Clases blearning ciencia y química

Para el Bachillerato General Unificado

Elaborado por: Carmen Eugenia Cรณrdova Pichisaca

Cuenca, 05 de Febrero del 2016

ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA COTIDIANA

Autor: Carmen Eugenia Córdova Pichisaca Palabras clave: ÁCIDOS Y BASES AULA VIRTUAL Sección exposición: Los estudiantes tendrán como tarea realizar una investigación de los ácidos y bases en la vida cotidiana para el efecto se le entregarán como recursos los siguientes links los cuales estarán disponibles en el BLOG de QUÍMICA INTERACTIVA de la docente: Teoría de ácidos y bases: 

Ácidos y Bases y medición del pH (Video)

Importancia de los ácidos y bases en la vida cotidiana: 

Ácidos y Bases en nuestra vida cotidiana



Ácidos y Bases de interés industrial y en la vida cotidiana

Sección rebote: Los estudiantes participarán en el blog dejando un comentario sobre el siguiente tema: ¿Por qué son importantes los ácidos y bases en nuestra vida diaria?

CLASE PRESENCIAL Sección construcción: A partir de los conocimientos previos y de la clase magistral expuesta por la docente, los estudiantes en grupo realizarán un mapa conceptual de los ácidos y bases, el mapa conceptual debe contener los siguientes contenidos: 1.

Concepto de ácido y sus características

2. Concepto de base y sus características 3. Indicadores y ejemplos 4. Escala de pH y para que se utiliza.

5. Ejemplos de ácidos y bases usados en la vida cotidiana, sus fórmulas químicas, nombres y usos.

AULA VIRTUAL Sección de comprobación: Los estudiantes realizarán simulaciones usando como recurso el siguiente link: 

Escala de pH y soluciones ácido-base.

CLASE PRESENCIAL

Sección de comprobación: Los estudiantes repetirán la simulación pero de manera práctica en el laboratorio de química, para el efecto escogerán un ácido y una base que más les haya llamado la atención y con ellos realizarán la parte experimental la cual debe ser detallada y explicada a sus compañeros del curso en función de los conocimientos adquiridos.

“APRENDER LOS CONOCIMIENTO TEÓRICO- PRÁCTICO A TRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA PARA REALIZAR PRODUCTO QUÍMICO COMO POR EJEMPLO EL CLORO” Autor: Adelso Ronier Barrios Gimenez Palabras clave: Obtención de cloro ¿Cómo generarías un proyecto blearning entre tu clase presencial y tu aula virtual?

Primera clase presencial: El docente le asignara a los estudiantes ciertas páginas virtuales para q los estudiantes revise como elaborar el producto químico casero CLORO. Con el objetivo de que los y las estudiantes se adapten con el aula virtual, que le hallan asignado el docente. A mismo tiempo el estudiante tomara apunte para realizar la elaboración de producto químico en este caso el “CLORO” Segunda clase: El docente explicara el contenido desarrollado y colocara en su aula virtual Actividades Blearning: los videos donde se realizara los productos químicos en este caso el Cloro para que los estudiantes en grupos lleven lo materiales y lo realice en su clase presencial en este caso en el laboratorio de la institución 1) https://www.youtube.com/watch?v=PcwLmiAB0sE 2)https://www.youtube.com/watch?v=Vpr_fLzvOao

Clase presencial: el docente realizara una retroalimentación del contenido desarrollado de ese día y dejará como actividad ingresar al aula virtual y se le indica a los estudiantes que realicen un video con los conocimientos adquiridos en la elaboración de cloro en la institución se evaluara y venderá el cloro.

MATERIALES PELIGROSOS. Autor: Edwin Isturiz Palabras clave: Materiales peligrosos

Primera Clase: Presencial. Se expondrá un glosario de términos básicos referentes a la materia, sus características físicas y químicas. Posteriormente se procederá a crear, mediante una tormenta de ideas el concepto de materiales peligrosos.

Segunda Clase: Se indicara a los alumnos, que deben buscar en youtube el video NFPA 704 y el Video Rombos DOT. Una vez vistos ambos videos, deberán exponer de forma breve en el siguiente encuentro presencial lo aprehendido y se aclararan dudas.

Tercera Clase: Presencial. Se evalúa, aclaran dudas y refuerza el conocimiento adquirido mediante los videos. Posteriormente se procede a la exposición de la Guía de Respuesta a Emergencia “GRE”. Se distribuye mediante el grupo de chat de la clase (ya se sabe que todos los participantes cuentan con la tecnología necesaria) la App de la GRE y se procede a la resolución de casos prácticos.

LOS LABORATORIOS VIRTUALES Autor: Jaime Terán Landívar Palabras claves: Laboratorios virtuales DESTREZA EXPOSICIÓN

AUTO ALIMENTACIÓN

PRESENCIAL Presentación del tema y sus objetivos a los estudiantes, brindar los textos necesarios para el desarrollo del tema Leer y revisar la información que se encuentra en el texto “Que son las aulas virtuales y cuál es su uso”

CONSTRUCCIÓN

Foro grupal acerca del uso adecuado de los Laboratorios virtuales y las herramientas cibernéticas que en ellos se encuentran

COMPROBACIÓN

Creación de organizadores gráficos acerca de los Laboratorios virtuales y las herramientas cibernéticas

EVALUACIÓN

Evaluación (Oral o exposición del tema), Trabajo de consulta escrito y Asistencia a las clases programadas.

VIRTUAL Exposición de videos acerca de los Laboratorios virtuales y su uso Leer artículos y video tutoriales sobre cómo se usan los Laboratorios virtuales para el manejo y experimentación con sustancias peligrosas Trabajo en plataforma con preguntas de opción múltiple sobre lo desarrollado en los dos primeros puntos, misma que al final de la actividad arrojará una calificación inmediata y que en caso de ser necesario el estudiante podrá realizar por segunda oportunidad la actividad.

Videoconferencia con participación de todos los alumnos de la clase, quienes harán su aporte individualmente y de forma aleatoria, siendo el profesor no más que el moderador del mismo Realizar una presentación de Powerpoint o Prezzi analizando todos los temas presentados, incluyendo sus opiniones personales y grupales al respecto, en el que se incluirá una coevaluación de parte de los miembros de los otros grupos de trabajo