REVISTA CECyTE PUEBLA 05

AÑO III. NÚMERO V. 2016

ACREDITACIÓN PROYECTO TECNOLÓGICO TACTILLE-SYSTEM

robot nao cecYtep 3er lugar nacional CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MÁS...

CONTENIDO ACTIVIDADES CECyTE TECNOLOGÍ A

CULTURA

InvestigacIÓ n

CURIOSIDADES “ No llenamos cabezas, llenamos corazones y movemos voluntades ”

Creación y Edición: Dirección de Vinculación Fausto Rodríguez Arellano Oliver Rabel Coeto Tejeda

Actividades CECYTE Estudiantes del CECyTE-Puebla, reciben mención honorífica en la Gran Final de F1 in School ™ Después de casi un año de integración, organización y de capacitación, por fin llego la Gran Final de F1 in School ™ Ltd, en su temporada 2015-2016.

El evento tuvo verificativo en el autódromo internacional, Miguel E. Abed, el pasado 2 y 3 de julio.

F1 in School, es una organización británica no lucrativa. El objetivo del desafío es promocionar la ciencia, tecnología, ingenierías y matemáticas (STEM) entre los equipos participantes simulando los procesos por los que tiene que pasar una escudería de la Formula 1® en la vida real: diseñar, analizar, fabricar, probar y correr en una pista de 20 metros propulsado por un tanque de CO2 un carrito miniatura.

Las escuderías finalistas, pertenecientes al Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Puebla (CECyTE-Puebla), mostraron ímpetu, gallardía, y conocimientos en cada una de los desafíos: Integración de la Escudería -Plan de negocios y patrocinio -Diseño -Análisis -Manufactura del prototipo de auto -Pruebas de aerodinámica -Creación del Pit Booth La tarea de cada escudería fue excelente por lo que los jueces no dudaron en evaluar a las escuderías del CECyTE-Puebla, con altas calificaciones, reconociéndolas en las siguientes menciones:

-Reconocimiento por ser la escudería mejor integrada, en cada etapa del desafío.

F1 in schools ™ resulto ser extraordinaria herramienta para empapar a los estudiantes de conocimientos sobre la industria automotriz, mercadotecnia, diseño, administración y ciencias.

A través de este medio el CECyTE-Puebla, felicita a las escuderías participantes; agradeciendo la convocatoria emitida por la Fundación Persiste A. C. por el constante asesoramiento en cada etapa del desafío de F1 in School ™ Ltd. Nos vemos en la siguiente temporada 2017 en la cual participarán: 1.- Plantel Chignahuapan 2.- Plantel Tehuitzingo 3.- Plantel Magdalena 4.- Plantel Tecamachalco 5.- Plantel Venustiano Carranza 6.- Plantel Magdalena 7.- Plantel Cholula 8.- Plantel Huejotzingo 9.- Plantel Xicotepec 10.- Plantel Extensión Tecamachalco Esperamos seguir cosechando triunfos

!!!!Felicidades!!!!

Escudería Axolotl del Plantel Chignahuapan, integrada por Cristian Axel Sánchez, Francisco De Jesús Ortuño, Iván Munguía, Lizeth Reyes, Miguel Guevara y Miguel Fernández -Reconocimiento por el mejor desempeño en velocidad en su prototipo de auto.

Escudería Hyper Sport, del platel Xicotepec, conformada por Alejandro Montiel, Caleb Ortiz, Carlos Martínez, José Manuel Vargas, Juan Pablo Tavera y Luz Del Carmen Lechuga.

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“XV Concurso Nacional de Creatividad Tecnológica 2016”

En el mes de junio se llevó acabo en la ciudad de Torreón Coahuila el “XV CONCURSO NACIONAL DE CREATIVIDAD TECNOLÓGICA 2016” el cual es un espacio que da la oportunidad a los estudiantes de CECyTE exponer prototipos que han desarrollado durante todo un semestre en el aula así como en los diferentes talleres y laboratorios de ser reconocidos en un ámbito de mayor cobertura.

Los proyectos que representaron al CECyTE Puebla son:

PLANTEL

ESTUDIANTES

ASESOR

VENUSTIANO CARRANZA

MARCO ANTONIO VÁZQUEZ GARCÍA

GRECIA CARIÑO CORONEL GUTIÉRREZ

CLAUDIO DIEGO

CLEMENTE

TLAOLANTONGO

ANDRES HERNANDEZ GARCIA

WENDY ELODIA CERON ORTEGA

HIRAM OLOARTE

ORTEGA

NARANJASTITLA

JUAN JESUS IBARRA CARLOS

HUEJOTZINGO

PABLO MANUEL MATA VERANZA

HORTENCIA GARCIA VELASCO ANA LUISA GUTIERREZ HERNANDEZ MICHELLE ORTIZ TEYSSIER DAMARIS ROJAS CRUZ

PROYECTO

CATEGORIA

TACTILLESYSTEM

TECNOLÓGICOS

APRENDIENDO TOTONACO

INFORMÁTICOS

DANIELA ADAN ADAN

BIOINSECTICIDA

CULTURA ECOLÓGICA Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

ARTURO DIAZ GARCIA

ALIAVE

INVESTIGACIÓN

Fueron tres días de exposición de los proyectosque nuestros participantes defendieron ante un jurado conformado por diferentes universidades del estado de Coahuila.

El proyecto tecnológico TACTILLE-SYSTEM del plantel Venustiano Carranza obtuvo la acreditación al concurso Nacional de ExpoCiencias a celebrarse en el estado de Tabasco en el mes de noviembre.

Visita de la Maestra Sayonara al Stand de “ALI-AVE”

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XI Concurso Estatal de Escoltas El concurso se llevó a cabo en el mes de abril del presente año, en el municipio de Chignahuapan, participando 14 planteles (9 CECyTES y 5 EMSaD), 90 alumnas y 7 alumnos. Siendo ganadores los siguientes: Lugar obtenido 1 2 3

PLANTEL CHIGNAHUAPAN VENUSTIANO CARRANZA XICOTEPEC

XVI Juegos deportivos nacionales de la educación media superior 2016 (CONADEMS) En el mes de mayo se llevaron a cabo los Juegos Deportivos Estatales de CONADEMS, en ellos participaron los planteles de Chignahuapan y Tecamachalco, en las ramas de Futbol Soccer Femenil, Lanzamiento de bala, Basquetbol Varonil, Basquetbol Femenil y Beisbol Varonil, obteniendo 3er. Lugar en Futbol Femenil y 1er. Lugar en Lanzamiento de Bala.

PLANTEL

DISCIPLINA

Chignahuapan

Futbol Soccer Femenil Lanzamiento de Bala Basquetbol Varonil Basquetbol Femenil Beisbol Varonil

Tecamachalco

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XIX Festival de ARTE Y CULTURA En el mes de junio, en el municipio de San Pedro Cholula se llevó a cabo el XIX Festival Estatal de Arte y Cultura, participando 17 planteles (9 CECyTES y 8 EMSaD), 114 hombres y 121 mujeres dando un total de 235 estudiantes.

Siendo ganadores los siguientes planteles:

DISCIPLINA

Declamación

Canto

Poesía

Oratoria

Cuento corto

Ajedrez

Danza

4

LUGAR

PLANTEL

PARTICIPANTE

1°

Chignahuapan

Joseline Itzel Cruz Ruiz

2°

Boca del Monte

Estefania Alin Alva Alva

3°

Tehuitzingo

Soledad Zuñiga Bravo

1°

Cholula

Edgar Héctor Mejía Islas

2°

Naranjastitla

Albino Mendoza Montes

3°

Xicotepec

Lizeth Martinez Luna

1°

Venustiano Carranza

Lindha Astrid Morgado Santes

2°

Tecamachalco

Luz María Silverio Pérez

3°

Xicotepec

Zara Sheccid Briones Serena

1°

Xicotepec

Víctor Aldair Quiroz Juárez

2°

Chignahuapan

Dahab América Kuri López

3°

Santa Elena

Luis Gustavo Nape Carmona

1°

Ameluca

Alfredo Flores Cruz

2°

Tecamachalco

Paulina Cruz Rodríguez

3°

Chignahuapan

Emmanuel Domínguez López

1°

Santa Elena

Jehonadab Mancilla Méndez

2°

Tlaolantongo

Rodrigo Gutiérrez Cortez

3°

Huejotzingo

Manuel Carvajal Alameda

1°

Tehuitzingo

1°

Ameluca

2°

Tecamachalco

Pintura

Escultura

1°

Chignahuapan

Nataly Velazco Lira

2°

Magdalena

Karmina Flores Reyes

3°

Tecamachalco

Sandra Ilse Hernández Maldonado

1°

Chignahuapan

Caroline Pamela López Ortega

2°

Cholula

José Guadalupe Mendoza Torres

3°

Tecamachalco

Esperanza Gutiérrez Juárez

FUENTE: www.cecytepuebla.edu.mx/

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VI Ceremonia a la Excelencia Académica del CECyTE Puebla El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Puebla (CECyTE-Puebla), con la finalidad de cumplir con las metas establecidas, en el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2017, que a la letra señala “Reconocer a los jóvenes poblanos talentosos en todos los ámbitos y a los alumnos que muestren excelencia académica” el pasado 1° de julio, en el Auditorio del Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE), fue el escenario para que 106 alumnos de los 17 planteles, ,recibieran el Reconocimiento de Excelencia, por ser estudiantes, con los mejores promedios.

En esta ocasión la ceremonia tuvo realce con la entrega de reconocimientos, a estudiantes que obtuvieron el pase a la final de F1 in Schools, así como a estudiantes destacados en proyectos y a los docentes que obtuvieron la mejor evaluación el en Servicio Profesional Docente.

La ceremonia fue presidida por el C. Armando Cañedo Solares, Director General de Desarrollo Educativo, en representación de la titular de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno del Estado de Puebla, la C. Patricia Vázquez del Mercado; quien felicitó a los estudiantes por demostrar excelencia en las aulas, al tiempo de agradecer a los padres de familia y a los docentes por ser piezas fundamentales en el desarrollo de estos jóvenes.

Al evento acudieron el C. Ignacio Alvízar Linares, Diputado Presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnología del Congreso del Estado; del C. Fausto Rodríguez Arellano, Director de Vinculación del CECyTE-Puebla; del C. Juan Fernando Moreno Osorio, representante del Instituto Poblano del Deporte y Juventud; del C. Eduardo Tepichin Rodríguez, Investigador Titular del INAOE, y del C. Jorge Ibarra, del mismo instituto.

Por su parte el Dr. Norberto Cervantes Contreras, Encargado de Despacho de la Dirección General del CECYTE Puebla, durante su intervención, reconoció el talento de los estudiantes y de los docentes y les pidió no claudicar, pues hizo una reflexión al inferir, que “sólo el ser humano puede superarse con el desarrollo de su capacidad”.

Al terminar el acto protocolario, el Director del CECyTE-Puebla, invitó a los galardonados, a continuar con el festejo, recorriendo la cámara Smith del INAOE; posteriormente se trasladaron a las pirámides de Cholula, Puebla. Más tarde disfrutaron de la película “Día de la Independencia” y convivieron con sus compañeros degustando una rica comida en Mc Donald´s.

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TECNOLOGÍA CHIPS NEUROMÓRFICOS SMARTPHONES Y TABLETS QUE PIENSAN COMO HUMANOS ESTE CHIP NEUROMÓRFICO PODRÍA LOGRARLO El memristor podría ser la clave para la producción de redes neuronales artificial capaces de procesar e interpretar todo tipo de información visual y auditiva, emulando el funcionamiento lógico del cerebro.

Un circuito electrónico llamado memristor podría ser la clave para producir una nueva generación de chips neuromórficos, capaces de imitar el funcionamiento de un cerebro biológico y permitir que tablets o smartphones puedan pensar como humanos. En principio se trata de un circuito de memoria analógico diseñado para aprender sencillos patrones emulando el funcionamiento lógico de un cerebro, pero que en una versión mejorada y más compleja podrían lograr que los ordenadores interpreten y aprendan de forma autónoma con cada estímulo visual o auditivo de su entorno.

El origen de los memristores se remonta a 1971, cuando el profesor de electrónica de la Universidad de California en Berkeley, Leon Chua, predijo su funcionamiento de forma matemática. Pero no fue hasta 2008 cuando un grupo de investigadores de Hewlett-Packard demostraron la teoría de Chua con el desarrollo del primer prototipo de este circuito electrónico.

Para ello, los investigadores de Hewlett-Packard junto con expertos de la Universidad de California y de la Universidad de Stony Brook, ambas en EEUU, crearon un sencillo circuito cuya resistencia eléctrica codificaba la corriente experimentada en una especie de memoria analógica que le permitía aprender e interpretar sencillos patrones en blanco y negro.

Para ello, los investigadores de Hewlett-Packard junto con expertos de la Universidad de California y de la Universidad de Stony Brook, ambas en EEUU, crearon un sencillo circuito cuya resistencia eléctrica codificaba la corriente experimentada en una especie de memoria analógica que le permitía aprender e interpretar sencillos patrones en blanco y negro.

Evidentemente, se trataba de un dispositivo con ciertas limitaciones técnicas, pero su tecnología se podría escalar para crear dispositivos mucho más grandes y potentes.

No es la primera vez que se intenta crear redes neuronales artificiales inspiradas en los cerebros biológicos, IBM lleva cierto tiempo intentando comercializar una versión preliminar de estos chips neuromórficos; pero los transistores de silicio y los circuitos digitales de los ordenadores convencionales no son compatibles con el funcionamiento simplificado de la sinapsis de un cerebro humano.

En este sentido, Dmitri Strukov, el investigador de la Universidad de California que participó en el diseño del memristor, asegura que la gran cantidad de circuitos digitales y transistores que se requieren para emular una única sinapsis biológica del cerebro humano, dificultan extremadamente la viabilidad las redes neuronales artificiales basadas en dispositivos convencionales.

En cambio, con el desarrollo de la tecnología de los memristores se podría simplificar el proceso de diseño de estas redes neuronales artificiales, ya que cada uno de estos circuitos de memoria puede representar hasta un centenar de sinapsis biológicas.

Un aspecto que podría asegurar el desarrollo técnico-económico con chips neuromórficos de bajo coste, capaces de procesar e interpretar todo tipo de información visual, auditiva, etc.

En las conclusiones publicadas recientemente en la prestigiosa revista Nature, Strukov asegura que se trata de una demostración preliminar, pero que con las mejoras introducidas recientemente se podría producir un chip de red neuronal integrado exclusivamente por memristores, para crear dispositivos fiables mucho más potentes y complejos como tablets, smartphones e incluso dispositivos de almacenamiento de datos.

Por: Saúl Ramos Reyes Plantel Tehuitzingo Bibliografía: Revista Nature

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Decisiones éticas en la investigación científica La ética tiene como materia de estudio a la conducta humana, los actos consientes y voluntarios de que es responsable el individuo, pero en ese actuar cotidiano la línea que divide lo que debe ser de lo que no, es muy tenue, es decir, las cosas son como son, no como deben ser, he ahí el dilema, el hombre actúa y se relaciona con el otro con base en lo que él piensa que es lo correcto, pero en qué proporción la conducta del individuo le permite entablar relaciones exitosas con otras personas sin afectarlas, sin dañar a terceros, sin perturbar a la sociedad.

Vivir es convivir, pero vivir en sociedad muestra una faceta complicada, al entrar en contacto con otros sujetos compartimos gustos costumbres, tradiciones, creencias y un sinfín de conocimientos que a veces no compaginan con el otro, he ahí cuando se empieza a buscar un punto de apoyo para guiar las acciones de los individuos y su relación entre ellos, después del siglo XVII, la ciencia basada en la razón permite estabilidad y seguridad al conglomerado social uniformando pautas culturales, como menciona Luis Lezama: “Solo cuando la razón se impone y se rescata como única vía para asegurar la permanencia de la sociedad, el respeto a la vida adquiere un sentido y se destaca la importancia de los miembros del grupo. Nace así la idea moderna de sociedad; el triunfo de la razón se traduce en contrato que asegura a cada uno la propiedad de determinados bienes. Pero este contrato de sociedad origina el contrato de dominación que somete la voluntad individual a la razón de estado”. (Lezama, 1998, pág. 23) Esto mismo sucede en el campo académico, el avance en el campo de la ciencia y la tecnología ha permitido a la humanidad crecer a ritmos agigantados, las grandes civilizaciones dejan sentir su poder en diversidad de terrenos: transporte, comunicación, entretenimiento, educación, etc.,

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pero esta es un arma de dos filos si no se ocupa adecuadamente, el conocimiento ayuda en gran medida a la humanidad, pero también se puede ocupar en prejuicio suyo, el manejo del conocimiento debe de estar regulado para garantizar el beneficio social mediante un contrato, actualmente, el nombre de ese contrato social es la ética.

En la actualidad, los constantes cambios motivados por la globalización, el desmedido uso de la tecnología, la educación deficiente, el poco o nulo apoyo gubernamental y las nuevas modalidades de titulación a nivel licenciatura ha motivado el descenso en el desarrollo de investigaciones y la calidad de las mismas, problema que se viene arrastrando desde el nivel medio superior por el poco aprecio y profundidad que se le dan a las clases de metodología de la investigación, análisis de la información e investigación documental y redacción, además del poco rigor metodológico que se le pone a las demás asignaturas a la hora de crear habilidades específicas.

En el caso de las ciencias sociales, naturales o exactas, ¿Cuáles son las reglas que se siguen para el desarrollo de las investigaciones?, la investigación científica debe de ser válida y confiable en los resultados que presenta, para esto el investigador independientemente del campo de conocimiento en que se desenvuelva debe de tomar en cuenta los siguientes elementos: “el acceso al escenario, las estrategias de entrada, el contacto con las fuentes de información, la presentación de la propia investigación, la identificación de los informantes clave, la adopción de un rol, el grado de participación y el abandono del escenario de investigación.” (Aguilar Rodríguez, 2011, pág. 22) La ética profesional en la investigación se pasa por alto en aspectos tan triviales pero tan fundamentales que es necesario hacer mención de ello, por ejemplo “el plagio”, el robo de ideas es un elemento de poco interés que en muchas partes no se le da la atención adecuada, en una nación como es el caso de México,

que no se preocupa por la lectura y el desarrollo de investigaciones, se hace el pan de todos los días el utilizar frases prestadas y postearlas sin la mayor preocupación de quien, cuando y donde se dijo, ya ni se diga del uso del modelo APA (apellido, fecha, página), esa acción que los docentes descuidan y los estudiantes practican en secundaria, bachillerato y universidad es solo un ejemplo del problema que enfrenta la educación en México, es más, ni siquiera la tiene contemplada una gran cantidad de docentes que imparten cátedra no importando el nivel educativo en el que se desempeñan, a pesar de que por lógica y formación deberían de dominar estrategias de investigación en su campo de acción.

Pero el plagio no es el único problema que se enfrenta en el campo de las ciencias, en el nivel superior, se dan muchos problemas al momento de pasar por las materias de Metodología de la Investigación, Seminario de Investigación o de Tesis, la deficiencia de herramientas metodológicas por parte del docente a lo largo de toda su formación académica impide que el alumno pueda leer y redactar adecuadamente, por lo que no puede mostrar resultados óptimos mediante resúmenes, síntesis, opiniones personales críticas, citas de autores con fundamentos, hacer graficas o utilizar estadística descriptiva básica, el resultado final en el mejor de los casos es un trabajo deficiente, pero puede ser más complicado, la falta de habilidades metodológicas y de lectoescritura conlleva a cuadrar resultados o falsearlos y presentarlos como un trabajo de investigación que le va a dar al estudiante sin el merito correspondiente el grado académico de licenciado o ingeniero, pero eso no es lo más grave, el problema es que la investigación resultante denominada Tesis, va a formar parte del cumulo de cocimientos almacenados como validos, fidedignos, objetivos, críticos y de calidad que se presentan en el nivel superior, y que pueden ser utilizados para fundamentar otros trabajos serios, “lo peor es que la información inventada tal vez vaya a ser usada de buena fe por otros, lo que puede conducir a muchos trabajos infructuosos.”

(Aguilar Rodríguez, 2011, pág. 24) Un tercer punto a tratar con respecto a la investigación es la publicación de resultados, hay dejar claro que los avances que ha tenido la ciencia en los diversos campos de conocimiento se debe a la prueba-error, y no como lo pinta actualmente la ciencia en donde sólo se ve éxito por todos lados,

esas son patrañas, gran parte de los logros científicos han llegado después de muchos errores cometidos, como lo menciona Thomas Kunt en su libro la estructura de las revoluciones científicas, por lo que el investigador también tiene la obligación ética de dar a conocer la otra cara de la moneda para así mostrar a la ciencia como lo que es, un quehacer cotidiano al que se dedica el hombre con el fin de resolver problemas y necesidades que se le presentan, así se le sacaría del velo de perfección del que está cubierto y permitiría no esperar tanto de ella.

La ética del investigador es esencial para el avance social como lo muestra Rubén Maraví, por lo tanto “…debe evitar describir los descubrimientos como el producto de una estrategia analítica cuidadosamente planeada cuando no fue así, porque muchos descubrimientos llegan en forma inesperada. Ello es deshonesto. La ciencia avanza con honestidad y franqueza, los egoísmos y los engaños la retardan.”

(Mesía Maraví, Enero-junio 2007, pág. 140) Tomando la definición de ética como “de conformidad con las normas de conducta de una profesión o grupo” (Mesía Maraví, Enero-junio 2007, pág. 139), y si esta definición se utilizara en la práctica profesional de la investigación, así como se supone se usa en la vida diaria, las cosas podrían dar un cambio en nuestro contexto próximo, pues al implementarse normas de comportamiento en el ámbito académico y escolar tarde o temprano impactarían en la sociedad.

Para concluir, podemos decir que la ética debe de ser una premisa fundamental en la investigación científica que dé un punto de vista objetivo de la realidad para comprender el mundo y sus problemas, por lo tanto, al mencionar José Ortega y Gasset que lo más importa de un sistema científico es que sea verdadero, toma como punto de partida la proyección del pensamiento del sujeto hacia el mundo, de ahí que cuando menciona “Nuestro pensamiento pretende ser verdadero; esto es, reflejar con docilidad lo que las cosas son” (2002, pág. 5), lo hace tratando de comprender la realidad, por eso toma al hombre y sus circunstancias, elementos que conforman la realidad, “Finalmente, a un nivel aún más elevado, existe todavía otro conjunto de compromisos sin los cuales ningún hombre es un científico. Por ejemplo, el científico debe interesarse por comprender el mundo y por extender la precisión y el alcance con que ha sido ordenado.” (Kuhn T. S., 1971, pág. 78), claro esta de forma ética y sin prejuicio social.

Bibliografía Aguilar Rodríguez, A. A. (2011). Cuadernillo de taller de ética por competencias para primer semestre para Ingeniería en Sistemas computacionales. México: Tecnológico de Estudios Superiores Oriente del Estado de México

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Alumnos de CECYTE buscan desarrollar bioplástico en su escuela En la actualidad casi todos los productos que compramos, vienen envasados o envueltos en plástico.

Estos plásticos generalmente son sintéticos, fabricados por polimerización de compuestos derivados del petróleo, y no son biodegradables.

El plástico convencional cuando se desecha permanece en el ambiente durante décadas y en muchos casos es imposible recogerlo. Obstruyendo alcantarillas y drenajes, matando animales en la tierra, ríos y océanos, y desfigurando calles, playas y paisajes.

También existen bioplásticos sintetizados a partir de moléculas derivadas de la petroquímica, como algunos poliésteres sintéticos, que son biodegradables. Y plásticos convencionales no biodegradables, a pesar de originarse a partir de moléculas de origen biológico, como el Sorona 3GT (DuPont, Genencor) o el polietileno verde o PVC (Braskem, Tetrapak). Cualquiera de esos dos criterios, un origen de una “fuente renovable” o su propiedad de ser “biodegradable” bastan para definir un bioplástico.

Una de las prácticas actuales para el manejo de los desechos plásticos incluye la incineración; el uso como rellenos sanitarios y el reciclaje. Sin embargo, la capacidad de los incineradores es insuficiente y la emisión de gases generada en su práctica es altamente contaminante y a mediano plazo se puede gestar una crisis sanitaria por la saturación de los depósitos.

La producción de bioplásticos representa el 1% de la industria de polímeros. Se espera que dicho valor aumente rápidamente, pero aún resulta limitada por los costos.

Los bioplásticos son plásticos biodegradables obtenidos a partir materias primas renovables diferenciándose del plástico corriente justamente en este aspecto, pues todos sabemos que el plástico convencional es un derivado del petróleo.

Ante esta situación, el reciclaje, aunque juega un papel importante en el manejo de los desechos, nunca alcanzará a manejar todos los desperdicios de plástico que se producen y además requiere de un manejo adicional de los desechos el cual incrementa el costo en un alto porcentaje.

Por otra parte, los bioplásticos se fabrican a partir de biopolímeros muy abundantes en la naturaleza tales como carbohidratos y proteínas. Para convertir los biopolímeros en bioplásticos se les agrega un plastificante y otros aditivos para mejorar sus propiedades. La formulación final puede consistir de uno o más biopolímeros combinados con uno o más agentes plastificantes, y uno o más aditivos. Cada componente contribuirá propiedades particulares a la composición final.

Los bioplásticos se pueden fabricar de materiales, así como el almidón de maíz, yuca o papa, a partir del ácido polilácticos (PLA) que son producidos a partir de ácido láctico polimerizado; a partir de los polihidroxialcanoatos (PHAs).

También existen bioplásticos sintetizados a partir de moléculas derivadas de la petroquímica, como algunos poliésteres sintéticos, que son biodegradables. Y plásticos convencionales no biodegradables, a pesar de originarse a partir de moléculas de origen biológico, como el Sorona 3GT (DuPont, Genencor) o el polietileno verde o PVC (Braskem, Tetrapak).

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La ventaja que ofrecen es que preservan fuentes de energía no renovables (petróleo) y reducen el problema cada vez más grande en el manejo de desechos. Mientras el plástico convencional es compuesto por polietileno sintetizado a partir del petróleo, el bioplástico es compuesto por ácido poliláctico y éste es sintetizado a partir de algún producto natural como los derivados de los cereales (harinas, cadenas largas de polisacáridos), la gran ventaja de un material como este es que es menos contaminante su producción y que es cien por cien reciclable. Además productos naturales como la maicena, grenetina y glicerina sirven como materia prima.

Estos biopolímeros cuentan con características similares a las de un plástico convencional: Son flexibles Se moldean con facilidad a cualquier superficie Son resistentes Tienen capacidad de barrera a la humedad Es biodegradable Pero ¿qué significa biodegradable? Es aquél producto que puede descomponerse en elementos químicos naturales por la acción de agentes biológicos, como el sol, el agua, las bacterias, las plantas o los animales. Es decir, es fácilmente asimilables por el medio ambiente.

Características

Bioplásticos

Plásticos

Biodegradable

Si

Si

100 %degradable

Si

Si

Reciclable

Si

Si

Tiempo máximo de

Un año

1000 años

Moldeable

Si

Si

Resistente a la humedad

Si

Si

Baja densidad

Si

Si

Impermeables

Si

Si

Aislante eléctrico

Si

Si

Resistente a la corrosión

Si

Si

Ayuda a disminuir la

Si

Si

degradación

contaminación ambiental.

.

A continuación se presentan las principales ventajas y desventajas del bioplástico.

Su utilidad en la vida cotidiana: VENTAJAS: Son sintetizadas por muchas especies bacterianas por lo que contaminan menos.

Son termoplasticos Su produccion fermentativa utiliza productos derivados de la agricultura como fuentde de carbono Pueden ser degradados por hongos o algas.

Conservan muy bien los alimnetos Su produccion contribuye a la disminucion de la dependencia del petroleo DESVENTAJAS Alto costo de producción El bioplástico podría ser muy útil en la elaboración de: Bolsas de plástico común para los supermercados Accesorios para la telefonía móvil Botellas Unicel Botes Cubetas Industria automotriz e incluso la farmacéutica

Elaboró: Lic. Karina Vélez Juárez Plantel Tecamachalco

Ante esa situación, alumnos de CECYTE plantel Tecamachalco buscan alternativas para diseñar y obtener bioplástico a partir de residuos que se encuentran su entorno.

El plantel cuenta con un promedio de 900 estudiantes que todos los días consumen sus alimentos en las cooperativas utilizando plástico en el consumo de sus alimentos, es decir utilizan vasos y platos de plástico, para la ingesta de su comida.

Y aunque este avance es muy significativo en materia ecológica, pues en el plantel se evita el uso de material desechable, aún se puede hacer más, si se utiliza el bioplástico.

Por lo que en un primer momento se buscará desarrollar una materia prima biodegradable para la creación de bioplásticos que serán utilizados en la elaboración de platos de uso escolar.

Lo anterior mediante la experimentación en el laboratorio y utilización de materias primas como glicerina, almidones, agua y pigmentos naturales.

Bio-plastic comparado con los demás plásticos convencionales es una alternativa viable para disminuir la producción de basura inorgánica dentro de la escuela, este bioplastico se presenta de forma moldeada en un plato moldeado que si es desechado por los estudiantes pueda ser llevado al proceso de descomposición orgánica que forme parte del abono organiza aproximadamente en 2 años aproximadamente.

Este proyecto está dirigido por el profesor Andrés López Juárez en la asignatura de Ecología y Emprendedurismo, con alumnos de 4to semestre de la carrera de Producción Industrial de Alimentos.

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PROYECTO ALPIMIX

El alpiste es un cereal normalmente utilizado como alimento para las aves, sin embargo gracias a estudios realizados por investigadores de diversas instituciones educativas, entre ellas de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), se halló que también posee proteínas muy poderosas y con una gran capacidad alimentaria.

Además, se determinó que el alpiste contiene una proteína enzimática que trabaja sobre diferentes áreas del sistema digestivo, la cual es de gran beneficio para el organismo.

A raíz de esa información, alumnos de CECyTE plantel Tecamachalco tuvieron la idea de elaborar el proyecto ALPIMIX, que consiste en el aprovechamiento del alpiste para consumo humano, elaborando productos alimenticios utilizando dicho grano.

Con el objetivo de hacer atractiva esta semilla, se determinaron tres productos; paleta congelada, galletas de fibra de alpiste y botana picosa.

GALLETA El segundo producto consiste en galletas con fibra de alpiste.

La fibra obtenida durante el filtrado del la leche enzimática, se agrega en la formulación de galletas al 30% del peso total de los ingredientes, dando como resultado un producto integral benéfico para la salud.

BOTANA Y finalmente se diseñó una botana picante utilizando el grano entero del alpiste, mezclado con semillas de girasol, calabaza, chile en polvo, ajo, sal y acido cítrico.

Su proceso incluye: limpieza, lavado, acondicionado, preparación de materia prima, freído, escurrido, envasado y sellado.

Cabe destacar que este proyecto formó parte de la Feria Mexicana de Ciencias e Ingenierías en el año 2011 y ahí obtuvo el pase para la Feria Internacional de Ciencia en Pittsburg en 2012, en la que participaron los alumnos: Carolina Velázquez Jiménez y Daniel Esteban Sánchez Sánchez, guiados por la profesora Adriana Reyes Castro.

PALETA CONGELADA El primer producto elaborado, consiste en una paleta congelada a partir de leche de alpiste, granola y miel.

Su proceso consiste en las siguientes etapas: selección del grano, acondicionamiento, molienda, filtrado por ultrafiltración para evitar la eliminación de la enzima que se encuentra presente al aplicar un tratamiento térmico; mezclado con ingredientes que mejoraran las características del producto final.

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Elaboró: Lic. Karina Vélez Juárez Plantel Tecamachalco

CULTURA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Experiencia para toda la vida.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Benjamín Franklin Aprender es una palabra que engloba una gran variedad de conceptos, teorías y definiciones; actualmente el aprendizaje es considerado un elemento esencial en el proceso educativo dentro del aula, ya que es el medio por el cual se adquieren conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, valores y formas de actuar.

Uno de los aspectos que marca el enfoque basado en competencias dentro del Nivel Medio Superior es lograr que los estudiantes desarrollen una serie de atributos que les permitirán crecer académicamente, profesionalmente y humanamente.

En ese sentido… ¿Cuál es nuestra función como docentes para desarrollar en cada uno de los estudiantes esas competencias?

David Ausubel resume su Teoría del Aprendizaje Significativo en la siguiente frase: “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa en un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente” . Comúnmente como docentes tenemos el hábito de planear estrategias y actividades que logren el objetivo que marca el currículo de la asignatura y dejamos a un lado planteamientos importantes: ¿Cómo aprende mi estudiante? ¿Qué sabe mi estudiante? ¿Qué debe aprender mi estudiante?

Aprender significativamente, es lograr que un conocimiento se convierta en una experiencia que marque nuestra vida permanentemente, pero ¿cómo lograrlo?; Ausubel menciona que el material que es presentado al estudiante debe ser potencialmente significativo para lograr un conocimiento impactante en el aprendizaje del estudiante. Crear ambientes de aprendizaje adecuados al desarrollo de competencias no es una tarea fácil pero tampoco imposible, hay que tomar en cuenta una serie de elementos indispensables para crear espacios donde los estudiantes aprendan y pongan en práctica el avance del desarrollo de las competencias trabajadas durante un tema, un parcial o un semestre, pues de esta manera se pone al estudiante en un lugar real donde debe mostrar todos y cada uno de los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ahora depende de cada docente contribuir en la generación de esos ambientes, donde los estudiantes puedan crecer profesionalmente y aún más crecer como seres humanos llenos de valores y perspectivas hacia un futuro mejor y proactivo.

Autor: Omar Uriel Solares Gutiérrez Plantel Tehuitzingo Bibliografía: http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/ ausubel/index.html

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El proceso de la enseñanza en el aula .

•El proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el aula es un mecanismo de comunicación con los estudiantes y el profesor; Harol D. Lasswell describe el proceso comunicativo mediante la frase: ”quién dice qué, por qué canal, a quién, con qué efecto”, lo que nos permite pensar en la importancia de dicho proceso en el aula, pues en ese proceso se comunica no solo de forma oral, también de forma escrita y, quizás lo más importante, de forma no verbal.

El desarrollo de la comunicación oral es relevante pues a partir de ello nos pueden escuchar, entender y aprender, por eso es importante mantener adecuadamente el tono y volumen de la voz adecuado, por ejemplo un volumen alto si es que estamos ante un auditorio amplio, o bien uno bajo si solo deseamos comunicar a una sola persona; la manera en que escribimos se vuelve otra forma de comunicación, pues no solo la ortografía y sintaxis, también la caligrafía envía información sobre nuestro estado de ánimo, si tenemos ansiedad o bien si nos interesa que se comprenda claramente lo que estamos escribiendo, generalmente lo hacemos lento y remarcado; pero es la comunicación no verbal la que comunica más de lo que pensamos, y por lo mismo es muy común que no prestemos atención a las señales que enviamos mediante el uso de nuestras manos, rostro, postura e incluso forma de vestir.

La imagen personal es la representación mental que una o varias personas tienen sobre un individuo, y se torna relevante al momento de tomar decisiones, sobre hacer caso de lo sé ésta expresando, por lo tanto, la imagen que los alumnos generan sobre un profesor puede ser un factor que incide en el momento del aprendizaje, pues si esta imagen no es favorable o adecuada al contexto, la atención sobre la información expresada en clase puede verse disminuida o bien, fácilmente remplazada por otra distracción que exista en el entorno.

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.En conclusión, debe estar consiente el docente, no solo de la forma en cómo habla y escribe, sino que también de la imagen que proyecta, con la vestimenta, el arreglo personal, la energía que utiliza para dar su clase, la forma en que aprueba o desaprueba las acciones de los alumnos con la gesticulación, y el contacto físico, ya que en algunos casos el alumno es la imagen del profesor.

Elaboró: Axel Pérez Pérez Plantel: Huejotzingo Víctor Gordoa, El poder de la imagen pública, Mexico, Grijalbo.

La importancia de la comprensión lectora

De aquí la importancia de desarrollar la competencia lectora en los alumnos para que esta sea un medio favorable para acercarse a la información y poder aprender a lo largo de la vida. El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) define la competencia lectora como “la capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y participar en la sociedad” (PISA, 2009).

Es importante saber que la lectura es una habilidad básica y uno de los aprendizajes más significativos para el ser humano, que permite aumentar su coeficiente intelectual, que proporciona capacidades cognitivas importantes para dar soluciones a problemas académicos, profesionales, sociales y culturales en los que está inmerso. La lectura implica no sólo la obtención de información sobre la veracidad de contextos en nuestro mundo exterior, sino como dice Tapia (2005:63):

Si bien, para promover esta competencia, un elemento fundamental es la comprensión lectora al ser el proceso mediante el cual el lector se relaciona de manera interactiva con el contenido de la lectura, relaciona sus ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y obtiene sus propias conclusiones, las cuales enriquecen su conocimiento; es necesario entender la manera en que funciona este proceso en los estudiantes para poder ayudarlos a realizar, de manera efectiva, la comprensión lectora.

“Implica una actividad motivada orientada a una meta, y cuyo resultado depende, por tanto, de la interacción entre las características del texto y la actividad del lector, que, cuando afronta la lectura, no lo hace desde el vacío, sino teniendo en cuenta distintos conocimientos, propósitos y expectativas”.

Sin embargo, tal vez será importante hacer hincapié de dónde vienen esos conocimientos, cómo los adquiere el alumno, es decir; ¿cómo aprende el alumno a construir significados cuando lee un texto?, sí, en primer lugar, en México se lee poco, (Paul & Vargas, 2001) -el promedio de lectura por habitante en México es de 2.8 libros anuales-, y en segundo lugar, no comprende lo que lee.

Debemos de tomar en cuenta estos datos para establecer las actividades del estudio, qué relación tendrá el alumno con su rendimiento académico ya que existen diferentes características para desarrollar una estrategia de comprensión lectora que dependerá en gran parte de los intereses y características del alumno.

Por: Hari Sinai Aguilar Elias Plantel Huejotzingo Bibliografía: Paul C. , Vargas A. (2001). “México, inmerso en el analfabetismo funcional, una catástrofe silenciosa”

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Según Frade (2009) el proceso incluye los siguientes subprocesos: •Decodificación. Es el momento en que el sujeto interpreta los signos gráficos, los junta y asocia para leer una palabra, una oración, un párrafo. Para decodificar se requieren habilidades auditivas, visuales y perceptivas, se involucran la sensación, la percepción, la atención y finalmente la memoria.

•Acceso al léxico. Es el momento en que el alumno después de leer, encuentra el significado de la lectura, asocia la palabra con lo que significa y se vuelve consciente de lo que no entendió para buscar el significado.

Finalmente, hablar de comprensión lectora es un tema que gran cantidad de autores han abordado ampliamente con la finalidad de dar a conocer el gran significado de esta habilidad.

Profundizar en el proceso que conlleva y motivar a los agentes encargados de la educación a que la conciban como una herramienta indispensable que puede y debe desarrollarse dentro y fuera de las aulas para que los estudiantes alcancen mejores niveles educativos, es fundamental para que los lectores puedan desenvolverse en otros ámbitos de la vida y, por lo tanto, volverse más competitivos en cualquier contexto en que se encuentren.

•Análisis sintáctico. Es el momento en que el lector junta cada palabra con la que sigue, una frase con otra, una oración con la que continúa y comprende, ya no de una palabra sino de toda una oración o un párrafo. En este momento, el alumno le da un sentido más global a la lectura.

•Representación mental o análisis semántico. Se da cuando el alumno es capaz de imaginarse lo que lee, es como un dibujo imaginario de lo que se va leyendo.

•Inferencia o interpretación. Una vez que se hace la representación mental de lo leído, el lector construye significados implícitos en el texto a partir de sus conocimientos previos. Es aquí donde los alumnos anticipan, agregan sus propios comentarios apoyándose de sus gustos, necesidades e intereses.

•Representación mental de la inferencia. Enseguida el estudiante se imagina algo más allá de lo leído y elabora su imagen mental. Esta representación mental dependerá también de qué tanto conocimiento tengan los alumnos sobre los temas abordados.

•Construcción de nuevos aprendizajes. En estos dos últimos momentos se utilizan habilidades del pensamiento de orden superior, que llevan a los alumnos no sólo a aprender el contenido que transmite el autor, sino además a construir nuevos aprendizajes no mencionados en el texto, como son: identificar la intención del autor, el prototipo en el que se escribe, el tipo de texto, análisis, síntesis, comentar sobre las ideas principales, interpretar críticamente el texto, dar puntos de vista, relacionar textos o ideas y utilizarlos en situaciones de la vida.

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Elaboró: Hari Sinai Aguilar Elias Plantel Huejotzingo Bibliografía: http://www.jornada.unam.mx/2001/01/15/03an1cul.html [Recuperado el 10 de abril de 2016].

La escuela actual y la revolución mexicana Breve dialogo para contar la historia.

A más de 100 años del inicio de nuestro proceso revolucionario, la cátedra de Historia sigue hurgando desde distintos enfoques y pareceres, al probablemente, período más significativo de nuestra historia nacional.

La educación, desde su perspectiva igualadora, ha sido herramienta eficaz, para transmitir la revolución, sus hechos, sus personajes, sus mitos y leyendas.

Las clases de Historia, fueron (son) las encargadas de ofrecer este tesoro de nuestro pueblo mexicano a las nuevas generaciones.

De esta manera, se puede llegar a inducir al alumno acerca de su posicionamiento socio-económico, y detectar, cuales sectores de la contienda se asimilan a su sector social y en definitiva, cuáles de los diferentes líderes se acercaron más a sus reivindicaciones o demandas actuales de su tiempo histórico.

Sin embargo, con esta mirada más profunda, también se arriesga la enseñanza, a aquietar la Revolución, a dejarla en el pasado, casi como un museo de hechos admirables, cómo la Ilíada, tal vez o el Cantar del Mío Cid..

Sin embargo, es de interés ahondar acerca de la esencia de este hecho educativo. Cómo se la enseña a la revolución, para qué y hasta qué punto se reactivan, desde esa enseñanza, a los diversos ideales y proyectos de país que se fraguaron en el proceso revolucionario.

México no es el único país en el continente, que forjó una revolución social.

Hay casos renombrados y más recientes, como el de Cuba, Venezuela o Ecuador (cada uno con sus peculiaridades), que probablemente sufran el mismo enclave: cómo contar su propia gesta, qué destacar y que búsquedas valorar en el relato histórico. Sirven quizá como ejes comparativos, como espejos en donde mirarse, como fuente además, en donde nutrirse.

Si tomamos como idea en la enseñanza del proceso, partir de las figuras individuales, y sobresaltarlas, generándose una imagen heroica, casi increíble del ser, corremos el serio riesgo de crear una distancia insalvable, entre las figuras y nuestra sociedad actual.

Entre Emiliano Zapata o Francisco Villa y nuestros alumnos. La revolución entonces se torna una película de Hollywood. Algo disfrutable, admirable si se quiere, pero que no altera nuestro presente, más allá de ese instante en que se la ve Existe también la posibilidad de tomar la Revolución desde una óptica colectiva, de clase, de grupos humanos y regionales, en clave más progresista quizá.

Surge entonces pensar la Revolución como un hecho voluble, infinito y por supuesto, imperfecto y entonces mejorable.

Concebir la revolución como algo no acabado, implica un reto. En la isla mayor de las Antillas, la Republica de Cuba, se toma como un sólo proceso histórico a su emancipación nacional (1898) y a su revolución social (1959), hallamos ahí un antecedente continental para este presupuesto: las revoluciones no acaban.

Tienen avances, retrocesos, períodos de mayor o menos esplendor, pero son en el presente, mientras sus actores sociales sigan vivos y mientras sus causas, por sobre todas las cosas, sigan vivas.

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Si en México, existe el campesinado y problemáticas en torno a la tenencia de la tierra y su usufructo, entonces podría pensarse que la Revolución Mexicana, sigue encendida.

Ahí encontramos entonces, otra manera de ver la forma, en que se expondrá a la Revolución.

De esta manera, logrando en las nuevas generaciones, inculcar parte de esa moral revolucionaria, se podrá construir a mediano y largo plazo una democracia asemejable al país que soñaban aquellos hombres y mujeres de nuestra Revolución

No meramente como un hecho del pasado, sino cómo un acontecimiento de interacción constante entre ese pasado y este presente.

La creación de ese diálogo es necesaria para salvar la Revolución de su destino de papiro.

Para reactivar y reciclar muchos de los postulados emitidos por ella.

Teniendo en cuenta nuestro presente de dependencia económica y de pobreza en aumento a partir de los tratados de libre comercio que rigen desde el 1º de enero de 1994, muchas de las demandas revolucionarias no han caducado en nuestro tiempo.

Entonces, ¿por qué considerarlas parte del pasado? Tampoco las cosas y asuntos vinculados con el funcionamiento institucional de la Republica, presentan hoy día un buen pasar.

La Revolución también buscaba democratizar la comunidad organizada, a través de esa estructura tan compleja llamada Estado. Los postulados revolucionarios democratizantes, se aplicarían perfectamente en la actualidad.

Nuevos Planes podrían emitirse y no resultarían anacrónicos.

Queda entonces un espacio interesante que rellenar con esta manera de pensar la enseñanza de la revolución.

De qué manera lograr que su esencia se recree en las nuevas generaciones.

Cómo reavivar su fuego sagrado a través sus valores, principios y postulados que buscaban la justicia social, la independencia económica y la soberanía política entre otras cuestiones.

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Elaboró: Lorena Flores y Eduardo Mendoza Opinión

De lo local a lo global.Alternativas de desarrollo MICRO Y MESO SOCIAL En la unión europea se vive un proceso de cohesión social surgido de las comunidades y microrregiones como reacción al proceso de globalización, que les planteó a las autoras la pregunta ¿qué condiciones se requieren en México para que suceda lo mismo?

Entonces, plantean algunas condiciones necesarias como: concebir una globalización desde abajo, partir de lo local a lo global, reconocer la pluralidad, fortalecer las nuevas formas de organización, construir nuevas solidaridades desde abajo, planear la necesidad de un ecodesarrollo y buscar un desarrollo con equidad. Tomando estas necesidades un poco como criterios de análisis, plantean que las experiencias de desarrollo local, comunitario y regional pueden tipificarse como programas focalizados (en las que participan instituciones internacionales), programas financiados por instituciones privadas, apoyados por ONG, y las estrategias de sobrevivencia surgidas de unidades domésticas.

En este marco, plantean que la universidad tiene el enorme reto de formar actores para el desarrollo, productores y transmisores de conocimientos (generados en la interdisciplina), capaces de actuar en la realidad compleja que se nos presenta. De ahí la relevancia de la generación de proyectos en esta dirección por parte de la universidad.

En mi opinión, el lector o la lectora debe estar preparada para enfrentarse a una serie de conceptos muy especializados, propios de las ciencias sociales, lo cual hace poco fluida la lectura pero no por eso menos interesante. Me parece de interés primordial el señalamiento que hacen las autoras del artículo a las universidades respecto de su papel como impulsoras de proyectos integradores de los saberes que posee cada actor dentro de la sociedad. Más todavía, me parece que la educación media superior podría muy bien darse por aludida en menesteres tan necesarios para las nuevas generaciones de jóvenes formándose en nuestro subsistema.

Presentan tres experiencias: una en la comunidad de San Miguel Tzinacapan de la Sierra Norte de Puebla, con de 23 años de vida; otra en el municipio de Tlachichuca en el Estado de Puebla; y una tercera en el Valle de Atlixco en el mismo Estado.

Estos proyectos les han dejado como principal enseñanza que su éxito se debe a que “parten de una noción de desarrollo desde abajo hacia arriba, en donde la participación de las comunidades ha sido esencial para establecer las líneas de acción a seguir”. También que la pobreza debe verse como un problema multidimensional, que debe considerarse la interrelación de diversos ámbitos del gobierno, que los proyectos deben plantearse a mediano y largo plazo, y que debe haber participación democrática.

Elaboró: Lorena Flores Reyes EMSaD La Pahua Bibliografía: IBARRA, Marcela y GENDREAU Mónica. De lo local a lo global. Alternativas de desarrollo micro y meso social

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investigación En busca del conocimiento La educación media superior a distancia, se caracteriza por las diversas formas de instruir a los jóvenes en su educación, es por eso que el personal que se encuentra laborando en estos centros de educación se encuentran comprometidos con la educación de sus alumnos, buscando formas diversas de motivar a los alumnos y que ellos se involucren, siendo este un aprendizaje significativo.

Dentro de estas formas de motivación e inclusión se realiza al término de cada parcial y con el objetivo de reforzar lo visto dentro de ese parcial se realiza un rally académico.

Creando este espacio para que los jóvenes se desestresen y así mismo refuercen los conocimientos adquiridos durante ese parcial.

En esta ocasión se planeó hacer una actividad recreativa, en el cual los jóvenes trabajaran en equipo, y sobre todo que se diviertan, ya que el estudio no solamente es estar sentados en una butaca y escuchando al profesor, también es el de investigar, cuestionar y sobre todo relacionarlo con la vida diaria.

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Se inició esta actividad haciendo los equipos de forma aleatoria, en la cual se conformaron con jóvenes de 2do semestre, 4to semestre y 6to semestre.

En la cual se les dio las indicaciones pertinentes acerca de la actividad y las reglas.

Este tipo de actividades a los jóvenes les agrada, puesto que estas son actividades recreativas, pero con un fin educativo.

Y sobre todo para reforzar lo aprendido en el semestre, pero al mismo tiempo como son actividades en las cuales participan todos los jóvenes de todos los semestres, les sirve para algunos saber sobre cuáles son los conocimientos que van a adquirir en los próximos semestres y al mismo tiempo a los jóvenes del último semestre les ayuda, para recordar lo que ellos ya aprendieron, dándose cuenta que si se trabaja en equipo todo se puede lograr.

Por : Elisa Flores Galicia Opinión

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La lucha contra el cambio climático La firma del histórico acuerdo de la Cumbre de París el pasado diciembre marcó un punto de inflexión en la lucha contra el cambio climático.

Pero esta batalla continúa, no debemos olvidar que estamos viviendo un "invierno loco", donde ha hecho más frío en Texas que en el Polo Norte.

La ciencia en 2016 también tendrá que afrontar un gran desafío: cómo reducir los niveles de dióxido de carbono atmosférico para evitar alcanzar el límite de los 2ºC. Este año la compañía suiza Climeworks probará una tecnología para "capturar" dióxido de carbono atmosférico.

Su protocolo de extracción ayudará a retirar de la atmósfera mil toneladas de CO2 al año, una estrategia que podría impulsar la lucha contra el cambio climático de forma similar a la empresa canadiense Carbon Engineering, que pretende convertir el dióxido de carbono en combustible líquido. .

El calentamiento del océano Pacífico también provoca la aparición cíclica del fenómeno de El Niño.

Sus efectos, según las autoridades de Colombia, son notables en el norte de la región Pacífica, los departamentos de la región Andina y en los de la región Caribe.

Las previsiones de la Organización Meteorológica Mundial apuntan a que el impacto de El Niño sea más grave que nunca como consecuencia del cambio climático.

Su estudio y la investigación para combatir el calentamiento global son fundamentales en este año que acabamos de empezar.

Dos compañías privadas probarán tecnologías para retirar dióxido de carbono de la atmósfera.

Por : Dora A. Rivera Cruz Plantel V. Carranza

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Mamá: La palabra más bella pronunciada por el ser humano.

Naranjastitla de Victoria, San Sebastian Tlacotepec de Porfirio Diaz. Remontemos a la antigua Grecia cuando Rhea era la madre de Jupiter, Neptuno y Pluton.

Nos dimos cita en el salón social de la comunidad para iniciar con el festejo en punto de las 11:00 horas nos reunimos; madres de familia, alumnos, docentes y administrativos.

Durante los 1600`s surge en Inglaterra la celebración “Domingo de Servir a la Madre”.

La sonrisa y el entusiasmo de cada una de las madres era notorio, estaban ansiosas por disfrutar y gozar esta celebración, por parte de los alumnos se prepararon poesías, cantos y bailes, los docentes y administrativos preparamos un sketch, cabe mencionar que fue muy bien recibido, no sin ocultar que definitivamente lo nuestro, lo nuestro no es la actuación.

Los primeros cristianos transformaron estas celebraciones en honor a la Virgen María, la madre de Jesus en el Santoral católico el 8 de Diciembre.

En los Estados Unidos, la primera sugerencia a la creación del Día de la Madre ocurrió por el siglo XIX, cuando la escritora Julia Ward Howe organizó en Boston un encuentro de madres dedicado a la paz.

A partir de ahí, la lucha por honrar a las madres la tomó Anna Jarvis, a principios del siglo XX, en una pequeña ciudad del Estado de Virginia Occidental.

Acompañada por un grupo de amigas, Anna empezó un movimiento para instituir un día en que todos los niños pudiesen homenajear a sus madres.

Las madres de familia disfrutaron hasta el más pequeño detalle, que si bien menciono probablemente no fue el evento más espectacular al que hayan asistido, pero si el evento que paralizó por un día al EMSaD Naranjastitla para que ellas, solo ellas disfrutaran su día.

“La mano que mece la cuna, rige el mundo” Peter de Vries

Esa lucha la ayudó a salir de una profunda depresión debido al fallecimiento de su madre, y en poco tiempo la celebración se extendió por todo el país haciendo con que el Presidente Wilson oficializara el Día de Madre como día de fiesta nacional, siendo celebrado todo segundo domingo del mes de mayo.

Con el tiempo, otros muchos países, de distintas partes del mundo, se fueron sumando a la celebración.

Festejando a las madres

En México el Día de la Madre se celebra anualmente el 10 de mayo, sin ajustarse a días de la semana como otros países. Este día se habría festejado por primera vez en 1911, pero no fue hasta 1922 cuando se habría institucionalizado.

En el EMSaD Naranjastitla no dudamos en dar inicio a esta celebración que como bien menciono es trascendental e importante, en especial para nosotros los Mexicanos.

Elaboró: Mayra Noheli Torres Morales EMSaD Naranjastitla

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STOP… Seamos todos guardianes informados En la actualidad el estado de Puebla es uno de los estados con mayor índice de suicidios a nivel nacional, dentro de las cuales las edades son variadas, sin embargo el rango de edad que mayormente llega a cometer este tipo de conductas son jóvenes adolescentes entre 15 y 29 años.

Por ese motivo los planteles de educación media superior a distancia en conjunto con la secretaria de salud del estado de puebla se dieron a la tarea de impartir en conjunto con orientadoras educativas de los centros educativos campañas preventivas.

Con la finalidad de que prevenga la ocurrencia de conductas suicidas en el grupo de jóvenes, proporcionando información básica para la posible detección de signos y manifestaciones previas de un acto suicida, así como el adecuado abordaje inicial ante la persona que los presente.

Cabe mencionar que las personas que piensan en el suicidio se encuentran en circunstancias difíciles que se incrementan porque sus habilidades para enfrentarlas se ven perturbadas por sus problemas y ven al suicidio como una opción para resolverlos.

Al tener esta información todos y cada uno de los participantes en esta campaña, se convierten en “guardianes informados”, es decir todos y cada uno de los alumnos, padres de familia y docentes de cada centro educativo tienen la información necesaria para poder detectar si alguno de los jóvenes o familiares cercanos a ellos se encuentran en alguna situación de peligro, que hacer en primera instancia como acercarse a este tipo de personas, y sobre todo a quien acudir, puesto que en este tipo de situaciones no deben quedarse callados o que no se enteren los demás, ya que es una vida la que esta en peligro y/o riesgo.

Reconocer las señales de aviso o advertencias típicas de suicidio, y saber responder adecuadamente a ellas, puede representar la diferencia entre la vida y muerte.

Elaboró: Elis Flores Galicia Opinión

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¿Conoces tus sentimientos y emociones?

En la actualidad los jóvenes se enfrentan a diferentes situaciones que hacen que sus emociones se vean seriamente involucradas y determinan la forma en cómo reaccionan ante estas situaciones, experimentando alegría, tristeza, enojo, indiferencia, etc. Los resultados pueden ser favorables en todos los casos si se aprende a manejar las emociones, lo que permite desarrollar la mente y enfrentar los retos que se presentan en la vida.

Para ello la inteligencia emocional es de mucha ayuda, si te interesa conocer más sobre este tema continúa leyendo. ¿INTELIGENCIA EMOCIONAL? El concepto de inteligencia emocional fue popularizado por el psicólogo estadounidense Daniel Goleman y hace referencia a la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos, por lo tanto, es inteligente (hábil) para el manejo de los sentimientos.

Para Goleman, la inteligencia emocional implica cinco capacidades básicas: descubrir las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos, crear una motivación propia y gestionar las relaciones personales.

Partiendo de la definición anterior y de acuerdo con Pablo Albarrán en su libro “Inteligencia emocional para jóvenes”, manual en el que los jóvenes encontrarán una explicación a diversas situaciones a las que se enfrentan en su día a día, y que mediante ejemplos amenos y divertidos, muestra al joven, que si se puede hacer algo para ser mejor cada día, “La buena noticia es que hay herramientas para superar tus miedos, berrinches, tristezas, rencores, obsesiones, confusiones, y puedas vivir una vida plena y llena de aventuras, sorpresas y aprendizaje.” (Albarrán, 2010). ¿Te habías puesto a pensar en que si pudieras controlar tus emociones evitarías aquella o tal situación? entonces es momento de que hagas esto posible.

Albarrán, propone a los jóvenes el planteamiento de preguntas como:

¿Qué onda con mi vida?, ¿Tengo inteligencia emocional?, ¿Qué voy hacer el resto de mi vida?, entre muchas otras, que permiten reflexionar sobre las actitudes que estos tienen ante una determinada situación, el autor tiene como única finalidad, que cada uno descubra sus capacidades, habilidades y emociones, para lograr un control personal de las emociones que posee, logrando con esto enfrentar de manera correcta las diferentes situaciones a las que se enfrenten los jóvenes, puesto que hay ocasiones en las que ni ellos mismos se soportan, esto como resultado de que no entienden, ni reconocen sus emociones.

En mi experiencia como docente he detectado durante mis sesiones de clase que varias de las actitudes que asume o tiene cada joven en el aula son resultado de las situaciones tanto personales, familiares, sociales y económicas que los rodean y de no reconocer, ni entender sus emociones, aunado a que no conocen de lo que son capaces, así que de forma breve el autor explica cómo controlar las emociones: -Primero debes detectar que te pone feliz, triste, molesto, aburrido, etc., que te da miedo, cuáles son tus fortalezas y debilidades.

-Segundo tienes que trabajar en eliminar los puntos negativos que detectaste y dejar de pensar que no puedes hacer algo.

-Tercero hazte responsable de tu vida y de las decisiones que tomas, así como de las consecuencias de las mismas y deja de esperar que alguien más te resuelva la vida, esta es tuya ¡vívela!

-Cuarto adquiere nuevas actitudes y conocimientos investiga sobre un tema que te guste, lee un libro que te llame la atención, juega un deporte nuevo, escucha música diferente, conoce a personas, intercambia ideas, etc.

-Quinto elabora un proyecto de vida donde te fijes metas a corto, mediano y largo plazo, esto te hará más consciente de que quieres y que necesitas para lograrlo.

-Sexto trabaja en tu auto estima, nunca permitas que alguien te limite, solo tú sabes de lo que eres capaz de lograr y lo que estás dispuesto a conseguir.

En conclusión trabaja en conocerte a ti mismo, que te agrada, que no, cuáles son tus temores, miedos, limitaciones, que te motiva, que quieres lograr, que sueños tienes y en base a esto trabaja en cumplirlos, y los aspectos negativos que detectes trata de cambiarlos, se positivo en todo lo que hagas y vive tu vida, estas en una etapa muy bella, donde descubrirás amigos, amores, desamores, donde adquirirás nuevos conocimientos que te conformarán como un gran hombre o una gran mujer.

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Por : Rosa María Castillo Brito CECyTE Huejotzingo Bibliografía: Albarrán Gutiérrez, P. E. (2010). Inteligencia Emocianl para Jóvenes. México: Editores Mexicanos Unidos, S.A

Diseño de un sistema de producción De manera general podemos decir que un sistema de producción es un conjunto de acciones a seguir apoyadas de recursos humanos y tecnológicos para fabricar un producto.

Existen numerosas técnicas para determinar los diseños reales de un proceso de producción. Es importante mencionar que por cada tipo de diseño se dan descripciones generales de cómo se representan y los criterios principales para hacerlo.

DISEÑO DE UN PROYECTO Al crear el diseño de un producto, imaginemos el producto como la masa o centro de una rueda, con materiales y equipo acomodados en forma concéntrica alrededor del punto de producción en el orden de uso y dificultad de movimiento. Así, al construir un avión comercial, por ejemplo, los remaches en toda la construcción estarían muy cerca del fuselaje o en su interior; las piezas de maquinaria pesada, que deben pasar al fuselaje solo una vez, se colocarían en un lugar un poco más alejado; y se instalarían grúas cerca del fuselaje debido a su constante uso.

En el diseño de un proyecto es común un alto grado de orden en el trabajo. Como este orden del trabajo determina las etapas de producción, el diseño de un proyecto puede perfeccionarse al acomodar los materiales de acuerdo con su prioridad de ensamble. Es de esperarse este procedimiento en diseños de máquinas – herramientas grandes, como troqueladoras, donde la manufactura sigue una secuencia rígida; el ensamble se ejecuta por completo, y las piezas se agregan a la base si como si fueran materiales de construcción.

CENTRO DE TRABAJO El método más común de perfeccionar este tipo de diseño es colocar los centros de trabajo de modo que se optimice el movimiento de materiales. Algunos ejemplos son un centro de trabajo para taladrar agujeros, otro para ejecutar operaciones de esmerilado y un área de pintura. Los centros de trabajo de una fábrica de juguetes de bajo volumen pueden consistir en enviar y recibir, coser y pintar, moldear metales, coser y pintar. Las piezas de los juguetes se fabrican en estos centros de trabajo y luego se envían al centro de trabajo de ensamble, donde se arman. En numerosas insta¬laciones, una colocación óptima significa poner centros de trabajo con grandes cantidades de tráfico interdepartamental adyacentes entre sí.

CELDA DE MANUFACTURA Se forma una celda de manufactura si se asignan máquinas diferentes a celdas diseñadas para trabajar en productos con formas y necesida¬des de procesamiento semejantes. Se utilizan celdas de manufactura en la industria metalmecánica, manufactura de módulos para compu¬tadora y en labores de ensamble.

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DISEÑOS DE LINEA DE ENSAMBLE Y PROCESO CONTINUO. Una línea de ensamble es un diseño con el propósito especial de construir un producto que pasa por un conjunto progresivo de pasos. Los pasos de ensamble se ejecutan en áreas conocidas como "estacio¬nes", que suelen estar unidas por alguna forma de aparato de manejo de material. Además, por lo general hay algún modo de manejar el tiempo permitido en cada estación. Más que perfeccionar el proceso para diseñar el ensamble, aquí dedicaremos toda la sección siguiente de este capítulo al tema del diseño de una línea de ensamble, pues estos diseños son comunes en empresas de manufactura de todo el mundo. Un proceso continuo o de flujo es similar a una línea de ensamble, excepto que el producto se mueve continuamente por el proceso. Es frecuente que el producto fabricado en el proceso conti¬nuo sea un líquido o un producto químico que en realidad "fluye" por el sistema; este es el origen del término. Una refinería de gasolina es un buen ejemplo de un proceso de flujo.

En conclusión, cada empresa elegirá la manera de adaptar sus necesidades a un sistema de producción para cumplir con la demanda y satisfacción de sus clientes, y la forma en cómo aplique estos sistemas serán los resultados obtenidos buscando siempre elevar la productividad en la estructura organizacional, para garantizar así el beneficio tanto de sus colaboradores como de sus clientes y el apoyo a la economía de la región donde esté operando.

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Elaboró: José Daniel Bravo Gaytan Plantel Huejotzingo Bibliografía: Chase., Jacobs. “Administración de Operaciones. Producción y Cadena de Suministros”. 13ª Ed. México 2015. pp. 163-165

Efectos contraproducentes de la tecnología en los adolescentes Los celulares, las tabletas, los computadores y otros dispositivos electrónicos se crearon con el fin de satisfacer algunas necesidades del ser humano, y del mismo modo ofrecer facilidad en el desarrollo en campos personales y laborales.

La facilidad para acceder y adquirirlos ha hecho que cada vez sea mayor el número de usuarios conectados por medio de diferentes dispositivos.

La tecnología puede ser una herramienta útil para educar a los adolescentes. Cuando se usa en moderación, puede ayudar con sus estudios. Sin embargo, el exceso de uso de la tecnología como celulares, computadoras y televisión puede ser dañino de muchas maneras. Los cuerpos de los adolescentes siguen desarrollándose y estableciendo las rutinas de salud que seguirán cuando se vuelvan adultos. Muchos adolescentes pasan hasta 21 horas por semana frente al televisor Además, la investigación hecha por la Universidad Stanford indica que los niños tienden a comer más alimentos mientras miran televisión. Esto contribuye a la obesidad infantil, lo que puede causar muchos problemas de salud serios más tarde en la vida.

Algunos investigadores, están preocupados sobre el efecto de la tecnología en los estudios de los estudiantes. Según una investigación informada en el New York Times, los adolecentes tienden a realizar un promedio de siete tareas, como enviar mensajes de texto o revisar el email, entre otros cuando están en clase. Si bien esto ayuda a enseñar a los adolescentes a realizar varias tareas por vez, los investigadores están preocupados que esto limitará la habilidad de los adolescentes a enfocarse, afectando subsecuentemente su rendimiento en la escuela.

Por : David Blancas Flores CECyTE Huejotzingo Bibliografía: https://www.youtube.com/watch?v=LP9ZQbmUU1A

Comportamiento Los adolescentes suelen descubrirse y establecen su identidad. La tecnología, particularmente las imágenes que los adolescentes ven en Internet, en la televisión y películas, tienen un fuerte efecto en este proceso. Las imágenes de la televisión y las películas perpetúan ideales y normas de la imagen del cuerpo y comportamiento, y algunos investigadores, como la Asociación Psiquiátrica Estadounidense, creen que los adolescentes y niños suelen tomar como indicaciones lo que ven en la televisión.

Los noticieros han informado extensamente sobre los peligros del "mensaje de texto" en los últimos años. Aunque el número exacto está en discusión, cierta cantidad de adolescentes envían imágenes y videos de sexo explícito de ellos mismos con sus celulares. En un caso prominente, los adolescentes que compartían estas fotos fueron acusados de pornografía infantil. Los adolescentes en Internet también están en riesgo de ser tomados como blanco por acosadores sexuales en las salas de chat o en los sitios de redes sociales.

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Importancia de la capacitación Dentro de las estrategias de mejora de una organización se encuentra la capacitación de sus miembros para hacer frente a sus necesidades presentes y futuras y que se traducirá en un servicio de calidad para sus clientes, así como crear un ambiente laboral agradable.

La capacitación son conocimientos teóricos y prácticos que incrementan el desempaño de las actividades de un colaborador dentro de una organización. Dentro de los beneficios que se obtienen están:

1 Provoca un incremento de la productividad y calidad de trabajo 2.Aumenta la rentabilidad de la organización 3.Desarrolla una alta moral en los empleados 4.Ayuda a solucionar problemas 5.Reduce la necesidad de supervisión 6.Ayuda a prevenir accidentes de trabajo 7.Mejora la estabilidad de la organización y su flexibilidad 8.Facilita que el personal se identifique con la organización

Es una necesidad no solo del personal docente o directivo sino de todos los que nos encontramos inmersos en el quehacer educativo.

La Secretaría de Educación Pública cuenta con convenios de Becas con importantes universidades para la profesionalización del personal docente, administrativo y directivo como BUAP y UPAEP con apoyos económicos que van hasta en un 60 y 70%. Estudiar un posgrado más que una oportunidad es una necesidad .

¡Ahora es cuando!

El sistema educativo exige un apartado sobre la capacitación del personal docente y administrativo lo que permite cumplir con los requerimientos de la RIEMS y principalmente garantiza un servicio de calidad a nuestros alumnos ¿Qué sigue?

Un profesional que se desempeña como docente cuenta con título y cédula profesional, además de que se certifica en competencias docentes y en otras áreas como tutorías. La EMS tiene una particularidad, debe capacitar a los profesionistas que desempeñan las actividades docentes y además debe tener profesionistas que se actualicen y superen el nivel académico que tienen, más cuando pasan años de su egreso universitario.

En particular me refiero a la necesidad de que su personal curse una maestría que le permita ampliar su visión profesional de las asignaturas que imparte.

Por : Juan Pérez Tobón Plantel: Tehuitzingo

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¿Están los neutrinos en superposición cuántica permanente?

En el mundo de las partículas cuánticas, infinitesimalmente pequeñas, abundan los comportamientos extraños y que a menudo desafían a la lógica común.

Quizá el más raro de ellos es la superposición cuántica, en la que los objetos pueden existir simultáneamente en dos o más estados aparentemente contradictorios.

Por ejemplo, según las leyes de la mecánica cuántica, los electrones pueden girar tanto en el sentido de las manecillas del reloj como en el contrario, o estar tanto en reposo como excitados, todo al mismo tiempo.

El físico Erwin Schrödinger popularizó algunas consecuencias extrañas de la idea de la superposición cuántica hace más de 80 años, con su célebre experimento imaginario en el que se coloca a un gato en una caja atrapado junto a una fuente radiactiva y que, hallándose en un estado de superposición cuántica, acaba estando muerto y a la vez vivo, siguiendo el extraño dictado de las leyes de la mecánica cuántica.

Desde entonces, los científicos han demostrado que las partículas pueden efectivamente estar en superposición, a escalas subatómicas, cuánticas.

Pero aún sigue abierta la pregunta de si tales fenómenos extraños pueden ser observados en objetos grandes, como los de nuestra vida cotidiana.

El equipo de David Kaiser, del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en Cambridge, Estados Unidos, ha llegado a la conclusión de que las partículas subatómicas llamadas neutrinos pueden estar en superposición cuántica, careciendo de identidades individuales, cuando viajan cientos de kilómetros.

El equipo analizó datos sobre las oscilaciones de los neutrinos, partículas subatómicas que interactúan de forma extremadamente débil con la materia, atravesando nuestros cuerpos miles de millones de veces por segundo sin ningún efecto, y a menudo atravesando la Tierra entera sin ser interceptadas.

Los neutrinos pueden oscilar, o cambiar entre varios “sabores” diferentes, mientras viajan a través del universo a una velocidad próxima a la de la luz.

Los investigadores obtuvieron los datos del MINOS (Main Injector Neutrino Oscillation Search), un experimento en el Fermilab, en Estados Unidos, en el cual se producen neutrinos a partir de la colisión entre otras partículas aceleradas de alta energía en unas instalaciones cerca de Chicago, los cuales son enviados hacia un detector en Soudan, Minnesota, a 735 kilómetros (456 millas) de distancia.

Aunque los neutrinos dejan Illinois con un determinado sabor, pueden oscilar durante el viaje, llegando a Minnesota con uno completamente diferente.

El equipo del MIT estudió la distribución de los sabores de los neutrinos generados en Illinois, comparándola con la de aquellos detectados en Minnesota, y encontró que estas distribuciones pueden ser explicadas más fácilmente mediante fenómenos cuánticos: a medida que los neutrinos se movían entre el reactor y el detector, tenían estadísticamente una mayor probabilidad de estar en un estado de superposición, sin un sabor o identidad definidos.

Si son correctos, sus resultados representarían la mayor distancia sobre la que se haya probado la mecánica cuántica hasta la fecha.

Por : Saúl Ramos Reyes Plantel: Tehuitzingo Fuente: http://tecnobitt.com/smartphones-y-tablets-que-piensan-como-humanos-este-chip-neuromorfico-podria-lograrlo/

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La influencia del marketing BELOW THE LINE Y ABOVE THE LINE (BTL, ATL): en la sociedad Desde que nacemos y durante toda nuestra vida estamos rodeados de la mercadotecnia o marketing, pero te has puesto a pensar alguna vez ¿Qué tanto influye en la sociedad para comprar un producto y/o servicio determinado?, posiblemente no, pero debemos de tener presente que el marketing es parte de nuestra vida.

¿Qué es el Marketing Above The Line?

Definición del Marketing

Su divulgación es masivo por lo que implica un alto costo dependiendo del alcance del medio de comunicación utilizado, este tipo de publicidad de usa cuando la empresa quiere un alcance, posicionamiento y conocimiento de la marca, velocidad del contacto, promoción global o simplemente recordación de su producto y/o servicio.

Según el padre de la mercadotecnia moderna, Philip Kotler asegura que el marketing “Es un proceso social y administrativo mediante el cual grupos e individuos obtienen lo que necesitan y desean a través de generar, ofrecer e intercambiar productos de valor con sus semejantes”. ¿Qué es el Marketing Below The Line?

El Marketing Below The Line, en castellano significa Bajo la Línea y consiste en diferentes formas de divulgación no masivas de comunicación dirigidas a segmento de mercado específico, es decir, la comunicación con el consumidor es más precisa puesto que se tiene un acercamiento y a la vez modificamos o reforzamos su intención de compra.

Es la difusión de un micro negocio, una PyME, un negocio familiar e incluso de alguna sucursal.

Sus herramientas de comunicación son: Promociones, Relaciones Públicas, Merchandising.

El Marketing Above The Line, en castellano significa Sobre la Línea y consiste a toda la publicidad que se realiza a través de medios publicitarios con la finalidad de alcanzar el mayor número de audiencia posible.

Sus herramientas de comunicación son: TV, Radio, Revistas, Prensa, Exteriores e Internet.

En la actualidad todos necesitamos de la mercadotecnia comenzando del pequeño negocio ubicado en la esquina de nuestra cuadra hasta las grandes empresas, ya que, implica desde la presentación de los productos y/o servicios que se ofrecen, creando a los clientes la necesidad se debe de dar un seguimiento para saber si el producto y/o servicio cubrió su necesidad, en caso contrario se realiza un análisis para saber en qué se puede mejorar y trabar en esa área de oportunidad, por esa razón es importante mantener una Post-venta con el cliente.

El marketing siempre va a influir en nosotros para comprar determinados productos, pues en este mundo globalizado e industrializado de conducta en el que vivimos es de gran importancia el comportamiento que tienen los consumidores.

Para aplicar la estrategia ATL o BTL a una empresa de cualquier tamaño y giro se debe tomar en cuenta es: tipo de empresa, objetivo, perfil de mercado, presupuesto, tiempo, ¿Feedback inmediato?

Y el tipo de producto y/o servicio que se ofrece, puesto que las estrategias ATL y BTL son muy diferentes

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Por : Magaly Amaro Amaro Plantel: Huejotzingo Bibliografía: Mercadotecnia, Revisa Merca2.0, www.merca20.com.

“Embarazo adolescente” Los embarazos en la adolescencia y los bebés nacidos de adolescentes han disminuido desde que alcanzaron su punto más alto en 1990, debido en gran parte al incremento en el uso de condones.

El embarazo en adolescentes es un asunto complejo con muchas razones para preocuparse.

Los niños de 12 a 14 años de edad son más propensos que otros adolescentes a tener relaciones sexuales no planeadas y de ser convencidos a tener sexo.

Hasta dos tercios de embarazos en la adolescencia ocurren en adolescentes de 18 a 19 años de edad.

Actualmente en la comunidad adolescente se presenta el fenómeno del embarazo adolescente y es por ello la preocupación de profundizar en el tema, puesto que es uno de los problemas más comunes que se están presentando entre nuestra comunidad estudiantil, específicamente hablando del CECyTE Plantel Huejotzingo.

En nuestro municipio el Embarazo Adolescente se ha convertido en un problema social.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es el período en la vida de una persona que comprende entre los 10 y los 19 años.

En algunos casos la adolescencia se ve interrumpida cuando la joven se queda un embarazo.

Y es que, una de cada cinco mujeres en el mundo ya tiene un hijo antes de los 18 años y cada año se producen 16 millones de nacimientos de mamás adolescentes.

En las regiones más pobres del planeta a una de cada tres mujeres son madres en la adolescencia.

Se puede observar que el perfil de riesgo para que una adolescente se embarace es cuando presenta un nivel socioeconómico y escolaridad bajos, baja autoestima, mal desempeño escolar, falta de presencia positiva de los padres, la idea de que puede recurrir al aborto, y el tratar de probar su madurez.

Sin embargo aún sigue el cuestionamiento del ¿Porque se embarazan las Adolescentes?; dando respuesta a esta interrogante se puede decir que por falta de control de las emociones e impulsos sexuales, estar bajo el influjo de alcohol o drogas, presión amorosa, el no comprender el significado de la sexualidad y por violación.

Las adolescentes que se quedan embarazadas presentan en muchos casos: -Cuadros de mala nutrición, con carencia de nutrientes esenciales para el buen desarrollo del bebé -Un mayor número de abortos espontáneos -Partos prematuros, hay un gran número de bebés de adolescentes que nacen antes de la semana 37 de gestación -Sus bebés tienen un peso bajo ya que la inmadurez de su cuerpo hace que su útero no se haya desarrollado completamente -Las mamás adolescentes tienen niños con más problemas de salud y trastornos del desarrollo -En los casos de embarazos de niñas de menos de 15 años, el bebé tiene más posibilidades de nacer con malformaciones Complicaciones psicológicas para la adolescente embarazada En general, los estudios hablan de una serie de circunstancias por los que pasan las mamás adolescentes: -Miedo a ser rechazadas socialmente: una de las consecuencias de la adolescencia y el embarazo es que la joven se siente criticada por su entorno y tiende a aislarse del grupo.

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Rechazo al bebé: son niñas y no desean asumir la responsabilidad, el tiempo y las obligaciones que supone ser madre.

Sin embargo, esto también las hace sentirse culpables, tristes y su autoestima se reduce.

-Problemas con la familia: comunicar el embarazo en la familia muchas veces es fuente de conflicto e incluso rechazo por parte de su propio entorno.

-Los hijos de madres y padres adolescentes suelen sufrir mayor tasa de fracaso escolar, problemas de inserción social o de aprendizaje.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda para evitar el embarazo en la adolescencia: limitar el matrimonio antes de los 18 años, aumentar el uso de anticonceptivos para los adolescentes, reducir las relaciones bajo coacción y apoyar los programas de prevención de embarazos en la adolescencia.

En cualquier caso, la mejor prevención es que los jóvenes tengan una buena educación sexual desde el mismo seno de la familia. Es importante informar sobre los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia y todos los cambios que se producirán desde el momento en que la adolescente se quede embarazada.

La comunicación en la familia esencial, por tanto, debe haber un diálogo abierto y transparente para que los jóvenes tengan toda la información a su alcance.

Una de las consecuencias del Padre adolescente es el aumento de estrés por falta de recursos Algunas de las consecuencias para los hijos de padres adolescentes son: -Nacer con alguna deficiencia física o mental, prematuro o de bajo peso -Predisposición a infecciones y enfermedades -No ser esperado, deseado (rechazado) .

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Por : Herlinda Paéz González Plantel: Huejotzingo Bibliografía: (Hernández, S. (2012). ADMINISTRACIÓN, TEORÍA, PROCESO, ÁREAS FUNCIONALES Y ESTRATEGIAS PARA LA COMPETITIVIDAD. México. Mc Graw Hill

EL FUTURO DEL ARTE ESTÁ EN EL AIRE “Tu habitación es tu lienzo. Tu paleta, tu imaginación. Las posibilidades son infinitas”. Es la descripción que el gigante de internet Google realiza de su innovadora aplicación Tilt Brush, destinada a revolucionar el mundo de la creatividad y del entretenimiento, ya que esta herramienta te permite disponer de tu propio estudio de pintura en el mundo virtual.

La experiencia para los artistas va a ser realmente diferente a partir de ahora: empleando un sistema de realidad virtual, podrán pintar sus obras en 3D, en un espacio de inmersión.

El usuario de la app, que deberá estar conectado a unas gafas de realidad virtual HTC Vive, tiene a su disposición un espacio tridimensional –su propia habitación será el lienzo en blanco–, que le ofrece un sinfín de posibilidades: puede dibujar en el aire todo aquello que se le pase por la cabeza.

De hecho, el resultado es una especie de escultura.

El trazo queda flotando en el espacio 3D y la persona puede interactuar con los objetos virtuales girando en torno a ellos para contemplarlos desde todos los ángulos posibles y llevar a cabo las correcciones que precise para mejorar su obra.

Uno de los dos mandos inalámbricos de las HTC Vive funciona como paleta de pinturas virtual y el otro como pincel (hay muchos pinceles diferentes); y tiene la posibilidad de incorporar algunas animaciones tridimensionales predefinidas por el sistema.

Herramienta de los diseñadores de moda Las aplicaciones son muy diversas, y no están restringidas al mundo del arte, ya que también los diseñadores de moda podrán usarla como herramienta creativa para dibujar sus creaciones a escala.

De hecho, muchos ven en esta aplicación el posible nacimiento de una nueva hornada de artistas y diseñadores digitales.

Además, es una actividad muy divertida para los niños. ¿Cómo conseguirla? La app de Google se puede comprar por 29,99 dólares (unos 27 euros) a través de la plataforma Steam, pero solo funciona con las gafas de realidad virtual HTC Vive, que en España se pueden conseguir por 899 euros.

Tampoco hay que perder de vista que este sistema de realidad virtual nos exige tener un PC de gran potencia.

Durante el proceso de creación y también al final de este, el sistema permite que se le saquen fotos desde cualquier posición, de manera que los usuarios podrán compartir sus creaciones con el resto del mundo.

Por : Sandra Elena Centeno Marmolejo EMSaD La Pahua Fuente: Muy interesante

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El futuro del trabajo (MÉXICO 2016-2020) “Tu habitación es tu lienzo. Tu paleta, tu imaginación. Las posibilidades son infinitas”.

Grandes fuerzas están redefiniendo radicalmente a las organizaciones y al concepto de trabajo como lo conocemos: cambios hacia modelos de negocio más incluyentes, plataformas tecnológicas móviles que permiten flexibilidad laboral desde cualquier lugar y en cualquier momento, la exigencia de la nueva generación millennial a que las organizaciones persigan un propósito más allá de los beneficios económicos, cambios en la cultura y estructura organizacional, una fuerte tendencia de los jóvenes hacia el emprendimiento con impacto social, y una fuerza laboral con mayor diversidad y equidad.

La habilidad con la que las organizaciones adopten estas tendencias durante los próximos años será crucial para atraer y retener al mejor talento y, por lo tanto, será determinante en su éxito o fracaso.

La tecnología ha llegado para transformar las formas de trabajo.

La llamada Cuarta Revolución Industrial promete facilitar y hacer eficiente las actividades laborales con la inteligencia avanzada.

Las nuevas generaciones han reconocido el valor que tienen las nuevas plataformas tecnológicas para generar un cambio al interior de las organizaciones, lo que beneficiará su calidad de vida y el propósito de las empresas se verá modificado.

La robótica entrará en la era moderna con la misma fuerza con que lo hizo la máquina de vapor en la época preindustrial. Nanotecnologías, inteligencia artificial, drones e impresoras 3D modificarán la sociedad en todas sus dimensiones, y particularmente en el ámbito laboral.

UNOS EMPLEOS NACERÁN Y OTROS MORIRÁN EN LA NUEVA ERA “Los trabajos que necesitan mayor nivel de formación y creatividad son los que tendrán más márgenes para estar garantizados en un futuro, mientras que los empleos más repetitivos serán condenados a desaparecer”, considera Xavier Busquets, catedrático de comercio digital de ESADE. A continuación, te presentamos las 5 tendencias que modificarán tu espacio de trabajo.

1.

Propósito y valor compartido.

2.

Cultura y estructura organizacional.

3.

Implementación de la tecnología, movilidad y conectividad.

4.

Diversidad y equidad 5.

Emprendimiento

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Por : Carolina Brindiz Altamirano CECyTE Huejotzingo Bibliografía: FORBES STAFF. Revista de negocio. http://www.forbes.com.mx/7-de-cada-10-empresarios-ve-positiva-la-cuarta-revolucion-industrial/

Avances en los preparativos de la misión a Marte de la NASA Robot Mars 2020 Después de un amplio proceso de revisión y de alcanzar un importante objetivo en su desarrollo, la NASA está lista para proceder con el diseño final y construcción de su próximo robot marciano, actualmente previsto para partir de la Tierra en verano del 2020 y con una llegada al Planeta Rojo estimada para febrero de 2021.

El vehículo robótico de superficie de esta misión investigará una región de Marte donde el primitivo entorno pudo ser favorable para la vida microbiana, y examinará las rocas marcianas en busca de pruebas de vida pasada.

A lo largo de su investigación, recogerá muestras pétreas y de tierra, y las guardará en la superficie para su posible envío a la Tierra mediante una futura misión.

El robot Mars 2020 es el primer paso en una potencial campaña de varias misiones para recoger muestras pétreas y de tierra cuidadosamente seleccionadas y selladas, y luego traerlas a la Tierra.

A fin de reducir riesgos técnicos y también para conseguir un ahorro de coste, el robot de 2020 se parecerá mucho a su predecesor de seis ruedas y una tonelada de peso, el Curiosity, pero con un conjunto de instrumentos científicos nuevos y diversas mejoras, todo lo cual permitirá explorar Marte como nunca antes se ha hecho.

Se emplearán dos instrumentos científicos montados en el brazo robótico del vehículo para buscar vestigios de vida y determinar dónde recoger muestras, analizando las características minerales, físicas, químicas y orgánicas de las rocas y el suelo.

En el mástil del robot, otros dos instrumentos científicos proporcionarán imágenes de alta resolución y tres tipos de espectroscopia para ayudar a determinar a distancia las características principales de piedras y tierra, ayudando así a determinar qué rocas y puntos del terreno examinar de cerca.

Un radar capaz de enviar y recibir señales al subsuelo evaluará la estructura geológica bajo la superficie.

El robot Mars 2020 utilizará un sistema de aterrizaje (grúa espacial). La "grúa", con propulsión por cohetes, es capaz de transportar desde el espacio a la superficie a un robot pesado. La grúa puede permanecer levitando a poca distancia del suelo por espacio de unos segundos, durante los cuales el robot pesado es bajado hasta la superficie mediante cables. En cuanto el robot toca el suelo, los cables se cortan y la etapa de aterrizaje se aleja para estrellarse en otro lugar. De este modo, el robot se halla desde el primer momento sobre el Por ejemplo, el robot llevará a cabo la primera investigación sobre la disponibilidad de recursos marcianos y su utilización, incluyendo oxígeno, en preparación para futuras misiones con astronautas de carne y hueso.

El Mars 2020 llevará un sistema completamente nuevo para recoger y preparar las muestras pétreas y de tierra marcianas, que incluye un taladro con broca en su brazo y un bastidor de tubos ensayo.

Unos 30 de estos tubos de ensayo serán depositados en lugares seleccionados para que sean enviados a la Tierra en una posible misión futura de recogida de muestras. Las muestras marcianas podrían ser analizadas en los laboratorios más grandes y sofisticados de la Tierra en busca de huellas de vida marciana pasada e incluso actual.

La nave filmará la secuencia de entrada, descenso y aterrizaje, algo que nunca antes se ha hecho.

También se dará importancia al sonido. Se incluyeron micrófonos en misiones anteriores a Marte, como en el vehículo de aterrizaje Phoenix de la NASA, pero nunca se les ha podido sacar provecho. Será una gran oportunidad para que el público oiga los sonidos de Marte por vez primera.

Un grupo de sensores en el mástil y la plataforma monitorizarán las condiciones meteorológicas y la abundancia de polvo en el ambiente.

Por : Griselda Soto Gutiérrez Plantel V. Carranza

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Veamos algo interesante de los Aztecas - Los aztecas descendían originalmente de tribus cazadoras y ganaderas de Asia, que llegaron 3000 años atrás buscando raíces, frutas y animales salvajes para domesticar. Fue la tribu de los mexicas los que en el 1200 formaron la civilización de los aztecas.

- Los aztecas se asentaron finalmente en una pantanosa isla desierta llamada Aztlán, en el medio del lago Texcoco, y tiempo más tarde construyeron una ciudad donde establecerse, llamada Tenochtitlán -el sitio del cactus-, donde está emplazada ahora la Ciudad de México.

- Los aztecas se extinguieron como civilización en 1521 - Los aztecas creían en trece paraísos y nueve infiernos distintos.

- Los aztecas más pobres solían hacer una especie de sobres de maíz llamados "tamales", que rellenaban de cosas varias, como ranas, caracoles, huevos de insectos, hormigas, saltamontes hervidos, babosas, lagartijas y larvas rojas del cieno del fondo de los lagos.

- La ley azteca no permitía a los aztecas pobres construir un segundo piso. La mayoría de casas pobres estaban hechas de ramas y barro, con tejados de paja. Algunos pobres fabricaban ladrillos cociéndolos al sol. Por supuesto, no tenían ventanas ni muebles.

- Muchos aztecas tenían un cuarto de vapor. Este cuarto tenía forma de iglú y las paredes se calentaban al rojo vivo desde afuera, mediante un horno exterior. El típico azteca arrojaba agua a las paredes y se frotaba con ramas y hierbas.

- Las mujeres aztecas se untaban la cara con unos polvos amarillos, se oscurecían las manos y los pies con resina quemada y tinte, y se dibujaban intrincados diseños en las manos y cuello cuando iban a un sitio especial. Utilizaban sellos de barro que usaban para imprimir formas de colores en la cara, como tatuajes postizos (los hombres sí tenían tatuajes permanentes). También se pintaban cosas en sus partes íntimas. Al pelo le daban siempre un último aclarado con un tinte color índigo (violeta o púrpura).

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CURIOSIDADES AZTECAS SOBRE LOS SACRIFICIOS - Si un niño azteca nacía en una fecha especial era candidato para ser sacrificado al dios Tláloc, el dios de la lluvia, pero el sacerdote pagaba una buena cantidad por los hijos que iban a ser sacrificados.

- Los niños aztecas que iban a ser sacrificados esperaban en unas guarderías especiales durante semanas, meses o incluso años antes del "gran día". Los inocentes eran vestidos entonces con túnicas suntuosas con las que desfilaban frente a las masas y después eran decapitados. Se suponía que las lágrimas que el espectáculo despertaba en la multitud provocaba la lluvia.

- Otra forma interesante de seleccionar los niños a sacrificar era encontrar a los niños que tuvieran la misma altura que el maíz para promover su crecimiento. Así que cuando las plantas jóvenes no eran más grandes que la palma de la mano, elegían a los bebés más tiernos. Después, cuando la altura del maíz alcanzaba la rodilla, buscaban esclavos de 5 a 7 años (los aztecas solían ser de muy poca estatura). Aunque parezca raro, los tiernos bebés que se escogían eran siempre de familias nobles.

CURIOSIDADES AZTECAS SOBRE LOS NIÑOS

CURIOSIDADES AZTECAS SOBRE LA GUERRA

- A las pequeñas niñas aztecas se les daba una rueca diminuta, una cesta y una escoba en miniatura para mentalizarlas con su futuro rol.

Además enterraban en casa el cordón umbilical para que "no se fueran muy lejos". Los nombres de las niñas siempre representaban algo bonito o gentil, como "Auiauhxochitl" (flor de lluvia), "Miahuaxiuitl" (flor de maíz turquesa) o "Tziquetzalpoztectzin" (el pájaro Quetzal). Igualmente, a los niños aztecas se les daba un equipo de guerrero en miniatura y una versión diminuta de los instrumentos que su padre utilizaba en el trabajo.

- Los soldados aztecas trabajaban sin salario, pero aquel que capturara a cuatro o más enemigos era promovido a noble. Si se perdía la vida en batalla, se creía que los soldados iban a un paraíso especial cerca del sol

- La disciplina azteca era extremadamente estricta. Los niños que se portaban mal eran azotados, pinchados con espinas, atados y arrojados a profundos charcos de lodo, o se les colgaba de los pies encima de jalapeños en ascuas.

- Las niñas aztecas de nacimiento noble eran enviadas fuera de casa en cuanto acababan de cumplir los trece años y encerradas en escuelas estrictas -calmeac- para que aprendieran a bordar y para protegerlas de los chicos. Normalmente, cuando salían cumplían los 15, que era cuando comenzaban a recibir las primeras ofertas de matrimonio. La hija de un alto cargo del gobierno azteca lo tenía peor todavía. Tenía que pasar todo su tiempo con las ancianas, sólo podía salir al jardín con guardas, no podía levantar los ojos del suelo y nunca podía volver la vista atrás, so pena de ser castigada severamente. Se suponía que tenía que estar callada permanentemente y no se les permitía dirigir palabra a los hombres.

- Una de las pocas ocasiones en que los hijos de los que estaban en el poder (sacerdotes, líderes militares, jueces), podían salir de la escuela era cuando se les enviaba a la cima de una montaña desierta para una sesión de rezos que duraba toda una noche; en la que además hacían ofrendas de incienso y sacrificaban sangre que habían recogido previamente, pinchándose a sí mismos en piernas y orejas con las espinas de los cactus.

Por : Sarahi Mendiola Hernández EMSAD La Pahua Bibliografía: http://forumculturalonline.blogspot.mx/2013/03/datos-interesantes-de-los-aztecas.html

- Los prisioneros de guerra de los aztecas iban atados entre ellos con una larga cuerda cosida a la nariz. Las mujeres y los niños iban atados mediante pesados collares de madera y eran conducidos hasta la ciudad para ser sacrificados. Era muy común ofrecer a las víctimas que iban a ser sacrificadas agua cortada con obsidiana para drogarlos.

Este brebaje era una mezcla de agua con la que se había lavado el cuchillo utilizado para los sacrificios, con chocolate. No obstante, era más probable que fuera la leche fermentada del cactus agave (el que se usa para elaborar tequila), el que actuaba a modo de droga. Cuando llegaban arriba del "todo", una piedra ritual en una pirámide, se cree que los sacerdotes les daban a beber algo todavía más fuerte, el "ololiuqui", hecho con semillas de la planta ipomea; o peyote, lo que conocemos ahora como mexcalina.

- Los aztecas se comían solamente los brazos y las piernas de sus víctimas. Arrojaban los torsos a las aves de presa y a las mascotas salvajes de Moctezuma. Las calaveras se utilizaban para lucir clavadas en las estacas o para decorar las paredes. El resto de pedazos eran quemados en grandes hogueras, ya que la tierra era un tesoro escaso y no se podían permitir usarla para enterrarlos.

- Cuando los aztecas capturaban a un buen guerrero en la batalla lo reservaban para una especie de festival, en donde se sujetaba a las víctimas por la cintura, atadas cada una con una cuerda a una piedra redonda. Después se le ofrecía un par de jarras de pulque (zumo de cactus fermentado) y algún arma inútil, como un mazo que en lugar de espinas tenía sólo plumas inofensivas. Entonces se le exigía luchar con cuatro guerreros armados, quienes desgarraban a la víctima haciéndole horrorosas heridas, hasta que cayera derrotada o debilitada por la pérdida de sangre. Entonces era degollada y su cabeza era exhibida ante la multitud en una vuelta triunfal. Luego la desarrollaban y entregaban su piel al capturador original que se la ponía para lucirla durante veinte días. Sus miembros eran distribuidos por ahí, se le arrancaba el corazón y lo asaban para comérselo.

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Siempre es bueno conocer algo que desconocias – Las ratas no vomitan.

– Los osos polares son zurdos.

– Puedes parpadear unas 25.000 veces al día.

– Los rusos atienden en el teléfono diciendo “Estoy escuchando.”

– El océano Atlántico es más salado que el Pacífico.

– El elefante es el único animal con cuatro rodillas.

– Reír durante el día te hace dormir mejor por la noche.

– Si gritaras durante 8 años, 7 meses y 6 días, producirías energía suficiente para calentar una taza de café.

– Los egipcios creían que los erizos curaban la calvicie.

– La Tierra pesa 100 kg más cada día debido a la caída de polvo espacial.

– Hay más estrellas en el espacio que granos de arena en la tierra.

– Un hombre gasta un promedio de 145 días de su vida afeitándose.

– Permanecer despierto durante dos semanas puede matarte.

– El título más largo de un libro es de 670 palabras.

– A las ranas no les gusta el alcohol, prefieren la orina.

– Las lombrices de tierra pueden tener hasta 9 corazones.

– El Anatidaefobia es el temor de que un pato te esté mirando.

– Las vacas pueden subir escaleras, pero no puede descender.

– Los flamencos son de color rosa debido a su alimentación.

– El único alimento que no se pudre es la miel.

– Si los tiburones son puestos al revés de forma rápida, caen en coma.

– Las tortugas pueden respirar a través de sus colas.

– Un lápiz puede escribir una línea recta a 56 kilómetros.

– Leonardo da Vinci inventó las tijeras.

– Coca-Cola sería verde si el color no se agregara.

– Nintendo ha sido dueño de una empresa de taxis.

– Es imposible crear una carpeta llamada “con” en Windows.

CURIOSIDADES – Mageirocofobia es el miedo a cocinar.

– Los cerdos no sudan.

– Usted ve mejor cuando está asustado.

– Si comes zanahoria demasiado es posible que tu piel se vuelve de color naranja.

– La temperatura de un pedo cuando se crea es de 37º.

– Se puede morir de risa.

– El chocolate es bueno para los dientes.

– Los monjes tibetanos duermen de pie.

– El vuelo récord de una gallina es de 13 segundos.

– Barofobia es el temor de la gravedad.

– La persona promedio pasa cinco años de su vida comiendo.

Por : Rosa Laura Aece del Pozo EMSAD LA PAHUA

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DIRECTORIO INSTITUCIONAL Norberto Cervantes Contreras Encargado de Despacho de la Dirección General Angélica Corona Galán. Dirección Académica Benjamín O. Enríquez Camacho. Dirección Administrativa José Hugo Fierro Mújica. Dirección de Planeación Fausto Rodríguez Arellano. Dirección de Vinculación

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“ No llenamos cabezas, llenamos corazones y movemos voluntades ”

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