Plan lector 16 17

2016

Plan Lector C.E.I.P. Fernando Molina El plan lector del centro serĂĄ registrado y realizado a travĂŠs del siguiente blog: http://planlectorceipfernandomolina.blogspot.com.es/

planlectorceipfernandomolina@gmail.com A.G.M. 01/09/2016

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR

ÍNDICE:

1.

2.

3.

INTRODUCCIÓN OBJETIVOS GENERALES INDICADORES, OBJETIVOS DE MEJORA, OBJETIVOS Y TÉCNICAS EMPLEADAS

4.

SEGUIMIENTO DE OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR 5.

CONTRIBUCIÓN DEL PLAN LECTOR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 6.

FICHAS DE EVALUACIÓN 7.

FICHA DE LECTURA 8.

IMPLICACIÓN DE LECTURA POR PARTE DE LAS FAMILIAS 9. REGISTRO DE LECTURA Y CUENTA LIBROS 10.

AUTOEVALUACIÓN: - PROFESORADO - ALUMNADO 11.

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN ANEXO HORARIOS PLAN LECTOR NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SEGUIMIENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO CONCLUSIÓN Y APORTACIONES DEL PROFESORADO IMPLICADO

A.G.M – Responsable BECREA

1

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR

1. INTRODUCCIÓN Siguiendo las instrucciones de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y formación del profesorado sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria y la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) se desarrolla este documento con el fin de concretar y desarrollar el plan lector del C.E.I.P. Fernando Molina durante el presente curso escolar.

Para tratar la lectura adecuadamente debemos conocer las finalidades de la misma.

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

APRENDIZAJE

INTERACCIÓN CON EL TEXTO ESCRITO

FINALIDADES DE LA LECTURA COMUNICACIÓN DISFRUTE

Estas finalidades deben ser tenidas en cuenta para trabajar en el aula a través de estrategias que facilitan en el alumnado su consecución.

A.G.M – Responsable BECREA

2

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR

Nos encontramos en una sociedad de la información donde el lector además de comprender la lectura, tiene que saber encontrar entre la gran cantidad de información de que dispone en los distintos formatos y soportes, aquella información que le interesa.

El fomento de la lectura y el uso de las bibliotecas favorecen la calidad de la enseñanza.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre de 2013 para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

La LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Establece que se trabajará en todas las áreas:

A.G.M – Responsable BECREA

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

EDUCACIÓN EN VALORES

COMPRENSIÓN LECTORA

3

Específicamente dentro de la competencia lingüística el alumnado debe utilizar el lenguaje como insrumento de comunicación oral y escrita.

Según la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía

Es prioridad establecer las condiciones para que el alumnado alcance las competencias.

El establecimiento de las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicación lingüística.

El fomento del hábito y del placer de la lectura y la escritura.

FINALIDADES DEL PLAN LECTOR DEL C.E.I.P. FERNANDO MOLINA (Siguiendo las Instrucciones de la legislación vigente)

Las etapas de Educación Primaria y E.S.O. deben desarrollar en todas las áreas las estrategias y actividades para que el alumnado sea capaz de utilizar las destrezas de la competencia comunicativa tales como expresión y comprensión oral y escrita.

Competencia Lingüística

Destrezas Receptivas

Escuchar

Destrezas Productivas

Leer

Hablar

Escribir

Competencia Lingüística

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

Escuchar

Hablar

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITA

Leer

Escribir

El tiempo destinado a la lectura en el C.E.I.P. Fernando Molina está repartido en todas las áreas y es de: • 1 tramo horarios de 30’ en E.P. • 1 tramos horario de 30’ en E.S.O. Actividades en el tiempo reglado de lectura son:  Comprensión Oral y Escrita  Debates dirigidos  Intercambios de experiencias en torno a lo leído La Competencia Lingüística se desarrolla en este centro a través de varias vías: - Áreas y ámbitos de aprendizaje - Actividades Transversales, Interdisciplinares y Extraescolares.

- Programas y Planes (IGUALDAD, BECREA, COMUNICACCIÓN, TIC, …)

Todo el profesorado está implicado en el Plan Lector del Centro y debe incluirlo dentro de sus programaciones así como detallar el uso, actividades, temporalización, etc. que realizará en la biblioteca “Ildefonso Aguayo Morillas” y/o biblioteca de aula, independientemente de que tenga reflejado en un área el tramo horario LECTOR, según la legislación vigente (30’).

2. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales son los siguientes: a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes diversos. b) Mejorar el desarrollo de las prácticas de lectura y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas. c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales que, en relación con la lectura y la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas y materias del currículo. d) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y de la comunidad. e) Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia lectora y del hábito lector en el alumnado. f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros.

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR

3. INDICADORES, OBJETIVOS DE MEJORA, OBJETIVOS Y TÉCNICAS EMPLEADA

INDICADORES

OBJETIVOS DE MEJORA A: Mejorar la velocidad lectora de al menos el 85% del alumnado en un 30%.

-

Pruebas de velocidad lectora

-

Lecturas en voz alta

B: Alcanzar una exactitud media alta en un 85% del alumnado.

C: Leer con entonación y modulación adecuadas en un 85% del alumnado.

-

Realización de actividades de clase y exámenes orales y/o escritos

D: Incrementar la comprensión oral y escrita de al menos el 85% del alumnado en un 30%

-

Cuaderno y murales del alumnado

E: Incrementar el uso de las técnicas de estudio en el 85% del alumnado en un 30%

-

Concursos y celebraciones de efemérides, fiestas, etc.

F: Desarrollar la expresión escrita del 85% del alumnado

-

Debates, entrevistas, presentaciones, teatros, villancicos, comparsas y chirigotas

G: Desarrollar la expresión oral en el 85% del alumnado

A.G.M – Responsable BECREA

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OBJETIVOS A: MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

C: LEER CON LA ENTONACIÓN Y MODULACIÓN ADECUADAS

COMPRENSIÓN

LECTURA

FLUIDEZ

B: MEJORAR LA EXACTITUD LECTORA

D: INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA

ESCRITURA

E: APRENDER Y APLICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO

F: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

ESCUCHA/ HABLA

G: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL

TÉCNICAS EMPLEADAS A1: Lectura punto a punto A2: Lectura por párrafos A3: Lectura en corro silenciosa y en voz alta.

A4: Lecturas guiadas y en eco B1: L. omitiendo o resaltando una palabra B2: Lectura en eco B3: L. con búsqueda de palabra, sílaba o letra B4: L. de palabras dado un criterio.

B5: L. palabras incompletas, del revés, alteradas...

C1: L. de oraciones C2: L. de textos cortos C3: L. de textos en columna C4: L. de poemas, retahílas, trabalenguas, villancicos,...

C5: L. de descripciones C6: L. de diálogos C7: L. de dramatizaciones C8: L. de narraciones D1: L. con líneas o palabras resaltadas.

D2: L. con anticipación de respuestas.

D3: L. con apoyos temporales D4: L. con párrafos numerados D5: L. con dominó de preguntas D6: L. de textos reales (facturas de luz, telefonía, folletos informativos, periódicos, revistas,…)

D7: Responder a preguntas (oral o escrita) tras escuchar un texto, noticia, etc. desde diferentes medios (otros alumnos, radio, etc.)

D8: Resumir textos escuchados.

E1: Subrayado E2: Rodeado de palabras clave E3: Copia los cuadros resaltados E4: Resumen (inducido, incompleto) E5: Ejercicios de completar/ordenar/relacionar E6: Elección múltiple de temas y respuestas E7: Alternativas de esquema E8: Realización de resúmenes sin ayuda E9: Realización de esquemas sin ayuda E10: Resumen y esquema con programas informáticos.

E11: Responder preguntas literales, inferenciales y críticas E12: Desarrollar la memoria a corto y largo plazo: Canciones, Poesías, Teatros, Juegos de Memoria y Trucos Nemotécnicos.

F1: Escritura de palabras, oraciones, historias, relatos, cómics, cuentos y poesías: Completar, Construir, Inventar y Adaptar.

F2: Descripciones por escrito: Imágenes, Objetos, Sonidos y Vídeos.

F3: Comunicación formal: Cartas, Postales, E-mails y Participación en Blogs.

F4: Escritura de géneros periodísticos: Noticiario, Entrevista, Tertulia, Cuña Radiofónica, Rueda de Prensa y Anuncios de Publicidad.

F5: Escritura de resúmenes, mapas, gráficos, planos, mapas conceptuales.

G1: Juego Dramático: Juego de Roles, Simulación, Dramatización, Creación Colectiva e Improvisación.

G2: Aprendizaje Cooperativo: Limitación de recursos, Conversión de fichas, Conversaciones Participativas y Rompecabezas.

G3: Interacción Grupal: Espejo, Cebolla, Pirámide y Mercado.

G4: Juegos Lingüísticos: Enigmas, Programas Televisivos, Adivinanzas, Trabalenguas, Palabras Encadenadas y Repeticiones.

G5: Basadas en Respuestas: Buscar las Diferencias, Torbellinos de Ideas, Solución de Problemas y Vacíos de Información.

G6: Historias y Relatos: Recrear, Completar, Construir, Recordar y Comentar.

G7: Descripción: Imágenes, Objetos, Sonidos y Vídeos.

G8: Comunicación Formal: Conferencia, Debate, Discurso, Asamblea y Mesa Redonda.

G9: Géneros Periodísticos: Noticiario, Entrevista, Tertulia, Cuña Radiofónica, Rueda de Prensa y Anuncios de Publicidad.

G10: Textos Literarios: Lectura Expresiva, Cuentacuentos, Escenificación y Recital Poético.

G11: Interpretación de mapas, gráficos y planos.

G12: Interpretación de textos reales (facturas de luz, telefonía, folletos informativos, periódicos, revistas,…)

Al entregar el horario al profesorado en los primeros días de septiembre, éste se reunirá para realizar varias actividades: - Siguiendo la LOMCE, el tiempo horario dedicado a la lectura será 30 minutos. Por lo tanto, en nuestro centro, se dedicarán 30 minutos diarios para la lectura.

- Responsables de la evaluación: La evaluación de cada objetivo se realizará a final de mes por el tutor/a en E.P. y por los tutores y algunos especialistas en E.S.O. Es importante realizar análisis de los resultados y ofrecer estrategias de mejora y actividades de refuerzo y ampliación adaptándose al alumnado de manera individualizada.

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PLAN LECTOR

4 SEGUIMIENTO DE OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR DURANTE EL CURSO 2016 - 2017 CURSO:……

LEYENDA: CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO

MESES

OBJETIVOS

OCTUBRE

E: APRENDER Y APLICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO

NOVIEMBRE G: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL DICIEMBRE C: LEER CON LA ENTONACIÓN Y MODULACIÓN ADECUADAS ENERO B: MEJORAR LA EXACTITUD LECTORA FEBRERO A: MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA EN GENERAL MARZO D: INCREMENTAR LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA ABRIL F: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA MAYO D/F/G: MEJORAR LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

SEGUIMIENTO DIARIO Y IMPLICACIÓN DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CONTINUO

A TRAVÉS DE LAS TRANSVERSALES E INTERDISCIPLINARES

5.-CONTRIBUCIÓN DEL PLAN LECTOR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SE TRABAJA DESDE TODAS

REVISIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

LAS ÁREAS Y ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO

3. COMPETENCIA DIGITAL 4. APRENDER A APRENDER 5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CENTRO

EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR 7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

A.G.M – Responsable BECREA

VARIEDAD DE ACTIVIDADES, TÉCNICAS, INSTRUMENTOS, RECURSOS Y ESPACIOS EMPLEADOS

USO DE LAS TICS

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TEXTOS Y LECTURAS VARIADAS Y ADAPTADAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO

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PLAN LECTOR

6. FICHAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL OBJETIVO E: APLICAR Y APRENDER TÉCNICAS DE ESTUDIO

CURSO: ALUMNADO Realiza subrayado de lo más importante Rodea palabras clave Copia los cuadros resaltados Realiza resúmenes (inducido, incompleto) Realiza ejercicios de completar/ordenar/relacionar Es capaz de responder a múltiples temas y respuestas Realiza diferentes esquemas Realiza de resúmenes sin ayuda Realiza de esquemas sin ayuda Realiza resúmenes y esquemas con programas informáticos Responde preguntas literales, inferenciales y críticas Desarrolla la memoria a corto y largo plazo: Canciones, Poesías, Teatros, Juegos de Memoria y Trucos Nemotécnicos.

LEYENDA: CONSEGUIDO C EN PROCESO E.P. NO CONSEGUIDO N.C. A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

EVALUACIÓN DEL OBJETIVO G: DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL

CURSOS: ALUMNADO Realiza Intervenciones Orales presentando organizadamente sus ideas, realizando descripciones sobre láminas, películas, hechos, etc.

Reproduce, resume y sintetiza oralmente textos o instrucciones trabajadas con anterioridad Usa el vocabulario propio de cada área con fluidez.

Recita poesías, canciones, chirigotas o textos teatrales empleando la pronunciación adecuada.

Interviene en debates y exposiciones orales utilizando un lenguaje fluido, con entonación adecuada y sin pausas innecesarias.

Realiza presentaciones orales, individuales o en grupo de diferentes temas mostrando orden y claridad en el mensaje.

Utiliza una adecuada postura corporal Utiliza gestos y expresiones que facilitan la comprensión del mensaje que quiere transmitir LEYENDA: 1 – Mal 2 – Regular 3 – Bien 4 – Muy bien A.G.M – Responsable BECREA

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ALUMNADO:

LECTURA EXPRESIVA

0BSERVACIONES

*(1) La entonación la calificaremos de 1 a 4: 1 Mala

2 Adecuada

3 Buena

*(2) Disfruta la lectura la calificaremos de 1 a 4: 1 Nunca 2 Poco A.G.M – Responsable BECREA

4 Muy buena

3 A menudo 4 Siempre 13

Disfruta con la lectura*(2)

Exactitud lectora (sustitución, inversión, omisiones y adiciones

Exactitud lectora (sustitución, inversión, omisiones y adiciones)

ED. SECUNDARIA

Velocidad lectora (101-160 p/m)

1º CICLO

Interpreta correctamente diferentes tipos textos

HOJA DE REGISTRO

Articulación de Palabras y frases

LECTURA CON MODULACIÓN Y ENTONACIÓN ADECUADAS

Entonación determinada por la estructura de las oraciones y signos de puntuación*(1)

PLAN LECTOR

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ALUMNADO:

LECTURA EXPRESIVA

EXACTITUD LECTORA

*1 La entonación la calificaremos de 1 a 4: 1 mala 2 adecuada 3 buena 4 muy buena

A.G.M – Responsable BECREA

Adición

Omisión

Adivinación

Rectificación

Velocidad lectora 1º(3559), 2º (60 a 84), 3º (85 a 99), 4º (100 a 114), 5º (115 a 124) y 6º (125 a 134).

CICLO/CURSOS:

Entonación adecuada de signos de puntuación*(1)

ED. PRIMARIA

Respeta las pausas de los signos de puntuación

HOJA DE REGISTRO

Pronuncia correctamente y no silabea

LECTURA CON MODULACIÓN Y ENTONACIÓN ADECUADAS

PLAN LECTOR

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PLAN LECTOR

REGISTRO DE LA EXACTITUD LECTORA EVALUADOR /A ____________________________________________________ Fecha __________________ CURSO ______ FECHA: EXACTITUD LECTORA TEXTO: FÓRMULAS: Nº de Errores x 100%= % de errores 100 - % de error= % de exactitud Total palabras del texto

ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

Nº DE ERRORES

lectora

TOTAL

OBSERVACIONES

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PLAN LECTOR

REGISTRO DE LA FLUIDEZ LECTORA - VELOCIDAD REGISTRO DE LA FLUIDEZ LECTORA 1. Muy lenta 2. Lenta

3. Media - baja

5. Rápida

4. Media - alta

6. Muy rápida

VELOCIDAD-PALABRAS/MINUTO NIVELES MEDIOS POR CURSO 1º: 35 a 59

2º: 60 a 84

3º: 85 a 99

4º: 100 a 114

5º: 115 a 124

6º: 125 a 134

1º ESO: 135 a 144

2º ESO: 145 a 154

EVALUADOR/A:………………………

Curso:……

FLUIDEZ LECTORA

FECHA: TEXTO: ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

PALABRAS / MINUTO

FÓRMULA: Nº de palabras del texto x 60= p.p.m.

Nº de segundos que tarda en leer el texto RITMO Y PRONUNIACIÓN TOTAL ENTONACIÓN

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OBSERVACIONES

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PLAN LECTOR

REGISTRO DE LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA / LAS DIFERENTES PREGUNTAS SE REDACTAN EN FORMA DE FRACCIÓN n/x x= número total de preguntas / n= número de preguntas resueltas con éxito En el primer ciclo se redactarán más preguntas literales y menos inferenciales y críticas, aumentando éstas en el segundo y tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria REGISTRO PARA LA COMPENSIÓN ORAL Y ESCRITA CICLOS PREGUNTAS LITERALES PREGUNTAS INFERIDAS PEGUNTAS CRÍTICAS 1º E.P. 70% 20% 10% 2º E.P. 60% 30% 10% 3º E.P. 50% 30% 20% 1º E.S.O. 40% 40% 20%

EVALUADOR /A ____________________________________________________ Fecha __________________ CURSO_____ COMPRENSIÓN LECTORA (ORAL O ESCRITA) FÓRMULA: [Aciertos – (Errores/3] x 10 = % C.L. FECHA: TEXTO: ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

PREGUNTAS LITERALES

PREGUNTAS INFERIDAS

PREGUNTAS CRÍTICAS

TOTAL

OBSERVACIONES

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PLAN LECTOR

REGISTRO DE LA COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA / LAS DIFERENTES PREGUNTAS SE REDACTAN EN FORMA DE FRACCIÓN n/x x= número total de preguntas / n= número de preguntas resueltas con éxito En el primer ciclo se redactarán más preguntas literales y menos inferenciales y críticas, aumentando éstas en el segundo y tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria REGISTRO PARA LA COMPENSIÓN ORAL Y ESCRITA CICLOS PREGUNTAS LITERALES PREGUNTAS INFERIDAS PEGUNTAS CRÍTICAS 1º E.P. 70% 20% 10% 2º E.P. 60% 30% 10% 3º E.P. 50% 30% 20% 1º E.S.O. 40% 40% 20%

EVALUADOR /A ____________________________________________________ Fecha __________________ CURSO_____ COMPRENSIÓN LECTORA (ORAL O ESCRITA) FÓRMULA: [Aciertos – (Errores/3] x 10 = % C.L. FECHA: TEXTO: ALUMNADO

A.G.M – Responsable BECREA

PREGUNTAS LITERALES

PREGUNTAS INFERIDAS

PREGUNTAS CRÍTICAS

TOTAL

OBSERVACIONES

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PLAN LECTOR

DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

CURSOS: ALUMNADO Muestra interés y participa en situaciones de escritura (Christmas, concursos,…)

Escribe a partir de modelos dados o con ayuda de guías, textos narrativos breves, orales o escritos, relatos, cuentos y poemas sencillos adecuados a su edad.

Reconoce y expresa por escrito los sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.

Redacta, reescribe y resume tanto en papel (sólo para 1º, 2º, 3º y 4º E.P.) como en formato digital (5º, 6º E.P., 1º y 2º ESO) Explica, describe y expone opiniones e informaciones en textos escritos.

Escribe el texto con coherencia y concordancia siguiendo un orden lógico.

Usa un vocabulario adecuado con una letra legible, respetando normas de ortografía, márgenes, puntuación, orden y limpieza.

Usa las TIC para la búsqueda de información y presentación de sus trabajos (sólo para 5º, 6º E.P., 1º y 2º ESO) Revisa el trabajo antes de presentar sus producciones Utiliza estrategias de control y autoevaluación en la producción de textos escritos (desde 3º de E.P. hasta 2º de ESO) LEYENDA: 1 – Mal 2 – Regular 3 – Bien 4 – Muy bien

A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

EVALUACIÓN DE LA LECTURA MODO LECTOR

VELOCIDAD LECTORA

EXACTITUD LECTORA

PROCESAMIENTO SINTÁCTICO

MACROPROCESOS

MICROPROCESOS

Consiste en la valoración global del dominio que posee la persona lectora tanto del procesamiento léxico como del procesamiento sintáctico. Se evalúa la lectura calificándola de 1 a 4 según:

FÓRMULA (p.p.m.)

1. Lectura silábica (con pausas entre cada sílaba) Nº DE PALABRAS DEL TEXTO x 60 2. Lectura vacilante (paradas Nº DE SEGUNDOS QUE TARDA después de cada palabra o EN LEER EL TEXTO grupo de palabras sin marcar signos de puntuación) 3. Lectura corriente (fluidez adecuada y respetando signos de puntuación) 4. Lectura expresiva (fluidez adecuada, signos de puntuación, entonación y matices para los oyentes)

FÓRMULAS FÓRMULAS Nº DE ERRORES PUNTUABLES x 100 = % errores Nº DE ERRORES x 100= % errores TOTAL PALABRAS DEL TEXTO TOTAL SIGNOS PUNTUACIÓN

100 – % errores = % exactitud lectora.

100 - % errores = % exactitud proceso sintáctico

DESCRIPCIÓN DE ERRORES PUNTUABLES OMISIÓN (FALTAN FONEMAS) ADICIÓN (AÑADE FONEMAS, SÍLABAS) SUSTITUCIÓN (CAMBIA FONEMAS) INVERSIÓN (ALTERA FONEMAS) INVENCIÓN AYUDA MAESTRO/A

COMPRENSIÓN LECTORA (P. Literales, Inferenciales y Críticas)

EFICACIA LECTORA (relación entre la velocidad y comprensión)

(ACIERTOS – (ERRORES/3)) x 10 = % COMPRENSIÓN LECTORA

VELOCIDAD LECTORA X % COMPRENSIÓN= EFICACIA LECTORA 100

A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

EVALUACIÓN DE LA LECTURA ETAPA Y CURSO: MACROPROCESOS

FECHA: EVALUADOR/A: TEXTO:

MODO LECTOR

ALUMNADO:

A.G.M – Responsable BECREA

MICROPROCESOS COMPRENSIÓN LECTORA

VELOCIDAD EXACTITUD PROCESAMIENTO SINTÁCTICO LECTORA LECTORA P. LITERALES

P. P. INFERIDAS CRÍTICAS

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EFICACIA LECTORA

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PLAN LECTOR

FICHA DE LECTURA NOMBRE DEL ALUMN@:

FECHA:

TÍTULO

AUTOR

EDITORIAL

COLECCIÓN

EDICIÓN

NÚMERO DE PÁGINAS

ILUSTRADOR

 IDEA PRINCIPAL:

 PERSONAJES:

 BREVE RESUMEN (DÓNDE OCURRIÓ, QUÉ OCURRIÓ Y CÓMO TERMINÓ):

 TIPO DE TEXTO (NARRATIVO, DESCRIPTIVO, CUENTO, POEMA, NOTICIA, RECETA…):

 OPINIÓN PERSONAL:

A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

Implicación de las familias en el fomento de la lectura ALUMNO / A:………………………………….. CICLO: ……

Lectura/libro

Día/mes

CURSO:……… FECHA……………………….

Tiempo en minutos

Oyente de la lectura

Firma

Dificultades encontradas: …………………………………………………………….......……………………………………………………… ………………………………………..……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………..

A.G.M – Responsable BECREA

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PLAN LECTOR

Registro de lectura individual (Biblioteca de aula)

NOMBRE DEL ALUMN@: ____________________________________________________

TÍTULO DEL LIBRO

A.G.M – Responsable BECREA

FECHA DE COMIENZO

CURSO _________________________

FECHA DE FINALIZACIÓN

24

Nº DE PÁGINAS

TOTAL

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PLAN LECTOR

CUENTA LIBROS ALUMNO/A

A.G.M – Responsable BECREA

TÍTULO DEL LIBRO

CURSO _______________ FECHA DE COMIENZO

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FECHA DE FINALIZACIÓN

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PLAN LECTOR

AUTOEVALUACIÓN SOBRE LA LECTURA  Por parte del alumnado (CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN)

Fecha: _____________________________________

Alumno/a _____________________________________

GRADO DE VALORACIÓN

ASPECTOS A VALORAR

PRIMER TRIMESTRE

(Marca con una X debajo del 1 al 5 según

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

el grado alcanzado en cada trimestre) 1

2

3

4

5

1. Estoy cada vez más interesado/a por la lectura.

2. Leo con menos errores y ha mejorado mi velocidad.

3. Voy mejorando mis niveles de comprensión lectora.

4. Leo cualquier tipo de textos para buscar información o para entretenerme.

5. Me gusta contar en casa o a los compañeros lo que leo.

6. Colaboro en el mantenimiento de la biblioteca de aula.

7. Leo cada vez más libros de la biblioteca de aula.

8. Voy en el recreo o por las tardes a la biblioteca del centro para leer y/o sacar libros.

9. Relleno la ficha de lectura y la entrego al tutor.

A.G.M – Responsable BECREA

26

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN por parte del profesor TUTOR _________________________

FECHA

GRADO DE VALORACIÓN Alumno/a ____________________________________ ASPECTOS A VALORAR (Se marca con una X debajo del 1 al 5 según el grado alcanzado en cada trimestre) 1. Está cada vez más interesado/a por la lectura.

2. Lee con expresividad, con ritmo y entonación, velocidad y con exactitud adecuados.

3. Mejora mis niveles de comprensión lectora de cualquier tipo de texto.

4. Lee cualquier tipo de textos para buscar información o para entretenerse.

5. Le gusta contar a los compañeros lo que lee.

6. Colabora en el mantenimiento de la biblioteca de aula.

7. Lee cada vez más libros de la biblioteca de aula.

8. Va en el recreo o por las tardes a la biblioteca del centro para leer y/o sacar libros.

9. Rellena correctamente la ficha de lectura de cada libro que lee y la entrega al profesor.

10. Distingue las ideas principales de las secundarias.

11. Cuenta oralmente y por escrito lo leído.

12. Reconoce los personajes principales y secundarios.

13. Distingue partes del texto.

14. Interpreta el contenido de los textos y lo relaciona con los conocimientos propios.

15. Responde correctamente a preguntas relacionadas con el contenido de los textos.

PRIMER TRIMESTRE 1

2

3

4

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

C.E.I.P. “FERNANDO MOLINA” ALBANCHEZ DE MÁGINA (JAÉN)

PLAN LECTOR

REGISTRO REALIZADO POR______________________________

CARGO________________________

DIFICULTADES EN LA LECTURA FECHA:

OBSERVACIONES

A.G.M – Responsable BECREA

L. mixta

L. repetida silenciosa

L. repetida

TRASTORNOS EN LA GLOBALIZACIÓN

L. arrastrada

L. imaginaria

FALLOS DE CONOCIMIE NTO

L. amnésica (de memoria)

L. disrítmica

L. taquiléxica (más rápido)

Cambia el lugar

ALUMNADO

Confusión

TEXTO:

Omisión

CURSO:

FALLOS DE RITMO

L. bradiléxica (más lento)

CARENCIAL ODISLÉXICA

ETAPA:

PROPUESTAS DE MEJORA

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PLAN LECTOR

12. ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓ N REFUERZO EDUCATIVO

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

TEXTOS EN DIFERENTES FORMATOS: PAPEL Y DIGITAL

AMPLIACIÓN DEL TIEMPO DE APLICACIÓN DEL OBJETIVO

USO DE DISTINTAS FUENTES Y RECURSOS

A.G.M – Responsable BECREA

ACTIVIDADES VARIADAS

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A.G.M – Responsable BECREA

PLAN LECTOR

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