Boletín do Ceesg nº 106 by Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia

BoletĂn do Ceesg

Boletín do Ceesg Nº 106 - agosto-septiembre 2016 En este boletín: Tema del mes: Educar en/por/para la igualdad. Conocerla, aprenderla, interiorizarla, ejercerla y practicarla. Grupo Fiadeiras. Actualidad:  Bajas laborales de educadoras/es sociales.  Los concursos de la Educación Social.  Decálogo del grupo de demencias de FAGAL.  Proyecto Teranga Laboral Galicia. Formación:  Somos de Fiar. Formación en Género.  Buscamos experiencias de educación social sobre el deporte con perspectiva de género.  XIX Congreso Mundial de Educación Social.  Formación con descuento para colegiadas/os y amigas/os. Empleo Grupos de trabajo:  Aniversario de Fiadeiras.  El Geix colabora con el grupo de demencias de Fagal. BloguES: Carta a un educador social. David Montejo Cobo. http://educacionsocialysentidocomunlub.blogspot.com.es Para leer y reflexionar: Diseño de políticas sociales (Fernando Fantova) Actuaciones 15 años de historia. Colegiadas y Colegiados de Honor. Documentos profesionalizadores Avisos

JUNTA DE GOBIERNO 2015 - 2019

Mónica Serrano Soto Presidenta Colegiada nº 3795

Maite Sío Docampo Secretaria Colegiada nº 3850

Lito Prado Vicepresidente Área de Comunicación e Participación colexial Área de Acción Profesional Colegiado nº 3089

Laura Vilaboy Romero Vocal Área de Desenvolvemento Profesional Colegiada nº 3873

Alfonso Tembrás López Tesoureiro Área de Desenvolvemento Profesional Colegiado nº 0103 Sofía Riveiro Olveira Vocal Área de Comunicación e Participación colexial Colegiada nº 3389

Leticia Castro Torres Vocal Área de Desenvolvemento Profesional Colegiada nº 3892 Natalia Domínguez Galán Vocal Área de Desenvolvemento Profesional Colegiada nº 0398

Belén Piñeiro Álvarez Vocal Área de Comunicación e Participación colexial Colegiada nº 3286 Eva Moldes Casal Vocal Área de Acción Profesional Colegiada nº 3195

Daniel Alves Rivera Vocal Área de Acción Profesional Colegiado nº 3979 Antón Bouzas Álvarez Vocal Área de Acción Profesional Colegiado nº 0968

Priscila Maximino Bento Vocal Área de Desenvolvemento Profesional Colegiada nº 3999

Beatriz Caneda Zamar Vocal Área de Desenvolvemento Profesional Colegiada nº 3901

Andrea Maroñas Bermúdez Vocal Área de Comunicación e Participación colexial Colegiada nº 0118 3

TEMA DEL MES

Grupo de trabajo Fiadeiras Eva M. Bastón Martínez, coleg. 3316 Noelia Darriba García, coleg. 3879 Natalia Domínguez Galán, coleg. 398 Raquel López Fernández, coleg. 3808 Tania Merelas Iglesias, coleg. 3539 Maite Sío Docampo, coleg. 3850 Isabel Taboada Mougán, coleg. 3560

EDUCAR en/por/para la IGUALDAD. Conocerla, Aprenderla, Interiorizarla, Ejercerla y Practicarla. Hace unas semanas, a pocos días del comienzo del nuevo curso escolar, nos levantábamos con la noticia de que “La Xunta presenta un Plan para detectar de forma precoz a violencia machista y fomentar la coeducación en el aula” (La Voz de Galicia, 8/9/2016). Este Plan contempla 28 objetivos y otras tantas medidas, entre ellas, la medida 18 (M.18), la nueva materia de libre configuración, Igualdad de género, que se impartirá este curso escolar en 1º y 2º de la E.S.O., en 24 centros gallegos y se pretende incluir en bachillerato en próximos cursos. Otra de las medidas, totalmente vinculada con nuestra profesión, la Educación Social, es la número 23 (M.23), “Elaborar un programa educativo con perspectiva de género que favorezca la participación del alumnado en intervenciones sociocomunitarias”. Partiendo del conocimiento de la realidad educativa de los centros de educación secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato, y como defensoras de un modelo de escuela Coeducativa, en un principio, desde el Colegio profesional de Educadoras y Educadores sociales de Galicia (Ceesg), podríamos considerar esta noticia como un avance importante en un doble sentido: hacia la real incorporación de la Educación Social en los centros educativos y hacia apuesta por un sistema educativo feminista y diverso. Pero nada más lejos. Comencemos por el principio. Nuestra defensa por la Coeducación viene avalada por cuatro importantes ideas, que nos aportan las claves para avanzar hacia un nuevo sistema educativo en igualdad. Son las siguientes: 1.- La Coeducación humanos. 4

es un tema de cumplimiento de los derechos

2.- La existencia de un marco legislativo de obligado cumplimiento, que favorece medidas concretas en relación a la coeducación. 3.- La coeducación sigue siendo un proyecto y no una realidad en el sistema educativo. 4.- El papel protagonista de la EDUCACIÓN SOCIAL en esta tarea coeducativa. Al considerar que la coeducación es una propuesta pedagógica feminista, dinámica, flexible, inclusiva e integral; que considera la escuela como un espacio y un tiempo en que aprender a relacionarse en igualdad, sin poner límites a los aprendizajes de niñas y niños. La coeducación tiene en cuenta a diversidad del alumnado y de sus familias. La coeducación tiene como finalidad favorecer una ciudadanía libre, corresponsable, democrática y comprometida contra cualquier tipo de discriminación. La coeducación es susceptible de ser aplicada en la educación reglada no reglada. En este contexto, la realidad educativa muestra que; por un lado, existe un discurso más igualitario, que surgen experiencias innovadoras y buenas prácticas en materia de coeducación, igualdad y diversidad, pero, por lo general, son actuaciones esporádicas y no se aplican de forma integral o sistemática. Sigue existiendo una gran brecha entre las intenciones y las acciones. Y el Plan que nos presenta la Xunta de Galicia, a pocos días de comenzar el curso escolar es un ejemplo claro de esto último. Según las diferentes investigaciones en esta materia, dentro de los centros educativos existen numerosas dificultades a la hora de trabajar desde y para la coeducación. Entre ellas cabe destacar la idea de que la igualdad ya está suficientemente tratada o trabajada en los centros, los estereotipos y las actitudes que presentan las y los profesionales ante lo tema, los recortes en los recursos humanos y materiales; así como la escasa formación recibida en esta materia (género, igualdad, feminismos, sexualidades y diversidad sexual, coeducación, prevención de la violencia machista, etc). Por todo lo comentado, desde el Ceesg entendemos que la puesta en marcha del Plan de actuaciones para la Igualdad en los centros educativos de Galicia 2016-2020 tiene que recoger y atender aspectos que no se tuvieron en cuenta en su diseño y redacción, tales como que: 5

“La coeducación sigue siendo un proyecto, y no una realidad en el sistema educativo”



Es preciso partir de una diagnosis previa donde se analicen las pautas sexistas que se están desarrollando en el centro educativo; por lo que intervenir en las escuelas desde la perspectiva de género supone el análisis de diferentes y múltiples cuestiones en su marco, habida cuenta su efecto sobre las mujeres y los hombres que forman parte de esa comunidad educativa. Su objetivo principal es conocer e interpretar las relaciones de poder que se establecen.



La práctica coeducativa no debe limitarse a la intervención puntual de un grupo de maestras o maestros motivados por la educación en igualdad, hace falta entenderla como una intervención socioeducativa integral, de reflexión y acción, que implique a toda la comunidad educativa.



Con respeto al espacio y a los tiempos, debe superarse el marco del aula y abarcar los distintos niveles del centro, es decir, intervenir a nivel global, entendiendo la escuela como unidad funcional y organizativa.



Prestar atención y cuidado a la forma de transmitir conocimiento, expresar y/o comunicar, a través del uso de un lenguaje inclusivo y no machista.

Por todo esto, solicitamos: Una diagnosis, en profundidad, desde la perspectiva de género del sistema educativo gallego. Una formación en igualdad de calidad destinada a toda la comunidad educativa. La contratación de recursos humanos especializados en materia de igualdad dentro del sistema educativo, incorporando en la escuela, de forma continua, la figura de las y de los educadoras y educadores sociales para llevar a cabo este Plan de Igualdad. La Educación Social debe tener presencia en medio escolar. La mejora de la convivencia escolar, la eliminación de las desigualdades sociales entre el alumnado, la educación en valores, y el fomento de la coeducación son cometidos fundamentales de las educadoras y educadores sociales en el ámbito de la educación regulada. 6

ACTUALIDAD

Bajas laborales de educadoras/es sociales Recientemente, una colegiada nos trasladó su desconcierto tras formalizar una baja laboral por incapacidad temporal en la Seguridad Social, en la que se indicaba su categoría laboral cómo “Técnicos Educadores de Educación Especial”, ya que a la hora de elaborar el parte, su doctora no encontró la categoría “Educación social”. Tras exponer y aclarar el asunto a la Consellería de Sanidad, hai que señalar que las categorías disponibles para realizar los partes de baja laboral son las establecidas en el Real decreto 1591/2010, de 26 de noviembre, por el que se aprueba la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO), que asigna un código a las diferentes ocupaciones. Es una relación extensa (502 ocupaciones), por lo que para facilitar la labor de la/del profesional facultativa/o, puede ser buena idea saber cuál es el código que identifica nuestra profesión. Se trata del código 2824, que tiene la denominación “Profesionales del Trabajo y la Educación Social”. Los dígitos de este código se corresponden a: 2 = Técnicas/os y profesionales científicas/os e intelectuales. 28 = Profesionales en ciencias sociales. 282 = Sociólogas/os, historiadoras/es, psicólogas/os y otras/os profesionales en ciencias sociales. 2824 = Profesionales del trabajo y la educación social. Si se da el caso de que en una baja laboral indican la ocupación equivocada, puedes decírselo al doctor/a para corregirlo en cualquier consulta de renovación de la baja.

Los concursos de la Educación Social 

4º Concurso de proyectos de Educación Social Memorial Toni Juliá. El CGCEES impulsa este concurso con motivo de celebración del Día Mundial de la Educación Social. Estamos preparando las bases de la fase autonómica para que podáis enviar vuestros proyectos y optar así a su publicación.



IV Concurso de trabajos de Fin de Grado TFG.eduso. Lanzamos una nueva edición de este concurso que premia la labor del estudiantado de último curso en sus trabajos de fin de grado de Educación Social.



Anunciamos también que el 3er Concurso de fotografía Olladas dende a Educación Social quedó desierto.

Muy pronto, todos los detalles a través de los ‘Avisos online’ del Ceesg

Decálogo del Grupo de Trabajo en Demencias de FAGAL La Federación Alzhéimer Galicia (FAGAL) presentó recientemente el decálogo elaborado junto con el Grupo de Trabajo en Demencias (en el que está integrado el Ceesg a través del grupo Geix) y que muestra la realidad del alzhéimer en Galicia. Recoge una serie de reivindicaciones con el objetivo de que las instituciones públicas pongan en marcha una Estrategia Transversal de Atenciones a las Demencias.

1. La demencia neurodegenerativa es frecuente, grave y costosa. 2. Es preciso un sistema sanitario óptimo y rentable. 3. Los retrasos en la detección y el diagnóstico tienen repercusiones. 4. La persona con demencia precisa un mayor número de apoyos de manera progresiva. 5. Debemos respetar la autonomía de la persona afectada de demencia al máximo. 6. Los problemas que la enfermedad genera en la familia son inseparables de los que ocasiona a la persona afectada. 7. El/La familiar afrenta tareas para las que no está preparado/a. 8. Un apoyo suficiente a la familia cuidadora supone un ahorro en recursos públicos. 9. La demencia es un problema social, sanitario y económico de primer orden. 10.Es preciso optimizar los recursos destinados a la investigación. Descargar decálogo completo, con descrición de cada un dos puntos.

PROYECTO TERANGA LABORAL GALICIA. Itinerarios integrados de inserción laboral para personas migrantes.

Equipo del Proyecto Teranga Laboral Galicia. Fundación Juan Soñador.

Desde el año 2009 y en colaboración con la Dirección General de Migraciones y el Fondo Social Europeo en Galicia a través del Programa Teranga de la Fundación JuanSoñador y a nivel estatal a través de la Coordinadora Estatal de Plataformas Sociales Salesianas, se vienen desarrollando itinerarios integrados de inserción laboral en donde tratamos que cada participante pueda mejorar su situación personal, social y laboral. La persona migrante que busca acceder al mercado laboral, mayoritariamente, vive en circunstancias de gran dificultad para cubrir sus necesidades básicas, lo que marca una situación de gran urgencia (paro de larga duración, condiciones laborales precarias, falta de apoyos o redes familiares,…) La metodología de itinerario integrado de inserción laboral constituye un proceso que comprende todas las actuaciones necesarias para lograr del último objetivo de la inserción en el mercado de trabajo ya que es el motivo de mayor alcance de las migraciones hacia España y su logro resulta clave para un digno proceso de inclusión. Se trata de un acompañamiento y proceso individualizado donde se analizan y potencian las cualidades y capacidades personales y profesionales de las personas participantes y las posibilidades del medio. Dentro del Proyecto Teranga Laboral ofrecemos diversos servicios a la población migrante en Vigo, Ourense y A Coruña:  SERVICIO DE ORIENTACIÓN. Orientación y asesoramiento laboral, itinerarios personalizados de inserción y una bolsa de empleo  SERVICIO DE MEDIACIÓN E INTERMEDIACIÓN. Prospección laboral, experiencias prácticas en empresas, intermediación en procesos de selección y asesoramiento en la contratación y seguimiento. 10



SERVICIO DE FORMACIÓN. Talleres pre laborales de búsqueda activa d empleo y capacitación profesional. Realizamos además acompañamiento en la búsqueda activa de empleo y hacemos un trabajo continuo con empresas y particulares para conseguir ofertas de empleo y mediar en las selecciones de personal, hacer seguimiento de las contrataciones, velar por las condiciones dignas en el trabajo que se ofrece a las personas migrantes y hacer seguimiento y apoyo a las empresas contratantes para lograr los mejores resultados en las inserciones laborales. En el año 2016, desde el Proyecto Teranga Laboral Galicia , se está realizando con 60 personas itinerarios integrados de inserción laboral financiados por el Ministerios de Emigración y Empleo y el Fondo Europeo. Dentro de estos itinerarios también se realizan cursos de Técnicas de Búsqueda de Empleo, un curso de Limpieza y Mantenimiento de 230 horas teórico-práctico, un curso de Atención al Cliente de 200 horas teórico-práctico y cuatro talleres de Manipulador de Alimentos. Transversalmente se trabajan programas de habilidades sociales, de formación medioambiental y de igualdad de género. Para los cursos de larga duración se apoya al alumnado con becas de transporte para facilitar la asistencia. El itinerario debe suponer un cambio en la persona, en varios sentidos: mejora las competencias para afrontar sus expectativas y asumir la realidad, mejora la percepción que tiene de sí misma y la autoestima. Cada vez que una persona va viendo los pasos que va dando, los logros que va consiguiendo, hay más motivación para la formación y búsqueda de empleo. El equipo de Teranga Laboral Galicia se dedica a acompañar a las personas en este camino, pero una de las cosas más importantes de este proceso son las oportunidades; por lo que una parte importante de nuestro trabajo es la sensibilización de la población y el tejido empresarial para facilitar el acceso al empleo. Para ello promovemos estrategias innovadoras y creativas de marketing social, economía y empresas sociales y, por supuesto, la devolución a la sociedad, del análisis y diagnósti11

co de la situación real; haciendo ver que la situación actual del mercado afecta a toda la población y que la población migrante no genera desajustes en el sistema, sino que tan sólo viene a ponerlos de manifiesto. A pesar de las dificultades y tropiezos en esta carrera por la inserción los logros compensan el duro trabajo, las jornadas de formación y “las piedras” que aparecen en el camino. Cuando una persona; después de varios años intentándolo sin éxito, consigue un trabajo que le permite vivir con dignidad hace que la motivación y la ilusión se renueven y que la meta se vea más cerca.

FORMACIÓN

Somos de Fiar. Curso de formación en género Es necesario integrar en nuestra praxis profesional la perspectiva de género. Con esa intención de mejora del ejercicio de la profesión, de formación continua y reciclaje profesional, el grupo de trabajo Fiadeiras organiza e imparte la formación “Somos de fiar”. Será el 22 de octubre en la sede del Ceesg (Santiago), y ya podéis hacer la inscripción a través de la web del Ceesg. Información detallada. .

Buscamos experiencias de educación social sobre el deporte con perspectiva de género Fiadeiras, el grupo de trabajo en Igualdad del Ceesg, está organizando las V Jornadas de Educación Social y Violencia de Género, que en esta edición versarán sobre los feminismos y deporte. Partiendo de un concepto integral de deporte, entendido como el conjunto de actividades físicas, deportivas y lúdicas orientadas a favorecer la participación de las personas en la comunidad; las Fiadeiras están a la búsqueda de Experiencias o Buenas Prácticas en el ámbito da Educación social, en relación al deporte y el trabajo desde el feminismo o que cuenten con la participación de mujeres. Si conoces alguna experiencia de este tipo, puedes cubrir la ficha que se adjunta y remitirla a: fiadeiras@ceesg.org Muchas gracias por la colaboración. Descargar ficha

Primer equipo femenino de balonmano de Camariñas, 1956

XIX Congreso Mundial de Educación Social Del 10 a 12 de abril del 2017 tenemos una cita con educadoras y educadores sociales de todos los países y nacionalidades. Será en Campinas (Brasil), donde la Associaçao de los Educadores y Educadoras Sociales el Estado de São Paulo (AEESSP) se está encargando de la organización del XIX Congreso Mundial de Educación Social promovido por la Asociación Internacional de Educación Social (AIEJI). “Yo soy porque nosotrxs somos” es el lema escogido para el congreso, del que ya podemos ver un avance de programa en su web oficial. Está abierto también el plazo para la presentación de comunicaciones (orales de entre 1015 minutos) o poster (90x120 cm. en vertical). Las comunicaciones podrán versar sobre experiencias (individuales, grupales, o institucionales) o investigaciones (individuales o institucionales) que giren en torno a las siguientes temáticas: 1. Identidad de ed.sociales 2. Papel de ed.sociales en el campo de la salud 3. Educación Popular y ed.sociales 4. Ed.sociales en la educ. de juventud y adultos 5. Proyectos socioeducativos y ed.sociales 6. Atuación en los Campos de la Cultura, Arte-educación y Ocio 7. Estado, Políticas públicas y ed.sociales 8. Ed.sociales y Feminismos, Género y Diversidad 9. Movimientos sociales y grupos comunitarios 10. Ambientalismo y ed.sociales 11. Estrategias de formación de ed.sociales 12. Profesionalización y/o Regulamentación 13. Tecnologías de Información y Comunicación y midialivrismo Puedes beneficiarte de cuota reducida por inscripción anticipada hasta el 1 de diciembre de 2016. 15

Formación con descuento para colegiadas/os y amigas/os Intervención en patología dual. Ourense. Sinerxxia. 29 de octubre. Máis información

Foro Emociona 3. Santiago de Compostela. 12 de noviembre 2016. www.foroemociona.com

Expertise en Coaching para o talento. Santiago, y clases en línea. Identia. Comienzo en noviembre. www.identiacf.com

Coaching Familiar e Intelixencia emocional. En liña, e clases presenciales optativas en Santiago. Comienzo en noviembre. www.identiacf.com Información detallada de estas acciones formativas en www.ceesg.org

Practitioner PNL. Santiago. Identia. Comienzo en noviembre. www.identiacf.com

Identia.

EMPLEO Estas son las ofertas de empleo publicadas el mes pasado en la web del Ceesg. Para ver la información completa y actualizada, recuerda consultar frecuentemente la web del Ceesg

Educador/a social. A Coruña. Coordinador/a de Voluntariado. Ferrol. Educador/a. Pontevedra. Técnica/o especialista en Educación. Pontevedra. Educador/a Social. Alicante. 3 Educadoras sociales. Galicia. Educadora social. A Coruña. Técnica/o de integración sociolaboral. A Coruña y Vigo. Orientador/a laboral. O Corgo. Educador/a social - monitor/a. Oleiros. Educador/a social. Pontevedra provincia. 17

Técnica/o de intervención familiar. A Coruña. Orientador/a laboral. A Coruña. Técnica/o de proyecto. Santiago. Formadora. A Coruña provincia. Técnico/a de apoyo para centro especial de empleo. Ferrolterra. Orientador/a laboral. A Coruña. Técnico superior de servicios sociales. A Coruña. Gerente. Ferrol. Tutor/a. Santiago. Educador/a social. A Coruña.

GRUPOS DE TRABAJO

Aniversario de Fiadeiras Las Fiadeiras celebran 5 años de sororidad y de activismo por la igualdad. Para celebrarlo, marcharon a Porto (Portugal) donde la librería Confraria Vermelha las invitó a presentar el proyecto y la publicación “Machismos, de micro nada”. Así, el 24 de septiembre -unos días después de la fecha de aniversario, 16 de septiembre- disfrutaron de una jornada en Porto, en la que además de presentar el libro pudieron visitar el mercado de Porto Bello, donde estaba a la venta la publicación.

El Geix colabora con el grupo de demencias de FAGAL El Grupo GEIX lleva meses colaborando con el grupo de demencias de FAGAL, formando parte de él desde su constitución. Este grupo centrado en las demencias está teniendo protagonismo en los medios en las últimas semanas, al lanzar su decálogo sobre las demencias, coincidiendo con la campaña de FAGAL “Marcándole el paso al alzhéimer”

Carta a un futuro educador social

BloguES

David Montejo Cobo Educador social. Educación Social y Sentido Común

@davidmontejo72

Toni me repite continuamente que quiere estudiar para ser educador. Él tiene 19 años, un pasado familiar complejo, tres años de adolescencia vividos en el centro de menores que dirijo, buena voluntad, valores importantes y un espíritu resiliente encomiable. No tengo dudas que este chico llegará donde se proponga. Ninguna duda. Pese a las dificultades existen personas que amparadas en su fuerza de voluntad, en sus valores y en una energía positiva sonsacada de no se sabe dónde consiguen sus objetivos. Y él quiere ser educador social. Quiere trabajar en esta complicada profesión después de haber sufrido y disfrutado de las diversas intervenciones que unos cuantos profesionales hicieron con él, después de vincularse a personas que en un momento difícil de su vida supieron rescatar lo mejor de él, después de sentirse agradecido por el apoyo que recibió. Sinceramente, no sabe dónde se mete. Un servidor empezó su carrera como educador en un lejano año olímpico. La primera horneada de educadores sociales que empezamos en la universidad en un lejano 92 con toda la ilusión del mundo, rebeldes algunos, emocionados los más. Con 20 años de profesión a mis espaldas entiendo ahora en toda su inmensidad la categoría de nuestra labor. He pasado por centros de menores, por proyectos comunitarios, por centros abiertos, por acciones de participación infantil y juvenil, por apoyo a familias, menores migrados en solitario. He trabajado de educador en la calle y en instituciones. He coordinado y dirigido equipos. He formado educadores y educadoras tanto en la universidad como en el tajo. Y de todo ello me quedo hoy con que todavía sé muy poco de mi profesión. Poco. Poquísimo. Tan poco que cada día aprendo cosas nuevas de mí mismo, de los chicos de los que tengo la guarda legal, de mis jefes y especialmente de los educadores que colaboran conmigo. Un continuo aprendizaje que me produce dolor (cuando debo reconocer mis errores o señalar actitudes incompetentes o poco comprometidas) y placer (cuando integro nuevos puntos de vista o compruebo logros de las personas). Por ello, cuando Toni me dice que quiere ser educador siento un inmenso placer por integrar a un futuro profesional que será muy competente a la vez que una leve angustia por no saber explicarle con palabras claras dónde se está metiendo. ¿ Dónde se quiere adentrar? A él le hace ilusión, lógicamente, trabajar de educador en un centro de menores. Él ha pasado parte de su vida ahí y sabe que puede aportar mucho, muchísimo. Yo también lo creo. Lo sé. ¿Quién mejor que un ex residente en un centro de menores

para entender lo que sienten los chicos y chicas que están ahí?, ¿quién mejor para entender sus angustias, miedos y rebotes? Pero aun así, alguien debe de explicarle algún día en qué consiste realmente este trabajo. Yo no le puedo dar más que mi visión individual pero me veo en el deber de regalársela para que realmente esté seguro de su elección. Querido Toni: Tú sabes por experiencia propia que hay diversos tipos de educadores. Seguramente tantos como tipos de personas. No soy quién para enumerar aquí las diversas etiquetas y roles que llevan y juegan los muchos educadores y educadoras sociales que existen, especialmente en los centros de menores. Pero sí que te puedo explicar lo mucho que ponemos en juego. El educador/a excelente viene cada día al trabajo con la máxima energía, está centrado absolutamente en las necesidades de los chicos y chicas que atiende, observándolos, compartiendo con ellos sus alegrías tristezas y desvaríos. Comprende el complejo cerebro adolescente sin juzgar todas las acciones. Está centrado en acompañar al chico o chica del que es tutor atendiendo a sus necesidades vitales, flexible con las normativas del centro, duro cuando debe serlo, cariñoso cuando se precisa, afable en las contrariedades, chistoso en los buenos momentos, inflexible ante las tomaduras de pelo, entrañable en momentos cálidos y cabroncete cuando se tercia. Pero con todo, el educador/a excelente anda al lado de cada chico o chica, consciente que no está" reconstruyendo" nada sino simplemente acompañando, sintiendo y animando a la vez que llamando la atención y señalando oportunidades y nuevos caminos que cada adolescente debe aventurarse a explorar. Ese educador/a excelente no anda centrado únicamente en hacer cumplir las normas (de ello ya se encarga la policía en exclusiva) ni en obligar a andar el camino que él cree correcto desde su experiencia. Al contrario, entiende que cada persona es un mundo y se centra en que cada chico/a se conozca mejor a sí mismo y se sienta capaz de mejorar y transformarse. Intenta que cada joven observe el presente y el futuro como un espacio lleno de posibilidades, consciente de los peligros y apoyado en sus puntos fuertes. Ese educador/a insufla fuerza, energía, esperanza. Cree en el adolescente y no se da por vencido. Sostiene al chico/a cuando este pierde la esperanza, le frena cuando se dispara, le abraza cuando se hunde y le abronca cuando se desmadra. Se hace respetar amparado en su fuerza y energía personal y no en la normativa en la que algunos profesionales intentan justificarse y disimular su incompetencia o su escasa energía vital. El educador/a excelente no compara a los jóvenes ni crea estereotipos. Desenmascara conflictos internos sutilmente a la vez que presenta oportunidades y puntos de apoyo. No se pone las medallas sino que las pone él al adolescente y a la familia, si cabe.

No hablamos sólo de un profesional sino más bien de una persona comprometida con el prójimo, abierta a las emociones, centrada, resolutiva, enérgica y entrañable. Pareciera que hablo de superhombres y super mujeres. Pero no nos podemos conformar con menos. Y sí, Toni, olvídate de sueldos jugosos. Admite que parte de tu salario va a venir de tu satisfacción personal y de lo mucho que te plantees disfrutar en el trabajo. Triste, sí, que las labores básicas de esta sociedad sean vistas como poco menos que periféricas y prescindibles. Pero esta idea no debe desanimarnos puesto que nosotros sabemos que estamos aportando valor social clave . Sin embargo te encontrarás con compañeros y compañeras desanimados, negativos, tristes o ambivalentes, resabiados y incompetentes. Pues claro; como en toda profesión hay personas que no debieran haberse dedicado a eso. Y lo afirmo categóricamente. Existen educadores que serían excelentes guardias urbanos, maestros, carpinteros, ingenieros, economistas, payasos, políticos o periodistas… pero como educadores que deben acompañar a jóvenes en riesgo son unos auténticos patanes. Lo siento. Es así. Si alguien me lee y se siente reconocido le aconsejo que se replantee su vida profesional puesto que su mala praxis está haciendo daño (y mucho) a personas adolescentes. Si quieres dedicarte a acompañar jóvenes y adolescentes deberás ante todo conocerte a ti mismo, tus fortalezas y debilidades, tus limitaciones y potencialidades para saber en todo momento dónde y cómo estás. Un educador que no se conoce a sí mismo y que no es capaz de plantearse retos personales y crecer no será capaz de hacer crecer a sus chicos y chicas. Y es que hablamos de educación, claro, pero siempre vinculada al crecimiento personal, al convencimiento de ser capaces de todo, de aceptar la realidad para mejorar desde ella, del esfuerzo por conseguir objetivos, de resiliencia para superar las dificultades y de la búsqueda de la felicidad. Si!, de la felicidad! Te extraña? Pues no debería... Acaso no es ese el reto de cada ser humano?: vivir feliz y en harmonía en su comunidad? Te escribiría muchas más ideas pero todas se pueden resumir en un dicho de las abuelas, siempre a la vanguardia de la educación con sentido común: "se educa más con el ejemplo que con las palabras". Pues eso.

Artigo publicado en el blog http://educacionsocialysentidocomun.blogspot.com.es el 8 de octubre de 2015

PARA LEER Y REFLEXIONAR

Diseño de políticas sociales. Fundamentos, estructura y propuestas. Autor:

(Editorial CCS) Año: 2014 Fernando Fantova

Este libro recoge un conjunto de análisis y reflexiones sobre las políticas sociales oportuno y necesario. Su autor posee una dilatada trayectoria en el ámbito de los programas de bienestar social, no solo como analista y estudioso de la teoría de la provisión social. Durante largo tiempo Fernando Fantova estuvo en las “trincheras” de las actuaciones e implementaciones encaminadas a mejorar las condiciones de vida de la ciudadanía. En libro asume una aproximación a los temas tratados que el autor denomina como “universal, integral y comunitaria”. Se realiza eso con la intención de unir los intereses del mundo académico e investigador dedicado al estudio de las políticas sociales, con el mundo político y técnico en el que se desarrollan los agentes que protagonizan la adopción y aplicación de las decisiones en materia de política social.

Publicación disponible en la

I Congreso Internacional y III Jornadas de Educación Social y Escuela.

ACTUACIONES

El 30 de septiembre dio comienzo el I Congreso Internacional e III Jornadas de Educación Social y Escuela, organizado con el objetivo de hacer visible el papel de las educadoras/es sociales dentro del sistema educativo, conocer experiencias en otros territorios, y exponer la necesidad y pertinencia de normalizar la presencia de la Educación Social en los centros de educación reglada. En el próximo boletín profundizaremos en lo vivido durante los dos días de Congreso.

Y también...  Envío de propuestas electorales a los partidos políticos

autonómicos.  Solicitud de modificación de las subvenciones a diferentes

programas de servicios sociales, para que al personal contratado sea exclusivamente educadoras/es sociales, y reunión con la Dirección General de Inclusión Social sobre el mismo asunto.  Solicitud de inclusión de educación social en los equipos

de las unidades de atención temprana.  Recurso de reposición a la bolsa de empleo con los

puestos de Educador/a y Técnico en educación de la Diputación de Pontevedra.  Escrito al Sergas, solicitando aclaración sobre categorías

profesionales en las bajas laborales.  Reunión de la Plataforma Feminista Gallega de Ourense.  Reunión con el sindicato CSIF, para aclarar las

modificaciones de la relación de puestos de trabajo de la Consellería de Política Social.  Participación en la V Escuela de verano: La información al

servicio de las personas.  Reunión con la Consellería de Educación, para aclarar la

situación de las cámaras en los centros educativos y reiterar la necesidad de incorporar educadoras/es sociales en el sistema educativo. 25

 Participación en dos mesas de trabajo sobre sin techo, del

ayuntamiento de Santiago.  Reuniones de trabajo del grupo A Eira del Ceesg, Fiadeiras,

Grupo de trabajo de Salud, Comité organizador del II Encuentro Lusogalaico, y Comité organizador del I Congreso Internacional de Educación Social y Escuela.  Encuentro con Cosette Franco, representante de la

Asociación Ariadna de Sevilla.  Asistencia a la presentación del Programa de Educación de

EnMarea.  Implicación en el proceso participativo para una cultura

accesible e inclusiva del ayuntamiento de A Coruña, enviando propuestas y soluciones.  Servicio de asesoramiento jurídico, para personas colegiadas.  Asistencia al CIMAC 2016. Coingreso Internacional de

Mediación, Arbitraje y Compliance.  Curso de Lengua de Signos Española.  Presentación del libro Machismos: de micro nada en Porto

(Portugal) Fiadeiras.  Participación en reunión virtual de la Junta de Gobierno del

CGCEES.  Participación en el I Foro Autonómico Justicia e Infancia.

15 AÑOS DE HISTORIA

Las Colegiadas y Colegiados de Honor del Ceesg. Los Estatutos del Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de Galicia contemplan la posibilidad de que su junta de gobierno pueda nombrar Colegiadas/os de Honor a las personas que, por los méritos científicos, técnicos y profesionales en el ámbito de la educación social, contribuyan al desarrollo de esta profesión. En sus 15 años de historia, el colegio tiene nombrado cuatro Colegiadas/os de Honor.

XOSÉ MANUEL CID FERNÁNDEZ El cargo honorífico de Colegiado de Honor lo recibe por primera vez en el año 2007 el profesor Xosé Manuel Cid. Estrecho colaborador del colegio profesional desde el momento de su creación, participando de la Comisión Habilitadora en representación de la Universidad de Vigo. Xosé Manuel Cid durante el acto de su nombramiento como Colegiado de Honor.



Se licenció en 1979 en Filosofía y Ciencias de la Educación, doctorándose en Pedagogía en 1987 con la tesis Educación y Sociedad en Ourense durante la IIª República.



Impartió docencia en el Colegio Universitario de Ourense de la Universidad de Santiago desde 1979-1990, de las materias de Teoría y Historia de la Educación, y fue director del Colegio Universitario entre 1989-90.



Desde 1990, imparte la docencia en la Universidad de Vigo, Campus de Ourense en la Facultad de Ciencias de la Educación (antes Facultad de 26

Humanidades), dedicándose especialmente a la Pedagogía Social dentro de la titulación de Educación Social. En esta facultad ocupó el cargo de Vicedecano (1990-1994), Decano (1994-1998), Vicerrector de Extensión Universitaria 1998-2000. 

Miembro del movimiento de renovación pedagógica Nova Escola Galega, del que fue secretario y presidente, y donde forma parte del grupo de Educadoras/es por la Paz.



Miembro de la Fundación Vicente Risco, siendo responsable de la sección de Educación.



Premio Lois Peña Novo 2016 por su apuesta por la defensa de la lengua gallega.



Siempre implicado al máximo en cualquier actividad que le propongamos desde el colegio.

MARÍA DOLORES CANDEDO GUNTURIZ En el año 2012, con ocasión del aniversario de los once años de creación del colegio profesional, el Ceesg hizo un reconocimiento expreso de la labor desarrollada por la profesora Mariló Candedo, y su grande contribución a la profesión de Educación Social. Entre sus méritos destacan: 

Fue profesora en la Escuela Universitaria de Ourense hasta el año 1990 y Profesora de Pedagogía Social en el grado de Educación Social, en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de A Coruña, donde fue Decana de 2000 a 2005.



Fue adjunta en la vicerreitoría de organización académica y titulaciones, responsable de la puesta en marcha de los grados, entre ellos, el de educación social. 27

Mariló Candedo, pronunciando el discurso de su nombramiento como Colegiada de Honor.



Sus ámbitos de investigación están muy ligados a la Educación Social: educación en valores y políticas culturales en el marco de la administración local, modelos y usos lingüísticos en educación. Ha publicado temas de Educación Social y Escuela, Pedagogía Social y Educación Ambiental.



Fue presidenta del movimiento de renovación pedagógica Nova Escola Galega entre los años 97-99, y desde 2010 hasta la actualidad. En estos años Nova Escola Galega siempre fue aliada con el Ceesg con la que compartimos ideas y espacios en defensa de una educación comprometida con la sociedad gallega, apostando por la incorporación del perfil de la educación social en el ámbito escolar, y colaborando en numerosas iniciativas.



Es una persona muy valiosa tanto a nivel profesional como humano.

ANA IGLESIAS GALDO La siguiente en recibir este galardón fue Ana Iglesias Galdo, en el año 2014.

Ana Iglesias, en el acto de nombramiento como Colegiada de Honor del Ceesg.



Trabajó cómo educadora durante 16 años en centros públicos, en el ámbito de la infancia y juventud en situación de vulnerabilidad.



Doctora en Psicopedagogía, ejerce como profesora en la Facultad de Ciencias de Educación de la Universidad de Coruña, donde fue Decana de 2012 a 2016.



Especializada en justicia juvenil, fracaso escolar y género en educación.



Premio Extraordinario de Doctorado por la investigación “El sistema de justicia juvenil en Galicia. Historia de su presente”.



Integrante del comité científico en varios Congresos Estatales de Educación Social (Santiago 2004; Valencia 2012; Sevilla 2016)



Feminista, crítica, y... Fiadeira (pues es Madrina del grupo de trabajo Fiadeiras, del Ceesg, centrado en Igualdad) 28

JESÚS RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ El último nominado Colegiado de Honor es un estrecho colaborador habitual del colegio, en propuestas que nacen tanto en el seno del Ceesg como en alguna de las entidades en las que está integrado. 

Profesor de la Universidad de Santiago, en la Facultad de Ciencias de la Educación, donde imparte varias materias del Grado de Educación Social.



Especialista en materiales y recursos didácticos.



Miembro del movimiento de renovación pedagógica Nova Escola Galega, de la directiva de la International Association fuere Research on Textbooks and Educational Media (IARTEM), y del grupo de investigación Stellae.



Miembro de la Asociación de Vecinos de Cabreiros (Xermade), desde la cual promueve desde hace años las “Jornadas intergeneracionales rurales”, con las que colabora el Ceesg.



Director de la Revista Gallega de Educación, que incluye una sección fija sobre “Educación Social y escuela”, y coordinador de la sección “Acción comunitaria” de la Revista Aula.



Siempre sumergido en todo tipo de iniciativas pedagógicas.

Al margen de sus méritos profesionales, todas y todos tienen en común su compromiso con la profesión de Educación Social, la colaboración continua con el Ceesg y promoción de la profesión ante las instituciones y la sociedad en general. Para nuestro colegio es un orgullo y una suerte contar con personas tan valiosas como Cid, Mariló, Ana y Suso. 29

Jesús Rodríguez, en el acto de nombramiento como Colegiado de Honor del Ceesg.

«El/La educador/a social conocerá y respetará la demanda, el proyecto educativo y reglamento de régimen interno de la institución donde trabaja.»

DOCUMENTOS PROFESIONALIZADORES Código Deontológico del educador y la educadora social.

Principios deontológicos generales

Principio de coherencia institucional. 30

AVISOS Colaboración con el Boletín del Ceesg Puedes enviarnos tus artículos para publicar en el Boletín del Ceesg. El plazo de envío es el día 20 de cada mes. El área de Comunicación decidirá en cada caso si salen publicados, y se reserva el derecho a publicarlos en boletines posteriores. Todos los artículos se traducirán a gallego o castellano para publicarlo en ambas lenguas. Se ruega anexar fotografía del autor/a. Los artículos deben utilizar un lenguaje no sexista.

Horario de invierno Con el mes de octubre vuelve el horario habitual de la oficina del Ceesg:  Mañanas: de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 h.  Tardes: de lunes a jueves de 17:00 a 19:00 h. El servicio de asesoría jurídica presencial será los primeros martes y los terceros miércoles de cada mes, de 17:00 a 19:00 h. 31

ceesg.gal Colexio de Educadoras e Educadores Sociais de Galicia @GaledusoCeesg

Rúa Lisboa, 20, baixo C (Barrio das Fontiñas) 15707 Santiago de Compostela 981552206

Geix Ceesg Escaravellando Grupo de Infancia e Adolescencia aBeira Ceesg http://fiadeirasceesg.blogaliza.org/ Fiadeiras Ceesg A Eira do Ceesg

Boletín do Ceesg