APRENDIENDO A APRENDER

MARZO DE 2022, NÚMERO 1

APRENDER APRENDIENDO La revista de educación espacio de reflexión de la práctica docente

LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCACTIVA NUEVO COMPARTIR DURANTE Y POST-PANDEMIA Escrito por Diana Carolina García

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¿CÓMO SERA LA EDUCACIÓN FUTURA?

ELABORADO POR: DIANA CAROLINA GARCÍA & MARÍA CAROLINA PARRA

MARZO DE 2024, NÚMERO 5

Y uno de esos cambios vertiginosos sucedió precisamente al finalizar el primer trimestre del mencionado año, el panorama mundial cambió y la educación presencial ya no era posible, por lo tanto, fue necesario que estudiantes y maestros encontraran múltiples espacios virtuales para continuar con sus procesos formación. Así, se fueron sumando a las estrategias empleadas por los profes las redes sociales, plataformas educativas y aplicaciones que permitieron continuar con el año escolar, en este artículo revisaremos el uso que se le dio a cada una de estas herramientas en las asignaturas y como estas aún persisten en el regreso a la presencialidad.

EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Una vez se decreta el estado de cuarentena en los diferentes territorios de la nación y se prohíbe el regreso a las aulas de un

LAS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVO COMPARTIR IENC EN PANDEMIA Y POSYPANDEMIA

día para otro los docentes del país se vieron frente al reto de

Escrito por Diana Carolina García Moreno

clases de manera remota.

Introducción: Al inicio del año 2020 la educación en Colombia y el mundo tenia un acercamiento creciente a el uso de las tecnologías dentro del aula de clase como medio para establecer entornos educativos más llamativos e interesantes para los estudiantes, esto se puede evidenciar por ejemplo en la Institución Educativa Nuevo compartir (IENC), por la compra de televisores para cada una de las aulas, sin embargo, el uso de las mismas aún se encontraba troncado por la falta de internet y equipos para dar uso óptimo, por lo tanto para poder utilizar herramientas audiovisuales el docente debía colocar de sus recursos propios para desarrollar las clases. Cómo plantea Hung, E. S., Sartori, A. S., Marcano, B. (2019) plantea que son retos del profesorado de la era digital es afrontar los cambios vertiginosos que suscitan el auge de las TIC, por eso el sugiere que la formación inicial de los mismos debe contemplar estos aspectos.

poder contactar a sus estudiantes, y fue así como inicio la titánica tarea de la educación virtual en Colombia.

La Institución Educativa Nuevo Compartir, esta ubicada en el municipio de Soacha Cundinamarca y no fue ajena a esta realidad, en la última reunión presencial los docentes tomaron la determinación de comprar un dominio en Google para utilizar las herramientas de este especializadas en educación, y así poder utilizar classroom, Google meet, calendario de Google, sin embargo ante la incertidumbre varios docentes en el periodo de vacaciones se dieron a la tarea de explorar otras herramientas tecnológicas que les pudieran ayudar en el desarrollo de las Dentro de las herramientas exploradas por los docentes estuvo el uso de redes sociales como WhatsApp, Facebook, otras plataformas educativas como Edmodo, el uso de YouTube StreamYard, educaplay, eQuizzer, Zoom, Canva, entre otras fueron utilizadas durante la educación remota. En este articulo revisaremos algunas de ellas y por su mayor trascendencia institucional, así como el uso de las misma al regreso presencial a las aulas.

MARZO DE 2024, NÚMERO 5 Classroom, fue la herramienta elegida por la mayoría de los docentes de la institución, una vez comprado el dominio se establecieron correos institucionales terminados en: …@ienc.edu.co lo que permitió que solo personas pertenecientes a la comunidad educativa hicieran parte de las clases, restringiendo el ingreso de desconocidos y evitando los procesos de infiltración para generar traumatismos en las clases ya que todos los estudiantes estaban plenamente identificados, así los docentes iniciaron los procesos de creación de sus entornos virtuales. Y con ayuda de otras plataformas como educaplay o eQuizzer ayudaron al desarrollo de actividades de clase que fueran innovadoras, a la vez interesantes, pero sobre todo virtuales.

La gran ventaja de esta plataforma es que siempre queda evidencia del trabajo realizado por el estudiante y las notas dejan de estar en el reservorio personal del docente y pueden ser de conocimiento del padre de familia en cualquier momento, así como el cumplimiento y responsabilidad del estudiante.

Google meet, al tener un dominio propio la institución contó con herramientas que las herramientas gratuitas no, eso hizo que las clases en línea fueran un entorno seguro para los participantes, los encuentros con los estudiantes fueron al inicio con menor frecuencia y tiempo mientras se iba acondicionando a la población a las nuevas formas de estudiar, luego se fue ampliando el tiempo de trabajo hasta completarla jornada completa y el mayor número de asistentes posible, herramientas como el presentar pantalla, para visualizar videos, llamado a lista automático, y videocámaras abiertas fueron herramientas de gran utilidad de esta plataforma, que permitió la comunicación directa en sesiones de clase remota cada día por más de un año. Aunque algunos docentes iniciaron la experiencia por Zoom prontamente fuero migrando a meet por lo completo debido a las bondades de las múltiples herramientas de Google interconectadas. Otro gran beneficio es que los docentes podían grabar sus clases y estas podían ser consultadas por lo estudiantes en cualquier momento.

YouTube, Los videos de YouTube fueron de gran ayuda para los maestros porque pudieron aprovechar contenidos de la red para ser utilizados en sus clases lo que les ahorro tiempo para el desarrollo de su clase y como afirma Barceló, A. y Sarmiento, J. R. (2019) p 96., este es un recurso que facilita el aprendizaje, otro benefició importante es que permite un tipo de modalidad continua, ya que las herramientas trabajadas por los profes pueden ser consultadas en cualquier momento y esto ayuda a los estudiantes en su proceso de estudio

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Las redes sociales como afirma Barceló, A. y Sarmiento, J. R. (2019) p 15., se han convertido en un hábito de consumo para la sociedad y los estudiantes de nuestra comunidad no son la excepción por lo tanto esta fue la manera más efectiva que encontraron los profesores para contactar y reunión a sus estudiantes en entonos virtuales, herramientas como el WhatsApp y Facebook fueron las herramientas preferidas para conformar grupos de trabajo como QUIMICA NEW COMPARTIR 902 por citar uno de los grupos, otro valor agregado de estas herramientas es que la comunicación con los padres de familia y/o cuidadores se volvió constante y cercana, fenómeno que nunca antes había sido posible. Ese acercamiento de la escuela a la casa permitió mantener en las mejores condiciones posibles los procesos de enseñanza -aprendizaje.

Así mismo, por medio de Faceboock Live, Stream yard y YouTube Live se logró reunir a toda la comunidad educativa (mas de 2000 estudiantes) para eventos institucionales como izadas de bandera, celebración del día del idioma entre otras.

LAS

TIC

POST

-PANDEMIA

¿Y

QUE

PASÓ

AL

RERESAR A LA PRESENCIALIDAD?

Pues aunque el gobierno municipal hizo un esfuerzo por mejorar el acceso a internet en los colegios oficiales, una decisión de dejar el acceso de los mismos a toda la comunidad circundante hace que la velocidad de carga y descarga de archivos sea un proceso muy lento, por lo que los docentes siguen haciendo uso de sus recursos propios para presentar videos en sus clases utilizar herramientas como KaHoot, grupos de Facebook o WhatsApp, lo que si fue un gran avance fue el uso del dominio de Google pues aun se siguen usando los correos institucionales como fuentes formales de comunicación, así mismo en algunas de las clases se pretende seguir usando el classroom para llevar sus clases y el registro de las notas. Otro gran beneficio a sido el de poder utilizar todos estos medios con chicos que por procesos de convivencia y/o de salud deben acceder a la desescolarización .

. Conclusiones: Definitivamente los docentes son profesionales que deben estar en continuos procesos de actualización y eso hace que puedan responder de manera oportuna a diferentes escenarios para realizar su labor, por ejemplo, asumir una educación 100% virtual o remota en tiempos de crisis mundial y aún así seguir realizando su labor con el más profundo respeto y compromiso Existen muchas herramientas educativas digitales usadas durante la pandemia que se resisten a desaparecer de las aulas de clase ya que sus beneficios siguen siendo requeridos tanto por los docentes como por los estudiantes.

El uso de las TIC es de gran utilidad para la generación de espacios de aprendizaje mediados que permiten mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje dando muy buenos resultados en la Institución Educativa Nuevo Compartir

. Referencias Barceló Hernando, A. y Sarmiento Guede, J. R. (2019). El uso de las TIC en la innovación docente. Dykinson.

Hung, E. S., Sartori, A. S., Marcano, B. (2019). Factores que inciden en el aprovechamiento de las TIC de docentes colombianos/as. Prisma Social, (25), 464-487.

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Juegos https://www.sudoku-online.org/ sudoku #19758

https://buscapalabras.com.ar/sopa-deletras-de-tecnologia-einformatica_30.html

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¿CÓMO SERA LA EDUCACIÓN FUTURA?

Escrito por: Carolina Parra

En efecto, la educación, al igual que cualquier otro fenómeno social y cultural, ha venido transformándose a partir de las condiciones y exigencias del contexto. Dichos cambios han sido progresivos, algunos más acelerados que otros, pero siempre dependiendo de los determinantes sociales, culturales, económicos y políticos del territorio. Sin embargo, a veces son necesarios cambios inmediatos y drásticos que garanticen la estabilidad de los procesos educativos. Precisamente, en la actualidad, pasamos por uno de esos cambios a una velocidad increíble, causado, fundamentalmente, por la pandemia del covid19. La vida en general cambió a raíz del Covid 19, no obstante, existen ámbitos, como el de la educación que tienden a transformarse radicalmente en otra cosa muy diferente a como la conocíamos. Las cuarentenas de pueblos enteros y el aislamiento social generalizado, han dado paso al protagonismo desmedido, pero necesario, de las nuevas formas de comunicación digital y globalizadas basadas en los avances tecnológicos que permiten un rápido intercambio de la información: imágenes, videos, explicaciones en tiempo real, interconexión global, etc. Así pues, son todas estas posibilidades tecnológicas las bases de las nuevas y actuales maneras en las que el ser humano se está relacionando. .

Pero,

¿qué

ha cambiado? Y

¿Hacia

dónde nos

dirigimos?

A nuestra manera de ver, son tres los aspectos del ámbito de la educación que han cambiado: 1) las implicaciones del distanciamiento social; 2) la velocidad en la que se obtiene la información, en gran medida visual, y, 3) la necesidad de la educación en sí misma. . . 1)El distanciamiento social ha llevado al excesivo uso e introducción obligada de la “presencia virtual” de las personas, o lo que es lo mismo, a la des-personalización física de la persona. Este cambio de lo físico real a la mera imagen plana en una pantalla nos desliga de algunas otras características que realmente están siendo en nuestros cuerpos, ocupantes de un espacio, principalmente algunas sensaciones que sólo son posibles en el trato directo y físico entre las personas: olores, texturas, tonos, sonidos, formas, volúmenes, etc. De este modo, la idea de “persona” se convierte en un agente incorpóreo identificado con una imagen. Este cambio deshumaniza nuestra realidad, no sólo como cuerpos, sino también como agentes existentes perecederos y con múltiples necesidades vitales. La frase “una imagen vale más que mil palabras” nos desvincula de nuestra capacidad esencial de pensar, de relacionarnos con los otros y con el ambiente a partir de deliberaciones racionales que pueden ser expresadas a través del lenguaje, pero también a través de nuestros gestos y formas de movimiento que nos adaptan al mundo real. Del mismo modo, que hoy los niños preguntan sobre “qué es esto”, cuando ven un teléfono con cable, también puede pasar que en un futuro pregunten los mismo al ver pasar a una persona desplazándose con su cuerpo.

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1)Si antes, para investigar un tema de conocimiento nos teníamos que desplazar hasta la biblioteca, buscar en el catálogo y rebuscar en el contenido del libro, ahora, este procedimiento se ha reducido a digitar la descripción de lo que buscamos en Google, dar Enter y seleccionar la información. Esta reducción del tiempo y la dificultad de la búsqueda de la información, pero también el hecho de que la información se reduce a una imagen o secuencia de imágenes, facilita la manera en la que se accede a la información, pero también acorta o anula los procesos de lectura de la información.

Esto, a la larga, tiene una implicación a nivel cognitivo, precisamente, y aunque nuestras representaciones mentales son imágenes, este tipo de reducción, excluye el esfuerzo de caracterizar con palabras escritas, es decir, excluye los símbolos lingüísticos vinculados a la naturaleza del objeto, o sea, aparecen imágenes mudas, faltas de descripción lingüística. Esto, a su vez, genera formas reducidas de juicios, los cuales, muchas veces son calificados por un valor estético superficial, estrictamente subjetivo.

Los niños pueden referirse a “eso” como “león”, pero es una imagen vacía de sentido, claro, “es bonito”, “está bravo”, etc., pero sus características se anularían si sólo nos situamos en la imagen. .

1)esto es, se pasa de una comunicación sujeto-sujeto, a una comunicación sujeto-información. En otras palabras, la educación como la conocemos desaparecerá, perderá su sentido, para pasar a ser mera relación directa con la información. Pero, entonces, ¿Cuál es la función de la educación si todo gira en torno a la información? Fundamentalmente, la de humanizar, esto es, la de generar espacios de construcción colectiva, a través de sentires y pensares propios, inmersos en un contexto de comunicación real.

La escuela, antes de ser trasmisora de información, es creadora de cultura, es el espacio para reconocernos los unos a los otros a través del lenguaje y las distintas maneras de expresión, es conocer a través de la verdadera sensación directamente relacionada con objetos reales, con el mundo real.

Conclusiones ·La introducción definitiva de los ambientes de aprendizaje emergentes al ámbito educativo determina la transformación cultural basada en la exclusión de elementos netamente humanos que caracterizan toda forma natural de comunicación. ·La educación, antes que adaptarse a los ambientes de aprendizaje emergentes, debe incluirlos como posibilidades didácticas, más no como fundamentales. Así como también, la educación debe distinguir y protestar por su originalidad y función exclusiva en la sociedad humana. .

. Referencias : Carina S. González. "Desafío en el diseño de MOOCs: incorporación de aspectos para la colaboración y la gamificación". http://www.um.es/ead/red/48/carina_et_al.pdf .

UNESCO. El futuro del aprendizaje móvil. (Pags 7 -22). http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCO-6-aprendizaje-movil-futuro2013.pdf