Vlab-Fis: Movimento Uniformemente Retardado um vídeo preparatório à atividade A.L. 1.3 do 11º ano (Física) Aceite para publicação em 29 de março de 2018.

Paulo Simeão Carvalho, Natália Alves Machado Departamento de Física e Astronomia, IFIMUP, FCUP João Nuno Barros, Pedro Alves Colégio São Gonçalo, Amarante Introdução A sociedade atual está muito diferente da existente há 20 anos atrás. A informática, o mundo virtual e a realidade aumentada invadem o quotidiano das pessoas: os portáteis substituem os computadores de secretária; os telemóveis remetem os telefones fixos para segundo plano; os ebooks ganham vantagem face aos livros em papel; as transações financeiras são virtuais. Na nova sociedade do século XXI, os jovens convivem com um mundo onde tudo está mais automatizado, mais rápido e onde várias solicitações podem ocorrer em simultâneo. Neste contexto, a escola adapta-se à nova realidade e responde como pode à nova geração de alunos. Introduzem-se os Quadros Interativos, o ensino por projetor e multimédia, as simulações a aplicações informáticas, os vídeos educativos e a gamificação, como ferramentas educativas que visam fixar os alunos nos aspetos importantes da aprendizagem. Os manuais escolares acompanham esta tendência e lançam recursos que complementam as tradicionais edições em papel, como as plataformas com apresentações virtuais, aplicações informáticas e vídeos temáticos. Nesta ânsia de tudo fornecer, surgem até vídeos com experiências integrais que podem subverter o processo educativo na vertente experimental. Os professores esforçam-se para que os alunos façam os trabalhos de casa e, assim, sobre tempo na sala de aula para discutir conteúdos. Em particular, solicitam aos alunos que leiam previamente os roteiros das atividades experimentais, para poderem ser discutidos antes da realização das experiências. A realidade diz-nos que poucos são os alunos que o fazem. Os alunos têm muita relutância em ler porque tal tarefa consome tempo; e na sociedade atual em que tudo parece acontecer muito rapidamente, e as solicitações simultâneas extracurriculares são variadas, há que encontrar forma de motivar o aluno a investir no estudo. Torna-se, assim, fundamental delinear estratégias e recursos para que o aluno adquira uma visão (ainda que rápida) sobre um dado conhecimento que depois o incentive a decidir investir nele. É neste contexto que surge o Vlab-Fis. Vlab-Fis O Vlab-Fis é um vídeo de curta duração sobre uma atividade experimental específica (não uma filmagem da execução de uma atividade experimental). Pela visualização do vídeo, que toma apenas alguns minutos do seu tempo de estudo, o aluno fica informado sobre o que vai fazer, medir e observar no laboratório. O vídeo não fornece dados experimentais, mas dá pormenores

relevantes que tornam o aluno mais preparado para a experiência a realizar no laboratório, capacitando-o a discutir a atividade e o respetivo roteiro de exploração com os colegas e o professor. Neste caso, o Vlab-Fis: Movimento Uniformemente Retardado é sobre a atividade experimental A.L. 1.3 – Movimento uniformemente retardado: velocidade e deslocamento, do 11º ano de FísicoQuímicas, componente de Física. O vídeo, com a duração de 2 min e 19 s, é constituído pelas seguintes secções: Introdução - mostra o nome da atividade, a Questão-Problema e o material necessário à realização experimental. Procedimento Experimental - nesta secção são fornecidos os aspetos mais relevantes a ter em atenção na realização da atividade, tais como o equipamento, instrumentos e medições necessárias. É também revelada alguma informação importante sobre a montagem experimental e respetiva execução prática, com vista à obtenção de dados experimentais, seu tratamento e resposta à Questão-Problema. Detalhes a reter – identifica pormenores importantes que devem ser considerados na execução da experiência, tendo em consideração a técnica utilizada. Muitas vezes, os alunos não se apercebem destes detalhes e por causa disso, os resultados da experiência tornam-se difíceis de interpretar. Nesta secção, são também apontados os procedimentos essenciais a ter em conta para uma boa realização experimental. Em Conclusão – esta secção é feita uma súmula da atividade experimental. Aqui são destacados os aspetos principais da experiência e o que se pretende aprender com ela, para que o aluno possa refletir criticamente aquando da discussão, realização e interpretação dos resultados da atividade. Enquadramento Teórico-Experimental – nesta última secção, pretende-se que o aluno ganhe consciência de que a experiência que vai realizar tem um fim educativo bem definido (não é apenas mais uma atividade) e se enquadra num conteúdo e sequência de aprendizagem. Esse propósito é apresentado na forma de um “V” epistemológico de Gowin semipreenchido. O objetivo é enquadrar a ala conceptual com a ala metodológica, a fim de dar uma resposta à Questão-Problema emergente da atividade. O facto de o “V” estar parcialmente preenchido não retira qualidade à intervenção do aluno, pois este tem sempre que refletir sobre os aspetos mais relevantes da atividade. O “V” constitui ainda uma versão simplificada de relatório, uma alternativa mais leve, mas igualmente formativa do relatório tradicional. O Vlab-Fis dá, assim, ao aluno uma visão, por um lado concreta e real sobre a execução da atividade experimental que vai realizar e seus aspetos processuais e conceptuais, e por outro lado holística sobre o enquadramento da atividade na sua aprendizagem. Pela sua simplicidade, o Vlab-Fis permite que o aluno se prepare para a atividade experimental a realizar e venha a ter um papel responsável no laboratório.