CaliKalender Número 5. Julio-Diciembre 2022

Número

Año escolar 2022-2023

ISSN 2744-9858

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www.dscali.edu.co

5. Julio-Diciembre 2022

Deutsche Schule / Colegio Alemán de Cali Número 5. Julio-diciembre de 2022

Año escolar 2022-2023

Publicación semestral del Colegio Alemán de Cali Edición en línea: ISSN 2744-9858

Edición impresa: ISSN 2744-984X

Editorial • 4

Institutionell / Institucional

6 • Palabras del Rector

8 • DSCali: Colegio del mundo del IB

10 • Somos DSCali: lazos que perduran

Bildung und Hochschule / Educación y colegio

16 • Plan Maestro DSCali: el camino a nuestra transformación

18 • UNESCO Center for Peace IMUN/STEAM

20 • PAD (Pädagogischen Austauschdienst)

22 • Profe, ¿y para qué me sirve esto?

40 • La importancia de reconocer el valor de la experiencia

52 • Jugend debattiert

Panorama

12 • Dr. Gustavo Uriza - mis raíces son del DSCali

42 • De paseo con: Carlos Peña

Kultur auf dem neuesten Stand / Cultura al día

46 • La historia del lápiz

48 • Reunificación Alemana

50 • Oktoberfest

Ausdrücke / Expresiones

26 • Amigas del alma

28 • El Colegio Alemán de Cali me abrió las puertas del mundo - Daniela Calderón

32 • El arte une culturas

38 • Documental cuatro hermanos alemanes

Wellness und Umgebung/ Bienestar y medioambiente

53 • Sellantes en odontología: ¿Cuándo se deben colocar en niño(a)s?

56 • Torta Selva Negra: un delicioso postre

Somos DSCali

Carlos Andrés Peña

Daniela Calderón

Dr. Gustavo Uriza

El arte une culturas

Valentina Rebolledo

Editorial:

CaliKalender un motivo para permanecer unidos

Bienvenidos(as) al primer número de la Revista CaliKalender del año escolar 2022-2023.

Hago extensivo este saludo de acogida a las nuevas familias, estudiantes, docentes y practicantes alemanes que recién se unen a la comunidad escolar del Colegio Alemán de Cali. Que CaliKalender sea un motivo más para estrechar nuestros lazos, sentirnos partícipes del acontecer del Colegio y permanecer en contacto. Por tal motivo, los invito a ser parte de la campaña “SOMOS DSCali” sintiéndonos orgullosos de pertenecer a la familia DSCali y dejando aflorar el sentido de pertenencia que nos llama a ser parte de una misma comunidad escolar. Seamos embajadores de la institución, valoremos y destaquemos sus aspectos positivos, así como los beneficios de ser parte de un Colegio Alemán de talla mundial.

Justamente, esta es una de las publicaciones más esperadas del año escolar, elaborada por el Departamento de Mercadeo y Comunicaciones, que nos permite brindar una

mirada más profunda sobre los proyectos y novedades de la institución, entre otros contenidos de interés. Recuerden que están cordialmente invitados a ser autores partícipes de esta valiosa publicación, para lo cual solo tienen que ponerse en contacto con nosotros a través de calikalender@aleman.edu.co

Esta edición de CaliKalender trae para ustedes nuevos invitados especiales con historias de vida inspiradoras y también noticias positivas, como los resultados obtenidos por el Colegio Alemán de Cali en la evaluación del Programa IB, su incursión en el Sumer Camp de la UNESCO en Estados Unidos y la destacada participación de los estudiantes de secundaria en el reciente Jugend Debattiert, entre otros acontecimientos importantes.

¡Disfruten de la lectura de cada página!

Inés María Materón B., Editora general Jefe del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones Colegio Alemán de Cali

Un año escolar exitoso y saludable

Estimados miembros de la comunidad escolar Colegio Alemán de Cali:

Me alegra poder presentarles de nuevo informaciones sobre el Colegio Alemán de Cali en esta edición de Calikalender, una publicación que nos acompaña durante todo el año escolar y tiene la finalidad de destacar la cotidianidad de nuestra vida escolar.

El anterior año escolar culminó de manera exitosa para nuestros 33 estudiantes graduados, quienes obtuvieron el Diploma del Bachillerato Internacional, una certificación que facilita la admisión a las universidades en Alemania y a diversas universidades de Europa, Estados Unidos, entre otros países.

En varias ocasiones nuestra institución ha sido evaluada y visitada por parte de inspectores. Lo más importante fue la nueva certificación alemana “Excelente Colegio Alemán en el Extranjero”. La evaluación realizada durante todo el año por parte de la IBO confirma el excelente rendimiento y los resultados del Colegio al interior de la comunidad de colegios IB del mundo.

Igualmente, las inspecciones nacionales efectuadas por autoridades colombianas confirman de manera convincente el buen trabajo realizado por los profesores y el personal de nuestra comunidad escolar. La base de todos estos resultados es siempre el rendimiento de los estudiantes. Muchas felicitaciones.

Cada vez superamos un hito en el camino hacia la finalización de un año escolar exitoso. Este camino está siempre ligado a metas previamente establecidas.

Para continuar cosechando éxitos a futuro, el Colegio debe desarrollarse constantemente en muchos

ámbitos. En este año escolar 2022-2023 tenemos las siguientes metas principales:

1. Desarrollar y aplicar conceptos de enseñanza digital.

2. Fortalecer la lengua y la cultura alemanas.

3. Aplicar medidas de construcción previstas para la seguridad antisísmica.

Estas tres metas han sido convenidas con las autoridades alemanas y los miembros de la Corporación Cultural Colegio Alemán de Cali, y forman parte para nuestra institución de una proyección a largo plazo. Incluso en un futuro lleno de situaciones imprevisibles, el Colegio impartirá una educación de excelente calidad y nuestros estudiantes serán preparados para enfrentar el mundo digital, tanto en el ámbito personal como en el laboral. Seguiremos siendo dignos representantes en el suroeste de Colombia de la cultura, los valores y la educación alemana y los reforzaremos aún más. La infraestructura necesaria se adaptará permanentemente y paso a paso, de acuerdo con las condiciones reales y complejas.

Les deseo un año escolar exitoso y saludable.

Jan Fischer Rector del Colegio Alemán de Cali

DSCali: Colegio del mundo del

Por Carlos Rojas Coordinador IB Colegio Alemán de Cali

Después de una minuciosa Evaluación IB, realizada por la Organización de Bachillerato Internacional (OBI) a nuestro Colegio durante el año lectivo 2021-2022 y enfocada en el programa Diploma IB dirigido a estudiantes de los grados 11° y 12°, el Departamento de Colegios del Mundo del IB consideró que el Colegio “refleja fielmente las disposiciones de la publicación del IB Normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas.” A continuación, presentamos algunos apartes del informe enviado por la OBI:

Propósito 3: La comunidad escolar fomenta el desarrollo de personas con mentalidad internacional que encarnen todos los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. (0101-03)

El colegio está muy comprometido con la mentalidad internacional, como lo demuestra la participación del personal y alumnos en diversas iniciativas para el conocimiento de diferentes culturas por medio de excursiones a sitios de interés (por ejemplo, Amazonas, Caribe y Eje Cafetero), el intercambio de estudiantes en Alemania, proyectos comunitarios y de servicio en programas de inclusión, grupo ONU, Jugend debattiert (concurso de debate) y grupo ecológico, entre otras.

Actitud de aprendizaje durante toda la vida 4: Los alumnos mejoran su capacidad de emitir juicios bien fundamentados, razonados y éticos. (0402-04)

El colegio considera que las actividades de aprendizaje permiten a los alumnos desarrollar las habilidades necesarias para emitir juicios bien fundamentados, razonados y éticos y emprender acciones basadas en principios.

Enfoques de la enseñanza 3: Los docentes utilizan contextos locales y globales para establecer la pertinencia del currículo. (0403-03)

El colegio ha implementado la planificación de las asignaturas centrando el desarrollo de las clases en la indagación y la comprensión conceptual, incorporando actividades con un sentido significativo de los temas en contextos locales que plantean las necesidades y retos más inmediatos de los alumnos, y en contextos globales para expandir el conocimiento de los alumnos.

Cultura 6: El colegio implementa, comunica y revisa regularmente las políticas que exige el IB para asegurar que sean cohesivas y reflejen la filosofía de la organización. (0301-06)

El colegio considera que las políticas aportan claridad y coherencia en su funcionamiento operativo, realizando un seguimiento a su implementación en pro de mantener una cultura escolar que cumpla con la filosofía tanto del IB, como de la institución.

Apoyo a los alumnos 3: El colegio fomenta el bienestar social, emocional y físico de sus alumnos y docentes. (0202-03)

El colegio ha desarrollado un plan de trabajo con los departamentos de Educación Física, Psicología y Orientación, con el propósito de favorecer el bienestar del alumno y la motivación en su proceso de aprendizaje, centrado en fortalecer las habilidades socioemocionales en los estudiantes del Programa Diploma.

Apoyo a los docentes 2: El colegio se asegura de que el equipo de liderazgo y los docentes participen en actividades de aprendizaje profesional adecuadas y oportunas que sirvan de base para sus prácticas. (0203-02)

El colegio ha desarrollado un plan de aprendizaje profesional integral que favorece el desarrollo individual de sus docentes, además de satisfacer las necesidades de los programas.

Por lo anterior, el Sr. Adrian Kearney, director del Departamento de Colegios del Mundo del IB, confirma el estatus del Colegio Alemán de Cali como Colegio del Mundo del IB.

Por Fabiola Tejada Asistente del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones Colegio Alemán de Cali

El sentido de pertenencia es un tema de importancia en su práctica, pues las relaciones que establecemos los seres humanos con nuestro entorno, con los grupos o las comunidades con las cuales interactuamos son fundamentales en la construcción de una identidad personal que nos permite desarrollar plenamente nuestro presente y futuro.

El sentido de pertenencia se desarrolla desde la niñez y tiene que ver con el reconocimiento y la satisfacción de sus necesidades y derechos, con su cuidado, respeto e inclusión, con todas las oportunidades para expresar la capacidad y creatividad personales y con sentirse capaces de contribuir con el otro, de aceptar responsabilidades y cumplir con sus obligaciones.

Ser parte de una ciudadanía nos habilita para identificarnos con las actividades personales y de la comunidad, en encuentros colectivos, sabiendo integrarnos sin perder identidad, con lo que contribuimos al desarrollo de compromisos en proyectos comunes que nos unen por siempre.

La adquisición de una o varias identidades positivas del niño(a) comienza con estas experiencias tempranas inundadas de oportunidades, de afecto y afirmación; a través de estas relaciones construyen una identidad personal, fortalecen su amor propio y adquieren aptitudes, conocimientos y conductas valoradas culturalmente.

¿Pero y qué significa eso en la práctica?

¿Qué sucede si no implementamos el sentido de pertenencia desde pequeños? Se desarrolla en ellos un sentimiento de marginación, baja autoestima, distanciamiento, desmotivación y respuesta no proactiva frente a todos los retos a los que suele enfrentarnos la vida.

Teniendo en cuenta que la pertenencia es fundamental para el bienestar y la felicidad de cualquier niño(a) en el presente y para la realización de sus derechos y cumplimiento de sus deberes futuros como ciudadanos y seres humanos miembros de una variedad de grupos sociales, nuestra institución mantiene estrategias para resaltar el trabajo en temas tan importantes como esos, cuyo único propósito es contribuir con el arraigo de la identidad de nuestros estudiantes y su sentido de pertenencia en todos los entornos de su vida diaria.

El sentido de pertenencia se desarrolla cuando compartimos tradiciones, un pasado y un presente comunes, así como pautas de comportamiento, principios y valores.

Sabemos, por nuestros programas educativos dinámicos y multifacéticos, que las experiencias de pertenencia de nuestros estudiantes varían día a día y año tras año, a medida que avanzan en su cualificación conocen nuevas personas, nuevos grupos y lugares, experiencias mediante las cuales aprenden nuevas habilidades y prácticas culturales. Nuestros estudiantes de todos los grados pueden acceder en su cotidianidad a experiencias interculturales, intercambios, viajes ecoculturales, diversas formas de pertenencia, mediante el aprendizaje de cuatro idiomas, que les posibilitan conocer con gran éxito diversas ideologías y prácticas culturales.

Los niños(as) y jóvenes que experimentan un mayor sentido de pertenencia e identidad están más dispuestos a aprender de múltiples y diferentes formas, a implicarse en comportamientos sociales sanos, a invertir en su bienestar y en el de otros y además en la sostenibilidad del planeta, a medida que cumplen con sus funciones sociales, profesionales y de liderazgo en sus vidas adultas.

Es para nosotros un gran compromiso y responsabilidad el correcto desarrollo intelectual y social de nuestros estudiantes, implementación permanente de actividades con las cuales nos aseguramos los mejores resultados.

Por Inés María Materón B. Jefe del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones Colegio Alemán de Cali

“Tiene que ser una persona muy carismática”, fue lo que percibí cuando tuve la suerte de que correspondiera a nuestra invitación de visitar el Colegio Alemán de Cali, como egresado e invitado especial a la graduación de nuestra Promoción 2022. Esta cita con el Colegio fue tan importante para él en su congestionada agenda como la de cualquiera de sus cirugías. Así que, sin ningún reparo, el viernes 10 de junio de 2022 aceptó tomar un vuelo a primera hora de la mañana desde Bogotá para cumplir con nuestro compromiso. Una vez en el Colegio parecía un niño, con una sonrisa que iluminaba su rostro mientras portaba en sus brazos una bata médica, que le había solicitado traer para una sesión de fotos. Maravillado recorrió los rincones más recordados del Colegio, visitó algunos salones de clase y hasta se tomó selfis que luego compartió vía WhatsApp con sus compañeros de la Promoción 1986; estaba feliz de hallarse en el lugar que lo vio crecer y educar: “Aceptar esta invitación le dio un refresco a mi memoria, es un aliento para mí, es indescriptible y hermoso: me siento feliz de estar en mi Colegio y de poder dar un mensaje a las nuevas generaciones”. Recordó: “las graciosas carreras que me pegaba al salir de los salones a la hora del recreo para llegar a la cafetería y no coger tanta fila”.

Ahora sus afanes son por cuenta de su apretada agenda profesional

como médico cirujano. Se graduó de la Universidad Nacional de Colombia, de Bogotá, y ha hecho estudios de profundización en Cirugía de Columna, Cirugía Vascular y Endovascular, Tumores Cerebrales, Cirugía Craneal, Cirugía de Columna Mínimamente Invasiva y Traumatismo Craneoencefálico con la Asociación Colombiana de Neurocirugía. Ahora proyecta adelantar un doctorado en Comunicación Científica porque piensa que la ciencia debe transmitirse al público, para que conozca cómo funciona y para derribar ideas erróneas. Considera que dicha información es muy importante, sobre todo para las nuevas generaciones, pues es una forma de conocer y entender el mundo. Al mismo tiempo, está diseñando un postgrado en Neurocirugía con la Universidad donde labora:

Tengo el deber de no quedarme con mi conocimiento sino pasarlo a la siguiente generación, pues conmigo, al día de hoy, han habido más o menos unos diecisiete

trabajo he supervisado para perfeccionar sus técnicas y conocimientos; lo anterior, sin contar con la cantidad de estudiantes que pasan por la facultad en la que trabajo”.

El doctor Uriza fue el afamado médico y ángel de la guarda que le salvó la vida a Egan Bernal, ciclista colombiano y primer latinoamericano en ganar el Tour de Francia en 2019, quien sufrió un lamentable accidente el 24 de enero de 2022 mientras entrenaba en las carreteras de Cundinamarca. Según el médico, el accidente pudo haber tenido un mal desenlace, pero por catorce horas, junto con su equipo de médicos, lograron resolver los principales problemas, antes de intervenirlo en cuidados intensivos.

El proceso de recuperación del ciclista, que debió durar cuatro meses, solo tomó dos meses, lo que transformó la relación médico-paciente en una amistad entrañable. El doctor Uriza lo visitaba todos los días y lo alentaba, asegurándole que lo llevaría de nuevo al podio, ya que Egan le decía que no se imaginaba sin la bicicleta, que era su vida.

Él me abrió las puertas de su casa. Viajamos en combo familiar, en el que estaban su mamá, su hermano y sus dos mejores amigos. Yo fui con mi mejor amigo de la universidad y con el otro cirujano maxilofacial que lo había atendido, un gomoso de la bicicleta, de tal manera que al final nos fuimos un grupo a montar bicicleta con Egan, quien nos expresó alborozado que era el mejor día de su vida y que volvió a nacer, lo cual me llenó de emoción.

Ser médico es un trabajo silencioso

Calidad humana como la del doctor Gustavo Uriza es la que se siembra en el Colegio Alemán de Cali, mediante una educación integral y de calidad académica. Los estudiantes expanden sus raíces personales y profesionales mucho más allá de la planta física de la institución que los ha acogido, al estar vinculados y ser parte de una misma familia, la familia DSCali. Así

lo confirma el doctor Uriza: “Aquí recibimos una gran enseñanza y vivimos una cantidad de experiencias, que son gran parte de lo que hoy día somos”. Destaca, también, un gran aprendizaje, el pensamiento crítico que le ha sido de gran utilidad para desenvolverse en su campo profesional. Afirma al respecto: “Claramente la visión alemana, el aprendizaje de idiomas y de otros lenguajes como los de las matemáticas y la música han sido claves. Por ejemplo, gracias al idioma inglés,

Apasionado por la música, integra una banda de rock

que aprendí en el Colegio, puedo desenvolverme mejor que el promedio de profesionales en conferencias médicas en Estados Unidos, Europa y en otros países”, menciona Gustavo.

Él considera que se siente plenamente realizado, pues recuerda que en estas aulas soñó con ser médico, pues como todos sus compañeros tenía grandes aspiraciones. Le encantaba dibujar caricaturas e historietas a partir de sus propias experiencias en el Colegio y además escribía cuentos y novelas; de hecho, ya tiene un libro publicado.

Multifacético, así es Gustavo Uriza Sinisterra, quien, además de ser y hacer todo lo que ya les he contado, hace parte de una banda de rock, que conformó con algunos amigos de hace veinticinco años. Este incansable individuo se dedica a su música justamente cuando está cansado de sus extenuantes jornadas de trabajo, lo cual combina con la lectura.

Son muchos los motivos para exaltar esta historia de vida, que –estoy segura– servirá de inspiración para nuestra comunidad académica. Agradezco al doctor Gustavo Uriza el haberme permitido plasmar en estas páginas de la revista CaliKalender aspectos de su vida, experiencia, pensamientos y memorias.

A mí me gusta aportar con mi ejemplo para que los colombianos podamos forjar la sociedad que nos merecemos

Plan Maestro DSCali:

El camino a nuestra transformación

Los procesos de trasformación son positivos y necesarios cuando nos permiten cambiar para renovarnos, evolucionar y mejorar. Hablando de transformaciones, es justamente lo que está sucediendo gracias al Plan Maestro, un proyecto pensado para la remodelación de las instalaciones de la institución a futuro, que se adaptará a las necesidades educativas con tecnología de punta. Este proyecto es liderado por las directivas del Colegio Alemán de Cali bajo la subvención del gobierno alemán.

La primera fase tiene que ver con la actualización y el aumento de la capacidad de los servicios básicos, como el suministro de agua (nuevo sistema de abastecimiento y tanque de reserva), y la segunda, con la capacidad de la subestación y planta de energía, una actualización que posibilitará que en el Colegio se considere la implementación de un sistema de paneles solares.

El Plan Maestro se ejecuta actualmente con Ortiz Campo y Cía., una firma de arquitectos reconocida por destacados proyectos de construcción, como el Centro Comercial Centenario, la Fundación Clínica Valle del Lili, la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, las nuevas oficinas de Tecnoquímicas, la renovación del aeropuerto Alfonso Bonilla Aragón. Se trata de un diseño arquitectónico vertical con edificios, totalmente innovador, funcional y pensado para preservar el entorno campestre del campus.

Sin duda, cada rincón del Colegio ha sido testigo de una gran cantidad de historias, anécdotas y acontecimientos de tantas y tantas generaciones y sus familias, que han hecho parte valiosa de esta gran institución. Así que, a cada cimiento de nuestro Colegio le debemos gran parte de lo que somos y hemos logrado construir a través de todos estos años: ser el primer

Por María del Pilar Gaitán Jefe Administrativa y Financiera Colegio Alemán de Cali

Colegio internacional que llegó a la ciudad de Cali y que ha podido mantener la excelencia académica. Presentamos a continuación algunas de las imágenes de lo que será la transformación estructural del Colegio.

La sede del Colegio Alemán de Cali, ubicada en el barrio Ciudad Jardín, de 60.590 metros cuadrados, data de 1976 y pertenecía a la Hacienda Cañasgordas.

En el lugar se colocó la primera piedra del plantel.

Imágenes en 3D sujetas a cambios sin previo aviso.

UNESCO Center for Peace IMUN/STEAM

El Colegio Alemán de Cali incursiona en este Summer Camp en Estados Unidos

diversas conferencias en inglés sobre negociación, oratoria en público, energía sustentable, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), entre otros temas.

Por Daniela Alegría Ospina * y Juan Guillermo Murillo Vélez**

El campamento UNESCO Center for Peace IMUN/STEAM es una experiencia internacional que nos brinda la oportunidad de interactuar con estudiantes de 35 países alrededor del mundo con edades entre los 14 y 18 años, conocer sus culturas y formas de pensar y divertirnos en este aprendizaje, mientras formamos parte de uno de los cursos de verano más reconocidos de todo el planeta, basado en el modelo ONU.

El programa que ofrece el Summer Camp durante dos semanas incluyó viajes a Nueva York y Washington, asistencia a conferencias y actividades culturales y académicas en la Universidad Hood College. Los horarios empezaban todos los días a las 6 de la mañana y terminaban a las 11 de la noche, una jornada extensa, pero que posibilitaba llevar a cabo diversas actividades culturales y académicas. Nos divertíamos jugando fútbol, conviviendo con otros estudiantes mientras veíamos las carreras de la Fórmula 1 y visitábamos las ciudades. Realizamos también

* Estudiante de grado 12°A, Colegio Alemán de Cali.

** Estudiante de grado 10°C, Colegio Alemán de Cali.

El campamento contaba con dos espacios académicos, Internacional Model of the United Nations (IMUN) y Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (STEAM); en nuestro caso, decidimos que cada uno escogería su especialidad.

Esas dos semanas en el Summer Camp las calificamos y valoramos como una de las mejores experiencias que hemos vivido, porque nos posibilitaron abrir nuestra mente y perspectivas a nuevos pensamientos y conocimientos, desarrollar el análisis crítico, y, sobre todo, disfrutar de un campamento en el que hicimos amistades que perdurarán toda la vida mientras aprendíamos en un ambiente simulado de adultos.

Juan Guillermo Murillo, Guido Miller, Juana Victoria Chaparro, Daniela Alegría y Eric Holzinger.

Consideraciones de Daniela

Participé en el programa de STEAM donde se aprendió sobre robótica, programación, ciencias naturales, química y artes. Todas estas áreas contaban con un enfoque al ámbito del desarrollo sostenible propuesto por la ONU. Fue una experiencia significativa porque nos enseñan a resolver problemas reales de una forma creativa.

Vivencias de Juan Guillermo

Participé en el programa de IMUN, en el comité de los Sustainable Development Goals (SDG), en el cual representé a la delegación de Alemania. En este programa que simula el funcionamiento del órgano de las Naciones Unidas, se abordan temas como problemáticas globales de actualidad, con el propósito de tratar de encontrar soluciones; es muy interesante porque se conforman comités internacionales, tal cual como los que operan en la ONU, lo que permite fortalecer habilidades de negociación y liderazgo.

PAD (Pädagogischen Austauschdienst)

Quiero compartir con toda la comunidad del Colegio Alemán de Cali y con quienes tengan la oportunidad de leer mi artículo, cómo fue mi experiencia con la participación en el International Preisträgerprogramm, ofrecido por la Kultusministerkonferenz, que consistió en una estancia de cuatro semanas en Alemania, entre el 27 de junio y el 29 de julio del presente año, luego de ser seleccionada por mis cualidades académicas e idiomáticas.

Fue una experiencia que catalogo como inolvidable pues tuve la oportunidad de conocer Alemania, su cultura, costumbres, estilo de vida y sistema educativo. Hice amistades valiosas y contacto con personas de algunos lugares del mundo, como Polonia, Uzbekistán, Mongolia, Estados Unidos, entre otros.

Asimismo, tuve el privilegio de conocer varias ciudades de Alemania como Bonn, Köln, München y, mi favorita, Berlín. De igual manera, experimenté lo que es estudiar en un Gymnasium, así como la vida cotidiana en Alemania, pues compartí con una increíble familia anfitriona, a cuyos miembros les estoy muy agradecida por haberme acogido.

Por Nicole Tapia Calvache Estudiante de grado 12°A Colegio Alemán de Cali

Durante el mes de julio el programa se enfocó en reforzar mis conocimientos del idioma alemán y a ampliar lo que sabía sobre los eventos históricos ocurridos en el país, por lo cual visité varios museos de historia, que me parecieron muy interesantes. Aparte de lo informativo, también pude disfrutar de espacios lúdicos y turísticos, como visitar Zugspitze, la montaña más alta de Alemania, y compartir tiempo libre en distintas ciudades con mis compañeros del programa.

Quisiera manifestar que estoy inmensamente agradecida con el Colegio Alemán de Cali y, en especial, con mi docente de alemán, Frau Angelina Scotognella, quien creyó en mí desde el principio y se fijó en mis capacidades, por las cuales fui merecedora de la beca.

Una experiencia inolvidable en Alemania

Este intercambio dejó una huella en mi recorrido escolar, preparándome para mis futuros retos en los niveles educativo, formativo y profesional.

Profe, ¿y para qué me sirve esto?

Como docentes, varias veces hemos tenido que enfrentarnos a algunas preguntas incómodas por parte de los estudiantes, como: ¿cuál es la utilidad de aquello que estamos enseñando?, ¿para qué sirve aprender cálculo vectorial o los principales actantes en una obra literaria? Por lo general, nuestra respuesta a estas inquietudes se basa en la justificación de que lo aprendido hoy tendrá valor para los desempeños futuros de los estudiantes en su vida universitaria o laboral; aunque cierta, el problema con esta réplica es que no parece promover suficientemente la motivación de los estudiantes frente a los deberes académicos, por una sencilla razón: sus principales intereses están anclados en el presente y no en lo que podría pasar dentro de cinco o diez años. Esto, por supuesto, no significa que ellos no puedan imaginar la importancia de lo aprendido en la escuela para su futuro, pero quizás sí son muy conscientes de que no todos los contenidos impartidos son percibidos como relevantes, en la medida en que no siempre hay vínculos explícitos entre estos y sus intereses inmediatos o sus experiencias vitales.

Por Carlos Andrés Rojas Coordinador IB Colegio Alemán de Cali

Un buen ejemplo de ello es el meme elaborado de manera espontánea por estudiantes de grado 12° y ubicado en su salón de clase. En este se apela a una frase típica de las escuelas para justificar su función social: “La escuela te prepara para la vida”. De manera muy ingeniosa, los estudiantes acuden al sarcasmo frente a una situación de la vida real en la que los conocimientos aprendidos en las aulas no son útiles para resolver los problemas más acuciosos de la vida cotidiana. Por supuesto, sabemos que no todos los conocimientos pueden ser valorados por sus aplicaciones concretas en el día a día; sin embargo, la ironía del meme sirve como recurso mediante el cual los estudiantes nos interpelan sobre la necesidad manifiesta de que nuestras enseñanzas consideren, siempre que sea pertinente, la relación con los contextos inmediatos en los que ellos se desenvuelven.

Las valoraciones de nuestros estudiantes sobre lo que aprenden no es un tema menor, puesto que las investigaciones adelantadas por las profesoras Shumow y Schmidt, doctoras en Psicología Educativa y expertas en los procesos motivacionales relacionados con el aprendizaje, muestran que existe una estrecha conexión entre el interés que los estudiantes atribuyen a una situación de aprendizaje, lo motivados que estén por aprender y el compromiso cognitivo y emocional frente a dicha situación. Es decir que el interés, entendido como una reacción cognitiva y emocional hacia algún tema, es crucial en relación con la atención, el compromiso y el sentimiento positivo que un estudiante experimenta frente a un nuevo reto académico. Son distintas las maneras en que los estudiantes valoran lo que aprenden, de modo que las enseñanzas de un docente les resulten

relevantes. Una de ellas es identificar la utilidad de los conocimientos para su futuro o por qué reconoce que lo aprendido le servirá para comprender su propio entorno o le traerá bienestar. También, un estudiante puede considerar que lo visto en clase le resulta interesante porque al dominar los conceptos aprendidos refuerza la idea que proyecta sobre sí mismo, ser buen estudiante, por ejemplo. O podría comprometerse con una tarea porque ha decidido invertir una cantidad importante de recursos (temporales, físicos y emocionales), de modo que le parezca motivante finalizar lo que le ha costado tanto esfuerzo. En cualquiera de los casos mencionados, para nosotros los docentes es importante conocer los intereses individuales de los estudiantes y las valoraciones que hacen de sus aprendizajes, con el fin de crear situaciones que sirvan de puente entre ambos, para que estos perciban las enseñanzas como relevantes y se sientan motivados y comprometidos. ¿Significa lo anterior que debemos cambiar los contenidos y planear nuestras clases de forma que estén alineadas con los intereses de los estudiantes? Para responder quisiera traer a cuento una anécdota. Hace algunos meses participé en un encuentro académico con docentes de otras instituciones. Algunos de ellos se mostraron preocupados por el desinterés de sus estudiantes frente a los deberes escolares, aun si esto reportaba una baja calificación. Según los docentes, para los estudiantes la razón principal de su falta de intererés no era tanto el volumen de trabajo, sino el sentido de estas respecto a los objetivos de las clases o a su proceso de aprendizaje. Para motivar el intercambio de ideas, el tutor a cargo del encuentro enseñó unas imágenes de la exposición fotográfica titulada Gamers, creada por Phillip Toledano. En ella, el artista intenta recuperar las emociones a través de los rostros de personas que practican videojuegos. Luego, nos preguntó por qué estas personas se notan tan interesadas y comprometidas en una actividad a pesar de la aparente complejidad de esta, y cuál era la diferencia en relación con la reacción típica de los estudiantes frente a una tarea. Algunos asistentes, de manera muy aguda, señalaron que la analogía empleada no solo era imprecisa, sino también injusta, pues no se podían comparar los videojuegos con una tarea

escolar. Pensaría que sus críticas a la analogía están fundamentadas, siempre y cuando creamos que la función docente consiste en entretener a los estudiantes o en modificar todo el currículo en función de sus intereses; sin embargo, vale la pena reflexionar si acaso no resulta más productivo para nuestras actividades escolares considerar cómo algunas de las tareas que asignamos, calibrando la distancia entre el nivel de reto y habilidad de los estudiantes, pueden promover experiencias de aprendizaje relevantes al estar relacionadas con los intereses de los estudiantes y sus valoraciones. En ese sentido, quiero arriesgarme con una propuesta que, por supuesto, no es del todo novedosa, pues ya algunos docentes la han puesto en práctica, y está siempre sujeta a modificaciones. En principio, sugeriría destinar un breve espacio de la clase para indagar sobre los intereses de los estudiantes, sobre las actividades que les resulten llamativas de la asignatura y en las que sientan que han aprendido algo, además de conocer sus posibles orientaciones profesionales. Luego, aprovechar esta información para diseñar actividades que vinculen, en la medida de lo posible, los intereses de los estudiantes con los contenidos de las clases. Por ejemplo, en el año escolar 2021-2022, en la asignatura de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS)

se identificó que los estudiantes de grado 11° tenían un interés muy particular por la creación de contenidos audiovisuales. A propósito de la pandemia y la importancia de conservar las medidas de bioseguridad, se propuso que los estudiantes interesados diseñaran piezas publicitarias que promovieran las medidas de bioseguridad, como parte de los proyectos que deben presentar en la asignatura de CAS. El resultado lo pueden ver en la imagen que se presenta a continuación. Por supuesto que hay otros factores motivacionales que no siempre están bajo el control de los docentes y que no alcanzamos a considerar en este texto; sin embargo, es importante que, con el fin de promover prácticas educativas que motiven el compromiso de los estudiantes respecto a los aprendizajes, identifiquemos sus intereses y metas y los consideremos en la planeación de las clases.

En el siguiente cuadro se pueden observar otras técnicas que permiten promover la relevancia de los contenidos de clase, según las profesoras Shumow y Schmidt (2014).

Meme creado en la clase de CAS por un estudiante de grado 11°, para promover las medidas de bioseguridad.

Amigas del alma

Viendo a mi hija con sus amiguitas me he detenido una vez más a recordar a las mías. Siempre, en realidad, siempre lo hago. Es que las quiero tanto, que las analizo y las calculo, a cada una de ellas, que con sus más y sus menos, son para mí una gran alegría.

Uno nace con una familia. Cuando llega al mundo ya tiene los padres, los tíos y los abuelitos que le iban a tocar. Algunos también tienen hermanos. Esa familia ni se escoge, ni se compra, ni se vende. Es la que le tocó a uno. Pero apenas aprendemos a relacionarnos con otros seres humanos, empezamos a elegir los

Por Lorena Mejía Egresada ABI 1990 Colegio Alemán de Cali

amigos, los compañeros y las compañeras de risas y lágrimas que nos llevarán de la mano por el resto de la vida: aquellos que serán nuestros hermanos elegidos.

A medida que pasan los años, uno continúa el camino con algunos de ellos, otros se van perdiendo por nuestro largo viaje, y otros más van llegando, así, de la manera menos esperada, como en paracaídas, en algún momento en el que el alma estaba necesitada de alguna característica específica que el nuevo amigo llega a aportar.

Mi primera amiguita llegó para jugar conmigo. Eran juegos de princesas y barbis, papá y mamá,

cargadas de historias de miedo y fantasías, con las que montamos obras de teatro, espectáculos de magia y

Sentadas: Soraya Fernández, ABI92, y Claudia Ortiz, exalumna del Colegio Alemán de Cali. De pie: Lorena Mejía, ABI90, y Ana Paola Calderón, ABI92.

problemas, pero siempre estuvieron allí mis Ángeles, mis amigas queridas, para apagar los fuegos de los primeros grandes desencantos y entender las más tempranas trampas de las hormonas. A medida que crecimos juntas, se agrandaron nuestros problemas y más lazos se tejieron.

Hoy en día, casada y divorciada, con dos hijos adultos, tengo más amigas que las que soñé. Cada una representa una historia, una época, un momento único, “personal e intransferible” y sin fecha de caducidad. Ya los problemas no son una materia perdida, ni la ganada del año. Ya no importa la llegada tarde ni la escapada en el carro del papá. En este momento tengo una amiga que sufre porque desea tener hijos, otra porque se le dañó el matrimonio y una tercera que reza todas las noches por la salud de su bebé. Ya el show de magia no sucede en el teatro casero, improvisando cuentos para los padres y amigos. Ahora la magia es para multiplicar esos panes que alimentan

el hogar. Ahora las cocinitas son de verdad y las barbis más bien son “cuchibarbis”, operadas o sin operar, pero siempre en la lucha contra el tiempo implacable.

Pero entre sortilegios, trucos y atavíos, siempre las amigas encontramos el tiempo para hablar, analizar situaciones, compartir penas y luchas; siempre, con la misma naturalidad con que le tomamos la mano a esa chiquita el primer día de Kínder. Los hombres no lo entienden del todo. No comprenden y bromean el motivo por el cual nosotras vamos juntas al baño. Ellos no tienen ni idea de las propiedades curativas del abrazo de una amiga. No importa cuánto trabajo haya por hacer ni cuántos hijos por alimentar. Nunca dejemos de ser las mejores amigas. Nunca dejemos de necesitarnos para respirar. Jamás permitamos que esa magia se acabe. Quien conserva amistades, guarda tesoros. Quien nos aprende a leer el alma, viajará siempre con nosotros.

Amigas, las quiero, siempre las quiero. Soy la suma de todo lo que ustedes me han aportado durante todos estos años. Soy un pedacito de todas ustedes viajando por el mundo. Hoy, las abrazo con mi corazón y le pido a Dios que todo en sus vidas sea bueno, sano y agradable. ¡Pórtense bien, y como dicen por ahí: si se van a portar mal, avisan!

Soraya Fernández, ABI92; Lorena Mejía, ABI90; Claudia Ortiz, exalumna del Colegio Alemán de Cali; Ana Paola Calderón, ABI92, y Pilar Mendoza, ABI 89.

Hola, soy Daniela Calderón Bertín y hago parte de la promoción 2013 del Colegio Alemán de Cali. Es un gusto contarles un poco acerca de mi recorrido académico y profesional, aprovechando mi visita a la ciudad de Cali y a mi Colegio, donde pasé preciados años de mi niñez y parte de mi juventud.

Una vez terminé mis estudios en el Colegio Alemán tuve la oportunidad de visitar Montreal, Canadá, durante seis meses para dar continuidad a mis estudios del idioma francés. Definitivamente, me motivó el hecho de haber tomado como electiva la asignatura de Francés en el Colegio, ya que me permitió tener unas bases importantes del idioma para continuar el aprendizaje.

Por Daniela Calderón Bertín Egresada ABI 2013 Colegio Alemán de Cali

Culminados mis estudios en la Universidad del Rosario hice mi pasantía en la sección comercial de la Embajada de Canadá en Colombia, trabajando en el sector educativo, en la gestión de la promoción de estudios en Canadá. Posteriormente, gracias a mis conocimientos en educación internacional, empecé a laborar en Campus France Colombia, una agencia de promoción de estudios superiores en Francia que hace parte de la Embajada de ese país en Colombia. Estuve a cargo de la comunicación y promoción de esos estudios en todo el territorio colombiano, además de ocuparme de las candidaturas de aspirantes interesados en formarse en Francia, por lo que también tenía la responsabilidad de evaluar la solidez de sus proyectos académicos.

Actualmente trabajo en Invest in Bogotá, una agencia de promoción de inversión de la ciudad. Hago parte del equipo de infraestructura, desde el cual promocionamos todos los proyectos de ciudad para socializarlos con empresas internacionales y captar su interés de invertir en Bogotá, lo cual genera un impacto importante en términos de desarrollo social y económico.

Después de vivir esta experiencia en Canadá, inicié mis estudios de pregrado en Relaciones Internacionales en la Universidad del Rosario en Bogotá. Con la intención de tener una nueva experiencia cultural y académica, decidí hacer un intercambio estudiantil durante cinco meses en la Universidad de París I, Panthéon-Sorbonne.

“La formación que recibí del Colegio Alemán de Cali me ha ayudado a ser la persona que soy hoy.”

Un recorrido académico y profesional por Alemania, Canadá, Francia y Colombia

Ausdrücke / Expresiones

Es importante mencionar que durante mi época de estudio en el Colegio Alemán de Cali tuve la fortuna de participar en un intercambio académico en Alemania, donde pude perfeccionar mi nivel del idioma alemán, conocer otra cultura, otra sociedad, y comprender que hoy estamos en un mundo globalizado. Como ya lo mencioné, trabajé en diferentes embajadas en las que también se respira un ambiente multicultural debido a que debemos interactuar con personas de distintos lugares del mundo, habilidad que se la debo, en parte, a mi experiencia de intercambio.

Haber obtenido el Diploma de Bachillerato Internacional es un plus que recibí del Colegio, porque me preparó para afrontar la vida universitaria; por ejemplo, fortaleció mis capacidades de lectura y análisis, lo que resulta vital para el mundo de hoy en el que es necesario saber analizar la información que se recibe para poder tomar buenas decisiones.

Otro de los beneficios que destaco de la educación recibida en el Colegio es el aprendizaje del idioma inglés, gracias a lo cual logré ubicarme laboralmente de manera más rápida. En Colombia hay muchas empresas multinacionales, que buscan personas con este tipo de perfiles profesionales, en el que el conocimiento de los idiomas es indispensable.

Por mi parte, aconsejo a los estudiantes del Colegio Alemán de Cali que sean disciplinados, organizados y pacientes con sus estudios; hay momentos complejos que se superan con el apoyo de los familiares, amigos y profesores. Ustedes se darán cuenta, cuando se enfrenten a la universidad y a la vida, que tienen competencias únicas que nos hacen destacar y brillar. A los padres de familia, los insto a confiar en este Colegio la educación de sus hijos e hijas, porque es una institución de alta calidad: todos sus esfuerzos tendrán frutos, les aseguro que los verán triunfar en la vida después de graduados.

Finalmente, quiero expresarles que tengo los mejores recuerdos de mi Colegio: cómo olvidar los viajes ecoculturales a otras ciudades de Colombia y el intercambio estudiantil, los cuales me abrieron enormes perspectivas del mundo. Aún conservo amistades del Colegio, siempre presentes en mi vida, algunas en Colombia y otras en Alemania. Mi gratitud infinita a los docentes que me formaron: gracias por sus enseñanzas y orientación para alcanzar mis objetivos académicos.

Escanea para ver la entrevista completa 6:01 MIN

“Desde muy pequeña pude comprender la importancia de entender otras culturas, con las cuales podía interactuar: pienso que por esa afinidad escogí el pregrado en Relaciones Internacionales.”

Por Sebastian Grande Comunicador Organizacional Colegio Alemán de Cali

Un mural inspirado en la fauna de Alemania y Colombia

Los colores son la máxima expresión del arte, sobre todo cuando se combinan para convertirse en obras. Naturalmente, los artistas son expertos en la magia del color, quienes a través de su creatividad nos maravillan con sus proyectos artísticos. Así que, identificados con esta afinidad, los miembros de la Junta Directiva del Colegio Alemán de Cali decidieron obsequiar a su comunidad escolar una obra de arte, que, al tiempo, se extiende como un regalo especial para la ciudad de Cali.

Se trata del nuevo mural que ahora se integra a nuestra fachada, ubicado sobre la avenida Cañasgordas, que acompaña a nuestro letrero “Deutsche Schule - Colegio Alemán”, que ahora armoniza la visual de este espacio visible para los transeúntes. Es una obra de arte a cargo de los reconocidos artistas caleños, Melissa Ángel, artista plástica y muralista e Iván

Salazar, diseñador industrial, artista urbano y fotógrafo, quienes tuvieron la misión de plasmar algunos animales representativos de la fauna de Alemania y de Colombia.

El alistamiento del espacio y la pintura del mural les tomó a estos artistas cerca de quince días; de tal forma que, mientras seguíamos de cerca el paso a paso de todo su proceso, el equipo del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones tuvo la oportunidad de entrevistarlos: “Teníamos la curiosidad de conocer cómo es la vida de un artista, qué los inspira, qué los moviliza, cómo se preparan para asumir cada proyecto, a qué se tienen que enfrentar, entre otras novedades”.

Melissa

Ángel Cabrales Artista

plástica y muralista

“Entre más sensibles seamos más humanamente seremos capaces de convivir en una sociedad”.

Comentarios de Melissa

¿Cómo nace tu pasión por el arte?

Nació desde muy pequeñita, exactamente desde que tenía cinco años, ya que tuve la oportunidad de asistir a talleres de pintura, lo que me permitió experimentar muchísimo. Siempre me han apasionado las texturas, la pintura y lo gráfico.

¿Cuál es la técnica que prefieres?

Es en general la pintura al óleo. En el caso del mural del Colegio me he complementado muchísimo con el trabajo de mi compañero Iván, porque a pesar que manejamos dos técnicas diferentes, ambas se pueden fusionar, al tiempo que algunas obras permiten resaltar las capacidades de cada uno.

¿Qué te gusta transmitir a través del arte?

Me gusta que siempre exista un mensaje contundente detrás de lo estéticamente bonito, agradable y llamativo. Para mí, el arte es una herramienta de sensibilización muy potente. Lo que siempre buscamos en el trabajo con Iván es trasmitir, sobre todo, un mensaje de consciencia ambiental, de que al final todos somos uno, todos tenemos que ver con los problemas y su solución en este camino que es la vida.

¿Qué talentos artísticos destacas?

En Cali hay demasiado talento. Admiro artistas caleños como Letob, Sánchez e Iván Salazar.

Además del arte ¿en qué otros proyectos te enfocas?

El arte es un concepto súper extenso que no solamente cubre la pintura y la parte gráfica. A nosotros también nos gusta trabajar mucho en el desarrollo creativo de conceptos de marca. Hace más de cinco

años traje un proyecto de Brasil que se enfoca en utilizar el arte como herramienta para hacer visibles a los recicladores. Tengo un grupo de trabajo súper bonito en Cali y Bogotá y hacemos este evento con todo el tema de llevar un mensaje más allá de lo aparente.

Hacer lo que uno ama es como lo más intenso y el regalo más lindo que uno se puede dar en la vida. Sea lo que sea, que venga de ahí, de tu corazón, es suficiente. En esa línea el éxito para mí está garantizado.

¿Cómo crees que aporta el arte urbano a la construcción de ciudad?

El arte es una herramienta de sensibilización, educación y generación de conciencia demasiado grande. Para mí es muy importante que entidades privadas le estén apostando al arte porque se convierte en un regalo para la ciudad. En el caso de este mural, se trata de una obra que no está al interior del Colegio, por lo que no solamente va a ser vista por estudiantes y profesores, sino por mucha gente que pasa por la vía principal.

Iván Salazar

Diseñador industrial y fotógrafo

Artista urbano

“Cuando una sociedad consume más arte empieza a sanar”.

Opiniones de Iván

¿Cómo desarrollaste tu afinidad por el arte?

Mi pasión por el arte comenzó en la niñez, porque siempre quise hacer cosas que tuvieran que ver con la creatividad, pero profesionalmente apareció hace unos cinco o seis años, cuando empecé a tener contacto con artistas urbanos pues en ese entonces yo les hacía mucha fotografía.

¿Cómo fue el proceso de aprendizaje del arte urbano?

Lo que yo hago puntualmente es conocido como Stencil o plantillas, lo cual hace parte del denominado arte urbano. Soy fotógrafo de profesión y diseñador industrial, lo que me permite tomar las fotos y como diseñador trabajarlas en computador, elaborar plantillas y luego llevarlas a corte, a partir de lo cual construyo mis murales.

¿En qué consistió el proyecto del mural del Colegio Alemán para que estuviera enfocado en la fauna?

Fue un proceso interesante de la mano con el Colegio. Lo importante para sus directivas era resaltar, por un lado, la fauna y la flora y la diversidad que tiene el Colegio, porque es un espacio campestre, pero, por otro lado, también enfatizar la integración de dos culturas, la alemana y la colombiana.

¿Cómo se estructura un proyecto como este?

A la hora de trabajar, yo diría que lo primero que nosotros hacemos puntualmente es distribuir el espacio a intervenir y determinar cuál va a ser la diagramación del diseño y, por otro lado, comenzar la construcción de capas.

¿Cuáles han sido tus obras favoritas?

Digamos que la obra de la que me siento más orgulloso fue una que llevé a cabo en Noruega en un festival de arte urbano en el que estuve presente, que se tituló The Fisherman (El pescador), trabajo interesante porque se desarrolló en un pueblo de pescadores, lo que me permitió trabajar con el archivo fotográfico de la ciudad en la que me encontraba. Y de los últimos trabajos, la iguana que hace parte del mural del Colegio Alemán de Cali me ha gustado muchísimo porque me dio la posibilidad de explorar otras cosas en cuanto a la técnica, que no siempre salen bien: en este caso la exploración fue exitosa, lo que me llena de mucho orgullo.

¿Qué efectos esperas del arte urbano?

Quiero ver el mundo conectado y con color.

¿Qué siente un muralista al trabajar expuesto en la calle?

Uno a veces siente un poquito de frustración cuando la gente pregunta el motivo por el cual estamos rayando espacios públicos al comenzar nuestro trabajo, en vez de esperar el resultado una vez lo finalicemos y de pensar que se trata de obras que comunicarán mensajes, una frustración que se disipa cuando el mural va tomando forma, momento en el cual empezamos a escuchar expresiones positivas de la gente sobre el gusto por la obra.

¿Qué consejo les das a los estudiantes o a las personas que piensan dedicarse al arte?

Yo diría que sí son apasionados por el arte o por otra cosa, se dediquen a eso y que intenten vivir de ello: no hay nada más gratificante que vivir del arte y de tu pasión; las limitaciones se las pone uno mismo.

Documental Cuatro hermanos alemanes:

La historia de los Barth en Colombia

El pasado 4 de agosto tuve la oportunidad de asistir al estreno del cortometraje documental Cuatro hermanos alemanes, de la directora Lina Marcela Lasso Silva, en el Centro Cultural de Cali. De este filme hizo parte Juan Fernando Reina Materón, como investigador y productor. Basado en sus archivos e historia familiar, el documental relata por primera vez la vida de los hermanos Barth en Colombia, con su participación silenciosa pero significativa en el desarrollo e historia de Cali.

Los hermanos Otto, Walter, Ernst y Erich Barth se establecieron en Colombia desde 1914 y contribuyeron al desarrollo industrial y cultural del suroccidente colombiano, gracias a su vinculación al deporte (Fundación del Club de Tenis de Cali y el Deportivo Cali), la arquitectura, la litografía, la botánica (Orquídeas del Valle), la educación (Fundación del Colegio Alemán de Cali) y la industrialización de la región, con su Ferretería Alemana Borne & Barth, que importaba a Cali maquinaria directamente desde Alemania.

Por Inés María Materón B. Jefe del Departamento de Mercadeo y Comunicaciones Colegio Alemán de Cali

Este documental fue propiciado por una beca del Programa Nacional de Estímulos del Ministerio de Cultura de Colombia, cuyo propósito es apoyar iniciativas de artistas, creadores, emprendedores, investigadores y gestores de cultura en los ámbitos nacional e internacional.

Dos guerras mundiales y el surgimiento de Cali como polo industrial de la región son eventos presentes en las vidas de estos cuatro hermanos alemanes.

La obra audiovisual se destaca técnicamente por la restauración y colorización –desarrollada mediante inteligencia artificial– de imágenes del archivo fotográfico de la familia Reina-Barth, Niessen-Barth y del Patrimonio Fotográfico y Fílmico del Valle del Cauca, de la Biblioteca Departamental; por la técnica de animación Parallax y por su música original. Otto Federico Reina Materón, otro descendiente de la familia Barth, se sumó a la producción con la suite Cuatro Hermanos Alemanes, composición musical que ayuda a dar vida al documental en tono y forma.

Me encantó el modo como se lograron transmitir hechos reales y, simultáneamente, se añadieron elementos artísticos que lo hicieron muy agradable de ver. Estas características fueron, sin duda, una sorpresa especial. También destaco el énfasis en la integración de personas de diferentes países y culturas. Como los Barth, existen otras familias alemanas que se han integrado a la sociedad colombiana y viceversa, enriqueciéndonos mutuamente. Al final, todos hacemos parte de un mismo mundo y la gran riqueza humana: su variedad e interacción cultural.

Juan Carlos Uribe, Andrea Niessen Barth, Juan Reina y Svanhild Buch.

Inés María Materón, Juan Reina, Beatriz Eugenia Materón y Hernán Materón.

Hugo Suárez, Diego Lozada, Luz María Silva y Juan Reina.

Para este documental se utilizó el efecto de animación Parallax, también conocido como el efecto Ken Burns 3D, que logra una sensación de profundidad y movimiento a partir del procesamiento de fotografías.

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La importancia de reconocer el valor de la experiencia

Con mucha alegría y entusiasmo les comparto unas de las experiencias más conmovedoras e inolvidables que ocurrieron en el transcurso de mi programa de intercambio de medio año en Alemania, que adelanté entre el 26 de agosto de 2021 y el 26 de febrero de 2022, el cual me significó muchos aprendizajes en los ámbitos cultural, académico y personal, que –estoy segura– me serán de gran utilidad para aplicar en el Colegio y en el futuro.

En el intercambio tuve la oportunidad de ser acogida por la familia anfitriona Mickler, con cuya hija Liya Marlen fue genial asistir al mismo grado del Colegio, así como viajar y conocer varios lugares, como el Mar Báltico, Berlín, Detmold, Colonia, Wesel, Hamburgo e Island Fehmarn; así, que además de compartir la vida académica pudimos disfrutar juntas de reuniones familiares y con amigos. Siempre recordaré nuestro viaje juntas a Montpellier, Francia para visitar a mi hermana.

Familia Mickler: “Tuvimos que despedirnos de Valentina con mucha tristeza y lágrimas porque ella se había convertido como en una segunda hija para nosotros. La extrañamos, mantenemos contacto casi a diario con ella y sus padres y esperamos poder verla de nuevo muy pronto.”

Durante la Navidad, la rectora del colegio en Alemania y algunos coordinadores me invitaron a dar una entrevista para hablar sobre la cultura y las tradiciones navideñas de mi país, Colombia, la cual, dada su positiva acogida, fue publicada en el Westfalen-Blatt, un periódico de la región. Todas las vivencias y los apren-

Por Valentina Rebolledo García Estudiante grado 11° Colegio Alemán de Cali

dizajes que he experimentado han posibilitado que ahora cuente con una mejor perspectiva de mi futuro: terminar mis estudios en Colombia y explorar la posibilidad de continuar la universidad en Alemania.

Gracias a la experiencia del intercambio en Alemania aprendí mucho sobre el idioma, su gente y cultura.

Escanea para ver la publicación de la familia

Por Andrés Alvira Publicista Colegio Alemán de Cali

Desde su cuenta @depaseopor.com en Instagram y YouTube, con más de once mil seguidores, Carlos Andrés Peña González, egresado del Colegio Alemán de Cali de la Promoción 2016, le muestra al mundo con sus publicaciones mágicos lugares que existen en Colombia, a los cuales los visitantes deberían ir alguna vez en su vida.

La aventura de Carlos Andrés fue inspirada por un viaje que hizo al Parque Nacional Natural Puracé, ubicado en el departamento colombiano del Cauca, sobre la Cordillera Central, en el cual le impresionó la majestuosidad del paisaje, del que hacen parte el volcán

con el mismo nombre, varios afluentes y exuberantes bosques de niebla. A partir de ese momento, mediante sus cuentas, él invita a gente de todo el mundo a conocer cada rincón de Colombia, haciendo énfasis en el cuidado y la preservación del medioambiente.

A Carlos Andrés lo apasiona el ecoturismo, que ha convertido en su pasatiempo favorito, además del ciclismo, aficiones que están alineadas con sus labores en el Área de Mercadeo de PROCOLOMBIA, que se enfocan en atraer inversión extranjera al país, promover las exportaciones nacionales e invitar a personas de todo el mundo a que conozcan nuestra patria. Profesional graduado con honores magna cum laude como Administrador de Empresas con énfasis en Negocios Internacionales y Profesional en Mercadeo Internacional y Publicidad de la Universidad ICESI, desea especializarse en Marketing Verde.

De sus tiempos en el Colegio Alemán de Cali se destacó por sentirse motivado por ir más allá de lo recibido y por indagar y llevar su pensamiento crítico a lí-

Del Colegio extraño su carácter humano

mites más altos, respetando siempre la individualidad. Carlos Andrés aún mantiene un vínculo muy cercano con el docente Alexander Bonilla Sánchez, con quien tuvo la oportunidad de entrenar en el Colegio y en la Universidad Icesi. Precisamente, con este profesor vivió momentos memorables mientras entrenaba para las competencias de los Juegos Nacionales (de los colegios alemanes de Colombia) y Humboldt (de los colegios alemanes de la Región Andina), recordando cómo su fanaticada, en la barra, lo hacían sentir, junto a su equipo, como triunfadores del voleibol. Deseamos para Carlos Andrés toda clase de éxitos en los proyectos y aventuras que emprenda, para que podamos continuar con nuestro seguimiento a sus contenidos viajeros y experienciales y esperamos que su historia de vida sirva de inspiración, para que como él lo expresa: “Sigan luchando por sus sueños y atreviéndose a vivir nuevas experiencias, venciendo los miedos y las inseguridades”.

Los Juegos Nacionales y Humboldt fueron una etapa súper importante de mi vida estudiantil, porque conocí personas de otros países con quienes todavía me mantengo en contacto.

Escanea para ver la entrevista completa 13:50 MIN

Conmemoración de la Reunificación Alemana

Alemania sin fronteras

Como parte de la tradición bicultural del Colegio Alemán de Cali y su colonia alemana, la institución organizó la celebración de eventos en el marco de este acontecimiento.

Tras la Segunda Guerra Mundial, Alemania permaneció dividida geopolíticamente por casi cuarenta años entre la República Federal Alemana (RFA), capitalista, y la República Democrática Alemana (RDA), en la órbita soviética.

La Reunificación Alemana consolidó a una sola Alemania sin fronteras de por medio, como resultado de una “Revolución Pacífica” que meses atrás había dado paso a la caída del Muro de Berlín. Este acontecimiento se consumó constitucionalmente el 3 de octubre de 1990.

Angelina Scotognella, Diana Schmidt, Deborah Baier y Johannes Schmidt.

Gerhard Thyben, Joana Brückner y Bjorn Hopf.

Patricia Gómez, Andrés Uribe Nissen, Dorothee Leib y Michael Leib.

Martín Hurtado y María Alejandra Osorio.

Lars Larsen y Victoria Larsen.

Gertrud Bodensiek, Andrés Sinisterra, María Eugenia Vélez y Hildegard Bodensiek.

Hermann Mürrle, Inge Kreie, Antonio José Reyes, Carlos Juri y María Fernanda Mejía de Juri.

Martha Cecilia Ramírez y Jan Eiko Fischer.

Joana Brückner, Marcela Rojas, Tatiana Torres y Andrés Becker.

Armando José Collazos, Nina Kuhn, Sandra Díaz y Andrés Agualimpia.

¡Somos un Colegio Jugend Debattiert!

Por Joana Brückner

Lehrerin für Deutsch (DaF)

Fachleiterin DaF

Colegio Alemán de Cali

El pasado 6 de octubre del año en curso, el Colegio Alemán de Cali fue la sede anfitriona del evento Jugend Debattiert, un concurso exitoso fundado en Alemania, cuyo objetivo es que los estudiantes manifiesten su punto de vista, de una manera argumentativa en idioma alemán, mediante la persuasión y la expresividad.

A este evento asistieron 15 estudiantes invitados provenientes de estas instituciones educativas: Colegio Andino, Colegio Helvetia, Colegio Alemán de Barranquilla, Colegio Alemán de Medellín y Gimnasio Alemán

Friedrich Von Schiller, quienes debatieron temas como la video vigilancia en los colegios, los impuestos para los alimentos azucarados y el uso de los libros digitales en los colegios.

Luego de llevar a cabo dos debates en simultaneo durante la jornada, se llevó a cabo el debate final, con los siguientes resultados:

Primer puesto: Mateo Urrego Moreno Colegio Alemán de Medellín

Segundo puesto: Mariana Grijalba Mora Colegio Alemán de Barranquilla

Tercer puesto: Martín Orrego Sánchez Colegio Alemán de Cali

Cuarto puesto: Carlos Daniel Vendries Giraldo Colegio Alemán de Barranquilla

Agradecemos a los docentes que lideraron esta actividad:

Joana Brückner y Deborah Alexandra Baier, Colegio Alemán de Cali

Torsten Landgraf, Miguel Angel Flórez Torres y Tobias Obermann, Colegio Andino de Bogotá

Rebekka Bruderer, Colegio Helvetia

Patricia Horn, Colegio Alemán de Barranquilla

Eckhard Wolf, Colegio Friedrich von Schiller

Christine Philipp, Colegio Alemán de Medellín

Sellantes en Odontología:

Por Mónica Espinosa Pérez Odontóloga Pediatra Miembro Activo Academia Colombiana de Odontología Pediátrica

caries dental hace que se busque prevenirla con una dentición sana; por esto deben colocarse sellantes.

En cuanto a la cooperación del paciente, el odontólogo depende de su comportamiento: es ideal cuando tiene la edad para apoyar el procedimiento que posibilite lograr un tratamiento eficaz.

Desde 1967 se introdujeron los selladores de fosas y fisuras como una forma de prevención de la caries dental presente en los pacientes, sobre todo en niño(a)s, como una forma de evitar la aparición de caries de infancia temprana, previa la aplicación de grabado del esmalte con un material de acción desmineralizante en el tejido dentario. Su objetivo, proteger los molares sanos de placa bacteriana o caries dental. De un tiempo a la fecha existe controversia entre los profesionales sobre si se debe aplicar o no; por eso es importante entender un poco su viabilidad y el porqué de su vigencia.

Los tipos de fisuras dentales existentes en formas de ‘U’, ‘V’, ‘Gota’ e ‘I’ hacen más susceptible el diente a que se generen caries dental o retenciones de placa bacteriana. La decisión debe basarse en la anatomía dental de los molares, pues las fosas y fisuras no son igual de pronunciadas en todos los pacientes. También es decisiva la incidencia de caries dental en la dentición del paciente. La anatomía dental, más exactamente el tipo de fisura, puede hacer recomendable la colocación del sellante, previa detección clínica. La incidencia de

A pesar de que el procedimiento de colocación del sellante se efectúe correctamente, sobre todo con un buen aislamiento, este se puede desadaptar y perderse, debido a que cada evento masticatorio lo somete a estrés. Sin embargo, se puede afirmar que los sellantes han demostrado su eficacia en la reducción de la caries: es importante que se tengan en cuenta las indicaciones para su colocación, pues no siempre es necesario hacerlo.

Finalmente, la recomendación es que se visite al odontólogo(a) pediatra con cierta frecuencia para que evalúe al paciente, oriente sobre las mejoras en los hábitos de higiene bucal, en cuanto a frecuencia y calidad de cepillado, y determine los casos en los cuales es necesaria la colocación de un sellante, como resultado de lo cual existirán niño(a)s con mejor salud dental.

La cooperación del paciente para crear conciencia de la importancia de un correcto cepillado no es fácil, sobre todo para los padres o cuidadores, por lo cual debe crearse un hábito adecuado de cepillado dental.

¿Cuándo se deben colocar en niño(a)s?

Un delicioso postre

Ingredientes principales

1 plancha de bizcocho de chocolate

Para el mousse de chocolate:

• 200 gramos de nata

• 50 mililitros de leche

• 100 gramos de chocolate al 70 %

Para la salsa de cereza:

• 450 gramos de cereza congelada

• 125 gramos de azúcar

• 125 mililitros de agua

• 12 gramos de Maizena

• 12 mililitros de zumo de limón

Para la decoración:

• 300 gramos de nata

• 16 gramos de azúcar lustre

• 5 mililitros de licor de cereza

• Chocolate rallado

Preparación

Para empezar, calentamos la leche en un cazo (utensilio para cocinar). Incorporamos el chocolate, dejamos que se derrita y batimos con unas varillas (utensilios de cocina para batir alimentos) hasta obtener una mezcla brillante.

Montamos la nata a picos suaves y mezclamos con el chocolate de manera envolvente. Introducimos la mezcla en una manga y dejamos enfriar en la nevera.

A continuación, hacemos una salsa cociendo las cerezas a fuego medio, añadimos el agua, el limón y vertemos el azúcar y la Maizena, mezclados. Reducimos a nuestro gusto y dejamos enfriar.

Montamos la nata, añadiendo poco a poco el azúcar glas. Efectuado lo anterior, añadimos el licor de cereza.

Para finalizar, montamos capas de mousse de chocolate, trocitos de bizcocho, salsa de cerezas, nata montada y terminamos con chocolate rallado.