Medios Interactivos para Evaluar en Aulas Virtuales

EVALUAR

N O S A C E R C A MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES Una

By: Carla Quintero Méndez

Introducción

La Evaluación en cualquiera de sus escenarios, forma parte de la actividad cotidiana en las prácticas pedagógicas que implica un acto valorativo que requiere sistematización y rigurosidad. Sin embargo, muchasveceslaevaluación se restringe a procesos de control de los aprendizajes y considera casi exclusivamente sus resultados, lo que ha sido muy evidente en los cursos convencionales/presenciales (Amaro, CadenasyAltuve;2008).

Los objetivos propuestos y contenidos desarrollados en un aula virtual se evalúan mediante productos o acciones que realizan los estudiantes para demostrar lo que conocen, lo que saben hacer, sus ejecuciones o desempeños, aplicación y transferencia de conocimientos.

En consecuencia, deben ser pertinentes y guardar correspondencias con los objetivos y contenidos, ajustadas con el nivel de exigencia determinado por la naturaleza del logro esperado.La redacción o formulación delas actividadesdebeser clara y muy precisa, de modo que todos los alumnos entiendan y realicenlomismo.

Ahora bien, la plataforma Moodle les facilita a los docentes un conjunto de diversos medios para canalizar actividades de evaluación que pueden ser valoradas en forma cuantitativa o cualitativa.Entreesosmedios,tenemos:elforo,elchat,la leccióny latarea;loscualesrevisaremosenelsiguienteapartado.

Foros

Deacuerdo conDávila(2019),son espaciosparaelaprendizajesocial y colaborativo. Representan un medio ideal para que los alumnos participen activamente en el desarrollo de los cursos en línea, mediante aportes que pueden hacer a preguntas generadoras de debates, formuladas por el profesor o por los mismos estudiantes.

Dávila (2019), también señaló que los profesores proponen foros con la finalidad de propiciar debates que contemplen confrontación de ideas, concertación, consenso, y se promueva el aprendizaje en un contexto social de libre análisis, interpretación y partici pación. Es decir, los foros representan un poderoso medio para el aprendizaje colaborativo, donde todos aprendendetodos.

Chat

SiguiendoaDávila(2019),resaltamos que este es un medio comunicacional disponible en Moodle para que los participantes de un curso puedan mantener “conversaciones” en tiempo real.

Los participantes que asisten a un Chat deben estar conectados simultáneamente, incluso cuando ello ocurriere desde lugares remotos distintos y bien distantes. Puede ser usado para reuniones de discusión o sesiones de tormentas de ideas entre miembros de gruposdetrabajocolaborativo.

Las conversaciones realizadas pueden ser conservadas por un tiempo determinado para consulta de los participantes, asistentesonoaesassesiones.

Useel Chat como un medio para fomentar valores: respeto, puntualidad, tolerancia, tratoamigable.

Lección

Según, Dávila (2019), nos señala que este medio permite crear materiales didácticos interactivos que el estudiante deberá leer comprensivamente, estudiar y poner en evidencia de inmediato que ha asimilado y dominado el tema propuesto o enlazado en una sola página. De igual forma comenta que, la esencia de una lección es presentar un tema a los estudiantes, quienes para su estudio deberán seguir una secuencia lógica de páginasconpreguntas,quedebenserrespondidascorrectamente como evidencia de dominio del tema. Si el estudiante responde bien,avanza,pero, si lo hace mal,entonces es orientado a revisar lonoaprendido.

Digamos que este es un medio que favorece una concepción conductista de la evaluación de los aprendizajes, bajo el enfoque del estímulo respuesta. Explica Dávila (2019), que técnicamente, en Moodle una lección interactiva se compone de varias páginas (llamadas páginas de preguntas) que se derivan desde páginas de inicio (página de ramificaciones o menú principal), y cuyos contenidos el estudiante ha de recorrer y estudiar.

Tarea

En su producción,Dávila (2019),nos advierte que los profesores podemos asignar trabajos prácticos o teóricos a los estudiantes, quienes deberánprepararloenalgúnmedio digital (archivo en cualquier formato) y entregarlo, subiéndolo al aula virtual.Las tareas son privadas, por lo cual solamente pueden ser vistaspor el estudiante que la envía y por los profesores del curso. Se pueden asignar en forma individual o por equipos. Además añade que, las tareas típicas incluyen: ensayos, proyectos, informes, presentaciones en PowerPoint,hojasdecálculoenExcel,videos,imágenes,etc.

A su vez, Dávila menciona que, en la elaboración de una tarea digital, el profesor debe formular cuidadosamente su propósito y enunciado; ser preciso con las instrucciones para realizarla, sin omitir detalles para minimizar posibles confusiones. Se debe abundar en explicaciones claras y precisas que orienten a los estudiantes en la realización de la tarea. Esto le evitará al profesor recibir numerosos correos de los estudiantes solicitandoaclaratoriassobrecómorealizarlas.

Sideseasampliartusconocimientossobreestetema,observael siguientevideo:https://www.youtube.com/watch?v=VCVLd90LKyk

Referencias bibliográficas

Amaro R, Cadenas M, y Altuve J (2008). Diagnóstico de los factores asociados a la práctica pedagógica desde la perspectiva del docente y los estudiantes. Revista de Pedagogía, Vol. 29, Nº 85, pp. 215 244. Escuela de Educación, UniversidadCentraldeVenezuelaCaracas. 

Dávila, A. (2019). Material didáctico: Recursos y actividades en Moodle. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Barquisimeto,Venezuela:Autor. 

Davila, A. y Ruiz B. C. (2016). Docencia Interactiva con Moodle. Madrid, España: Editorial Académica Esñpañola. Disponible en venta en https://www.eae publishing.com/catlog/details//store /es/book/9783639602746/docenciainteractivaconmoodle

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