som ble til en bok

2. Hvordan for- og planarbeidet foregikk, kan du lese mer om i rapporten Barnehagelærer som medforsker (Birkeland mfl., 2022).

3. Du kan lese mer om hvordan en barnehage kontinuerlig utfordret praksisen sin, hvordan de skapte en kultur for utforsking, og hvordan dette førte til en dyp form for endring av forståelser og praksiser, i Ødegaard (2021). Her kan du også lese om suksesskriteriene som vi drar veksler på i EX-PED-LAB. men nå arbeidet vi på spreng med å finne tidligere litteratur, granske egne erfaringer mer systematisk og oppsøke responser på konseptet i nettverk og blant kollegaer (Ødegaard mfl., under utgivelse). Det betyr at konseptet EX-PED-LAB er en levende metode, der vi bygger på erfaringer og teorier utviklet av andre, samtidig som vi aktualiserer egne tidligere erfaringer og fortsetter å gjøre nye erfaringer med forskningsbaserte fremgangsmåter, kjennetegnet av designmetodikk, bruk av systematiske kunnskapsoppsummeringer og inspirert av en rekke danningsfilosofiske innganger, som for eksempel kulturhistoriske og økologiske tilnærminger. På den måten videreutvikler vi konseptet.

Vi er opptatt av å skape ekte dialoger, og i oppstarten ble det brukt god tid på å sondere terrenget hos de partene som skulle samarbeide.2 Vi tok utgangspunkt i strategiske planer i våre organisasjoner (universitets-og høyskolesektor og barnehagesektor), men vi var like opptatt av at deltakerne skulle få løfte frem problemområder de ønsket å jobbe med. Temaområdene vi endte opp med å fokusere på, var a) leke- og læringsmiljøet, b) foreldresamarbeidet og c) ledelse og organisasjonslæring. Vi vektla at personlig engasjement hos hver enkelt deltaker, ledelse med driv i hver deltakende organisasjon, lokal forankring og utviklingen av et felles språk var viktige forutsetninger for å lykkes. Dette var bygd på både eksisterende kunnskap og egne erfaringer med samarbeid om forskning og utviklingsarbeid på tvers av sektorer (Edwards, 2005; Fleer mfl., 2021; Kemmis mfl., 2014; Ødegaard, 2021).3

… som ble til en bok

I Kunnskapsdepartementets strategier for utdanningsforskning (Kunnskapsdepartementet, 2020a, 2020b, 2021) står det at forskningen skal a) bidra til å bygge forskningsmiljøer med relevant kompetanse for sektoren og forvaltningsområdene, b) bidra til høy vitenskapelig kvalitet i forskning og metodeutvikling, c) fremme samordning og kunnskapsutvikling på tvers av sektorer og d) bidra med kunnskapsutvikling for hele sektorens bredde med utgangspunkt i sektorens utfordringer og mål og til nytte for politikkutvikling, forvaltning og tjenester. Prosjektet Barnehagelæreren som medforsker, pilotprosjektet for EX-PED-LAB, er et pågående forsøk på å svare på dette.

Arbeidet med denne boken startet i dette prosjektet, men var ikke en del av det. Å skrive viste seg å være drivende for kunnskapsutvikling

og forståelse. Under samarbeidende skriveprosesser ble det tydeligere hvor friksjoner og uenigheter i grunnsyn og kompetanse ligger. Steder i teksten der man strever, viser seg å være interessante for å gjøre oppdagelser knyttet til kunnskap, innsikt og verdier. Det ble skrevet en rekke praksisfortellinger underveis i prosjektet, og det var nærliggende å fortsette med tekstutvikling knyttet til det fortalte formspråket da vi startet planleggingen av boken. Å delta i bokprosjektet var frivilling for deltakerne, men skrivelysten var stor, og allerede i oppstarten av partnerskapet hadde styrerne en forventning om et slikt resultat. Det var ekstra motiverende for forskerne å samarbeide med engasjerte deltakere som var villige til å ta det arbeidet som skriving alltid medfører. Felles skriveprosesser er forpliktende og utfordrende, det krever vilje og robusthet med hensyn til å tåle gjentakende prosesser med omskriving og justeringer. At prosessen ble gjennomført og resulterte i boken du nå leser, tar vi som et tegn på at det å skrive sammen er praksisutviklende i seg selv.