Revista Huellas

ISSN 2011 - 2025 noviembre - diciembre 2011

>> Ediciรณn No. 21

Navidad celebrar con responsabilidad| Pรกg. 4

Leer y escribir en el Berchmans | Pรกg. 8

Regalo de Navidad| Pรกg. 2

REVISTA HUELLAS EN Lร NEA

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EN ESTA EDICIÓN | www.berchmans.edu.co

> Portada La Portada de esta edición Un saludo de Navidad de la Comunidad Educativa Berchmans, quien invita a vivir y compartir nuestros valores, convencidos que Dios Niño puede nacer en el corazón de cada uno de nosotros.

Nuestros estudiantes comparten en el pesebre la alegría del nacimiento. Foto: Alejandro Rodríguez

www.berchmans.edu.co RECTOR Juan Carlos Arana Medina COMITÉ EDITORIAL Wadith Augusto Neira Guerrón | Coordinador de Comunicaciones y Mercadeo James Alonso Triviño López | Coordinador de Educación Artística María de los Ángeles Toro Soto | Auxiliar Comunicaciones y Mercadeo

Sus comentarios son importantes Para el Colegio Berchmans los comentarios que usted realiza sobre nuestro servicio educativo, el cuidado del medio ambiente y la salud y seguridad de nuestra gente, son muy importantes ya que nos permite mejorar continuamente.

PARTICIPAN EN ESTA EDICIÓN Delia Cristina Hernández Librado Vilma Inés Reyes Duarte María Yenai Arango Borrero Guillermo Silva Piedrahíta Asia, Santiago de Cali Asofamilia

Los invitamos a que los haga a través de nuestra página web o los buzones ubicados en la Recepción y las Secretarías Académicas de cada sector.

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Departamento de Comunicaciones y Mercadeo

Para una comunicación efectiva, los invitamos a usar la líneas directas

IMPRESIÓN Imágenes Gráficas S.A. noviembre - diciembre de 2011

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Rectoría: 3211035 Facturación y Cartera: 3211021 Tesorería: 3211031

Para pautar en esta revista comuníquese con el Departamento de Comunicaciones y Mercadeo del Colegio, Teléfono: 321 10 86

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Regalo de Navidad

Colegio Berchmans | EDITORIAL

Por Juan Carlos Arana Medina | Rector

Les quiero compartir este regalo de navidad que me llegó de manera anticipada. Es una carta de una joven que estudió en nuestro Colegio y que ahora está en USA: Señores COLEGIO BERCHMANS A/A Sr. Guillermo Silva. SJR Cali.

Querido Profesor Guillermo, quiero contarte que estoy Como ya debes saber no estoy en el Colegio pero los Estados Unidos y me está haciendo el grado 11 (junior) en un Colegio en as para mí, una de ellas es que yendo muy bien. Hago muchas actividades nuev A de la ciudad de Parkland, soy miembro activo del Teen Leaders Club de YMC mundial que tiene como Fl en los Estados Unidos; una organización a nivel mediante el desarrollo sano objetivo poner en práctica los principios cristianos nización que trabaja en la de la mente, cuerpo y espíritu. YMCA es una orga ayuda voluntaria. de mí futuro estoy terminando A pesar que en este momento por circunstancias a poder graduarme con mi mi bachillerato en otro país y aunque no voy presente los valores que mis promoción 2012, en mi corazón siempre estarán s a través de sus profesores, padres me enseñaron y que el Colegio Berchman directivos y trabajadores ayudó a afianzar. mans y seguiré trabajando por Siempre fui, soy y siempre seré una alumna Berch he sido miembro de SJR con el mi comunidad desde donde me encuentre. Como de crear un Plan Padrino entre Colegio Berchmans, he presentado la propuesta gio Berchmans en la ciudad de YMCA de la ciudad de Parkland, Fl y SJR del Cole detallada.

Cali, Colombia. Propuesta que adjunto en forma si puedo contar con usted como Si este proyecto se lleva a cabo me gustaría saber Colegio para desarrollarlo. El contacto del grupo SJR y con la aprobación del te me gustaría saber cuántos contacto con YMCA sería a través mío. Inicialmen das por ustedes porque me niños y niñas asisten a las actividades programa s de Pampas del Mirador, no encuentro gestionando una ayuda para los niño la ayuda, pero me gustaría monetaria. No sé exactamente en qué consistiría para que una vez llegue sea saber si puedo contar con usted y con el grupo extracurricular y de pronto entregada a su destino, así sea como una actividad que debe quedar muy bien en fecha fuera del calendario escolar. Actividad presentar ante los miembros documentada mediante fotografías que tendré que de esta Asociación. a tu nombre, unos pequeños Mientras tanto, de mis ahorros, envío al Colegio Mirador, de igual manera que detalles de Navidad para los niños de Pampas del fotografías y quedo atenta de los entregue el año pasado. Por favor envíenme una respuesta.

Sinceramente, Diana Yunda.

Que así como Diana, podamos alojar al Niño Jesús en nuestros corazones.

Feliz Navidad y venturoso Año Nuevo.

Contacta al Rector juan.arana@berchmans.edu.co

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EN PRIMER PLANO | www.berchmans.edu.co

Navidad, época para celebrar...

¡con responsabilidad!

Por: Delia Cristina Hernández Librado MD Psiquiatra, MSC Conductas Aditivas Fundar Colombia

De acuerdo al informe mundial sobre drogas realizado por la ONUDD 2008 en población entre 15 a 64 años cada año mueren en el mundo 5 millones de personas a causa del tabaco y 2,5 millones a causa del alcohol, 200.000 por efecto de las drogas ilícitas. Se reportan como consumidores problemáticos de alcohol 18-38 millones de personas entre los 15-64 años. Son el tabaco y el alcohol las sustancias que tienen mayores repercusiones en la salud pública, producen mayor mortalidad, enfermedad y discapacidad pero son las menos reconocidas como problemáticas.

El último estudio nacional de consumo de drogas 2008 muestra que un 12,2% de la población total (35% de los consumidores de alcohol) presenta un consumo problemático de alcohol mediante test AUDIT lo que equivale a 2,4 millones de personas, de estas un 1,57% (311.304 personas) presentan comportamientos indicativos de dependencia, el mayor porcentaje se encuentra en el grupo de edad entre los 18 y 24 años seguido por el grupo entre los 25 y 34 años. De cada 4 personas con consumo problemático 3 son hombres y 1 es mujer, el consumo afecta especialmente jóvenes y adultos en edad productiva.

Sin embargo la gran permisividad social frente al consumo y la escasa detección de consumos problemáticos en atención primaria facilita la escalada hacia trastornos tan serios como la dependencia así como la exacerbación de los trastornos físicos y mentales asociados al consumo.

Cualquiera que sea la valoración social y personal del uso de bebidas alcohólicas, el consumo de alcohol lleva consigo cierto potencial de perjuicio social y para la salud, tanto para el bebedor como para su entorno.

La mayoría de los bebedores excesivos no están diagnosticados y muchos de los daños asociados con el alcohol aparecen en personas que no son dependientes (consumidores de fin de semana) mal llamados consumidores sociales.

El alcohol provoca un daño neto equivalente al 3.7% del total de muertes y el 14.4% de la carga mundial de morbilidad (mayor en hombres que en mujeres).

Las lesiones no intencionales asociadas al consumo son las más frecuentes seguidos por las enfermedades cardiovasculares y el cáncer.

El etanol es un depresor del sistema nervioso central se absorbe completamente en el tracto gastrointestinal. Sus efectos se relacionan con el grado de concentración sanguínea. Produce cambios en la química cerebral a corto plazo y en la estructura molecular a largo plazo (estructura), es responsable de daño en múltiples órganos y produce una amplia gama de patologías a nivel mental. Puede predisponer al comportamiento suicida a través de sus efectos depresivos y promoción de eventos de vida adversos.

Cerca del 50% de los accidentes de tránsito están relacionados al consumo de alcohol. Las investigaciones han evidenciado una clara correlación entre niveles de alcohol en sangre y riesgo aumentado de accidentalidad, este riesgo puede incrementarse entre 6 y 17 veces en un adulto joven que conduzca bajo los efectos del mismo.

Se ha demostrado que el alcohol disminuye la capacidad para conducir, aumenta conductas de riesgo, aumenta la agresividad, hace más probable que se violen normas de tráfico, altera los reflejos y produce cambios fisiológicos que aumentan el riesgo de trauma, produce alteraciones neuropsicológicas y en las habilidades para conducción que pueden explicar en parte el riesgo aumentado de accidentalidad, también se ha demostrado que es más probable que los accidentes fatales relacionados con alcohol estén también asociados con exceso de velocidad (compromiso de toma de decisiones) y un menor uso del cinturón de seguridad.

De acuerdo a la OMS (Organización Mundial de la Salud), una unidad de bebida estándar es igual a cerca de 13 gramos de alcohol, esto es equivalente a un vaso de cerveza, una copa de vino o 45ml de alcohol destilado (whisky, ron aguardiente entre otros), tal cantidad tarda una hora en metabolizarse a nivel hepático, por lo tanto, si un adulto quisiera beber sin embriagarse de manera significativa tendría que tomarse un trago cada hora (excepto personas dependientes del alcohol u otras sustancias, mujeres embarazadas, menores de edad o personas con compromiso hepático u otras patologías y manejos farmacológicos que contraindiquen su uso) así podría disfrutar de una ligera euforia pero no se afectarían de manera importante sus funciones cognitivas y motoras. Sin embargo el consumo aún de bajas cantidades de alcohol compromete el desempeño del conductor lo suficiente como para que entregar las llaves sea un acto de responsabilidad ciudadana, autocuidado y prudencia.

El AUDIT es un instrumento desarrollado por la OMS como método simple de tamizaje para identificar consumo de alcohol de riesgo, consumo peligroso o problemático y probable dependencia alcohólica, ha sido usado en muchos países y validado en español, consta de 10 preguntas, cada una de ellas con una puntuación que va de 0 a 4, puede ser autoaplicado, tarda 2-3 minutos; se coloca la puntuación correspondiente a cada pregunta en la columna de la derecha y posteriormente se suman.

Colegio Berchmans | EN PRIMER PLANO

CALIFICACIÓN DEL AUDIT

Puntajes de 0-7 en hombres y de 0-5 en las mujeres: No problemas relacionados con el alcohol.

Puntajes de 8-12 en hombre y de 6-12 en las mujeres: Bebedor de riesgo.

Puntajes de 13-19 en hombres y de13-19 en las mujeres: Consumo peligroso.

Puntajes de 20-40 en hombres y de 20-40 en mujeres: probable dependencia alcohólica.

AUDIT

Debido a que el uso del alcohol puede afectar su salud e interferir con ciertos medicamentos y tratamientos, es importante que le hagamos algunas preguntas sobre su uso del alcohol. Sus respuestas serán confidenciales, así que sea honesto por favor.

Se define como un trago a un vaso de cerveza (330 ml), una copa de vino (150 ml), 1 copa (45 ml) de licor destilado (aguardiente, ron, vodka, whisky) u otros licores.

Marque con una X en el cuadro que mejor describa su respuesta a cada pregunta.

1. ¿con que frecuencia consume alguna bebida alcohólica (trago)?

2. ¿Cuántos tragos (de bebidas alcohólicas) suele tomar en un día de consumo?

OMS (Organización Mundial de la Salud) Cuestionario de Autoreporte, desarrollado por Saunders et al (1993) Invitamos a la comunidad a realizar este sencillo tamizaje. Si encuentra que presenta un consumo de riesgo o problemático solo tiene que revaluar sus patrones de uso de alcohol, identificar los riesgos, decidirse a modificar la conducta y trazar un plan de acción, si esto no fuera suficiente para modificar su patrón de consumo o si encuentra que presenta una puntuación sugestiva de dependencia solicite una evaluación en una institución especializada en drogodependencias, las dependencias son enfermedades y deben ser tratadas como tales, está bien recibir ayuda.

nunca

una o menos veces al mes

de 2 a 4 veces al mes

de 2 a 3 veces a la semana

4 o más a la semana

1o2

3o4

5o6

7a9

10 o más

3. ¿Con que frecuencia toma 6 o más tragos en un solo día de consumo?

4. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año no ha podido parar de beber una vez había empezado?

5. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año no pudo hacer lo que se esperaba de usted porque había bebido, (laboral, familiar, social, etc)?

6. ¿on qué frecuencia en el curso del último año ha necesitado beber en ayunas para recuperarse después de haber bebido mucho en el día anterior?

7. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año ha tenido remordimientos o sentimientos de culpa después de haber bebido?

8. ¿Con qué frecuencia en el curso del último año no ha podido recordar lo que sucedió la noche anterior porque había estado bebiendo?

9. ¿Usted o alguna otra persona ha resultado herido porque usted había bebido alcohol?

10. ¿Algún familiar, amigo, médico o profesional sanitario ha mostrado preocupación por un consumo de bebidas alcohólicas o le ha sugerido que deje de beber?

NO TEMA PROHIBIR EL CONSUMO

DE ALCOHOL

EN MENORES DE EDAD, EN ELLOS TODO CONSUMO DE ALCOHOL ES PELIGROSO (VULNERABILIDAD BIOLÓGICA Y EMOCIONAL).

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Menos A de Men Se diario Total Nunca una sual manal vez al mente mente o casi diario mes 0 1 2 3 4

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SJR SERVIR, ACOMPAÑAR Y DEFENDER...

Por: Guillermo Silva Piedrahita Asesor SJR

El Servicio Jesuita a Refugiados, SJR, es una organización de la Compañía de Jesús cuya misión consiste en “acompañar, servir y defender los derechos de los refugiados y las personas en situación de desplazamiento”, para el caso colombiano, la misión se constituye así: “Servir, Acompañar y Defender a la población en situación de desplazamiento causado por el conflicto sociopolítico y a la población infantil en alto riesgo de vincularse a grupos armados para que construya o reconstruya un proyecto de vida que aporte a la construcción de un país participativo, equitativo y desarrollado.

La experiencia de SJR en la comunidad de Pampas del Mirador se constituye en una excelente causa para encontrarnos con el otro, el prójimo a través de una relación afectuosa mediada por el respeto. Los estudiantes del colegio tienen la posibilidad de abrir su ser, sus corazones para compartir con los niños y niñas de la comunidad; es una oportunidad valiosa para pensar en los demás, en términos de lo que podemos aportar a otra persona, no sólo se comparte el amor sino los conocimientos. Los estudiantes del colegio reciben formación sobre los derechos humanos y la realidad nacional, retroalimentando ese conocimiento en cada uno de los encuentros con los niños. Para el grupo es fundamental toda la formación que reciben nuestros estudiantes sobre la espiritualidad ignaciana y se espera que todo lo aprendido y asimilado se vivencie en la interacción con los niños.

Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de conocer otra realidad de nuestra querida ciudad, Cali. Una realidad tan cercana, pero a la vez lejana que muchos caleños desconocen. Una realidad que subyace en las laderas de nuestros cerros; una realidad llena de imaginarios tergiversados que escuchamos acerca de quienes viven en esos barrios.

Los estudiantes han encontrado personas amables y respetuosas, niños y niñas que les brillan sus ojos de alegría y quieren compartir con los estudiantes del Berchmans cuando llegan con su camiseta blanca y sus jeans.

En cada uno de los encuentros con los niños está presente el afecto y persiste una preocupación por ofrecerles una excelente formación a través de los valores de nuestros estudiantes, es así como en septiembre nos comprometimos con la comunidad y con el colegio realizando una huella con los colores de la bandera y registrando el compromiso en términos de los que íbamos a hacer por Pampas del Mirador y por extensión por Colombia durante este año lectivo.

Otra de las actividades que realizamos con los niños consistió en realizar un taller de plastilina, en esta experiencia los niños y los estudiantes de SJR realizaron diferentes figuras, entre ellas animales; se puso en evidencia la gran habilidad de los niños en la realización del trabajo propuesto. En otra oportunidad los jóvenes del grupo SJR prepararon cuentos con el fin de realizar una lectura con los niños, en ese encuentro afianzamos la relación a través de la literatura, valoramos las enseñanzas, moralejas y mensajes que nos dejaban los textos para la vida. Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con los niños a través de las diferentes actividades que se planean en cada encuentro; se hace un énfasis especial sobre el valor del respeto hacia los niños, el cual es recíproco.

Constantemente les solicito a nuestros estudiantes que estén motivando a los niños sobre la importancia del estudio en sus vidas con la esperanza de que aseguren un mejor futuro, tanto para ellos como para la comunidad en general.

Gracias a los aportes de los estudiantes que conforman el grupo SJR del colegio Berchmans, el pasado domingo 6 de noviembre pudimos llevar a los niños en compañía de sus padres a la zona de juegos de Jardín Plaza ya que consideramos que de esta manera el grupo le está apostando al derecho a la recreación; ya se podrán imaginar la inmensa alegría de los estudiantes y de la comunidad al vivir tan grata experiencia.

Con los aportes y las donaciones de algunos miembros de la comunidad del colegio Berchmans: Directivos, profesores, padres de familia y estudiantes hemos apoyado diferentes procesos relacionados con la educación a través de diferentes inversiones en la escuela “Minuto de Dios”. El grupo no ha estado ajeno a las necesidades que la comunidad le ha planteado, siempre ha escuchado y ha estado abierto a colaborar hasta donde sus capacidades económicas se lo han permitido.

AMAR Y SERVIR | www.berchmans.edu.co

Déjate

Sorprender

Por: María Yenai Arango Borrero Coordinadora Actividades Pastoral Bachillerato

Colegio Berchmans | AMAR Y SERVIR

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“Déjate sorprender” fue la frase que marcó la experiencia de Lífoli XIII, de 37 cursantes de sexto y séptimo grado que se llevó a cabo entre el 7 y 11 de noviembre de 2011. Este encuentro lo asesoró y acompañó 11 estudiantes del grado once y 4 personas del equipo de Pastoral.

“Lífoli para nosotros fue una oportunidad de cambio, experiencia llena de sorpresas, la cual repercutió nuestras vidas por completo incluyendo hasta el más mínimo detalle.

Pudimos aprender cómo llegar a ser buenos líderes, no sólo en el colegio sino también en la vida cotidiana; todo empieza por conocernos a nosotros mismos. Nos ayudó a aprender más sobre el servicio, la espiritualidad y también pudimos ver que utilizando nuestros conocimientos podemos beneficiar al otro, y así hacer grandes cosas” Este es un pequeño testimonio de 5 estudiantes de séptimo, para los que esta inolvidable experiencia marcó sus corazones.

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EN EL AULA | www.berchmans.edu.co

LEER Y ESCRIBIR EN EL COLEGIO BERCHMANS

UNA

EXPERIENCIA

Quién no recuerda aún las eternas y tediosas planas: vocales, palitos, bolitas.

Quién ha olvidado su primer libro de lectura: nacho lee, y en él su ma me mi mo mu y mi mamá me mima. Estas fueron algunas de las prácticas con las nos enseñaron a leer y escribir. Estas prácticas se fundamentan en una concepción en que Leer es una actividad asociada a procesos de percepción para el reconocimiento del código, su sonido y las combinaciones entre lexemas y fonemas. Así mismo, Escribir se comprendía como un ejercicio o habilidad para escribir las palabras y oraciones adecuada y estéticamente (ortografía y bonitos rasgos).

CON EL CÓDIGO ALFABÉTICO Y MÁS ALLÁ DE ÉL

Para pocos seguramente esta fue una experiencia feliz, así como para casi todos, esa fue la vía que nos condujo a que leer y escribir es una tarea para el colegio, por demás aburrida.

Hoy, con respecto a la práctica que viven nuestros hijos nos preguntamos el por qué no de la plana, aquella que en nuestra infancia tanto malestar nos generaba, y no logramos entender como sin una, ellos y ellas aprenden a leer y escribir: leer texto (no sólo palabras) y escribir textos (no sólo oraciones).

Por: Vilma Inés Reyes Duarte Directora Académica

Como Colegio hemos asumido la enseñanza de la Lectura y la Escritura como un proceso de orden cognitivo y subjetivo que afecta tanto el pensamiento como la organización personal del sujeto que aprende.

Así mismo reconocemos en este sujeto que aprende, una serie de competencias (cognitivas, sociales, emocionales) que lo posibilitan para asumirse como un lector crítico y un escritor competente, en tanto ha estado inscrito en un contexto cultural alfabetizado.

Es decir, un lector critico es aquel que además de saber decodificar, logra dar cuenta de lo que los textos dicen, identifica las intenciones de dicho texto y los sujetos que en él aparecen (personajes, narrador, enunciador, etc.), establece interacciones entre los textos y finalmente adopta una postura ante el texto, la cual puede justificar o argumentar.

“…Quizás cuando crecemos seguimos leyendo para revivir ese ritual, ese triángulo amoroso que cada noche unía tres vértices: un niño, un libro y un adulto...”

1.Yolanda Reyes 1.Yolanda Reyes, escritora y profesora colombiana.

Directora de Espantapájaros Taller, institución de Bogotá que desarrolla un trabajo de acercamiento a la lectura con bebés. Entre sus libros para niños sobresalen El terror de sexto B (premio Noveles Talentos, Fundalectura, 1994) y María de los Dinosaurios. Su novela juvenil Los años terribles fue finalista del premio Norma-Fundalectura y escogida por Cuatrogatos como uno de los mejores libros del 2000.

Así mismo, un escritor competente, además de saber codificar adecuadamente, logran producir textos (cortos o largos) y de distintas tipologías (narrativos, argumentativos e informativos), reconociendo previamente su intención para escribir, lo que pretenden movilizar o causar en su lector, así como prevé las competencias de éste para acceder a su texto. Adicionalmente el escritor garantiza que la escritura de su texto contenga sus intenciones, sea coherente y posea cohesión, como también cumplir con las reglas propias de la ortografía y la notación (uso de la puntuación) de nuestro sistema alfabético.

Esta mirada que de la lectura y la escritura hemos adoptado en nuestro Colegio se encuentra alineada a la propuesta de Textualización y Subjetividad en la Escuela, desarrollada por diversos grupos de investigación de Colombia y Latinoamérica, e impacta nuestra didáctica de la enseñanza de la lectura y la escritura desde Prejardín hasta Undécimo grado. Por ello, Ustedes padres de familia reconocen en la forman como sus hijos/as aprenden a leer y escribir, procesos y prácticas diferentes a las que en nuestra época nosotros tuvimos.

Así mismo, esta propuesta reconoce que ser lectores críticos y escritores competentes implica un trabajo que cobija a todos los grados del colegio en tanto la exigencia de leer y escribir aumentara según las experiencias personales y escolares de los niños y jóvenes. Así mismo desde esta propuesta, se entiende que saber leer y escribir transforma al sujeto mismo en tanto le ofrece la posibilidad de conocer otras realidades y contrastarla con la propia, ordenar su pensamiento y asumir sus intenciones en su palabra (oral y escrita).

Colegio Berchmans | EN EL AULA

En consecuencias podemos señalar: tres elementos fundamentales con respecto a nuestra propuesta pedagógica para enseñar a leer y escribir: 1. La práctica de la enseñanza para leer y escribir transcurre entre leer y escribir textos que enriquezcan la experiencia de la persona y la sitúen como un ser intencionado frente a su decir.

2. La enseñanza de la lectura y la escritura es transversal al currículo escolar, la cual implica su implementación en todos los grados y su articulación entre las distintas áreas.

3. Leer y escribir implica el desarrollo de habilidades para el uso adecuado del código alfabético. Sin embargo estas habilidades son subsidiarias a los procesos tanto cognitivos como subjetivos del sujeto que aprende.

Ahora bien, todo proceso de aprendizaje escolar supone un apoyo constante de la familia según el momento escolar del hijo. A continuación ofrecemos algunas pautas que favorecen este aprendizaje de preescolar hasta bachillerato.

1. Textualice su hogar. Así como se le regalan juguetes, muñecos, pelotas, video juegos, etc., a los hijos, obséquieles textos que sean del agrado de su hijo y que además los convoque a un encuentro afectivo.

2. Amplié los espacios recreativos: las bibliotecas, el teatro, las librerías, son escenarios donde se ponen en juego todas las posibilidades de ser lectores críticos, y aprender a elegir textos llenos de sentido, que recrean los conflictos de nuestra cotidianidad humana.

3. Apóyese de los textos que leen el colegio para hacer una elección correcta de textos a reglar.

4. Acompañe la realización de tareas en tanto agente que puede orientar la comprensión de las mismas.

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5. Anticipe a su hijo los requerimientos para la ejecución de una tarea: espacios, implemento, pedido de la tarea.

6. Para la producción de un texto es importante la organización de las ideas previamente y su jerarquización.

7. La lectura de un texto implica tiempo, no solo para decodificarlo, sino y especialmente para interpretarlo y frente a el tomar postura. Por tanto leer es “lento”.

8. Escribir también es “lento” en tanto obliga al escritor a tener en cuenta variable simultáneamente: elección, organización y jerarquización de ideas, transforman ideas orales en enunciados escritos, es decir que se entiendan sin la explicación del escritor, hacer uso correcto de reglas ortográficas y notacionales, leer y re-leer para garantizar planteamientos de ideas, desarrollo de éstas, coherencia, cohesión y conclusión del texto elaborado. Reelaborarlo según autocorrección. La lentitud de la escritura no es una lentitud caprichosa, sino cognitiva y subjetiva.

9. Ofrézcase como acompañante para leer y escribir.

10. Cree o aproveche situaciones cotidianas para hacerle comprender a hijo que leer y escribir es un dominio cultural, que se aprende en la escuela pero es para la vida y para hacernos partícipes de una cultura.

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ENTREMESES | www.berchmans.edu.co

Entremeses

Los Berchmans en cada actividad académica o extracurricular se forman integralmente, compartimos algunas de las actividades de los meses de octubre y noviembre.

IZADAS de bandera Los grados once, cuarto, noveno, décimo y el área de Inglés Primaria han realizado las izadas de bandera resaltando uno a uno los valores institucionales.

SALIDAS pedagógicas Primer grado, disfrutó de su salida a la Biblioteca Departamental, los estudiantes de Séptimo visitaron el Museo Rayo en Roldanillo y la empresa Casa Grajales en la Unión, Valle. La formación integral se vive en el aula y todas las actividades extracurriculares.

THANKSGIVING day Is a celebration marked as a sense of gratitude that people feel for all the good things in life. During our preschool celebration children will be familiar with the story of the first thanksgiving by a play performed in the theater remembering the story of the Pilgrims, the hard life they suffered in America, their friendships with the Wampanoag people, and how they set aside a day to thank God for his blessings.

RETIROS espirituales El personal administrativo y de servicios operacionales, vivieron en el mes de octubre la experiencia de los Retiros Espirituales.

SIMULACROS Dentro del programa de salud y seguridad, durante estos cuatro meses, la Comunidad Educativa Berchmans ha realizado varios simulacros de evacuación.

ALEGRÍA en el día dulce Los estudiantes del Preescolar y la Primaria disfrutaron su día del Halloween, una gama de colores se entretegian al mirar los disfraces que tenian los estudiantes y profesores. Asofamilia se vinculó donando la nota dulce del día.

Colegio Berchmans | ENTREMESES

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NOS visitaron El 1 de octubre, nos visitaron las familias interesadas en conocer nuestra propuesta educativa en el Open House.

En el mes de noviembre, el P. Luis Felipe Gómez Restrepo, S.J. presidente de Acodesi y la Señora Alejandra Fernández, asistente académica, nos visitaron e hicieron la observación a los diferentes procesos institucionales.

Andrés Felipe Pisa, director seccional del programa Presidencial de Colombia Joven, recorrió nuestras instalaciones e intercambió ideas con Sergio León Álvarez Fernández, Personero del Colegio.

ICONTEC, ente certificador de Calidad, realizó la auditoría de seguimiento de los diferentes procesos institucionales, dejando un balance positivo y colocandonos frente al reto de la mejora continua.

El P. Hovsep Meliksetyan, S.J. de Rusia, nos visitó para conocer nuestra organización como referencia para su país.

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PROYECTOS BERCHMANS | www.berchmans.edu.co

Grupo de estudiantes Berchmans en las actividades extracurriculares del programa de inmersión en el Canadá. En la foto apreciamos a Santiago (extremo derecho) compartiendo con sus compañeros y profesora.

Nuestros padres comparten su experiencia

Inmersión en

Canadá Por: Ricardo Parra Zulúaga y Consuelo Rodríguez García, padres de Santiago Parra Rodríguez de 5ºD

Debemos resaltar que Santiago mejoró en gran medida su nivel con el idioma Inglés, ganó independencia y estuvo sumergido en otra cultura que le ha permitido situar su mente en un contexto más global enseñándole a ser tolerante y a entender el porque de muchos comportamientos que en un comienzo eran atípicos, pero hoy después de esta situación ya vivida resultan siendo obvios y entendibles.

Esta experiencia nos ha permitido que Santiago amplíe su panorama y caiga en la cuenta de que el mundo es diverso y cada país tiene muchas cosas valiosas por explorar, además lo ha convertido en un niño mas seguro de si mismo en cuanto a su personalidad y en cuanto al manejo de idioma.

Darle la oportunidad de estar con otra familia ha sido un reto para él y para nosotros ya que dejar a nuestro hijo La experiencia en el Canadá, ha creado una ser miembro de una familia extranjera, con costumbres visión globalizada siendo el comienzo de diferentes resulta siendo algo difícil de entender, pero al muchas vivencias y situaciones que con el pasar el tiempo y al final de esta experiencia llegamos a la correr del tiempo nuestro hijo deberá tomar conclusión, en familia de que haber estado compartiendo parte, dado que estamos en un mundo donde con personas diferentes a nosotros fue muy valioso las fronteras día a día son mas débiles. Gracias dado que es un contexto familiar donde el calor humano al colegio por brindar esta oportunidad tanto prevalece, algo que es irremplazable; lo que ningún otro a hijos como padres ya que son situaciones medio de estadia podria brindar. Este es un buen comienzo donde ambas partes se benefician. para tomar lugar del mundo en el que vivimos hoy.

Our teachers talk: The Benefits of a Berchmans Education.

By David Ingram Teacher at Berchmans School since 2008 The education system in the United Kingdom (UK) differs greatly to the one here in Colombia; in the UK education for all under 16’s is obligatory and free, and we have a centrallyrun national curriculum which the vast majority of schools are required to adopt and follow closely. The learning objectives and marking criteria are universal throughout the system so a Year 8 student in London, for example, will follow the exact same scheme of work as his/her peers in every other school in the UK and be graded in the same way.

The idea is to create an even playing field and an equal opportunity for everyone.

As a teacher I am very proud of our all inclusive and no cost education policy but working in South America has taught me a lot about the benefits alternative approaches have to offer.

Generally schools in Colombia have a far greater degree of freedom when formulating and structuring schemes of work for their students. This increased independence allows institutions to be more influential and imaginative and provide, if they choose to, instruction and guidance that goes beyond teaching only information and concepts.

At Berchmans there is a firm belief in the importance of this and of offering more than just an academic education.

The values and ideals that define the school are crucial and central to the educational proposal which seeks to provide an all encompassing preparation for life, creating thoughtful, responsible and accountable individuals.

Not only students who can pass exams but who are able to promote and embody a specific ideology as well.

This is something the often rigid structure in the UK cannot always provide. A constant gripe of UK teachers is that too much of their valuable time is spent on assimilating and organising materials so they fall in line with national requirements leaving fewer hours to concentrate on the pastoral needs of their individual students.

For me this should be a principal objective, and at Berchmans it is.

The teaching staff at Berchmans are afforded time, individually and as a team, to focus on the school’s specific philosophy and we can link and incorporate this directly into our planning and into our classes.

Therefore the pastoral and academic aspects are delivered simultaneously and the students receive a more rounded education which recognises the importance of both.

I miss the UK terribly at times but I am also enjoying the opportunity to work in and learn from a culture that I believe is helping me to improve as a teacher. And I’m very thankful for that.

Colegio Berchmans | PROYECTOS BERCHMANS

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PROYECTOS BERCHMANS | www.berchmans.edu.co

Gracias

por el servicio a nuestra institución Con motivo de la Fiesta del Santo Patrono, se realizaron varios eventos, donde predominó la gratitud.

La Comunidad Educativa Berchmans, dió Gracias a Dios por todos los benficios recibidos durante este año, la Eucaristía concelebrada y la presidió el P. Héctor Londoño, S.J. Y en un segundo momento la Comunidad Jesuita, el Rector y el Consejo Ejecutivo condecoró a los colaboradores por sus años de servicio, ellos son: 10 años: Paola Andrea Toro Largacha y Mauricio Fernando Bravo Vera.

15 años: Betty Muñoz Yara, Beatriz Eugenia Molano Posso, María Elena Rendón Duque, Jhon Jairo López, Adriana Romero Cruz, Mariana Quintero Castillo, James Alonso Triviño López, Omar Polo Quintero, Solange Munar Sánchez y Eliana Rocío Herrera Laguna.

20 años: Claudia Ximena Gallego Paz, Ana María Ramírez García, Elba Vianney Victoria Caicedo y Alexandra Patricia Pérez Gaviria.

25 años: Elvira Vallejo Ama, María Clara Múnera de Londoño y Diego Luna Vivas 35 años: Rosario Urbano Sandoval Se otorgó la Medalla Gran Cruz Berchmans al señor Óscar Halim Revéiz, por los servicios prestados a la Compañía de Jesús, como auditor de las obras civiles en La Pontificia Universidad Javeriana y el Colegio Berchmans.

Colegio Berchmans | PROYECTOS BERCHMANS

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ASOFAMILIA | www.berchmans.edu.co

Padres de Familia Berchmans PRESENTES EN LA FEDERACIÓN DE ASOFAMILIAS JESUITAS

Por: Claudia Virginia Medina Scarpettta

Asofamilia Berchmans estuvo presente en el Encuentro de Escuela de Padres organizado por la Federación de Asofamilias Jesuitas los días 4, 5 y 6 de noviembre de 2011. Asistieron al encuentro representantes de 7 asociaciones: Asobartolina, Asomayor, Asogonzaga, Asoclaveriana, Asopadres Santa Luisa, Asopadres Ignaciana y Asofamilia Berchmans.

Fue un intercambio que propiciado por la Federación de Asofamilias unificó criterios de trabajo y de pensamiento entre las Asociaciones de Padres de Familia de los colegios Jesuitas en Colombia, donde se analizaron temas como la conformación de las familias, y el fortalecimiento de la formación integral y sus dimensiones.

MARTES DE LA FAMILIA ESCUELA DE PADRES

SEMINARIO-TALLER

PAREJAS Martes 31 de enero de 2012 7:00 p.m.

Capilla-Auditorio

Que tal... ...si en una semana despiertas a tus hijos con un beso...

Colegio Berchmans | ASOFAMILIA

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EXALUMNOS | www.berchmans.edu.co

La Asociación de Exalumnos del Colegio Berchmans, Asia, saluda a sus exalumnos destacados por estos días.

Al Doctor Rodrigo Guerrero Velasco, por ser elegido por los caleños como alcalde de la ciudad y a Melina Ramírez Serna, Señorita Valle, por sus logros obtenidos en el concurso nacional de la Belleza El Doctor Rodrigo Guerrero Velasco, ha sido condecorado como Exalumno Ilustre, durante la celebración de los 50 y 75 años del Colegio.

Fotos Archivo Colegio Berchmans

Rodrigo Guerrero Alcalde electo de Cali Rodrigo Guerrero Velasco, cursó primaria y bachillerato en el Colegio Berchmans y se graduó como médico de la Universidad del Valle. Después de haber sido secretario Latioamericano del Movimiento de Estudiantes Católicos durante un año, en 1962 ingresó a la Fundación Carvajal como Director de los Servicios Médicos de los centros Parroquiales.

Foto: ELPaís.com.co

MELINA RAMÍREZ SERNA Bachiller Berchmans 2008 Melina, como Señorita Valle, desempeñó un gran papel en el Reinado Nacional de la Belleza 2011, reconocida como la Primera Princesa, Belleza Natural, el Mejor Traje Artesanal (elección del público), el Mejor Rostro, Reina Madre y Reina de la Policía.

Profesor universitario y Director de la Fundación Carvajal en Cali; fundador y director de la revista Colombia Médica por 20 años; ha ocupado varios cargos administrativos; Decano de la División de Salud y Rector de la Universidad del Valle, Secretario de Salud Municipal y Director del Hospital universitario del Valle, Alcalde de Cali (1992 – 1994) Asesor regional en Salud y Violencia de la Organización Panamericana de la Salud en Washington, D.C.

Colegio Berchmans | CAMPEONES BERCHMANS

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NUEVA CANCHA

PARA NUEVOS CAMPEONES Luego de cinco meses de un trabajo dedicado y continuo por parte del grupo de jardineros del Colegio, el 25 de noviembre se inauguró la NUEVA GRAMILLA de la cancha de fútbol. La Bendición estuvo a cargo del P. Javier Aristizábal Giraldo, S.J. y el saque de honor lo realizó Julián Viáfara, jugador del América de Cali. Finalizando con un partido de fútbol por parte de los estudiantes de la Promoción Berchmans 2012 y los colaboradores del Colegio, el marcador fué 1 a 1, el gran ganador de este partido fue el público asistente que con su alegría engalanó la tribuna.

Valle Campeón

Destacado Patinador

José Sebastián Pabón Suárez de 10ºD, integrante del Equipo de polo acuático del Valle del Cauca, Campeón en la categoría sub 17, en el nacional Interligas disputado en Medellín. En el Campeonato participaron 12 equipos y un total de 156 deportistas, distribuidos en las dos categorías sub 13 y sub 17.

Henry Payán Ruíz de 5ºA, de la liga de patinaje del Valle del Cauca y Coldeportes obtuvo el mejor puntaje en la categoría menores (nacidos en el 2000) del Torneo Inter-Escolar, representando al Colegio Berchmans, por lo cual quedó como selección Cali.

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