A preocupação com a qualidade de todos os aspectos que envolvem a construção de uma escola, quando traduzida no prédio bem construído, funcional, agradável ao convívio e de melhor resultado plástico e espacial, poderá obter o reconhecimento dessa população, isto é, despertar o sentido de identidade desses moradores com seu equipamento público, contribuindo para sua preservação. Irá permitir, também, que as crianças utilizem esse espaço e usufruam dessa referência de edifício, diferente daquele que habitam. Num sentido mais amplo, ao construir o prédio destinado à educação, considerando também questões sociais e ambientais, o órgão público produz um ganho social e contribui para a formação da cidadania. Um bom exemplo de projeto implantado na cidade de São Paulo são os “Centros Educacionais Unificados – CEUs”, localizados nas áreas periféricas e carentes de grande densidade populacional, principais bolsões de pobreza da capital. O CEU foi concebido como espaço de estudos e construção do conhecimento, aliados ao espaço para receber e considerar a cultura da comunidade e irradiar outras formas de manifestações culturais: um espaço que permita a construção individual e coletiva da ação pedagógica e que, ao mesmo tempo, seja um espaço de participação e organização dos diferentes segmentos e movimentos sociais. Sua concepção atende a três objetivos específicos: 1- Desenvolvimento integral das crianças e dos jovens; 2- Pólo de desenvolvimento da comunidade; 3- Pólo de inovação de experiências educacionais. Além disso, sua arquitetura foi desenvolvida seguindo parâmetros da Escola Parque, idealizado na década de 50 por Anísio Teixeira, desenvolvendo o conceito de “praça de equipamentos”. Dessa forma, arquitetura, mobiliário, paisagismo, brinquedos, equipamentos, grades de atividades, acessos e fluxos foram pensados para tornar o espaço agradável do ponto de vista fisiológico, e também de maneira a potencializar os princípios de descentralização, autonomia e participação, de inclusão, humanização e de cidadania ativa. Devido à sua complexidade, a organização dos CEUs exige a implementação de uma nova concepção de gestão na área social, pedagógica e na relação com as demais instituições educativas da região, diferente do que foram aplicadas nas escolas municipais anteriores. A ação articulada entre instâncias governamentais e o desenvolvimento de parcerias com organizações da sociedade civil são a base desse modelo de gestão. A participação da comunidade na implantação dos CEUs se inicia com a escolha dos gestores destes centros.
CEU Rosas da China, São Paulo. Arquitetos Alexandre Delijaicov, André Takiya e Wanderley Ariza. Foto Nelson Kon. Retirado do site www.vitruvius.com.br/arquitextos/arq055/projeto2, acesso dia 09/11/2009
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