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 SEGUIMIENTO
A
LA
INFORMACIÓN
REPORTADA
EN
EL
 SISTEMA
SPADIES
 Coordinación
Sistemas
de
Información
de
Acreditación
 
 
 
 
 
 


PROYECTO
DE
PERMANENCIA
ESTUDIANTIL
 Periodos
a
analizar:
2009
–
2011
 
 



 Paola

Espinosa,
Profesional
Esp.

 Sistemas
de
Acreditación
 
 
 


INSTITUCIÓN
UNIVERSITARIA
DE
ENVIGADO
 2012
 
 
 
 
 
 Página
1
de
31
 



INTRODUCCIÓN
 
 
 La
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado
 dentro
 de
 sus
 estrategias
 de
 permanencia
 estudiantil,
 cuenta
 con
 el
 Programa
 de
 Acompañamiento
 y
 Permanencia
 Universitaria
 –
 PAPU,
 el
 cual
 pretende
contribuir
al
fortalecimiento
de
factores
académicos,
personales
e
Institucionales
de
los
 estudiantes,
 con
 el
 fin
 de
 que
 los
 mismos
 logren
 la
 culminación
 de
 sus
 estudios
 con
 calidad.


 
 “El
 Sistema
 de
 Prevención
 y
 Análisis
 de
 la
 Deserción
 en
 las
 Instituciones
 de
 Educación
 Superior
 –
 SPADIES,
 es
 una
 herramienta
 informática
 que
 permite
 hacer
 seguimiento
 al
 problema
 de
 la
 deserción
 en
 la
 educación
 superior,
 es
 decir,
 a
 los
 estudiantes
 que
 abandonan
 sus
 estudios
 superiores.”
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 2012)
 
 El
 presente
 informe
 muestra
 la
 clasificación
 de
 la
 población
 estudiantil
 teniendo
 en
 cuenta
 factores
 individuales,
 del
 núcleo
 familiar,
 académicos,
 entorno
 socioeconómico
 e
 Institucional;
 explica
 las
 variables
 que
 son
 determinantes
 de
 la
 deserción
 en
 las
 Instituciones
 de
 Educación
 Superior,
tasas
de
deserción
estudiantil
por
cohorte
y
por
periodo.
 
 
 


Página
2
de
31
 



SEGUIMIENTO
A
LA
INFORMACIÓN
REPORTADA
EN
EL
SISTEMA
SPADIES


A
continuación
se
presenta
la
información
relacionada
con
los
estudiantes
de
primer
semestre
de
 los
periodos
comprendidos
entre
2009
y
2011,
según
características
individuales,
núcleo
familiar,
 aspectos
académicos,
entorno
socioeconómico
e
Institucional.
 
 DETERMINANTES
DE
LA
DESERCIÓN
 Tabla
 1.
 Determinantes
 de
 la
 deserción
 en
 estudiantes
 de
 primer
 semestre
 (primíparos).
 Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
 Determinante
 Individuales



Núcleo
familiar



Académicos


Opciones













IES


Sexo
(masculino)

 Trabajaba
al
presentar
el
ICFES
(Saber
11)
 Edad
de
presentación
del
ICFES
(años)

 Ingreso
familiar
SMMLV
 Vivienda
propia

 Número
de
hermanos

 Nivel
educativo
de
la
madre

 Tasa
de
repitencia
 Puntaje
ICFES
(
Saber
11)


49,16%

 6,98%

 17,31

 1,96

 67,19%

 0,95

 2,23

 12,66%

 58,65/100



Fuente:
tomado
de:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 2.
 Determinantes
 institucionales
 de
 deserción.
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
 2009‐2011
 Determinante
 ICETEX



Apoyos
de
la
IES




 Áreas
de
conocimiento
 
 Carácter
IES



Opciones
 Largo

 Mediano

 ACCES
–
Cofinanciación
con
el
ICETEX
 Apoyo
financiero

 Apoyo
académico

 Otros
apoyos

 Ciencias
sociales
y
humanas

 Economía,
administración,
contaduría
y
afines

 Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo
y
afines
 Universidad

 Institución
universitaria

 Institución
tecnológica

 Técnica
profesional















IES
 1,33%

 1,20%

 2,46%

 20,15%

 9,31%

 0,00%

 44,94%

 32,03%

 23,03%

 
 ✓
 
 


Fuente:
tomado
de:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 La
Institución
Universitaria
de
Envigado
pertenece
al
entorno
socioeconómico
del
departamento
 de
 Antioquia,
 con
 una
 tasa
 de
 desempleo
 departamental
 (promedio)
 del
 15,58%.
 (Colombia.
 Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012)
 
 Página
3
de
31
 



CARACTERIZACIÓN
DE
LOS
PRIMÍPAROS
 1. DETERMINANTES
INDIVIDUALES
DE
LA
DESERCIÓN


Los
determinantes
individuales
de
la
deserción
se
clasifican
por
sexo,
si
el
estudiante
trabajaba
ó
 no
 al
 presentar
 las
 pruebas
 de
 estado
 y
 la
 edad
 de
 presentación
 de
 dichas
 pruebas.
 A
 continuación
se
analizan
dichas
variables.
 a) CLASIFICACIÓN
POR
SEXO
 Gráfico
 1.
 Distribución
 porcentual
 de
 los
 primíparos
 por
 sexo.
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
2009‐2011



 Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012
 


Tabla
3.

Distribución
porcentual
de
los
estudiantes
primíparos
por
sexo.
IUE
2009‐

2011

Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Página
4
de
31
 



En
 la
 distribución
 porcentual
 por
 sexo
 de
 la
 población
 del
 estudio
 se
 observó
 para
 el
 periodo
 2009‐2
una
mayor
participación
de
población
masculina
con
el
52,37%,
mientras
que
en
el
resto
 de
periodos
académicos
predominó
la
población
femenina.
Gráfico
1,
Tabla
3.
 
 
 b) CLASIFICACIÓN
 DE
 LOS
 PRIMÍPAROS
 QUE
 TRABAJABAN
 AL
 PRESENTAR
 LAS
 PRUEBAS
 DE
 ESTADO
(SABER
11)
 Gráfico
2.
Distribución
porcentual
de
los
primíparos
que
trabajaban
al
presentar
las
pruebas
del
 ICFES
(Saber
11).
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Tabla
4.
Distribución
porcentual
de
los
primíparos
que
trabajaban
al
presentar
las
pruebas
del
 ICFES
(Saber
11).
IUE
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


A
partir
del
semestre
2009‐2
y
hasta
comienzos
del
año
2011
se
observó
una
disminución
en
el
 porcentaje
de
estudiantes
primíparos
que
trabajaban
en
el
momento
de
presentar
las
pruebas
de
 estado,
lo
que
indica
que
a
medida
que
pasaba
el
tiempo
la
cantidad
de
estudiantes
con
actividad
 laboral
aumentaba.

Gráfico
2,
Tabla
4.
 Página
5
de
31
 



“La
 información
 de
 la
 situación
 laboral
 de
 cada
 alumno
 tiene
 una
 importancia
 baja
 para
 explicar
la
deserción
en
pregrado
en
Colombia.
El
riesgo
de
desertar
de
un
alumno
aumenta
 4,29%
si
este
se
encontraba
trabajando
en
el
momento
de
presentar
el
ICFES.”
(Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
 de
 Determinantes
 de
 la
 Deserción
 en
 la
 Educación

 Superior
Colombiana
con
Base
en
el
SPADIES.
2008)



 
 
 c) CLASIFICACIÓN
 DE
 LOS
 PRIMÍPAROS
 POR
 GRUPOS
 DE
 EDAD
 DE
 PRESENTACIÓN
 DE
 LAS
 PRUEBAS
DE
ESTADO
 Gráfico
3.
Distribución
porcentual
de
los
primíparos
por
grupos
de
edad
de
presentación
de
las
 pruebas
del
ICFES
(Saber
11).
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fu ente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Tabla
5.
 
 Distribución
porcentual
de
los
primíparos
por
grupos
de
edad
de
presentación
de
las
 pruebas
del
ICFES
(Saber
11).
IUE
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Cerca
 del
 90%
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 de
 la
 institución
 presentaron
 la
 prueba
 de
 estado
 entre
los
16
y
20
años,
seguido
por
aquellos
que
tenían
15
años
ó
menos.
Gráfico
3,
Tabla
5.
 Página
6
de
31
 



“La
edad
es
tomada
cuando
el
alumno
presenta
la
prueba
del
ICFES
y
la
misma
se
encuentra
 dentro
 del
 grupo
 de
 variables
 que
 tienen
 un
 nivel
 de
 importancia
 medio
 para
 explicar
 la
 deserción
 en
 las
 instituciones
 de
 educación
 superior.
 El
 hecho
 de
 pasar
 de
 la
 media
 de
 la
 muestra,
 es
 decir
 17
 años,
 a
 un
 rango
 de
 edad
 de
 21
 a
 25
 años
 incrementa
 el
 riesgo
 de
 desertar
 en
 un
 39%.”
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
 de
 Determinantes
 de
 la
 Deserción
en
la
Educación
Superior
Colombiana
con
Base
en
el
SPADIES.
2008)
 
 
 
 2. DETERMINANTES
DE
LA
DESERCIÓN
POR
NÚCLEO
FAMILIAR
 Los
 determinantes
 de
 la
 deserción
 por
 características
 del
 núcleo
 familiar
 del
 estudiante,
 se
 clasifican
 de
 acuerdo
 a
 los
 siguientes
 criterios:
 ingresos
 de
 la
 familia
 del
 estudiante,
 si
 el
 grupo
 familiar
del
estudiante
posee
ó
no
vivienda
propia,
nivel
del
Sisben,
estrato,
número
de
hermanos
 por
estudiante
primíparo,
número
de
personas
que
conforman
la
familia
del
estudiante,
posición
 entre
sus
hermanos
y
nivel
educativo
de
la
madre.
A
continuación
se
analizan
dichas
variables.
 a) INGRESOS
DE
LA
FAMILIA
DEL
ESTUDIANTE
 
 Gráfico
4.
Ingresos
familiares
en
salarios
mínimos
de
los
estudiantes
nuevos
que
ingresan
a
la
 educación
superior.
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012
 Tabla
6.
Distribución
porcentual
de
Ingresos
familiares
en
salarios
mínimos
de
los
estudiantes
 nuevos
que
ingresan
a
la
educación
superior.
IUE
2009‐2011


Página
7
de
31
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 El
 rango
 de
 ingreso
 salarial
 más
 predominante
 está
 entre
 [1,2)
 salarios
 mínimos
 y
 en
 segundo
 lugar
el
rango
entre
[2,3).

 Se
observa
que
para
el
periodo
del
2005‐2
al
2008‐2
el
ingreso
salarial
predominante
es
de
[3,5)
 salarios
 mínimos,
 pero
 en
 el
 siguiente
 periodo
 desde
 el
 2009‐01
 al
 2011‐02,
 varia
 entre
 [2,3)
 salarios
 mínimos,
 lo
 cual
 indica
 que
 decreció
 el
 nivel
 de
 ingreso
 de
 la
 familia
 de
 los
 estudiantes
 nuevos,
siendo
esto
una
posible
causa
de
deserción
estudiantil.
Gráfico
4,
Tabla
6.
 “Esta
variable
que
contiene
el
rango
de
ingreso
reportado
por
los
estudiantes
al
presentar
 las
pruebas
de
Estado
tiene
un
efecto
altamente
importante
sobre
el
riesgo
de
desertar.
A
 medida
que
el
ingreso
aumenta
el
riesgo
de
desertar
es
menor.
La
diferencia
en
el
riesgo
de
 desertar
entre
un
individuo
cuyo
ingreso
reportado
para
el
hogar
fue
del

rango
uno
(uno
a
 dos
salarios
mínimos)
y
un
individuo
cuyo
ingreso
pertenece
al
rango
dos
(dos
a
tres
salarios
 mínimos)
es
del
6%.
Si
se
comparan
individuos
de
rango
uno
(uno
a
dos
salarios
mínimos)
 con
individuos
del
rango
cuatro
(cinco
a
siete
salarios
mínimos)
la
diferencia
en
el
riesgo
de
 desertar
es
del
19%.
En
los
grupos
uno
al
cuatro
se
encuentra
más
del
80%
de
la
población
 estudiantil
de
la
muestra.”
(Ministerio
de
Educación
Nacional,
Análisis
de
Determinantes
de
 la
Deserción
en
la
Educación
Superior
Colombiana
con
Base
en
el
SPADIES.
2008)
 
 b) GRUPO
FAMILIAR
DE
LOS
ESTUDIANTES
QUE
POSEE
Ó
CARECE
DE
VIVIENDA
PROPIA
 
 Gráfico
 5.
 Distribución
 porcentual
 de
 primíparos
 que
 el
 grupo
 familiar
 posee
 ó
 carece
 de
 vivienda
propia.
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Página
8
de
31
 



Fu ente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012
 
 



 
 Tabla
 7.
 Distribución
 porcentual
 de
 primíparos
 que
 su
 grupo
 familiar
 poseen
 ó
 carecen
 de
 vivienda
propia.
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


En
promedio
el
64%
de
las
familias
de
los
estudiantes
primíparos
que
ingresó
a
la
Institución
entre
 los
periodos
2009
y
2011,
posee
vivienda
propia.
Gráfico
5,
Tabla
7.
 


“El
 hecho
 de
 que
 el
 grupo
 familiar
 del
 alumno
 posea
 o
 no
 una
 vivienda
 propia
 tienen
 un
 nivel
 medio
 de
 importancia
 para
 explicar
 la
 deserción
 en
 pregrado.
 Esta
 variable
 es
 reportada
 por
 los
 alumnos
 en
 el
 momento
 de
 presentar
 el
 ICFES.
 Si
 el
 grupo
 familiar
 del
 alumno
 vive
 en
 una
 casa
 propia,
 el
 riesgo
 de
 desertar
 disminuye.
 Es
 así
 como
 si
 se
 posee
 casa,
el
riesgo
de
desertar
es
10,35%
menor
que
un
alumno
cuyo
grupo
familiar
no
posee
 vivienda
 propia”.
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
 de
 Determinantes
 de
 la
 Deserción
en
la
Educación
Superior
Colombiana
con
Base
en
el
SPADIES.
2008)
 


c) NIVEL
DE
SISBEN
 
 Página
9
de
31
 



Gráfico
 6.
 Distribución
 porcentual
 de
 los
 primíparos
 por
 clasificación
 del
 SISBEN.
 Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012
 



 Tabla
 8.
 Distribución
 porcentual
 de
 los
 primíparos
 por
 clasificación
 del
 SISBEN.
 Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


En
 la
 mayor
 parte
 de
 los
 semestres
 que
 conforman
 el
 periodo
 de
 estudio
 (cerca
 del
 50%)
 se
 presentó
un
alto
porcentaje
de
estudiantes
primíparos
que
no
se
encontraban
clasificados
por
el
 SISBEN,
seguido
por
aquellos
clasificados
en
el
nivel
3.
 d) ESTRATO
SOCIOECONÓMICO
 Gráfico
 7.
 Distribución
 porcentual
 de
 los
 Primíparos
 por
 Estrato
 Socioeconómico.
 Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Página
10
de
31
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Tabla
9.
Distribución
porcentual
de
los
Primíparos
por
Estrato
Socioeconómico.
Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 El
 estrato
 socioeconómico
 con
 la
 mayor
 proporción
 de
 estudiantes
 primíparos
 para
 el
 periodo
 2009‐2011
 fue
 el
 3
 con
 un
 promedio
 del
 54,21%,
 seguido
 por
 el
 estrato
 2
 con
 el
 26,56%.
 Los
 estratos
más
altos
presentaron
la
menor
proporción
de
estudiantes.
 e) NÚMERO
DE
HERMANOS
 Gráfico
 8.
 Número
 de
 hermanos
 por
 estudiante
 primíparo.
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
2009‐2011


Página
11
de
31
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
10.
Distribución
Porcentual
del
número
de
hermanos
por
estudiante
primíparo



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012
 


Más
 del
 50%
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 
 que
 ingresaron
 a
 la
 Institución
 en
 el
 periodo
 entre
 2009
y
2011
eran
hijos
únicos,
seguido
del
25,6%
de
primíparos
con
1
hermano.

Gráfico
8,
Tabla
 10.
 
 
 
 “La
cantidad
de
hermanos
de
cada
alumno
es
una
variable
que
tiene
una
importancia
baja
 para
explicar
la
deserción.
Se
encuentra
que
el
número
medio
de
hermanos
es
de
dos,
para
 los
 alumnos
 de
 la
 muestra,
 y
 el
 hecho
 de
 aumentar
 un
 hermano
 al
 número
 medio
 de
 hermanos
 aumenta
 el
 riesgo
 de
 desertar
 en
 un
 6%.”
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
de
Determinantes
de
la
Deserción
en
la
Educación
Superior
Colombiana
con
Base
en
 el
SPADIES.
2008)
 
 Página
12
de
31
 



f) NÚMERO
DE
PERSONAS
QUE
CONFORMAN
LA
FAMILIA
DEL
ESTUDIANTE
 
 Gráfico
 9.
 
 Número
 de
 personas
 que
 conforma
 la
 familia
 de
 los
 estudiantes
 primíparos.
 Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
 Colombia.
 Ministerio
 de
 Educación
 Nacional.
 Sistema
 SPADIES.
 Consultado:
 21
 de
 Mayo
 de
 2012



 
 
 
 
 
 
 
 
 Tabla
 11.
 Distribución
 porcentual
 del
 número
 de
 personas
 que
 conforma
 la
 familia
 de
 los
 estudiantes
primíparos.
IUE
2009‐2011


Página
13
de
31
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


En
 promedio
 el
 36%
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 que
 ingresaron
 a
 la
 Institución
 entre
 los
 periodos
2009
y
2011,
vivían
en
hogares
con
4
personas.
Gráfico
9,
Tabla
11.
 
 
g)

POSICIÓN
ENTRE
SUS
HERMANOS
 Gráfico
10.

Posición
que
ocupan
los
primíparos
entre
sus
hermanos,
IUE
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 


Página
14
de
31
 



Tabla
12.
Distribución
porcentual
de
acuerdo
a
la
posición
que
ocupan
los
primíparos
entre
sus
 hermanos,
IUE
2009‐2011
 


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Aproximadamente
 el
 73%
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 que
 ingresaron
 a
 la
 Institución
 en
 el

 periodo
de
estudio,
ocupa
el
primer
lugar
entre
sus
hermanos
(es
el
hijo
mayor).
Gráfico
10,
Tabla
 12.
 “…
la
permanencia
es
más
alta
en
la
medida
en
que
la
posición
ocupada
entre
los
hermanos
 es
 más
 baja.
 Es
 decir,
 que
 los
 estudiantes
 que
 son
 los
 primeros
 en
 la
 posición
 entre
 los
 hermanos
 presentan
 una
 más
 alta
 permanencia
 que
 los
 que
 ocupan
 el
 quinto
 lugar.”
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
 de
 Determinantes
 de
 la
 Deserción
 en
 la
 Educación
Superior
Colombiana
con
Base
en
el
SPADIES.
2008)
 
 
 h) NIVEL
EDUCATIVO
DE
LA
MADRE
 
 Gráfico
 11.
 Distribución
 porcentual
 según
 el
 Nivel
 Educativo
 de
 la
 Madre
 de
 los
 Primíparos.
 Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Página
15
de
31
 



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 13.
 Distribución
 porcentual
 según
 el
 Nivel
 Educativo
 de
 la
 Madre
 de
 los
 Primíparos.
IUE
 2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 El
 48,52%
 de
 las
 madres
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 que
 ingresan
 a
 la
 Institución,
 tienen
 un
 nivel
educativo
de
Básica
Secundaria,
el
13,08%
de
las
madres
ha
realizado
estudios
universitarios
 ó
superiores;

siendo
este
último
un
factor
importante
en
la
permanencia
de
los
estudiantes
en
la
 Institución.

Gráfico
11,
Tabla
13.
 


Página
16
de
31
 



3. DETERMINANTES
ACADÉMICOS
DE
LA
DESERCIÓN


Los
determinantes
académicos
de
la
deserción
se
clasifican
por
el
puntaje
obtenido
en
las
pruebas
 de
estado.

A
continuación
se
analiza
dicha
variable.
 Gráfico
 12.
 Clasificación
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 según
 el
 resultado
 de
 las
 pruebas
 de
 Estado.
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 14.
 Clasificación
 de
 los
 estudiantes
 primíparos
 según
 el
 resultado
 de
 las
 pruebas
 de
 Estado.
IUE
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012







 Cerca
 del
 50%
 de
 los
 estudiantes
 presentaron
 un
 nivel
 bajo
 de
 ICFES
 según
 la
 clasificación
 del
 examen
de
estado
(saber
11),
siendo
el
semestre
2009‐2
el
que
presentó
el
porcentaje
más
bajo.
 2010‐1
fue
el
semestre
en
que
ingresó
el
porcentaje
más
alto
de
estudiantes
que
obtuvieron
un
 nivel
alto
en
clasificación
del
examen
con
el
13,11%.

Gráfico
12,
Tabla
14.
 Página
17
de
31
 



“Esta
variable,
que
mide
fundamentalmente
las
competencias
con
las
que
los
estudiantes
 llegan
a
la
universidad,
tiene
un
efecto
negativamente
fuerte
sobre
el
riesgo
de
deserción
 que
 un
 individuo
 enfrenta.
 Adicionalmente,
 un
 buen
 porcentaje
 de
 los
 individuos
 que
 entran
 a
 la
 universidad
 tiene
 una
 clasificación
 de
 media
 o
 baja
 en
 dicha
 variable.
 Las
 competencias
 de
 los
 individuos
 (comprensión
 de
 lectura,
 habilidades
 matemáticas,
 etc.)
 son
 igualmente
 susceptibles
 de
 mejoras
 importantes
 por
 la
 aplicación
 de
 programas
 de
 apoyo
académico
en
las
instituciones
de
educación
superior.
 
 La
diferencia
en
el
riesgo
de
deserción
entre
un
individuo
que
obtuvo
un
puntaje
bajo
en
 las
pruebas
de
Estado
con
uno
que
tiene
un
puntaje
alto
es
de
43%,
es
decir,
un
individuo
 cuyos
 resultados
 en
 la
 prueba
 de
 Estado
 fueron
 bajos
 tiene
 un
 riesgo
 43%
 mayor
 de
 desertar
 que
 uno
 que
 obtuvo
 puntaje
 alto.
 La
 diferencia
 entre
 individuos
 de
 una
 clasificación
 media
 y
 alta
 es
 del
 25%.”
 (Ministerio
 de
 Educación
 Nacional,
 Análisis
 de
 Determinantes
 de
 la
 Deserción
 en
 la
 Educación
 Superior
 Colombiana
 con
 Base
 en
 el
 SPADIES.
2008)



 
 4.
DETERMINANTES
INSTITUCIONALES
DE
DESERCIÓN
POR
ESTUDIANTES
QUE
RECIBIERON
Ó
NO
 APOYO
DEL
ICETEX
 Los
 determinantes
 de
 la
 deserción
 por
 tipo
 de
 crédito
 ICETEX,
 se
 clasifican
 en:
 Estudiantes
 que
 recibieron
ó
no
apoyo
del
ICETEX,
y
el
tipo
de
crédito
al
que
accedieron
(Largo,
Mediano
ó
ACCES).
 A
continuación
se
analizan
dichas
variables.
 “El
 ICETEX
 es
 una
 entidad
 del
 Estado
 que
 promueve
 la
 Educación
 Superior
 a
 través
 del
 otorgamiento
de
créditos
educativos
y
su
recaudo,
con
recursos
propios
o
de
terceros,
a
la
 población
 con
 menores
 posibilidades
 económicas
 y
 buen
 desempeño
 académico.
 Igualmente,
 facilita
 el
 acceso
 a
 las
 oportunidades
 educativas
 que
 brinda
 la
 comunidad
 internacional
 para
 elevar
 la
 calidad
 de
 vida
 de
 los
 colombianos
 y
 así
 contribuir
 al
 desarrollo
económico
y
social
del
país.”
(ICETEX.
2012)
 


Página
18
de
31
 



a)
ESTUDIANTES
QUE
RECIBIERON
Ó
NO
APOYO
DEL
ICETEX


Gráfico
13.

Distribución
Porcentual
de
Matriculados
que
recibieron
y
no
recibieron
apoyo
del
 ICETEX.
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
(primer
semestre)


Fuente:
 Colombia.
 Ministerio
 de
 Educación
 Nacional.
 Sistema
 SPADIES.
 Consultado:
 21
 de
 Mayo
 de
 2012



 Tabla
 15.
 Distribución
 Porcentual
 de
 Matriculados
 que
 recibieron
 y
 no
 recibieron
 apoyo
 del
 ICETEX.
IUE
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


El
 98%
 de
 los
 estudiantes
 matriculados
 en
 la
 Institución
 no
 recibió
 apoyo
 del
 ICETEX,
 entre
 los
 periodos
2009
y
2011(primer
semestre).

Para
esta
variable
no
se
tiene
en
cuenta
en
el
estudio,
el
 segundo
 semestre
 
 de
 2011,
 dado
 que
 a
 la
 fecha
 el
 Sistema
 SPADIES
 no
 tiene
 disponible
 dicha
 información.
Gráfico
13,
Tabla
15.
 


Página
19
de
31
 



b)
TIPO
DE
CRÉDITO
ICETEX
AL
QUE
ACCEDIERON
(LARGO,
MEDIANO
Ó
ACCES)



 Gráfico
14.
Tipo
de
Crédito
ICETEX
que
recibieron
los
estudiantes
matriculados
de
la
Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 16.
 Distribución
 porcentual
 de
 acuerdo
 al
 tipo
 de
 Crédito
 ICETEX
 que
 recibieron
 los
 estudiantes
matriculados.
IUE
2009‐2011
(segundo
semestre)


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Aproximadamente
el

82
%
de
los
estudiantes
matriculados
en
la
Institución,
que
reciben
apoyo
 del
 ICETEX
 entre
 los
 periodos
 2009
 y
 2011
 (primer
 semestre),
 lo
 recibieron
 con
 la
 modalidad
 ACCES.
Para
esta
variable
no
se
tiene
en
cuenta
en
el
estudio,
el
semestre
2011‐02,
dado
que
a
la
 fecha
el
Sistema
SPADIES
no
tiene
disponible
dicha
información.
Gráfico
14,
Tabla
16.
 
 Página
20
de
31
 



5.
 DETERMINANTES
 DE
 LA
 DESERCIÓN
 EN
 RELACIÓN
 A
 LOS
 APOYOS
 ACADÉMICOS
 RECIBIDOS
 POR
LOS
ESTUDIANTES
DE
LA
INSTITUCIÓN.
 Los
 determinantes
 de
 la
 deserción
 en
 relación
 a
 los
 apoyos
 que
 la
 Institución
 ofrece
 a
 los
 estudiantes,
se
clasifican
en
Apoyos
Académicos
y
Apoyos
Financieros,
Así:
 a)
APOYOS
ACADÉMICOS
 La
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado,
 ofrece
 a
 sus
 estudiantes
 los
 siguientes
 apoyos
 académicos:
 SEMESTRE
DE
AFIANZAMIENTO
–
SEA:
es
una

estrategia
de
retención
para

los

estudiantes
 de
 pregrado
 que
 han
 perdido
 la
 continuidad
 académica
 por
 bajo
 rendimiento,
 lo
 
 integran
 cuatro
 módulos
 a
 saber:
 comunicación
 oral
 y
 escrita,
 psicología,
 principios
 y
 valores
 y
 proyección
profesional.
 
 PROGRAMA
 DE
 ACOMPAÑAMIENTO
 Y
 PERMANENCIA
 UNIVERSITARIA
 –
 PAPU:
 La
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado
 dentro
 de
 sus
 estrategias
 de
 permanencia
 estudiantil,
 cuenta
 con
 el
 Programa
 de
 Acompañamiento
 y
 Permanencia
 Universitaria
 –
 PAPU,
 el
 cual
 pretende
 contribuir
 al
 fortalecimiento
 de
 factores
 académicos,
 personales
 e
 Institucionales
 de
 los
 estudiantes,
 con
 el
 fin
 de
 que
 los
 mismos
 logren
 la
 culminación
 de
 sus
 estudios
 con
 calidad.


 Objetivos
Específicos:
 ‐ ‐

‐ ‐ ‐

Ampliar
las
estrategias
de
permanencia
estudiantil
que
posee
actualmente
la
IUE
 Sensibilizar
a
la
comunidad
académica
frente
al
papel
protagónico
que
cada
uno
tiene

en
 la
 disminución
 de
 
 la
 problemática
 de
 la
 deserción,
 así
 mismo,
 que
 reconozcan
 
 las
 dificultades
que

esta
conlleva

 Facilitar
 la
 articulación
 de
 las
 diferentes
 dependencias
 de
 la
 IUE
 
 en
 el
 desarrollo
 del
 programa
PAPU
 Propiciar
la
integración
de
las
familias
de
los
estudiantes
que
inician
su
carrera
a
la
vida
 universitaria
 Articular
 el
 trabajo
 en
 red
 con
 diferentes
 instituciones
 de
 educación
 tanto
 de
 carácter
 superior
 como
 de
 básica,
 tendiente
 a
 la
 colaboración
 mutua
 para
 mejorar
 los
 procesos
 formativos
e
incidir

en
la
permanencia
estudiantil



 
 CONSULTORIO
MATEMÁTICO:
El
Consultorio
Matemático
de
la
IUE
es
una
unidad
prestadora
 de
servicios
internos
y
 externos
 de
consultorías,
en
forma
individual
o
grupal
a
estudiantes
 de
 la
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado,
 o
 estudiantes
 de
 otras
 instituciones
 del
 ámbito
 Página
21
de
31
 



local,
regional
y
nacional.
Los
temas
atendidos
están
relacionados
con
las
materias
ofrecidas
 en
el
área
de
las
matemáticas.
 
 
 Objetivos

Específicos:
 ‐ Identificar
 el
 nivel
 académico
 de
 los
 estudiantes
 y
 sus
 fortalezas
 y
 debilidades
 en
 el
 proceso
de
aprendizaje.
 ‐ Diseñar
 estrategias
 que
 permitan
 a
 los
 estudiantes
 que
 asisten
 al
 Consultorio
 Matemático
 el
 desarrollo
 de
 competencias
 matemáticas
 en
 todos
 sus
 niveles,
 entre
 otras,
 competencias
 referidas
 al
 desarrollo
 del
 pensamiento
 lógico‐matemático,
 analítico
y
argumentativo.
 ‐ Mejorar
el
nivel
académico
de
los
estudiantes
vinculados
al
consultorio
Matemático.
 ‐ Prestar
servicios
de
consultoría,
asesoría
y
cursos
Matemáticos.
 
 Gráfico
 15.
 Número
 de
 apoyos
 académicos
 que
 recibieron
 los
 estudiantes
 matriculados
 por
 parte
de
la
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
(primer
semestre)


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Tabla
17.
Distribución
porcentual
de
acuerdo
al
número
de
apoyos
académicos
que
recibieron
 los
 estudiantes
 matriculados
 por
 parte
 de
 la
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
 2009‐2011
 (primer
semestre)
 #
de
apoyos
académicos
 2009­1
 recibidos
de
la
IES


2009­2


2010­1


Página
22
de
31
 


2010­2


2011­1



Ninguno
 1
 2
 3
 4
o
más


85.62%
 9.57%
 3.60%
 1.03%
 0.18%


86.74%
 9.03%
 2.91%
 1.09%
 0.23%


86.60%
 9.91%
 2.29%
 1.03%
 0.17%


87.56%
 8.50%
 2.66%
 1.06%
 0.22%


88.28%
 8.33%
 2.32%
 0.90%
 0.16%


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Alrededor
del
87%
de
los
estudiantes
matriculados
no
hacen
uso,
ó
no
requieren
de
los
 apoyos
 académicos
 que
 brinda
 la
 Institución
 y
 a
 los
 cuales
 puede
 acceder
 la
 Población
 Estudiantil,
 como
 es
 el
 caso
 del
 Consultorio
 matemático.
 El
 51%
 de
 la
 población
 están
 matriculados
en
los
programas
de
Derecho
y
Psicología,
los
cuales
no
hacen
uso
de
este
 servicio,
dadas
las
características
del
plan
de
estudio.
 
 Aproximadamente
 el
 9.1%
 de
 los
 estudiantes
 recibieron
 al
 menos
 un
 apoyo
 académico,
 Gráfico
15,
Tabla
17.
 
 

 b)
APOYOS
FINANCIEROS
 La
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado,
 ofrece
 a
 sus
 estudiantes
 los
 siguientes
 apoyos
 financieros:
 MONITORIAS:
 Esta
 dirigida
 a
 todos
 los
 estudiantes,
 
con
 el
 fin
 de
 subsidiar
 una
 parte
 de
 su
 matrícula,
desempeñándose
en
las
diferentes
dependencias
de
la
IUE.
El
valor
que
es
subsidiado
 corresponde
al
50%
del
valor
de
la
matrícula
y
quedará
como
saldo
a
favor
para
el
pago
que
se
 realice
en
el
semestre
inmediatamente
posterior.
 INCENTIVO
 SISBEN:
 Apoyo
 que
 se
 brinda
 en
 el
 pago
 de
 la
 matricula
 a
 los
 estudiantes
 del
 municipio
 de
 Envigado
 calificados
 en
 los
 niveles
 del
 Sisben
 I
 y
 II
 ó
 calificados
 entre
 0
 ‐
 80
 puntos
de
la
versión
III.
 DESCUENTO
POR
PARENTESCO:
Se
otorga
a
los
estudiantes
que
tienen
parientes
en
primer
 grado
de
consanguinidad
(esposos
o
cónyuges,
hermanos,
hermanos
medios,
padres
e
hijos)
 dentro
 de
 la
 Institución

 y
 que
 figuren
 como
 estudiantes
 activos
 en
 la
 IUE;
 es
 decir,
 ambos
 deben
ser
estudiantes
de
un
programa
de
pregrado.

 DESCUENTO
DEPORTIVO:

 
 DESCUENTO
CULTURAL:

 
 PROGRAMA
ALIMENTARIO:
Está
dirigido
a
los
estudiantes
de
bajo
recurso
con
el
fin
de
dar
apoyo
 al
estudiante
y
su
familia
con
la
posibilidad
de
disfrutar
de
una
sana
alimentación.
Se
cuenta
con
 el
 apoyo
 de
 la
 administración
 municipal
 y
 el
 concesionario
 de
 la
 cafetería
 Salamanca
 S.A.,
 los
 interesados
deberán
participar
en
un
proceso
de
selección
que
evalúa
los
niveles
de
riesgo
de
los
 Página
23
de
31
 



interesados,
 para
 que
 se
 le
 brinde
 la
 posibilidad
 de
 consumir
 un
 excelente
 almuerzo
 tres
 veces
 por
semana.
 
 


Página
24
de
31
 



Gráfico
16.
Número
de
apoyos
financieros
que
recibieron
los
estudiantes
matriculados
por
parte
 de
la
Institución
Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011
(primer
semestre)


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 18.
 Distribución
 porcentual
 por
 número
 de
 apoyos
 financieros
 que
 recibieron
 los
 estudiantes
matriculados
por
parte
de
la
IUE
2009‐2011
(primer
semestre)
 #
de
apoyos
financieros
 recibidos
de
la
IES
 Ninguno
 1
 2
 3
 4
o
más


2009­1


2009­2


2010­1


2010­2


2011­1


71.10%
 11.57%
 4.43%
 3.54%
 9.36%


73.01%
 11.90%
 4.30%
 3.49%
 7.29%


73.64%
 11.84%
 4.28%
 2.95%
 7.29%


75.89%
 11.71%
 3.83%
 2.95%
 5.62%


80.46%
 9.59%
 3.03%
 2.27%
 4.64%


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Alrededor
del
78.8%
de
los
estudiantes
matriculados
no
acceden
a
los
apoyos
financieros
y
puede
 ser
por
las
siguientes
razones:

 
 1. No
cumplen
con
los
requisitos
para
recibir
el
beneficio
 2. Por
falta
de
información
 3. Por
falta
de
interés
del
estudiante
 El
11,3%
de
los
estudiantes
reciben
al
menos
un
apoyo
financiero.
Se
destaca
que
alrededor
del
 6,84%,
reciben
4
ó
más
apoyos
financieros.
Gráfico
16,
Tabla
18.
 Página
25
de
31
 



6.
DETERMINANTES
DE
DESERCIÓN
POR
ÁREA
DE
CONOCIMIENTO


Los
 determinantes
 de
 deserción
 por
 área
 de
 conocimiento
 se
 clasifican
 en
 aquellas
 áreas
 en
 las
 que
 la
 Institución
 ofrece
 sus
 programas
 académicos,
 estas
 son:
 Ciencias
 sociales
 y
 humanas;
 Economía,
administración,
contaduría
y
afines;
e
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo
y
afines.
 a)
 
 CIENCIAS
 SOCIALES
 Y
 HUMANAS;
 ECONOMÍA,
 ADMINISTRACIÓN,
 CONTADURÍA
 Y
 AFINES;
 INGENIERÍA,
ARQUITECTURA,
URBANISMO
Y
AFINES.
 Gráfico
 17.
 Distribución
 porcentual
 de
 primíparos
 por
 área
 de
 conocimiento.
 Institución
 Universitaria
de
Envigado.
2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Tabla
 19.
 Distribución
 porcentual
 de
 primíparos
 por
 área
 de
 conocimiento.
 IUE
 2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012


Página
26
de
31
 



En
 promedio,
 el
 45,8%
 de
 los
 primíparos
 que
 ingresó
 a
 la
 Institución
 en
 los
 semestres
 comprendidos
entre
2009
y
2011,
se
matricularon
en
el
área
de
conocimiento
de
Ciencias
Sociales
 y
humanas,
en
los
programas
de
Psicología
y
Derecho;
el
35%
en
el
área
de
Economía,

 
 administración,
contaduría
y
afines,
en
los
programas
Administración
de
Negocios
Internacionales
 y
Contaduría
Pública;
el
19,
2%
en
Ingeniería,
arquitectura,
urbanismo
y
afines
en
los
programas
 Ingeniería
de
Sistemas,
Ingeniería
Electrónica
y
Tecnología
en
Sistemas.

Gráfico
17,
Tabla
19.



 DESERCIÓN
POR
COHORTE
Y
PERIODO
 
 La
 siguiente
 información
 es
 tomada
 de
 la
 página
 web
 de
 Colombia
 Aprende
 (www.colombiaaprende.edu.co)
 
 ¿Qué
es
la
deserción
y
cómo
se
mide?
 
 “Deserción
es
el
abandono
que
realiza
un
estudiante
de
manera
voluntaria
o
forzosa,
por
dos
o
 más
períodos
académicos
consecutivos
sin
matricularse.
 Un
estudiante
se
considera
desertor
de
programa
si
una
vez
pasado
por
lo
menos
dos
periodos
 desde
 la
 última
 vez
 que
 fue
 reportado
 como
 matriculado
 se
 encuentra
 reportado
 cómo
 primíparo
en
la
misma
institución
pero
en
diferente
programa.
El
estudiante
será
desertor
de
 la
 Institución
 cuando
 presenta
 la
 misma
 situación
 solo
 que
 este
 individuo
 se
 matricula
 como
 primíparo
en
una
institución
diferente.
Y
finalmente,
será
denominado
desertor
del
sistema,
si
 no
aparece
matriculado
en
ninguna
otra
Institución
de
Educación
Superior.
 ¿Qué
significa
deserción
por
cohorte?
 Cohorte
 se
 considera
 al
 conjunto
 de
 estudiantes
 que
 coinciden
 en
 el
 período
 académico
 de
 ingreso
 a
primer
 curso,
 en
 un
 programa
académico
de
una
institución
de
educación
 superior.

 Así
 la
 deserción
 por
 cohorte
 contabiliza
 la
 deserción
 acumulada
 en
 cada
 semestre
 para
 un
 grupo
de
estudiantes
que
ingresaron
a
primer
curso
en
un
mismo
periodo
académico
(cohorte).
 En
consecuencia
entre
más
antigua
sea
la
cohorte
mas
semestres
acumulados
llevaran“.




 
 
 
 
 Página
27
de
31
 



Tabla
 20.
 Distribución
 porcentual
 de
 deserción
 por
 cohorte
 en
 la
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
2009‐2011



Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 El
porcentaje
de
deserción
por
cohorte
en
la
Institución
es
del
51%,
lo
que
ubica
a
la
Institución
 por
encima
de
la
media
nacional,
correspondiente
al
45,3%.
Tabla
20.
 



 DESERCIÓN
POR
PERIODO,
POR
PROGRAMA
ACADÉMICO
 ¿Qué
significa
deserción
anual
(o
también
conocida
como
deserción
por
periodo)?
 “Es
 el
 número
 de
 estudiantes
 que
 se
 debieron
 matricular
 en
 el
 periodo
 consultado
 para
no
ser
declarados
desertores
y
no
lo
hicieron.
Corresponde
a
la
proporción
de


Página
28
de
31
 



estudiantes
 que
 estando
 matriculados
 dos
 semestres
 atrás
 son
 clasificados
 como
 desertores
un
año
después.”
(Colombia
Aprende.
2012)



 
 
 
 
 
 
 Gráfico
 18.
 Deserción
 anual
 por
 programa
 académico.
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
 2009‐2011


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 Tabla
 21.
 Distribución
 porcentual
 de
 deserción
 por
 programa
 en
 la
 Institución
 Universitaria
 de
 Envigado.
2009‐2011


DESERCIÓN
POR
PROGRAMA
(anual
y
por
periodo)
 PROGRAMA
ACADÉMICO
 PERIODO
 2009‐1
 2009‐2


Administración
 de
Negocios
 Internacionales
 18,93%
 14,75%


Contaduría
 Derecho
 Pública
 14,33%
 10,59%


15,52%
 9,74%


Ingeniería
 de
 Sistemas
 22,99%
 22,86%


Página
29
de
31
 


Ingeniería
 Psicología
 Electrónica
 18,29%
 12,42%


14,60%
 10,15%


Tecnología
 en
 Sistemas
 26,79
 22,69


TOTAL
 DESERCIÓN
 ANUAL



 



DESERCIÓN
 2009



16,84%


12,46%


12,63%


22,925%


15,355%


12,375%


24,74%


16,76%


2010‐1
 2010‐2


18,92%
 9,68%


13,59%
 12,09%


17,77%
 13,33%


25,77%
 18,06%


16,57%
 17,95%


16,63%
 8,38%



 


DESERCIÓN
 2010


14,3%


12,84%


15,55%


21,915%


17,26%


12,505%


30,66
 17,92
 24,29%


11,76%
 12,36%


6,87%
 10,98%


14,87%
 9,94%


18,50%
 10,98%


14,39%
 9,77%


7,24%
 9,54%



 


12,06%


8,925%


12,405%
 14,74%


12,08%


8,39%


27,43
 15,09
 21,26%


2011‐1
 2011‐2
 DESERCIÓN
 2011


16,95%


12,83%


Fuente:
Colombia.
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Sistema
SPADIES.
Consultado:
21
de
Mayo
de
2012



 
 A
partir
de
los
datos
de
la
tabla
anterior,
se
destacan
los
siguientes
aspectos:
 El
programa

Ingeniería
de
Sistemas,
Disminuyo
8
puntos

 
 Tecnología
en
Sistemas
es
el
programa
académico
con
más
altos
índices
de
deserción
estudiantil
entre
 los
años
2009
y
2011.
Y
ha
permanecido
de
manera
constante
en
este
mismo
periodo.
 Para
 el
 año
 2009
 se
 registro
 el
 16,76%
 de
 deserción
 por
 programa
 y
 por
 cohorte,
 para
 el
 2010,
 el
 16,95%,
y
para
el
año
2011,
el
12.83%.
 
 ¿CUÁL
ES
LA
CAUSA
PRINCIPAL
DE
DESERCIÓN
EN
LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR
EN
COLOMBIA?
 “Antes
de
la
implementación
de
un
sistema
que
hiciera
seguimiento
a
la
permanencia
de
todos
 los
estudiantes
en
la
educación
superior,
se
solía
asociar
el
tema
de
la
deserción
a
un
problema
 de
índole
netamente
económico,
relacionado
con
la
imposibilidad
del
estudiante
de
garantizar
 su
vinculación
al
sistema
dadas
las
dificultes
y
limitaciones
para
cubrir
sus
costos
de
matrícula
y
 sostenimiento.
 Sin
 embargo,
 la
 evidencia
 empírica
 con
 la
 cual
 hoy
 cuenta
 el
 sector,
 permite
 afirmar
 que
 las
 el
 nivel
 académico
 que
 presenta
 el
 estudiante
 pueden
 llegar
 a
 ser
 más
 determinantes
para
pronosticar
las
probabilidades
de
deserción
de
un
joven.
En
segundo
lugar
 están
 presentes
 las
 variables
 relacionadas
 con
 el
 ingreso
 de
 la
 familia
 del
 estudiante
 y
 su
 contexto
socioeconómico
(nivel
educativo
de
la
madre,
si
el
grupo
familiar
posee
o
no
vivienda
 propia,
 el
 número
 de
 hermanos,
 entre
 otras).
 Finalmente,
 se
 han
 encontrado
 diferencias
 relevantes
por
género,
dado
que
los
hombres
desertan
mucho
más
que
las
mujeres,
y
por
edad,
 evidenciando
 que
 los
 estudiantes
 que
 ingresan
 con
 mayor
 edad
 a
 cursar
 algún
 programa
 académico
tienen
un
mayor
riesgo
de
abandonar
sus
estudios.
(Colombia
Aprende,
2012)”


Página
30
de
31
 



ANÁLISIS
 DE
 DETERMINANTES
 DE
 LA
 DESERCIÓN
 EN
 LA
 EDUCACIÓN
 SUPERIOR
 COLOMBIANA
 CON
 BASE
 EN
 EL
 SPADIES.
 Ministerio
 de
 Educación
 Nacional.
 2008,
 articulo
 en
 internet,
 disponible
 en:
 http://www.mineducacion.gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles‐ 254702_determinantes_desercion.pdf,
consultado:
21/05/2012
 
 
 ICETEX.
 2012,
 ¿QUIÉNES
 SOMOS?,
 articulo
 en
 internet,
 disponible
 http://www.icetex.gov.co/DnnPro5/Default.aspx?tabid=1111,
consultado:
21/05/2012


en:





 PREGUNTAS
FRECUENTES
‐
DESERCIÓN
EN
LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR.
Colombia
Aprende.
2012,
 articulo
 en
 internet,
 disponible
 en:
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/propertyvalue‐44255.html,
 consultado:
21/05/2012
 


Página
31
de
31
 



seguimiento de deserción estudiantil