Planejamento Educacional no Ensino Superior by Cengage Brasil

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NO ENSINO SUPERIOR

Planejamento educacional Apresentação no ensino superior

Apresentação Um conteúdo objetivo, conciso, didático e que atenda às expectativas de quem leva a vida em constante movimento: este parece ser o sonho de todo leitor que enxerga o estudo como fonte inesgotável de conhecimento. Pensando na imensa necessidade de atender o desejo desse exigente leitor é que foi criado este produto voltado para os anseios de quem busca informação e conhecimento com o dinamismo dos dias atuais. Com esses ideais em mente, nasceram os livros eletrônicos da Cengage Learning, com conteúdos de qualidade, dentro de uma roupagem criativa e arrojada. Em cada título é possível encontrar a abordagem de temas de forma abrangente, associada a uma leitura agradável e organizada, visando facilitar o aprendizado e a memorização de cada disciplina. A linguagem dialógica aproxima o estudante dos temas explorados, promovendo a interação com o assunto tratado. Ao longo do conteúdo, o leitor terá acesso a recursos inovadores, como os tópicos Atenção, que o alertam sobre a importância do assunto abordado, e o Para saber mais, que apresenta dicas interessantíssimas de leitura complementar e curiosidades bem bacanas, para aprofundar a apreensão do assunto, além de recursos ilustrativos, que permitem a associação de cada ponto a ser estudado. Ao clicar nas palavras-chave em negrito, o leitor será levado ao Glossário, para ter acesso à definição da palavra. Para voltar ao texto, no ponto em que parou, o leitor deve clicar na própria palavra-chave do Glossário, em negrito. Esperamos que você encontre neste livro a materialização de um desejo: o alcance do conhecimento de maneira objetiva, concisa, didática e eficaz. Boa leitura!

Planejamento educacional Prefácio no ensino superior

Prefácio O planejamento faz parte do cotidiano das pessoas. A condução da vida se dá, na maior parte do nosso tempo, em torno de planejamentos. No setor educacional essa realidade não se altera. É pelo planejamento que o professor pode administrar ou calcular o tempo necessário para a abrangência de cada matéria, atividades avaliativas e maneira de administrar e ministrar as suas aulas, conduzindo a sua turma tendo como base a grade proposta. Dentro do planejamento, os planos de curso e aula servem como diretriz ao professor e, por essa razão, são de fundamental importância, uma vez que serão o seu norte. Afinal, a qualidade da disciplina ministrada depende tanto do conhecimento do docente como da estratégia adotada para levar o conhecimento ao aluno por meio de atividades e avaliações. Este material tem como objetivo apresentar os conceitos basilares desse processo de organização, que tem como foco a arte de planejar e executar os objetivos propostos. Na Unidade 1, o leitor vai entender a diferença entre o plano, o ato de planejar e o planejamento; os tipos, as etapas, as vantagens e os níveis do planejamento; o planejamento no ambiente educacional; as etapas de planejamento e o desempenho do planejador; o docente planejador e o planejamento como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. A Unidade 2 vai tratar dos planos de ensino, da elaboração do plano de ensino e dos planos de aula. Na Unidade 3, o leitor conhecerá um pouco mais acerca do planejamento estratégico, dos elementos do planejamento estratégico e o planejamento estratégico em etapas. Nesta Unidade, também, teremos o estudo sobre o PPP – Projeto Político Pedagógico, as suas peculiaridades e concepções. Por último, a Unidade 4 vai explorar a reforma universitária – vai tratar da interdisciplinaridade, a sua importância e finalidade, bem como a função e o planejamento no âmbito da pesquisa e do ensino. O ato de planejar não predestina o resultado, mas viabiliza boas chances de sucesso na execução daquilo que se almeja.

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

UNIDADE 1 CONCEITO E PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UM PLANEJAMENTO Capítulo 1

Plano, planejar e planejamento – conceitos iniciais, 10

Capítulo 2

Planejamento no ambiente educacional, 14

Capítulo 3

Etapas de planejamento e o desempenho do planejador, 15

Capítulo 4

O docente planejador, 18

Enxergando o planejamento como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem, 21 Capítulo 5

Glossário, 22

Planejamento educacional no ensino superior

1. Plano, planejar e planejamento – conceitos iniciais A educação é vista atualmente como um fator produtor de mudanças e progresso. Por essa razão, devemos pensar que o planejamento é necessário, porque se trata de um recurso organizacional e gerencial no ensino superior. Não se pretende explorar e esgotar aqui todos os tipos e níveis de planejamento, pois seria impossível enumerar todos os que são necessários ao ser humano. O ato de planejar é inerente à raça humana. Há registros de planejamento que nos remetem à época do homem primitivo, período em já se usavam desenhos para registrar as etapas de ações muito complexas ou que exigiam trabalhos de várias pessoas. Apesar de não planejar de maneira esquematizada, o ser humano sempre pensou sobre as suas atividades, o que não deixa de ser um planejamento, considerando que o pensamento se dirige para algo que se pretende alcançar. Ainda que de maneira implícita, planejamos constantemente, em razão de nossa racionalidade, embora, muitas vezes, em situações simples e corriqueiras. O ser humano difere dos animais pelo ato de planejar. Embora ambos trabalhem, os humanos possuem a capacidade de, antes de desenvolver a tarefa que lhes compete, construí-la ou organizá-la mentalmente de maneira prévia. E, consequentemente, no fim do processo, obtêm aquilo que já existia na imaginação. Planejar, conceito antagônico ao de improvisar, está ligado à melhor administração e aproveitamento de recursos, razão pela qual tal ato se mostra importante na sociedade capitalista e consiste em verdadeiro diferencial na acirrada concorrência que nela existe. Tal ato contempla desde uma simples pessoa até grandes grupos empresariais, assim como grupos políticos e econômicos que precisam planejar suas ações para alcançar seus objetivos. Na educação não poderia ser diferente. É por meio do planejamento educacional que se pode conferir o processo sistematizado das atividades educacionais e, assim, atingir as metas estabelecidas.

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

TENÇÃO! O planejamento é uma nova técnica que está presente na didática e se faz necessária para elaboração de um sistema de formação, devendo ser incorporado desde a educação infantil até o ensino superior.

É importante saber que é apenas por meio do planejamento que definimos aonde pretendemos chegar. Convém, para tanto, seguir as seguintes etapas:

• Definir os objetivos • Verificar o estado atual em que nos encontramos • Desenvolver premissas sobre as condições futuras • Identificar os meios para alcançar os objetivos • Executar os planos de ação necessários para atingir tais objetivos O planejamento impõe ao homem que defina aonde ele quer chegar, como deve fazer, quando, como e em qual sequência. Dessa forma, as incertezas que serão encontradas adiante podem ser diminuídas. A partir do planejamento obtêm-se os planos que facilitam o alcance dos objetivos e das metas traçadas. Alguns autores afirmam que o planejamento possui uma dupla definição: os objetivos (o que fazer) e os planos (como fazer), como mostra a figura 1. Fig. 1 – Dupla atribuição do planejamento. Figura adaptada de Sobral e Perci, 2013, p.195.

Planejamento

Objetivos

Planos

Resultados, propósitos, intenção do que se pretende alcançar

Guias que coordenam as atividades a fim de se alcançar os objetivos definidos

Planejamento educacional no ensino superior

O planejamento é responsável pela definição dos objetivos e pela concepção dos planos que coordenam as nossas atividades, ou seja, é a base de tudo que fazemos. O ato de estudar para uma prova, por exemplo, requer do aluno um planejamento, ou seja, ele precisa reservar um horário e local, precisa separar o material necessário (livros, anotações, etc.) e seguir um roteiro para conseguir processar a informação que está lendo. O mesmo ocorre quando planejamos comprar um carro, uma casa ou fazer uma viagem. O planejamento inicia o processo administrativo das mais variadas atividades, pois é com ele que a missão da organização é definida, assim como os objetivos e métodos. Esse estágio é de suma importância para que se possa alcançar o sucesso pretendido. O planejamento tem sido realizado desde que as pessoas passaram a refletir sobre as implicações futuras de suas escolhas. Entretanto, após a Revolução Industrial, mais especificamente a Segunda Revolução Industrial (1870), quando começaram a ser empregados modelos de produção como o fordismo e o taylorismo, o planejamento passou a ter um papel decisivo na administração. Após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), muitas nações começaram a investir na área educacional como um fator decisivo para o seu desenvolvimento. Consequentemente, o planejamento educacional passou a integrar os planos nacionais. Os países desenvolvidos e industrializados tiveram rápido progresso no campo de planejamento educacional. Nos países de terceiro mundo isso aconteceu bem mais tarde. Não há uma data precisa para o uso do termo planejamento no Brasil. Alguns autores dizem que a primeira experiência de planejamento governamental foi executada pelo governo Kubitschek no Plano de Metas (19561961) e, no âmbito educacional, foi usada em 1961, quando o governo promulgou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Evidentemente, o ato de planejar é imperativo em nosso cotidiano, pois tal ato proporciona o mapeamento de um caminho e as possibilidades e formas de percorrê-lo de maneira mais segura.

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

Tipos, etapas, vantagens e níveis do planejamento O planejamento dirigido à estabilidade e manutenção de uma situação existente é conservador. O que se decide, nesse caso, tem o objetivo de atingir bons resultados, mas não os melhores possíveis, isto porque mudanças radicais não serão feitas rumo à excelência. Quando voltado para a adaptabilidade e inovação, o planejamento é classificado como otimizante. O objetivo aqui é melhorar as práticas atualmente vigentes, com base no incremento contínuo. Assim, as decisões são tomadas para diminuir o uso de recursos disponíveis à obtenção de um fim. O planejamento no qual se mesclam ideias, compondo diferentes interesses e ajustando práticas e rotinas para alcançar o resultado pretendido é conhecido como adaptativo. Em geral, as três etapas básicas do processo de planejar são: a) estabelecer um objetivo ou meta, ou seja, estabelecer os resultados que desejamos obter ao final de determinado período de atividades. Os objetivos ou metas podem ser estabelecidos em setores de desempenho como lucratividade, porção do mercado, recrutamento de pessoal, projetos para determinado prazo; b) identificar e avaliar as condições atuais e futuras que afetem esse objetivo. A precisão dessas premissas é de grande importância para um planejamento eficaz, pois reconhece as variáveis importantes que influenciam os objetivos. O planejamento está relacionado com o futuro, daí a necessidade de supor condições importantes ligadas ao fator tempo de realização do plano; e c) desenvolver uma abordagem sistemática para atingir esse objetivo. O aspecto final do planejamento é a etapa relacionada com itens como responsabilidade pela realização e inclui respostas a várias questões: quem fará o quê, como, dentro de que programação, e quais serão os resultados disso. A importância e a complexidade do planejamento são fatores primordiais para determinar a formalidade e os detalhes dessa etapa. Há ainda etapas adicionais ao processo do planejamento, que na realidade, envolvem outras funções: d) implementar o plano (organizar, liderar); e) controlar a implementação do plano (controle); e f) avaliar a eficácia do plano (controle). O planejamento apresenta algumas vantagens que devem ser destacadas:

• proporcionar

o senso de direção, convertendo os esforços para alcançar determinado objetivo;

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• melhorar a eficiência, permitindo estabelecer prioridades; e • atuar como fonte de comprometimento e motivação, porque, com os objetivos e planos traçados, os papéis que cada pessoa desempenha numa organização são esclarecidos, o que reduz as incertezas Existem três níveis de planejamento dentro de uma organização. São eles:

• estratégico:

projetado em longo prazo, envolve a organização como um todo e se preocupa em atingir os objetivos em nível organizacional, geralmente definidos pela cúpula da organização;

• tático: projetado em médio prazo, envolve departamentos e tem a preocupação de atingir objetivos departamentais; e

• operacional: projetado em curto prazo, envolve cada atividade isoladamente e se preocupa em alcançar metas específicas. O uso do ato de planejar, tão corriqueiro na vida em sociedade, não poderia deixar de existir no ambiente escolar. Aliás, nesse espaço deve haver o planejamento, e até com maior razão, diante da importância das relações que ali acontecem. O planejamento pode ser conceituado como a tentativa de estabelecer um equilíbrio entre meios e fins, ou recursos e objetivos que visam otimizar as mais variadas atividades. Consiste em um processo no qual, em um primeiro momento, se faz a reflexão acerca das necessidades e meios racionais de uso dos materiais e recursos humanos disponíveis para que determinado fim seja alcançado, mediante etapas predefinidas em certo tempo.

2. Planejamento no ambiente educacional Planejar no ambiente educacional é tarefa de suma importância, pois evita que as atividades sejam feitas sem prévio preparo, de modo improvisado. Entretanto, o planejamento educacional não é nada fácil, pois é algo extremamente dinâmico. No contexto educacional, o planejamento é também um processo em busca de respostas às indagações,

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

como em qual direção e de que maneira seguir, sem perder de vista a realidade em que se dá tal processo e, da mesma forma, não se esquecendo do local de onde se pretende chegar. É importante que os docentes se conscientizem da necessidade de ir além da pedagogia, a fim de se criar uma lógica na relação necessária entre as disciplinas que fazem parte do currículo e da realidade do aluno, para que atinjam seus objetivos. Esse planejamento educacional exige diagnóstico, planejamento, execução e avaliação por parte do docente.

ARA SABER MAIS! O Plano Nacional de Educação (PNE) é resultado do Planejamento Educacional da União (2011-2020). As metas do PNE podem ser conhecidas acessando o link <http://goo.gl/7mF1Aq>.

Vejamos como se definem os níveis de planejamento no âmbito educacional: I) Planejamento Educacional: conhecido também como Planejamento do Sistema de Educação, é o de maior abrangência, pois prevê a estruturação e o funcionamento global do sistema educacional, tarefa que compete ao Ministério da Educação e seus órgãos subordinados (federal, estadual e municipal). II) Planejamento Escolar: também conhecido como Planejamento da Escola, está relacionado com todos os processos de reflexão, decisão sobre a organização, funcionamento e proposta pedagógica da instituição. III) Planejamento Curricular: tem como objetivo orientar o trabalho do docente em sua prática pedagógica em sala de aula, situação em que as ações devem ser desenvolvidas visando favorecer o processo de ensino-aprendizagem. Considerando que é a espinha dorsal da instituição, deve tratar das áreas que serão estudadas, da proposta metodológica escolhida e como será o processo de avaliação; e IV) Planejamento do Ensino: elaborado pelo docente, que deve definir os objetivos a serem alcançados. Trata do conteúdo programático, das estratégias de ensino e da avaliação, que visa obter retorno dos alunos e redirecionar tanto o conteúdo quanto a disciplina.

3. Etapas de planejamento e o desempenho do planejador Quando se tem em mente organização com vista ao desenvolvimento de um trabalho, seja ele qual for, o primeiro passo rumo ao sucesso é avaliar a situação do momento e planejar a situação futura. Quem executa o planejamento administra a situação, os recursos e os objetivos, e, ao fazer isso, toma decisões.

Planejamento educacional no ensino superior

Assim, o sujeito que participa ativamente do processo de planejamento acaba por influenciar o resultado, pois o resultado final é moldado durante o percurso. As características e habilidades de quem participa do planejamento são capazes de alterá-lo, determinando o seu sucesso ou fracasso. Assim, a formação escolar, a profundidade dos conhecimentos, as habilidades e competências, as características de personalidade, as experiências profissionais anteriores e até mesmo as questões morais e a estabilidade emocional, entre outros, podem ser citados como variantes passíveis de alterar o resultado do planejamento. A habilidade técnica consiste na utilização de conhecimentos especializados ou facilidade para executar técnicas de planejamento. As habilidades humanas do planejador dizem respeito à facilidade de trabalhar com pessoas e de relacionamento interpessoal e em grupo. Já as habilidades conceituais referem-se ao raciocínio, ao diagnóstico das situações e à formulação de possíveis soluções para os problemas. São as capacidades cognitivas mais sofisticadas do planejador e que possibilitam planejar o futuro, interpretar os objetivos, desenvolver a visão e perceber oportunidades em situações nas quais pessoas comuns nada percebem. Além das habilidades, para assegurar um trabalho de qualidade, o planejador precisa desenvolver, de modo durável, competências como conhecimento, perspectiva e a atitude. O conhecimento consiste em todo o repertório de informação, ideias e experiências que os responsáveis pelo planejamento tenham acerca da atividade que pretendem realizar. Como essa competência é bastante dinâmica, já que o conhecimento se inova constantemente, aquele que pretende planejar deve atualizar-se continuamente, sob pena de seu conhecimento tornar-se ultrapassado, obsoleto. A capacidade de pôr em prática o conhecimento é a competência denominada perspectiva. Assim, apenas o conhecimento não é suficiente para que o planejador dirija o planejamento, pois isso seria apenas uma expectativa, um potencial. É necessário que ele saiba como empregar o acervo que possui, colocando em ação os conceitos. A perspectiva é uma característica de quem analisa a situação e é capaz de propor uma solução criativa e inovadora. A atitude é a competência que complementa as duas características citadas nos últimos parágrafos, sendo, basicamente, o saber fazer acontecer. Ela é o comportamento do planejador na situação de trabalho, que demonstra seu modo de liderar e motivar. É por meio dela que o planejador não mantém apenas os resultados, mas alcança mudanças.

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

CONHECIMENTO • Saber • Acervo de informação • Atualização constante PERSPECTIVA

ATITUDE

• Fazer

• Fazer acontecer

• Visão pessoal da coisa

• Comportamento ativo

• Modo de pôr em prática

• Liderança e comunicação

• Solução criativa às situações problemáticas

Quando se revisa uma atividade realizada, seja ela qual for, já existe o planejamento de outra atividade, logo na sequência. Portanto, a preparação e a realização estão muito ligadas. A qualidade do planejamento de ensino se revela no bom aprendizado por parte dos alunos, além de somar no aproveitamento da prática pedagógica do professor. O planejamento educacional, como processo que é, para que proceda à análise de suas características de maneira mais detida, pode ser dividido em etapas, o que a facilita o estudo. Para que possa realizar o planejamento de seu trabalho docente, o professor precisa fazer um diagnóstico da realidade, ou seja, conhecer o ambiente em que suas aulas vão acontecer para colher informações acerca do nível de aprendizagem ou mesmo das dificuldades existentes. Nesta oportunidade, o professor não deve se ater apenas aos fatores internos do grupo, mas também considerar informações da comunidade em que a escola está inserida. O próximo passo no processo consiste na escolha do tema e preparação do planejamento, ou seja, quando o trabalho se inicia de fato com um tema escolhido pelo professor, tema esse que deve refletir a necessidade do grupo. A temática escolhida tem o objetivo de não fragmentar os conhecimentos, tornandoos mais significativos ainda. A maneira como o trabalho será realizado é prevista na fase de preparação, que apresenta o passo a passo do desenrolar das atividades, com base no contexto da realidade, para alcançar os objetivos propostos.

Planejamento educacional no ensino superior

A fase de execução consiste, então, na tomada de decisões, que representa um compromisso de ação. Quanto mais as decisões estiverem coerentes com a realidade previamente sondada, maior será a chance de sucesso e corroboração com o compromisso para que as ideias venham a se tornar uma situação concreta. Outro aspecto importante da fase de execução do planejamento educacional é a determinação dos objetivos – tanto os gerais, de maior abrangência, como os específicos –, os conteúdos, as estratégias e os recursos a serem utilizados dentro do objetivo definido. A avaliação é parte integrante do processo de planejamento, porque, por meio dela, se percebe o quanto a ação do docente altera o desenvolvimento dos discentes. É possível, então, aprimorar a prática conforme os resultados colhidos por meio da avaliação. É importante ressaltar que a avaliação ocorre também durante o processo de planejamento, e não apenas ao final. Além de estar ligada aos objetivos propostos, a avaliação tem lugar durante todo o processo, razão pela qual o planejamento ocorre antes das ações serem iniciadas. O planejamento das atividades deve ser coerente com os objetivos e os meios necessários para atingi-los e apropriados à avaliação. Considerando que a avaliação está relacionada de maneira mais próxima com a prática do professor, é importante reafirmar a sua responsabilidade nesta fase do processo. Os resultados da avaliação são determinantes para a continuidade ou modificação do programa e/ou conteúdo do processo em desenvolvimento. A ação resultante do planejamento não é um improviso, pelo contrário, ela foi pensada e preparada para alcançar determinado objetivo, e este geralmente é de melhor qualidade se comparado ao que se tinha antes do planejamento. Daí a ideia da busca de uma situação ideal ser inerente ao processo. Planejar consiste em transformar a realidade visando o ideal. Do ponto de vista das intenções, necessidades e resultados, planejar é, então, o processo de estruturação e organização da ação intencional, realizado por meio da análise de informações importantes tanto do presente como passado, com o objetivo de atender às necessidades.

4. O docente planejador O docente exerce o papel de planejador continuamente, isto porque o planejamento é indispensável às atividades que desenvolve em sala de aula. O ideal é que ele seja feito por escrito, de maneira formal, e com o registro do plano, no decorrer da atividade, de modo que aquilo que foi planejado (e não apenas pensado) não se perca.

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

É importante ressaltar, então, que o planejamento no ambiente educacional não deve ser encarado apenas como cumprimento de uma exigência burocrática, e sim como um ato do profissional comprometido com a prática pedagógica e o resultado dela. Para o docente comprometido com o seu trabalho, o planejamento já faz parte do processo de tomada de decisão sobre suas atividades pedagógicas. As respostas à algumas perguntas podem orientar o educador na elaboração do planejamento:

a) Para que ensinar? A resposta a esta questão contribui para que o docente estabeleça o objetivo de seu trabalho, uma vez que indica o resultado que se busca atingir, mediante a análise das características dos alunos e da comunidade em que a escola se insere. No entanto, só é possível definir os objetivos após uma análise do grupo de estudantes, identificando suas características principais, dificuldades e facilidades. Se isso não for feito, corre-se o risco de o planejamento se tornar inútil, pois não saberemos quais as reais necessidades dos estudantes envolvidos. Os objetivos que se buscam com o trabalho docente devem ser claros, expressos em linguagem simples, de modo que tenham o mesmo significado tanto para o professor quanto para os alunos, para não haver dúvidas ou incertezas. Os objetivos escolhidos também devem ser viáveis, uma vez que devem levar em conta as condições reais do grupo, respeitando sua motivação, capacidade e interesse.

Planejamento educacional no ensino superior

É importante que o docente faça a apresentação dos objetivos em sua totalidade, explicitando as atividades que serão realizadas, ou comportamentos que serão demonstrados. Além disso, ainda sobre os objetivos escolhidos, eles devem ser passíveis de avaliação para permitir a verificação do avanço dos alunos durante as atividades.

b) O que ensinar? A resposta a essa questão nos remete aos conteúdos que devem ter validade, além de importância e significado, para o grupo, ou seja, estar relacionados com os estudantes e suas experiências de vida. Os conteúdos ensinados devem também ter utilidade e flexibilidade, para que, se necessário, sejam adaptados, alterados e renovados, permitindo a sua viabilidade dentro das limitações de recursos e tempo, além de permitir a reflexão. Já que o processo de planejamento não consiste apenas em relacionar atividades a serem desenvolvidas, é importante ao menos conhecer a realidade sobre a qual se vai trabalhar, para que se possa propor ações capazes de influir sobre ela e desenvolver as ações propostas avaliando sempre seus resultados para a continuidade do mesmo processo, que se assemelha a uma espiral contínua composta por avaliação, planejamento e prática. Algumas questões podem ser norteadoras. São elas:

• Quem são os alunos? • O que já sabem? • O que querem aprender? • O que vai ser ensinado? • Qual é o tempo disponível? • Como ensinar os conteúdos previstos?

Unidade 1 – Conceito e principais características de um planejamento

• Quais são os recursos disponíveis? • Que métodos poderão me auxiliar? • Como eles serão avaliados? c) Como ensinar? A resposta a esta pergunta determina o procedimento mais adequado à aprendizagem. Tanto o elemento afetivo como o elemento técnico são válidos como procedimentos didáticos. No entanto, o docente deve saber quais são seus objetivos para, então, selecionar seus conteúdos e melhores métodos de ensino e avaliação. É importante lembrar que todo projeto educacional possui em sua base a concepção da educação, que ocorre em determinado contexto socioeconômico e cultural, envolvendo pessoas de determinada classe social e cultural.

5. Enxergando o planejamento como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem Planejar consiste em idealizar uma ação e agir para que ela seja executada. O planejamento é algo que deve ser realizado a partir das necessidades e da realidade do planejador, com a participação de todas as pessoas envolvidas no ambiente escolar. Assim, o processo de planejamento educacional pode funcionar como importante instrumento de auxílio na relação de ensino-aprendizagem. Como podemos perceber, existem três dimensões básicas que devem ser pensadas durante o planejamento: a realidade, a finalidade e o plano de ação. A realidade é apontada por uma avaliação da situação. A finalidade consiste no objetivo que se pretende atingir e o plano de ação são os meios utilizados para que esses objetivos sejam alcançados. O processo de ensino-aprendizagem precisa ser planejado para antecipar ações que atinjam os objetivos corretos. É por meio do planejamento que se podem prever situações, organizar atividades, dividir tarefas e avaliar o que foi feito. Na educação, o planejamento serve de ferramenta eficiente de intervenção do docente e que possibilita organizar melhor os recursos disponíveis.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL NO ENSINO SUPERIOR

Este material, bastante didático, apresenta o conceito e as principais características do planejamento, ilustrando suas etapas e o desempenho do planejador. Além disso, mostra a relação entre o planejamento educacional e o processo de ensino-aprendizagem, com planos de aula e de ensino. Obra destinada a quem busca saber mais sobre planejamento estratégico na educação, além de apresentar o planejamento interdisciplinar na universidade, o projeto político-pedagógico e o planejamento no âmbito do ensino e da pesquisa.

ISBN 978-85-221-2348-3