los grados internos de ciclos 1, 2, 3 y 4, serán promocionados, al finalizar cada año escolar, de acuerdo a los siguientes criterios: PROMOCIÓN PROMOCIÓN

PROMOCIÓN ACADÉMICO

CON

NO PROMOCIÓN

30% 10%

TOTALE S ARTICULO 15.

24%

COMPROMISO

CRITERIO APROBACIÓN DE LOS CINCO CAMPOS DE PENSAMIENTO Y MAXIMO LA NO APROBACION DE UNA CATEGORIA. APROBACIÓN DE LOS CINCO CAMPOS DE PENSAMIENTO Y NO APROBACIÓN DE DOS O MAS CATEGORIAS. NO APROBACIÓN DE UNO O MAS CAMPOS DE PENSAMIENTO.

Para los estudiantes pertenecientes a los grados de fin de ciclo (Segundo, Cuarto, Séptimo y Noveno) no existirá promoción con compromiso académico.

100%

Parágrafo 1: el campo de pensamiento no es aprobado cuando las evaluaciones para el aprendizaje no supera la nota de 2.9.

Los estudiantes del ciclo 5 y grado 10, serán promocionados, al finalizar cada año escolar, para lo cual se tendrá en cuenta:

PROMOCIÓN PROMOCIÓN

CRITERIO APROBACIÓN TODAS LAS ASIGNATURAS TRABAJADAS (INCLUYE LAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS).

PROMOCIÓN CON COMPROMISO NO APROBACIÓN DE DOS ASIGNATURAS ACADÉMICO TRABAJADAS (INCLUYE LAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS).

NO PROMOCIÓN NO APROBACIÓN DE TRES O MÁS ASIGNATURAS (INCLUYE LAS ASIGNATURAS QUE ESTÁN ARTICULADAS).

Para los estudiantes pertenecientes al grado 11, no existirá promoción con compromiso académico.

Parágrafo 2: la asignatura no es aprobada cuando las evaluaciones para el aprendizaje no supera la nota de 2.9, al computar las evaluaciones correspondientes al 60% y el examen final del semestre que corresponde al 40%.

Parágrafo 3: únicamente los estudiantes del ciclo 5 que pierdan asignaturas con valoración superior a 2.0, tendrán derecho a presentar habilitación, en dado caso que el estudiante presente su habilitación, la valoración final de la asignatura estará determinada de la siguiente manera un 60% la nota de la habilitación y un 40% de la nota obtenida en la asignatura.

15.2

PROMOCION ANTICIPADA

La promoción anticipada un mecanismo de promoción que se realiza en los ciclos 1, 2, 3 y 4, para estudiantes que sin cursar el año escolar merecen ser promovidos a un grado superior.

El estudiante y el acudiente que por solicitud escrita ante coordinación académica solicite la promoción anticipada, debe tener en cuenta:  El Estudiante no debe ser repitente.  Que la promoción anticipada se realiza durante el primer periodo académico.  Que el estudiante debe presentar la evaluaciones para el aprendizaje en todos los campos con calificaciones que superen 4.5 o sea se encuentren en el nivel superior, al finalizar este primer periodo académico. (exámenes de suficiencia).  Que el estudiante debe presentar nivel superior en la convivencia escolar.

Proceso de la promoción anticipada: 1. Carta de solicitud, presentada a coordinación académica por parte del estudiante y acudiente durante el primer periodo académico para los ciclos I, II, II Y IV y en el caso de ciclo V en el primer corte del primer semestre del año escolar. La solicitud del estudiante se analizará solo si sus evaluaciones en todos los campos de pensamiento superan o son iguales a 4.5, para el caso de los ciclos 1, 2, 3 y 4; en el ciclo 5 las evaluaciones en todas las asignaturas deben ser iguales o superiores a 4.0.

2. Elaboración de un acta por parte del coordinador y el director de grupo del año anterior que avalen que dan el visto bueno a la solicitud. El acta debe ser conocida y aprobada por el comité de evaluación y promoción del ciclo o de los ciclos involucrados.

3. Posteriormente el estudiante será promocionado en una etapa de prueba que corresponde a dos semanas escolares, en las cuales el docente o docentes que orientan los campos de pensamiento ratificarán o rectificarán la promoción anticipada del estudiante.

4. Solo hasta entonces el consejo académico define la promoción anticipada del estudiante.

Parágrafo: este proceso no puede durar más de cuatro semanas a partir de la radicación de la carta de solicitud. Finalizado este tiempo, el Consejo Directivo en su reunión ordinaria avalará la Promoción.

15.3.

PROMOCIÓN POSTERIOR.

La promoción posterior solo se realiza en los ciclos 1, 2, 3, y 4, y esta tendrá como plazo máximo la segunda (2) semana de iniciación del año escolar, y se asume como una posibilidad de superación de dificultades para los estudiantes que perdieron máximo dos campos de pensamiento, para ello se requiere: Que el estudiante y su acudiente elaboré una carta de solicitud, dirigida al consejo académico, para ser promovido posteriormente, dicha carta debe ser entregada en los dos días siguientes a la entrega del quinto informe académico.

Elaboración de un plan de mejoramiento de los campos perdidos para llevar acabo durante el receso escolar de fin de año.

Presentación del informe resultado del plan de mejoramiento en la primera semana del año escolar.

Que el estudiante debe presentar las evaluaciones para el aprendizaje en los campos de pensamiento perdidos.

La valoración final del campo de pensamiento estará determinada de la siguiente manera un 60% la nota de la evaluación y un 40% del informe del plan de mejoramiento.

Que el estudiante debe presentar nivel superior en la convivencia escolar.

Proceso de la promoción posterior: 1. Carta de solicitud, presentada a consejo académico, por parte del estudiante y acudiente en los dos días siguientes a la entrega del quinto informe académico.

2. Solicitud del consejo académico, previa su aprobación, al docente o docentes que orientan los campos de pensamiento perdidos para la elaboración de un plan de mejoramiento.

3. Presentación del informe de las actividades del plan de mejoramiento y su respectiva evaluación, durante la primera semana del año escolar 4. Elaboración de un acta con el reporte del resultado final del campo de pensamiento que para ser a probado no debe ser inferior a 3.6 o sea se encuentren en el nivel alto.

5. Solo hasta entonces el consejo académico define la promoción anticipada del estudiante.

Parágrafo 1: El estudiante no puede ser matriculado hasta tanto el Consejo Académico no defina la promoción anticipada.

Parágrafo 2: El estudiante que del total de las actividades académicas establecidas durante el año escolar, acumule un 20% en ausencias injustificadas, no podrá ser promovido por ninguno de los mecanismos anteriores.

DEBIDO PROCESO ACADÉMICO

1. IDENTIFICACIÓN DE DIFICULTADES EN EL CAMPO DE PENSAMIENTO/ASIGNATURA

2. ANÁLISIS DE LA DIFICULTAD ACADÉMICA ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

PLAN DE MEJORAMIENTO Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SON FAVORABLES

SI

NO

3. REPORTE DE LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS DEL ESTUDIANTE AL DOCENTE DIRECTOR DE CURSO

PLAN DE MEJORAMIENTO Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS SON FAVORABLES

4. CITACIÓN DEL ACUDIENTE PARA ANALIZAR COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE Y LA FAMILIA FRENTE A LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS CON EL DOCENTE DIRECTOR DE CURSO 5. ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES ACADÉMICAS DEL ESTUDIANTES EN LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE DOCENTES DEL CICLO 6. CITACIÓN DEL ACUDIENTE PARA ANALIZAR COMPROMISOS DEL

SI NO

PEI FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO CREATIVO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, DESDE LO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN EL CONTEXTO RURAL

LO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL SOCIAL

CULTURAL

NATURAL HACIA LA COMPETITIVIDAD LABORAL Y PROFESIONAL

DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVES DEL ARTE

BIENESTAR BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CAMPRE

ASPARTEN

CONVIVENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

ASTRONOMIA UNA FORMA DE ENTENDER NUESTRO ENTORNO

TAREAS ECOLOGICAS PROYECTOS DE AULA RECICLAJE

CLUBES DE ASTRONOMIA PROYECTOS DE AULA

ALTERNATIVOS MEDIOS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN Y DERECHOS HUMANOS

CONAMOR CONVIVENCIA ARMONICA A TRAVES DE LA PRÁCTICA DE VALORES PREVEMUTIS

EMISORA ESCOLAR

PROYECTOS DE ARTICULACION DE LA EDUCACION MEDIA CON LA EDUCACION SUPERIOR

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION CREATIVIDAD

CONCIENCIA

AMBIENTAL

CICLO 1, 2, 3 Y 4

PROYECTO DE AULA APRENDIZAJE POR INVESTIGACION CAMPOS DEPENSAMIENTO

PENSAMIENTO HISTORICO

CAE COMUNICACIÓN ARTE Y EXPRESIÓN

MATEMATICAS

CIENCIAS SOCIALES

ARTES ESCENICAS

GEOMETRIA

FILOSOFIA

ARTES PLASTICAS

PENSAMIENTO LOGICO

DEMOCRACIA

MUSICA

CIUDADANIA Y RURALIDAD

EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA

ETICA Y VALORES

CIENCIA Y TECNOLOGIA

SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL

CIENCIAS NATURALES

QUIMICA

ESPAÑOL CONVIVENCIA INFORMATICA INGLES

FISICA

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE

PROYECTO DE IENTALARTICULACION PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS (PPP) TECNOLOGIA EN DESARROLLO AMBIENTAL

AMBIENTAL NUCLEO DESARROLLOCATEDRA ECCI TECNOLOGICO

TECNOLOGIA EN DESARROLLO EMPRESARIAL NUCLEO COMUN

NUCLEO TECNOLOGICO QUIMICA

SOCIOLOGIA I SEMESTRE

AMBIENTAL

INTRODUCCION AL DESARROLLO AMBIENTAL

DESARROLLO EMPRESARIAL

CIENCIA Y TECNOLOGIA

FISICA

I SEMESTRE

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

INFORMATICA

CATEDRA ECCI

ECOLOGIA

II SEMESTRE

EDUCACION AMBIENTAL

III SEMESTRE

IV SEMESTRE

BILOGIA 1 Y LABORATORIO METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

COMUNICACIÓN ARTE Y EXPRESION PENSAMIENTO LOGICO

PENSAMIENTO HISTORICO

HABILIDADES COMUNICATIVAS

II SEMESTRE INGLES BASICO ARTES ECENICAS

III SEMESTRE

TRIGONOMETRIA CALCULO

IV SEMESTRE

PROCESOS INDUSTRIALES ADMINISTRACION 2

TECNICAS DE COMUNICACION ADMINISTRACION 3

LEGISLACION AMBIENTAL ECONOMIA Y POLITICA

CALCULO DIFERENCIAL FILOSOFIA

CONTABILIDAD GENERAL Y FINANCIERA

QUIMICA 2

TECNICAS DE COMUNICACION

CIUDADANIA Y RURALIDAD

EDUCACION FISICA

PROCESOS INDUSTRIALES 2 MATEMATICA 2

FISICA 2 Y LABORATORIO

CAPITULO III DISPOSICIONES GENERALES ACTA DE COMPROMISOS PARA PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES Yo ____________________________________ con C.C. No ___________________de ______________ En calidad de padre, madre o acudiente (subrayar) y ___________________________________________ Identificado con T.I. No ____________________, estudiante del colegio rural J. C. Mutis, del grado ________, jornada _________________ nos comprometemos a: 1. Conocer, analizar y cumplir con los Pactos de Convivencia del colegio rural José Celestino Mutis asumiendo con responsabilidad lo allí consagrado.

2. Dialogar como familia (a partir de la relación parental) sobre la importancia de cuidar y mantener este nuestro colegio en las mejores condiciones (de la planta física) y contribuir con todo aquello que implique el mantenimiento y conservación del medio ambiente de acuerdo a lo descrito en nuestro Proyecto Educativo Institucional PEI. 3. Participar en el proceso educativo asistiendo oportunamente a las citaciones, reuniones y actividades programadas por la IED que fomenta los valores y el cumplimiento de las labores académicas y extracurriculares de acuerdo a lo descrito en los artículos 42 (cumplimiento de la Misión Institucional) y 44 (obligaciones complementarias de las Instituciones educativas) del Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006).

4. Contribuir para que mis hijos/as asistan al colegio debidamente uniformados, acatando el modelo institucional según lo descrito en los Pactos de Convivencia. Así mismo portando los elementos necesarios para su desempeño académico y velar por el buen uso y cuidado de los mismos.

5. Apoyar y respaldar al colegio con las acciones que se requieran para fomentar la convivencia, prevenir los riesgos que atenten contra la vida, la salud y el bienestar y hacer equipo con los docentes para la formación Integral de nuestros hijos/as.

6. Mantener permanente comunicación con la IED a través de los medios establecidos en común acuerdo con los docentes: cuaderno viajero, Registro de Citación de Padres de Familia fijados en los Pactos de Convivencia, block de notas o citaciones, números de teléfono o celular, correos electrónicos o visitas periódicas al colegio.

7. Actualizar y mantener vigentes los datos pertinentes para la identificación de mi hijo o hija, padres o acudientes (dirección de la casa, barrio, números de teléfono y/o celular, afiliación a salud, documento de identidad) para dar aviso en caso de EMERGENCIA. 8. Cumplir con las obligaciones que para la familia ha establecido el Estado Colombiano mediante la ley 1098 de 2006 en su artículo 39.

9. Dar un trato respetuoso y amable como el que yo como padre, madre de familia o escolar me merezco, a los docentes, directivos y administrativos.

10. Asumir consciente y responsablemente las consecuencias que se deriven del incumplimiento de alguno de los aspectos contemplados en la presente Acta de Compromisos.

11. Conocer, respetar y vivenciar los principios y valores planteados en el Horizonte Institucional y que orientan la labor educativa y formativa del colegio rural José Celestino Mutis mediante el enfoque pedagógico “Enseñanza para la comprensión”

Firma del padre de Familia ____________________ Firma del/la escolar ____________________________ C. C. No ___________________ de ____________ T.I. No ___________________________

EL PROCESO DE ADMISION ARTÍCULO 16. DE LA ADMISIÓN. La admisión es un acto por el cual la Institución Educativa Colegio Rural José Celestino Mutis IED admite, a partir de la población inscrita y con interés en el proceso de escolarización, acoger a aquellos estudiantes que junto con su grupo familiar, asumen como propio este Pacto de convivencia y que se comprometen y asumen el rol del cumplimiento y respeto por el mismo.

Igualmente facilita y adopta el ingreso a la institución de los estudiantes que cumplen con los requisitos y prioridades pedagógicas de su entrada como integrantes de la comunidad educativa para que cursen y se matriculen en alguno de los cursos que este ofrece.

ARTICULO 17. DE LOS DERECHOS DE ADMISIÓN. Matrícula: Es el acto académico y administrativo ante la autoridad educativa, por medio del cual la persona admitida adquiere la condición de estudiante. Con el hecho de registrar matrícula el estudiante, y los padres de familia, el representante legal o quien firma como acudiente del estudiante, se compromete a observar y cumplir el pacto de convivencia así como las disposiciones adicionales emanadas por el Colegio Rural José Celestino Mutis IED. La Institución Educativa hará el respectivo proceso de conocimiento de la historia de vida del estudiante que solicite cupo en Colegio, además dispondrá las medidas necesarias que faciliten la adaptación del estudiante al ambiente escolar garantizando a todos los estudiantes su pleno acceso al derecho educativo.

Los estudiantes que aspiren a ingresar al Colegio Rural José Celestino Mutis IED así como sus padres, representantes legales y/o acudientes, deben conocer y respetar la sentencia No 612 del año 1992 de la Corte Constitucional que declara que la matrícula es un contrato de Naturaleza Civil en los siguientes términos.

Un estudiante no podrá matricularse para el siguiente año lectivo cuando repite el mismo grado más de dos veces, para lo cual el sistema educativo Distrital garantizará el derecho a la educación del estudiante a través de la Dirección Local de Educación (DILE).

“Al momento de matricularse una persona en un Centro educativo celebra por ese acto un Contrato de Naturaleza Civil; un contrato es un acuerdo de voluntades para crear obligaciones” Sentencia de la corte 612/92 ARTICULO 18. PUEDE ACREDITARSE COMO ACUDIENTE:  El Padre o madre del estudiante.  En caso de ausencia del padre o de la madre, será la persona quien se delegue responsabilidades por medio de Autorización escrita y legalizada.

ARTÍCULO 19. IMPEDIMENTOS PARA SER ACUDIENTE No podrá ser acudiente: 

Aquella persona que sea menor de edad.



El que esté vinculado a la institución como estudiante.

ARTICULO 20. LA ARTICULACION EN NUESTRO COLEGIO La Articulación es incorporar desde la Educación Media la política educativa del Distrito Capital, planteando, ejecutando y evaluando un proyecto articulado con la perspectiva de contribuir en la generación de un modelo de Educación Media, que incida de manera directa en la incorporación de la necesidad de continuar la Educación Superior en los proyectos de vida de los jóvenes.

Lo anterior con el objetivo que aportar en el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, las familias, las comunidades, la Localidad, la Ciudad y el país. Además se reconoce los bajos niveles de continuidad en la Educación Superior que se han presentado tradicionalmente en este Sector Rural y urbano de la Localidad Ciudad Bolívar.

En el Colegio Rural José Celestino Mutis, la articulación se incorpora en la dinámica institucional del PEI con el sentido del modelo propuesto desde la SED, donde en convenio el Colegio, La Secretaria de Educación Distrital y la ECCI – Escuela Colombiana de Carreras Industriales se integran para consolidar una propuesta común de Educación Media en la cual a través del desarrollo de un ciclo propedéutico, los estudiantes inician en grado 10º una carrera Tecnológica ó Técnica: 1. TECNOLOGÍA EN DESARROLLO AMBIENTAL. 2. TÉCNICO PROFESIONAL EN DESARROLLO EMPRESARIAL 

Implicaciones en el área estratégica pedagógica:

3. SEMESTRALIZAR LA EDUCACIÓN MEDIA 

Diseñar un protocolo de asignaturas articuladas.



Incorporar los contenidos y planes de curso de las asignaturas articuladas al Plan de Estudios del Colegio.



Diseño de Unidades Integradoras a partir de estos contenidos.



Ajuste de la planeación de clases a los procesos de la ECCI.



Encuentro con pares académicos

4. INCORPORAR EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN LAS PRECISIONES CORRESPONDIENTES AL PROYECTO DE ARTICULACIÓN. 

Evaluar en tres cortes académicos, así:



primer corte : semana (5) 30% - 8 de abril



segundo corte: semana (10) 30% - 13 de mayo



tercer corte: semana (16) 40% - 22 de julio



habilitaciones: 25 – 29 de julio.

5. INCLUYENDO EN CADA CORTE ACADÉMICO EXÁMENES PARCIALES Y EN EL TERCER CORTE EXAMEN FINAL, CON EL OBJETO DE: 

Fortalecer el proyecto desde el equipo de docentes de ciclo cinco.



Desplegar el proyecto a los padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad en general.



Vincular el proyecto de articulación en el fortalecimiento de los ppp y su impacto en los proyectos de vida.



Fomentar el alto compromiso y exigencia que requiere este proceso en los estudiantes.



Acompañamiento a la convivencia escolar en ciclo 5.



Aumentar el parámetro de docentes a 1.87 en ciclo 5, por tanto la incorporación de 3 docentes al equipo de ciclo 5.



Aumentar 10 horas semanales a la jornada escolar en ciclo 5.



Coordinación de articulación.



Diseño y aplicación del componente de articulación al pei.



Diseño y aplicación del pep (proyecto educativo del programa)

6. METAS ESTRATEGICAS DEL PROYECTO  Elevar el nivel académico.  Elevar los resultados del ICFES 2011.  Incrementar el número de jóvenes egresados que ingresan a la Educación Superior.  Implementar y fortalecer los PPP.  Mejorar la convivencia en la Institución.  Consolidar los proyectos de vida.

CAPITULO IV ESTUDIANTES DE NUESTRO COLEGIO

ARTICULO 21. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE 1 Cumplir con los requisitos exigidos por la SED y la institución educativa para el proceso de matricula.

2 Contar con el PADRE DE FAMILIA o ACUDIENTE mayor de edad como representante para asistirlo en las reuniones o cuando el plantel lo requiera.

3 Asistir permanentemente al plantel educativo.

4 Las edades para ingresar a la institución son:  Grado jardín oscila entre 4 años cumplidos  Grado preescolar oscila entre 5 años cumplidos  Grado primero oscila entre 6 y 7 años  Grado segundo oscila entre 7 y 8 años  Grado tercero oscila entre 8 y 9 años  Grado cuarto oscila entre 9 y 10 años  Grado quinto oscila entre 10 y 11 años  Grado sexto oscila entre 11 y 12 años  Grado séptimo oscila entre 12 y 13 años  Grado octavo oscila entre 13 y 14 años  Grado noveno oscila entre 14 y 15 años  Grado decimo oscila entre 15 y 16 años  Grado decimo oscila entre 16 y 17 años 5

Matricularse en el tiempo establecido por la secretaría de educación distrital, excepto en casos especiales como traslados, desplazados, etc.

6

A los estudiantes en extra edad con problemas académicos y convivenciales se les garantizara el derecho a la educación con trabajo semipresencial “El derecho general prima sobre el particular”

ARTÍCULO 22. MIS UNIFORMES DEL COLEGIO Como estudiante debo lucir con decoro y dignidad los uniformes completos en buen estado y no hacer uso de estos en horarios diferentes a labores escolares, los debemos portar según corresponda el de diario y la sudadera el día de educación física o danzas  UNIFORME DE DIARIO  PARA LOS HOMBRES 

BUZO azul rey cuello en v con escudo de la institución



CAMIBUZO blanca cuello tortuga



PANTALON gris



MEDIAS grises



Zapatos negros de amarrar  PARA LAS MUJERES



BUZO azul de cuello en v con el escudo de la institución



CAMIBUZO blanco, cuello tortuga



FALDA escocesa prensada, hasta la rodilla color azul con gris



MEDIAS blancas



ZAPATOS negros de amarrar

 Debido a las condiciones ambientales en mi colegio se admite:

1. Una camiseta blanca debajo de la blusa del uniforme.

2. El uso de cachucha blanca o azul para las actividades al aire libre cuando portemos sudadera.

3. El uso de botas pantaneras cuando sea necesario y cambiarlas al llegar a la institución  EL UNIFORME DE EDUCACION FISICA HOMRES Y MUJERES 

CHAQUETA: color azul oscuro cerrada, dos franjas de color blanco en forma de v en el pecho vena blanca en la sisa y capota



PANTALON: azul oscuro con bota recta dos franjas blancas a los lados y cordón azul en el cinturón



PANTALONETA azul oscuro con borde blanco en la manga



CAMISETA blanco con cuello redondo de color azul, lo mismo que en la terminación de la manga



TENIS blancos de amarrar

Los estudiantes deben portar el uniforme completo desde el inicio del año escolar, cuando llega nuevo al colegio firmara un compromiso de tiempo para comenzar a portarlo.

ARTICULO 23. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 1. Obtener, al iniciar el año escolar, la información total y cara sobre las normas y cánones que promueve el Pacto de Convivencia, para acatarlos por convicción y cumplimiento a cabalidad lo que promueve la ley 1098 (Código de Infancia y Adolescencia) Articulo 7. Articulo 71 2. Ser respetado en su integridad y dignidad personal Ley 1098 del Articulo 18 3. No ser discriminado por limitaciones físicas, etnias o Religión. Artículo 42 No 12 de la Ley 1098.

Entiéndase que los grupos urbanos subculturas, modas y tribus urbanas no constituyen una raza, religión o etnia.

4. Ser valorado, escuchado, orientado y protegido como persona. Dando como cumplimiento al Articulo 26 y Articulo 44 numerales 2, 4, 5, 6, 8, 9 de la ley 098 de infancia y adolescencia.

5. Recibir información ciudadana y educación sexual. Articulo 44 numeral 10 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

6. Seguir el conducto regular establecido por el reglamento para la solución de cualquier conflicto o dificultad de orden académico, disciplinario o administrativo. Articulo 26, 43 numeral 3 y articulo 44 numeral 6 de la Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

7. Conocer oportunamente los objetivos, la metodología y el sistema evaluativo de cada asignatura.

8. Ser evaluado permanentemente según sus intereses, capacidades, esfuerzos, dedicación en el logro de los objetivos y teniendo en cuenta las diversas formas de hacerlo (oral, escrito, individual, grupal, etc.) según las normas establecidas por el ministerio de educación nacional.

9. Participar activamente en el proceso de enseñan aprendizaje y solicitar aclaraciones y refuerzos cuando los temas no hayan sido suficientemente claros.

10. Conocer oportunamente sus logros a través del periodo académico, antes de ser pasadas a planillas y entregadas a coordinación.

11. Participar directamente en la organización y evaluación del Colegio José Celestino Mutis dando cumplimiento al artículo 31 y 42 numeral 4 de la Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

12. Elegir y ser elegido en las elecciones de gobierno escolar Artículo 31 y 32 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

13. El estudiante tiene derecho a desarrollar su creatividad social, científica, artística, y deportiva para enriquecer y renovar su cultura personal, representado a la institución. Articulo 42 numerales 7, 8, 9,10 y 11 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

14. Todo estudiante tiene derecho al descanso y a la recreación 15. Derecho a un trato de acuerdo a su edad articulo 18 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

16. A gozar de la amistad de sus maestros dentro de las normas del respeto mutuo. Articulo 41 numeral 19 y articulo 44 numeral 5 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

17. A no ser amenazados ni intimidados. Articulo 45 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

18. Participar en grupos de danzas, teatro, bandas marciales y demás actividades en las que se representa la institución y que estén contempladas en el PEI. Articulo 42 numeral 7 y 8 Ley 1098 de la ley de infancia y adolescencia.

19. Ser atendido en caso de un accidente escolar. Se entiende por accidente escolar, en el marco

del programa Salud al Colegio, “todo suceso repentino que se sobrevenga dentro del imperio de lo referente a la escolaridad, y que produzca en el o la estudiante una lesión orgánica, una perturbación funcional, una invalidez o la muerte” Parágrafo: La Secretaría de Educación y la Secretaría de Salud del Distrito, han

establecido el Convenio interadministrativo 137, que permite a las alumnas y alumnos del distrito ser atendidos por la Red de Hospitales Públicos de Bogotá de acuerdo a la vinculación que tengan al Sistema de Seguridad Social en Salud. El convenio Interadministrativo 137 está vigente desde el 31 de Octubre de 2005 y se creó para sustituir la póliza que en su momento atendía los accidentes de escolares. El procedimiento, alcances, costos, y responsabilidades se encuentran contemplados en la cartilla de dicho convenio y será el primer respondiente del colegio quien deberá liderar la adecuada atención del accidente escolar.

ARTÍCULO 24. COMPROMISOS  COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES 1. Cuidar el buen nombre de la institución, considerando como propio su colegio y por lo mismo ser responsable del aseo y la buena presentación del uniforme.

2. Respetar las opiniones o puntos de vista de los demás y permitir su libre expresión, teniendo en cuenta el respeto y las buenas costumbres.

3. Tratar con respeto y cordialidad a los docentes, compañeros y administrativos de la institución.

4. Guardar compostura y civismo en los actos públicos y actividades comunitarias 5. Representar dignamente al colegio en eventos culturales, sociales y deportivos sin provocar escándalos, faltas contra la moral y dignidad de las personas.

6. Propender por la conservación y renovación de los recursos naturales existentes en la región.

7. Asistir a las clases estrás acordadas que por algún motivo hayan dejado de dictarse.

8. No utilizar celular en horario de clase, so pena de ser consignado por tres días por el docente o coordinador.

9. No mantener, realizar ni promover actitudes, comportamientos ni escenas obscenas, eróticas o sexuales dentro de la institución, ni por fuera cuando este portando el uniforme del colegio.

10. Solicitar disculpas y comprometerse a no incurrir en faltas que afecte la convivencia en el colegio.

11. Acatar las orientaciones respectivas y realizar las actividades que se propongan para responder por la falta cometida 12. Reparar los daños y realizar los arreglos que sea necesarios inmobiliarios, material didáctico o plantas físicas 13. Buscar la ayuda requerida cuando las fallas corresponden a dificultades psicoafectivas o emocionales 14. Realizar campañas, o charlas pedagógicas que permitan generar conciencia y respeto por los pactos de convivencia 15. Aceptar las orientaciones y asumir una actitud crítica frente a la situación 16. Regular el comportamiento y asumir la responsabilidad respectiva procurando siempre mejorar la convivencia social 17. Confrontar los juicios respectivos con respeto, sinceridad y honestidad a quien corresponda  COMPROMISO DE LOS DOCENTES 1. Conocer y aplicar lo descrito en el Código de Ética del docente distrital 2. Conocer, aplicar y cumplir los artículos 7, 15, 17,18 20, 41, 42, 43 y 44 de la ley 1098 de Infancia y adolescencia 3. Responder por los compromisos y acuerdos realizados 4. No utilizar su poder para infringir las responsabilidades asumidas 5. Tener actitud crítica y objetiva frente a la situación y la falta violenta 6. Seguir las orientaciones y liderar procesos de mejoramiento 7. Tener disposición adecuada para enfrentar la responsabilidad que amerite la falta 8. Pedir las disculpas respectivas y seguir el debido proceso 9. Dar ejemplo con sus comportamientos al cumplir las respectivas amonestaciones realizadas 10. Ser consciente de su papel como docente al momento de asumir 11. Responsabilidad en las agresiones de los pactos de convivencia  COMPROMISO DE LOS ADMINISTRATIVOS 1. Responder a las amonestaciones y correctivos y impuestos por el ente respectivo (empresa de seguridad y rectora del colegio) 2.

Ser consiente de la agresión a la falta y asumir una actitud de cambio

3. Cumplir con las tareas asignadas para responder por el pacto violento

4. Tener una actitud respetuosa que alimente la sana convivencia, al asumir la responsabilidad en las faltas cometidas  COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA 1. De acuerdo a lo señalado en la Constitución Política y lo establecido en el Código de Infancia y Adolescencia en su articulo 39.

2. De acuerdo al consenso del equipo docente y directivo del colegio rural José Celestino Mutis: 

Asumo la responsabilidad respectiva en una situación dada y evaluó su actitud para corregir la falta



Acatar las orientaciones y responder por los compromisos asumidos



Ser ejemplo con la responsabilidad y compromiso en las amonestaciones realizadas



Responder por las faltas cometidas, non volver a incurrir en ellas



Regular el temperamento en el momento del conflicto y aceptar las respectivas sanciones



Seguir el conducto regular respectivo respondiendo al ambiente y clima institucional

El presente acuerdo es producto del consenso del equipo docente y directivo del colegio rural José celestino Mutis frente a la convivencia escolar fundamentado en el análisis de necesidades y expectativas que a este respecto se construyen desde la vivencia cotidiana en la institución el acuerdo institucional de convivencia se consolida en el compromiso aplicado por cada docente directivo estudiante padre de familia y administrativo en torno a las categorías de convivencia participación y comunicación escolar

CAPITULO V PACTOS DE CONVIVENCIA PARA EL ESTUDIANTE DEL COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS

ARTICULO 25. PACTOS CON SIGO MISMO 1. No propino a mi cuerpo elementos que lo lastimen como drogas alcohol tatuajes pirsin.

2. Soy consecuente entre mis pensamientos y mis acciones favoreciendo mi proyecto de vida.

3. Vivo el valor de la autoestima en sus dimensiones como auto control auto cuidado autovaloración autoconfianza y auto respeto 4. Asumo con responsabilidad mis problemas y busco las soluciones pertinentes 5. Cumplo con mis trabajos y responsabilidades de clase 6. Cuido mi presentación personal manteniendo mi uniforme de diario y my sudadera en las mejores condiciones de aseo y organización 7. Uso un lenguaje apropiado que manifiesta mi autor espeto

8. Me esmero por estar bien presentado usando mi uniforme que corresponda.

9. Me comprometo a llegar puntual a mi colegio a los diferentes espacios de aprendizaje 10. Conocer y comprometerme en el cumplimiento del manual de convivencia 11. Asumo con responsabilidad mis problemas y busco las soluciones pertinentes 12. Dar cumplimiento alas actividades propuestas por los maestros prestando atención a clases y participando en ellas 13. Practico buenos modales y un vocabulario correcto con todas los miembros de la comunidad y educativo dentro y fuera de la institución 14. Doy buenas imágenes de la institución ante propios y extraños en todas las circunstanciales 15. En clase no debo masticar chicle, comer o realizar actividades diferentes que obstaculicen mis aprendizajes

 LOS SIGUIENTES PACTOS ADEMAS DE LOS ANTERIORES APLICAN PARA LOS ESTUDIANTES DE CICLO V 16. Expreso sin temor mi forma de ser respetando la personalidad de los otros.

17. Expreso mis emociones de rabia y tristeza manteniendo el respeto hacia las demás personas.

18. Comprendo e identifico las características del proyecto de vida de mi familia 19. Me reconozco como líder positivo al interior de mi familia 20. No debo presentarme al colegio bajo el alcohol o sustancias alucinógenas 21. No debo consumir cigarrillo dentro de la institución o con el porte del uniforme 22. Comprendo la importancia de consolidar un proyecto de vida que me favorezca y promueva mi crecimiento personal 23. Soy consciente de la importancia de mi incorporación en la carrera tecnológica porque ésta favorece mi formación académica, convivencial y profesional 24. Aplico en mi vida escolar y cotidiana la importancia de tomar decisiones que favorezcan mi presente y mi futuro 25. No uso manillas extravagantes que me puedan causar daño en juegos, actividades recreo deportivas 26. Porto adecuadamente el uniforme evitando remplazarlo por prendas que aludan a equipos de futbol, culturas urbanas u otros distintivos que por su uso puedan alterar el ambiente escolar.

27. Uso de manera adecuada el comedor, siguiendo el protocolo estipulado.

28. Asumo con compromiso y responsabilidad mis funciones como estudiante de Educación Media Articulada con la Educación Superior.

ARTICULO 26. PACTOS CON MIS COMPAÑEROS 1. Muestro mi capacidad para solucionar adecuadamente los conflictos con mis compañeros 2. Tengo habilidad para escuchar, manifestar, en la interacción con los compañeros 3. Expreso respeto por mis compañeros al no usar sobrenombres, apodos o expresiones ridiculizantes o burlesco del otro 4. Respeto a mis compañeros cuando tolero diferencias de culturas, religión raza o creencia 5. En la interacción con mis compañeros respeto las diferencias de opinión frente a un tema o situación presentada 6. No participo en riñas o peleas dentro o fuera de la institución con mis compañeros por que soy consciente que mi función es como estudiante 7. Soy solidario con mis compañeros en situaciones que amerite mi ayuda 8.

No utilizo armas ni objetos contundentes para agredir o amenazar a mis compañeros

9. Escucho con respeto a mis compañeros las intervenciones pertinentes en el aula y/o fuera de ella 10. Al relacionarme con mis compañeros evito las agresiones físicas o verbales 11. Participo en actividades deportivas, pedagógicas y/o culturales organizadas por la institución para mi formación personal y beneficios de mi comunidad.

12. Respeto a mis compañeros en la formación y en la ruta escolar.

13. Atiendo y acato con respeto y amabilidad a los monitores y conductores de las rutas escolares 14. Asumo una actitud respetuosa siguiendo un conducto regular cuando existan diferencias o se presentan dificultados con otros compañeros.

15. Busco alternativas que me permitan solucionar conflictos.

16. Acato y respeto las ordenes del compañero de ética del cuidado 17. Evito las amenazas y/o agresiones verbales o físicas hacia mis compañeros 18. Muestro mi capacidad para solucionar adecuadamente los conflictos con mis compañeros 19. . Tengo la habilidad para escuchar manifestar en la interacción de mis compañeros respetando sus diferencias de opinión frente a un tema o situación presentada 20. . Utilizo la mesa de conciliación como acción que permite regularme en situaciones de conflicto con otros

21. . Respeto la libertad de culturas urbanas y no utilizo la mi8a par4a intimidar o agredir

ARTÍCULO 27. PACTOS CON LAS Y LOS DOCENTES 1. Por respeto a mis profesores llego a tiempo a las clases y permanezco en estas con la mejor disposición 2. Participo activamente en las clases asumiendo protagonismo en mi aprendizaje 3. Escucho y me apropio de las explicaciones y orientaciones de mis docentes.

4. Me dirijo de forma respetuosa y cordial a mis profesores 5. . Participo de manera adecuada y formal en la solución de conflictos con mis docentes 6. Colaboro y me apropio de las actividades y propuestas echas por docentes 7. Mantengo adecuados los niveles de comunicación y confianza con los docentes de forma adecuada 8. Escucho y soy escuchado por el profesor antes de ser sancionado o firmar el observador del alumno estudiantil 9. Reviso diaria mente mis trabajos, tarea, y compromisos académicos 10. Participo en las diferentes actividades, programas por los docentes 11. Por respeto a mis profesores llego a tiempo a clases asumiendo protagonismo en el aprendizaje 12. Me dirijo en forma respetuosa y cordial a mis docentes 13. Obedezco las llamadas de atención que recibo de mis docentes y respeto

ARTICULO 28. PACTOS CON LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES 1. Respeto y valoro a mis directivos de mi institución 2. Sigo el conducto regular para la solución de mis conflictos y dificultades 3. Identifico y reconozco las diferencias y las directivas de mis docentes de mí Institución 4. Mantengo comunicación y relación cordial y respetuosa con los directivos docentes 5. Respeto y apoyo las decisiones tomadas en el comité directivo en función de mantener un buen clima institucional 6. Promuevo canales de comunicación con los directivos docentes propuestas en caminadas y fortalecer el desarrollo institucional

que permitan viabilizar las

7. Mantengo relaciones fraternas de cooperación y solidaridad con las directivas del colegio

ARTÍCULO 29. PACTOS CON LOS ADMINISTRATIVOS 1. Respeto a los operarios de aseo a los guardas de seguridad y secretaria usando trato y comunicación cordial 2. Mis conductas en el colegio favorecen el trabajo que cumplen las operías de aseo , guardas de seguridad y secretarias 3. Reconozco y valoro la labor fundamental que realiza en la institución del personal administrativa 4. Respeto las acciones de los operarios de aseo , los guardas de seguridad y secretarias reconociendo la importancia de su oficio dentro la vida institucional 5. Me comunico de manera cordial y respetuosa con los guardas de seguridad operarios de aseo y secretarias 6. Cumplo con los documentos requeridos para la matricula y permanecía en la institución 7. Reconozco y valoro la labor fundamental que realiza en la institución del personal administrativo, los espacios aseados y respetar las normas y cumpliendo con sus recomendaciones

ARTÍCULO 30. PACTOS CON EL ENTORNO 1. Con mis acciones favorezco el proyecto CAMPRE<< practica escolar >>

conciencia ambiental desde la

2. Cumplo con los pactos ambientales planteados al interior del aula y de la institución 3. Mantengo y cuido la planta física de mi colegio 4. Participo activamente en el proyecto de reciclaje :una opción de vida en las mejores condiciones 5. Promuevo un ambiente de cuidado y respeto con mis instrucciones 6. Cuido mi colegio ahorrando el agua apagando las luces innecesarias no arrojando basura y manteniendo las paredes pasillos y ventanas jardines y demás espacios de la planta física 7. Cuido de manera especial mi puesto o escritorio dando ejemplo para que otros lo cuiden y lo protejan 8. Me desplazo de manera adecuada por el pasillo y otros lugares destinados para transitar por el colegio 9. Al desplazarme del comedor al aula de clase evito votar en los pasillos residuos de comida 10. En el descanso permanezco en los lugares destinados para tal fin

11. Cuidando de las ventanas y demás enseres o elementos de la planta física 12. Tengo cuidado con los jardines y demás plantas que existen en el colegio 13. No arrojo comida ni basura en los pasillos

ARTÍCULO 31. PACTOS CON LOS PADRES DE FAMILIA 1. Contribuyo en la comunidad entre mis padres y el colegio cumpliendo con la entrega de informes y circulares 2. Genero un ambiente de confianza y respeto con mis padres y mi familia 3. Manifiesto amor y afecto por mis padres y mi familia 4. Vinculo a mis padres en los trabajos y actividades escolares 5. Contribuyo en la solución adecuada de conflictos con los padres de familia

ARTICULO 32. ESTIMULOS COMO ESTUDIANTE Mi mejor estimulo como estudiante es la satisfacción por el deber cumplido y la posibilidad permanente de mi crecimiento integral.

ARTÍCULO 33. DURANTE LOS PERIODOS ACADEMICOS Si me destaco positivamente recibiré:  Reconocimiento verbal o escrito  Honor de izar bandera en los encuentros culturales  Imposiciones de medallas  Los mejores estudiantes representaremos al colegio en las diferentes actividades escolares  Promoción anticipadamente, respetando las estructuras por ciclos según mi capacidad académica y convivencial, evaluada por el comité de evaluación y promoción y el comité de convivencia

ARTICULO 34. AL FINALIZAR EL AÑO LECTIVO Si me destaco positivamente recibiré:  Mención de honor a los mejores estudiantes del grupo por excelencia académica y manejo de valores humanos.  A los mejores diez estudiantes de grado Once se les dará el valor del formulario, para el proceso de admisión en una Universidad.

CAPITULO VI PACTOS DE CONVIVENCIA PARA EL DOCENTE DEL COLEGIO RURAL JOSE CELESTINO MUTIS

ARTICULO 35. CUIDADO CONSIGO MISMO         

Me identifico y genero niveles de pertenencia con el PEI. Soy cuidadoso con mi presentación personal.

Asumo compromisos con responsabilidad.

Asumo la puntualidad con responsabilidad en la labor docente.

Propendo por actualizarme a nivel profesional.

Fortalezco a diario mi proyecto de vida.

Soy coherente con mis discursos en el sentir, penar, hablar y actuar.

Me autoevaluó de manera permanente en mi práctica pedagógica.

Planteo con respeto mis acuerdos y desacuerdos en el lugar oportuno con las personas que corresponda.  Respondo por los compromisos, planeación y organización de mi clase para mejorar mis desempeños.  Realizó el seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes sabiendo que soy ejemplo a seguir.

ARICULO 36. CUIDADO CON LOS COMPAÑEROS  Asumo la diferencia como n proceso dinámico de cambio y construcción.  Soy solidario en el quehacer docente y sensible frente a las problemáticas de mis compañeros.  Apoyo y aporto desde mis habilidades académicas y personales la labor de mis compañeros.  Contribuyo con mis actitudes a generar un ambiente agradable en el entorno de la comunidad educativa.  Propendo por mantener un buen clima de comunicación con respeto y sinceridad.  Asumo la crítica de forma positiva como una oportunidad de crecimiento personal y profesional.  Colaboro en los acuerdos y responsabilidades asignadas en los proyectos, grupos de disciplina y demás comités.  Colaboro con el banco de talleres para que cuando no asista por algún motivo de urgencia puedan colaborar con el grupo que tenga a mi cargo.

ARTICULO 37. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES      

Proporciono un ambiente de respeto.

Soy respetuoso con mis acciones y vocabulario.

Establezco relaciones de amistad basadas en el respeto.

Genero diversas actividades pedagógicas para el trabajo en el aula.

Fomento la investigacion en los estudiantes.

Promuevo la implementación de los pactos de convivencia.

 Viabilizo el liderazgo de los estudiantes en desempeños que favorezcan su formación.  Fomento la consolidación de proyectos de vida en la construcción de tejido social.  Cumplo con los compromisos académicos y convivenciales que se asumen con los estudiantes.  Doy uso adecuado de las aulas especializadas, laboratorios y demás elementos de la institución para estimular los aprendizajes de los estudiantes.  Conozco s historia de vida y comprendo sus comportamientos para mejorar la convivencia en el aula.

ARTICULO 38. CUIDADO CON LAS DIRECTIVAS 

Respeto y apoyo las decisiones tomadas en el comité directivo en función de mantener un buen clima institucional.  Dirigirse de manera respetuosa utilizando vocabulario y formas adecuadas.  Soy crítico y propositivo para redireccionar políticas institucionales que beneficien a la comunidad educativa.  Promuevo canales de comunicación con las directivas que permitan viabilizar las propuestas encaminadas a fortalecer el desarrollo institucional.  Mantengo relaciones fraternales de cooperación y solidaridad con las directivas  Estoy pendiente de los acuerdos y responsabilidad que debo cumplir entregando Los documentos e información a su debido tiempo ARTICULO 39. CUIDADO CON EL ENTORNO       

Genero estrategias para conservar y respetar el medio ambiente como acción importante para la vida.

Lidero proceso y actividades propuestas por los diferentes proyectos que se relacionen con el medio ambiente y el entorno.

Mis actitudes propenden por el respeto y cuidado del entorno.

Soy consciente del uso adecuado de espacios, objetos y demás materiales disponibles en el colegio para e trabajo pedagógico.

Mi trabajo en el aula responde a las líneas de acción y propósitos del PEI. Promuevo con mi ejemplo el respeto y cuidado del entorno.

Pongo en práctica el programa de las (5) S.

ARTICULO 40. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS       

Valora la labor de los administrativos fortaleciendo su participación en las actividades institucionales.

Facilito el uso de canales de comunicación e información que favorezcan el clima institucional.

Interactuó con lo administrativos de acuerdo con los procedimientos de los procesos establecidos.

Demuestro con mi actitud, respeto con la labor que cumplen los administrativos.

Fomento el respeto de la comunidad educativa así al valor y dignidad de la labor de los administrativos.

Soy prudente con el manejo de la información.

Fomento la solidaridad ante situaciones personales y laborales.

ARTICULO 41. CUIDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA    

Permito espacios de diálogo, comunicación y concertación con los padres de familia.

Facilito espacios de participación hacia actividades institucionales.

Asumo una actitud tolerante frente a las situaciones presentadas con los padres de familia.

Informo oportunamente, a través de espacios de socialización la situación académica y convivencial a partir de la retroalimentación con los padres de familia.

    

Genero estrategias pedagógicas de inclusión de padres de familia al desarrollo de proyectos institucionales.

Concilio situaciones de conflicto familiar teniendo en cuenta las problemáticas familiares y sociales.

Contribuyo con la formación personal de los padres de familia.

Exijo respeto por parte de los padres de familia en las situaciones que lo ameriten.

Escucho los planteamientos de los padres de familia que se expresan de manera respetuosa y propositiva con el ánimo de mediar frente a un conflicto

ARTICULO 42. MIS ESTIMULOS COMO DOCENTE Teniendo en cuenta los ejes del PEI fortalecimiento del pensamiento creativo a través de la educación ambiental, desde lo natural, social y cultural en el contexto rural, con su respectivas estrategias, como docente del colegio podre hacerme acreedor a:

ARTICULO 43. RECONOCIMIENTOS Teniendo en cuenta los ejes del PEI fortalecimiento del pensamiento creativo a través de la educación ambiental, desde lo natural, social y cultural en el contexto rural, con su respectivas estrategias, como docente del colegio podre hacerme acreedor a:    

Reconocimiento verbal en asamblea de maestros.

Reconocimiento escrito con copia a la hoja de vida haciéndolo público en la clausura de cada año lectivo.

Reconocimiento por votación del consejo académico al mejor docente para ser estimulado ante el nivel central.

Participación en eventos para su desempeño profesional.

CAPITULO VII PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS DIRECTIVOS ARTICULO 44. CUIDADO CONSIGO MISMO      

Soy coherente con mi discurso en el sentir, pensar, hablar o actuar.

Me identifico con la institución y por ello genero niveles de pertenencia con esta.

Reconozco la importancia de cuidar mi salud mental, física y emocional.

Fortalezco mi proyecto de vida en pro de favorecer la institución.

Reconozco la importancia del programa de las (5) S y lo aplico en mi labor.

Soy consciente de mi papel de liderazgo con la institución.

ARTICULO 45. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES   

Promuevo espacios de diálogo, conciliación y conversación con los estudiantes.

Atiendo de manera respetuosa y afectiva a los estudiantes, propiciando espacios de diálogo y acciones objetivas en la formación humana.

Manifiesto respeto por la diferencia creando ambientes de inclusión y participación en los estudiantes.

 

Apoyo a las iniciativas de los estudiantes, que propicien mejores condiciones humanas de aprendizaje.

Exijo académica y con vivencialmente a los estudiantes para favorecer su crecimiento personal.

ARTICULO 46. CUIDADO CON LOS DOCENTES     

Valoro el papel fundamental y protagónico de los docentes en la institución.

Genero un clima institucional favorable entre los docentes que permiten engranaje y crecimiento profesional.

Manejo un dialogo adecuado, respetuoso y proactivo que permita confianza entre docentes.

Respeto las diferentes posiciones buscando la concentración y equilibrio entre la toma de decisiones pertinentes para la solución de conflictos.

Admiro la generación de acuerdos y desacuerdos bajo niveles de respeto que fortalezcan la institución.

ARTICULO 47. CUIDADO CON OTROS COMPAÑEROS   

Colaboro con las tareas y acuerdos realizados para alcanzar metas propuestas.

Utilizo un dialogo coherente con la dinámica institucional donde se destaca la claridad y Respeto con la información.

Lidero y acompaño proceso con otros directos que favorezcan La vida Institucional.

ARTICULO 48. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS     

Propicio ambientes de respeto con guardas de seguir dad, las secretarias y las operarias de aseo.

Reconozco y valoro el papel fundamental que cumplen los administrativos en la institución Promuevo y apoyo el funcionamiento del comité “Ética del cuidado” conformado por los administrativos.

Manejo adecuadamente la información y orientación de los deberes responsabilidades y demás acciones a las operarias de aseo.

ARTICULO 49. CUIDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA   

Tengo disposición y actitud adecuada para la atención de padres de familia dando solución oportuna a las necesidades.

Genero proyectos que vinculen a los padres de familia y comunidad en general propiciando y apropiciando de la dinámica institucional.

Soy mediador en la solución de conflictos que se presentan entre padres, madres y otros miembros de la comunidad.

ARTICULO 50. MIS ESTIMULOS COMO DIRECTIVOS Teniendo en cuenta los ejes del PEI “en búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de de la educación ambiental desde lo natural, social y cultural”, con sus respectivas estrategias, el docente del Colegio Rural José Celestino Mutis, podrá hacerse acreedor a: ARTICULO 51. RECONOCIMIENTO   

Reconocimiento verbal en asamblea de maestros.

Reconocimiento escrito con copia a la hoja de vida, haciendo público el día de la clausura de cada año electivo.

Reconocimiento por votación del consejo académico al mejor docente para ser estimulado por el Nivel Central.



Participar en eventos institucionales por su desempeño profesional.

CAPITULO VIII PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS ADMINISTRATIVOS

ARTICULO 52. CUIDADO CONSIGO MISMO  Mantengo mi presentación personal de la manera más adecuada para mi cargo.  Reconozco la importancia del programa de las (5) S y lo aplico en mi labor.  Manejo la información con la persona pertinente mostrando respeto por mí.

ARTICULO 53. CUIDADO CON LOS ESTUDIANTES  Trato con respeto a niños, niñas y jóvenes de la institución.  Me dirijo con amabilidad a los estudiantes.  Acompaño a los estudiantes con autoridad, control y seguimiento.  Me comprometo a reconocer en los estudiantes los mismos derechos que exijo para mí.

ARTICULO 54. CUIDADO CON LOS DOCENTES  Acompaño los proyectos organizados y liderados por los docentes.  Manejo un trato de confianza y respeto con los demás.  Manejo del conducto regular en procesos y procedimientos.   

Respeto las reglas de los docentes.

Intervengo de manera activa y respetuosa en las diferentes actividades con atención y entusiasmo.

Tengo en cuenta el horario de atención de los docentes para orientar a los padres de familia.

ARTICULO 55. CUIDADO CON LAS DIRECTIVAS  Atiendo con disciplina y dedicación las funciones correspondientes a mi caso.  Acato llamados de atención con tolerancia y sencillez.  Cumplo las normas y principios de la institución.  Soy propositivo frente a la solución de problemas y conflictos presentados en la institución.

ARTICULO 56. CUDADO CON LOS PADRES DE FAMILIA  Soy cordial en el trato con los padres de familia, convirtiéndome en ejemplo para ellos y así contribuyendo en su formación.  Guardo la compostura necesaria con los padres de familia  Atiendo los padres de familia para favorecer la sana convivencia.

ARTICULO 57. CUIDADO CON EL ENTORNO 

Contribuyo en el cuidado de la planta física.

Fomento y creo conciencia por el pacto del tesoro. (Cuidado del colegio y sus componentes).

   

Soy propositivo frente al arreglo de elementos de la planta física.

Hago parte del comité de atención de emergencias.

Contribuyo en la diminución de situaciones de riesgo en la institución.

Asumo la postura de ser multiplicador de las responsabilidades del equipo de ética del cuidado dentro de la institución.



ARTICULO 58. MIS ESTIMULOS COMO ADMINISTRATIVO

Teniendo en cuenta los ejes del PEI “en búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de de la educación ambiental desde lo natural, social y cultura”, con sus respetivas estrategias, el administrativo del colegio Rural José Celestino Mutis, podrá hacerse acreedor a: ARTICULO 59. RECONOCIMIENTOS  

Reconocimiento verbal en asamblea general.

Reconocimiento escrito con copia a la hoja de vida, haciéndolo público en la clausura de cada año lectivo.

CAPITULO IX MIS ESTIMULOS COMO GENERADORAS DE ASEO GUARDA DE SEGURIDAD, SECRETARIAS CONDUCTORES Y MONITORES (AS).

Teniendo en cuenta los ejes del PEI “en búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de de la educación ambiental desde lo natural, social y cultura”, con sus respetivas estrategias, el administrativo del colegio Rural José Celestino Mutis, podrá hacerse acreedor a: ARTICULO 60. RECONOCIMIENTOS  Reconocimiento verbal en la asamblea general.  Pertenecer al comité de mejoramiento de la institución.  Reconocimiento escrito, entregándolo en la semana cultural.

CAPITULO X PACTOS DE CONVIVENCIA PARA LOS PADRES DE FAMILIA ARTICULO 61. CUIDADO CONSIGO MISMO  Mantengo una buena presentación personal, a si mismo muestro respeto por mi persona.  Me reconozco como líder positivo al interior de mi familia.  Valoro mi función como padre o madre en mi familia y la disfruto.  Busco continuamente mi crecimiento o mejoramiento personal.

ARTICULO 62. CUIDADO CON MI HIJO O HIJA  Acompaño y oriento a mi hijo o hija en la colaboración de tareas y trabajos escolares.  Soy ejemplo de vida y amor para mi hijo o hija.  Ayudo a mi hijo para que supere las dificultades académicas y convivenciales que se presentan.  Dedico tiempo a mi hijo para escucharlo y poder atenderlo.  Trato a mi hijo o hija con exigencia pero con respeto.  Aconsejo a mi hijo o hija buscando que actué con respeto hacia los demás  Enseño a mi hijo o hija a ser ordenado y disciplinado.

ARTICULO 63. CUIDADO CON LOS COMPAÑEROS DE MI HIJO O HIJA  Me dirijo con respeto a los compañeros de mi hijo o hija.  Fomento las relaciones respetuosas y amistosas entre mi hijo o hija y sus compañeros.  Aconsejo a mi hijo o hija para que evite el uso de términos groseros o agresivos hacia sus compañeros.  Apoyo acciones solidarias y de compartir de mi hijo o hija hacia sus compañeros.  Animo a mi hijo o hija para que utilice el dialogo en la solución de conflictos con sus compañeros.

ARTICULO 64. CUIDADO CON LAS Y LOS DOCENTES  Soy respetuoso y cordial en el trato con los profesores.  Agradezco a los docentes por todo lo que enseñan a mi hijo o hija.

     

Me mantengo informado a través de los docentes del comportamiento y rendimiento académico de mi hijo o hija.

Solicito ayuda a los docentes en las situaciones que sean pertinentes.

Reporto a los docentes las excusas correspondientes a las ausencias de mi hijo o hija.

Dialogo con los profesores para reconocer dificultades y resaltar fortalezas de mi hijo o hija.

Me muestro interesado en colaborar con los profesores.

Exijo a mi hijo o hija el respeto por los profesores.

ARTICULO 65. CUIDADO CON LOS DIRECTIVOS  Soy cordial y respetuoso cuando me dirijo a la Rectora o Coordinadores.  Enseño a mi hijo o hija a tratar con respeto a las directivas.  Ayudo con mi ejemplo y palabras a mantener la organización del colegio.  Reconozco y respeto la labor que cumplen los directivos del colegio.

ARTICULO 66. CUIDADO CON LOS ADMINISTRATIVOS  Siempre aconsejo a mi hijo o hija para que sea respetuoso con las operarias de aseo, guardas de seguridad, auxiliar contable y secretarias.  Valoro la importancia de la labor cumplida por el personal administrativo.  Trato con respeto a las personas que cumplen labores administrativas.  Dialogo con el personal administrativo cuando la situación lo requiere.  Hago sugerencias de forma respetuosa a la labor que cumple el personal administrativo.

ARTICULO 67. CUIDADO CON EL COLEGIO  Enseño a mi hijo o hija la importancia de no rayar paredes, pupitres o botar basuras para mantener el colegio en mejores condiciones.  Apoyo y participo en las actividades organizadas por el colegio.  Estoy comprometido con el cuidado, la conservación y mantenimiento de la planta física, del colegio por ello explico a mi hijo o hija sobre la responsabilidad que tiene cada uno en esta labor.  Fomento el cuidado del medio ambiente del colegio, contribuyendo en las campañas de mantenimiento y conservación de la naturaleza.

ARTICULO 68. MIS ESTIMULOS COMO PADRE DE FAMILIA Teniendo en cuenta los ejes del PEI “en búsqueda de un pensamiento creativo e imaginativo a través de de la educación ambiental desde lo natural, social y cultura”, con sus respetivas estrategias, el administrativo del colegio Rural José Celestino Mutis, podrá hacerse acreedor a: ARTICULO 69. RECONOCIMIENTOS  Reconocimiento verbal en la asamblea general.  Pertenecer al comité de mejoramiento de la institución  Reconocimiento escrito, haciendo entrega en la celebración del día de la familia.  Pertenecer a talleres y cursos de formación que surjan en los diferentes proyectos.

CAPITULO XI MANEJO DE CONFLICTOS ARTICULO 70. ¿QUE ENTENDEMOS POR CONFLICTO?

Es un proceso de enfrentamiento entre 2 o mas personas ocasionado por un choque de interés, valores, creencias, acciones o direcciones imponiendo voluntades y generando intolerancia.

ARTICULO 71. ¿CUALES SON LAS PREMISAS DEL CONFLICTO? 

Es inherente a la sociedad



Constituye una posible fuente de cambio



Expresa relaciones entre 2 o mas partes



Implica un problema de poder



No implica esa ruptura de la interacción



Obedece a causas múltiples



Es un proceso altamente dinámico

ARTICULO 72. ¿CUANDO ES POSITIVA LA FORMA DE ABORDAR UN CONFLICTO? 

Se ve como una oportunidad y no como un problema



Estimula a los individuos a ser constructivos y no destructivos



Se ve como una posibilidad de aprendizaje



Genera opciones diferentes a la violencia



Se ve como una oportunidad de comprender y entender al otro



Fomenta el dialogo critico pero constructivo



Se acepta y se entienden las diferencias



Se acepta la responsabilidad frente al conflicto



Se aplica el valor de la tolerancia CAPITULO XII SEGUIMIENTO FORMATIVO A LAS FALTAS

ARTICULO 73. EN CUANTO A LA CONVIVENCIA 1. Implementación en todos los cursos del cuaderno de ética del cuidado liderado por el director de curso 2. Implementación del observador del estudiante



Control de la ética del cuidado de la planta física y dotaciones atreves de la bitácora del salón de clase



Implementación de un formato único de actas académicas y de convivencia



Uso de un formato único para citación de padres de familia el cual debe tener una clausula de obligación legal y con espacio para especificar la categoría (disciplina, académico)



Reconocimiento del espacio de los estudiantes para conocer su contexto familiar, social puede derivarse en visita domiciliaria si hay acuerdo con los padres debe de estar enmarcada en un enfoque puntual



Fortalecimiento de las mesas de conciliación por ciclos lideradas por el proyecto (los alternativos) teniendo en cuenta la formación de los participantes y el mejoramiento en la solución de los conflictos desde la práctica



Articulación de las danzas el arte y el deporte en la búsqueda de bajar los niveles de agresividad



Realización diaria de diez minutos de dirección de grupo con el profesor que tenga clase a la primera hora para ser revisado el uniforme, desarrollar una lectura y reflexión de un tema propuesto desde PILEO o desde coordinación



Aplicación de estímulos para los mejores cursos en cuanto

ARTICULO 74. ¿QUE OCURRE CUANDO INCUMPLIMOS LOS PACTOS DE CONVIVENCIA? OBSERVACION GENERAL Cada falta tiene niveles o criterios para categorizarse como graves o leves aspectos que la mesa de conciliación directores de curso coordinador de convivencia y el comité de convivencia puede evaluar según el impacto de las relaciones y vidas institucionales, cuando corresponde o en las situaciones que se presenten

Teniendo en cuenta lo anterior, el debido proceso puede alterarse según análisis realizados por uno de los anteriores responsables de convivencia institucional

ARTICULO 75. LAS FALTAS  FALTAS LEVES: Son aquellas que ameritan llamado de atención verbal o escrito. Estas faltas no afectan el desarrollo del Proceso académico y pedagógico, ni agrede de manera sustancial a sus demás compañeros o docentes, ni al personal administrativo.

FALTAS LEVES FALTAS: 1. Perturbar el orden de las clases.

2. Consumir alimentos o masticar chicle en clase, actos culturales o recreativos.

3. Emplear vocabulario soez o agresivo.

4. Realizar otras actividades a las propuestas en clases, actos culturales o recreativos.

5. Asistir con el uniforme incompleto o con el que no corresponde al horario establecido.

6. Utilizar elementos decorativos con el uniforme o en el cuerpo (gorras, pañuelos, manillas, piercing, chaquetas, sacos, bufandas, etc.)

7. Hacer uso de celulares, mp3, mp4, ipod, radios, audífonos u otros elementos de audio y video, en horarios de clase. Estos deben permanecer apagados.

8. Presentarse a la institución en condiciones de desaseo.

9. Uso de maquillaje con el uniforme (sombras, delineador, labial, base, rubor, etc).

10. Llegar tarde a la iniciación de la jornada académica 11. Impuntualidad en los cambios de clase y la terminación del descanso 12. Ingerir alimentos en formación, actos de comunidad, biblioteca y laboratorio 13. Inasistencias sin justificación 14. Fomentar el desaseo de su salón y demás espacios de la institución 15. Permanecer en los descansos en las aulas de clases o en sitios alejados de aquellos en los cuales se encuentra la totalidad de la comunidad 16. Permanecer sin autorización en las áreas deportivas, baños, tienda escolar, jardines, parqueadero y alrededores del colegio en horas de clase 17. Portar en forma indebida el uniforme; por ejemplo la camisa por fuera, usar tenis con el uniforme de diario, chaquetas o sacos que no corresponda al uniforme o camisa diferente a la oficial 18. Mantener una actitud caracterizada por el negativismo, el desinterés, la pereza, la pasividad, la desorganización, la desatención y la hipocresía 19. Realizar juegos o encuentros deportivos en sitios no destinados para ello 20. comunicarse con personas ajenas al colegio por las rejas, por la puerta de acceso sin la autorización de coordinación 21. Presentarse al colegio o a los lugares en que deba representarlo sin el uniforme oficial de diario o sudadera 22. Promover y/o protagonizar que atenten contra el normal desarrollo de las actividades de la institución 23. No atender las sugerencias u observaciones que se le hagan con respecto a su presentación personal 24. Dañar las carteleras o avisos que se colocan para informar o complementar el proceso formativo 25. No informar oportunamente a los padres de familia y/o acudientes de las reuniones donde se requiere su presencia 26. No traer los elementos de trabajo para el desarrollo normal de la clase 27. Usar maquillaje en exceso y uñas pintadas con colores llamativos 28. Hacer indisciplina en las clases o en las utas escolares

29. No entregar la bandeja, vasos, cubiertos en el lugar asignado en el comedor 30. Tener un comportamiento inadecuado en el comedor 31. Sacar de su lugar cualquier mueble u objeto sin previa autorización 32. Utilizar el celular, reproductores de música. De video o audífonos en horas de clase o actos comunitarios 33. Faltar a la verdad para justificar sus comportamientos.

34. Toda falta no relacionada que tenga la definición de falta leve a criterio del coordinador d3 Convivencia.

SANCIÓN: 1. Llamado de atención verbal (primera vez).

2. Amonestación escrita, la cual se consignará en el observador del estudiante (segunda vez).

3. Citación al acudiente (tercera vez).

4. Realizar un trabajo formativo y de participación sobre la falta cometida; este trabajo debe ser realizado con unto con sus cuidadores, dentro del colegio o en su casa de acuerdo a los que determine el Director de grupo y/o el Coordinador de Convivencia, quienes tendrán en cuenta la gravedad de la perturbación generada al clima escolar y su entorno.

5. Remisión a orientación PROCEDIMIENTO: 1. Dialogo con el estudiante para comprometerse y responsabilizarse en su cambio de actitud.

2. Enviar a orientación para evaluar la conducta y acciones del estudiante.

3. Establecer un compromiso por escrito con el estudiante para no violar derechos y evadir responsabilidades.

4. Anotación en el observador del estudiante y seguimiento continúo de su comportamiento y conductas que asuma en adelante.

COMPETENCIA: 1. Director de curso 2. Docentes 3. Coordinación

 FALTAS GRAVES: se consideran faltas graves el incumplimiento de deberes que atenten contra la honra y bienes de las personas, contra la convivencia pacífica y el buen nombre de la institución.

FALTAS GRAVES FALTAS: 1. Reincidir en tres (3) faltas leves.

2. Llegar tarde al colegio sin causa justificada.

3. Retirarse del salón de clase sin permiso del docente 4. Dañar intencionalmente cualquier elemento de la comunidad.

5. No asumir la responsabilidad de los daños causados 6. Interferir negativa y permanentemente en el desarrollo de las actividades escolares.

7. Comportarse inadecuadamente en los actos programados por la institución dentro y fuera de ella.

8. Realizar o promover dentro de la institución cualquier tipo de negocio como ventas, rifas o contribuciones sin autorización de las directivas.

9. Hacer ridiculizaciones o bromas que afecten la dignidad de las personas, como poner apodos, o que atenten contra su integridad personal, tales como pegar chicle u otra sustancia en el cuerpo.

10. Fumar dentro de la institución o fuera de la misma portando el uniforme.

11. Cometer fraude en los trabajos o evaluaciones.

12. Faltar el respeto a cualquier miembro de la comunidad.

13. Firmar en nombre de otro o suplantar.

14. Evadir clases o las actividades escolares, estando dentro del colegio.

15. Faltar al colegio, sin permiso de los padres de familia.

16. Incumplir con los compromisos de enmienda o recuperación pactadas.

17. No presentar oportunamente la justificación de la inasistencia al colegio.

18. Invadir áreas no permitidas para el acceso a estudiantes.

SANCIÓN: 1. Llamado de atención por escrito 2. Pérdida del derecho a ingresar al salón de clases hasta por tres días hábiles, durante los cuales realizará actividades dirigidas dentro o fuera del colegio. Estas actividades deben ser realizadas junto con sus cuidadores, dentro del colegio o en su casa de acuerdo a los que determine el Coordinador de Convivencia quien tendrá en cuenta la gravedad de la perturbación generada al clima escolar y su entorno 3. Matrícula en observación (condicional) por periodo de un año, de ser necesario la matrícula para el año siguiente iniciará con la misma.

4. Perdida del cupo para el año siguiente.

5. Cumplir actividades pedagógicas, asignadas para desarrollar en jornada contraria.

6. Prestar un servicio social a la comunidad educativa.

PROCEDIMIENTO: 1.Dialogo con el estudiante para comprometerse y responsabilizarse en su cambio de actitud.

2.Enviar a orientación para evaluar la conducta y acciones del estudiante.

3.Citar al acudiente 4.Establecer un compromiso por escrito con el estudiante y/o su acudiente para no violar derechos y evadir responsabilidades.

5.Anotación en el observador del estudiante y seguimiento continúo de su comportamiento y conductas que asuma en adelante.

6. Apoyo de los padres o cuidadores en el seguimiento a actividades, asistencia a las citaciones y cumplimiento de compromisos que haya adquirido con la Institución para superar la conducta sancionada o detectada COMPETENCIA: 1. Director de curso 2. Docentes 3. Coordinación 4. Orientación 5. Padres de familia  FALTAS GRAVISIMAS: Son consideradas aquellas que por su naturaleza e intención y consecuencia atentan contra la integridad física y emocional de las personas.

FALTAS GRAVISIMAS FALTAS: 1. Reincidir en dos faltas graves 2. Aprovecharse de la desigualdad de condiciones físicas, emocionales, de discapacidad, etc., para cometer abuso o engaño.

3. Agravar y ampliar el alcance de un conflicto originado en el colegio o fuera de él, animando, promoviendo o involucrando terceras personas ajenas a la institución para que agredan de cualquier forma presencial, virtual a estudiantes del colegio o a sus familias.

4. Sustraer cosas ajenas, cometer hurto o ser cómplice de ello. La falta se agravará, aun mas cuando trate de bienes públicos de la Institución que se encuentran al servicio de la comunidad educativa 5. Ingerir dentro de la institución o en salidas pedagógicas bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas que alteren la integridad física y emocional de los demás. Código de la infancia y Adolescencia.

6. Traer, portar, traficar o utilizar armas o cualquier elemento que pueda causar lesión física.

7. Traer, portar, traficar, regalar, vender, dar a guardar o utilizar cualquier tipo de sustancias psicoactivas, drogas, sustancias corrosivas, ofensivas o irritantes, o medicinas no formuladas que generen adicción o daños a la salud mental o física o daños a los bienes de la Institución.

8. Llegar a la institución en estado de embriaguez por alcohol, sustancias psicoactivas u otras sustancias

alucinógenas.

9. Amenazar, agredir verbalmente o utilizar la violencia física contra cualquier miembro de la comunidad educativa dentro o fuera de la institución.

10. Promover, organizar o realizar escándalos dentro o fuera de la institución comprometiendo el nombre de la institución o de cualquier miembro de la comunidad.

11. Repartir, comercializar o portar material pornográfico o asumir acciones que atenten contra el cuerpo, la moral y la dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa.

12. Acosar sexualmente a cualquier persona de la institución.

13. Asumir dentro de la institución actitudes exageradas o atrevidas en sus relaciones afectivas.

14. Usar la extorsión en cualquier forma dentro y fuera de la institución.

15. Amenazar o amedrentar a un miembro de la comunidad para encubrir una falta para obtener beneficio propio o de otros.

16. Salir de la institución o evadir clases sin permiso de la autoridad competente de la institución.

17. Retirarse de las actividades extra clase sin autorización.

18. Incumplir con los compromisos de enmienda o recuperación pactados.

19. Desacato constante, agresividad y/o falta de respeto por parte del estudiante y/o de los padres de familia hacia los docentes, directivos o cualquier miembro de la institución.

SANCIÓN: 1. Llamado de atención por escrito 7. Pérdida del derecho a ingresar al salón de clases según decisión del comité de convivencia, durante los cuales realizará actividades dirigidas dentro o fuera del colegio. Estas actividades deben ser realizadas junto con sus cuidadores, dentro del colegio o en su casa de acuerdo a los que determine el Coordinador de Convivencia quien tendrá en cuenta la gravedad de la perturbación generada al clima escolar y su entorno 2. Matrícula en observación (condicional) por periodo de un año, de ser necesario la matrícula para el año siguiente iniciará con la misma.

3. Perdida del cupo para el año siguiente.

4. No proclamación en público en la ceremonia de graduación (5°,9° y 11°) 5. Cancelación de Matrícula.

PROCEDIMIENTO: 1.

Dialogo con el estudiante para comprometerlo en un cambio de actitud.

2.

Seguimiento de orientación y comité de convivencia 3.

Citación al acudiente.

4.

Matrícula en observación.

5.

No proclamación en público en la ceremonia de graduación (5°,9° y 11°) 6.

Revisión y toma de decisiones del caso por consejo Directivo.

COMPETENCIA: 1.

Consejo Directivo con previa remisión por el comité de convivencia.

2.

Acudir a las entidades públicas para lo de su competencia, como Policía de Menores, Fiscalía, según la gravedad de los hechos y las competencia consagradas en el Código de Infancia y la Adolescencia y en las demás normas que lo reglamentan a nivel nacional y distrital.

6.

Comités de Convivencia.

7.

Docentes 8.

Coordinación 9.

Personero Estudiantil 10. Rectoría

ARTICULO 76. ACUERDOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA

El presente acuerdo es producto del consenso del equipo docente y directivo del colegio Rural José Celestino Mutis frente a la convivencia escolar fundamentado en el análisis de necesidades y expectativas que a este respecto se construyen desde la vivencia cotidiana en la institución El acuerdo institucional de convivencia se consolida en el compromiso aplicado por cada docente, directivo, estudiante, padre de familia y administrativo, en torno a las categorias de convivencia, participación y comunicación escolar.

De esta manera se determina que: 1. EN CUANTO A LOS CONVIVENCIAL  Implementación en todos los cursos del cuaderno de ética del ciudadano liderado por el director de curso  Implementación del observador del estudiante  Control de la ética del ciudadano de la planta física y dotaciones a través de la bitácora del salón de clase  Implementación de un formato único de actas académicas y de convivencia  Uso de un formato único para citación de padres de familia el cual debe tener una clausula de obligación legal y con espacio para especificar la categoría (disciplina, académico)  Reconocimiento del espacio de los estudiantes para reconocer su contexto familiar, social, puede derivarse en visita domiciliaria si hay acuerdos con los padres, debes estar enmarcados en un enfoque puntual  Fortalecimiento de las mesas de conciliación por ciclos, lideradas por el proyecto ”los alternativos”, teniendo en cuenta la formación de los participantes y desde la práctica  Articulación de las danzas, el arte y el deporte en búsqueda de bajar los niveles de agresividad  Realizar diariamente diez minutos de dirección de grupo con el profesor que tenga clase a la primera hora, para ser revisado el uniforme, desarrollar una lectura y reflexión de un tema propuesto desde PILEO o desde coordinación  Aplicación de estímulos para los mejores cursos en cuanto a la convivencia y lo académico  Funcionamiento de la patrulla escolar, a partir del diseño y aplicación de un manual de funcionamiento y un distintivo  Desarrollo de reuniones e inducción con los guardas de seguridad para socializar pautas de comportamiento y trato con los estudiantes  Definición de espacios y limites en donde los estudiantes puedan transitar y permanecer en determinados horarios  Negación para ingreso de los estudiantes a la sala de docentes  Replanteamiento de los turnos de disciplina en los diferentes ciclos con el ánimo de responder a la necesidad actual de la planta física  Realización semanal de la información general por ciclos de manera rotativa  Exigencia a todos los estudiantes del uso del uniforme completo  En la primera semana, después de las vacaciones, se hará un diagnostico, acerca de lo que perciben los niños y jóvenes en relación a las normas.

Por otro lado se hará un acercamiento a las historias de vida. frente a este trabajo es necesario elaborar un informe de los acuerdos y planteamientos hechos en cada salón 2

- EN CUANTO A LA COMUNICACIÓN  Utilización del periódico escolar y la emisora como medios informativos y participativos para toda la comunidad educativa  Organización del periódico y la emisora generando participación de la comunidad educativa, como programación educativa, con programación pertinente y adecuada, para promover efectividad en la comunidad de todos los elementos. Se sugiere que la música de la emisora sea más variada y autóctona  Uso de los medios de difusión de información como las carteleras dispuestas para tal fin que están ubicadas en lugares estratégicos (secretaria, sala de profesores, salones de clase, portería y cafetería).

   

Recuperación del portafolio para docentes, que se entregara al finalizar el año con el fines reciclables la entrega de la información se formalizara los días viernes Uso continuo del correo electrónico Organización de la rotación por ciclo para dar información creando la figura del vocero o comunicador, que se encargara de hacer circular las noticias en todo el colegio Vinculación en esta dinámica a las personas de servicios generales y administrativos

3 EN CUANTO A PARTICIPACION:  Realización de agendas y concertación de espacios teniendo en cuenta el tiempo de los estudiantes, docentes y directivos con cronogramas y tiempos óptimos de tal manera que se cumplan  Respeto por parte de directivos y docentes de los convenios de reuniones, jornadas pedagógicas, asumiendo con responsabilidad los horarios y tiempos estipulados  Institucionalización por parte del Proyecto de Bienestar, un programa de incentivos para los docentes  Desarrollo de encuentros con los padres de familia en jornadas en jornadas distintas en las entregas de los boletines, para trabajar los proyectos de aula y transversales  Aplicación de pacto de convivencia claros y específicos en los procedimientos que se deben desarrollar en cada caso particular  Desarrollo del debido proceso en casos convivenciales y académicos  Realización de encuentro docente y directivo semanal durante las horas de descanso en el cual se adiciona un tiempo de quince minutos, ara socializar información de interés general  Institucionalización de las reuniones por ciclo, que se efectuaran dos veces por mes, determinando que la primera reunión se hará un día en donde los estudiantes asistirán media jornada y se vayan temprano. El segundo encuentro de mes se hará en las horas de la mañana, para lo cual se organizara un trabajo para los estudiantes, verificando y supervisando por los docentes del ciclo.  Realización de una jornada pedagógica por periodo académico, adicionalmente es necesario que los docentes manejen unos criterios disciplinarios para aplicar dentro de las aulas desde el ciclo uno hasta el ciclo quinto.

Todos somos iguales ante la ley, sin olvidar que el padre educa a su hijo y el docente educa a sus estudiantes                

Los docentes deben manejar un vocabulario respetuoso acorde a us labor y al momento, independientemente de los niveles de confianza que se manejen con los estudiantes Mantener un vocabulario claro, preciso y pertinente con toda la comunidad educativa Los docentes deben generar actividades dinámicas y creativas para lograr mejores niveles de atención en los estudiantes y mejorar la comunicación Los docenes deben tener en cuenta el trasfondo de de la forma Uso adecuado del uniforme Altura de la falda Uso de maquillaje Uso de accesorios como cachuchas Uñas maquilladas Masticar chicle Sentarse en posiciones incorrectas Agresión verbal a los maestros Sensibilización en tolerancia para aprender a trabajar en equipo venciendo los miedos para aceptar, que lo que otro dice desde su saber también es válido y poder concertar Seguir implementando las circulares informativas vía internet, también escrita y comunicando de manera oportuna y precisa Mantener un dialogo continuo sobre el seguimiento de los estudiantes Participar en los espacios de integración y concertación de la escuela



Dejar la pena y preguntar si no sabe.

CAPITULO XIII DEBIDO PROCESO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La aplicación del debido proceso, como uno de los derechos fundamentales de toda persona, es tenida en cuenta en la solución de conflictos que puedan surgir entre las personas de la comunidad educativa. En el procedimiento se aplicara esencialmente los criterios y ordenamientos de carácter lega, acompañados de los principios eticos, morales y sociales involucrados de manera primordial en la parte pedagógica, en la formación de la persona respondiendo a su pleno desarrollo humano.

De esta manera el proceso al que tiene derecho todo persona, está acompañada de un dialogo constante, agotado todos los mecanismos que se puede generar para que exista regulación, cambio, conciliación reflexión, en los comportamientos que alteren la sana convivencia Teniendo en cuenta los anteriores criterios se propone:  

Dialogo con el estudiante y acuerdos por escrito al cometer una falta Llamado de atención con anotación en el observador del estudiante e informe o citación del acudiente se reitera en la falta  Si reincide su incumplimiento en los pactos, se hace llamado de atención y citación del acudiente, donde se levanta un acta de compromiso de padres y estudiante  Si nuevamente se incumplen los pactos, se cita al acudiente y se firma nuevamente un acta donde se aclare al estudiante y al acudiente el debido proceso que se está llevando y las implicaciones que tiene el no cambiar de actitud frente a los pactos  Si el estudiante reitera su agresión a los pactos, se cita al padre de familia a coordinación de convivencia, donde en común acuerdo y según amerite la falta se cita al comité de convivencia y orientación  Se reincide se cita al comité de convivencia y consejo académico  Si el estudiante realmente no muestra cambio frente a su comportamiento, se pasa a rectoría, quien en común acuerdo con los coordinadores, orientador, director de curso, estudiante y padre de familia se toma la decisión de pasar el caso a Consejo Directivo  El consejo Directivo, máxima autoridad de la institución, analizar todas la evidencias del comportamiento del estudiante y toma la decisión correspondiente al caso PARAGRAFO: La institución recurrirá a las estancias que puedan apoyar el proceso de resolución de conflictos según sea el caso y atenderá las observaciones e indicaciones dadas por cada una de ellas.

ORGANIGRAMA DEBIDO PROCESO DE EXCEL OJO: ESTE YA ESTA ELABORADO Y VA EN ESTA HOJA SOLO QUE NO LO PUDE PASAR PERO YA ESTA.

CAPITULO XIV NUESTRO GOBIERNO ESCOLAR Nuestro Gobierno escolar es el organismo de dirección administrativa pedagógica y comunitaria donde tienen participación directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, exalumnos y comunidad

EN EL GOBIERNO ESCOLAR TODOS PARTICIPAMOS

ARTICULO 77. EL CONSEJO DIRECTIVO Es la máxima instancia de la Institución, esta integrado por: 1. El Rector (a) del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá.

2. Dos representantes de los profesores de la institución.

3. Dos representantes de los padres de familia.

4. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado.

5. Un representante de los exalumnos de la institución.

6. Un representante del sector productivo del área de influencia.

7. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.

8. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados presentado por el rector (a).

ARTICULO 78. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO             

Según la Ley General de Educación, Articulo 143 y el Decreto 1860, Articulo 23.

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra autoridad.

Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre profesores y administrativos con los alumnos y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Pacto de Convivencia.

Adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes.

Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa, cuando algunos de sus integrantes se sientan lesionados.

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector (a).

Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo del plan de estudios y someterlos a consideración de la SED. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución.

Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante.

Participar en la evaluación anual de profesores, directivos y personal que sea administrativo de la institución.

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

ARTICULO 79. EL CONSEJO ACADEMICO En este estamento se establecen las directrices académicas. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en la Ley 115 y el Decreto 1290 de 2009 y el enfoque pedagógico institucional.

Está integrado por: el Rector (a) quien lo preside y convoca, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el Plan de Estudios.

Según la Ley General de Educación, Artículo 145 y el Decreto 1860 de 1994, Articulo 24, cumplirá las siguientes funciones: 1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del PEI. 2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en la Ley 115 y el Decreto 1290 de 2009.

3. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.

4. Participar en la evaluación institucional anual.

5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de educación

6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación 7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional ARTICULO 80. OTROS ORGANISMOS INTERNOS DE PARTICIPACION EN EL GOBIERNO ESCOLAR Los organismos de participación de nuestro gobierno escolar son:  Comité de convivencia  Comité de evaluación y promoción  Asamblea de maestros (consejo académico)  Personero estudiantil  Consejo estudiantil  Comités de aula  Comités de trabajo  Asociación de padres de familia ARTICULO 81. COMITÉ DE CONVIVENCIA De conformidad con el Acuerdo No 04 del año 2000 emitido por el Concejo de Bogotá, el Comité de Convivencia funcionará dentro de los establecimientos educativos con las siguientes condiciones: COMPOSICIÓN: Harán parte integral de los Comités de Convivencia: 1. Los representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro elegido por los profesores.

2. El representante de los estudiantes ante el Consejo directivo u otro elegido por los estudiantes.

3. El representante del Consejo Estudiantil.

4. El Personero de los estudiantes.

5. Dos (2) representantes de los padres de familia y dos (2) representantes de otras instituciones.

6. El Coordinador de disciplina o de convivencia o quien haga sus veces, quien lo presidirá.

7. Un (1) representante del personal administrativo y/o operativo del plantel, elegido por estos mismos.

OBJETIVOS: Las finalidades principales de los Comités de Convivencia serán las siguientes:

a. Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad educativa. b. Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos del niño y las garantías que amparan a la comunidad educativa. c. Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo de promover la convivencia y los valores dentro de los ámbitos institucional, estudiantil y familiar. d. Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolución pacífica de los conflictos que adelanten las diferentes entidades distritales. e. Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad educativa lo solicite con el objetivo de resolver pacíficamente sus conflictos. Para tal efecto, el Comité designará un conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente. f. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre docentes, docentes y estudiantes, y los que surjan entre estos últimos. g. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia.

Cumple las siguientes funciones: 1. Ser mediador en los conflictos mas no sancionatorio 2. Velar porque se lleve el debido proceso al estudiante 3. Velar por el mejoramiento, la discusión y la divulgación

4. Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa del Colegio Rural José Celestino Mutis ARTICULO 82. PERSONERO ESTUDIANTIL El Personero Estudiantil será un estudiante que curse el último grado que ofrece la institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, reglamentos y pactos de convivencia El personero tendrá las siguientes funciones: 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones y sus derechos y a las que formule cualquier miembro de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes 3. Presentar ante la directora las peticiones que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus derechos y deberes PARAGRAFO: El estudiante que en ejercicio activo del Gobierno Escolar, Personero o Representante del Consejo Estudiantil será destituido del cargo cuando a consideración de la comunidad estudiantil este faltando a sus deberes como estudiante o incumpliendo las normas de convivencia de la institución, se revocara su cargo y se convocara a nuevas elecciones.

ARTICULO 83. CONTRALOR ESTUDIANTIL Al salir elegido democráticamente el estudiante debe vigilar los recursos de la institución, el buen uso de ellos, la ejecución de todos los proyectos y la adecuada inversión en las necesidades institucionales

ATICULO 84. PRESUPUESTO PARTICIPATIVO Corresponde a un estudiante que es elegido democráticamente y su función incumbe a la participación de la formulación de proyectos alternativos que mejoren la convivencia y la formación integral en los estudiantes ARTICULO 85. CABILDANTE Corresponde a un estudiante elegido democráticamente con la función de: velar por los deberes y derechos de todos los participantes en su proceso de formación, para ello conoce y está atento al cumplimiento del pacto de convivencia ARTICULO 86. CONSEJO ESTUDIANTIL Es un estamento elegido democráticamente por la asamblea de estudiantes conformado por:  Presidente, vicepresidente, secretario, vocal 1, vocal 2, vocal 3 Dichos cargos son ocupados de acuerdo al número de votos obtenidos en elección estudiantil. El presidente del consejo estudiantil es el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo ARTICULO 87. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Se rige de acuerdo con el decreto 1286 de 27 de Abril de 2005, emanado por el Ministerio de Educación Nacional Sus fines son:

          

Asistir a los padres, madres, tutores o representantes legales en lo que concierne a la educación de los hijos.

Velar por el respeto a los derechos de los estudiantes.

Facilitar la formación continua del profesorado.

Colaborar con la labor educativa del colegio.

Contribuir a las buenas relaciones entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

Fomentar las relaciones de cooperación con otros planteles educativos.

Desarrollar programas de educación familiar.

Representar los intereses generales de los padres ante las instancias educativas y otros organismos.

Requerir a los poderes públicos el cumplimiento de las leyes y planes de actuación relativos a la educación.

Procurar que el carácter propio y Proyecto educativo del colegio sea respetado por los componentes de la comunidad educativa.

Y otras disposiciones que les sean asignados por las leyes vigentes.

ATICULO 88. COMITÉ DE MEJORAMIENTO Este organismo de participación y liderazgo institucional está conformado por: Los miembros del equipo de gestión o directivo, los siete líderes de los equipos de los proyectos transversales, un representante del consejo de padres de familia, dos líderes del equipo de ética del cuidado – administrativos, cuatro líderes estudiantiles que corresponden a los cuatro ciclos escolares Las funciones cumplidas por este comité son:  Liderar el proceso de conciliación de la cultura organizacional en el Colegio Rural José Celestino Mutis  Dinamizar el PEI a través de proceso de acompañamiento, evaluación y mejoramiento  Proyectar y mejorar un clima institucional agradable al interior de la comunidad educativa  Gestionar proyectos institucionales, interinstitucionales, intersectoriales que impacten los proyectos de vida de los miembros de la comunidad educativa.  Vincular a la comunidad educativa dentro de las vivencias del PEI generando sentido de pertenencia y apropiación frente al colegio.

CAPITULO XV DE LA ORIENTACION ESCOLAR

ARTICULO 89. TRABAJO DE ORIENTACION ESCOLAR En el Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002 se señala que "todos los directivos docentes y docentes deben brindar orientación a sus estudiantes, en forma grupal e individual, con el propósito de contribuir a su formación integral…"; esto de por si no convierte a los docentes y directivos docentes en orientadores escolares sino en coadyuvantes del proceso educativo, en este sentido, se hace necesario que con la nueva estructura del servicio de orientación los docentes en general y orientadores en particular, implementen nuevas estrategias para la realización de las funciones de orientadores, en especial con el tema de la "orientación" que se requieren urgentemente en las Instituciones educativas dados lo altos índices descritos anteriormente y que revelan una crisis que los docentes y directivos docentes por si solos no pueden solucionar.

La orientación brindada por personal idóneo posibilita la forma integradora de construir equidad y a la vez de proponer más y mejor educación de calidad a los educandos quienes en los últimos años han optado por

ser generadores de conflictos dado el escaso o nulo acompañamiento institucional a sus problemáticas como individuo y a sus trances como ente social.

Los ambientes propicios generan a la larga conductas adecuadas y la atención oportuna a su vez, es dinamizadora de propuestas resocializadoras cuando los cauces de lo normal están siendo avasallados.

Mucho se ha discutido sobre temas de violencia en la escuela y se ha puesto en la picota pública a los docentes y docentes directivos con el argumento de que su compromiso ha sido inferior a su papel como orientadores; en aras de una discusión seria, podemos advertir que esto en el fondo tiene una razón concreta, que los docentes no pueden por formación profesional ser orientadores y viceversa, dado que los roles enfrentados tienen un carácter eminentemente colaborativo y garante de la integralidad que se pretende en el proceso educativo.

Desempeñar la función tutorial o de orientación escolar, como punto de partida para ofrecer una Educación de calidad es en últimas una muy altruista forma de conectar esa realidad circundante con esas prácticas profesionales descritas en los currículos. Los temas que frecuentemente deben abordar los orientadores educativos son: la Educación en valores, la resolución de conflictos, la orientación educativa y profesional, la influencia de los medios de comunicación y la respuesta a los problemas de conducta y personalidad.

Como se puede ver estos temas no son de resorte del Docente ni del Directivo Docente, pues la SED en su afán de priorizar de forma tecnocrática en el tema educativo, no puede ceder este espacio a estos profesionales sino que debe repensar recuperar y reinvertir en psicorientadores de calidad, trayectoria y probada cualificación humana, quienes se deben hacer cargo de estas problemáticas que no son simples temas de presupuesto sino de algo más profundo y radical "Calidad Educativa" con un sentido eminentemente humanista.

Con base en el artículo 40 del decreto 1860/94 reglamentario de la ley 115 en todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir el pleno desarrollo de la responsabilidades de los educandos.

La legislación educativa colombiana presenta unos parámetros claros donde se mira la orientación escolar como el componente del currículo sin el cual es imposible dinamizar los procesos educativos, donde las estrategias pedagógicas tienen que ver con el desarrollo biosicosocial del alumno.

El orientador significa, denota, es humanista y atiende a padres de familia, estudiantes y comunidad. Su quehacer socio-afectivo y laboral abarca el campo comunitario a través del Restaurante Escolar, Transporte Escolar, el Servicio Social y contribuye cuando es necesario en prestar los primeros auxilios con el botiquín que se ubica en su oficina, (cuando en verdad la tiene), debe ser un espacio carente de privacidad.

El orientador(a) visita los salones y solicita a los docentes sus propuestas, asiste a reuniones con el consejo académico, atiende invitaciones de la Secretaría de Salud Municipal y departamental. El orientador(a) hace parte de la Red de Buen Trato, Escuelas Saludables, Comités de Prevención (niño trabajador, desplazados, drogadicción, abuso sexual).

Vale la pena resaltar la labor pedagógica y de Reeducación del Orientador Escolar como verdaderos amigos de los estudiantes y conciliadores de los conflictos Institucionales.

DECRETO 1850 DE 2002 Servicio de orientación estudiantil. Todos los directivos docentes y los docentes deben brindar orientación a sus estudiantes, en forma grupal o individual, con el propósito de contribuir a su formación integral, sin que la dirección de grupo implique para el docente de educación básica secundaria y educación media una disminución de su asignación académica de veintidós (22) horas efectivas semanales.

No obstante, para apoyar el servicio de orientación estudiantil, en cumplimiento del artículo 40 del Decreto 1860 de 1994, las entidades territoriales certificadas podrán asignar los actuales orientadores escolares a las instituciones educativas, según los criterios que defina el Ministerio de Educación Nacional.

DECRETO 1860 DE 1994 ARTICULO 90. SERVICIO DE ORIENTACION En todos los establecimientos educativos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a: a. La toma de decisiones personales; b. La identificación de aptitudes e intereses; c. La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales; d. La participación en la vida académica, social y comunitaria; e. El desarrollo de valores, y f. Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la ley 115 de 1994.

ARTICULO 91. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO MARCO LEGAL 

Artículos 11 y 39 del decreto 1860 de 1994 expedido por el ministerio de educación nacional



Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 expedida por el ministerio de educación nacional



Artículos 66 , 97 , 148 y 204 de la ley 115 de 1994(ley general de educación)



Decreto 1743 de 1994 del ministerio de educación nacional



RECOMENDACIONES



Ser estudiante activo del ciclo cinco (grados 10, 11) del colegio José celestino mutis



Ser autorizado previamente por el padre de familia, director de grupo, coordinación académica y/o rectoria cuando la solicitud sea para otra entidad.



Presentar debidamente firmado el documento de los acuerdos entre padres de familia y colegio para la práctica del servicio social estudiantil obligatorio. ley 115 de 1994



Cumplir con las recomendaciones dadas desde orientación escolar y la normatividad legal vigente: pactos de convivencia y reglamento oficial del SSEO.



INTENSIDAD HORARIA



La intensidad se cumplirá de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades pedagógicas, lúdicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo (artículo 57 del decreto 1860 de 1994):



Capacitación



Desempeño

20 horas 100 horas



METAS DEL SERVICIO



Promover en un 100% las acciones del SSEO para el mejoramiento de la comunidad.



Estimular al 100% a los y las estudiantes respecto a la responsabilidad social para con comunidad educativa y el entorno social del colegio.



SANCIONES

       

Suspensión o no admisión en el SSEO: No estar inscrito para el SSEO Presentarse al servicio en estado de embriaguez o bajo efectos de spa Sin uniforme o usándolo de forma no autorizada o inadecuada (reincidente) Visible estado de desaseo y/o auto cuidado (reincidente) Reiteración en inasistencias y retardos injustificados Faltas contra los pactos de convivencia o el reglamento del SSEO Porte de armas o elementos no permitidos según los pactos de convivencia

ARTICULO 92. ¿PARA QUE EVALUAMOS EN LA INSTITUCION? La evaluación tiene como propósito reconocer las potencialidades, habilidades y capacidades de los miembros de la comunidad educativa, fortaleciéndolos y orientándolos hacia la superación de dificultades y la búsqueda de formación para la vida. Como se vincula a los diferentes actores escolares en el proceso evaluativo la pretensión se desarrolla en la implementación de instrumentos que se convierten en herramientas para enfrentar el entorno y actuar en él. Como la evaluación para el aprendizaje acompaña a estudiantes, docentes, directivos administrativos y padres de familia, de manera constante, la finalidad es fomentar una conciencia investigativa, imaginativa y creativa en el marco de la formación integral de los individuos A- CRITERIOS DE EVALUCION   

El proceso de seguimiento de los estudiantes es permanente lo que implica que en todas las clases hay un momento de retroalimentación Se diseña un plan de mejoramiento con los estudiantes a partir de las evidencias concretas de la evaluación para el aprendizaje Los criterios de evaluación son claros y conocidos por todos los que participan en el proceso, desde el comienzo del mismo, o sea al iniciar el periodo escolar

Las unidades integradoras son definidas con los estudiantes así:   

Tópicos generadores: Director de curso con los estudiantes, primer mes del año escolar Hilos conductores: Director de curso con estudiantes, primer mes del año escolar Acciones observables: el equipo del campo de pensamiento, primera semana del periodo académico

 

Indicadores de desempeño: profesores y estudiantes, segunda semana del periodo académico Revisión de unidades integradoras en el aula: tercera semana del periodo académico

B- MODOS DE EVALUACION:  Se usa la matriz de evolución como herramienta para acompañar el desempeño de los estudiantes, la cual es conocida, desde el inicio del periodo escolar  La unidad integradora es desarrollada y divulgada desde el inicio del periodo escolar  Los actores escolares hacen seguimiento a los acuerdos colectivos generados desde la evaluación permanente  Se usa por lo menos un indicador por categoría dentro de cada campo de pensamiento  Las excepciones a los acuerdos planteados frente a los modos y criterios de evaluación son analizados en el equipo de líderes de los campos, antes de ser desarrollados  En cada curso se elaboran carteleras por campos de pensamiento que describen las unidades integradoras, además de que los estudiantes tienen consignada la información en sus cuadernos y carpetas  Cuando los estudiantes al ser evaluada obtengan valoración en: No lo logro y logro pendiente, tendrá en el boletín recomendaciones precisas para la superación de las dificultades ARTICULO 93. INFORME DE EVALUACION: Al analizar cada uno de los cuatro periodos académicos del año escolar, las madres, padres de familia o acudientes reciben un informe escrito de desempeño afectivo, cognitivo, social y comunicativo de estudiante, en lo que se da cuenta de los avances en el proceso formativo en cada uno de los campos de pensamiento, denominados; comunicación, arte y expresión, ciencia y tecnología, pensamiento histórico, pensamiento lógico, ciudadanía y ruralidad. Este informe incluye la relación de las acciones observables, indicadores de desempeño y recomendaciones pertinentes en las categorías diseñadas dentro de cada uno de los cinco campos trabajados en la institución desde jardín hasta decimo.

Al finalizar el año escolar se entrega a las madres, padres y/o acudientes un informe final que incluye una evaluación integral de desempeño del estudiante de los cinco campos y categorías de cada uno, relacionados directamente con los proyectos de aula que los estudiantes desarrollaron durante el año escolar.

Los cuatro informes y el informe final de evaluación muestran para cada campo de pensamiento, teniendo en cuenta categorías, el rendimiento o desempeño del estudiante mediante una escala dada en los siguientes términos: LO LOGRO: El estudiante alcanzo la totalidad de los indicadores de desempeño en las diferentes categorías dentro del campo de pensamiento evaluado LOGRO PENDIENTE: El estudiante alcanzo algunos de los indicadores de desempeño en las diferentes categorías dentro del campo de pensamiento evaluado NO LO LOGRO: El estudiante alcanzo el mínimo de los indicadores de desempeño en las diferentes categorías dentro del campo de pensamiento evaluado

ARTICULO 94. UTILIZACION DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Dentro de las evaluaciones de cada periodo, el equipo de docentes encargado de cada campo de pensamiento, programa actividades individuales o de grupo que se requieran para superar las dificultades y buscar el mejoramiento Si el estudiante presenta reporte de dificultades se evidencia a través del boletín de acuerdo a cada categoría se plantean las RECOMENDACIONES pertinentes, además para los estudiantes que presentan mayores dificultades se elabora un acta descriptiva por parte del director de curso, la cual permite al comité de evaluación y promoción conocer a profundidad el caso del estudiante, para poder plantear las propuestas de acompañamiento más adecuadas para cada uno Para los estudiantes de ciclo inicial (jardín, transición, primero y segundo); segundo ciclo (tercero y cuarto) y tercer ciclo (quinto). El reporte es realizado es realizado por el director de curso. En el tercer ciclo (sextos y séptimos); cuarto ciclo (octavo y noveno) y quinto ciclo (decimos), los docentes que rotan en los diferentes campos de pensamiento se reúnen previamente y reportan los casos especiales que el equipo defina y el docente director es el encargado de elaborar el acta para el comité de evaluación y promoción.

Los docentes de los diferentes campos de pensamiento y diferentes cursos plantean una guía de recuperación o refuerzo, especialmente con la prospectiva del proyecto de aula en la temática del tópico generador Las recuperaciones se hacen durante las clases de los capos correspondientes y además la institución destinara una jornada de recuperación para que los estudiantes sustenten los trabajos y actividades desarrolladas de acuerdo al campo de pensamiento ARTICULO 95. COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION El comité de Evaluación y Promoción del Colegio Rural José Celestino Mutis está conformado por: El Rector (a); el Coordinador (a) académico (a); dos docentes de la jornada correspondiente y padres de familia de la jornada La aprobación y la no aprobación Los criterios de evaluación y promoción se basan en las disposiciones del Decreto 1290 de 2009.

ARTICULO 96. REGISTRO DE COMPORTAMIENTO       

De acuerdo con las políticas educativas legales actuales y las disposiciones de la Ley General de Educación, se seguirá el siguiente procedimiento: Llamado de atención verbal Llamado de atención escrito en el observador del estudiante, por reincidencia Compromiso asignado con seguimiento Remisión a coordinación, citación al padre de familia o acudiente al colegio, para dialogo y firma de compromiso del estudiante y del padre de familia, determinando proceso y seguimiento periódico Valoración del conflicto en las mesas de conciliación de aula e institucional; cuando la problemática es grave se hará la citación al Comité de Convivencia Matricula en observación, establecida por el Comité de Convivencia del colegio, debido al incumplimiento reiterativo de los compromisos firmados con acta a rectoría y al consejo directivo

CAPITULO XVI RUTA ESCOLAR

ARTÍCULO 97. DEFINICIÓN DE RUTAS ESCOLARES Las rutas escolares son un servicio contratado por la Secretaria de Educación del Distrito (SED), condicionado al cumplimiento del compromiso de asistencia a clase durante el calendario académico, ARTÍCULO 98. PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DE RUTA ESCOLAR Para la asignación del cupo de la ruta escolar se seguirá el siguiente procedimiento: 1.

Entrega de escrito la solicitud de ruta donde se incluya el nombre completo del estudiante, número de identificación del estudiante, curso del estudiante, dirección de residencia, teléfono fijo, teléfono móvil, barrio, nombre del acudiente, número de identificación del acudiente, y remitirla a la Secretaría del Colegio.

2.

Solicitar al Coordinador de rutas el formato de aprobación de esta y radicarlo en la Dirección Local de Educación de Ciudad Bolívar.

3.

La Dirección Local de Educación asignará los cupos disponibles en rutas en estricto orden de radicación, de acuerdo a las solicitudes realizadas por los acudientes.

4.

La asignación de la ruta quedará formalizada en el momento que el acudiente y el estudiante firmen el acta de compromiso en donde se aceptan las obligaciones y condiciones adquiridas con este beneficio.

ARTÍCULO 99. DEBERES DE LOS BENEFICIARIO DE RUTA ESCOLAR Son deberes de los estudiantes beneficiarios de la Ruta Escolar: 1.

Estar en el paradero indicado con 10 minutos de anticipación a la hora indicada.

2.

El padre de familia debe entregar y recibir a sus hijos en las horas previstas.

3.

Presentar por escrito con un día de anticipación la autorización de los padres y/o acudiente para cualquier cambio en el servicio. Esta autorización debe contar con la excusa física pertinente y debe venir con Número de Identificación del acudiente y un número de contacto.

4.

Mantener una actitud respetuosa con el conductor de la ruta.

5.

Obedecer y respetar al monitor de la ruta.

6.

Respetar a los compañeros de ruta

7.

Velar por el cuidado del vehículo tanto al interior como en su exterior.

8.

Se debe hablar en voz baja.

9.

No está permitido levantarse de la silla asignada durante el recorrido.

10.

Gritar, silbar y jugar dentro del vehículo

11.

Poner en riesgo su integridad física sacando la cabeza o alguna extremidad por las ventanas del vehículo.

12.

Respetar a las personas que están en la carretera o lanzar objetos por las ventanas.

13.

Tomar la Ruta portando correctamente el uniforme.

14.

No debe haber ninguna manifestación amorosa al interior de los vehículos ni al bajar de las rutas.

15.

No consumir ningún tipo de alimentos, ni bebidas dentro de los vehículos.

ARTÍCULO 100. SANCIONES PARA LOS BENEFICIARIO DE RUTA ESCOLAR El estudiante que incurra en algunas de las faltas, tendrá el siguiente procedimiento disciplinario: 1.

La primera vez, amonestación verbal por el monitor y remisión del informe pertinente al coordinador de Rutas.

2.

La segunda vez, remisión del informe al Coordinador de Rutas y amonestación escrita en el observador del estudiante 3.

La tercera vez, remisión del informe al Coordinador de Rutas, citación al acudiente y firma del compromiso respectivo 4.

La reincidencia en la falta, ocasionará la suspensión del servicio por tres días para que el estudiante lleve un trabajo de reflexión de su comportamiento con exposición a sus compañeros.

5.

Si el comportamiento del estudiante no presenta cambios positivos se actuará con base a la Resolución 121 del 21 de Enero de 2011 de la SED Artículo 7 Causales de pérdida del cupo en la ruta escolar ARTÍCULO 101. DE LOS CONDUCTORES DE LA RUTA Depende de la empresa de Transporte, que es a su vez contratado por la SED, quien como responsable de prestar el servicio debe ceñirse a las directrices de la institución; siendo sus funciones las siguientes: • Su obligación principal será del conductor de la ruta, para la cual deberá tomar todas las medidas de seguridad y cumplir estrictamente con la normatividad vigente y con las certificaciones de seguridad y movilidad que se exige para el transporte escolar.

•

No podrá llevar personas extrañas cuando realiza el recorrido.

•

No podrá variar la ruta asignada, sin previa autorización de la institución o monitor.

• Deberá entregar al monitor de la ruta cualquier objeto dejado por los estudiantes en el interior del vehículo.

• Su trato con la comunidad educativa en general deberá ser respetuosa y cortés sin llegar a sobrepasar los límites de confianza.

•

No superar los límites de velocidad permitidos cerca a la zona escolar y en el área urbana.

•

Atenderá las órdenes o recomendaciones de la institución o del monitor de la ruta.

•

Mantendrá en óptimas condiciones de higiene y limpieza el vehículo.

•

Informará oportunamente al Monitor de la Ruta las novedades presentadas durante el recorrido.

ARTÍCULO 102. DE LOS MONITORES DE LA RUTA Depende del contrato con IDIPRON que como responsables de prestar un servicio eficiente y oportuno deben ceñirse a las directrices de la institución, siendo sus funciones las siguientes: • Mantener un trato amable y cordial con los estudiantes, padres, docentes, administrativos y directivos docentes de la institución.

•

Llegar 10 minutos antes del inicio de clases de la respectiva jornada.

•

En el momento de subir a la ruta los estudiantes deben hacerlos en correcta formación.

•

Colaborar en la subida y bajada de los estudiantes del vehículo.

•

Vigilar porque los estudiantes permanezcan ordenados dentro del vehículo.

• Notificar oportunamente al Coordinador de Rutas las novedades antes, durante y después del recorrido.

• Entregar el informe semanal de las fallas de los estudiantes el día asignado por el Coordinador de Rutas, aclarando No. de Recorrido y fecha de la inasistencia.

• No podrá tomar decisiones sin contar con la autorización de las directivas del colegio y sin el aval del supervisor de Monitores.

ESCRIBE EN EL MURAL EL NOMBRE DE TUS MEJORES PROFESORES Y AMIGOS, UTILIZA DIFERENTES COLORES.

MIPROYECTO DE VIDA ¿Cuándo sea grande, es decir cuando sea adulto la razón de mi vida será?

Hable con su familia y pregúntele ¿Cuál es el sentido de la vida?

Discuta con su familia y después pida a su profesor que en un segmento de su clase o de la dirección de grupo se discuta sobre la siguiente pregunta ¿Cuál es el sentido de la escuela?

Puedes representar estos sueños o proyecciones a través de un dibujo o escritos.

FORMATO DE ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION ESTUDIANTES POR PERIODO Y SEMESTRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ CICLO: ______________ CURSO: ___________ DIRECTOR DE CURSO: _________________________

CAMPO DE PENSAMIENTO O ASIGNATURA

FECHA DE PROFUNDIZACION

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE (NOTA)

OBSERVCIONES

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL COORDINADOR

FORMATO DE ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION ESTUDIANTES POR PERIODO Y SEMESTRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ CICLO: ______________ CURSO: ___________ DIRECTOR DE CURSO: _________________________

CAMPO DE PENSAMIENTO O ASIGNATURA

FECHA DE PROFUNDIZACION

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE (NOTA)

OBSERVCIONES

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL COORDINADOR

FORMATO DE ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION ESTUDIANTES POR PERIODO Y SEMESTRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ CICLO: ______________ CURSO: ___________ DIRECTOR DE CURSO: _________________________

CAMPO DE PENSAMIENTO O ASIGNATURA

FECHA DE PROFUNDIZACION

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE (NOTA)

OBSERVCIONES

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL COORDINADOR

FORMATO DE ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION ESTUDIANTES POR PERIODO Y SEMESTRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________________ CICLO: ______________ CURSO: ___________ DIRECTOR DE CURSO: _________________________

CAMPO DE PENSAMIENTO O ASIGNATURA

FECHA DE PROFUNDIZACION

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE (NOTA)

OBSERVCIONES

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL COORDINADOR

REGISTRO DE PERMISOS DE SALIDA Atendida

Fecha: / /

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Motivo

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Atendida

Fecha: / /

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Motivo

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Atendida

Fecha: / / Motivo

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

REGISTRO DE PERMISOS DE SALIDA Atendida

Fecha: / /

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Motivo

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Atendida

Fecha: / /

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Motivo

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Atendida

Fecha: / / Motivo

Nombre del estudiante:

Hora: SI

NO

Autorizado por (Nombre y firma del acudiente)

Firma (docente Responsable)

Autorizado por (firma de Coordinador)

REGISTRO DE RETARDOS Mes

A単o

Hora de llegada

Motivo

Firma del Alumno

Firma del padre o acudiente

Firma del Coordinador

REGISTRO DE JUSTIFICACION POR INASISTENCIAS Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

REGISTRO DE JUSTIFICACION POR INASISTENCIAS Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

REGISTRO DE JUSTIFICACION POR INASISTENCIAS Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Fecha: / /

Hora:

Nombre del estudiante:

Presentó justificación por inasistencia a clases: Día: ______________ Mes:______________

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

Justificación: ___ Enfermedad – cita Medica- Exámenes de Laboratorio ___ Calamidad domestica ___ Otro Justificado por (Nombre y firma del acudiente)

Autorizado por (firma de Coordinador)

NORMA / VALOR / COMPROMISO FECHA_ ________________________

DIA

MES

Aﾃ前

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________

_____________________________

FIRMA DEL PADRE O ACUDIENTE

FIRMA DEL DOCENTE

NORMA / VALOR / COMPROMISO FECHA_ ________________________

DIA

MES

Aﾃ前

______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________ FIRMA DEL PADRE O ACUDIENTE

_____________________________ FIRMA DEL DOCENTE