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Volumen 2 - Número 2 - 2021 Año escolar 2020-2021 ISSN 2744-9858

¡DSCali, un Colegio de oportunidades !


Volumen 2, Número 2 - 2021 Año escolar 2020-2021 Publicación semestral del Colegio Alemán de Cali Edición en línea: ISSN 2744-9858 Edición impresa: ISSN 2744-984X              

           

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Contenido 4 • Editorial Institutionell / Institucional 5 • Planeación estratégica 6 • Neue Unterrichtsformen / Nuevos caminos para la educación 8 • Equipo de Contingencias. Comprometidos con la comunidad DSCali 9 • Buenas noticias: el certificado de calidad del Colegio fue renovado 10 • Colegio Alemán de Cali: Showcase Microsoft. La inteligencia socioemocional 11 • Feria de Universidades Alemanas 12 • Bachillerato Internacional en el DSCali 14 • Un jardín al aire libre 15 • Osterhase. Evento de tradición alemana 16 • Modelo ONU DESCMUN VII 17 • Siempre estuvimos seguros… 18 • VI Ciclo de Filosofía Vespertina 19 • Adecuación del tanque de agua, una obra de mejoramiento 20 • Creatividad, Actividad y Servicio en el Colegio Alemán de Cali 21 • Comic Fest / Año de la Interculturalidad 22 • Noche de Talentos 2021 23 • Pantallas ultragrandes y táctiles al servicio de la educación 24 • Píldoras BLI Bildung und Hochschule / Educación y colegio 26 • La salud holística, un estilo de vida 27 • “En Vivo” de Laboratorios. Aplicación de las TIC en tiempos de pandemia Panorama 28 • ¿Cómo podemos ayudar a nuestros niños(as) con la educación virtual? Ausdrücke / Expresiones 30 • El regreso: una gran dicha 32 • Una práctica enriquecedora en el Parlamento Alemán 34 • Der Uhu / El búho Wellness und Umgebung/ Bienestar y medioambiente 35 • Una señal de PARE para nuestra vida 36 • ¿Es sencillo leer? Sport und Freizeit / Deportes y tiempo libre 38 • Recomendaciones para volver a empezar Zeitplan und Abfragen / Agenda y consultas 40 • Directorio DSCali Werbung / Publicidad 45 • Avisos publicitarios Palacio de Moritzburg, en la ciudad del mismo nombre, cerca de Dresde, Alemania.


Editorial

CaliKalender nos acerca En esta oportunidad tenemos el agrado de presentar a ustedes la primera edición de CaliKalender del año en curso, revista institucional del Colegio Alemán de Cali, que en su segunda versión, luego de la renovación de su formato, imagen y contenido, promete continuar publicando temas de interés general y del devenir institucional. Este número de la revista se publica a un año de la presencia del COVID entre nosotros, situación que no ha impedido que redoblemos esfuerzos para llegar a ustedes con contenidos de gran valor, pues siempre vale la pena mantenernos en contacto y establecer la cercanía que por más de cuarenta años hemos querido forjar mediante las publicaciones de CaliKalender. Son esfuerzos que se aúnan a los que ha venido haciendo el Colegio, cuyo personal ha sido resiliente y se ha adaptado en todos los aspectos para hacer frente a las adversidades de la pandemia. Es así como se han acondicionado aulas y nuevos espacios con estaciones para el autocuidado; el diseño de horarios híbridos de clases (presenciales y virtuales); aplicar diversas herramientas de aprendizaje y seguimiento en el aula; difu-

Edificio del Reichstag, Berlín, Alemania.

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sión de campañas de acompañamiento para informar acerca de las novedades y transmitir los mejores ánimos a toda su comunidad, de la cual reconocemos sus valiosos esfuerzos, confianza y trabajo en equipo. Aprovechamos este espacio para agradecer a las personas que nos colaboraron con sus artículos y a los anunciantes que nos confiaron sus anuncios publicitarios: siempre serán bienvenidos a cada edición de CaliKalender. Que sirva esto de motivación a todos aquellos autores y anunciantes que aún lo están considerando para que se pongan en contacto con nosotros a través del correo electrónico calikalender@aleman. edu.co ¡Bienvenidos a este recorrido! Inés María Materón Botero Jefe de Mercadeo y Comunicaciones Colegio Alemán de Cali


Planeación estratégica Gracias al trabajo conjunto de todos y cada uno de los estamentos del colegio, se ha logrado llevar a cabo un proceso exhaustivo de planeación estratégica definiendo nuevos horizontes que demarquen la hoja de ruta acorde con las tendencias en la educación y que sean flexibles frente a las necesidades de las nuevas generaciones. En la primera fase, teniendo en cuenta la historia y la situación actual del colegio, se estableció el horizonte estratégico hacia el cual la institución trabajará en los próximos años. A partir de esta información se establecieron la nueva Misión y la Visión del colegio. En la segunda fase, se recogió información de cada uno de los estamentos con el fin de tener clara la situación actual y el sentir organizacional desde todas las áreas y niveles. A partir de esta información se establecieron decisiones y acciones estratégicas que componen el mapa institucional para los próximos años. Actualmente, en la tercera fase, se están estructurando las iniciativas, metas e indicadores de cada uno de los objetivos estratégicos establecidos, con el fin de

garantizar que iremos por el camino trazado y al mismo tiempo se mejorará y transformará la ruta de acuerdo con los cambios futuros del entorno nacional e internacional. Mónica Morales Urrea

Coach de Blue Print

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Neue Unterrichtsformen Es ist erstaunlich, wie ein Virus die Welt verändern kann. Weltweit und in allen Bereichen der Gesellschaft sind die Konsequenzen der Pandemie unübersehbar und überall ist man gezwungen, neue Wege zu suchen und schnelle Lösungen zu finden. Besonders im Bereich der Bildung sind die Konsequenzen so stark, wie man es sich kaum vorstellen konnte. Die junge Generation wird die Wirkungen der Pandemie lange erleben und muss mit den Folgen lange leben. Lernen und Lehren werden in einer solchen Situation neu definiert. Neue Wege gehen, heißt auch, unbekannte Wege gehen. Diese Folgen erfordern viel Kraft, Energie, Verständnis und Geduld von allen beteiligten Personen und Institutionen. Die Deutsche Schule Cali war bestens vorbereitet und hat schnell Strukturen geschaffen, um Online-

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unterricht erfolgreich zu gestalten. Doch diese Unterrichtsform kann einen Präsenzunterricht nur teilweise ersetzen, und es werden sicherlich nicht die gleichen Ergebnisse erzielt. Die Realität der Pandemie erwartet von uns hybride Unterrichtformen. Schüler lernen in der Schule und gleichzeitig lernen Schüler auch zuhause. Auch einige Lehrer können nicht in die Schule kommen und gestalten den Unterricht von zuhause, was zusätzliche Herausforderungen bedeutet. In all den schwierigen Momenten hat sich jedoch eines gezeigt, die Gemeinschaft der Deutschen Schule Cali hält zusammen und die Herausforderungen werden gemeinsam angegangen. Wir bleiben auch in diesen schwierigen Zeiten eine Schule der Möglichkeiten.


Nuevos caminos para la educación Es increíble la forma como un virus puede cambiar el mundo y todos los ámbitos de la sociedad: las consecuencias de la pandemia son evidentes y en todas partes la gente se ve obligada a buscar nuevos caminos y encontrar soluciones rápidas. Especialmente en el ámbito de la educación, las consecuencias son más graves de lo que nadie había podido imaginar. La generación más joven vivenciará los efectos de la pandemia durante mucho tiempo y tendrá que convivir con las consecuencias. El aprendizaje y la enseñanza se redefinen en esta situación. Recorrer nuevos caminos también significa recorrer caminos desconocidos. Estas consecuencias demandan mucha fuerza, energía, comprensión y paciencia por parte de todas las personas e instituciones implicadas. El Colegio Alemán de Cali estaba bien preparado, creó e implementó rápidamente estructuras para que la enseñanza en línea tuviera éxito. Pero esta forma de

enseñanza sólo puede sustituir parcialmente a las clases presenciales, y desde luego, no obtiene los mismos resultados. La realidad de la pandemia espera que implementemos formas híbridas de enseñanza: los estudiantes aprenden en el colegio y al tiempo aprenden en casa. Además, algunos profesores no pueden desplazarse hasta el colegio, razón por la cual dictan las clases desde su hogar, lo que demanda un reto adicional. Sin embargo, en estas difíciles situaciones ha quedado demostrado que la comunidad escolar Deutsche Schule Cali se mantiene unida y ha enfrentado conjuntamente los desafíos que se han presentado. Incluso en estos tiempos difíciles, seguimos siendo un colegio de oportunidades. Jan Fischer

Schulleiter / Rector

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Institutionell / Institucional

Equipo de Contingencias Comprometidos con la comunidad DSCali Las crisis, a pesar de que en principio tienen una connotación negativa, también son la oportunidad para que podamos aprender cuán resilientes y fortalecidos lograremos salir como personas en situaciones inesperadas. Lo mismo se aplica a las organizaciones, las cuales resultan vulnerables frente a diversos acontecimientos que pueden afectar su normal funcionamiento. Por ello, es importante estar preparados para asumir y resolver cuantas eventualidades puedan presentarse. Y precisamente, con este propósito, el Colegio Alemán de Cali conformó el Equipo de Contingencias, del cual hacen parte representantes de cada una de las instan-

Kai Richter Presidente de la Junta Directiva

Andrés Becker Miembro de la Junta Directiva

Michael Leib Miembro de la Junta Directiva

Jan Fischer Rector

Susanne Agualimpia Gustavo Vesga Directora Jefe Administrativo y Administrativa Financiero

Harold Mosquera Consejo de Profesores

Claudia Rueda Jefe de Gestión Humana

Johanna Moscoso Directora Sección Infantil

Marcela Rojas Directora Sección Primaria

Marco Tigreros Director Sección Media Básica

Luz Ángela Arboleda María Luisa Leyva Directora Sección Médica promoción y prevención Secundaria Superior

Inés María Materón Jefe de Mercadeo y Comunicaciones

María del Mar Gil Jefe de Orientación y Apoyo pedagógico

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cias del Colegio, cuyo objetivo es enfrentar las situaciones producidas por la pandemia, que directamente se relacionan con su comunidad educativa y la afectan. Cada uno de sus líderes tiene la responsabilidad de investigar, analizar, confrontar, reunirse con los demás y encontrar soluciones encaminadas a tomar las mejores decisiones. Es un equipo comprometido e incondicional, que permanece en constante comunicación y que monitorea las novedades que atañen al sector de la educación, en todo lo que ha sido este proceso originado por el coronavirus, que al cierre de esta publicación ya cumplió un año.

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María Quinchía Madre representante

Lina Guerra Representante de Asofamilia

Dixie Betancourt Madre representante

Nicolás Plata Representante de CEDECA


Institutionell / Institucional

Buenas noticias El certificado de calidad del Colegio fue renovado Marisol Posso Asesora de Gestión de Calidad

Recientemente el Colegio Alemán de Cali obtuvo la renovación del certificado de calidad NTC /ISO 9001:2015, avalado por Bureau Veritas Certification, luego de que el señor Rafael González, el auditor externo, hubiera confirmado durante la última semana de febrero del 2021 que nuestra institución cumplía con todos los requisitos de la norma, por lo que no requirió generar hallazgos de no conformidad en dieciocho procesos auditados. La auditoría efectuada se basó en procesos y se centró en requisitos legales, externos y en los definidos en la norma en mención. La metodología empleada recurrió a entrevistas efectuadas a líderes y colaboradores del colegio, así como a la observación de actividades y al muestreo y revisión de documentos y registros. El desarrollo de la auditoría siguió un plan de auditoría y una matriz de procesos, los cuales posibilitaron, ordenadamente, abarcar en forma remota el 100 % de los procesos, los procedimientos y los numerales de la norma.

Luego de cuatro días de trabajo, el auditor líder produjo un informe muy positivo y satisfactorio para nuestra institución, en el que se certifica que se ha establecido y mantenido nuestro sistema de gestión de calidad, de acuerdo con los requisitos de la norma NTC / ISO 9001:2015. Como consecuencia, se generó el nuevo certificado de calidad, vigente por tres años, que autoriza dar continuidad a la oferta de servicios del Colegio, incluida en el alcance, que cubre la prestación de servicios de formación académica en los niveles de Maternal, Jardín Infantil, Preescolar, Básica Primaria, Media Básica y Secundaria Superior. Por este gran logro, expresamos nuestro agradecimiento, reconocimiento y felicitación a todos los colaboradores que han hecho posible el cumplimiento de estos objetivos, porque gracias a sus esfuerzos y dedicación han contribuido a la excelencia.

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Institutionell / Institucional

Colegio Alemán de Cali: Showcase Microsoft La inteligencia socioemocional

Desde el año 2020, el Colegio Alemán de Cali trabaja con los pilotos para la implementación del School Day, una aplicación enfocada a mejorar el bienestar y el aprendizaje socioemocional de los estudiantes, la cual permite que estos puedan expresar sus sentimientos en un ambiente seguro y anónimo, mediante preguntas relacionadas con su bienestar, que se analizan en tiempo real. De esta manera, los docentes tienen la posibilidad de acceder a un análisis certero sobre el bienestar emocional de sus estudiantes, detectar estrategias que funcionen en el aula, tomar decisiones pedagógicas a tiempo, monitorear el avance de sus niveles y actuar de manera preventiva frente a situaciones problemáticas. El docente Leonardo Paz, MIE Expert en sinergia, ha liderado este proyecto con el respaldo del Departamento de Orientación y el apoyo al estudiante, razón por la cual el pasado 27 de enero de 2021 fue invitado especial de Microsoft a la charla de WE.org, una organización que se enfoca en Social Emotional Intelligence (SEL), con el propósito de conocer cómo ha sido esta experiencia. El testimonio del docente Paz fue compar-

tido el pasado 30 de marzo de 2021 en el conversatorio de BETT WEBINAR, Inglaterra, patrocinado por Microsoft. Sin duda, el bienestar está directamente relacionado con la obtención de mejores resultados académicos. El Modelo de Bienestar de School Day está soportado por treinta años de investigaciones empíricas sobre el bienestar escolar y el aprendizaje socioemocional, lo cual abarca cuatro áreas principales: aprendizaje, habilidades socioemocionales, relaciones sociales y bienestar.

Profesor Leonardo Paz durante su charla en WE.org

Foundational Module for Social and Emotional Learning & Educator Self-Care

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6 Magnificent Ideas to Boost Social-Emotional Learning with Technology


Institutionell / Institucional

Feria de Universidades Alemanas El pasado 13 de marzo del año en curso se llevó a cabo exitosamente la XXIII Feria de Universidades Alemanas, la primera versión de esta en formato virtual, organizada por el Colegio Alemán de Medellín y el Colegio Alemán de Cali, a la cual asistieron estudiantes de colegios alemanes de Colombia, Ecuador, Venezuela y Bolivia y de otras instituciones educativas interesados en el evento. La Feria contó con la participación de más de cuarenta instituciones alemanas de educación superior entre preuniversitarias y universidades técnicas, de ciencias aplicadas y duales, las cuales presentaron su oferta académica y las condiciones de vida de las diferentes ciudades de Alemania en donde están ubicadas. Padlet fue la plataforma de preparación que integró toda la información previa sobre las instituciones educa-

tivas, para que, a partir del 26 de febrero de 2021, los estudiantes pudieran consultar datos de cada una de estas, seleccionar las de su preferencia y establecer comunicación mediante comentarios dejados en la plataforma, con el propósito de ser contactados posteriormente por sus representantes. Una vez terminada la fase de preparación al evento, las charlas informativas se llevaron a cabo en la plataforma de Microsoft Teams, que cuenta con amplios recursos de audio y video, que permitió interactuar a los representantes, estudiantes y asistentes al evento. Este tipo de eventos permite año tras año brindar a los estudiantes un espacio especializado para conocer una gama de ofertas que se traducen en oportunidades para estudiar en Alemania.

Feria virtual de Universidades Alemanas 2021

organiza

+40 Instituciones alemanas de educación superior

Oferta diversa para la construcción de tu futuro y formación profesional

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Institutionell / Institucional

Bachillerato Internacional en el DSCali ¿Qué es el IB?

El Bachillerato Internacional, fundado en 1968 en Ginebra (Suiza), es un programa enfocado en el desarrollo de las habilidades y competencias para que los estudiantes interpreten el mundo y apliquen sus conocimientos en los contextos locales y globales.

¿En qué consiste el programa Diploma IB?

El programa Diploma se dirige a los estudiantes de edades entre los 16 y 19 años, que cursan los grados 11º y 12º. Existen dos modalidades. En la primera, denominada Certificado, los estudiantes escogen cuáles asignaturas desean certificar ante el Bachillerato Internacional; en la segunda, denominada Diploma, los estudiantes presentan las evaluaciones internas y externas en todas las asignaturas IB y, dependiendo de sus resultados, reciben el Diploma de Bachiller Internacional Bilingüe.

Entrevista con el Coordinador de IB.

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¿Cuáles son las ventajas que ofrece el IB?

El programa Diploma IB cuenta con altos estándares de calidad y reconocimiento en las distintas universidades en el mundo, lo que posibilita que los alumnos puedan obtener becas y homologar las asignaturas cursadas en el IB ante la universidad que hayan seleccionado, según convenios. Por otra parte, el Diploma de Bachiller Internacional sirve como carta de presentación para adelantar los procesos de admisión en las universidades con las cuales el IB tiene convenio. Por último, los estudiantes de la modalidad Diploma pueden obtener la doble titulación cuando se gradúan: la del Bachillerato Nacional y la del Bachillerato Internacional Bilingüe.


¿Cuál es la diferencia entre el programa Diploma IB del Colegio Alemán de Cali y el IB que ofrecen otros colegios?

les y sociales, en convenio con diferentes fundaciones, lo cual permite que sus aprendizajes también tengan un impacto social.

El programa Diploma del Colegio Alemán de Cali hace énfasis en lenguas. Es un programa bilingüe reconocido oficialmente por la Organización de Bachillerato Internacional (IBO); prueba de ello es que nuestros alumnos cursan asignaturas en español, inglés y alemán. Además, nuestro programa Diploma IB tiene el reconocimiento oficial de Alemania, lo cual permite que los estudiantes puedan cursar carreras en muchas universidades alemanas, presentando el Diploma de Bachiller Internacional. También, el Diploma IB del Colegio sirve como certificado de proficiencia en la lengua alemana.

¿Cuál es la propuesta de enseñanza y aprendizaje en el Colegio Alemán de Cali?

La educación IB se propone desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes para que tengan experiencias de aprendizaje significativo, lo que implica que puedan aplicar sus conocimientos en contextos locales y globales. La educación IB está centrada en el estudiante para que sea partícipe de su proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que promueve habilidades, valores y aptitudes como la solidaridad, la empatía, el pensamiento crítico, la indagación, la facilidad para comunicar ideas y la mentalidad internacional.

Carlos Andrés Rojas Coordinador de IB.

¿Podrías darnos un ejemplo de cómo se vive la educación IB en el Colegio?

En cada una de las asignaturas IB, los estudiantes realizan distintos tipos de proyectos investigativos. Por ejemplo, en Matemáticas hay un estudiante que desea indagar sobre cómo la música se puede expresar a través de un lenguaje matemático. En otro caso, en la asignatura CAS (Creatividad, Actividad y Servicio), los estudiantes participan en proyectos artísticos, cultura-

Escanea el código para ver la entrevista completa

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Institutionell / Institucional

Un jardín al aire libre Con el propósito de dar continuidad al proyecto de adecuación del muro-andén, ubicado en las instalaciones del Colegio Alemán de Cali, que al finalizar 2020 permitió habilitar el andén para uso peatonal y reforzar la seguridad del cerramiento, al cierre de esta edición, se llevó a cabo la siembra de vegetación con especies de diversos colores y formas en el jardín interior y exterior como parte del paisajismo. Además, fue necesaria la instalación de un sistema de riego que cubriera todo el perímetro sembrado, para satisfacer sus necesidades hídricas y evitar que estos se marchiten. El diseño del paisajismo se puede apreciar en su máximo esplendor, en ambas direcciones de la Avenida Cañasgordas, desde donde se puede observar

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el letrero con el nombre y logo de la institución y el jardín al aire libre, que embellece y armoniza el área. El proyecto del nuevo jardín ha sido liderado desde sus inicios por la Junta Directiva y las directivas del Colegio Alemán, en sinergia con el exalumno Patrik Felipe Martínez Ruiz, contratista encargado de la obra, y la arquitecta Deisy Hoyos, por lo cual destacamos su participación en este proyecto que contribuye positivamente al urbanismo de la ciudad de Cali.


Institutionell / Institucional

Osterhase Evento de tradición alemana

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Institutionell / Institucional

Modelo ONU DESCMUN VII Área de Ciencias Sociales

La Escuela de Formación ONU del Colegio Alemán de Cali es un espacio pedagógico organizado y liderado por el Área de Ciencias Sociales, orientado a la formación y la capacitación de niños y jóvenes en los mecanismos de diálogo y negociación, por medio de la investigación, la redacción de textos y la oratoria de posturas muy propias del rol a representar. Adicionalmente, se adquieren conocimientos de política, geografía y protocolo. Con estos objetivos, el viernes 12 de marzo de 2021 se llevó a cabo de forma virtual la VII versión DESCMUN, organizada por el Colegio Alemán de Cali, en la que participaron estudiantes de la Escuela de Formación ONU, de 5° a 11° de DSCali, así como alumnos invitados del Colegio Bilingüe Lacordaire y de la Institución Educativa Pance. Los temas debatidos en las tres comisiones fueron: • Derechos Humanos (DDHH): Asesinato de líderes sociales en Colombia (estudiantes de 5° a 8°). • Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (ONUDD): Uso de migrantes venezolanos con fines de trata de personas (estudiantes de 5°a 8°). • Colombia Histórica: Crisis política, social y económica provocada por los sucesos del 9 de abril de 1948 (estudiantes de 8° a 11°).

Premiaciones DESCMUN VII Derechos Humanos (DDHH)

• Mejor delegado. Susana Rendón, Colegio Alemán: Nicaragua. • Delegado sobresaliente. Colegio Alemán: Mariana Zapata: Ecuador. • Mejor discurso de apertura. María Alejandra Obregón, Colegio Alemán: Partido UP. • Mejor portafolio. Sara Agudelo, Colegio Alemán: Alemania.

Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (ONUDD) • Mejor portafolio. Jorge Flor, Colegio Alemán: Estados Unidos. • Mejor discurso de apertura. Ana María Ortiz, Colegio Lacordaire: Francia.

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• Delegado sobresaliente. Juan Diego Castillo, Colegio Alemán: Bangladesh. • Mejor delegada. Ariadna Meier, Colegio Alemán: México.

Colombia Histórica • Mejor discurso de apertura. Isabela Valencia Soto, Colegio Lacordaire: Alfonso López Pumarejo. • Mejor portafolio. Danna Sofía Caicedo, Colegio Alemán: Alberto Lleras Camargo. • Mejor delegado novato. Jean Carlo Montoya, Institución Educativa Pance: Eduardo Zuleta Ángel. • Delegado sobresaliente. Juan Andrés Muñoz, Colegio Alemán: Armando Solano. • Mejor delegado. Juan José Trujillo, Colegio Alemán: Carlos Lozano y Lozano.

Se trata de una experiencia enriquecedora porque permite que los estudiantes desarrollen diversas habilidades, tales como las de comunicación, negociación, cooperación, concertación y tolerancia; fomenten el espíritu democrático y diplomático, acrecienten el sentido ético y solidario y potencien la capacidad argumentativa y las habilidades de negociación al ponerse en los zapatos del otro.


Siempre estuvimos seguros

de que juntos lo lograríamos

Gracias a nuestra comunidad

por su confianza, esfuerzo y trabajo en equipo.

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VI Ciclo de Filosofía Vespertina Filosofía Vespertina es una iniciativa de los estudiantes del Colegio Alemán de Cali, apoyada por la Biblioteca Escolar y el Departamento de Filosofía, que busca crear un espacio de discusión filosófica libre, abierta, democrática y sin vicios academicistas. El pasado miércoles 3 de febrero de 2021 se llevó a cabo el Primer encuentro del VI Ciclo de Filosofía Vespertina, al cual fue invitada la señora Brigitte Baptiste Ballera, reconocida bióloga, docente y rectora de la Universidad EAN, que cuenta con una admirable carrera profesional, al desempeñarse durante diez años como directora general del Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander Von Humboldt. El evento fue transmitido virtualmente a toda la comunidad de la Institución, a otros colegios de la ciudad y al público en general. La presencia de Brigitte en el evento fue memorable porque participó en un conversatorio donde se refirió a la formación en sostenibilidad, en el que enfatizó la importancia del desarrollo humano sostenible y el compromiso que tiene la educación en Colombia de formar a los jóvenes en el tema de la sostenibilidad. En apartes de su presentación, entre otros aspectos, la Dra. Baptiste llamó la atención sobre la necesidad de que las empresas asuman su responsabilidad, respecto a lo cual expresó “la importante contribución que pueden y deben hacer en este sentido, buscando conciliar el logro de objetivos empresariales con los de desarrollo humano sostenible; y por ello, su visión estratégica parte del entendimiento de que el crecimiento económico debe respetar límites sociales y ambientales”.

Para conocer las memorias del conversatorio, te invitamos a escanear el código QR.

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Brigitte Baptiste Ballera, bióloga, docente y rectora de la Universidad EAN.


Institutionell / Institucional

Adecuación del tanque de agua, una obra de mejoramiento Como parte de las obras de mejoramiento del campus del Colegio Alemán de Cali, desde el mes de enero de este año se adelanta un proyecto para la adecuación del tanque de agua existente, que potenciará su sistema de abastecimiento y permitirá alcanzar un nivel de autosuficiencia, capaz de suplir el servicio hasta por veinticuatro horas cuando se presente la suspensión del servicio por parte de Emcali, el operador del servicio. El proyecto, cuyo diseño fue aprobado por la Junta Directiva del Colegio, está concebido para suplir las necesidades de 1.800 personas. En este momento se adelanta su primera fase, que consiste en la excavación de zanjas por los alrededores del colegio para la instalación de tuberías, conformadas por una tubería principal y algunas ramificaciones que cubren todos los puntos necesarios del campus. Los contratistas encargados de la ejecución del proyecto son los ingenieros Eduardo Calderón y Sonia Montilla, padres de familia del Colegio Alemán de Cali, quienes cuentan con el acompañamiento y la supervisión de un comité conformado por miembros de la institución y de salud ocupacional.

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Creatividad, Actividad y Servicio en el Colegio Alemán de Cali Gildardo Vergara Docente y Coordinador de CAS

Es emocionante saber que existen seres humanos que tienen una capacidad inigualable de resiliencia y un compromiso hacia la alteridad, lo que les permite reconocer a los demás como personas semejantes a ellos. Al respecto, puedo afirmar que he sido afortunado al contar con magníficos estudiantes, que a pesar de las circunstancias y limitaciones han promovido el trabajo en favor de los más necesitados. Debo resaltar el trabajo de los grupos que han hecho parte del programa CAS (Creatividad, Actividad y Servicio), y sobre todo al de aquellos que hicieron mucho más de lo que se les solicitó. Y este es el caso del grupo de estudiantes benefactores de grado 12º, Bocas del Palo, Cauca y Mortiñal, quienes sostuvieron durante la pandemia aproximadamente a ciento treinta familias, a las cuales suministraron alimentos, mediante la figura de la olla comunitaria.

trabajo indudablemente creativo, abanderado por la estudiante María José Jordán y su familia, quienes desde su hogar adelantaron toda la gestión para lograr esta noble causa. A lo anterior podemos agregar la labor realizada por los estudiantes de grado 11º, quienes al asumir el liderazgo de trabajar desde CAS, llevaron alegría a varias comunidades del barrio El Mortiñal de Cali, específicamente al Liceo La Amistad, en el que desarrollaron una “Bibliotón”, consistente en la recolección y suministro de libros para enriquecer su biblioteca, y además celebraron una fiesta virtual para niños y niñas, que incluyó el envío y la entrega de dulces y regalos. Por consiguiente, es meritorio el compromiso y la dedicación de los estudiantes con el trabajo CAS, liderado por el Colegio Alemán de Cali. También es importante destacar y agradecer el apoyo de sus familias, quienes se han comprometido con sus hijos e hijas a colaborar con las actividades realizadas.

CAS: Creatividad, Actividad y Servicio a la humanidad, donde los estudiantes generan empatía con los demás.

Por otra parte, en esta oportunidad, un grupo de estudiantes mediante el proyecto Amigo solidario, dotaron de tablets a veintidós niños de escasos recursos de la Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea, sede Luis Eduardo Nieto Caballero, lo que les permitió continuar con su educación de manera virtual. Fue un

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Comic Fest Después del éxito del Comic Fest de 2018, este año volvimos a realizar este evento cultural, muy recordado por la comunidad escolar, cuyos principales propósitos son fortalecer el proceso de formación lectora de los estudiantes y vincularlos con una de las expresiones más importantes de la cultura popular. El cómic es considerado el noveno arte y actualmente goza de gran prestigio, gracias a la calidad de las novelas gráficas que han aparecido en los últimos cuarenta años. Además, Ciudad Cómic, nuestra comicteca, fue reconocida por la Biblioteca Comfandi como la primera de este género de las bibliotecas escolares en la ciudad de Cali. El evento se llevó a cabo entre los días 24 y 26 de marzo de este año, en modalidad virtual, y contó con el apoyo de Grimorum Comics y la Comicteca de la Biblioteca Comfandi. Se desarrollaron diversas activida-

des relacionadas con el mundo del cómic y la cultura popular, como talleres, muestra editorial, exhibiciones artísticas, conversatorios, exposiciones digitales, etc. A través de la plataforma Teams y por nuestra cuenta de Instagram @bibliotecadscali podrán visualizar las publicaciones.

Año de la Interculturalidad El periodo 2020-2021 es nuestro Año de la Interculturalidad, tiempo durante el cual la Biblioteca Escolar del Colegio elige un tema que se convierte en el vector de actividades, exposiciones y eventos, cuyo propósito es generar espacios para el conocimiento, la reflexión y el debate. La elección del tema de este año fue: “La interculturalidad”, inspirado en la Conferencia Inaugural del Certamen de Monografía IB, realizado año tras año conjuntamente con el Departamento de Filosofía y la Oficina IB, en el cual contamos, en su quinta edición de 2019, con una ponencia de Aurora Vergara, directora del Centro de Estudios Afrodiaspóricos (CEAF), titulada: “Cuerpos y territorios vaciados: una década de investigación en Bellavista, Bojayá, Chocó”. Al escuchar esta presentación, pudimos comprender la importancia de la historia de Bojayá y enterarnos de la degradación del conflicto armado colombiano, así como de la perpetuación de la violencia, el confinamiento, la injusticia y la impunidad, situaciones que existen desde la época de

La Colonia. De esta forma, comprendimos que es imposible entender los impactos de la guerra sobre comunidades étnicas diferenciadas sin un estudio sobre los daños culturales que trae el conflicto y el estatus de diversidad cultural de las comunidades víctimas. En la cuenta de Instagram de la Biblioteca Escolar (@bibliotecadscali) publicamos una serie de exposiciones digitales para la divulgación de lo ocurrido en Bojayá el 2 de mayo de 2001; además del proyecto Voces de Resistencia de las alabaoras y alabaores de Pogue, en Bojayá (auspiciado por Universidad Icesi, CEAF y Ford); también una exposición del marco normativo que defiende la interculturalidad en nuestro país, la divulgación de dos columnas de opinión sobre la paz en Colombia y, por último, un ciclo de tres charlas sobre “Cultura de Paz”, “Trabajo Intercultural con Comunidades” y “Retrato, cine documental e interculturalidad” en la programación del VI ciclo de Filosofía Vespertina.

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Noche de Talentos 2021 Maryanne Meusburger Coordinadora del Comité Cultural

El Comité Cultural del Colegio Alemán de Cali continúa desarrollando eventos institucionales del Colegio, a pesar de las circunstancias impuestas por la pandemia, lo cual no ha impedido que los talentos de nuestros estudiantes se apaguen y, por el contrario, que estos se animen a participar en presentaciones con diversas modalidades. Y entre estos eventos se destaca la Noche de Talentos, que a principios del mes de marzo de cada año abre una convocatoria para que participen los estudiantes de las secciones del Colegio, se motiven a inscribirse en las audiciones, pasen por un proceso de selección después de la cual alcanzan la recta final, que es la participación en este magnífico evento, donde brillan múltiples talentos como el canto, la danza, la interpretación de instrumentos musicales, las artes marciales, entre otros. El pasado 16 de abril de 2021, a las 7:00 p. m., la comunidad del Colegio Alemán de Cali tuvo la oportunidad de presenciar virtualmente estas presentaciones, en las que sus participantes demostraron con creces su creatividad y gran destreza. Estas presentaciones se han subido al canal de YouTube del Colegio, para que los miembros de nuestra comunidad tengan la oportunidad de reproducirlas y apreciarlas.

Los invitamos a dar un vistazo al evento, escaneando el código QR.

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Pantallas ultragrandes y táctiles al servicio de la educación Desde el pasado 27 de abril de 2021 el Colegio Alemán cuenta con once pantallas ultragrandes táctiles de 86” y de resolución 4K (capaces de alcanzar los 3840 × 2160 píxeles, conocidas como Ultra HD), actualmente las más grandes del mercado. Ubicadas en salones de las distintas secciones, comenzarán a utilizarse a partir del mes de mayo del año en curso y estarán al servicio de la educación como apoyo didáctico en el aula. Dichas pantallas, equipadas con la más alta tecnología, soportan golpes y son idóneas para ofrecer imágenes de alta resolución, nítidas y envolventes; además, permiten compartir, en forma inalámbrica, imágenes, documentos y presentaciones.

Esta iniciativa, impulsada por el Grupo TIC con el respaldo de la Junta Directiva de la institución, hace parte de las acciones de mejora continua, propias de la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y corresponden al compromiso del Colegio de incrementar la calidad educativa y facilitar a los docentes el intercambio de conocimientos, en conformidad con las metodologías pedagógicas.

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Píldoras BLI Conoce los beneficios de pertenecer a la Central de colegios alemanes en el mundo (ZfA) y la forma en que somos regulados para garantizar nuestra calidad y competencia educativas.

¿Qué es la BLI? La BLI es una visita de inspección especializada que hace la Zentralstelle für das Auslandsschulwesen a los colegios alemanes en el exterior (o colegios DAS). Su objetivo es indagar sobre el estado de la calidad pedagógica y su aseguramiento y desarrollo.

¿Cuáles son las implicaciones de ser un colegio DAS? Los ciento cuarenta colegios DAS están sujetos a una obligación de diferenciación y tienen que adaptarse a las condiciones de su entorno y a la legislación de su país de origen. Pero, al mismo tiempo, existe la necesidad constante de asegurar que cada colegio DAS se perciba a sí mismo como parte de una red mundial y se centre en líneas de desarrollo y objetivos comunes. Esto siempre implica una síntesis entre autonomía y control.

¿Desde cuándo somos un Colegio Alemán de Excelente calidad en el exterior? El primer sello se obtuvo en 2013 durante la BLI 1.0, lo cual ha garantizado el trabajo pedagógico, orientado hacia un mayor desarrollo de los procesos de gestión de calidad pedagógica y un alto nivel de competencia educativa.

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¿Qué significa la BLI 2.0 para el Colegio Alemán de Cali? Para nosotros significa seguir manteniendo el sello de “Colegio Alemán de Excelente Calidad en el exterior”, lo que nos permite garantizar la calidad pedagógica y una alta competencia educativa.

¿Cómo se lleva a cabo la BLI? La visita la lleva a cabo un equipo de tres inspectores, quienes durante una semana asisten a algunas clases y efectúan entrevistas a estudiantes, padres de familia y a personal docente y administrativo.

¿Cuál es el punto central de la visita? La entrevista busca medir la calidad de la institución educativa desde los procesos académicos, enfocándose en la enseñanza y el aprendizaje dentro del aula de clase.

¿Cuáles son las entidades que conforman la BLI? La Zentralstelle für das Auslandsschulwesen u

Oficina

Central para Escuelas en el Extranjero, que apoya la gestión de calidad y supervisa el trabajo escolar alemán en el extranjero, y la Bundesverwaltungsamt Zentralstelle für das Auslandsschulwesen u Oficina Federal de Administración.

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Wohlsein und Umwelt / Bienestar y medioambiente

La salud holística, un estilo de vida Dr. Augusto Ramírez Médico, Universidad del Valle Especialista en Medicina Alternativa, Fundación Universitaria Juan N. Corpas Máster Médico Biológico, Universidad del Atlántico, España

Actualmente se conoce a la medicina holista como medicina integrativa, que conectan la medicina alopática y las holistas, como la medicina tradicional oriental y la homeopática, la terapia con esencias florales, y las técnicas de tratamiento, como la terapia neural, la reflexología, los campos magneto, etc.

gustia y estrés. La idea en el holismo es intentar mirar al paciente y reconocerlo como un ser único y total, para comprender, de esta manera, que la enfermedad no es un evento aislado para el ser humano, sino que esta lo relaciona e interconecta con todo su entorno. Un objetivo primordial en el holismo es trabajar la prevención, lo que se logra mediante la estimulación de los sistemas de recuperación y equilibrio que interna y sabiamente posee el ser humano. Se deduce de lo anterior que para que exista salud integral es necesario recurrir al tratamiento del orden holístico. La Asociación Americana de Salud Holística lo define de la siguiente manera: La salud óptima es mucho más que la ausencia de enfermedad. Es la búsqueda consciente de las cualidades más elevadas de los aspectos físicos, ambientales, mentales, emocionales, espirituales y sociales de la experiencia humana.

Con esta nueva visión se amplían las formas de acometer y conceptualizar la salud y la enfermedad, puesto que se integran los órdenes espiritual, emocional, mental, físico, ambiental y social; es decir que se asume al ser humano como una totalidad, considerándolo en forma interna y externa, lo que posibilita entender que una suma de factores influyen en sus estados de salud y de enfermedad. De lo anterior se deduce que estas nuevas visiones permiten abordar una variedad de patologías del orden somato-físico, como contracturas, cefaleas, trastornos de los sistema óseo y muscular, gastralgias, trastornos del colon, etc., y del orden psicológico, como cuadros de ansiedad o depresión, an-

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Son bienvenidas, en este sentido, todas las personas, desde niños hasta adultos, interesadas y dispuestas a mejorar su relación consigo mismas, con las demás personas y con el planeta, que, además, quieran alcanzar la paz interior y lograr su máximo potencial. Esta armonía debe equilibrar al ser humano en los niveles físico, mental y espiritual, lo que implica que, en la medida que se logre el cambio, se obtendrá como resultado elevar los niveles de conciencia interna y externa.


Bildung und Schule / Educación y colegio

“En Vivo” de Laboratorios Aplicación de las TIC en tiempos de pandemia Ivar De Jesús Moreno Rodríguez Docente y Auxiliar de Laboratorios

La necesidad de aislamiento social para frenar la vertiginosa pandemia causada por el coronavirus impuso al mundo entero el reto de continuar la educación de modo virtual. Colombia no ha sido la excepción y en nuestro caso el año escolar ya estaba en marcha. Este desafío inesperado nos llevó a romper paradigmas, nos forzó a desplegar nuestra creatividad, posibilitó el aprovechamiento de recursos tecnológicos y nos obligó a asumir muchas transformaciones e innovaciones.

El adecuado uso de las TIC durante esta temporada de pandemia se ha incrementado, justo en este momento coyuntural, a partir de las necesidades y los recursos de cada institución. Por esta razón los maestros y estudiantes del Colegio Alemán de Cali han aportado ideas de cómo fortalecer el buen uso de las TIC en esta nueva forma de vida escolar y han moldeado varias estrategias. Todo gracias al apoyo del Departamento Administrativo y de la Junta Directiva, quienes han dimensionado las necesidades, los riesgos y el alcance de las estrategias implementadas. La estrategia particular de realizar los Laboratorios En Vivo surgió en una clase específica, en la cual la práctica de los laboratorios era necesaria para poder

analizar y comprender el tema así como para evaluar, replantear y hacer propuestas. Tradicionalmente, en el Colegio las prácticas de laboratorio constituyen el eje central para el aprendizaje de las ciencias naturales y exactas, puesto que brindan a los estudiantes la posibilidad de comprender y construir el conocimiento a partir de la experiencia: el proceso de enseñanza-aprendizaje se hace más activo, interesante y participativo, tanto para el alumno como para el profesor. A este respecto, es pertinente recordar que en 2017 el colegio remodeló y modernizó los laboratorios, para ofrecer a los estudiantes experiencias y prácticas con recursos tecno-pedagógicos. Entonces, a principios de este año escolar confluyeron varios importantes factores que han dado paso a una didáctica innovadora y motivante: las modernas instalaciones de los laboratorios, la última inversión en tecnología de comunicación y la inquietud y el esfuerzo de docentes y de estudiantes. Esta didáctica se ha fortalecido con la experiencia y destaca al Colegio Alemán de Cali en el uso de las TIC con los Laboratorios En Vivo.

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Panorama

¿Cómo podemos ayudar a nuestros niños(as) con la educación virtual? Carolina Dávila Gómez Psicóloga de la Universidad del Valle Directora Psicopedagógica del Centro de estimulación del aprendizaje CreSer Cali

Como psicóloga clínica infantil, mi mayor interés es el bienestar emocional de los niños(as), es decir su salud mental; sin dejar de lado que el éxito académico y la aprobación del año escolar hacen parte de este bienestar. En el presente artículo expondré algunos avatares de la educación virtual, desde el punto de vista de los estudiantes, con la intención de que los adultos que los rodeamos, nos pongamos en sus zapatos y comprensivamente extendamos un puente que les anime y ayude a finalizar su año escolar de la mejor manera posible, minimizando el costo emocional que ellos vienen asumiendo.

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Una de las situaciones más importantes es que los niños(as) están viviendo sus errores como fracaso, en gran parte por no tener al lado al docente –quien maneja pedagógicamente la frustración–. Los padres debemos, entonces, brindarles una visión objetiva de sus errores como parte del proceso de aprendizaje. Por su lado, muchos maestros hacen grandes esfuerzos por establecer relaciones virtuales lo más cercanas y empáticas posibles, retroalimentando individualmente a los estudiantes. Pero, inevitablemente, la espera de los turnos se hace subjetivamente más larga y más difícil de tolerar (especialmente para los menores de siete años); aquí también debemos acompañarlos en su espera y así enseñarles a aguardar por el momento oportuno de participar. Por otro lado, es fundamental tener en cuenta que el cerebro humano, especialmente el cerebro en desarrollo, está evolutivamente orientado hacia los sonidos naturales, privilegiando la voz humana (para un bebé, la voz de su madre). El speaker del dispositivo electrónico repite un sonido que era natural, pero lo reproduce de manera artificial. De este modo, muchas veces los niños(as) no están realmente escuchando la clase virtual y no es su intención ni su “culpa”. Igualmente, sentados frente a la pantalla, los profesores necesitan exagerar su vocalización, entonación y gesticulación, con el propósito de compensar la no-presencia de lenguaje corporal y gestual. Por lo anterior, algunos niños(as) –o muchos en algunas clases– necesitan acompañamiento, el cual implica el esfuerzo consciente del adulto por escuchar al speaker y repetir las consignas al estudiante que inintencionalmente atiende más a los distractores de su entorno. Consideremos ahora algunas características personales de los niños(as). Para los inquietos o aquellos de naturaleza kinética, es muy difícil estar sentados


frente el computador. Aun para los que son más auditivos que visuales, también es ardua labor mantener la atención sostenida hacia la pantalla. Podríamos permitirles pequeños movimientos en su puesto de estudio y preguntarles cada diez o quince minutos sobre lo que han dicho y hecho en clase. Los niños(as) que aprenden al hacer, al igual que los sensitivos-afectivos, más que perder la atención están perdiendo la motivación. Con ellos necesitamos hacer seguimientos académicos y retroalimentaciones de una manera más especial; compartiendo momentos agradables y amorosos en los cuales se hagan las tareas y se retomen o profundicen sus aprendizajes. De ser posible, en familia podemos idear y vivenciar “proyectos” relacionados con los contenidos académicos para darles sentido a los mismos. No nos olvidemos de los tímidos, que se sienten observados y juzgados por todo el mundo cuando deben prender la cámara y hablar. Esta situación es equiparable a salir al tablero y ser el centro de atención. Debemos entender si su temperamento o personalidad hacen que eviten participar. En caso de detectar que mantener la cámara prendida les genera angustia, es necesario concertar una reunión con su docente principal y acordar un manejo personalizado de la situación. Cada niño(a) se adapta en diferente medida a la educación virtual. Nosotros los padres debemos mantenernos atentos y en caso de que observemos alguna dificultad conviene entablar un diálogo con los maestros e instituciones educativas, en busca de estrategias y adaptaciones, las cuales deben propender por el bienestar emocional del estudiante. Deseo cerrar este artículo retornando al inicio del mismo. Debemos pedirnos a nosotros como adultos que recordemos nuestras propias dificultades vividas en el último año: encierro, ansiedad, temor, trabajo en casa, estudio virtual, sobre-exigencia por la nueva normalidad. Propongo hacer un alto en el camino, en la preocupación por los resultados académicos y exten-

der a nuestros hijos(as) una mirada y una escucha comprensivas y amorosas. La exigencia académica debe complementarse con un asertivo acompañamiento, para transmitirles que ellos como personas son lo más importante para nosotros. Reconozcámosles que el aislamiento social y el temor colectivo los está afectando, que la educación virtual es agotadora. Esta misma exigencia, equilibrada con una actitud comprensiva, nos lleva a una postura de apoyo con la que podremos terminar el año con mejores resultados académicos y menores impactos emocionales.

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Ausdrücke / Expresiones

El regreso: una gran dicha Lorena Mejía Presidenta de ASODECA

A manera de introducción

Queridos amigos de nuestra comunidad Deutsche Schule: Desde ASODECA les saludamos y esperamos que se encuentren bien, que le sigan echando ganas a todos sus proyectos, a pesar de la etapa tan extraña y complicada que estamos atravesando. Muchos nos hemos mudado y otros han regresado de sus exilios voluntarios, así sea temporalmente… Somos Deutsche Schule y hacemos parte de una comunidad multicultural, nos movemos por aquí o por allá, siempre extrañando nuestra tierrita y sintiendo magia al volver. Por eso, queremos compartir con ustedes unas palabras que nos recuerdan lo que se siente cuando llega el regreso.

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El retorno

Toda la platica que me queda libre me la debería gastar en terapia psicológica, no en otra cosa. Al hablar con una terapeuta, me explicaba que una mudanza era un hecho en la vida casi tan traumático como una muerte, una separación, una enfermedad, etc. Me pareció una exageración, que le cogiera dobladillo, pero después, pensándolo más a fondo, porque siempre me demoro un poquito pero al final le pongo seriedad a la cosa, me di cuenta que ella tenía toda la razón. Uno se muda y tan solo al empacar saca del baúl de los recuerdos infinidad de cosas que evocan dichas, tristezas, proyectos inconclusos y fracasados. En fin, se topa uno con pedacitos de vida que le empiezan a


arrancar tiritas del corazón. Se va uno, y deja su casa, con toda la personalidad y la vida que uno mismo se esmeró por impregnarle. Se va uno con esa megacarga de emociones a un lugar nuevo. Nuevos despertares, nuevos soles, nuevos pajaritos. Nuevos ruidos, nuevos olores, nuevos vecinos, nuevas reglas, nuevos problemas. Y agréguele el dolor de lo que deja: las vecinas queridas, la casita, el barrio con tantas historias, como cuenta el tango de Gardel. Definitivamente, sí, una mudanza es heavy.

Yo me mudé. Cambié de casa, de trabajo, de país, me divorcié, cambié de vida, llegué de nuevo del primer mundo a mi muy amado y anhelado tercer mundo que siempre extrañé. Vivo sola, más que la una, ya me robaron un espejo del carro, ya se me inundó el apartamento, ya me enojé por la pésima manera de conducir y la falta de civismo de algunos. Ya he participado en marchas, caminatas y manifestaciones. Ya tuve un novio sin el cual no hubiera podido vivir la primera etapa. Lloro casi a diario por la ausencia de mis hijos. Por todo eso he pasado. Pero también sucedió que me acostumbré, con una facilidad pasmosa, a llegar rápido a cualquier sitio, a hablar con mis vecinos a diario, a la comidita hecha con paciencia, a la alegría de este país, al olor a tierra mojada cuando llueve, al abrazo de las amigas, no porque me faltaran allá, sino porque aquí es menos luchado, no me toca manejar dos horas…

Regresar es terapéutico. La familia, con peleas y discusiones y todo, es la familia, y alegra la vida solo saber que está a un paso. La algarabía de planear un cumpleaños, de poderlos acompañar y que te acompañen a un hospital, a mercar, a todo. La bullita de diciembre, las montañas verdes al frente, la novela de moda, en fin, son infinidad de cosas que alegran la vida. Y más que todo, cuando uno llega con el alma hecha pedazos como retorné yo. Creo que no existe ningún otro lugar en el mundo, por paradisiaco que sea, en el que hubiera podido pasar estos momentos de dolor. Por eso hoy, con el corazón todavía muy arrugado, le agradezco a mi patria la alegría que me brinda día a día, con sus nuevos pajaritos y olores, su rutina bulliciosa y alegre, sus matices de colores que cambian en el cielo con el paso del tiempo y ese abrazo tan grande, tan maternal, con que me ha recibido. Nadie que sienta así su patria debiera perderse el gozo infinito que se percibe al volver. Aún sin pelota de trapo ni barquito de papel, mi alma se siente feliz de haber vuelto. Por eso debo invertir en terapia. Porque amo mi patria con locura. Con obsesión, esquizofrenia y bipolaridad. Porque a pesar del trauma y el dolor, me embriaga a diario una dicha loca por haber vuelto que me ayuda a impulsarme con fuerza a través de los días.

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Ausdrücke / Expresiones

Una práctica enriquecedora en el Parlamento Alemán María José Jordán Duque Sofía Franco Montoya Estudiantes de 12º

Somos María José Jordán Duque y Sofía Franco Montoya, dos estudiantes del Colegio Alemán de Cali. Siempre hemos tenido un gran interés por la política, la economía y las relaciones internacionales. Cuando estábamos en 11°, el colegio nos dio la oportunidad, entre el 24 de febrero y el 13 de marzo del 2020, de asistir a una práctica en el Parlamento Alemán. En el evento pudimos conocer más de cerca cómo es el día a día de una institución como estas y participar en una gran cantidad de debates y reuniones de las diferentes comisiones de los partidos políticos. Todo esto nos ayudó a entender un poco más sobre los diferentes roles y la importancia de los diputados. Trabajamos en la oficina de Melanie Bernstein, una diputada de la Unión Demócrata Cristiana de Alemania (CDU) en Berlín y la acompañamos a sus reuniones durante nuestra estadía. Todas estas experiencias nos ayudaron a comprender cómo funciona el sistema político alemán, y en especial, las comisiones que se ocupan de los temas de familia, adultos mayores, mujeres y niños y el comité de cultura y medios. En la primera semana visitamos todos los edificios del Parlamento y conocimos muy bien la oficina y los compañeros de la señora Bernstein. Todos los trabajadores fueron siempre muy amables y nos explicaron lo que haríamos en las siguientes semanas. Recibimos un tour por el edificio del Reichstag, subimos hasta la cúpula y fuimos por primera vez a la “Plenarsitzungssaal”. Durante la primera semana Melanie Bernstein estaba en Schleswig-Holstein; la conocimos en nuestra segunda semana de práctica. Aunque no estuvimos con ella la primera semana, se encargó de que pudiéramos informarnos y entender mejor el ambiente en el que nos encontrábamos y, de igual forma, nos ayudó a prepararnos para su llegada.

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Contamos con mucha suerte, puesto que la siguiente semana era una “Sitzungswoche” en el Parlamento, es decir, una semana de sesión, en la que todos los parlamentarios estarían presentes en el recinto para debatir, conversar y presentar propuestas e ideas en los diferentes comités e, incluso, tendrían en varias oportunidades sesiones de la Plenaria. En la segunda semana también se aparecería el otro practicante que nos acompañaría, Fynn, con quien tuvimos la oportunidad de asistir a una ronda de discusiones con el presidente del parlamento, Wolfgang Schäuble. Pudimos, además, asistir a una conferencia sobre el mundo laboral para personas discapacitadas, a varias reuniones de comité y a sesiones de la Plenaria, en las que participó la señora Bernstein. Como si fuera poco, asistimos a reuniones del comité de cultura, en donde los diputados de una facción discutieron sobre la construcción de nuevos monumentos. En el comité sobre medios, al que asistimos, se comentaron las leyes de protección a jóvenes en internet; en otras reuniones se trató el tema de la violencia en Venezuela, y en una sesión de plenaria del parlamento, en la que participaron el presidente de Alemania y la canciller Angela Merkel, se comentó la supuesta teoría de la superioridad de los blancos alemanes, debido a que había ocurrido un tiroteo contra jóvenes musulmanes.


En la tercera semana visitamos el museo Futurium, que brindaba espacios para interesantes discusiones, talleres creativos e ideas visionarias sobre el futuro. El primer lunes participamos en un comité de la Unión Europea, el cual pretendía incrementar la contribución de los jóvenes a los costos en las instalaciones de bienestar infantil y juvenil para enfermos hospitalizados. También pudimos participar en el comité de medios, en el cual se discutió sobre los peligros a los que se exponen los periodistas en Alemania cuando escriben sobre hechos perpetrados por racistas blancos. Este tema también fue discutido en una reunión con la ministra de digitalización, Dorothee, quien nos explicó las ventajas de internet para el mundo moderno, comentó sobre los desafíos que representa la digitalización en los diferentes lugares de trabajo y abordó el tema de las noticias falsas que en ese entonces circulaban sobre la COVID-19.

partidos, los argumentos que van a ser utilizados y las ideas propuestas en los siguientes debates. Supremamente orgullosos nos sentimos de conocer y hablar brevemente con la canciller de Alemania, Angela Merkel. Por otra parte, se salió de nuestras manos mostrar a la señora Bernstein una presentación en Power Point sobre la Unión Europea que habíamos preparado, debido al rápido incremento de los casos de Covid-19 en Berlín. Tras un chequeo médico, nos despedimos y retornamos a Colombia. Agradecemos infinitamente a la señora Melanie Bernstein por recibirnos con tan buena disposición en su oficina y por posibilitarnos una increíble experiencia en el Parlamento de Alemania. También expresamos nuestra gratitud a Inga, Malte y Marina, por ser tan amables y por colaborarnos en lo que les requeríamos. Y por último, y no menos importante, agradecemos al Colegio Alemán de Cali por brindarnos la oportunidad de efectuar esta práctica. Debe quedar también constancia de nuestro reconocimiento a la Oficina de Relaciones Internacionales de nuestro Colegio, a Diana Lozano y a Andrés Arboleda, por habernos apoyado, antes, durante y después de nuestra estadía en Alemania.

Visitamos la catedral alemana y diferentes museos para conocer un poco más a fondo la historia de este país. El resto de la semana estuvimos con la señora Bernstein en las comisiones de familia y cultura, cuyos grupos de trabajo y comisiones tienen como objetivo comentar y discutir, con los mismos miembros de los

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Ausdrücke / Expresiones

Der Uhu / El búho Mauricio Montoya, egresado ABI 1984 Rionegro, 7 de diciembre de 2017

Vollstrecker des Waldes. heftiger Engel. unvorgesehene Klaue. Stille in der Grau; sanfte Stille Blaues Messer beflügerter Mönch Projektilmond. Schneegeruch. Heiterer Regernschirm, Schnee der Jahren, der in den Nägel in Erfüllung geht!

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Ejecutor del bosque, ángel feroz. Garra de lo imprevisto. Silencio de lo gris, tersura del silencio. Cuchillo azul, monje alado, luna en proyectil. Olor de nieve paraguas sereno, ¡nieve de los años que se consume en las uñas!


Wohlsein und Umwelt / Bienestar y medioambiente

Una señal de PARE para nuestra vida María Luisa Leyva Directora de la Sección Secundaria

Escribir acerca de la realidad de nuestro acontecer diario es repetir una y otra vez el llamado al mundo entero a modificar, restructurar, replantear y reinventarse, es una invitación a salir de la zona de comodidad e iniciar con propuestas, cambios, estructuras y esquemas diferentes y es, en estos momentos, el espacio en el cual la lectura, el compartir en familia, el dialogar y el disminuir un poco el ritmo al acelere de la vida nos deben permitir hacer un giro y nos invitan a la trasformación en donde todos podemos ser ejes de acción.

Desde casa, desde el colegio, desde la convivencia diaria, desde la mañana hasta entrada la noche, desde el saludo hasta la despedida podemos iniciar el cambio. En las carreras de todos los días, tanto en lo presencial como en lo virtual, se ha olvidado el saludo de buenos días, el agradecer el desayuno, el sonreír y el ser cálido, el alimentarse antes de salir de casa, e incluso… el despedirse, porque “no se puede perder tiempo”.

Y el tiempo lo perdemos cuando nos desvinculamos de los seres humanos, cuando en la rutina pensamos que un gesto de afecto no tiene cabida porque no se necesita, y realmente, es ahora cuando más se necesita: se requieren palabras de apoyo, miradas agradables, mensajes optimistas, una mano que nos sostenga, un juego de parqués en familia o, simplemente, seguir una receta para disfrutar minuto a minuto los momentos de la vida. En un abrir y cerrar de ojos se nos pasan los minutos, las horas, los días y las semanas. Así como hemos pasado meses en lo virtual y no nos hemos detenido a tener en cuenta la parte emocional personal y la del círculo familiar cercano, se nos olvidó compartir experiencias, contar historias, participar y ganar en juegos de casa y construir familia. Con base en lo que he descrito anteriormente, quiero invitarlos a disfrutar la lectura de las obras de tres autores y las perspectivas de sus puntos de vista. Todos estos libros fueron escritos antes de que se presentara esta situación de pandemia, pero desde esos momentos se viene haciendo un llamado a la reflexión, al ajuste y a replantear el diario vivir. Estos libros son: • El elogio de la lentitud, de Carl Honoré. Muestra cómo el correr permanente, la hiperactividad y el afán hacen que en algunos casos nos olvidemos de las cosas importantes. • El caballero de la armadura oxidada, de Robert Fisher. Una novela que narra la historia de un caballero y sus aprendizajes de vida. • Los cuatro acuerdos, de Miguel Ángel Ruiz. Libro basado en la filosofía tolteca de México que nos guía hacia el equilibrio personal, emocional, social y, en alguna medida, mental.

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Wohlsein und Umwelt / Bienestar y medioambiente

¿Es sencillo leer? Alexander Amézquita Coordinador del Grupo PQM Profesor de Lengua Castellana

Leer es sencillo… tan sencillo como solicitar un libro en la biblioteca del colegio. Podrán encontrarse con Daniela, Pamela o Dawini, siempre dispuestos a ilustrarnos. Ahora bien, si el mundo digital es lo suyo, hay miles de títulos en las bibliotecas virtuales. O si es de esos eternos nostálgicos de la lectura, que disfrutan con el aroma de amarillentas páginas impregnadas de tinta vieja, pues les recomiendo esculcar la empolvada biblioteca del abuelito o, quizás, revisar los textos del plan lector, recomendados por el departamento de Lengua Castellana. ¿Sí ve? Leer es sencillo. Nunca en la historia de la humanidad existieron tantas posibilidades para leer. Es más, leer es tan sencillo que hasta audiolibros existen para escuchar mientras conducimos, limpiamos o cocinamos.

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Sí, ya sé que han leído reiteradamente las palabras “leer” y “sencillo”. Sí, lo sé. Porque quiero que les quede claro. No es un error, es intencional. Sin embargo, aclaro que no vengo a convencerlos de que lean en la parada del autobús, en el consultorio del odontólogo o en la silla de un avión. Menos a decirles qué es lo que tienen que leer. Esa es su decisión. A lo que vengo es a contarles que leer es una oportunidad para compartir tiempo con las personas que amamos. Nada más inolvidable que leerles a nuestros padres, nuestros hijos o nuestra pareja. Inténtenlo, es un regalo que no olvidarán, una experiencia emocional, que conecta a la gente a través de la palabra y de las historias. Conglomerado de emociones tejido con la voz y el corazón.


Leer es simple, aunque nos han contado que los únicos que saben leer, y que no se equivocan, son los profesores de Filosofía, Lenguaje o los escritores y poetas. Qué idea más artificiosa, resguardada bajo la sombra del espectáculo y las falsas apariencias. No lo crean. Todos estamos en capacidad de elegir correctamente. Y si se sienten perdidos, pregunten. Siempre habrá alguien en el mundo dispuesto a compartir lo poco que sabe, hasta los profesores de Lengua Castellana. Pero, recuerden, la única manera para conectarse con la lectura es reconociéndose en ella. Sin pretensiones eruditas. Sin buscar ser un especialista en literatura europea o sin la falsa ilusión de haberlo encontrado todo en una frase. Leer es fácil, deja una huella que permanece en el tiempo. ¿Recuerdan el primer libro que leyeron por decisión propia, no ese que les obligaron a leer en el colegio? ¿Recuerdan la última vez que se asombraron con las luces del alba cuando intentaban terminar esa novela que cautivó su interés? Pues esos son momentos inolvidables que luego narraremos con entusiasmo, que quedaron escritos en nuestra historia; impresos en la hoja en blanco que es nuestra vida y que después leeremos con alegría, con ese tono de epifanía que nos dejan las lecturas. Leer es tan cómodo que nos permite no seguir haciéndolo. ¿Dónde quedaron esos libros abandonados a medio camino? Sí. Porque no siempre queremos finalizar aquello que comenzamos. Existen libros olvidados, amontonados en nuestra mesa de noche, entre ellos tremendos clásicos de la literatura universal o simples novelas para leer en la peluquería. No se avergüencen de los libros sin terminar, a todos nos pasa, pero es una verdad que pocos aceptan. ¿Que si es un clásico griego o el texto cumbre de un premio Nobel? No importa. Si no hallaron lo que buscaban, entonces, sin temores, abandonen la lectura. Que quede claro: no se dejen llevar por la pomposidad de quienes citan autores, frases o anécdotas literarias, intentando hablar de la miseria humana,

del sentido de la vida o lo maravilloso que es el amor; estafadores del saber que lo tergiversan todo. Leer es simple. Leer es un acto de honestidad. Leer es aventurarse. Leer es saltar al vacío. Leer es caminar en la oscuridad. Leer es buscar en las palabras aquello que nos habita, aquello que somos. Leer es enfrentarse a nuestros miedos. Es descubrir, en la madrugada, al insecto postrado en nuestra cama y, al final, darse la oportunidad.

¡Leer hace bien y alimenta el alma!

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Sport und Freizeit / Deportes y tiempo libre

Recomendaciones para volver a empezar Licenciado Diego Fernando Galeano Coordinador del Departamento de Educación Física y Deportes La aptitud física no es solo una de las claves más importantes para un cuerpo sano, sino que es la base de una actividad intelectual dinámica y creativa. John Fitzgerald Kennedy

Después de un extenso período de inactividad, recuperar los hábitos deportivos puede ser una tarea tediosa. Las secuelas del sedentarismo, sumadas a la falta de motivación y energía, dificultan retomar el ritmo del entrenamiento físico. Por esto, deseamos compartir con nuestros lectores algunas recomendaciones que deben tener en cuenta, si quieren recuperar su ritmo deportivo.

Lo primero que debemos considerar es que el cuerpo ha sufrido cambios desde que se dejó de lado el ejercicio, por lo que debes planificar rutinas acordes con sus capacidades para evitar posibles lesiones. Asimismo, debemos preparar positivamente nuestras mentes, pues las excusas aparecerán y serán difíciles de derrotar. No poder asistir al gimnasio (entrenamiento dirigido) no debe ser un impedimento para recuperar los hábitos deportivos. En la actualidad hay muchas alternativas para realizar el entrenamiento en casa, incluso con asesoría profesional; cuídense de los entrenadores

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poco calificados (asegúrense que sean profesionales con conocimientos específicos). Conseguir el cuerpo o la “figura perfecta” no deben ser las únicas razones para volver a entrenar. El ejercicio aporta muchos otros beneficios por los que vale la pena practicarlo. Más allá de contribuir a un peso saludable, su práctica disminuye el riesgo de enfermedades crónicas, como los trastornos metabólicos y cardíacos. Además, tiene efectos positivos sobre la salud mental, ya que favorece la segregación de hormonas del bienestar (serotonina y endorfinas), por lo que es idóneo para reducir el estrés, la ansiedad, la depresión o el insomnio. Deben elegir un programa de ejercicios acorde con sus capacidades; deben tener presente el principio del aumento progresivo de las cargas: iniciar con rutinas de tipo cardiorrespiratorias e ir incluyendo ejercicios funcionales que involucren grandes grupos musculares, de tal manera que el cuerpo pueda adaptarse sin exponerse a lesiones. Se recomienda realizar entrenamientos al menos tres días a la semana, con una duración de entre 30 y 40 minutos por día. Una vez tu cuerpo se adapte, realizar hasta 60 minutos de actividad aeróbica o cardiorrespiratoria por día, de 3 a 5 veces por semana. Transcurridas cinco semanas se sugiere aumentar la duración y la intensidad del ejercicio (suave / moderada / alta), de acuerdo con sus objetivos. Tengan en cuenta que variar sus rutinas con otras disciplinas hará que la motivación sea constante y no nos permitirá caer en la monotonía. Por ejemplo: combinar ejercicios con yoga favorece aspectos como el rango de movimiento y la flexibilidad, lo que disminuye las dolencias y mejora la coordinación. Algo muy importante para tener en cuenta es que se debe establecer un horario que, en la medida de lo


posible, se pueda cumplir sin interrupciones. Asimismo, buscar un espacio adecuado, libre de distractores, que brinde comodidad y bienestar, en el que se puedan incorporar elementos complementarios, como colchonetas, bandas elásticas, balones, mancuernas, equipos y máquinas de gimnasio. El complemento ideal a esta propuesta es adoptar hábitos saludables en nuestra dieta como incrementar el consumo de frutas y verduras, incluir cereales integrales en la dieta en porciones moderadas, consumir fuentes de proteínas magras, incrementar la ingesta de agua, tomar descansos y dormir ocho horas diarias y, por último, evitar el consumo de alimentos procesados, harinas refinadas y azúcares.

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Allgemeine Informationen / Agenda y Consultas

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Convivencia  

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Secretaría General „ ­„

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­€€ 42 Deutsche Schule • Colegio Alemán

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Gestión de Calidad ’  

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Archivo ‹Œ Ž …‘ „­ „Ž

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Mercadeo y Comunicaciones €–Œ  ‘‰­      

Orientación y apoyo al estudiante ŒŽ ‘‰     ˆ        ƒ

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Compras

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  CaliKalender • volumen 2 • Número 2 • 2021

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Informática ’• ”—

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Caja

Deutsche Schule • Colegio Alemán

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Centro de Distribución € ” ­€ ˆ‹ Œ ­ ˜­ ™  €  ­€    ‹­†ƒ


ASODECA       

ASOFAMILIA        

FONDECA          ­  

Autocuidado dentro y fuera de casa

¡Sigamos haciendo de nuestra casa y nuestro colegio un lugar seguro! CaliKalender • volumen 2 • Número 2 • 2021

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46 Deutsche Schule • Colegio Alemán


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