¿Qué es una estrategia y cuál es su importancia?
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EJEMPLOS PARA PONER EN PRACTICA
PEDAGOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR M a e s t r í a
e n
E d u c a c i ó n
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Catedrática: María Janeth Silva Cifuentes
Estudiante: Carmen Beatriz Aquino Gálvez Carnet: 27521927441
IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ¿Cuál
es
su
importancia?
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
¿Qué son? Son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados.
En definitiva, cuando hablamos sobre
La importancia de la aplicación de
estrategias de aprendizaje nos
radica en que este es un mecanismo
estamos refiriendo a los procesos por los cuales el aprendiz está eligiendo, pensando
y
observando
los
procedimientos por los que se va a decantar para conseguir un fin.
las estrategias de aprendizaje, que permite llegara al estudiante y lograr el objetivo de su aprendizaje. Por
medio
de
procedimientos
procesos de
y
trabajo
adecuados y estructurados que den versatilidad y aumenten el interés en los contenidos y en la automotivación.
En ese proceso y elaboración para obtener conocimientos es donde se emplean aprendizaje.
las
estrategias
de
IMPORTANCIA DE SU APLICACIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Ejemplos para poner en prรกctica.
AULA - TALLER
TOTAL
¿Qué es?
Es una modalidad de enseñanza/aprendizaje y de la organización de los roles de profesores y alumnos. Es un proceso planificado y estructurado de aprendizaje, que implica a los participantes del grupo y que tiene una finalidad concreta.
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?: • Introducción: apertura y establecimiento del marco. • Acción: las actividades (presentación inicial, negociación de los objetivos, ejercicios grupales, aportaciones, conversaciones, productos del taller...) •
Cierre: Presentación de los productos,
Para formar a un individuo como profesional o técnico y para que este adquiera los conocimientos necesarios en el momento de actuar en el campo técnico o profesional de su carrera. Para adquirir habilidades y destrezas técnicas y metodológicas que pueden ser o no aplicadas en disciplinas científicas, practicas supervisadas o profesionales.
resumen, agenda para seguir, evaluación y ELAVORADO POR:
consecuencias Carmen Beatriz Aquino Gálvez
Carnet: 27521927441
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
E N S E Ñ A N Z A POR DESCUBRIMIENTO ¿Qué es?
También llamado heurístico, promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente. .
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?: • Presentación de una situación problemática • Observación, identificación de variables y recogida de datos. • Experimentación,
para
comprobar
las
hipótesis formuladas sobre las variables y los datos. • Organización e interpretación de los resultados • Reflexión sobre el proceso seguido y los resultados obtenidos.
• Para que el estudiante descubra, relacione los conceptos y los adapte a su estructura cognitiva. • Superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista. • Estimula a los alumnos a pensar, a plantear hipótesis e intentar comprobarlas por sí mismos de forma sistemática.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
E N S E Ñ A N Z A D I S C U R TI V A ¿Qué es?
Es un discurso, texto, interacción o práctica discursiva, y forma de práctica o acción social. Que ejerce un gran poder en los sujetos que participan de ella como agentes de enseñanza y aprendizaje.
¿Para qué se utiliza?
.
¿Cómo se realiza?: • La definición: forma discursiva que refiere a las propiedades o rasgos constitutivos esenciales de los objetos. • La descripción: forma discursiva que refiere no sólo a las objetividades en la variedad de propiedades, sino que también a rasgos o aspectos que las constituyen o identifican. • La caracterización: forma discursiva que refiere a personas, personajes, seres, figuras o entidades personalizadas en la variedad de rasgos o aspectos que los identifican. • La narración: forma discursiva que refiere a hechos o situaciones que acontecen o se desarrollan en una secuencia. • El discurso del comentario: forma discursiva que refiere a opiniones, explicaciones, juicios, valoraciones, comentarios, puntos de vista del emisor sobre las materias u objetos del discurso.
• Permite comunicación verbal entre educando y profesor. • Facilita brindar el contenido explicito de la materia. • Brinda la posibilidad analítica del estudiante mediante cuestionamientos directos al profesor. • Permite observar y analizar a los estudiantes en el monumento exacto de la transferencia de la información.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
LA
TÉCNICA
HEURÍSTICA
UVE
¿Qué es? Es una técnica para aprender las cosas de manera concreta, tanto para resolver un problema como para comprender un procedimiento y la estructura del conocimiento y las formas en las que se produce este conocimiento.
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?:
• sintetizar el conocimiento
• Se coloca la v al centro, dentro de ella se coloca una pregunta o el tema central. • Del lado izquierdo de la V se
• ejemplificar procedimientos • extraer conclusiones • determinar relaciones
colocan los aspectos conceptuales o teóricos. • Del lado Derecho se coloca la parte metodológica, procedimental o práctica.
ELAVORADO POR: Ligia Marcela Meoño Ocampo Carné 2257-19-1113
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
MAPA CONCEPTUAL ¿Qué es? Una representación visual que resume esquemáticamente la estructura cognoscitiva del individuo respecto a un tema determinado.
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?:
• Jerarquizar información
• Luego de introducirse a algún tema ya sea a través de video, libros o conferencias. • Se hacen asociaciones entre los distintos conceptos por su relación significativa.
• Seleccionar conceptos relevantes • Generar impacto visual.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
MATRIZ
DE
CLASIFICACIÓN ¿Qué es? Es una estrategia para hacer distinciones detalladas de las características de determinada información.
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?:
• Determinar detalles
• Se identifican los elementos a
imperceptibles a
clasificar a través de un listado
simple vista
• Se organizan por categorías • Se identifican las características que hacen a una categoría distinta • de la otra • Se
verifica
si
cumplen
las
necesidades. • Se da una conclusión de los resultados
que son
• Agrupar según las características
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
ESTRATEGIA EDUCATIVA BASADA EN PROBLEMAS ¿Qué es?
•
compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a
Es una estrategia de enseñanza activa y colaborativa que fomenta el autoaprendizaje de los alumnos mediante el trabajo en equipo..
la pregunta inicial. •
necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.
•
Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada.
¿Cómo se realiza?: •
•
•
Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los
¿Para qué se utiliza?:
motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y
•
alumnos para que busquen, contrasten y
Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a
analicen la información que
•
•
•
invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo:
•
Investigación. Debes dar autonomía a tus
competenciales del curso que buscas trabajar.
detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les •
necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.
•
Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento
¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los
de que tus alumnos pongan en común la
hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para
información recopilada,
dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida
•
compartan sus ideas, debatan, elaboren
en Marte?
hipótesis, estructuren la información y
2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro
busquen entre todos la mejor respuesta.
alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada •
uno desempeñe un rol.
•
3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que
•
Investigación. Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen.
deben desarrollar los alumnos en función de las •
competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una
•
investigación científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos
•
cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.
•
4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
ELAVORADO POR: DENISSE MARIA DÍAZ GARCÍA Carné 2752-06-716
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
ESTRATEGIA EDUCATIVA UVE DE GOWIN ¿Qué es?
Teorías: Se señala la teoría o teorías que explican el fenómeno estudiado; ésta es la abstracción mayor de la
componentes fundamentales es la enseñanza de las ciencias lo constituyen los trabajos prácticos del laboratorio mediante los cuales los estudiantes tienen la oportunidad de entrar en contacto con los procesos.
parte conceptual, y frecuentemente pertenece a
científicos inherentes a las ciencias.
hace.
o puede asociarse con alguna rama de la ciencia en la que se enmarca la actividad. Se explica por qué el fenómeno sucede de la forma en que lo
¿Cómo se realiza?:
•
Se describe cada una de las secciones que conforman la técnica por medio de lo siguiente:
¿Para qué se utiliza?:
Pregunta de Investigación: Se redacta una pregunta que dé inicio a
En general, el propósito principal de esta reflexión
las actividades de aprendizaje. Debe
ha sido compartir las ventajas y potencialidades
•
expresar lo que se quiere conocer o aprender.
de la heurística de Gowin para desarrollar
•
Acontecimientos, Objetos y/o Fenómenos a estudiar y/u
habilidades y destrezas relacionadas con los
observar: Se debe especificar todo aquello que será
procesos de solución de problemas, como recurso
estudiado y/o observado en relación con la Pregunta de
didáctico sugerido para reforzar los aprendizajes
Investigación; los objetos que se utilizan y de qué forma se disponen.
conceptuales, procedimentales, actitudinales y
La pregunta es de carácter general, mientras que los
estratégicos en el área de matemática, y como
acontecimientos, objetos y/o fenómenos son
elemento de control, para el docente, de la
•
específicos de lo que se hará durante la actividad.
evolución de los aprendizajes de sus alumnos.
•
Conceptos Involucrados: Se listan todos los conceptos claves que
•
•
están relacionados con la actividad a realizar; •
no es necesario escribir las definiciones correspondientes.
•
4. Procedimiento Realizado: Se narra y se describen cada uno de los pasos llevados a cabo duarnte la actividad de
•
aprendizaje o actividad práctica.
•
Leyes y/o Principios: Se describen brevemente o se nombran las leyes y/o principios que rigen el
•
comportamiento del sistema observado; aquellas regularidades que
•
Desarrollar la metacognición.
•
Organizar procesos para desarrollar
se asocian al fenómeno o acontecimiento estudiado. Se explica cómo sucede el fenómeno, cómo funciona.
un proyecto. •
Favorecer el uso del método científico tradicional; pero también es factible aplicarla en las ciencias sociales.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
B A S A D A E N B A S AD O EN PROYECTOS
¿Qué es?
Motiva a los estudiantes universitarios a buscar y producir conocimientos a través de emprender proyectos en colaboración con otros, con el fin de presentar soluciones a
¿Para qué se utiliza?
problemas de su entorno.científicos inherentes a las ciencias.
¿Cómo se realiza?:
•
La interactividad. Para que se produzca el aprendizaje, deben intervenir dos o más personas, influenciado por
•
social y comunicativa. •
una combinación de opiniones y puntos de vista, afectando positivamente el proceso cognitivo y de
•
Incrementa las habilidades de índole
Aumenta
las
habilidades
para
solucionar problemas. •
Permite a los alumnos tanto hacer
aprendizaje del compañero.
como ver la conectividad entre las
La sincronía de la interacción. Consiste en dialogar
distintas disciplinas.
orientándose a hacer algo acompañado, con respuestas
•
Ofrece oportunidades para hacer
al instante, haciendo necesaria la sincronía, o sea no es
contribuciones en la academia o en la
posible
sociedad.
propiciar
conocimiento
sin
respuestas
inmediatas, ya que induciría desmotivación y
descontextualización en una de las partes. •
La negociación es un proceso, por el cual dos o más personas intentan obtener consentimiento y generar acuerdos en relación a una idea, tarea o problema. En las interacciones colaborativas hay que negociar, es
•
orgulloso de alcanzar algo de valor fuera de
relevante cuando se negocian significados, en este proceso el diálogo es importante, se trata de no imponer si no de argumentar
Aumenta la autoestima. El alumno se siente los salones de clase.
•
Ofrece que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
CUADRO COMPARATIVO ¿Qué es? Es una herramienta gráfica que se utiliza para comparar o bien una estrategia que permite identificar las diferencias y semejanzas de dos o mas objetos
¿Para qué se utiliza?
¿Cómo se realiza?:
•
Facilitan la identificación de características semejantes y diferentes
en los conceptos.
• Se identifican los elementos que se desea comparar.
•
comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor. •
• Se marcan los parámetros a comparar. • Se identifican y escriben las características de cada objeto o
Permite desarrollar la habilidad de
Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información.
•
Ayuda a organizar el pensamiento
•
Son útiles para la adquisición de conocimientos y la memorización de contenidos.
evento. • Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y
ELAVORADO POR:
diferencias las relevantes de los
2752-06-2239
elementos comparados.
Oliver Samayoa
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
MAPA
CONCEPTUAL
¿Qué es?
¿Para qué se utiliza?:
Es una herramienta que posibilita organizar y
•
Identificar conceptos o ideas clave de
representar, de manera gráfica y mediante un
un texto y establecer relaciones entre
esquema, el conocimiento. Es una representación
ellos.
grafica de conceptos y sus relaciones.
¿Cómo se realiza?: • Se identifica el tema y la pregunta de
enfoque que quieres desarrollar. Busca suficiente información sobre el tópico y destaca las ideas principales. • Se determina la jerarquización de dichas palabras claves • Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar líneas para unir los conceptos.
• Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea recta y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así una proposición.
•
Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
• Promover un pensamiento lógico. Indagar conocimientos previos. • Identificar el grado de comprensión en torno a un tema. • Organizar el pensamiento. • Llevar a cabo un estudio eficaz. • Visualizar la estructura y organización del pensamiento
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
TALLER
¿Qué es?
Es una técnica que esta basado en el desarrollo de ciertas
características. El taller es una estrategia grupal que
¿Para qué se utiliza?
implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica.
¿Cómo se realiza?: •
•
Estimula la provocación de conflictos
•
Encontrar la solución de problemas.
•
Llevar a cabo tareas de aprendizaje complejas. Desarrollar
tiempo asignado.
la capacidad de búsqueda de
El monitor o docente deberá supervisar, asesorar y
información.
consecución de la tarea o el producto. Cada uno de los equipos expone ante el grupo el proceso de trabajo y los productos alcanzados. •
Se efectúa una discusión.
•
Se presentan las conclusiones
•
Los equipos trabajan e interactúan durante el
dar seguimiento a cada uno de los equipos para la
•
Se plantean interrogantes
Se muestran los recursos, los materiales y las herramientas para el desarrollo del taller.
•
•
Se asignan los equipos y los roles, así como el tiempo determinado para trabajar en los mismos.
•
•
Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, síntesis, evaluación y emisión de juicios.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
PREGUNTAS–GUÍA
¿Qué es?
Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos
permite visualizar un tema de una manera global a través
¿Para qué se utiliza?
de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.
¿Cómo se realiza?:
•
Las preguntas-guía permiten:
• Se selecciona un tema.
•
Identificar detalles.
• Se formulan preguntas. Se solicita a los
•
Analizar conceptos.
estudiantes que las formulen, tomando en
•
Indagar conocimientos previos.
cuenta la representación siguiente (qué,
•
Planear un proyecto.
cómo, dónde, por qué). • Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura (diagrama, bosquejo, figura, etc). • La utilización de un esquema es opcional.
ELAVORADO POR: Cliber Yobani de Paz Rodríguez 2752 – 08 – 4977
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
SIMULACIÓN ¿Qué es?
Es una estrategia que pretende representar situaciones de la
vida real en la que participan los alumnos actuando roles, con
¿Para qué se utiliza?
la finalidad de dar solución a un problema o, simplemente, para experimentar una situación determinada.
¿Cómo se realiza?:
Favorecer prácticas innovadoras.
• Se presenta la dinámica a los alumnos
Solucionar problemas.
considerando las reglas sobre las cuales se
Transferir conocimientos, habilidades y capacidades a diversas áreas de
• Se presenta el caso al estudiante o estudiantes sobre el cual llevará a cabo la simulación. • Se propicia la interacción de los alumnos en
conocimiento. Favorecer la metacognición. Realizar el aprendizaje cooperativo.
una simulación dada. El ambiente debe ser
Fomentar un liderazgo positivo.
relajado para que actúen con la mayor
Desarrollar la autonomía.
naturalidad posible y para que fluya la
Comprender los problemas sociales y
creatividad.
sus múltiples causas.
• Se pueden sustituir las actuaciones de los
Propiciar un acercamiento a la realidad
personajes por alumnos que aún no han
laboral y profesional.
participado.
Además, puede constituir un excelente
• Finalmente se debe realizar una evaluación de la situación representada, para identificar actuaciones asertivas y que ameriten mejora.
medio de evaluación.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA Basado en TIC: El docente puede planear un foro de discusión en relación con un tema que los estudiantes investigaron o que sea de su interés. Se puede realizar entre los alumnos del mismo grupo, con otros grupos de la misma universidad o entre universidades. Existen foros de discusión que ya se encuentran establecidos en un curso en línea; sin embargo, se puede utilizar como una herramienta didáctica en un curso presencial. Los foros de discusión se pueden llevar a cabo en tiempo real o a través de un blog en el cual se da una interacción en tiempo remoto.
DIAGRAMA
DE
CAUSA–EFECTO ¿Qué es?
Es una estrategia que permite analizar un problema
Identificando, tanto sus causas como los efectos que
¿Para qué se utiliza?
produce. Se representa a través de un diagrama en forma de pez.
¿Cómo se realiza?:
•
Desarrollar la capacidad de análisis en relación con un
•
Se coloca en la cabeza del pez el problema a analizar.
•
fácilmente las áreas sobre las que recae el problema.
•
Se realiza una lluvia de ideas acerca de las posibles
Desarrollar la capacidad de solucionar problemas.
•
considerando los tres ejes y su clasificación. Con dicha categorización se pueden identificar más
•
•
En la parte superior de las espinas del pez, se colocan las categorías acordes al problema
•
problema.
Identificar las causas y los efectos de un problema.
•
Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos.
causas, las cuales se ubican en las categorías •
que corresponda.
•
En cada categoría o espina del pez se pueden agregar subcausas o causas secundarias.
•
Se presenta y se discute el diagrama.
ELAVORADO POR: Cinthya Betzabé Salvatierra Jui2 2752-02-1503
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
I N S T R UM E N T O D E E V A L U A C I Ó N MÉTODO DE PROYECTOS
¿Qué es?
Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se
puede evaluar el grado de apropiación de los
¿Para qué se utiliza?
conocimientos, habilidades y destrezas intelectuales.
¿Cómo se realiza?:
•
El proyecto es útil para evaluar la capacidad de identificar
•
Explican los principios teóricos en los que se basa el proyecto.
•
Informan si se llevaron a cabo las actividades según lo planeado o se hicieron modificaciones.
•
Justifican las modificaciones realizadas
•
Evalúan el trabajo concluido considerando el grado en el que logró resolver el problema o satisfacer la necesidad que dio origen al proyecto.
•
Evalúan el desempeño de los responsables del proyecto
•
•
Describen el plan que elaboraron para desarrollar el proyecto, indicando tiempos y responsables.
•
problemas.
El reporte es claro, coherente, lógico, veraz e incluye la referencia a las fuentes de información consultadas en el formato señalado.
La habilidad para elaborar un plan de trabajo.
•
La aplicación de conocimientos, y las competencias de trabajo en equipo y de comunicación oral y escrita.
EJEMPLO
DE
LA ESTRATEGIA
CONCLUSIÓN
Las estrategias de aprendizaje permiten generar estructuras que faciliten el camino hacia los objetivos planteados para el aprovechamiento de las habilidades de los estudiantes.
Es necesario utilizar distintas estrategias de aprendizaje que permita variar la forma de enseñanza y evitar la monotonía en el aula. Además sirve para que el alumno ponga a prueba sus capacidades, desarrolle habilidades que le permitan elaborar, construir y modificar su aprendizaje haciéndolo significativo.