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VIVIENDO LA MÚSICA Proyecto E. Infantil 2017-2018

CEIP ANA DE AUSTRIA


Proyecto E. Infantil. 2017-2018

LA MÚSICA QUE HAY EN MÍ Primer trimestre

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

IDEAS PREVIAS ¿Qué es la música? ¿Con qué se puede hacer música? ¿Creéis que en nuestro cuerpo hay música? ¿Cómo se podría hacer música con el cuerpo? ¿Qué partes se podrían utilizar para hacer música? ¿Conocéis a alguien que sepa hacer música con el cuerpo? ¿Cómo podemos utilizar la voz? ¿Qué cosas podemos hacer con la voz? ¿Cómo podría expresarse el cuerpo sin la voz? Y si juntamos cuerpo y música, ¿qué podríamos hacer? ¿Qué cosas podemos expresar con la música? ¿Y con el cuerpo? ¿Cómo nos sentimos cuando hay ruido? ¿Y cuando hay música?

MOTIVACIÓN 

Visita de algún cantante y/o músico para hacer algún concierto

Audiciones y visualizaciones de música y danza (como por ejemplo, la reconstrucción del Ballet Triádico de Oscar Schlemmer’s)

Taller de voz y/o de movimiento corporal con música en directo

Rincón del proyecto en el aula: fotografías, posters, algún instrumento que estimule las emociones y el sentir… con la colaboración de las familias.

Mural sobre el proyecto

Vídeos y cuentos en YouTube

OBJETIVOS GENERALES 

Conocer las posibilidades de expresión del propio cuerpo.

Investigar diferentes sonidos y ritmos que se pueden hacer con el cuerpo.

Trabajar los segmentos corporales desde sus posibilidades de movimiento según diferentes ritmos musicales.

Descubrir la danza como un lenguaje de sentimientos y emociones.

Favorecer la expresión emocional a través de la música, el ritmo y el movimiento.

Disfrutar con la música y con su mundo de posibilidades.

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS I. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos     

Conocer las diferentes partes de su cuerpo a través de las posibilidades sonoras que éste ofrece. Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y orientación, utilizando diversos registros musicales. Identificar la variedad de sonidos que se pueden producir con el cuerpo y con la voz. Aprender a hacer ritmos con distintas partes del cuerpo. Aumentar la capacidad de discriminación auditiva y de expresión corporal.

Contenidos    

Identificación de las diferentes partes del cuerpo y de los sonidos que con él podemos producir. Coordinación y control de las habilidades motrices del cuerpo valorando sus posibilidades y limitaciones. Interiorización del esquema corporal a través de distintos juegos musicales que permitan tomar conciencia de las distintas partes del cuerpo. Ritmos y sonidos del cuerpo.

II. Área de conocimiento del entorno Objetivos 

Iniciarse en los conceptos de cantidad a partir de sonidos que emitimos con nuestro cuerpo.

Observar e identificar los cambios atmosféricos y su consecuencia en el entorno inmediato en la estación de otoño.

Identificar los sonidos que emiten determinados animales o que producen algunos objetos asociándolos a su onomatopeya escrita.

Estimar los tiempos y duraciones de diferentes sonidos.

Orientarse por el espacio siguiendo diferentes pautas relacionadas con sonidos.

Clasificar sonidos de la vida cotidiana atendiendo a su procedencia.

Establecer secuencias ordenadas para la realización de bailes y danzas.

Participar de forma colaborativa con los compañeros en danzas y juegos musicales.

Contenidos 

Características de objetos trabajados que producen sonidos.

Comparación y clasificación de sonidos y de objetos.

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Experimentación con elementos y frutos del otoño con interés por transformarlos.

Utilización de la serie numérica y de parejas de sumandos para representar cantidades.

Ordenación temporal de secuencias de danzas.

Estimación intuitiva y por medio de palmadas de la duración de algún sonido.

Identificación de los cambios del paisaje propios de la estación de otoño.

Animales y objetos: sonidos que emiten, su onomatopeya.

Interés y gusto por las actividades de exploración que se le proponen en el aula.

Regulación de la conducta ante las diferentes situaciones que se den en el aula y en las salidas al entorno.

III. Área de lenguajes: comunicación y representación Objetivos 

Expresar sus emociones y deseos mediante el lenguaje musical y corporal ajustándose a cada situación.

Utilizar el lenguaje oral para comunicar ideas, dudas, preguntas… incorporando vocabulario propio del tema.

Interpretar las intenciones comunicativas que hacen los demás utilizando música y danza, identificando las emociones que transmiten.

Discriminar auditivamente diferentes sonidos de la vida cotidiana así como fonemas de las palabras trabajadas en el vocabulario.

Descubrir las cualidades sonoras de la voz, discriminando entre sonidos agradables y desagradables que se pueden producir.

Identificar cualidades del sonido y de la voz como grave/agudo, el ritmo y la melodía.

Ajustar el movimiento a lo que le transmite la música evitando prejuicios y bromas sobre las limitaciones de los demás.

Reproducir sonidos con su voz consiguiendo distintas tonalidades y ritmos.

Descubrir las posibilidades de expresión de las partes del cuerpo experimentando todo lo que se puede conseguir con ellas.

Reconocer fragmentos musicales de diferentes estilos asociándolos a distintas manifestaciones de expresión corporal.

Contenidos 

Utilización del lenguaje oral para compartir ideas y conocimientos.

Expresión de ideas, propuestas, conocimientos sobre las cuestiones que surgen en el aula.

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Participación en los juegos orales, retahílas.

Reproducción de refranes y juegos sonoros.

Diferenciación de esquemas rítmicos y tonalidades en la voz.

Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros, interpretando los mensajes que también transmite el cuerpo.

Descubrimiento y diferenciación del lenguaje musical del lenguaje escrito.

Iniciación en los códigos propios de la escritura de la música. (Notas, pentagrama)

Escucha de obras musicales como fuente de placer y transmisor de emociones.

Dramatización de piezas musicales de manera libre y otras según determinadas pautas.

Recitado de textos modulando la voz para conseguir diferentes ritmos, entonaciones…

Identificación de las intenciones comunicativas atendiendo a la entonación o al ritmo de la voz.

Elaboración de cuentos acompañados de elementos musicales y sonoros.

Gusto, iniciativa e interés por musicalizar cuentos con sonidos del cuerpo.

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz.

Utilización de los más diversos sonidos para realizar creaciones musicales.

Diferenciación entre ruido, sonido y silencio.

Curiosidad por las danzas y por los intérpretes más conocidos.

Actitud de escucha de los sonidos y la música para una mejor interpretación.

COMPETENCIAS BÁSICAS Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las competencias básicas en los siguientes términos: Competencia de autonomía e iniciativa personal. En tanto que se basa en la propuesta de actividades para descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo y favorecer el desarrollo de sentimientos y emociones a través del movimiento, la música, el baile y el canto, así como en el gusto por conocer, hacer, descubrir y escuchar. Competencia en comunicación lingüística. A través de actividades relacionadas con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, facilitando, por un lado; situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas, y por otro, la comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos.

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Competencia matemática. Iniciando a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas que les permitan construir su pensamiento lógico, por medio de propuestas encaminadas a aprovechar y a sugerir experiencias manipulativas en el día a día del aula. Además del conteo, el concepto y la representación del número, el inicio de las operaciones básicas, el uso de cuantificadores, el concepto de formas y tamaños, así como situaciones que impliquen un problema matemático sencillo para que lo resuelvan, trabajamos ritmos a través de propuestas sencillas que permitan percibir la relación que existe entre la música y las matemáticas. Competencia social y ciudadana. Mediante situaciones de diálogo e intercambio de opiniones, y actividades de juego simbólico y dramatización para fomentar, de manera lúdica, habilidades sociales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ampliando el conocimiento que los niños/as tienen de las personas, los objetos, los instrumentos musicales y otros elementos que conforman el mundo que les rodea. Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizamos el ordenador, los programas multimedia y diversos medios audiovisuales, para desarrollar y proponer actividades de motivación, de lectoescritura y lógica-matemática, lúdicas y de búsqueda. Competencia para aprender a aprender. En la medida en que promovemos la participación activa de los alumnos/as en la realización de las actividades, contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos y expresando sus emociones. De esta manera permitimos que el niño/a pueda apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores, con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. Competencia cultural y artística. Abarcamos la adquisición de esta competencia desde una doble dimensión: por un lado, en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea y, por otro y de forma paralela, contemplando el desarrollo de sus capacidades creativas.

ACTIVIDADES I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal     

Imitar al personaje de una canción con gestos faciales y corporales mientras se canta y se hace lo que la canción indica. Cantar acelerando o ralentizando una canción pero marcando bien el ritmo. Imitar el sonido del corazón golpeando con suavidad varias partes del cuerpo. Escuchar sonidos que el cuerpo produce por dentro asociándolos a partes del cuerpo y a órganos (corazón en el pecho, tripas en la barriga...) Hacer inspiraciones y expiraciones siguiendo un ritmo, rápido, lento, manteniendo la respiración.

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 

Escuchar el ritmo de la respiración y del corazón de los compañeros. ¿qué pasa si descansamos? ¿y si corremos? Hacer diferentes sonidos con el cuerpo (boca, manos, labios…) Realizar juegos y actividades con distintas partes del cuerpo, juegos que permitan tomar conciencia de las articulaciones. Adivinar con los sentidos: probar frutos de otoño, escuchar cascar una nuez, el sonido de los frutos secos al removerlos dentro de una bolsa, las hojas secas… Mostrar tarjetas con partes del cuerpo y, según se ven, hacer el sonido de lo que aparece. Escuchar diferentes tipos de sonidos y de frecuencias.

Hacer masajes al compañero/a mientras se escucha una música relajante.

Hacer vahos sobre un espejo con la boca y la nariz.

Crear sonidos graves y agudos soplando por diferentes botellas llenas de agua a diferentes niveles. También se puede hacer golpeando con un bolígrafo un bote de cristal vacío y luego llenarlo con un poco de agua para comprobar la diferencia de los sonidos que se producen.

Hacer vibraciones con una goma entre los dedos y escuchar el sonido que se produce. Experimentar tensando la goma con más o menos fuerza para escuchar la diferencia de los sonidos que salen.

Hacer vibrar el aire envolviendo un peine con un poco de papel de seda y soplarlo. Comprobar cómo la vibración hace cosquillas sobre los labios.

Poner las manos sobre el cuello y pronunciar diferentes letras: A, S, M, O… y comprobar cómo vibra la mano sobre las cuerdas vocales.

  

II. Conocimiento del entorno 

Escuchar los sonidos del cole.

Juego con tarjetas para imitar sonidos.

Memori de sonidos

Juego con linternas, iluminar distintas partes del cuerpo de un compañero o de algún objeto y, al hacerlo, hacer el sonido de lo que está iluminado.

Juegos de memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o varios para descubrir cuál falta (también se puede hacer con partes del cuerpo).

Utilizar los cuantificadores para hacer comparaciones, muchos, pocos, más, menos…

Conteos

Clasificaciones (por ejemplo, de sonidos agudos y graves, o de objetos y animales…)

Tocar y probar alimentos con distintas texturas, verbalizando sus cualidades, su sabor…

Comparar objetos

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Hacer seriaciones, agrupamientos.

Imitar sonidos del cuerpo y del entorno para hacer juegos de adivinar.

III: Lenguajes: comunicación y representación Lenguaje oral y escrito 

Actividades de vocabulario: corazón, música, ruido, silencio, manos, palmadas, aplausos, agradable, desagradable, danza, bailar, cantar, triste, contento, otoño, invierno… -

Asociar imagen-palabra

-

Discriminar e identificar palabras en textos sencillos

-

Jugar con las palabras faltan...)

-

Construir frases

-

Hacer rimas

-

Formar las palabras con letras móviles

-

Juegos de palabras: anagramas, sopas de letras, crucigramas muy sencillos…

(primera letra, partes o sílabas, completar letras que

Lectura de frases sonoras: pan pan X (silencio) ó O O I asociando a cada símbolo un golpe o a un sonido

Asociar sonidos del cuerpo con la imagen. Una variable puede ser elaborar una historia sonora para ofrecerla a los alumnos varias veces y pedirles que la narren o dibujen. Describir una imagen o escena. Ordenar secuencias de viñetas que cuentan historias sobre verbalizando lo que sucede en cada una de ellas. Lectura e investigación con libros, folletos, láminas… Inventar cuentos o historietas. Elaborar el libro de aula. Aprender poesías, canciones, adivinanzas relacionadas. Crear cuentos sonoros: Pinocho Cuentos en teatrillo: - Maschenca y el oso - El gato Tripi-Trapo - Las tres naranjas - El patito shinguebisch

       

Actividades TIC

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Historietas sobre la danza y la música.

Ejercicios y actividades musicales con el apoyo de imágenes

Utilizar internet para buscar información, música, danzas relacionadas con lo que se está trabajando

Cuentos musicalizados

Expresión artística, musical y lenguaje corporal 

Cuento Musical: Don Caracol y la Clave de Sol. Es una canción infantil muy apropiada dónde los niños se meten en el papel del caracol, representan las acciones de la letra de la canción y coordinan movimientos exactos al compás de la música.

Actividades para diferenciar sonido, ruido y silencio

Construir los botes de asociación de sonido Montessori

Actividades para trabajar los parámetros del sonido: intensidad, duración, altura

Moverse al ritmo de una música

Moverse en función de lo que una música nos hace sentir

 

Realizar los murales del proyecto y el adorno de las aulas Pintar en papel continuo al ritmo de una música (un día lenta, otro día rápida, otro día con ruido…) y comparar los murales una vez secos hablando de cómo nos han salido y de lo que se sentía en función de lo que se escuchaba. Hacer fotografías en distintas posiciones, diferentes gestos…. Y luego utilizarlas para asociar las imágenes de las fotografías a una determinada música (alegre, triste, si suena alta o baja, rápida, lenta…)

Comparar fotografías

Descubrir cuadros y pinturas famosas sobre danza: - La danza de Matisse - El Foyer de Danza de la Opera en la calle Le Peletier de Edgar Degas - Otras imágenes antiguas o modernas relacionadas con el mundo de la danza o con los sentimientos Hacer entre todos un mandala de otoño Canciones y audiciones

 

TEMPORALIZACIÓN Este proyecto abarca desde octubre hasta diciembre del 2017 EVALUACIÓN El principal instrumento de evaluación que utilizaremos será la observación individual y de grupo. En todo el proceso se observará su desarrollo, la reacción de los niños y niñas, sus comportamientos y actitudes. Se recogerán anécdotas y notas significativas. -10-


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Al final del proyecto se pretende que los niños y niñas sean capaces de: Criterios de evaluación 

Reconocer las distintas partes del cuerpo y los sonidos que con ellas se pueden producir.

Identificar sonidos corporales y ritmos.

Participar en juegos de movimiento y danza.

      

Asociar cantidades al número de sonidos que podamos escuchar. Comparar cantidades para saber donde hay más y donde menos objetos. Reconocer los elementos propios del otoño diferenciándolos de otras estaciones del año. Clasificar diferentes objetos, sonidos y frutos del otoño según distintos criterios. Discriminar sonidos del entorno cercano atendiendo a su procedencia. Asociar las onomatopeyas a cada objeto o animal. Comparar temporalmente dos sonidos; intuitivamente y manejando algún instrumento simple de medida. Ordenar los pasos establecidos en una danza o juego musical. Identificar su posición en un espacio con respeto a otros. Realizar itinerarios marcados por diferentes elementos siguiendo pautas relacionadas con el sonido. Actuar con respeto y colaborar en la realización de actividades, especialmente en las grupales y musicales. Comunicar a los demás sus ideas y planteamientos tratando de resolver sus dudas. Escuchar a los demás atendiendo a sus intenciones comunicativas. Utilizar el lenguaje musical y el corporal para transmitir emociones y sentimientos. Discriminar sonidos de la vida cotidiana. Reconocer los fonemas en las palabras tanto del lenguaje oral como escrito. Seguir instrucciones dadas para realizar actividades y juegos musicales. Realizar bailes, danzas y juegos corporales de manera desinhibida. Utilizar la voz de diversas formas consiguiendo efectos diferentes en los demás. Usar diversas técnicas y herramientas plásticas. Identificar el vocabulario propio del proyecto y poder copiarlo o escribirlo. Conocer las posibilidades sonoras de su cuerpo, especialmente la voz. Reproducir canciones y ritmos aprendidos. Mostrar curiosidad por las danzas y bailes más representativas trabajadas en el aula. Asociar diferentes fragmentos musicales con estilos propios de danza o baile. Mostrar respeto hacia las expresiones artísticas de los demás.

                  

A estos criterios se suman los parámetros de la evaluación general del desarrollo del niño y los ítems de los informes. Indicadores de evaluación para los niños

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¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo que menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué actividad os hubiera gustado que durara más? ¿Y cuál menos? Indicadores de evaluación para el maestro/a ¿Cuál ha sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades programadas no se realizaron? ¿Por qué?

LA MÚSICA QUE HAY EN LOS OTROS Segundo Trimestre

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IDEAS PREVIAS ¿Qué instrumentos musicales conocéis? ¿De qué están hechos? ¿Cómo los podríamos clasificar? ¿Quiénes tocan los instrumentos? ¿Sabéis tocar alguno? ¿Conocéis a algún músico? A parte de los instrumentos musicales, ¿sabéis de otros objetos o cosas que hagan música? El ser humano canta, y los animales, ¿qué hacen? ¿Cómo suena el viento? ¿Y el mar? ¿Hay música en el campo? ¿Y en la ciudad?

MOTIVACIÓN 

Visita de algún cantante y/o músico para hacer algún concierto

Excursión para ver y escuchar algún espectáculo musical

Audiciones de diferentes sonidos (instrumentos, animales, ruidos…)

Taller de construcción de instrumentos

Rincón del proyecto en el aula: fotografías, posters, algún instrumento… con la colaboración de las familias.

Mural sobre el proyecto

Carnaval

Vídeos y cuentos en YouTube

OBJETIVOS GENERALES 

Conocer diversos instrumentos musicales identificando su sonido y sus características.

Descubrir algún intérprete o músico destacado.

Disfrutar

de

composiciones

musicales

instrumentales

tanto

clásicas

como

contemporáneas. 

Investigar diferentes sonidos de la naturaleza y del entorno.

Reconocer distintos sonidos tanto de animales como de objetos.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS I. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos 

Conocer las diferentes partes del cuerpo que utilizamos para producir música con los instrumentos.

Identificar los sentimientos y emociones que nos transmite la música.

Conocer y descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión, gestos y movimientos.

Ejercitar las capacidades motrices y nociones espacio-temporales básicas (equilibrio, coordinación visomotriz, ajuste corporal, etc.) necesarias para la realización de acciones de movimiento cada vez más complejas.

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Contenidos 

Utilización de los sentidos para descubrir sensaciones y percepciones que nos transmite la música.

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás Coordinación y control de las habilidades motrices del cuerpo valorando sus posibilidades y limitaciones. Los principales sentimientos y emociones del ser humano (alegría, tristeza, miedo, amor, enfado, soledad, tranquilidad, preocupación, rabia).

   

Expresión a través de instrumentos musicales de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses. Actitud de respeto ante las emociones que manifiestan los demás.

II. Área de conocimiento del entorno Objetivos   

Conocer distintos instrumentos musicales y sus características, así como aspectos relacionados con la localización en una orquesta y su clasificación. Observar, explorar y reconocer los distintos sonidos del entorno. Identificar auditivamente distintos estilos musicales.

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 Conocer algunos músicos importantes de la historia de la música.  Participar en canciones y juegos sonoros.  Identificar las características y sonidos propios de cada estación. Contenidos       

Instrumentos musicales: clasificación, características, sonido. Características del invierno: colores, sonidos, ropa, paisajes. Utilización de cuantificadores: mucho, poco, alguno, ninguno. Cualidades del sonido: altura, intensidad, timbre. Series numéricas: conteo. Comparación de cantidades y orden según un criterio dado. Interés por participar en las distintas actividades musicales que se desarrollen.

III. Área de lenguajes: comunicación y representación Objetivos 

Usar la música como instrumento de comunicación y de relación social, utilizando sonidos de instrumentos o canciones que inspiren lo que queremos transmitir.

Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras relacionadas con la música: instrumentos musicales, géneros musicales, ritmos musicales, etc.

Escuchar y apreciar diferentes estilos musicales y asociarlos con su compositor.

Demostrar con confianza las propias posibilidades de expresión corporal y artística.

Conocer y utilizar vocabulario relacionado con el nombre de algunos instrumentos musicales, así como las familias a las que pertenecen.

Realizar diferentes composiciones mediante diversas técnicas plásticas al compás de una melodía.

Contenidos 

Utilización adecuada del vocabulario trabajado en relación al nombre de algunos instrumentos iniciándose en la escritura de alguno de ellos.

Realización de actividades plásticas asociadas a diversas creaciones musicales que permiten explorar el lenguaje plástico (forma, color, textura, espacio) vinculándolo al lenguaje musical.

Descubrimiento y experimentación de movimientos como recursos corporales que nos ayudan a transmitir las emociones que nos provoca una canción o un sonido determinado.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las competencias básicas en los siguientes términos: Competencia de autonomía e iniciativa personal. En tanto que se basa en la propuesta de actividades para descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo y favorecer el desarrollo de sentimientos y emociones a través del movimiento, la música, el baile y el canto, así como en el gusto por conocer, hacer, descubrir y escuchar. Competencia en comunicación lingüística. A través de actividades relacionadas con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, facilitando, por un lado; situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas, y por otro, la comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos. Competencia matemática. Iniciando a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas que les permitan construir su pensamiento lógico, por medio de propuestas encaminadas a aprovechar y a sugerir experiencias manipulativas en el día a día del aula. Además del conteo, el concepto y la representación del número, el inicio de las operaciones básicas, el uso de cuantificadores, el concepto de formas y tamaños, así como situaciones que impliquen un problema matemático sencillo para que lo resuelvan, trabajamos ritmos a través de propuestas sencillas que permitan percibir la relación que existe entre la música y las matemáticas. Competencia social y ciudadana. Mediante situaciones de diálogo e intercambio de opiniones, y actividades de juego simbólico y dramatización para fomentar, de manera lúdica, habilidades sociales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ampliando el conocimiento que los niños/as tienen de las personas, los objetos, los instrumentos musicales y otros elementos que conforman el mundo que les rodea. Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizamos el ordenador, los programas multimedia y diversos medios audiovisuales, para desarrollar y proponer actividades de motivación, de lectoescritura y lógica-matemática, lúdicas y de búsqueda. Competencia para aprender a aprender. En la medida en que promovemos la participación activa de los alumnos/as en la realización de las actividades, contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos y expresando sus emociones. De esta -16-


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manera permitimos que el niño/a pueda apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores, con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. Competencia cultural y artística. Abarcamos la adquisición de esta competencia desde una doble dimensión: por un lado, en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea y, por otro y de forma paralela, contemplando el desarrollo de sus capacidades creativas.

ACTIVIDADES I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 

Disfrazarse de músicos y de compositores conocidos e imitarlos con gestos y movimientos.

Imitar diferentes sonidos de animales, de objetos y de elementos del entorno.

Escuchar sonidos del ambiente y de animales asociándolos al animal o al objeto en cuestión.

Escuchar sonidos del ambiente y de animales identificándolos con la acción.

Audiciones de distintos compositores e intentando reconocer la obra.

Hacer masajes al compañero/a mientras se escucha una música relajante.

Moverse al ritmo de diferentes tipos de músicas.

II. Conocimiento del entorno 

Investigar sobre el tipo de música que utilizaremos en Carnaval: su época, sus personajes…

Descubrir músicas de paz y para la paz.

Escuchar los sonidos del entorno próximo y de otros más alejados, así como de diferentes tipos de animales.

Observar los cambios que en la naturaleza provocan las estaciones, en este trimestre: la primavera.

Sembrado (césped, alubias, lentejas…)

Huevos de pascua

Juego con tarjetas para imitar sonidos.

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Memori de sonidos

Juego con linternas: iluminar algún objeto y, al hacerlo, hacer el sonido de lo que la luz señala, bien con objetos reales, bien con tarjetas.

Juegos de memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o varios para descubrir cuál falta.

Utilizar los cuantificadores para hacer comparaciones, muchos, pocos, más, menos…

Conteos

Clasificaciones

Comparar objetos

Hacer seriaciones, agrupamientos.

III: Lenguajes: comunicación y representación Lenguaje oral y escrito 

Actividades de vocabulario: música, músico, ruido, silencio, violín, flauta, tambor, lutier, aplausos, agradable, desagradable, primavera, flores… -

Asociar imagen-palabra

-

Discriminar e identificar palabras en textos sencillos

-

Jugar con las palabras

(primera letra, partes o sílabas, completar letras que

faltan...)

-

Construir frases

-

Hacer rimas

-

Formar las palabras con letras móviles

-

Juegos de palabras: anagramas, sopas de letras, crucigramas muy sencillos…

-

Hacer listados

Lectura de frases sonoras: pan pan X (silencio) ó O O I asociando a cada símbolo un golpe o a un sonido.

Realizar distintas actividades con el nombre de los instrumentos musicales y su clasificación: viento, cuerda, percusión.

Asociar sonidos del entorno con la imagen. Una variable puede ser elaborar una historia sonora para ofrecerla a los alumnos varias veces y pedirles que la narren o dibujen.

Describir una imagen o escena.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

Ordenar secuencias de viñetas que cuentan historias sobre verbalizando lo que sucede en cada una de ellas.

Lectura e investigación con libros, folletos, láminas…

Inventar cuentos o historietas.

Elaborar el libro de aula: VALNACAR.

Aprender poesías, canciones, adivinanzas relacionadas.

Cuentos en teatrillo: -

Las tres naranjas

-

La oruga glotona

-

Familias de instrumentos

-

Una historia de la liebre de Pascua

Actividades TIC 

Historietas sobre músicos.

Ejercicios y actividades musicales con el apoyo de imágenes

Utilizar internet para buscar información relacionado con lo que se está trabajando

Cuentos musicalizados

Expresión artística, musical y lenguaje corporal 

Cuento Musical: Don Caracol y la Clave de Sol. Es una canción infantil muy apropiada dónde los niños se meten en el papel del caracol, representan las acciones de la letra de la canción y coordinan movimientos exactos al compás de la música.

Audiciones musicales: -

“Dueto Bufo para gatos” ROSSINI

-

“Preludios flacos para un perro”

Diferenciar entre sonido, ruido y silencio

Construir instrumentos musicales: maracas

Preparar el tótem del día de la paz

Colaborar en la fabricación del disfraz de carnaval

Preparar la semana de VALNACAR

Diferenciar e identificar instrumentos musicales según su sonido.

Investigar sobre familias de instrumentos: Se puede utilizar el cuento sonoro de las familias de instrumentos.

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Moverse al ritmo de una música

Realizar los murales del proyecto y el adorno de las aulas

Canciones

TEMPORALIZACIÓN Este proyecto abarca desde enero hasta marzo del 2018 EVALUACIÓN El principal instrumento de evaluación que utilizaremos será la observación individual y de grupo. En todo el proceso se observará su desarrollo, la reacción de los niños y niñas, sus comportamientos y actitudes. Se recogerán anécdotas y notas significativas. Al final del proyecto se pretende que los niños y niñas sean capaces de: Criterios de evaluación 

Identificar y expresar emociones utilizando la música como medio.

Reconocer sentimientos propios y ajenos.

Participar en juegos musicales, mostrando destrezas motoras y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

Coordinar y controlar diferentes habilidades motrices del cuerpo, así como valorar sus posibilidades y limitaciones.

Identificar las partes del cuerpo necesarias para tocar diferentes instrumentos musicales.

Agrupar y clasificar instrumentos musicales conocidos y trabajados.

Hacer pequeñas descripciones sobre las características y cualidades de los instrumentos.

Mostrar interés por las distintas actividades musicales.

Comunicar por medio del lenguaje oral y corporal, sentimientos y emociones.

Escuchar con atención y respeto a los demás.

Utilizar la lengua oral y escrita para conocer que palabras o frases relacionadas con los instrumentos musicales han sido interiorizadas.

Mostrar interés y disfrute por la realización de las actividades plásticas planteadas.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

A estos criterios se suman los parámetros de la evaluación general del desarrollo del niño y los ítems de los informes. Indicadores de evaluación para los niños ¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo que menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué actividad os hubiera gustado que durara más? ¿Y cuál menos? Indicadores de evaluación para el maestro/a ¿Cuál ha sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades programadas no se realizaron? ¿Por qué?

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LA MÚSICA QUE HAY EN EL MUNDO Tercer Trimestre

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IDEAS PREVIAS ¿Qué es el mundo? En el mundo hay muchas personas diferentes, ¿conocéis qué tipo de música hacen? En el mundo también hay lugares donde hace frío, o mucho calor, o llueve mucho… ¿cómo puede ser la música de un lugar donde haga mucho calor? ¿Conocéis alguna? ¿Y la música de un lugar donde llueve mucho, por ejemplo, cómo podría ser? ¿Conocéis alguna? Las personas del mundo hacen música con las cosas que encuentran por el entorno, entonces, si viviéramos en el desierto, ¿con qué podríamos hacer música?, ¿y si viviéramos en la selva? ¿Sabéis nombres de países? ¿Cómo son sus gentes? ¿Cómo hablan y cantan? ¿Cómo bailan? ¿Cómo se visten cuando tocan su música?

MOTIVACIÓN 

Visita de algún cantante y/o músico para hacer algún concierto en el que se muestren instrumentos poco habituales

Audiciones de músicas del mundo: hindú, africana, japonesa, española…

Taller de construcción de instrumentos raros o de trajes relacionados con el folklore

Rincón del proyecto en el aula: fotografías, posters, instrumentos… con la colaboración de las familias.

Mural sobre el proyecto

Fotocall de cara

Vídeos y cuentos en YouTube

OBJETIVOS GENERALES 

Conocer diversas músicas del mundo asociándolas a un contexto determinado (zona calurosa, zona fría, zona cercana, zona lejana, zona del hemisferio norte, zona del hemisferio sur…)

Descubrir instrumentos diferentes y raros

Investigar sobre el folklore de algunas culturas

Disfrutar con las audiciones y con las diferencias de ritmos y sonidos al compararlas con otras

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OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR ÁREAS I. Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos 

Reconocer e identificar los sentimientos y emociones, siendo capaz de expresarlos a los otros.

Conocer y expresar con su propio cuerpo las emociones que producen las músicas de los diferentes países.

Controlar con progresiva precisión el cuerpo en movimientos y danzas del mundo.

Adecuar su comportamiento en las distintas situaciones, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

Contenidos 

Exploración del propio cuerpo, reconociendo partes y rasgos diferenciales.

Identificación y expresión equilibrada de sentimientos y emociones en distintas situaciones y actividades.

Desarrollo de habilidades favorables para comprender las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad autónoma.

Tolerancia, comprensión y respeto por las características, emociones, sentimientos y peculiaridades de los demás, con actitudes no discriminatorias.

II. Área de conocimiento del entorno Objetivos 

Observar y explorar elementos de diferentes entornos y reconocer sus propiedades y funciones; utilizando la música como eje vertebrador.

Aprender y discriminar cuantificadores y conceptos matemáticos: igual, más, menos, ancho, estrecho…asociados al aprendizaje de diferentes instrumentos.

Discriminar situaciones espaciales (dentro, fuera, cerca, lejos… ) y musicales, contextualizado en el conocimiento de diferentes países.

Reconocer y disfrutar de experiencias musicales de diferentes lugares del mundo, con asociación a su paisaje, cultura y tradición.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

Contenidos 

Conocimiento del entorno y sus funcionalidades a través de la música.

Utilización correcta de cuantificadores y conceptos matemáticos.

Reconocimiento de diferentes países y sus situaciones espaciales.

Gusto por lo musical y el aprendizaje de nuevas culturas y tradiciones.

III. Área de lenguajes: comunicación y representación (3 AÑOS) Objetivos 

Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante el lenguaje musical asociado a músicas que hay en el mundo.

Escuchar diferentes músicas tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje en su lengua materna y en lengua extranjera.

Realizar audiciones musicales que fomenten la creatividad, dando pie a otras producciones artísticas relacionadas también con las emociones, favoreciendo la actitud de escucha e interés.

Iniciarse en la lectura y la escritura a través del vocabulario relacionado con músicas y danzas de tradición popular y de otras culturas.

Contenidos 

Expresión de ideas y sentimientos mediante el lenguaje musical, asociándolo a músicas del mundo y de otras culturas.

Reconocimiento de diferentes músicas tradicionales como fuente de aprendizaje y de placer.

Creación de diversas producciones artísticas relacionadas con audiciones musicales del mundo o de otras culturas.

Iniciación en la lectura y escritura a través del vocabulario relacionado con músicas y danzas populares.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

COMPETENCIAS BÁSICAS Con este proyecto contribuimos al desarrollo de todas las competencias básicas en los siguientes términos: Competencia de autonomía e iniciativa personal. En tanto que se basa en la propuesta de actividades para descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo y favorecer el desarrollo de sentimientos y emociones a través del movimiento, la música, el baile y el canto, así como en el gusto por conocer, hacer, descubrir y escuchar. Competencia en comunicación lingüística. A través de actividades relacionadas con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, facilitando, por un lado; situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas, y por otro, la comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos. Competencia matemática. Iniciando a los niños/as en las habilidades matemáticas básicas que les permitan construir su pensamiento lógico, por medio de propuestas encaminadas a aprovechar y a sugerir experiencias manipulativas en el día a día del aula. Además del conteo, el concepto y la representación del número, el inicio de las operaciones básicas, el uso de cuantificadores, el concepto de formas y tamaños, así como situaciones que impliquen un problema matemático sencillo para que lo resuelvan, trabajamos ritmos a través de propuestas sencillas que permitan percibir la relación que existe entre la música y las matemáticas. Competencia social y ciudadana. Mediante situaciones de diálogo e intercambio de opiniones, y actividades de juego simbólico y dramatización para fomentar, de manera lúdica, habilidades sociales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Ampliando el conocimiento que los niños/as tienen de las personas, los objetos, los instrumentos musicales y otros elementos que conforman el mundo que les rodea. Tratamiento de la información y competencia digital. Utilizamos el ordenador, los programas multimedia y diversos medios audiovisuales, para desarrollar y proponer actividades de motivación, de lectoescritura y lógica-matemática, lúdicas y de búsqueda. Competencia para aprender a aprender. En la medida en que promovemos la participación activa de los alumnos/as en la realización de las actividades, contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos y expresando sus emociones. De esta -26-


Proyecto E. Infantil. 2017-2018

manera permitimos que el niño/a pueda apoyarse en aprendizajes y experiencias anteriores, con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en distintos contextos. Competencia cultural y artística. Abarcamos la adquisición de esta competencia desde una doble dimensión: por un lado, en el contexto del acercamiento de los alumnos/as al mundo que les rodea y, por otro y de forma paralela, contemplando el desarrollo de sus capacidades creativas. ACTIVIDADES I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 

Disfrazarse de músicos de otras culturas pintándose la cara, poniéndose plumas, etc., hacerse fotos, imprimirlas, y localizarse y pegarse después en un mapa.

Imitar diferentes formas de tocar instrumentos raros y poco conocidos.

Reconocerse en diferentes fotos caracterizado como algún músico del mundo.

Audiciones para adivinar qué instrumento raro suena

Masajes al compañero/a mientras se escucha una música determinada

Moverse al ritmo de diferentes tipos de músicas.

Descubrir bailes y aprenderse alguna danza del mundo.

Investigar sobre el tipo de traje típico de nuestro folklore, las partes que lo componen, el nombre de las prendas y dónde se colocan…

II. Conocimiento del entorno 

Investigar sobre algunos tipos de música que se escuchan por el mundo.

Descubrir músicas diferentes y con qué instrumentos se tocan.

Audiciones de músicas del mundo

Asociaciones de músicas y paisaje, músicas y trajes folklóricos…

Localizar en un mapamundi la música de algún lugar

Investigar sobre el paisaje, el modo de vida… de alguna cultura en la que nos centremos.

Investigar de qué y cómo están hechos algunos instrumentos

Observar los cambios que en la naturaleza provocan las estaciones, en este trimestre: el verano

Juego con tarjetas para imitar sonidos.

Memori de sonidos

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

Juego con linternas: iluminar algún objeto y, al hacerlo, hacer el sonido de lo que la luz señala, bien con objetos reales, bien con tarjetas.

Juegos de memoria visual: poner una serie de elementos y quitar uno o varios para descubrir cuál falta.

Utilizar los cuantificadores para hacer comparaciones, muchos, pocos, más, menos…

Conteos

Clasificaciones

Comparar objetos

Hacer seriaciones, agrupamientos.

III: Lenguajes: comunicación y representación Lenguaje oral y escrito 

Actividades de vocabulario: música, músico, ruido, silencio, danzantes, castañuelas, agua, sol, calor, traje regional, traje foklórico, mapamundi, planeta Tierra, razas humanas… -

Asociar imagen-palabra

-

Discriminar e identificar palabras en textos sencillos

-

Jugar con las palabras

(primera letra, partes o sílabas, completar letras que

faltan...)

-

Construir frases

-

Hacer rimas

-

Formar las palabras con letras móviles

-

Juegos de palabras: anagramas, sopas de letras, crucigramas muy sencillos…

-

Hacer listados

Lectura de frases sonoras: pan pan X (silencio) ó O O I asociando a cada símbolo un golpe o a un sonido.

Realizar distintas actividades con el nombre de los instrumentos musicales y su clasificación: viento, cuerda, percusión.

Asociar sonidos del entorno con la imagen. Una variable puede ser elaborar una historia sonora para ofrecerla a los alumnos varias veces y pedirles que la narren o dibujen.

Describir una imagen o escena.

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

Ordenar secuencias de viñetas que cuentan historias sobre verbalizando lo que sucede en cada una de ellas.

Lectura e investigación con libros, folletos, láminas…

Inventar cuentos o historietas.

Elaborar el libro de aula

Aprender poesías, canciones, adivinanzas relacionadas.

Cuentos en teatrillo: -

Las tres naranjas

-

La oruga glotona

-

Familias de instrumentos

-

La gallinita roja y el grano de trigo

Actividades TIC 

Historietas sobre músicos.

Smart table

Ejercicios y actividades musicales con el apoyo de imágenes

Utilizar internet para buscar información relacionado con lo que se está trabajando

Cuentos musicalizados

Expresión artística, musical y lenguaje corporal 

Cuentos musicales

Audiciones musicales y danzas del mundo

Diferenciar entre sonido, ruido y silencio

Construir instrumentos musicales o trajes folklóricos típicos de algún lugar

Diferenciar e identificar instrumentos musicales según su lugar de procedencia.

Aprender alguna danza del mundo

Moverse al ritmo de una música

Realizar los murales del proyecto y el adorno de las aulas

Canciones

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

TEMPORALIZACIÓN Este proyecto abarca desde abril hasta junio del 2018 EVALUACIÓN El principal instrumento de evaluación que utilizaremos será la observación individual y de grupo. En todo el proceso se observará su desarrollo, la reacción de los niños y niñas, sus comportamientos y actitudes. Se recogerán anécdotas y notas significativas. Al final del proyecto se pretende que los niños y niñas sean capaces de: Criterios de evaluación    

Expresar emociones e ideas mediante el lenguaje musical ajustándolo a su estado emocional. Escuchar y admirar diversas canciones, músicas y danzas tradicionales como fuente de placer y de aprendizaje. Producir actividades plásticas al ritmo de audiciones musicales. Reconocer el vocabulario trabajado relacionado con músicas y danzas populares a través de diversas actividades de juego.

Conocer a través de la música los elementos, propiedades y funcionalidades del entorno.

Identificar cuantificadores y reconocer nociones de conteo, asociación y seriación junto al aprendizaje de instrumentos musicales.

Contextualizar diferentes países utilizando nociones espaciales y características musicales.

Reproducir con gusto y emoción experiencias musicales.

 Participar de manera activa en las distintas actividades musicales que se realicen.  Mostrar actitudes de respeto e interés hacia las distintas culturas populares.  Aprender canciones de otras culturas. A estos criterios se suman los parámetros de la evaluación general del desarrollo del niño y los ítem de los informes. Indicadores de evaluación para los niños ¿Os ha gustado el proyecto? ¿Qué es lo que más y lo que menos os ha gustado hacer? ¿Lo hemos pasado bien? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué actividad os hubiera gustado que durara más? ¿Y cuál menos?

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Proyecto E. Infantil. 2017-2018

Indicadores de evaluación para el maestro/a ¿Cuál ha sido el grado de implicación de los niños? ¿Se vivió con interés y entusiasmo? ¿Fue suficiente la temporalización? ¿Cuál fue el grado de colaboración de las familias? ¿Se hicieron actividades no programadas? ¿Qué actividades programadas no se realizaron? ¿Por qué?

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Proyectomusica Infantil 2017_18  

Proyecto desarrollado durante el curso teniendo como eje la música.

Proyectomusica Infantil 2017_18  

Proyecto desarrollado durante el curso teniendo como eje la música.

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