SECD - Desarrollo Socioemocional Del Caracter

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y DEL CARÁCTER (SECD)* * Por sus siglas en inglés

Lineamientos Nacionales Carácter Moral Autoconciencia Carácter de Desempeño Autocontrol Carácter Intelectual Habilidades de Relación Interpersonal Carácter Cívico Conciencia Social Toma de Decisiones Ética y Responsable

Character.org Washington, D.C.

TABLA DE CONTENIDO

Sección 1:

Declaración de Propósito............................................... 2

Sección 2:

Sobre Character.org.......................................................5

Sección 3:

Desarrollo Socioemocional y del Carácter: Un Marco Conceptual..................................................... 6

Sección 4:

Los Lineamientos Nacionales SECD Parte Uno: Las Cuatro Dimensiones del Carácter......................................7 Carácter Moral.................................................................................... 8 Carácter de Desempeño...................................................................... 11 Carácter Intelectual............................................................................14 Carácter Cívico.................................................................................. 16 Parte Dos: Las Cinco Habilidades del Aprendizaje Socioemocional............. 19 Autoconciencia.................................................................................. 20 Autocontrol....................................................................................... 22 Conciencia Social............................................................................... 24 Habilidades de Relación Interpersonal................................................... 26 Toma de Decisiones Ética y Responsable............................................... 28

Sección 5:

Conectando el Desarrollo Socioemocional y del Carácter En Nuestros Salones de Clase y Escuelas...................... 30

Sección 1 Declaración de Propósito Character.org ha desarrollado estos Lineamientos Nacionales del CSED con un único propósito en mente: proporcionar a los estados, distritos escolares y escuelas individuales un marco integral que apoye, nutra y fomente al niño en integralmente.

del niño en desarrollo e incluye una senda positiva (por ejemplo, las competencias SEL y las fortalezas del carácter) que culmina con la graduación de todos los niños de la escuela secundaria como personas prósperas de carácter. También ofrecemos a los lectores más información y perspectivas sobre cómo las competencias SEL y las fortalezas del carácter se conectan y alinean entre sí (Sección 5, página 30).

Los profesores y los líderes escolares siempre han creído que su misión profesional va mucho más allá de que un niño aprenda a escribir una frase o a multiplicar. Los profesores también quieren que sus niños sean honestos, cariñosos y curiosos (entre otras cualidades positivas).

A estas cualidades las llamamos fortalezas del carácter. La Primera Parte de los Lineamientos Nacionales (Sección 4) identifica y explica las diferentes fortalezas del carácter que ejemplifican el carácter moral, de desempeño, intelectual y cívico. 1 La investigación actual también muestra que es esencial que los jóvenes desarrollen una serie de habilidades y competencias sociales y emocionales. La Segunda Parte de los Lineamientos Nacionales del CSED (Sección 4) identifica y explica las cinco áreas del Aprendizaje Socioemocional (SEL): Autoconciencia, autocontrol, conciencia social, habilidades de relación interpersonal y la toma de decisiones ética y responsable. 2 La Sección 3 ofrece a los lectores un Marco Conceptual que parte de las necesidades de

1El Jubilee Centre for Character and Virtues (Reino Unido) lleva más de una década defendiendo y haciendo hincapié en las cuatro áreas del carácter (moral, rendimiento, intelectual y cívico). Para saber más, le invitamos a consultar el Marco para la educación del carácter en la escuela del Centro.

2 Agradecemos la investigación pionera llevada a cabo por los académicos afiliados a la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL).

Nuestras Seis Creencias Fundamentales: La familia es el primer educador del carácter del niño. Los niños aprenden primero sobre el cuidado, el sacrificio y la justicia en el contexto de su familia. Es en el hogar donde los niños aprenden las diferentes fortalezas del carácter, como la responsabilidad ("recoge tus juguetes") o el respeto ("no interrumpas").

Las fortalezas del carácter y las habilidades SEL no son añadiduras, sino que agregan un valor significativo al éxito del estudiante. La investigación ha demostrado que centrarse en el carácter y el desarrollo socioemocional aumenta el rendimiento académico.3 Un clima escolar positivo es fundamental para el fomento integral del niño. Todas las personas involucradas en la vida escolar -desde el director hasta el personal de la cafetería- deben esforzarse por defender y modelar las normas y los valores fundamentales de la escuela para garantizar la seguridad social, emocional y física de todos los niños.

El desarrollo socioemocional del carácter requiere del pensar, sentir y hacer (cabeza, corazón y manos). Se requiere un enfoque holístico para que los niños de primaria, secundaria y bachillerato desarrollen las disposiciones cognitivas, emocionales y conductuales para hacer lo correcto o realizar el mejor trabajo posible. Las escuelas ejemplares inspiran a sus alumnos para que comprendan, se preocupen y practiquen los valores y principios fundamentales que sirven al bien común.

3Véase Durlak, Weissberg, Dymnicki, Taylor y Schellinger (2011). Child Development, The Impact of Enhancing Students' Social and Emotional Learning: Un meta-análisis de las intervenciones universales basadas en la escuela. También, M. Berkowitz y M. Bier (2007), Journal of Research on Character Education, What Works in Character Education.

4Véase Aristotelian Character Education de Kristjan Kristjansson (Routledge, 2015).

Los puntos fuertes del carácter deben enseñarse, identifcarse y buscarse. Hay investigaciones emergentes que sugieren que los jóvenes necesitan interiorizar y "apropiarse" de su propio desarrollo del carácter y del aprendizaje socioemocional. Los Lineamientos Nacionales del CSED ofrecen oportunidades para que los alumnos de todas las edades busquen y descubran los principios atemporales y los valores fundamentales que definen su brújula moral. El objetivo es retar a cada alumno a demostrar cómo se esfuerza por estar motivado por razones intrínsecas. 4 Los Lineamientos Nacionales del CSED están en consonancia con toda la gama de iniciativas que se

llevan a cabo en las aulas y en los centros escolares.

En la preparación de estos lineamientos nacionales, Character.org revisó una amplia gama de investigaciones y publicaciones para asegurarse de que estábamos incorporando la investigación actual y los enfoques educativos. Estos Lineamientos Nacionales se alinean con toda la gama de enfoques educativos actuales, incluyendo sistemas de apoyo de múltiples niveles, prácticas apropiadas para el desarrollo (DAP), iniciativas de clima escolar, aprendizaje a través del servicio y basado en proyectos. PBIS, iniciativas de salud mental e informadas por trauma, programas de preparación universitaria y profesional, aulas receptivas, prácticas restaurativas, aprendizaje centrado en el estudiante, la Iniciativa del Niño Integral de ASCD, la Ley de Servicios de Salud Mental para las Escuelas, y varias iniciativas locales, estatales y nacionales que se centran en el desarrollo positivo de la juventud, la prevención del acoso escolar, la prevención del abuso de alcohol, drogas y opioides, la prevención del suicidio juvenil y la seguridad escolar.

CONCLUSIÓN Los Lineamientos Nacionales del CSED son una oportunidad para que los estados, los distritos escolares y las escuelas individuales adopten y utilicen el marco más completo que apoya, nutre y fomenta al niño integralmente.

Creemos que las cinco competencias SEL y las cuatro dimensiones del carácter son fundamentales para que cada estudiante las aprenda y practique. Estas competencias y las fortalezas del carácter son los pilares esenciales para que los niños y adolescentes desarrollen y modelen las cualidades positivas asociadas con el carácter moral, de desempeño, intelectual y cívico.

Los Lineamientos Nacionales del CSED también ayudarán a nuestros alumnos a sobresalir académicamente. Los alumnos que tengan que resolver un problema matemático confuso lo harán mejor cuando puedan aprovechar con confianza sus habilidades SEL para gestionar su estrés personal. Además, cuando se les pida que escriban un trabajo de investigación, los alumnos accederán a sus fortalezas del carácter (por ejemplo, siendo honestos o evitando los descuidos).

En resumen, creemos que el carácter es el producto de los valores, principios e ideales fundamentales que intentamos practicar (por ejemplo, la Regla de Oro, asumir responsabilidades, ser amigo, ser honesto, desarrollar una mentalidad de crecimiento). Estos Lineamientos Nacionales ofrecen una hoja de ruta para que los líderes escolares y los profesores pueddan ayudar a los niños y adolescentes a comprender, preocuparse y practicar sistemáticamente las fortalezas del carácter que les permitirán prosperar en la escuela, en las relaciones, en el lugar de trabajo y como ciudadanos.

Dr. Arthur Schwartz Presidente, Character.org

Sección 2 SOBRE CHARACTER.ORG En 1993, un grupo de educadores, investigadores y líderes cívicos se reunieron para formar una organización nacional dedicada a fomentar el desarrollo del carácter en nuestras escuelas y comunidades.

Desde entonces, la misión de Character.org ha sido dar voz, visibilidad y recursos a los educadores para construir culturas escolares enriquecedoras y solidarias que se centren en un conjunto de valores fundamentales y fortalezas del carácter vitales para el éxito escolar.

Character.org es ampliamente conocida por su Marco Conceptual de los 11 Principios para las Escuelas: Guía para Cultivar una Cultura del Carácter, un marco integral desarrollado por líderes escolares e investigadores de la educación del carácter. Durante los últimos 20 años, más de 1.000 escuelas -tras un proceso de evaluación independiente y riguroso- han sido reconocidas por Character.org como Escuelas Nacionales del Carácter. Más recientemente, los distritos escolares también han sido certificados por su éxito en el fomento del desarrollo del carácter.

La visión de Character.org es seguir apoyando a las escuelas al tiempo que ampliamos nuestro trabajo a las familias y al deporte juvenil. De hecho, creemos que los empresarios de todo el mundo deberían seguir el adagio: "contrata para el carácter, capacite para la habilidad". Al conocer a personas de todos los ámbitos de la vida, esperamos inspirar y capacitar a ciudadanos éticos, comprometidos y compasivos de todo el mundo.

Sección 3 DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y DEL CARÁCTER: UN MARCO CONCEPTUAL

El desarrollo del niño y el adolescente: Gracias a investigaciones recientes, sabemos que existen "componentes básicos" esenciales del desarrollo, que van desde el crecimiento cognitivo y físico del niño hasta la forma en que los adolescentes aprenden a gestionar sus emociones y a relacionarse. La ciencia también nos dice que el desarrollo de un niño no es lineal, no hay dos niños o adolescentes iguales. Cada joven tiene un conjunto diferente de habilidades, intereses y motivaciones que determinan y dan forma a su propio ritmo y trayectoria de desarrollo. Sin embargo, los investigadores han identificado una serie de factores críticos que predicen y promueven un desarrollo positivo y saludable (es decir, la mentalidad y los comportamientos de un niño o adolescente que prospera en la práctica constante de las habilidades SEL y las fortalezas del carácter).

Entornos solidarios: El niño en desarrollo está anidado en una serie de contextos (por ejemplo, familias, compañeros, escuelas, comunidades religiosas, actividades extraescolares, vecindarios). Además, los macro contextos y las estructuras también moldean a cada niño (por ejemplo, los sistemas económicos y culturales).

En resumen, los niños y los adolescentes siempre crecen y se desarrollan en el contexto de su entorno.

También sabemos por la investigación que los adultos que se preocupan y apoyan pueden amortiguar y ayudar a reducir el estrés y el trauma que casi todos los niños y adolescentes experimentan. Nuestro papel como adultos, ya sea en el hogar, la escuela o la comunidad, es ofrecer y proporcionar una "red constructiva" para que cada niño y adolescente aprenda y practique las habilidades SEL y las fortalezas del carácter.5 Oportunidades para aprender y practicar: Los niños en edad escolar, y especialmente los adolescentes, son agentes activos de su propio aprendizaje. Sin embargo, la investigación confirma que un diseño instructivo y curricular bien estructurado, atractivo y basado en la evidencai (tanto en el hogar como en el aula y actividades extraescolares) puede influir en el desarrollo del autocontrol y las funciones ejecutivas. Más concretamente, las cinco competencias SEL y las diferentes fortalezas del carácter destacadas en estos Lineamientos Nacionales son fundamentales para que cada niño las aprenda y practique (a través de lo que los educadores suelen llamar "Cabeza, Corazón y "Mano"). Juntos, estos son los bloques de construcción esenciales para que los niños y adolescentes demuestren las habilidades y fortalezas del carácter que abarcan el carácter moral, de desempeño, intelectual y cívico.

Una persona de carácter próspera y luchadora: Fusionadas, las habilidades SEL y las cuatro áreas del carácter expresan el penúltimo objetivo de todos los padres y educadores: una persona de carácter próspera y luchadora. Nuestro objetivo como padres y educadores debería ser algo más que criar o graduar a adolescentes inteligentes. También queremos que nuestros hijos y alumnos sean amables y honestos y personas en las que los demás confíen. En resumen... Una buena persona. Desde el punto de vista del desarrollo, el "jonrón" definitivo consiste en educar y graduar a jóvenes con una "mentalidad de lucha", es decir, con la convicción y el compromiso activo durante toda la vida de llegar a ser lo mejor posible mediante la práctica, la mejora y el modelado constantes de las habilidades SEL y las fortalezas del carácter descritos en estos Lineamientos Nacionales.

See the special issue on the science of learning and development, In Applied Developmental Science, 2019, Vol. 23, #4. We also thank Dr. 5

CHARACTER & SOCIAL-EMOTIONAL DEVELOPMENT

Sección 4 LOS LINEAMIENTOS NACIONALES CSED (PARTE 1)

CARÁCTER MORAL

CARRÁCTER DE DESEMPEÑO

CARÁCTER INTELECTUAL

CARÁCTER CÍVICO

A.Conocer, comprender y poner en práctica las fortalezas del carácter de la honestidad y la integridad, la consideración y la compasión, la gratitud y la valentía para tomar la iniciativa.

B. Aplicar y demostrar las fortalezas del carácter de la honestidad y la integridad, la consideración y la compasión, la gratitud y la valentía para tomar la iniciativa.

Recursos para Explorar: ●

La Escuela de Educación Ética (School of Ethical Education) ofrece oportunidades de desarrollo profesional para profesores de secundaria que buscan inspirar a sus alumnos para que actúen con integridad.

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El Centro Internacional para la Integridad Académica (International Center for Academic Integrity) combate la trampa, el plagio y la deshonestidad académica mediante la investigación y la divulgación.

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La Red de Escuelas Solidarias (Caring Schools Network), con sede en la Universidad de Harvard, se centra en la creación de una cultura escolar en la que los niños se preocupan por los demás y por el bien común.

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El Centro para la Ciencia del Bien Mayor (Greater Good Science Center) de la Universidad de California-Berkeley ha creado un plan de estudios sobre la gratitud basado en los puntos fuertes para estudiantes de secundaria y bachillerato.

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Formación de Espectadores Activos (Training Active Bystanders) es una organización sin ánimo de lucro que dota a los jóvenes de las competencias necesarias para actuar cuando son testigos de algo que consideran injusto, incorrecto o problemático.

A. Conocer, comprender y poner en práctica las fortalezas del carácter de la autodisciplina, la responsabilidad, la fijación de objetivos y la determinación.

B. Aplicar y demostrar las fortalezas del carácter de la autodisciplina, la responsabilidad, la fijación de objetivos y la determinación.

Recursos para explorar:

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La publicación Escuelas Secundarias Buenas e Inteligentes (Smart and Good High Schools), de Thomas Lickona y Matt Davidson, incluye investigaciones pioneras sobre el carácter en el desempeño.

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El Laboratorio del Carácter (Character Lab), fundado por la profesora Angela Duckworth en la Universidad de Pensilvania, prepara a padres y educadores para fomentar la determinación en los niños, entre otras fortalezas del carácter.

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El Carácter Cuenta (Character Counts) es una organización sin ánimo de lucro que se centra en los Seis Pilares del Carácter. La responsabilidad es uno de los seis pilares.

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Evaluaciones de Deportistas (AthleteAssessments), fundada por Bo Hanson, tres veces medallista olímpico, hace hincapié en cómo la participación en el deporte desarrolla el carácter de desempeño de los jóvenes.

A. Conocer, comprender y poner en práctica las fortalezas del carácter de la curiosidad, la minuciosidad, la autonomía intelectual y la humildad, la apertura mental y el pensamiento crítico.

B. Aplicar y demostrar las fortalezas del carácter de la curiosidad, la minuciosidad, la autonomía y humildad intelectual, la apertura mental y el pensamiento crítico

Recursos para explorar: o

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Académica de Virtudes Intelectuales (Intellectual Virtues Academy), una escuela de enseñanza media con sede en Long Beach, California, cofundada por el Dr. Jason Baehr quien publicó un libro inspirador sobre el carácter intelectual para profesores y líderes escolares (acceda al libro aquí).

Academia de Aprendizaje Basado en la Investigación (Academy of Inquiry-based Learning) es una gran fuente para aprender sobre el aprendizaje basado en la indagación y su relación con los puntos fuertes del carácter intelectual.

Pensamiento Visible (Visible Thinking), un enfoque del aprendizaje desarrollado por el profesor Ron Ritchhart del Proycto Cero (con sede en Harvard), también es fundamental para aprender más sobre las fortalezas del carácter intelectual.

El Centro para el Carácter y la Ciudadanía (Center for Character and Citizenship), con sede en la Universidad de Missouri en St. Louis, publicó Revitalizando el Aprendizaje de las Matemáticas en América (Revitalizing Math Learning in America). La publicación

hace hincapié en la importancia de que los alumnos de K-8 desarrollen su carácter intelectual.

A.Conocer, comprender y practicar las fortalezas del carácter de la justicia, el respeto, el voluntariado y la contribución al bien común.

B.Aplicar y demostrar las fortalezas del carácter de la justicia, el respeto, el voluntariado y la contribución al bien común

Recursos para explorar: o

iCivics es el mayor proveedor nacional de planes de estudios de educación cívica.

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El Centro de Información e Investigación sobre Aprendizaje y Compromiso Cívicos (Center for Information and Research on Civic Learning and Engagement -CIRCLE), con sede en la Universidad de Tufts, se centra en estrategias para inspirar a los estudiantes de K-12 a participar en el proceso democrático.

o

Enfrentando la Historia y a Nosotros Mismos (Facing History and Ourselves) dota a los profesores de herramientas y estrategias para ayudar a los alumnos a convertirse en ciudadanos reflexivos y responsables.

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El Centro de Educación Cívica (Center for Civic Education) ofrece una amplia gama de programas para escuelas y comunidades.

Sección 4 LOS LINEAMIENTOS NACIONALES CSED (PARTE 2)

AUTOCONCIENCIA

AUTOCONTROL

CONCIENCIA SOCIAL

19

CHARACTER & SOCIAL-EMOTIONAL DEVELOPMENT

HABILIDADES DE RELACIÓN INTERPERSONAL

TOMA DE DECISIONES ÉTICA Y RESPONSABLE

Estamos en deuda con la innovadora investigación teórica y empírica de los académicos y profesionales que fundaron y siguen contribuyendo a la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL).

6

A. Reconocer, comprender y expresar sus propios pensamientos, emociones, mentalidades y fortalezas personales, incluyendo cómo las emociones pueden afectar los pensamientos y acciones.

Recursos para explorar:

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El Centro de Consulta de Salud Mental Infantil (Center for Early Childhood Mental Health Consultation) de la Universidad de Georgetown, ha creado un conjunto de ideas y estrategias didácticas centradas en la enseñanza de las emociones a los niños.

●

El Institutuo de Valores en Acción (Values in Action Institute) ha desarrollado una encuesta gratuita que permite a los estudiantes de secundaria y bachillerato identificar sus fortalezas del carácter.

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Mente Infantil (Child Mind) es una organización independiente sin ánimo de lucro dedicada a transformar la vida de los niños y las familias que luchan contra los trastornos mentales y de aprendizaje.

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Relaciones Primero (Relationships First), el programa creado por el Instituto Search está diseñado para fomentar las conexiones (entre pares y adultos) que ayudan a los jóvenes a prosperar.

A. Practicar y demostrar la capacidad de controlar los impulsos, emociones, pensamientos y comportamientos en diferentes situaciones.

Recursos para explorar: o

El Manual de Aprendizaje Social y Emocional (Handbook of Social and Emotional Learning), de Durlak, Domitrovich, Weissberg y Gullotta, es un recurso invaluable y exhaustivo.

o

Ethan Kross es uno de los principales investigadores sobre cómo el diálogo interno positivo puede ayudar a los jóvenes a superar los pensamientos negativos.

o

El sitio web de Carol Dweck sigue siendo la fuente a la cual acudir para consultar las últimas investigaciones sobre el fomento de una "mentalidad de crecimiento" en los niños.

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Educación del Sentido Común (Common Sense Education) publicó un informe pionero sobre estrategias para ayudar a los jóvenes a navegar por las redes sociales utilizando sus habilidades socioemocionales.

A. Demostrar la capacidad de empatizar y adoptar el punto de vista de los demás, lo que incluye ser consciente de las diferencias culturales y respetar la dignidad humana.

Recursos para explorar:

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Haciendo de la Solidaridad Algo Común (Making Caring Common), un proyecto de la Harvard Graduate School of Education, tiene varias publicaciones y recursos centrados en el desarrollo de la empatía en los niños.

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La publicación Preparando a los Jóvenes para que Prosperen (Preparing Youth to Thrive) tiene un gran apartado sobre cómo ayudar a los alumnos a convertirse en oyentes activos.

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El Centro de Prácticas Restaurativas (Center for Restorative Practices) tiene información pertinente sobre estrategias de resolución de conflictos y círculos restaurativos en las escuelas.

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Enseñando Tolerancia (Teaching Tolerance) es un recurso inestimable para profesores y escuelas desde 1991.

A. Demostrar la capacidad de establecer y mantener relaciones sanas y gratificantes con personas y grupos diversos, de comunicarse con claridad, escuchar activamente, colaborar y cooperar, manejar los conflictos de forma constructiva, buscar y ofrecer ayuda cuando sea necesario y resistirse a la

presión inadecuada de los compañeros

Recursos para explorar: ●

El Manual de Educación Prosocial (Handbook of Prosocial Education) de Philip Brown, Michael Corrigan y Ann Higgins-D'Allessandro, es un recurso exhaustivo que examina una serie de enfoques y programas que promueven y enseñan la responsabilidad, el sentido de conexión y propósito común.

●

La Aosciación de Educadción Media (Association of Middle Level Education) tiene una excelente publicación titulada El Poder de las Relaciones Positivas (The Power of Positive Relationships).

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Robert Slavin escribió un manual sobre aprendizaje cooperativo para ASCD.

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La Oficina Nacional de Investigación Económica publicó recientemente un artículo pionero sobre el poder de la "imagen social" durante la adolescencia titulado Genial para Ser Listo o Listo para Ser Genial: Comprender la Presión de Grupo en la Educación (Cool to be Smart or Smart to be Cool: Understanding Peer Pressure in Education).

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Salud Infantil (KidsHealth) ha desarrollado una serie de actividades para ayudar a los alumnos de secundaria a reconocer y responder a la presión positiva y negativa de los compañeros.

A. Demostrar la capacidad de tomar decisiones basadas en la consideración de principios éticos, preocupaciones de seguridad, normas sociales apropiadas, respeto por uno mismo y por los demás, y las consecuencias

probables de sus acciones.

Recursos para explorar:

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La organización sin ánimo de lucro CITRS desarrolló el concepto PTI (los principios primero, tu equipo/grupo segundo, tú tercero).

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La organización sin ánimo de lucro UNDERSTOOD escribió una magnífica descripción de por qué algunos jóvenes no siempre entienden las normas sociales no escritas de una escuela.

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ACT for Youth (Assets Coming Together), una asociación entre la Universidad de Cornell y la División de Medicina del Adolescente de la Universidad de Rochester, escribió una publicación sobre la toma de decisiones responsable durante la adolescencia.

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El Instituto de Ética (Ethics Institute), con sede en la Escuela Kent Place, ofrece recursos a los centros de primaria y secundaria sobre el proceso y la práctica de la toma de decisiones éticas.

Sección 5: CONECTANDO EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y DEL CARÁCTER EN NUESTROS SALONES DE CLASE Y ESCUELAS Todos los educadores deben ofrecer oportunidades para que los alumnos comprendan y expresen sus Por último, los Lineamientos Nacionales del CSED propios sentimientos, controlen su ansiedad o proporcionan a los líderes escolares un "vehículo frustración, empaticen y adopten la perspectiva de unificador" que unirá al personal en torno a un los demás, establezcan y mantengan relaciones objetivo y un propósito compartidos: apoyar a los sanas y tomen decisiones responsables y éticas. estudiantes en su esfuerzo por convertirse en jóvenes de carácter que prosperarán en la Pero, ¿hacia qué fin u objetivo? escuela, en las relaciones, en el lugar de trabajo y como ciudadanos.

Creemos que las habilidades SEL permiten y apoyan la determinación y el compromiso del joven para ser una persona de carácter. Las habilidades SEL ayudan a los alumnos a ser honestos y dignos de confianza, atentos y compasivos, autodisciplinados, intelectualmente curiosos, justos y respetuosos.

Los Lineamientos Nacionales del CSED refuerzan la investigación que demuestra cómo el desarrollo del carácter y el desarrollo socioemocional aumentan el rendimiento académico. Más concretamente, los indicadores hacen hincapié en las habilidades asociadas con el carácter de desempeño (autodisciplina, responsabilidad, fijación de objetivos y determinación) y el carácter intelectual (curiosidad, cautela, autonomía intelectual y humildad, apertura mental y pensamiento crítico).

Los Lineamientos Nacionales del CSED también proporcionan oportunidades para que los estudiantes practiquen, se comprometan y reflexionen sobre sus habilidades SEL y sus fortalezas de carácter. Los indicadores que sustentan los Lineamientos Nacionales del CSED acentúan cómo las habilidades SEL y las fortalezas del carácter requieren "pensar, sentir y hacer". Los indicadores también permiten a los profesores evaluar el grado en que los estudiantes están motivados por razones intrínsecas para practicar y modelar las habilidades SEL y las fortalezas del carácter.

Clifton Taulbert es miembro del Consejo Asesor de Character.org. Recibió el premio Sanford N. McDonnell Lifetime Achievement Award de Character.org en 2019.

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