PFC 2011-2012

Consejería de Educación

CEIP ANA DE AUSTRIA Cigales - Valladolid 2011 - 2012

[Las Competencias Básicas: un plan de acción en el centro] Proyecto de Formación en Centros

1. INTRODUCCIÓN

La escuela como lugar de aprendizaje básico en las primeras etapas de la vida está sometida a diferentes variables que hacen necesario un proceso constante de cambio para adaptarse a los nuevos retos y demandas que plantea la sociedad. Lo que desde ella se proporciona y las necesidades de los alumnos no debieran ser una brecha insalvable.

Es, por tanto, necesario para la escuela ser un referente para los alumnos como medio prioritario de adquisición de las competencias básicas que les permitan acceder al conocimiento, desarrollo de estrategias y recursos con la finalidad de enfrentarse a los cambios futuros con garantías de éxito.

La escuela necesita contar con ayuda de agentes externos que proporcionen contenidos relevantes para desarrollar de forma exitosa la práctica educativa. En nuestro caso pensamos que iniciar un proceso de colaboración bidireccional escuela – universidad, puede ser un punto de inflexión que permita: mejorar la práctica en el centro, un beneficio para la investigación a través del conocimiento de la realidad educativa y la participación en proyectos de colaboración entre ambas instituciones.

2. OBJETIVOS

2.1. Potenciar la colaboración entre el centro educativo y el profesorado de la Universidad como medio de acercar los conocimientos teóricos a la práctica diaria.

2.2. Promover el desarrollo de aspectos investigadores en el aula como medio de mejorar la práctica educativa 2.3. Mejorar nuestra práctica educativa a través del desarrollo de las competencias básicas del currículo y los aspectos relacionados con ellas.

-2-

2.4. Promover la colaboración del centro con la Universidad en la formación del profesorado, diseño y aplicación de estrategias didácticas y participando en proyectos de forma conjunta.

3. CONTENIDOS

3.1. Elementos básicos en el desarrollo del proceso lectoescritura 3.1.1. Procesos, estrategias y recursos en la comprensión lectora 3.1.2. Procesos, estrategias y recursos en la expresión escrita

3.2. Elementos básicos en el desarrollo del Razonamiento 3.2.1. Elementos, tipos y estrategias para su enseñanza 3.2.2. Estrategias y recursos en la resolución de problemas

3.3. Elementos que intervienen en el desarrollo de las competencias 3.3.1. La Atención: procesos y estrategias de actuación en el aula y centro 3.3.2. La Motivación: procesos y estrategias de actuación en el aula y centro

3.4. La utilización de las TIC como medio de desarrollar las competencias básicas 3.4.1.

Utilización de software de la web 2.0: blog, wiki, Moodle, …

3.4.2. Diseño de propuestas y actividades

3.5. Modelos didácticos y Bancos de recursos: Es necesario crear estrategias metodológicas para su implementación en todos los niveles educativos. Al mismo tiempo elaborar recursos que puedan utilizarse de forma progresiva y ayuden en la intervención con alumnos de necesidades educativas.

-3-

4. METODOLOGÍA

El desarrollo de actividades y estrategias responderán a los siguientes principios pedagógicos: Globalización; Interdisciplinariedad; Trabajo colaborativo; Atención a las necesidades educativas.

El desarrollo de modelos didácticos y actividades promoverán diferentes tipos de enseñanza: 

Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones y necesidades.



Diseño de actividades colaborativas.



Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales didácticos que ponemos a su alcance.



Desarrollo de la autonomía.



Construcción de aprendizajes significativos

El desarrollo del poyecto se hará de la forma siguiente: 

Sesiones formativas introductorias: sobre los distintos contenidos y elementos transversales. Dirigidas por un especialista, contenidos teóricoprácticos, con una dinámica

flexible que permita aportaciones del

profesorado. 

Sesiones

de trabajo en

pequeño

grupo:

diseño

de

estrategias

metodológicas, recopilación y elaboración de recursos, propuestas organizativas, criterios y tareas de evaluación. 

Sesiones colaborativas con profesorado especialista: sesiones de formación para que ayuden, aclaren, colaboren y propongan alternativas sobre lo elaborado por el profesorado



Sesiones de observación en el aula, con la finalidad de proponer estrategias y sugerencias que mejoren nuestra práctica.



Sesiones individuales para realizar actividades.

-4-



Sesiones de evaluación y valoración sobre lo que estamos desarrollando.

4.1. TEMPORALIZACIÓN

Octubre 2011 / Diciembre 2011

Enero2012 / Abril 2012

Mayo 2012

Fase inicial: Prioritariamente realizaremos parte de las sesiones formativas con ponente. Conocer aspectos teóricos sobre los distintos contenidos señalados anteriormente.

Fase continuación: Sesiones en pequeño grupo para la realización de actividades, diseño de propuestas didácticas, elaboración de estrategias metodológicas por ciclos, …etc.

Fase de evaluación: Durante esta fase evaluaremos y realizaremos el informe final.

Nº de horas: 40 Días de reunión: Septiembre: 20, 27

Octubre: 4, 18

Noviembre: 8, 22 Diciembre: 13

Enero: 17 – 31 Febrero: 7, 28 Marzo: 13, 27 Abril: 3, 17, 24 Trabajo individual fuera de las sesiones para preparar actividades: 8 horas

Día de reunión: martes de 16 a 18 h.

-5-

5. EVALUACIÓN 5.1. TIPOS DE EVALUACIÓN 

Interna. Realizada por los participantes en el proyecto



Externa: Asesor de Formación



Individual: mediante cuestionarios



Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión de Coordinación.



Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados



Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios.

5.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO

Al ser un proyecto que se basa en aspectos evaluados de nuestra práctica educativa la evaluación inicial consideramos que únicamente habrá que añadir aspectos observados al finalizar el curso anterior.

5.3. CRITERIOS 

Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación a lo planificado



Grado de implicación del profesorado en su aplicación



Grado de satisfacción del profesorado y alumnado



Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos



Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones,

 Grado de utilización de los recursos

5.4. INSTRUMENTOS 

Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas, modelos didácticos, implicaciones educativas -6-



Actas quincenales / mensuales de las sesiones realizadas en los ciclos para el seguimiento del proyecto



Material elaborado y estrategias diseĂąadas

-7-