Hallo, ik ben Caroline Nuijens en middels dit beeldverslag wil ik op een creatieve manier laten zien wat ik de afgelopen 2 jaar op de opleiding Master Leren en Innoveren heb geleerd en hoe ik de kennis en vaardigheden heb geïntegreerd in diverse masterrollen.
Dit beeldverslag is opgebouwd uit 5 hoofdstukken. In hoofdstuk 1 begint het verhaal met de aanleiding waarom en hoe ik aan deze studie ben begonnen. In hoofdstuk 2, 3, 4 en 5 zullen respectievelijk de rollen van ‘excellente leraar’, ‘ondernemende ontwikkelaar’, ‘reflective practioner’ en ‘begeleider en gesprekspartner van collega’s’ worden getoond en de opgedane kennis en ervaringen m.b.t. integratie in de praktijk worden toegelicht.
VEEL Daar waar nodig wordt u via de strip doorverwezen naar een bijlage waarin concreet bewijsmateriaal is geplaatst voor degene die geïnteresseerd zijn in wat meer ‘diepgang’.
LEESPLEZIER!
FOTO: ik voor de klas
Februari 2010 ben ik overgestapt vanuit het werkveld richting het onderwijs. Een grote stap en heel spannend om te ervaren of het docentschap ook bij mij zou passen. Al snel bleek dat het ‘doceren’ mij zeer goed beviel. Ik wist al snel mijn draai te vinden en was ervan overtuigd dat ik dit voor een hele lange tijd wilde blijven doen.
In juni 2012 leek het er even
-1-
Foto: piekerende Caroline
op dat mijn contract niet zou worden verlengd omdat ik geen materopleiding had. Maar na een goed functioneringsgesprek werd mij een vast contract aangeboden op voorwaarde dat ik een materopleiding zou gaan volgen.
Foto: Caroline blij
-2-
Al vrij snel wist ik dat ik de Masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ wilde gaan volgen aan de Fontys Hogeschool. Ik wilde me meer gaan verdiepen in onderwijskunde en daarnaast me verdiepen in kennis en vaardigheden m.b.t. innovaties in het onderwijs.
-3-
Master leren en Innoveren
ZIN IN LEREN Dit leerarrangement bestaat uit het opdoen van kennis over je eigen leren, het leren van je studenten en het leren van collega´s. Het verdiepen in leerprocessen en het ontdekken hoe je de effectiviteit daarvan kunt beïnvloeden. Tijdens het leerarrangement ga je aan de slag met een probleem op het gebied van leren uit je eigen praktijk. Je werkt aan een oplossing voor dit probleem door literatuur te bestuderen en door intensieve uitwisseling binnen leergroepen voor dit probleem. Het leerarrangement wordt afgesloten met een paper over je praktijkvraag.
Foto: Piekerende Caroline met wolkje
Pfff, dat gaat pittig worden… Waar loop ik binnen mijn onderwijs als docent nou eigenlijk tegen aan en waar wil ik me in gaan verdiepen om vervolgens ook een bijdrage te kunnen leveren aan onze organisatie en het curriculum? -4-
Het functioneren van leerteams, ja… dat is en blijft een complex probleem als het gaat om hoe studenten samenwerken en van elkaar leren. In de lessen heb ik iets gehoord over coöperatief leren. Laat ik daar eens wat meer theorie over zoeken. -5Een veelheid aan informatie gevonden en gelezen maar hoe ga ik daar nou structuur in aanbrengen. Allereerst lijkt het me belangrijk om binnen mijn kernteam te bespreken waar wij binnen onze organisatie behoefte aan hebben. Waar lopen wij nou eigenlijk tegen aan als we de werkvorm ‘coöperatief leren’ inzetten? -6-
Foto: overleg met Jolanda en Diane
Tijdens het kernteam-overleg heb ik het dilemma m.b.t. de inzet van de werkvorm ‘coöperatief leren’ met mijn collega’s besproken. Ook zij herkende het signaal dat in de praktijk leerteams vaak niet constructief samenwerken en niet altijd van elkaar leren. De noodzaak om hier eens kritisch mij in te verdiepen was aanwezig en dus een mooie insteek voor mijn ‘paper’.
Oeps, een inzicht! Ik ben zeer
-7-
Foto: met boeken om me heen aan het ordenen
resultaat en doelgericht. Deze zoektocht is niet makkelijk, het is een proces waarin ik met vallen en opstaan de bomen in het bos leer zien… -8-
Foto: Trots, met Paper in mijn handen!
Paper is af en beoordeling is binnen! Ik ben zo trots op mijzelf. Mijn beoordeling is een GOED. Maar naast deze fijne beoordeling en bevestiging dat ik het niveau aankan, heeft mijn paper ook een aantal interessante informatie opgeleverd welke ik direct kan gebruiken voor ons onderwijs! -9-
Willen wij als opleiding de werkvorm ‘coöperatief leren’ succesvol inzetten dan dienen we rekening te houden met een aantal voorwaarden, namelijk: - Positieve wederzijdse afhankelijkheid; - Individuele verantwoordelijkheid; - Interactie; - Vaardigheden. Laten we als kernteam hier eens kritisch naar kijken als het gaat om de opdrachten die wij binnen deze werkvorm aanbieden!
Jolanda: -11-
Diane: -12-
-10-
Foto: Jolanda en Diane
Het inzetten van de werkvorm ‘coöperatief leren’ en het rekening houden met de voorwaarden van deze werkvorm sluiten prima aan bij de visie van AVANS hogeschool.
Foto: Ik aan het praten
Een centraal uitgangspunt van AVANS op de visie op leren is dat mensen hun (sociale) werkelijkheid construeren door te interacteren met medemensen (Simons, 2000). Avans Hogeschool benadrukt, in haar opleidingskader (2012), het belang van sociale interactie en contact met anderen (docenten en medestudenten) voor het leren, de vorming en de competentieontwikkeling. -13-
Na het schrijven van mijn paper en het bespreken van de voorwaarden in zowel het kernteam als het opleidingsteam zijn de instructies en criteria voor de leerlijn ‘projecten’ aangepast op de voorwaarden van coöperatief leren. Leerteams worden heterogeen samengesteld en de opdrachten zijn alleen haalbaar door middel van samenwerking (positieve wederzijdse afhankelijkheid. Daarnaast is er aan elke opdracht een individueel component toegevoegd (individuele verantwoordelijkheid) en kan een opdracht alleen maar slagen wanneer er binnen het leerteam sprake is van communicatie en samenwerking (interactie). Tevens leren student vaardigheden aan op het gebied van samenwerken.
FOTO leerteam