MANUAL CAS 2021-22 - CSIR

Manual de Creatividad, Actividad y Servicio

CAS

-Para estudiantes de primer año IB-

2021 - 2022

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San Ignacio de Recalde School MISIÓN

“Brindar una formación que promueva el desarrollo integral de niños y jóvenes líderes, con una visión emprendedora, una sólida educación en valores, dominio de la tecnología, e idiomas inglés y francés, preparándolos para afrontar altos niveles de competitividad mundial”.

VISIÓN

“Ser la entidad educativa líder de la educación en el Perú, a la vanguardia en la aplicación de las nuevas corrientes educativas”.

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MI COMPROMISO ES:

MI ASESOR CAS ES:

LA META QUE HE TRAZADO ES:

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Perfil de la comunidad de aprendizaje del BI Los miembros de la comunidad de aprendizaje del BI se esfuerzan porser: Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.

Informados e instruidos Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo, adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada gama de disciplinas.

Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y éticas.

Buenos comunicadores Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con otros y lo hacen de forma eficaz. Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.

De mentalidad abierta Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.

Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.

Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello en lo que creen con elocuencia y valor.

Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar personal propio y el de los demás.

Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.

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CAS DENTRO DEL PROGRAMA DIPLOMA Todos los alumnos del Programa del Diploma deben completarCAS, que junto a Teoría del Conocimiento y Monografía conforman el núcleo del modelo del Programa del Diploma.

Ilustración 1: Programa de Diploma

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Naturaleza de CAS CAS es una parte central del Programa del Diploma. Con suenfoque holístico, CAS está diseñado para reforzar y ampliar el aprendizaje personal e interpersonal.

Las tres áreas de CAS se definen de la siguiente manera:

•

Creatividad: exploración y ampliación de ideas que conducen a un producto o una actuación originales o interpretativos

•

Actividad: esfuerzo físico que contribuye a un estilo de vida sano

•

Servicio: compromiso colaborativo y recíproco con la comunidad en respuesta a una necesidad verdadera

A través de CAS los alumnos desarrollan habilidades, actitudes y disposiciones mediante una variedad de experiencias individuales y grupales que les aportan la oportunidad de explorar sus intereses y expresar sus pasiones, personalidades y perspectivas CAS permite a los alumnos mejorar su desarrollo personal e interpersonal y se individualiza de acuerdo con los intereses, las habilidades, los valores y el contexto del alumno.

La culminación satisfactoria del programa de CAS es un requisito para obtener el diploma del IB. Aunque CAS no se evalúa formalmente por medio de exámenes, los alumnos deben reflexionar sobre sus experiencias de CAS y mostrar en sus carpetas de CAS que han alcanzado los siete resultados del aprendizaje.

El programa de CAS comienza formalmente al inicio del Programa del Diploma y continúa de manera regular, idealmente de manera semanal, durante al menos 18 meses con un equilibrio razonable entre creatividad, actividad y servicio, para tal efecto se debemantener y completar una carpeta de CAS que muestre su trabajo en este programa.

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¿Qué es CAS? CAS es un sistema de “aprendizaje por la experiencia” que les permitirá a los alumnos realizar un número de actividades y reflexionar sobre las mismas, puede hacerlo desde las asignaturas que forman parte de su currículo o participando de diversa forma en proyectos de carácter social enmarcados como problemas globales Las siguientes podrían ser actividades apropiadas y que permitirían desarrollar una diversidad de proyectos:  Talleres de nivelación de inglés, francés, arte.  Enseñar a usar computadoras.  Reciclar y proteger el medio ambiente.  Reforzamiento académico para alumnos menores.  Un programa de visitas regulares a un hogar o asilo.  Ayuda con los programas de un hospital local.  Formar y entrenar un equipo de deportes para niños en riesgo social.  Participar en una obra de teatro a la que se invite a niños en riesgo social, a la comunidad, etc.  Construir casas (Un techo para mi país, por ejemplo).  Mejoramiento de aulas de una escuela pública  Implementación de biblioteca en una escuela pública.

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Resultados del aprendizaje de CAS La culminación de CAS se basa en el logro de los siete resultados del aprendizaje de CAS por parte del alumno. Mediante la carpeta de CAS (blog), los alumnos aportan al colegio pruebas que muestren el logro de cada resultado del aprendizaje.

Resultado de Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las áreas en las aprendizaje 1 que se necesita mejorar.

Descriptor

Los alumnos son capaces de verse a sí mismos como individuos con distintas habilidades, algunas más desarrolladas que otras.

Resultado de Mostrar que se han afrontado desafíos y se han desarrollado aprendizaje 2 nuevas habilidades en el proceso.

Descriptor

Un nuevo desafío puede ser una experiencia desconocida o la ampliación de una existente. Las habilidades desarrolladas o recién adquiridas pueden mostrarse mediante experiencias que el alumno no haya realizado antes o mediante mayores conocimientos en un área establecida.

Resultado de Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia CAS. aprendizaje 3 Descriptor

Los alumnos pueden articular las etapas que van desde concebir una idea hasta ejecutar un plan para una experiencia o una serie de experiencias CAS. Esto puede hacerse en colaboración con otros participantes. Para mostrar su conocimiento y conciencia, los alumnos pueden basarse en una experiencia previa o poner en marcha una nueva idea o un nuevo proceso.

Resultado de Mostrar compromiso y perseverancia en las experiencias de aprendizaje 4 CAS. Descriptor

Los alumnos muestran una participación regular y un compromiso activo en CAS.

Resultado de Mostrar habilidades de trabajo en equipo y reconocer los aprendizaje 5 beneficios del trabajo colaborativo.

Descriptor

Los alumnos son capaces de identificar, demostrar y discutir de manera crítica los beneficios y las dificultades de la colaboración que hayan aprendido mediante experiencias de CAS.

Resultado de Mostrar compromiso con cuestiones de importancia global. aprendizaje 6 Descriptor

Los alumnos son capaces de identificar y demostrar su comprensión de cuestiones globales, tomar decisiones responsables y realizar acciones adecuadas en respuesta a la cuestión, ya sea a escala local, nacional o internacional.

Resultado de Reconocer y considerar el aspecto ético de las decisiones y las aprendizaje 7 acciones.

Descriptor

Los alumnos muestran conciencia de las consecuencias de las decisiones y las acciones al planificar y llevar a cabo experiencias CAS.

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Las etapas CAS

Ilustración 2: Etapas de CAS

Las etapas de aprendizaje-servicio son: 1. Investigación: Se realiza un análisis social de una cuestión seleccionada para identificar y confirmar una necesidad. Al tener una lista de intereses, habilidades, talentos y áreas de crecimiento personal, los alumnos son capaces de tomar decisiones basadas en sus prioridades y habilidades y en la necesidad designada.

2. Preparación: Diseñan un plan de servicio apropiado para la necesidad identificada. En él aclaran los roles y las responsabilidades, las necesidades de recursos, y los plazos para implementar el plan de manera satisfactoria.

3. Acción: Se implementa el plan mediante el servicio directo, el servicio indirecto, la promoción de una causa, o la investigación. Se puede trabajar individualmente, con colaboradores, o en grupos.

4. Reflexión: Examinan sus pensamientos, sentimientos y acciones aplicados al contexto de sí mismos, la comunidad y el mundo. En el aprendizaje-servicio, a menudo la reflexión se da con mayor frecuencia a medida que los alumnos identifican momentos importantes que son fruto de nuevos conocimientos y situaciones.

5. Demostración: Hacen explícito qué han aprendido, cómo lo han aprendido y qué han logrado, al compartir su experiencia de servicio mediante la carpeta de CAS o de alguna otra manera formal o informal.

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Proyectos y experiencias CAS Cada alumno en su Programa CAS debe combinar las experiencias que permitan la práctica de una, dos o tres áreas,puede ser un evento puntual o una serie de eventos y que definitivamente deben ser planificados y para alcanzar satisfactoriamente los resultados de aprendizaje, deberás realizar un proyecto.

Una experiencia de CAS es un evento específico en el que elalumno trabaja con una o varias de las tres áreas de CAS. Puede ser un evento puntual o una serie de eventos. Se puedenutilizar o no las etapas CAS.

Un proyecto de CAS es una serie colaborativa de experienciasde CAS secuenciales de una duración mínima de un mes. Necesariamente se utilizan las etapas CAS.

Ilustración 3: Experiencias y etapas de CAS

Toda experiencia puntual, serie de experiencias y proyecto de CAS debe ser trabajada utilizando los formularios respectivos los que estarán disponibles en las aulas Virtuales de Google Classroom de cada sección los que según sea el tipo deexperiencia o proyecto serán trabajadas en el aula y presentadas en el Folder CAS para su respectivo visado.

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La carpeta / portafolio de CAS

Todos los alumnos de CAS deben mantener y completar una carpeta de

CAS que demuestre su trabajo en este programa y el logro de los siete resultados del aprendizaje de CAS.

Los alumnos utilizan la carpeta de CAS para planificar suprograma de CAS, reflexionar sobre sus experiencias de CAS,y reunir pruebas de su participación en CAS. Esta es un resumen de su programa de CAS. Además, la carpeta de CAStambién puede ser un elemento valioso que añadir al currículumque un alumno envíe a posibles empleadores o a instituciones educativas de su interés.

La carpeta de CAS se utiliza para mostrar el programa de CAS del alumno, y debe ser un motivo de orgullo para este, por otro lado, en nuestra institución para la planificación de las actividades las actividades CAS se utilizará un portafolio virtual en donde se archive dicha documentación y un Blog personal que incluya las evidencias (fotos, documentación, testimonios), la reflexión y objetivos de aprendizaje logrados en la actividad. Unejemplo de organización de la carpeta puede ser que esté dividida en tres secciones: “Perfil”, “Experiencias” (que incluye la reflexión), “Evidencias”.

CAS hace hincapié en la reflexión, que es una piedra angular para que la experiencia de los alumnos en este componente sea profunda y valiosa. La reflexión da forma al aprendizaje y al crecimiento de los alumnos al permitirles explorar ideas, habilidades, puntos fuertes, limitaciones, y áreas en que se necesita mejorar, además de plantearse cómo pueden utilizar conocimientos previos en nuevos contextos.

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Importancia del perfil Personal Cada alumno deberá crear su propio perfil personal, para lo cualrecibirá orientación de sus tutores y Coordinador CAS, este perfil debe considerar: •

Habilidades

•

Fortalezas

•

Intereses

•

Talentos

•

Áreas en las que necesitas mejorar

Este perfil debe incluirse en la Carpeta CAS para que sea consultado permanentemente y lo revisen durante su Programade CAS.

Entrevistas de CAS Los alumnos deben realizar tres entrevistas formales documentadas con su asesor coordinador o tutor de CAS. Las entrevistas se documentan en un formulario de progreso deCAS

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¿Qué no es una actividad CAS? Es una pregunta que frecuentemente se hacen los estudiantes. En líneas generales se puede decir que no se está haciendo CAS si el estudiante está desempeñando un papel pasivo y no exista algún tipo de interacción; de esta forma solo podrá cumplir los objetivos CAS de manera muy limitada.

Las actividades de CAS no deben: • • • • • • • • • • • • • •

•

•

Ser inseguras Fomentar el fanatismo Causar divisiones sociales Ser superficiales o repetitivas Ser parte de otro programa del IB Considerar trabajos que incluya a la familia.

Recaudar fondos sin una visión claramente definida.

Generar ganancias individuales o grupales sin un fin concreto Prácticas laborales de formación que solamente beneficien al estudiante.

Desarrollarse donde no esté presente un adulto responsable que evidencie la participación y desarrollo del estudiante.

Ser actividades que creen divisiones entre diferentes grupos de la comunidad.

Ser tareas sencillas, tediosas y repetitivas, como volver a colocar los libros de la biblioteca en sus estanterías correspondientes.

Ser una actividad que se realiza sin que se encuentre en el recinto un jefe o un responsable adulto que pueda evaluar y certificar el trabajo del estudiante.

Alentar el trabajo en una institución con personas (adultos mayores, niños, discapacitados, etc.) sin tener ni idea de cómo funciona, haciendo, por ejemplo, sándwiches o sin tener contacto con las personas.

Ser pasivas, como, por ejemplo, ir al teatro, a un museo, a una exhibición de arte, a un concierto o a un acontecimiento deportivo, a menos que constituya claramente una fuente de inspiración para el trabajo que el estudiante ya está realizando en una actividad relacionada.

Ser prácticas religiosas y actividades que pueden considerarse proselitistas. El concepto de Comunidad en “Servicio Comunitario” puede incluir una comunidad religiosa cuando el objetivo de la actividad es secular y no religiosa.

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Programa personal de CAS Teniendo en cuenta el perfil personal de cada alumno,se puede seleccionar una serie de experiencias y proyectos de CAS que le permitan desarrollar y mejorarsus habilidades sociales o que se constituyan en un desafío o reto personal que quiera superar.

Es importante recordar que como requisito indispensable para terminar con éxito CAS es que cada alumno en forma individual implemente y se comprometa con 1 proyecto personal que dure comomínimo un mes. El mismo que se podrá complementarcon otros proyectos y experiencias durante los 18 meses que dura el programa.

PROGRAMA PERSONAL 2020 - 21 CREATIVIDAD ACTIVIDAD SERVICIO

MI PROYECTO PERSONAL CAS:

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Responsabilidades del alumno Los alumnos de CAS deberán: • Enfocar CAS con una actitud proactiva.

• Desarrollar una comprensión clara de las expectativas y del propósito de CAS. • Explorar actitudes, atributos y valores personales en relación con la declaración de los principios del IB y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. • Determinar metas personales.

• Discutir planes de experiencias de CAS con el coordinador o el tutor CAS de su aula.

• Comprender y aplicar las etapas de CAS cuando corresponda.

• Participar en forma voluntaria de una variedad de experiencias (algunas de las cuales deberán surgir de su propia iniciativa) y en los proyectos propuestos en el 1er año IB y en un proyecto personal de CAS. • Desarrollar una mayor conciencia de sus intereses, habilidades y talentos, y observar cómo evolucionan a lo largo del programa de CAS • Demostrar logros en el programa de CAS • Asumir el liderazgo de las actividades cuando sea requerido por sus asesores.

• Mostrar compromiso y participar activamente de las actividades programadas.

• Proceder de manera adecuada y ética en sus elecciones y comportamientos.

• Comprender el proceso de reflexión e identificar oportunidades adecuadas para reflexionar sobre las experiencias de CAS. • Asegurarse de que haya un equilibrio adecuado entre creatividad, actividad y servicio en su programa de CAS. • Comunicarse con el coordinador, el asesor o el supervisor de CAS en reuniones formales e informales.

• Mantener la carpeta CAS con los formularios debidamente llenados y el blog de experiencias CAS al día, con información, pruebas y reflexiones de los proyectos y actividades realizadas y demuestren que se han alcanzado los siete resultados de aprendizajes de CAS. 16

ACTIVIDADES DEL CURSO PARA EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO 2021-22 TRIMESTRE

UNIDAD /TÍTULO

Primera Unidad Introducción a CAS

TEMÁTICA CAS

ESTUDIO DEL MANUAL CAS • Naturaleza de CAS • Los Proyectos y las experiencias CAS • Los problemas de carácter global.

• Las etapas de Aprendizaje – Servicio • Los Formularios CAS • El Portafolio y el blog CAS - Requisitos • Las actividades CAS en las diversas áreas – Ejemplos de actividades.

Marzo: Proyecto 1: Hora del Planeta: “Mi planeta, mi casa”.

Actividad 1: Creación del Perfil Personal.

•

Temas CAS: • Cuidado del Planeta • Huerto en casa • Siembro un árbol.

• Las poblaciones vulnerables en la pandemia –

• • •

CAS Y LENGUA Alternativa: Un cumpleaños, una causa

I

Actividad 2: Los Resultados de Aprendizaje.

• El Blog CAS – Las entradas.

• Criterios de evaluación del Blog CAS Segunda Unidad • Importancia de la reflexión en CAS Los resultados de aprendizaje en CAS

Tema CAS - El Derecho a la Educación.

CAS E INGLÉS B Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Tercera Unidad Valores universales

EXPERIENCIAS CAS GUIADAS

Actividad 3: Comprensión de los de los Resultados de Aprendizaje CAS • Descriptores de los resultados del aprendizaje • Los Proyectos y experiencias CAS – Las experiencias puntuales – Ejemplos.

Tema CAS: La solidaridad social ante la pobreza.

CAS Y LENGUA Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Marzo: Proyecto 2: “Ponte en su lugar” – Compartiendo con un Comedor “Olla común”/Occopata (dispositivos electrónicos)

• • •

Asignación de líderes de proyecto Investigación y actividades Completan Formulario CAS Sensibilización en aulas y redes sociales Actividad central Reflexión en aula.

Entrada a Blog CAS

Marzo: Proyecto Revista 1 CAS Bimensual Abril: Proyecto 3: Campaña “Igualdad de oportunidades: Un libro...una biblioteca, un cuaderno… una oportunidad (NIÑOS DEL RÍO).

Asignación de líderes de proyecto • Investigación y actividades • Completan Formulario CAS • Organización de la Campaña • Visita virtual a la Asociación Niños del Ríos.

• Entrada a Blog CAS Mayo: Proyecto 4: “Ejercitando la solidaridad” Mayo: REVISTA BIMENSUAL 2 • • • • • • • •

Asignación de líderes de proyecto Investigación y actividades Completan Formulario CAS Sensibilización en aulas y redes sociales Creación de afiches Participación Entrada a Blog CAS Revisión de Blog CAS. 17

TRIMESTRE

UNIDAD /TÍTULO

TEMÁTICA CAS

Actividad 4: La primera entrevista CAS • Comprensión sobre CAS. • Los intereses personales • Planes respecto a las experiencias CAS • Comprensión de los resultados del aprendizaje de CAS Tema CAS: Conexión CAS con otras áreas.

Cuarta CAS con SAS – Consumo Responsable de Unidad productos y bienes de Industrias No contaminantes y de Marcas que respetan los Reconociendo la DDHH.realidad CAS Y GESTIÓN EMPRESARIAL: Organizando el Quiosco CAS o un mercado de pulgas CAS E HISTORIA DEL PERÚ: Produciendo un video

EXPERIENCIAS CAS GUIADAS

Junio: Proyecto 5: Quiosco CAS – Mercado de pulgas Junio: Proyecto 6: Reciclaje: “No lo tires. ¡Dónalo!”

Junio – Julio: Proyecto Bicentenario - Una historia para contar -VIDEO • • • • • • • •

Asignación de líderes de proyecto Investigación y actividades Completan Formulario CAS Creación de afiches Sensibilización Participación Uso de redes sociales Entrada de Post a Blog CAS

Alternativa: Un cumpleaños, una causa Actividad 5: Los grupos vulnerables – Presentación de Carpeta CAS Los grupos vulnerables –Los ancianos

II Quinta Unidad Saliendo de la zona de confort

Tema CAS: Los grupos vulnerables –Los adultos mayores.

CAS Y LENGUA Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Julio: Proyecto 7: “Manos Solidarias” Julio: Proyecto Revista 3 CAS Bimensual • • • •

•

Actividad 6: La Reflexión sobre CAS

Sexta Unidad Mi compromiso social y mi propósito en la vida

Tema CAS: El compromiso social con el Medioambiente.

CAS Y TDC CAS Y SAS - Sostenibilidad Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Asignación de líderes de proyecto Investigación y actividades Completan Formulario CAS Visita y Programa virtual de actividad en Casa hogar “La Sagrada Familia” Elaboración de mantas o chalinas.

Agosto: Proyecto 8: “Reciclando ando” Papel – Envases PET – Tapas – ECOLEGIO • • • • • • • •

Investigación y actividades Asignación de líderes de proyecto Completan Formulario CAS Programa de actividades Campaña Producción de video.

Entrada a Blog CAS Revisión de Blog CAS. 18

TRIMESTRE

UNIDAD /TÍTULO

Séptima Unidad Crecimiento personal

III

TEMÁTICA CAS

Actividad 7: El Voluntariado en CAS • Planteando desafíos personales • Las actitudes y los valores • Manejo del tiempo libre • El compromiso Tema CAS: • Crecimiento personal como un objetivo CAS. • Los grupos vulnerables –Los niños enfermos en situación de riesgo – CAS Y FÍSICA /MATEMÁTICA/INGLÉS CAS Y BIOLOGÍA / CAS Y LENGUA Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Octava Unidad “Las mascotas en la sociedad”

Novena Unidad “Proyecto personal CAS”

Décima Unidad “Celebrando resultados”

Actividad 8. 2da. Entrevista CAS (octubre-noviembre) Tema CAS: • La responsabilidad del ser humano • Cuidados y campañas CAS Y BIOLOGÍA – Animales domésticos Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Actividad 9: Programa personal de CAS: Formulación de Proyectos individuales / colaborativos 2022 Tema CAS: • El Proyecto Personal • Preparándome para el 2022 CAS Y ARTES PLÁSTICAS CAS Y LENGUA Alternativa: Un cumpleaños, una causa

Actividad 10: Presentación de Portafolio Virtual CAS (PLANIFICACIÓN) y Blog CAS (EVIDENCIAS) • Carpeta CAS • Blog CAS

EXPERIENCIAS CAS GUIADAS

Septiembre: Proyecto 9: ¡Juntos aprendemos más! – Organización de Grupos de Estudio.

Septiembre: Proyecto Vidawasi Septiembre: Proyecto Revista 4 CAS - Bimensual • • • • • •

Investigación y actividades Asignación de líderes de proyecto Completan Formulario CAS Programa de actividades Organización de grupos Entrada a Blog CAS

Octubre: Proyecto 10: “Una Mascota, un amigo” - Albergue “Mi amigo de 4 patas” de Lurín • • • • • •

Investigación y actividades Asignación de líderes de proyecto Completan Formulario CAS Programa de actividades Campaña Producción de video.

Noviembre: Proyecto 11: Campaña Eliminación de la violencia contra la Mujer.

Noviembre: Proyecto Revista 5 CAS - Bimensual • • • • • •

Investigación y actividades Asignación de líderes de proyecto Completan Formulario CAS Programa de actividades Campaña Producción de video.

Diciembre: Presentación del Proyecto Personal de CAS

Alternativa: Un cumpleaños, una causa 19

2022

Marzo a Octubre

TÍTULO DE LA UNIDAD

Trabajo autónomo en CAS

TEMÁTICA CAS

• • • • • •

• Actividades puntuales de CAS Proyecto personal de CAS 27 de abril: 1ra revisión de Blog CAS • 28 de agosto: 2da Revisión de Blog CAS 22 de octubre: Presentación de Portafolio • CAS y Blog CAS 11 - 19 noviembre: Entrevista Final CAS

EXPERIENCIAS CAS AUTÓNOMAS

Alternativa permanente: Un cumpleaños, una causa + 08 experiencias CAS: Experiencias puntuales.

01 proyecto Colaborativo.

Personal

/

METODOLOGÍA. Los estudiantes del 1er año desarrollarán: •

Actividades puntuales: De acuerdo a la selección de los estudiantes

•

Proyectos relacionados a las áreas: SAS, Biología, Gestión Empresarial, Historia, Lengua, Inglés, Física., Matemática, etc.

•

Campañas a favor de:

•

•

Occopata

•

Comedor - Olla Común - “Manos a la olla”

•

Asociación Niños del Río

•

Programa Angelitos de cristal

•

Aldeas infantiles SOS Perú

•

Casa hogar “La sagrada Familia”

•

Albergue Canino “Mi amigo de 4 patas” de Lurín

•

Vidawasi

Proyectos de 1 mes de duración: •

Proyecto “Ponte en su lugar” – Compartiendo con un Comedor popular.

•

Proyecto “Igualdad de oportunidades” - Un libro...una biblioteca, un cuaderno… una oportunidad – Asociación - “Niños del Río”.

•

Campaña ECOLEGIO – Reciclaje - Aldeas SOS – USIL.

•

Recolección de Tapitas de plástico. Programa “Angelitos de Cristal”.

•

Proyecto “Una Mascota un amigo” - Albergue “Mi amigo de 4 patas” Lurín.

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•

3ra Carrera Solidaria / Ejercitando la solidaridad – Escuelas hermanas de Occopata.

•

Serie de Experiencias puntuales desde casa: 

Rutina de ejercicios



Sembrando un árbol



Apoyando en casa



Armando un huerto en casa



Apadrina a un niño para que los apoyes en sus estudios







 



 



Sustituye tus regalos de cumpleaños por una donación a una institución de ayuda social.

Corre la voz en tus redes sociales. Cuantas más ideas contra el hambre se difundan, más personas actuarán.

Contribuye a promover la sensibilización y el apoyo a los problemas de salud.

Promueve y lleva una dieta saludable.

Participa en actividades educativas. Aprende otro idioma, un instrumento musical, canto, diseño gráfico, electrónica, mecánica, etc.

Si eres mujer, sé consciente de tus derechos y defiéndelos.

Promueve la equidad.

Reduce, recicla, reutiliza. Llegado el momento podrás donar algo.

Emprende alguna actividad para recaudar fondos que serán donados a alguna institución de bien social.

Lee cuentos a los más pequeños de tu casa, con una temática intercultural y de derechos.



Utiliza la bicicleta para movilizarte.



Usa menos productos plásticos, crea una cultura ambiental.



Únete a una causa que promueva la igualdad, los derechos humanos o alguna relacionada a las cuestiones globales.

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•

Proyectos Anuales: Revista Bimensual CAS - Relacionan a la asignatura de Inglés y Lengua.

•

Las actividades propuestas están sujetas a la disposición del tiempo de las instituciones a las que se apoyará con actividades CAS.

Cabe la posibilidad de incluir otras instituciones durante el transcurso del año escolar para que los alumnos mantengan la continuidad en las diferentes actividades CAS. Para el 2do año los estudiantes continuarán con sus experiencias CAS en forma autónoma además de ejecutar su Proyecto Personal.

EVALUACIÓN. Se toma en cuenta el siguiente criterio: PLANIFICA Y PARTICIPA EN EXPERIENCIAS Y PROYECTOS DE CAS La evaluación será: A.

FORMATIVA: •

Lista de Cotejo de Trabajo colaborativo en Proyectos. (Informe de líderes de proyectos)

•

Rúbrica de revisión de PORTAFOLIO CAS desde Classroom: 

•

Rúbrica de revisión de BLOG CAS desde Classroom: 

B.

Planificación e investigación de cuestiones globales o locales de las experiencias CAS.

Posteo las experiencias CAS, de las evidencias y reflexiones de experiencias según bimestre.

DE PROCESO: •

Lista de cotejo de sobre Calidad de trabajo con los siguientes indicadores a considerar: 

Participación y compromiso en las actividades CAS.



Gestión del tiempo.



Trabajo en equipo.



Entrega de actividades.



Creatividad.

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ALGUNAS IDEAS

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