seguimiento de deserción estudiantil

SEGUIMIENTO A LA INFORMACIÓN REPORTADA EN EL SISTEMA SPADIES Coordinación Sistemas de Información de Acreditación

PROYECTO DE PERMANENCIA ESTUDIANTIL Periodos a analizar: 2009 – 2011

Paola Espinosa, Profesional Esp. Sistemas de Acreditación

INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA DE ENVIGADO 2012

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INTRODUCCIÓN

La Institución Universitaria de Envigado dentro de sus estrategias de permanencia estudiantil, cuenta con el Programa de Acompañamiento y Permanencia Universitaria – PAPU, el cual pretende contribuir al fortalecimiento de factores académicos, personales e Institucionales de los estudiantes, con el fin de que los mismos logren la culminación de sus estudios con calidad.

“El Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior – SPADIES, es una herramienta informática que permite hacer seguimiento al problema de la deserción en la educación superior, es decir, a los estudiantes que abandonan sus estudios superiores.” (Ministerio de Educación Nacional, 2012)

El presente informe muestra la clasificación de la población estudiantil teniendo en cuenta factores individuales, del núcleo familiar, académicos, entorno socioeconómico e Institucional; explica las variables que son determinantes de la deserción en las Instituciones de Educación Superior, tasas de deserción estudiantil por cohorte y por periodo.

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SEGUIMIENTO A LA INFORMACIÓN REPORTADA EN EL SISTEMA SPADIES

A continuación se presenta la información relacionada con los estudiantes de primer semestre de los periodos comprendidos entre 2009 y 2011, según características individuales, núcleo familiar, aspectos académicos, entorno socioeconómico e Institucional.

DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN Tabla 1. Determinantes de la deserción en estudiantes de primer semestre (primíparos).

Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011 Determinante Individuales

Núcleo familiar

Académicos

Opciones

IES

Sexo (masculino) Trabajaba al presentar el ICFES (Saber 11) Edad de presentación del ICFES (años) Ingreso familiar SMMLV Vivienda propia Número de hermanos Nivel educativo de la madre Tasa de repitencia Puntaje ICFES ( Saber 11)

49,16% 6,98% 17,31 1,96 67,19% 0,95 2,23 12,66% 58,65/100

Fuente: tomado de: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 2. Determinantes institucionales de deserción. Institución Universitaria de Envigado.

2009‐2011 Determinante ICETEX

Apoyos de la IES

Áreas de conocimiento

Carácter IES

Opciones Largo Mediano ACCES – Cofinanciación con el ICETEX Apoyo financiero Apoyo académico Otros apoyos Ciencias sociales y humanas Economía, administración, contaduría y afines Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines Universidad Institución universitaria Institución tecnológica Técnica profesional

IES 1,33% 1,20% 2,46% 20,15% 9,31% 0,00% 44,94% 32,03% 23,03%

✓

Fuente: tomado de: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

La Institución Universitaria de Envigado pertenece al entorno socioeconómico del departamento de Antioquia, con una tasa de desempleo departamental (promedio) del 15,58%. (Colombia.

Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012)

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CARACTERIZACIÓN DE LOS PRIMÍPAROS 1. DETERMINANTES INDIVIDUALES DE LA DESERCIÓN

Los determinantes individuales de la deserción se clasifican por sexo, si el estudiante trabajaba ó no al presentar las pruebas de estado y la edad de presentación de dichas pruebas. A continuación se analizan dichas variables. a) CLASIFICACIÓN POR SEXO Gráfico 1. Distribución porcentual de los primíparos por sexo. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 3. Distribución porcentual de los estudiantes primíparos por sexo. IUE 2009‐

2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

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En la distribución porcentual por sexo de la población del estudio se observó para el periodo 2009‐2 una mayor participación de población masculina con el 52,37%, mientras que en el resto de periodos académicos predominó la población femenina. Gráfico 1, Tabla 3.

b) CLASIFICACIÓN DE LOS PRIMÍPAROS QUE TRABAJABAN AL PRESENTAR LAS PRUEBAS DE ESTADO (SABER 11) Gráfico 2. Distribución porcentual de los primíparos que trabajaban al presentar las pruebas del ICFES (Saber 11). Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 4. Distribución porcentual de los primíparos que trabajaban al presentar las pruebas del ICFES (Saber 11). IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

A partir del semestre 2009‐2 y hasta comienzos del año 2011 se observó una disminución en el porcentaje de estudiantes primíparos que trabajaban en el momento de presentar las pruebas de estado, lo que indica que a medida que pasaba el tiempo la cantidad de estudiantes con actividad laboral aumentaba. Gráfico 2, Tabla 4.

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“La información de la situación laboral de cada alumno tiene una importancia baja para explicar la deserción en pregrado en Colombia. El riesgo de desertar de un alumno aumenta 4,29% si este se encontraba trabajando en el momento de presentar el ICFES.” (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

c) CLASIFICACIÓN DE LOS PRIMÍPAROS POR GRUPOS DE EDAD DE PRESENTACIÓN DE LAS PRUEBAS DE ESTADO Gráfico 3. Distribución porcentual de los primíparos por grupos de edad de presentación de las pruebas del ICFES (Saber 11). Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fu ente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 5. Distribución porcentual de los primíparos por grupos de edad de presentación de las pruebas del ICFES (Saber 11). IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Cerca del 90% de los estudiantes primíparos de la institución presentaron la prueba de estado entre los 16 y 20 años, seguido por aquellos que tenían 15 años ó menos. Gráfico 3, Tabla 5.

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“La edad es tomada cuando el alumno presenta la prueba del ICFES y la misma se encuentra dentro del grupo de variables que tienen un nivel de importancia medio para explicar la deserción en las instituciones de educación superior. El hecho de pasar de la media de la muestra, es decir 17 años, a un rango de edad de 21 a 25 años incrementa el riesgo de desertar en un 39%.” (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

2. DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN POR NÚCLEO FAMILIAR Los determinantes de la deserción por características del núcleo familiar del estudiante, se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios: ingresos de la familia del estudiante, si el grupo familiar del estudiante posee ó no vivienda propia, nivel del Sisben, estrato, número de hermanos por estudiante primíparo, número de personas que conforman la familia del estudiante, posición entre sus hermanos y nivel educativo de la madre. A continuación se analizan dichas variables. a) INGRESOS DE LA FAMILIA DEL ESTUDIANTE

Gráfico 4. Ingresos familiares en salarios mínimos de los estudiantes nuevos que ingresan a la educación superior. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012 Tabla 6. Distribución porcentual de Ingresos familiares en salarios mínimos de los estudiantes nuevos que ingresan a la educación superior. IUE 2009‐2011

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Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

El rango de ingreso salarial más predominante está entre [1,2) salarios mínimos y en segundo lugar el rango entre [2,3).

Se observa que para el periodo del 2005‐2 al 2008‐2 el ingreso salarial predominante es de [3,5) salarios mínimos, pero en el siguiente periodo desde el 2009‐01 al 2011‐02, varia entre [2,3) salarios mínimos, lo cual indica que decreció el nivel de ingreso de la familia de los estudiantes nuevos, siendo esto una posible causa de deserción estudiantil. Gráfico 4, Tabla 6.

“Esta variable que contiene el rango de ingreso reportado por los estudiantes al presentar las pruebas de Estado tiene un efecto altamente importante sobre el riesgo de desertar. A medida que el ingreso aumenta el riesgo de desertar es menor. La diferencia en el riesgo de desertar entre un individuo cuyo ingreso reportado para el hogar fue del rango uno (uno a dos salarios mínimos) y un individuo cuyo ingreso pertenece al rango dos (dos a tres salarios mínimos) es del 6%. Si se comparan individuos de rango uno (uno a dos salarios mínimos) con individuos del rango cuatro (cinco a siete salarios mínimos) la diferencia en el riesgo de desertar es del 19%. En los grupos uno al cuatro se encuentra más del 80% de la población estudiantil de la muestra.” (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

b) GRUPO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES QUE POSEE Ó CARECE DE VIVIENDA PROPIA

Gráfico 5. Distribución porcentual de primíparos que el grupo familiar posee ó carece de vivienda propia. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

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Fu ente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 7. Distribución porcentual de primíparos que su grupo familiar poseen ó carecen de vivienda propia. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

En promedio el 64% de las familias de los estudiantes primíparos que ingresó a la Institución entre los periodos 2009 y 2011, posee vivienda propia. Gráfico 5, Tabla 7.

“El hecho de que el grupo familiar del alumno posea o no una vivienda propia tienen un nivel medio de importancia para explicar la deserción en pregrado. Esta variable es reportada por los alumnos en el momento de presentar el ICFES. Si el grupo familiar del alumno vive en una casa propia, el riesgo de desertar disminuye. Es así como si se posee casa, el riesgo de desertar es 10,35% menor que un alumno cuyo grupo familiar no posee vivienda propia”. (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

c) NIVEL DE SISBEN

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Gráfico 6. Distribución porcentual de los primíparos por clasificación del SISBEN. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 8. Distribución porcentual de los primíparos por clasificación del SISBEN. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

En la mayor parte de los semestres que conforman el periodo de estudio (cerca del 50%) se presentó un alto porcentaje de estudiantes primíparos que no se encontraban clasificados por el SISBEN, seguido por aquellos clasificados en el nivel 3. d) ESTRATO SOCIOECONÓMICO Gráfico 7. Distribución porcentual de los Primíparos por Estrato Socioeconómico. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

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Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 9. Distribución porcentual de los Primíparos por Estrato Socioeconómico. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

El estrato socioeconómico con la mayor proporción de estudiantes primíparos para el periodo 2009‐2011 fue el 3 con un promedio del 54,21%, seguido por el estrato 2 con el 26,56%. Los estratos más altos presentaron la menor proporción de estudiantes. e) NÚMERO DE HERMANOS Gráfico 8. Número de hermanos por estudiante primíparo. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

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Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 10. Distribución Porcentual del número de hermanos por estudiante primíparo

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Más del 50% de los estudiantes primíparos que ingresaron a la Institución en el periodo entre 2009 y 2011 eran hijos únicos, seguido del 25,6% de primíparos con 1 hermano. Gráfico 8, Tabla 10.

“La cantidad de hermanos de cada alumno es una variable que tiene una importancia baja para explicar la deserción. Se encuentra que el número medio de hermanos es de dos, para los alumnos de la muestra, y el hecho de aumentar un hermano al número medio de hermanos aumenta el riesgo de desertar en un 6%.” (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

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f) NÚMERO DE PERSONAS QUE CONFORMAN LA FAMILIA DEL ESTUDIANTE

Gráfico 9. Número de personas que conforma la familia de los estudiantes primíparos.

Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 11. Distribución porcentual del número de personas que conforma la familia de los estudiantes primíparos. IUE 2009‐2011

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Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

En promedio el 36% de los estudiantes primíparos que ingresaron a la Institución entre los periodos 2009 y 2011, vivían en hogares con 4 personas. Gráfico 9, Tabla 11.

g) POSICIÓN ENTRE SUS HERMANOS Gráfico 10. Posición que ocupan los primíparos entre sus hermanos, IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

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Tabla 12. Distribución porcentual de acuerdo a la posición que ocupan los primíparos entre sus hermanos, IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Aproximadamente el 73% de los estudiantes primíparos que ingresaron a la Institución en el periodo de estudio, ocupa el primer lugar entre sus hermanos (es el hijo mayor). Gráfico 10, Tabla 12. “… la permanencia es más alta en la medida en que la posición ocupada entre los hermanos es más baja. Es decir, que los estudiantes que son los primeros en la posición entre los hermanos presentan una más alta permanencia que los que ocupan el quinto lugar.”

(Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

h) NIVEL EDUCATIVO DE LA MADRE

Gráfico 11. Distribución porcentual según el Nivel Educativo de la Madre de los Primíparos.

Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

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Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 13. Distribución porcentual según el Nivel Educativo de la Madre de los Primíparos. IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

El 48,52% de las madres de los estudiantes primíparos que ingresan a la Institución, tienen un nivel educativo de Básica Secundaria, el 13,08% de las madres ha realizado estudios universitarios ó superiores; siendo este último un factor importante en la permanencia de los estudiantes en la Institución. Gráfico 11, Tabla 13.

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3. DETERMINANTES ACADÉMICOS DE LA DESERCIÓN

Los determinantes académicos de la deserción se clasifican por el puntaje obtenido en las pruebas de estado. A continuación se analiza dicha variable.

Gráfico 12. Clasificación de los estudiantes primíparos según el resultado de las pruebas de Estado. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 14. Clasificación de los estudiantes primíparos según el resultado de las pruebas de Estado. IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Cerca del 50% de los estudiantes presentaron un nivel bajo de ICFES según la clasificación del examen de estado (saber 11), siendo el semestre 2009‐2 el que presentó el porcentaje más bajo.

2010‐1 fue el semestre en que ingresó el porcentaje más alto de estudiantes que obtuvieron un nivel alto en clasificación del examen con el 13,11%. Gráfico 12, Tabla 14.

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“Esta variable, que mide fundamentalmente las competencias con las que los estudiantes llegan a la universidad, tiene un efecto negativamente fuerte sobre el riesgo de deserción que un individuo enfrenta. Adicionalmente, un buen porcentaje de los individuos que entran a la universidad tiene una clasificación de media o baja en dicha variable. Las competencias de los individuos (comprensión de lectura, habilidades matemáticas, etc.) son igualmente susceptibles de mejoras importantes por la aplicación de programas de apoyo académico en las instituciones de educación superior.

La diferencia en el riesgo de deserción entre un individuo que obtuvo un puntaje bajo en las pruebas de Estado con uno que tiene un puntaje alto es de 43%, es decir, un individuo cuyos resultados en la prueba de Estado fueron bajos tiene un riesgo 43% mayor de desertar que uno que obtuvo puntaje alto. La diferencia entre individuos de una clasificación media y alta es del 25%.” (Ministerio de Educación Nacional, Análisis de Determinantes de la Deserción en la Educación Superior Colombiana con Base en el SPADIES. 2008)

4. DETERMINANTES INSTITUCIONALES DE DESERCIÓN POR ESTUDIANTES QUE RECIBIERON Ó NO APOYO DEL ICETEX Los determinantes de la deserción por tipo de crédito ICETEX, se clasifican en: Estudiantes que recibieron ó no apoyo del ICETEX, y el tipo de crédito al que accedieron (Largo, Mediano ó ACCES).

A continuación se analizan dichas variables.

“El ICETEX es una entidad del Estado que promueve la Educación Superior a través del otorgamiento de créditos educativos y su recaudo, con recursos propios o de terceros, a la población con menores posibilidades económicas y buen desempeño académico.

Igualmente, facilita el acceso a las oportunidades educativas que brinda la comunidad internacional para elevar la calidad de vida de los colombianos y así contribuir al desarrollo económico y social del país.” (ICETEX. 2012)

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a) ESTUDIANTES QUE RECIBIERON Ó NO APOYO DEL ICETEX

Gráfico 13. Distribución Porcentual de Matriculados que recibieron y no recibieron apoyo del ICETEX. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011 (primer semestre)

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 15. Distribución Porcentual de Matriculados que recibieron y no recibieron apoyo del ICETEX. IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

El 98% de los estudiantes matriculados en la Institución no recibió apoyo del ICETEX, entre los periodos 2009 y 2011(primer semestre). Para esta variable no se tiene en cuenta en el estudio, el segundo semestre de 2011, dado que a la fecha el Sistema SPADIES no tiene disponible dicha información. Gráfico 13, Tabla 15.

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b) TIPO DE CRÉDITO ICETEX AL QUE ACCEDIERON (LARGO, MEDIANO Ó ACCES)

Gráfico 14. Tipo de Crédito ICETEX que recibieron los estudiantes matriculados de la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 16. Distribución porcentual de acuerdo al tipo de Crédito ICETEX que recibieron los estudiantes matriculados. IUE 2009‐2011 (segundo semestre)

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Aproximadamente el 82 % de los estudiantes matriculados en la Institución, que reciben apoyo del ICETEX entre los periodos 2009 y 2011 (primer semestre), lo recibieron con la modalidad ACCES. Para esta variable no se tiene en cuenta en el estudio, el semestre 2011‐02, dado que a la fecha el Sistema SPADIES no tiene disponible dicha información. Gráfico 14, Tabla 16.

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5. DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN EN RELACIÓN A LOS APOYOS ACADÉMICOS RECIBIDOS POR LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN. Los determinantes de la deserción en relación a los apoyos que la Institución ofrece a los estudiantes, se clasifican en Apoyos Académicos y Apoyos Financieros, Así: a) APOYOS ACADÉMICOS La Institución Universitaria de Envigado, ofrece a sus estudiantes los siguientes apoyos académicos: SEMESTRE DE AFIANZAMIENTO – SEA: es una estrategia de retención para los estudiantes de pregrado que han perdido la continuidad académica por bajo rendimiento, lo integran cuatro módulos a saber: comunicación oral y escrita, psicología, principios y valores y proyección profesional.

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y PERMANENCIA UNIVERSITARIA – PAPU: La Institución Universitaria de Envigado dentro de sus estrategias de permanencia estudiantil, cuenta con el Programa de Acompañamiento y Permanencia Universitaria – PAPU, el cual pretende contribuir al fortalecimiento de factores académicos, personales e Institucionales de los estudiantes, con el fin de que los mismos logren la culminación de sus estudios con calidad.

Objetivos Específicos: ‐ ‐

‐ ‐ ‐

Ampliar las estrategias de permanencia estudiantil que posee actualmente la IUE Sensibilizar a la comunidad académica frente al papel protagónico que cada uno tiene en la disminución de la problemática de la deserción, así mismo, que reconozcan las dificultades que esta conlleva Facilitar la articulación de las diferentes dependencias de la IUE en el desarrollo del programa PAPU Propiciar la integración de las familias de los estudiantes que inician su carrera a la vida universitaria Articular el trabajo en red con diferentes instituciones de educación tanto de carácter superior como de básica, tendiente a la colaboración mutua para mejorar los procesos formativos e incidir en la permanencia estudiantil

CONSULTORIO MATEMÁTICO: El Consultorio Matemático de la IUE es una unidad prestadora de servicios internos y externos de consultorías, en forma individual o grupal a estudiantes de la Institución Universitaria de Envigado, o estudiantes de otras instituciones del ámbito Página 21 de 31

local, regional y nacional. Los temas atendidos están relacionados con las materias ofrecidas en el área de las matemáticas.

Objetivos Específicos: ‐ Identificar el nivel académico de los estudiantes y sus fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje. ‐ Diseñar estrategias que permitan a los estudiantes que asisten al Consultorio Matemático el desarrollo de competencias matemáticas en todos sus niveles, entre otras, competencias referidas al desarrollo del pensamiento lógico‐matemático, analítico y argumentativo. ‐ Mejorar el nivel académico de los estudiantes vinculados al consultorio Matemático. ‐ Prestar servicios de consultoría, asesoría y cursos Matemáticos.

Gráfico 15. Número de apoyos académicos que recibieron los estudiantes matriculados por parte de la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011 (primer semestre)

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 17. Distribución porcentual de acuerdo al número de apoyos académicos que recibieron los estudiantes matriculados por parte de la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011 (primer semestre) # de apoyos académicos 2009­1 recibidos de la IES

2009­2

2010­1

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2010­2

2011­1

Ninguno 1 2 3 4 o más

85.62% 9.57% 3.60% 1.03% 0.18%

86.74% 9.03% 2.91% 1.09% 0.23%

86.60% 9.91% 2.29% 1.03% 0.17%

87.56% 8.50% 2.66% 1.06% 0.22%

88.28% 8.33% 2.32% 0.90% 0.16%

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Alrededor del 87% de los estudiantes matriculados no hacen uso, ó no requieren de los apoyos académicos que brinda la Institución y a los cuales puede acceder la Población Estudiantil, como es el caso del Consultorio matemático. El 51% de la población están matriculados en los programas de Derecho y Psicología, los cuales no hacen uso de este servicio, dadas las características del plan de estudio.

Aproximadamente el 9.1% de los estudiantes recibieron al menos un apoyo académico, Gráfico 15, Tabla 17.

b) APOYOS FINANCIEROS La Institución Universitaria de Envigado, ofrece a sus estudiantes los siguientes apoyos financieros: MONITORIAS: Esta dirigida a todos los estudiantes, con el fin de subsidiar una parte de su matrícula, desempeñándose en las diferentes dependencias de la IUE. El valor que es subsidiado corresponde al 50% del valor de la matrícula y quedará como saldo a favor para el pago que se realice en el semestre inmediatamente posterior.

INCENTIVO SISBEN: Apoyo que se brinda en el pago de la matricula a los estudiantes del municipio de Envigado calificados en los niveles del Sisben I y II ó calificados entre 0 ‐ 80 puntos de la versión III. DESCUENTO POR PARENTESCO: Se otorga a los estudiantes que tienen parientes en primer grado de consanguinidad (esposos o cónyuges, hermanos, hermanos medios, padres e hijos) dentro de la Institución y que figuren como estudiantes activos en la IUE; es decir, ambos deben ser estudiantes de un programa de pregrado.

DESCUENTO DEPORTIVO:

DESCUENTO CULTURAL:

PROGRAMA ALIMENTARIO: Está dirigido a los estudiantes de bajo recurso con el fin de dar apoyo al estudiante y su familia con la posibilidad de disfrutar de una sana alimentación. Se cuenta con el apoyo de la administración municipal y el concesionario de la cafetería Salamanca S.A., los interesados deberán participar en un proceso de selección que evalúa los niveles de riesgo de los Página 23 de 31

interesados, para que se le brinde la posibilidad de consumir un excelente almuerzo tres veces por semana.

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Gráfico 16. Número de apoyos financieros que recibieron los estudiantes matriculados por parte de la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011 (primer semestre)

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 18. Distribución porcentual por número de apoyos financieros que recibieron los estudiantes matriculados por parte de la IUE 2009‐2011 (primer semestre) # de apoyos financieros recibidos de la IES Ninguno 1 2 3 4 o más

2009­1

2009­2

2010­1

2010­2

2011­1

71.10% 11.57% 4.43% 3.54% 9.36%

73.01% 11.90% 4.30% 3.49% 7.29%

73.64% 11.84% 4.28% 2.95% 7.29%

75.89% 11.71% 3.83% 2.95% 5.62%

80.46% 9.59% 3.03% 2.27% 4.64%

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Alrededor del 78.8% de los estudiantes matriculados no acceden a los apoyos financieros y puede ser por las siguientes razones:

1. No cumplen con los requisitos para recibir el beneficio 2. Por falta de información 3. Por falta de interés del estudiante El 11,3% de los estudiantes reciben al menos un apoyo financiero. Se destaca que alrededor del 6,84%, reciben 4 ó más apoyos financieros. Gráfico 16, Tabla 18.

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6. DETERMINANTES DE DESERCIÓN POR ÁREA DE CONOCIMIENTO

Los determinantes de deserción por área de conocimiento se clasifican en aquellas áreas en las que la Institución ofrece sus programas académicos, estas son: Ciencias sociales y humanas; Economía, administración, contaduría y afines; e Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines. a) CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS; ECONOMÍA, ADMINISTRACIÓN, CONTADURÍA Y AFINES; INGENIERÍA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES. Gráfico 17. Distribución porcentual de primíparos por área de conocimiento. Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 19. Distribución porcentual de primíparos por área de conocimiento. IUE 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

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En promedio, el 45,8% de los primíparos que ingresó a la Institución en los semestres comprendidos entre 2009 y 2011, se matricularon en el área de conocimiento de Ciencias Sociales y humanas, en los programas de Psicología y Derecho; el 35% en el área de Economía,

administración, contaduría y afines, en los programas Administración de Negocios Internacionales y Contaduría Pública; el 19, 2% en Ingeniería, arquitectura, urbanismo y afines en los programas Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica y Tecnología en Sistemas. Gráfico 17, Tabla 19.

DESERCIÓN POR COHORTE Y PERIODO

La siguiente información es tomada de la página web de Colombia Aprende (www.colombiaaprende.edu.co)

¿Qué es la deserción y cómo se mide?

“Deserción es el abandono que realiza un estudiante de manera voluntaria o forzosa, por dos o más períodos académicos consecutivos sin matricularse.

Un estudiante se considera desertor de programa si una vez pasado por lo menos dos periodos desde la última vez que fue reportado como matriculado se encuentra reportado cómo primíparo en la misma institución pero en diferente programa. El estudiante será desertor de la Institución cuando presenta la misma situación solo que este individuo se matricula como primíparo en una institución diferente. Y finalmente, será denominado desertor del sistema, si no aparece matriculado en ninguna otra Institución de Educación Superior. ¿Qué significa deserción por cohorte?

Cohorte se considera al conjunto de estudiantes que coinciden en el período académico de ingreso a primer curso, en un programa académico de una institución de educación superior.

Así la deserción por cohorte contabiliza la deserción acumulada en cada semestre para un grupo de estudiantes que ingresaron a primer curso en un mismo periodo académico (cohorte).

En consecuencia entre más antigua sea la cohorte mas semestres acumulados llevaran“.

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Tabla 20. Distribución porcentual de deserción por cohorte en la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

El porcentaje de deserción por cohorte en la Institución es del 51%, lo que ubica a la Institución por encima de la media nacional, correspondiente al 45,3%. Tabla 20.

DESERCIÓN POR PERIODO, POR PROGRAMA ACADÉMICO ¿Qué significa deserción anual (o también conocida como deserción por periodo)?

“Es el número de estudiantes que se debieron matricular en el periodo consultado para no ser declarados desertores y no lo hicieron. Corresponde a la proporción de

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estudiantes que estando matriculados dos semestres atrás son clasificados como desertores un año después.” (Colombia Aprende. 2012)

Gráfico 18. Deserción anual por programa académico. Institución Universitaria de Envigado.

2009‐2011

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

Tabla 21. Distribución porcentual de deserción por programa en la Institución Universitaria de Envigado. 2009‐2011

DESERCIÓN POR PROGRAMA (anual y por periodo) PROGRAMA ACADÉMICO PERIODO 2009‐1 2009‐2

Administración de Negocios Internacionales 18,93% 14,75%

Contaduría Derecho Pública 14,33% 10,59%

15,52% 9,74%

Ingeniería de Sistemas 22,99% 22,86%

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Ingeniería Psicología Electrónica 18,29% 12,42%

14,60% 10,15%

Tecnología en Sistemas 26,79 22,69

TOTAL DESERCIÓN ANUAL

DESERCIÓN 2009

16,84%

12,46%

12,63%

22,925%

15,355%

12,375%

24,74%

16,76%

2010‐1 2010‐2

18,92% 9,68%

13,59% 12,09%

17,77% 13,33%

25,77% 18,06%

16,57% 17,95%

16,63% 8,38%

DESERCIÓN 2010

14,3%

12,84%

15,55%

21,915%

17,26%

12,505%

30,66 17,92 24,29%

11,76% 12,36%

6,87% 10,98%

14,87% 9,94%

18,50% 10,98%

14,39% 9,77%

7,24% 9,54%

12,06%

8,925%

12,405% 14,74%

12,08%

8,39%

27,43 15,09 21,26%

2011‐1 2011‐2 DESERCIÓN 2011

16,95%

12,83%

Fuente: Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Sistema SPADIES. Consultado: 21 de Mayo de 2012

A partir de los datos de la tabla anterior, se destacan los siguientes aspectos: El programa Ingeniería de Sistemas, Disminuyo 8 puntos

Tecnología en Sistemas es el programa académico con más altos índices de deserción estudiantil entre los años 2009 y 2011. Y ha permanecido de manera constante en este mismo periodo.

Para el año 2009 se registro el 16,76% de deserción por programa y por cohorte, para el 2010, el 16,95%, y para el año 2011, el 12.83%.

¿CUÁL ES LA CAUSA PRINCIPAL DE DESERCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA? “Antes de la implementación de un sistema que hiciera seguimiento a la permanencia de todos los estudiantes en la educación superior, se solía asociar el tema de la deserción a un problema de índole netamente económico, relacionado con la imposibilidad del estudiante de garantizar su vinculación al sistema dadas las dificultes y limitaciones para cubrir sus costos de matrícula y sostenimiento. Sin embargo, la evidencia empírica con la cual hoy cuenta el sector, permite afirmar que las el nivel académico que presenta el estudiante pueden llegar a ser más determinantes para pronosticar las probabilidades de deserción de un joven. En segundo lugar están presentes las variables relacionadas con el ingreso de la familia del estudiante y su contexto socioeconómico (nivel educativo de la madre, si el grupo familiar posee o no vivienda propia, el número de hermanos, entre otras). Finalmente, se han encontrado diferencias relevantes por género, dado que los hombres desertan mucho más que las mujeres, y por edad, evidenciando que los estudiantes que ingresan con mayor edad a cursar algún programa académico tienen un mayor riesgo de abandonar sus estudios. (Colombia Aprende, 2012)”

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ANÁLISIS DE DETERMINANTES DE LA DESERCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COLOMBIANA CON BASE EN EL SPADIES. Ministerio de Educación Nacional. 2008, articulo en internet, disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles‐ 254702_determinantes_desercion.pdf, consultado: 21/05/2012

ICETEX. 2012, ¿QUIÉNES SOMOS?, articulo en internet, disponible http://www.icetex.gov.co/DnnPro5/Default.aspx?tabid=1111, consultado: 21/05/2012

en:

PREGUNTAS FRECUENTES ‐ DESERCIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Colombia Aprende. 2012, articulo en internet, disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/propertyvalue‐44255.html, consultado: 21/05/2012

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