CreativeLab_SciMath A Medida do Sistema Solar

CreativeLab_Sci&Math | A Medida do Sistema Solar

A MEDIDA DO SISTEMA SOLAR Marisa Correia IPSantarém/Escola Superior de Educação

Maria Clara Martins IPSantarém/Escola Superior de Educação

Figura 1. Sistema Solar.

Dezembro | 2020

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INTRODUÇÃO Esta atividade foi adaptada da proposta Solar System Scroll, do Jet Propulsion Laboratory da NASA e apresenta características de uma atividade STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics) ao: envolver conteúdos de matemática e de ciências; promover a aplicação de conhecimentos à construção de um modelo; e integrar o uso da tecnologias digitais (pesquisa de informação). Para além disso, consiste numa atividade prática que envolve trabalho colaborativo e resolução de problemas.

As tarefas podem ser exploradas tendo em conta o seguinte enquadramento curricular do 1.º CEB: Conteúdos Estudo do Meio

Aprendizagens essenciais 

Localizar o planeta Terra no Sistema Solar, representando-o de diversas formas. (ME-DGE, 2018a, p. 7)1



Representar números racionais não negativos na forma de Fração e decimal; Estabelecer relações entre as diferentes representações e utilizá-los em diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos. (ME-DGE, 2018b p. 7)2

Natureza

4.º ano

Matemática 4.º ano

Números racionais não negativos



Em seguida, apresenta-se o guião dos alunos e uma proposta de resolução das questões, com algumas sugestões de exploração para o professor.

ELEMENTOS 1 Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (2018a). Aprendizagens essenciais. Articulação com o perfil dos alunos. 4.º ano. 1º Ciclo do Ensino Básico. Estudo do Meio. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.

2 Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (2018b). Aprendizagens essenciais. Articulação com o perfil dos alunos. 4.º ano. 1º Ciclo do Ensino Básico. Matemática. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.

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Nome

ENVOLVER

COMO É CONSTITUÍDO O NOSSO SISTEMA SOLAR?

O Sistema Solar é constituído por diversos corpos celestes, entre eles, um conjunto de oito planetas principais. Os primeiros planetas a contar do Sol – Mercúrio, Vénus, Terra e Marte, são planetas rochosos. Os planetas que se encontram a seguir à cintura de asteróides chamam-se Júpiter, Saturno, Úrano e Neptuno, e são planetas gasosos.

Observem no vídeo seguinte a constituição do Sistema Solar.

Figura 2. Paxi - O Sistema Solar.

EXPLORAR

COMO REPRESENTAR À ESCALA A DISTÂNCIA ENTRE OS PLANETAS DO SISTEMA SOLAR?

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Nas representações que encontramos em livros ou imagens, os planetas surgem quase sempre alinhados e separados pela mesma distância. No entanto, na realidade os planetas não estão em linha reta e a distância entre os planetas é muito diferente. Por exemplo, a distância média entre a Terra e Marte, o nosso planeta vizinho, é de cerca de 225 milhões de quilómetros. E à medida que nos afastamos do Sol, essas distâncias podem realmente aumentar!

Como resultado, quando enviamos sondas a planetas como Saturno, é necessário atravessar distâncias muito grandes para chegar lá. É por isso que foram enviadas poucas sondas para os planetas exteriores e para além deles.

Assim, coloca-se o seguinte desafio: Como podemos representar à escala a distância entre os planetas do Sistema Solar?

Tarefa 1

Observem o seguinte vídeo.

Figura 3. Comparação das dimensões e distâncias dos astros no Sistema Solar.

Tarefa 2

Desenhem o Sistema Solar, de acordo com as instruções.

Materiais  Rolo de papel de contabilidade/tira aproximadamente dois palmos

de

papel

com

 Marcadores Procedimento 1. Desenhem numa ponta da tira de papel o Sol e na outra ponta

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Plutão, usando lápis de cor ou marcadores. Desenhem, usando diferentes cores, os restantes planetas do Sistema Solar entre o Sol e Plutão (planeta-anão), identificando-os. Para esta parte vamos ignorar a dimensão dos planetas representando-os por pontos.

2. Os planetas encontram-se separados por distâncias semelhantes ou alguns estão mais próximos que outros? Para descobrirem as distâncias entre os planetas realizem as dobragens que considerarem necessárias de modo a fazer corresponder as marcas à posição dos planetas, tal como indicado na tabela. Usem um marcador preto para marcar as posições e identificar os respetivos planetas.

Marca 1 2 1 4 3 4 1 8 1 16

Planeta Úrano Saturno Neptuno Júpiter Cintura de asteróides

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ELABORAR

Marte

DISCUSSÃO DOS RESULTADOS. Tendo em conta o que aprendeste com esta atividade, responde às seguintes questões. Caso tenhas dúvidas e necessites de saber um pouco mais, pesquisa com apoio da/o professor/a.

Questão 1

Comparem as posições iniciais dos planetas (ponto 1 do procedimento) com as finais (ponto 2 do procedimento). O que mais vos surpreendeu? Registem na tabela.

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Planeta

Posições inicial e final: são iguais? São diferentes?

Qual é superior? Qual é inferior?

Úrano Saturno Neptuno Júpiter Cintura de asteróides Marte

Questão 2

Dividimos o nosso Sistema Solar em dois grupos: os planetas interiores e os planetas exteriores. No modelo criado, onde é que se verifica essa divisão?

Completem a frase: Questão 3

Questão 4

Questão 5

Com base nas suas propriedades físicas, os planetas interiores podem também ser chamados de planetas ____________ ou ____________, e os planetas exteriores podem ser chamados de planetas ___________.

Alguns planetas são próximos da Terra, mas pequenos, enquanto que outros são grandes, mas afastados. Quais são os planetas que conseguimos ver mais facilmente no céu noturno?

Sabendo que a distância de Saturno à cintura de asteróides é de cerca de 7,4 UA (1 Unidade Astronómica corresponde à distância média da Terra ao Sol) e tendo por base as marcas apresentadas na representação do Sistema Solar (tabela da página 5), determinem a

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distância de Saturno a Plutão em UA.

A representação do Sistema Solar que construíram dá a ideia de que os planetas se encontram alinhados. Qual é a vossa opinião?

Questão 6

PARTILHAR

APRESENTAÇÃO DO TRABALHO. Fotografem a vossa representação do Sistema Solar e partilhem no Padlet criado pelo/a professor/a.

AVALIAR

AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE. Apresentem, individualmente, a vossa opinião sobre o modo como a atividade contribuiu para a vossa aprendizagem e os aspetos a melhorar.

Nome O que mais gostaste nesta atividade? O que foi mais fácil de fazer? E o que foi mais difícil?

O que mudavas nesta atividade?

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Nome O que mais gostaste nesta atividade? O que foi mais fácil de fazer? E o que foi mais difícil?

O que mudavas nesta atividade?

Nome O que mais gostaste nesta atividade? O que foi mais fácil de fazer? E o que foi mais difícil?

O que mudavas nesta atividade?

Nome O que mais gostaste nesta atividade? O que foi mais fácil de fazer? E o que foi mais difícil?

O que mudavas nesta atividade?

SOLUÇÕES EXPLORAR Tarefa 2

Pretende-se com esta atividade que as crianças elaborem um modelo final com as marcações apresentadas na figura.

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Figura 4. Modelo do Sistema Solar (Retirado de: https://www.jpl.nasa.gov/edu/teach/activity/solar-system-scroll/)

Apesar de Plutão ser um planeta-anão (desde 2006) foi considerado neste modelo, por permitir com facilidade estabelecer relações entre as diferentes representações dos planetas. O/a professor/a poderá aproveitar para aprofundar este assunto com os alunos, realizando com eles alguma pesquisa (por ex.: http://www.ccvalg.pt/astronomia/newsletter/n_259/n_259.htm).

Poderá, ainda, optar por substituir Plutão pela cintura de Kuiper no final da representação.

ELABORAR Questão 1

A resposta a esta questão vai depender do modelo elaborado por cada gru marcadas inicialmente com as posições reais e também os números racion capacidade de comparação com frações de referência.

A cintura de asteróides divide os planetas interiores dos planetas exteriores.

Questão 2

Questão 3

Com base nas suas propriedades físicas, os planetas interiores podem també os planetas exteriores podem ser chamados de planetas gasosos.

Os planetas Mercúrio, Vénus, Marte, Júpiter e Saturno podem ser vistos da T

Para responderem a esta questão os alunos devem mobilizar conhecim reconhecer que:

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(1) a distância entre Saturno e Plutão corresponde a 4 da distância entre o 3

Questão 4

(2) a distância entre a cintura de asteróides e Saturno corresponde a 16 d

(3) a distância entre Saturno e Plutão é o quádruplo da distância entre a cin Questão 5

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seja, 16 é a quarta parte de 4 .

Assim, a distância absoluta entre Saturno e Plutão é 4×7,4 UA = 29,6 UA.

Os alunos poderão apoiar-se no modelo da reta numérica para melhor visual

Nesta questão pretende-se que os alunos reflitam sobre uma limitação do ideia errada que os planetas se encontram alinhados. O professor poderá a este aspeto, como por exemplo: “Sistema Solar” (https://www.casadascienci

Partindo da discussão anterior, o professor poderá analisar com os alunos o não abordadas com esta atividade, e que poderão reforçar conceções e planetas não estarem à escala. Sugerimos, para o efeito, a exploração (https://www.casadasciencias.org/recurso/6437).

Para complementar esta atividade, o professor poderá realizar uma represe Como curiosidade, poderá ainda dar a conhecer alguns exemplos (http://www.poloestremoz.uevora.pt/cienciaCidade/index.php).

Questão 6 PARTILHAR O/A professor/a pode criar um padlet (https://padlet.com/), semelhante ao

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Ficha técnica

Título

CreativeLab_Sci&Math _ A Medida do Sistema Solar_1.º CEB

Autores

Marisa Correia | Maria Clara Martins

Imagens e vídeos

Figura 1. Sistema Solar. | Fonte: NASA. Figura 2. Paxi - O Sistema Solar | Fonte: ESA (Agência Espacial Europeia).

Figura 3. Comparação das dimensões e distâncias dos astros no Sistema Solar| Fonte: Answering TV. Figura 4. Solar System Scroll | Fonte: NASA Jet Propulsion Laboratory (JPL).

Publicação:

Aceite para publicação em 15 de dezembro de 2020

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