Historie som livsvilkår

og Nederland, som definerte historiebevissthet og historiebruk som eget område noen år tidligere.10

Siden læringsutbyttet elevene skal oppnå i historie- og samfunnsfaget er definert som kompetansemål i betydningen «å kunne tilegne seg og anvende kunnskaper og ferdigheter til å mestre utfordringer og løse oppgaver i kjente og ukjente sammenhenger og situasjoner»,11 kan man argumentere for at å utvikle historiebevissthet er det viktigste i historieundervisningen. Kunnskaper og ferdigheter er også viktig, men til syvende og sist handler det om å kunne anvende og tilegne seg dem og derigjennom mestre og delta i samfunnet, som jo også er skolens formål ifølge formålsparagrafen.12 Livsmestring defineres også eksplisitt som historiebevissthet i læreplanen for videregående:

… å gi elevene forståelse av at de er historieskapt og historieskapende. Dette skal bidra til at elevene kan forstå, påvirke og mestre sitt eget liv. Elevene skal se at fortiden og hvordan den blir framstilt, er med på å forme hvordan mennesker og samfunn oppfatter seg selv og andre.13

Livsmestring er ett av tre tverrgående temaer i læreplanen. De to andre temaene er medborgerskap og demokrati og bærekraftig utvikling. Å utvikle historiebevissthet er avgjørende for at elevene ikke bare skal få historiekunnskaper om og historieferdigheter for medborgerskap og bærekraftig utvikling, men for at de skal mestre livet sitt og bli bærekraftige medborgere med historie. Dette ved å bli bevisst hvordan andre, som dem selv, bruker historie til ulike formål i ulike kontekster.

Svært få av oss ender opp med å bli historikere, men som vist ovenfor påvirkes alle av og påvirker selv med historie. Ulike intervju- og spørreundersøkelser viser at vi bruker mange ulike historier på svært mange

10 K. Knutsen & I. Knutsen 2020 11 Udir 2017c: 10 12 Opplæringsloven 1998: § 1-1; Udir 2017c: 10–11 13 Udir 2017a

15

måter, for eksempel gjennom familiehistorie, film, ritualer, minnesmerker, dataspill, internett og massemedier. I tillegg opplever vi historie utenfor skolen som både interessant og viktig.14 Ved å gjøre historiebevissthet til et tredje læringsområde, i tillegg til kunnskaper og ferdigheter, tar den nye læreplanen enda mer enn tidligere på alvor skolens grunnleggende oppgave – å forberede elevene på å mestre livet og delta i samfunnet.

Statsminister Jonas Gahr Støre kom med beklagelse til skeive i forbindelse med markeringen av at det var 50 år siden avkriminalisering av homofili. Foto: Kaja Schill Godager / Statsministerens kontor

14 Angvik & von Borries 1997; Clark & Grever 2018: 185; Thelen & Rosenzweig 1998

16