norsk forord
for å skape et tett og godt samarbeid med foresatte og samfunnet rundt skolen. Et tett og forpliktende samarbeid med foresatte er nøkkelen til en god utvikling for den enkelte elev og for skolen som helhet. Det å etablere gode arenaer for aktiv lytting er, som forfatteren påpeker, viktig for at samarbeidet mellom skole og hjem blir den tillitsbasen som må til for at den enkelte elev skal utvikle seg slik de foresatte og skolen ønsker. Samfunnet rundt skolen er jo nettopp foresatte og deres familier, og gjennom å skape gode arenaer for aktiv lytting for ulike samfunnsaktører veves viktige ressurser sammen og bidrar til å løfte kvaliteten på skolen. I sum er forfatterens hovedbudskap at skolelederen må analysere alle grupper i og utenfor skolen, definere arenaer, delta på disse arenaene med en lyttende og lærende holdning, og evne å omsette den informasjonen og kunnskapen man tilegner seg, i aktive handlinger for å bedre elevenes læring. Det er dette som er skolelederens lederskap – å benytte stemmen etter at man har lyttet og lært! Boken er bygd opp etter dette mønsteret. Først beskrives skolelederens stemme som en inngang til de neste kapitlene. I det første kapitlet får du som leser innsikt i ulike perspektiver og rammer for rektorsstemmen og i grunnlaget for bokens grunnidé – «stemmemodellen». De etterfølgende kapitlene belyser skolelederens stemme opp mot skolens ulike grupper – elevene, lærerne, foreldrene og samfunnet. For hver av disse gruppene er kjernen i stemmemodellen den samme: lytte, lære og ta ledelsen. I hver enkelt gruppes kapittel får du «volumkontroller» for å velge «stemme», slik at du skal kunne utvikle en god lytte- og læreteknikk før du tar ledelsen. Hvert kapittel inneholder også noen gode refleksjonspørsmål som kan hjelpe deg til å reflektere over egen «stemmebruk». Forfatteren har krydret kapitlene med sitater fra skoleledere som utdyper og eksemplifiserer god stemmebruk, og ikke minst med gode sitater fra
17