La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico...
Desde los presupuestos de la teoría clásica del test se contempla el control de una única fuente de error en la medición de la información recogida, que está asociada, sobre todo, a la calidad de la técnica empleada y a las características de la muestra sobre la que se aplica dicha técnica. Desde esta teoría, el análisis de la fiabilidad suele realizarse a través de tres métodos. Uno de ellos permite estudiar el grado de estabilidad que cabe esperar en los datos que se recogen al aplicar el mismo instrumento en dos o más momentos diferentes sobre los mismos sujetos y en las mismas condiciones. Por ejemplo, cuando se aplica el mismo test o cuestionario dos o más veces a los mismos sujetos y en las mismas circunstancias; o cuando se realizan dos entrevistas similares al mismo sujeto, o cuando dentro de la misma entrevista se le pregunta en más de una ocasión por un tema concreto. Otra forma de analizar la fiabilidad de la información es a través del grado de equivalencia que se puede establecer entre los datos aportados por dos instrumentos que no son idénticos pero que guardan entre sí mucha similitud, hasta el punto de considerarlos equivalentes e intercambiables. La tercera forma consiste en valorar el grado de consistencia interna que hay en la información que se recoge al aplicar a los sujetos una sola técnica una sola vez; en este caso se trata de analizar la relación y coherencia que guardan entre sí las respuestas de los sujetos en la prueba empleada; por ejemplo, cuando en una entrevista o en un cuestionario se pregunta al mismo sujeto cuestiones sobre una misma temática con preguntas diferentes, o cuando en una técnica normativa o en una prueba objetiva se advierte que existe una relación alta entre la información que se emite en las respuestas dadas a sus distintas preguntas. Cuando la fiabilidad se analiza con información recogida con técnicas cuantitativas como los tests, las pruebas objetivas o los cuestionarios muy estructurados, se suele simbolizar con rxx, que expresa la correlación que guarda la técnica consigo misma, también denominada fiabilidad relativa; ésta se diferencia de la fiabilidad absoluta —expresada a través del denominado error típico de medida—, que hace referencia al error máximo que se puede cometer al recoger o medir los datos, y que incluye no solo el error debido a la imperfección de la técnica, sino también los errores debidos al azar o a variables extrañas que no siempre se pueden controlar al aplicarla. La fiabilidad relativa puede calcularse con varios procedimientos según el índice que se quiera obtener; entre otros: 1) índice de estabilidad e índice de equivalencia: se calculan a través de la correlación de Pearson entre las puntuaciones obtenidas, respectivamente, al aplicar dos veces la misma prueba a los 81