Diccionario Pictórico by cindytasandoval

ESCUELA DE EDUCACIÓN Licenciatura en Educación Con énfasis en la Enseñanza de los Estudios Sociales. Taller de Investigación y Producción de los Estudios Sociales. Profesora: Kattia Fallas Fallas. Alumna: Cindy Sandoval Mora. Diccionario Pictórico.

Fecha de entrega: 17 de abril 2021. I CUATRIMESTRE, 2021, SAN JOSE.

Introducción. El presente trabajo consiste en la elaboración de un diccionario pictórico, en el cual se pretende describir e ilustrar veinticinco conceptos que se fueron enlistando durante el curso Taller de Investigación y Producción de los Estudios Sociales. El curso ha permitido que podamos realizar la construcción de un anteproyecto, el cual llegara hacer parte de la tesis, la cual es parte fundamental para la graduación, por ello fue de gran valor realizar un estudio de aspectos relacionados a la investigación, como planteamiento del problema, los objetivos, la justificación y los antecedentes que permiten darle forma a nuestro anteproyecto, como parte de la evaluación del curso. Por otra parte el uso de herramientas de evaluación como el diccionario pictórico el cual nos permite ampliar el vocabulario, pero, además reforzar cada tema visto a partir de definirlos e ilustrarlos. Ya que como docentes es de suma importancia poder conocer y ampliar nuestro conocimiento en cuanto a conceptos que tengan una gran relación con aspectos relacionados al sistema educativo, permitiéndonos reforzar y representar el aprendizaje adquirido durante el curso, y utilizar las herramientas tecnológicas para presentar un trabajo, permitiendo que como docentes y estudiantes podamos desarrollar habilidades como la creatividad.

lcances: no se deben considerar los alcances como “tipos” de investigación, ya que, más que ser una clasificación, constituyen un continuo de “causalidad” que puede tener un estudio, alcance del estudio depende la estrategia de investigación. Así, el diseño, los procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de estos cuatro alcances. vv(Sampieri, 2014. Pág. 90)

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Antecedentes: es la información que identifica y describe la historia, así como también la naturaleza del problema que se está investigando en referencia a literatura ya existente. Deben indicar la magnitud en la cual algunos estudios anteriores han investigado el problema de manera exitosa. De esta manera, se puede informar sobre las áreas en las cuales existen huecos y en las cuales el estudio actual quiere concentrarse. (Robles, 2020. Párr.1 y 3)

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uestionario: consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir. Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis. Los cuestionarios se utilizan en encuestas de todo tipo (por ejemplo, para calificar el desempeño de un gobierno, conocer las necesidades de hábitat de futuros compradores de viviendas y evaluar la percepción ciudadana sobre ciertos problemas como la inseguridad). Pero también, se implementan en otros campos. Por ejemplo, un ingeniero en minas usó un cuestionario como herramienta para que expertos de diversas partes del mundo aportaran opiniones calificadas con el fin de resolver ciertas problemáticas de producción. (Sampieri, 2014. Pág. 250)

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Confiabilidad: Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. (Sampieri, 2014. Pág. 200)

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Ciudadanía: reconoce, fundamentalmente, la igualdad de los derechos y deberes de todos y el consecuente respeto mutuo y el respeto por las reglas legítimamente establecidas. Quien ejerce la ciudadanía se concibe idealmente como una persona comprometida con la democracia como mejor forma de gobierno. Ese compromiso implica considerarla como el mejor procedimiento de gobernar y de dirimir las diferencias y conflictos, a través del engranaje legal e institucional que consolida y permite el funcionamiento de la sociedad en su conjunto. También significa considerar que en la democracia el gobierno es el gobierno de las mayorías, pero hay respeto formal y real de las minorías hacia las mayorías y viceversa. (Ministerio de Educación Pública, 2009. pág.17)

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iario de campo: es un escrito, donde se evidencian los sucesos de todas las actividades que ocurren en un lugar determinado, en este caso son las evidencias observadas e importantes anotadas diariamente y sirve esta de reflexión e impresiones observadas en el sitio o lugar donde se realiza la investigación. (Galán, 2017. Párr. 1)

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Delimitación temática: significa, enfocar en términos concretos nuestra área de interés, especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de una situación o dificultad muy grande de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar. La delimitación habrá de efectuase en cuanto al tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y homogéneo. De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. (Moreno, 2021. Párr. 1 y 2).

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ntrevista: Se define como una reunión para conversar e intercambiar información entre una persona (el entrevistador) y otra (el entrevistado) u otras (entrevistados). En el último caso podría ser tal vez una pareja o un grupo pequeño como una familia o un equipo de manufactura. En la entrevista, a través de las preguntas y respuestas se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a un tema (Sampieri, 2014. Pág. 403)

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Estética: no se concibe de manera normativa pues lo bello se define de acuerdo con quién lo aprecia o crea y en qué contexto. Asume un enfoque contemporáneo basado en los principios de la posmodernidad. Bajo este enfoque el arte cuestiona las fronteras infranqueables entre disciplinas de expresión artística y se centra en una filosofía de investigación – acción en la que se plantea su integración. (Ministerio de Educación Pública, 2009. pág.16)

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Ética: recoge los resultados de la reflexión sobre por qué en determinado contexto se considera correcto un conjunto de comportamientos y de normas en nuestra relación con los otros. Es un concepto dual, con una dimensión social y otra individual. La ética del sujeto sitúa a la persona en el centro de su atención, es el ámbito intersubjetivo. La ética social se ocupa del ámbito de lo colectivo o intersubjetivo. Ambas dimensiones son fundamentales para apoyar las elecciones y acciones sobre lo que puede considerarse correcto. (Ministerio de Educación Pública, 2009. pág.15- 16)

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rupos Focales: una especie de entrevistas grupales, las cuales consisten en reuniones de grupos pequeños o medianos (tres a 10 personas), en las cuales los participantes conversan a profundidad en torno a uno o varios temas en un ambiente relajado e informal bajo la conducción de un especialista en dinámicas grupales. (Sampieri, 2014. Pág. 408)

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ipótesis: son las guías de una investigación o estudio.1 Las hipótesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de la teoría existente y deben formularse a manera de proposiciones. De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. (Sampieri, 2014. Pág. 104)

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nterdisciplinariedad: evidencia los nexos entre las diferentes áreas curriculares, reflejando una acertada concepción científica del mundo; lo cual demuestra cómo los fenómenos no existen por separado y que al interrelacionarlos por medio del contenido, se diseña un cuadro de interpelación, interacción y dependencia del desarrollo del mundo. Esta esencialmente, consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices, de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza y constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; la matemática como tal, no es ajena a esa situación. (López, 2019. Párr. 1)

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Instrumento de recolección: es en principio cualquier recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados (Marian, 2016. Párr.6)

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ustificación: Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un propósito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella. (Sampieri, 2014. Pág. 40)

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imitaciones: Se refiere limitaciones o los problemas con los que el investigador se encontrará durante el desarrollo de su investigación. Una limitación consiste en que se deja de estudiar un aspecto del problema debido por alguna razón. Con esto se quiere decir que toda limitación debe estar justificada por una buena razón. (Moreno, 2013. Párr.1)

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arco teórico: no es aquel que contiene muchas páginas, sino que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y que vincula de manera lógica y coherente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores. Éste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco teórico no significa sólo reunir información, sino también ligarla e interpretarla (en ello la redacción y la narrativa son importantes, porque las partes que lo integren deben estar enlazadas y no debe “brincarse” de una idea a otra). (Sampierie, 2014. pág. 75)

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Marco metodológico: trata en su mayoría del tercer capítulo de la tesis y es el resultado de la aplicación, sistemática y lógica, de los conceptos y fundamentos expuestos en el marco teórico. Es importante comprender que la metodología de la investigación es progresiva, por lo tanto, no es posible realizar el marco metodológico sin las fundamentaciones teóricas que van a justificar el estudio del tema elegido. (Azuero, 2018. Pág. 3)

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bservación: es la forma más sistematizada y lógica para el registro visual y verificable de lo que se pretende conocer; es decir, es captar de la manera más objetiva posible, lo que ocurre en el mundo real, ya sea para describirlo, analizarlo o explicarlo desde una perspectiva científica; a diferencia de lo que ocurre en el mundo empírico, en el cual el hombre en común utiliza el dato o la información observada de manera práctica para resolver problemas o satisfacer sus necesidades. (Campos et al. 2012. Pág. 5)

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Objetivos: Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas. (Sampieri, 2014. Pág. 37)

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lanteamiento del problema: es el centro, el corazón de la investigación: dicta o define los métodos. Puede dirigirse a explorar, describir, relacionar o explicar. (Sampieri, 2014. Pág. 68)

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ransformación curricular: pues se trata de un cambio integral que supone el dominio de habilidades y, en el caso de los idiomas, de competencias. Buscamos que la persona estudiante no solo esté en el centro del hecho educativo, sino que se haga cada vez más responsable de su propio proceso de aprendizaje, el cual responda claramente a las expectativas, ilusiones, sueños y retos de un ciudadano, una ciudadana del nuevo milenio. Propiciamos un aprendizaje más dinámico, más creativo, más desafiante. (Ministerio de Educación Pública, 2016. Pág. 6)

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Taxonomía de Bloom: es una clasificación de diferentes objetivos a lograr a través de la educación formal realizada por Benjamin Bloom. Se trata de una clasificación de objetivos llevada a cabo de forma jerárquica, organizada en base a si la actividad requiere de un procesamiento más o menos complejo. El autor partió en su clasificación de las aportaciones del conductismo y el cognitivismo imperantes en la época. (Castillero, 2021. Párr. 4 y 5)

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iabilidad: indica lo que puede concretarse, aquello que puede salvar los escollos (esperables o no) en el recorrido necesario para materializarse. En el caso de Proyectos de Inversión puede entenderse por viabilidad “la capacidad de un proyecto de asimilarse al medio intervenido y transformarlo, en forma sostenible” (Sobrero, 2009. Pág. 3)

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Conclusión. Al escuchar la palabra tesis puede causar temor, inseguridad e incluso estrés, al ser un trabajo que conlleva una serie de pasos y una estructura, por ello que este curo ha sido muy importante, ya que nos ha permitido prepararnos y adentrarnos en el aprendizaje de conceptos y aspectos que como estudiantes de licenciatura debemos manejar para poder tener éxito en nuestra tesis. La creación de una tesis requiere de mucho tiempo, dedicación y conocimiento. Y este curso ha sido muy importante para ello. Este diccionario pictórico, me permitió la elaboración, construcción y recordatorio de conceptos pero además nos permitió analizar a fondo los programas de estudios de estudios sociales y cívica, y al mismo tiempo poder contextualizar nuestro tema de investigación con los programas. Como docentes debemos ser capases de comprender y manejar los programas de estudio, además de conceptos. Ya que en ocasiones en nuestra labor debemos desarrollar una actitud de investigadores, teniendo claro que un investigador no solo es aquel que realiza una investigación científica que arroja datos médicos o cuantitativos, pero como docentes. Podemos llegar a utilizar aspectos de la investigación para nuestra labor.

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Rúbrica de Diccionario pictórico Criterio de evaluación

Forma (10%)

Excelente

Bueno

Regular

Pobre

Se cumple a cabalidad con Se incurre en uno o dos Se incurre en tres o más No se sigue un la estructura formal de los siguientes de los siguientes formato homogéneo. solicitada por el profesor. errores: errores: Se han mezclado tipografías, las ideas Se utilizan títulos, No se cumple a No se cumple a no son completas y subtítulos, numeración o cabalidad con la cabalidad con la hay faltas de viñetas e imágenes para estructura formal estructura formal ortografía y ordenar las ideas, solicitada por el solicitada por el gramática. profesor. profesor. La redacción de las ideas es completa y clara. No se utilizan títulos, No se utilizan títulos, subtítulos, numeración subtítulos, numeración La ortografía es excelente. o viñetas cuando o viñetas cuando pudieron usarse para pudieron usarse para mejorar el orden de las mejorar el orden de las ideas. ideas. La redacción de ideas no La redacción de ideas no es completa, es confusa es completa, es confusa o ambigua. o ambigua. Hay faltas de ortografía. Hay faltas de ortografía.

Completitud (20%)

Contenido (50%)

Se ha dado solución a cada una de las consignas que forman parte de la asignación.

Se ha dado solución completa a la mayoría de las consignas que forman parte de la asignación, pero hay varias faltantes.

Se ha dado solución completa a la minoría de las consignas que forman parte de la asignación.

entregado El trabajo entregado El trabajo entregado muestra una muestra una selección adecuada de los 40 selección adecuadamente selección términos, pero la de los 40 términos de adecuadamente de los mayoría de sus

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Faltan partes de algunas consignas, pero no son las secciones principales.

Uso de evidencias (10%)

Referencias (10%)

acuerdo con los contenidos del curso y se presenta el significado lógico y alfabético de las palabras seleccionadas.

30 términos de acuerdo definiciones están forma mínima con el con los contenidos del incorrectamente contenido del curso. curso y se presenta el definidas. significado lógico y alfabético de las palabras seleccionadas.

Cada palabra y su definición se acompaña de citas al material estudiado y/o investigado como soporte teórico a dicha idea.

La mayoría de las definiciones vienen acompañadas con citas al material estudiado y/o investigado como soporte teórico a dicha idea.

La minoría de las ideas palabras y sus definiciones se acompañan de citas al material estudiado y/o investigado como soporte teórico a dicha idea.

No hay citas del material estudiado para soportar las afirmaciones realizadas.

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