活躍銀髮×智慧助行

T-workshop

林國 立 沛臺 群 灣 大 學 副電 機 教工 程 授學

系上沒教的事 面對高齡化社會的挑戰

人才工作坊

系

! 指導單位

主辦單位

協辦單位

智 慧 助 行

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陳陽 明 俊大 學 忠運 動 健 教康 科 授學 中 心 研 究 主 任

活 躍 銀 髮

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目錄 前言

活躍銀髮×智慧助行 2 觀察體驗

智慧助行，健康好行 4 設計思考

機器人與Lego的行動運用 8 學生成果

科技助行，好創意 13 觀察側寫

跨領域學習現場面面觀 19 助教心得

跳脫傳統的挑戰 21 學生心得

合作力量大 23 教師訪談

創新課程教學之旅 24

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前言

活躍銀髮×智慧助行 撰文／陳淑英

<活躍 銀髮×智慧助行>Ｔ型人才工作坊的兩位老師，在各自專業領域培 養的人才已成林、成蔭。他們第⼀一次在Ｔ型人才工作坊合作，共同設計兩 天的體驗課程，讓學員藉由物理治療的專業了解老人需求，並透過機器人 研究的工程解法，為老人家設計能協助行動自如的助行輔具、工具或日用 品。 陽明大學運動健康科學中心研究主任陳俊忠教授帶入他的研究能量，結合 國立臺灣大學電機系林沛群副教授在機器人開發的工程經驗，帶領學員⼀一 起為銀髮族打造快樂助行的輔具！

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課程表

活躍銀髮×智慧助行

9/08 9:00

9/14 9:00

Takao( Suzuki

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9/06 (五) 18:00~21:00 認識Lego (於臺大土木研究大樓6樓) 9/07 (六) 10:00~11:30 專題演講：日本認知退化預防推動的現況(英語演講)

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觀察體驗

智慧助行，健康好行 口述／陳俊忠教授 國立陽明大學運動健康科學中心研究主任 撰文／王品涵

長 壽 ，在傳統觀念上來說，是很棒的⼀一件事。 歷史上，已然手握權柄、富可敵國的皇帝，最後求的也就是長生不老。然 而，在人人有機會「呷百二」的時代，若沒有健全的照護體系，則長壽是 ⼀一種美好祈願的實現，還是意想不到的噩夢之開端？這次工作坊由陽明大 學運動健康科學中心研究主任陳俊忠教授，帶領同學們去思考，要怎樣 「老康健」而非「老歹命」。

高齡化速度全球之冠 我國人口高齡化速度高居世界之冠。按世界 衛生組織定義，65歲以上人口，占總人口百 分之七，為高齡化社會，而若佔百分之十 四，則稱為高齡社會。高齡化速度，指的即 是由「高齡化社會」轉為「高齡社會」所需 要的時間。陳俊忠舉了三個國家來與臺灣做 比較：義大利約在1865年進入高齡化社會， 到1980年進入高齡社會，花了115年；瑞典則 是1890年到1975年，花了85年；日本只花了 26年（1970-­‐1996），然而臺灣將只花費24年： 由1993年算起，在2017年時，預估將達到高齡社會的標準，將約有322萬 人的年齡在65歲以上。而未來十五年內，高齡人口則將倍增到500萬人。

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到了2030年，我國高齡人口將達到總人口數 的24.8%，即每4人中就有1人的年齡超過65 歲。因此，對於在地化與成功老化的健康促 進體系，有相當急迫的需求。

「老歹命」與「老康健」 接著，陳俊忠告訴大家，如何判斷老化跡 象 。 他 說 ， ⼀一 個 最 明 顯 的 ， 就 是 「 走 不 動」。而「走不動」的原因是什麼呢？原來 是因為「肌少症」的關係。陳俊忠表示，肌 少症不是病，而是老化相關的症狀。人類從 五十歲，每年的肌力會減少10到15%。到75 歲以後，失去肌肉的情況會更加嚴重。⼀一般 來說，肌力與握力，在30歲時達到高峰，40 歲以後加速下降，而在80到89歲時，平均握 力會比30歲時少了37%。統計數據上，男性 握力平均每年下降3%，女性則為4.7%。 那麼，要如何測量是否得了肌少症？陳俊忠 表示，有許多測量的方式。比如測量走路的 速度或是握力。以走路速度而言，每秒鐘如 果少於0.8或1公尺，可能會有肌少症的情 形。而握力測試，則除了強度的測試外，還 包括雙手能力是否平衡。 這些測試，除了能幫助我們測量罹患肌少症與否，同時也可以 做為其他身體狀況的提醒。舉例來說，走路速度與心血管疾病 之間，是有連動的關係存在。走路越多的人，罹患心血管疾病 與癡呆症的可能性也就越低。而握力則能預測年長者的身體狀 況，乃至於跌倒的風險評估。而研究成果顯示，走路越多的

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人，其身體狀況將越好。據陳俊忠所言，要盡 可能多走路，每天若能走到⼀一萬步，對身體健 康將很有幫助。然而，走路除了動腿外，其實 也相當需要環境的配合。

台北：設計之都 為什麼說走路也需要環境的配合呢？主要是因 為環境因素基本上左右了個人走路與否的意 願。舉例來說，若⼀一個地方治安不佳、人行步 道狀況不良，甚或天候很差，那麼出門散步，顯 然就不如人在家中坐要來的安全舒適。因此，陳俊忠參與了⼀一個稱 為「設計之都」的開發團隊，他們的目的，是要將都市環境轉變為 適合老人居住的環境。 這個轉變，說來簡單，做來卻有很多不同層面的考量。「包括世代 正義的議題。因為資源有限，如果分配給老人多⼀一點，那麼勢必會 排擠到其他族群的支出。」陳俊忠不避諱地點明了老人政策可能出 現的弊害之處，要同學們思考，是否有能兼顧各個世代的方式。 「我們想到的是，人對人的服務。」以老年人做為對象，年輕人的 工作是令老年人獲得各式各樣他們所需要的協助。從這⼀一點出發， 打造符合世代正義的老人政策。 那麼，要如何打造適合老人居住的都市環境呢？陳俊忠舉出三點， 分別是：「高齡友善的環境規劃設計」、「促進健康的社區活動服 務」與「可及性高的宣傳資訊媒體」。而他主要關注的，是第⼀一點 的環境規劃設計。針對此點，他使用了NEWS量表，來測量「環境 支持度」，是否達到足以支持老人「日走萬步」的友善環境。詳細 的評估項目，分為：住宅密度、地域混合利用多元性、地域混合利 用可近性、街道連結性、步行設施、休憩設施或場所、行人交通安 全性、治安狀況等八大項。透過對這八大項的評估，社區居民可以

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了解住家周圍步行十到十五分鐘距離的環境支持程度，從而能 夠和專業人員共同打造出⼀一個他們所需要的居住環境。換言 之，「每個人都是設計師」，更能貼近社區居民的需求。

回家作業：實踐的開端 「觀察是解決問題的開端，討論是找出對策的模式，試做是了 解會遇到什麼樣困難的方法」陳俊忠說。因此，在課程的最 後，陳俊忠開出作業給參與的學員。要他們 比較「老人與年輕人下肢功能差異」、「兩 者間走路姿勢的差異」、「走路行為的差 異」、「有輪助行器與機器人助行器的優缺 點」，從而提出「改善老人行走能力的方 案」。更設計了⼀一系列的測試，由助教接 手，告知操作細節，並將在下⼀一次的課程中 驗收。這樣的設計，不只是為了加深同學們 的印象，更是解決問題的過程中，不可或缺 的經驗！

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設計思考

機器人與Lego的行動運用 口述／林沛群副教授 臺灣大學電機工程學系 撰文／林語彤

＜活躍銀髮×智慧助行＞Ｔ型人才工作坊 旨在利用LEGO發揮創意，設計出適合高齡 者的行動輔具。LEGO就是眾所熟知的積木 遊戲，透過簡單的卡楯，可以拼湊組裝出不同的樣貌，因此，本次工作坊 選擇LEGO為創作素材，鼓勵學員在思考的過程中「手腦並用」，在不斷 嘗試與失敗中，成就作品；再者，完成的設計還必須接上馬達與電線，透 過電腦程式驅動該行動輔具，更能模擬實際的運行狀況。 有鑒於學員們來自不同背景，對資訊工程，特別是「機器人」的應用源 流，也許較陌生，故林沛群以科普的角度切入，幫助學員了解「機械工 程」是如何⼀一點⼀一滴與「生物」產生連結，學員們又該如何從目前機器人 的發展與侷限，反思LEGO於高齡行動輔具的應用。

發想階段・極其複雜的生物運動 1830年蒸汽火車發明，是歷史上首次擺脫獸力，以「機械動力」的方式， 讓「人」產生運動。科技發展歷經180餘年，機械早就以不同的形式幫助 人類的生活更加便利與效率，卻始終無法成為「生物體」的⼀一部份，取代 生物體的部分功能，例如：高齡者與殘障者的行動輔助器具，還有非常可 觀的進步空間。 要善用機械來輔助生物本身的運動，首先需要對生物的運動情形有所了 解。在相關領域上，曾有科學家試圖以電腦控制猴子的手臂運動，發現僅 !

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是單純的手臂上、下運動，就牽涉到極複雜的肌肉、關節的協調與整合； 換成工程術語來說，要驅動⼀一隻猴子的手臂，至少需要動用到七顆馬達， 才有機會辦到。 同樣的道理，人體的運動機制也是超乎想像的繁複，故要為高齡者量身打 造⼀一個良好的行動輔具，就必須對其運動情形有所了解。林沛群建議學員 先觀察自己在走、跑、跳等不同運動時，四肢是如何協調、擺動，再與身 邊長者的行走姿態比較，歸納出他們行動上的困難，最後由問題面想像所 有的解決方案。 林沛群特別提醒學員，在發想階段不需要顧慮機械工程的可行性，要極盡 所能、大膽提出自己的創見，他特別以蘋果創辦人Steve Jobs為例，鼓勵 同學勇敢想像：「Jobs第⼀一次問自己：『手機可不可以捨棄按鍵，直接用 手指和螢幕完成指令？』距離他真正推出iphone，相隔好幾十年。可見不 是他的創意不可行，而是科技跟不上人類的創意，故價值在於人，不是機 器。」

機械・LEGO・簡化的世界 有趣的是，生物和機器運動，存有 非常兩極的特質。承上所述，生物 體有非常複雜的機制，幫助他在環 境中生存。這些神秘的機制，據目 前生物學的了解，依舊非常有限； 反之，⼀一切機械工程——包括本次工 作坊欲使用的LEGO——的宗旨都是化繁為簡。原因在於，「簡單」才能穩 定工程系統，成本才符合效益。再者，目前科技還無法觸及太過複雜的機 械運動。因此，林沛群提醒學員在操作LEGO時，必須時時謹記要「簡化 問題」，進而找到解決問題最簡單，同時最有效的方案。 他舉出自己的研究「蟑螂機器人」為例，說明如何以機械簡化、模擬蟑螂 的運動情形。從⼀一般生活經驗可知，蟑螂爬行速度非常快，即便是崎嶇不 !

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平的地形，依舊不損其靈敏，原因是因 為蟑螂腳共有高達56個感測點，能幫助 運動平衡，並且每次以三隻腳為單 位，輪番移動。不經大腦的規律擺 動，就是蟑螂能夠快速爬行的奧秘， 機械工程卻無法完美複製運動背後的 生物機制，於是林沛群以彈簧當作 「蟑螂機器人」的腳，仰賴靈敏的彈 簧，只需要裝設6個感測器，就可以達 到56個感測器的爬行效果。 本次提供的LEGO比較簡易，還不需要應用感測器，但感測器在機械運動 是舉足輕重的⼀一環，可以適時矯正步態、平衡運作；再者，LEGO程式與 零件，分別掌握了機械的協調與外形。值得注意的是，材料僅提供三個馬 達，故林沛群提醒學員們要妥善利用有限的材料，組合出最有效的運動， 達到機械工程簡化的精華。

文化差異下的機器人 儘管近⼀一、二十年才正式興起機器人風潮，全球的發展成果卻依不同文 化，呈現多元的樣貌，其中以美國與日本雙領產業風騷，各自代表兩種典 型的機器人風格。 美國因循其政治作風，機器人等機械裝置的研發，通常用來服務軍事目 的，例如：將機械裝置在人體上，就像⼀一個有力的外骨骼，增強人類的運 動能力，正如好萊塢拍攝的生化戰爭，會出現的鋼鐵戰士形象。因此，美 國研發的機器人，預設使用者幾乎都是四肢健全，並且有超乎常人的強健 體魄，這和日本文化孕育下的機器人，有本質上的差異。 日本推出的機器人，幾乎都是可愛、溫暖的形象，而且預設的使用者通常 是小孩，或是高齡者。像是造成轟動的「Paro海豹機器人」、「AIBO寵物 機器人」，就是以陪伴獨居老人、小孩為目的而研發，可見在機器人的發

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展趨向，日本比美國更注重療癒、陪伴的功 能。值得注意的是「Paro海豹機器人」和 「AIBO寵物機器人」儘管昂貴，卻也大開利 市，其中，日本國內銷售額占總銷售額高達八 成。林沛群認為，歐美人民與日本人民的購買 力相當，卻在機器人的消費上，有如此迥異的 表現，正是因為歐美人民更願意花大錢，購買 ⼀一隻有心跳、溫度，能與人互動的寵物，對機 械滲入日常生活較為抗拒；相對而言，日本卻 對機器人抱持非常開放的態度。 了解美、日文化影響下的機器人風貌後，林沛 群鼓勵學員反思「我們」的處境，大膽假設臺 灣的文化與風俗，會孕育出什麼樣的機器人。正因為產品的文化脈絡，必 定與使用者的使用意願息息相關，因此他也提醒學員們在運用LEGO製作 行動輔具的同時，可以多加考量臺灣文化的思維，讓產品更加豐富。 機器人的現況與侷限 目前市售的機器人已經可以走動、倒水，甚至說出簡單的語彙，其中最高 階的研發成果是日本推出的「AIST HRP-­‐4C」——能夠基礎舞動的機器女 孩。儘管近年的機器人發展有極為重要的突破，整體成本依舊非常昂貴， 並不符合商業效益，距離普及市場的目標，也還相當遙遠。 另外，以目前最先進的「AIST HRP-­‐4C」機器女孩來看，機械肢體的擺動 幅度非常有限，運動速度也較真人緩慢許多。由此可推，動力機械於行動 輔具的應用恐怕效用不會太高，也不可能完美取代人類健全的肢體，其中 最大的原因是「能量的轉換」。林沛群解釋，人類單位重量的肌肉，能夠 達到的功率、力量與速度，都是機械馬達的十倍以上（考量到人類的體 重，不可能強裝有力卻極度沈重的馬達，徒增人體的負擔）。所以目前機 器人還是遠遠無法滿足人類的運動需求。

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以目前醫療用的義肢來說，最多能幫助患者舉起500公克的重量，也就 是連⼀一瓶600cc的礦泉水都無法負荷，由此可知現今科技與生物端的結 合，還有很大的空間要繼續努力。

未來展望・Learning By Doing 儘管目前機器生物的發展，仍飽受各種因素的侷限，無法徹底將人類的 想像與創意付諸實現，林沛群依舊以賈柏斯勇敢作夢的例子，勉勵學員 傾軋自己對行動輔具的靈感，不要受限於工程技術。最後再與不同領域 的夥伴們溝通協調，從實際操作LEGO的過程中，將所有天馬行空的想 法，濃縮為可行的解答。當然，最重要的是盡情享受“Learning By Doing”無窮的樂趣！

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學生成果

科技助行，好創意 撰文／林語彤

＜ 活躍 銀髮×智慧助行＞旨在利用LEGO發揮創意，設計出適合高齡者的 行動輔具。學員們必須妥善運用兩位老師傳授的要點，再切身考量高齡者 的需求與習慣，讓設計臻於完善。以下是四大組的成果：

鋼鐵人——升降輔具的應用 有感於高齡者因為骨骼、肌肉的退 化，行走、起臥較吃力困難，學員將 他們精心設計的行動輔具取名為「鋼 鐵人」，希望藉鋼鐵人孔武有力的形 象，幫助高齡者的步伐更加穩健，走 起路來更有信心！ 不同於⼀一般的行動輔具，這次主題 比較著重移動過程的輔助，「鋼鐵 人」主打「起步」功能，幫助高齡 者由「坐」而「立」。學員認為，市面上鮮少 有幫助高齡者「站起來」的輔具，當他們要從 床上、椅子上起身時，如果沒人在旁協助，是 相當吃力的過程。基於以上考量，「鋼鐵人」 以升降拐杖、起身器外骨骼組成，前者讓高齡 者抓握，再按鈕調升，最後站立；後者則緊貼 高齡者的背、股與四肢，予其支撐力，幫助下 ⼀一階段的行走。

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多功能菜籃車——追蹤系統×座椅 「多功能菜籃車」的構想來自家中有八 十高齡阿嬤學員的觀察，阿嬤日常最大 的娛樂就是「上街買菜」！但隨著年 紀越大，沈重的菜籃車也變成阿嬤的 負擔，甚至大掃逛街的興致。學員們⼀一 致認同「興趣」可讓高齡者維持生活熱 度，亦可以使他們與外界保持聯繫，像 是秋燕的阿嬤透過逛街得到莫大樂趣， 同時結識市場的好友，因此，學員們決定 設計⼀一個多功能的菜籃車，幫助阿嬤解決 逛街時的困擾。 「多功能菜籃車」主打兩大功能：追蹤系 統與座椅式菜籃。學員欲在菜籃車內加裝 感應晶片，讓菜籃車能夠「跟著」高齡者 行動，高齡者不用再花額外力氣拖動車 子；另外，學員也在造型上融入可摺疊的 座椅，讓高齡者逛街逛累了還能小坐休 憩，甚至是結束採買後的串門子時間，摺 疊椅也能派上用場！

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不倒翁——全台灣第一款老人平衡鞋 「不倒翁」從「老人家怕摔」的觀念出發，推出全 台灣第⼀一款平衡鞋，希望可以藉特殊處理的鞋子， 幫助高齡者平順地行走，同時訓練平衡感，以因 應不同的路況。 「不倒翁」具備三大功能，首先是防跌功能，特 殊的鞋底可感應高齡者的重心是否偏移，並適度矯正；再者，內 建平衡訓練裝置，可讓高齡者自由選擇晃動頻率，加強動、靜態平衡感的 訓練；最後，「不倒翁」還有偵測地面落差的功用。當鞋底的障礙偵測器 （可切換）偵測到地面明顯的落差，就會發 出警訊聲音與震動，提醒高齡者行走安全。 另外，「不倒翁」也有⼀一些額外小設計， 像是：夜間照明、有鼓勵機制的計步器 （不同步數累積階段，會顯示星星）、GPS 定位系統，可以隨時追蹤高齡者的所在位 置。

爺爺的風火輪 「爺爺的風火輪」是⼀一個「防撲倒」的助行器，據 學員觀察，儘管在助行器的輔助下，大多數的高齡 者還是走得膽戰心驚，深怕自己會往前摔倒。因此 「爺爺的風火輪」在助行器的前方結上彈性網， 化解高齡者撲倒的疑慮，如果累了，身體還能往 前靠在彈性網上，稍作休息。 另外，該助行器也具摺疊椅、收納等功能，有趣的是，學員還加裝了療癒 效果的黃色小鴨玩具，有內藏鏡頭和錄音設備，前者可以讓家人從遠方監 測高齡者的活動情形，後者則可以錄下孫子的聲音，讓高齡者在使用助行 器走路時更有動力！ !

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【評審講評】 評審／陳俊忠教授 國立陽明大學物理治療暨輔助科技學系 林沛群副教授 國立臺灣大學機械系 藍曼琪科長 教育部資訊及科技教育司 張東洋董事長 雅柏斯健康事業公司 曾資文總經理 多元體有限公司 經過兩個週六的努力，四組均提出 豐富的發想；然而，設計⼀一項符合 需求的高齡行動輔具，從來都不是 ⼀一件簡單的事，也絕不是發揮創意 就能交差了事，還必須經過非常縝 密、嚴格的測試，才能推出產 品，接受市場的考驗。以下分成 三點闡述，希望能幫助學員精益 求精，對高齡產品的設計更有概念。

認清需求・產品定位 在著手設計以前，⼀一定要問自己「需求者在哪裡？」以及「在什麼情境下 會激發該需求？」開始設計後，就要慢慢思考「要將產品推廣到哪 裡？」、「如何推廣？」、「產品是否容易上手？」這五大問答，都在幫 助我們同⼀一件事情：「認清需求」，進而決定產品的定位。 各組在這點的表現上很不錯，都能夠清楚說出行動輔具要滿足的需求情 境。但是，在產品定位上卻比較模糊，也很難說出該設計與市面上已存的 行動輔具的差別，也就是說「並不吸引買家」。舉例來說：「不倒翁」是 很棒的點子，⼀一雙好穿又符合需求的鞋子絕對有成為高齡者必需品的潛 力，但透過小組的說明，主要的功能都被設置在鞋墊裡，和鞋子本身沒有 太大的關係，是否能考慮以「智慧鞋墊」為賣點，成本還會比製作⼀一整雙 !

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鞋更加低廉，消費者也可以把鞋墊套進任何⼀一雙自 己的愛鞋，不必被限制在同⼀一雙鞋中，才能享受到 行動輔助的功能。「鞋子」vs「鞋墊」就是⼀一個產 品定位的抉擇，背後隱藏了極其複雜的考量。 因此，在設計發想階段，⼀一定要再三反問自己「這 是最好的辦法嗎？」「有沒有更多的可能，更多 的辦法？」這絕對不是缺乏信心的表現，反之， 這可以幫助我們釐清自己正在作什麼，要達到什麼 目的，更多更細緻的考量，是好產品的必備條件！

考量人味 確定產品定位後，還必須考量產品的「人味」。市 面上有很多極富創意卻滯銷的產品，最大的原因就 是欠缺人味。要如何設計「能解決問題，同時考 量使用者感受」的產品，是整體市場都還在摸索的 新趨勢，目前還有非常可觀的進步空間。既然這次 活動的主題是為「高齡者」設計行動輔具，就必須 審慎考慮高齡者的感受。 大部份人會將高齡者與小孩子的形象疊合，覺得他 們都是「脆弱、需要幫助」，因此以對待小孩子 的方式照顧高齡者，或誤把小孩子的需求等同高 齡者的需求；事實上，高齡者和小孩子絕對很不⼀一 樣，最大的差別是，他們有生命歷練下的「尊 嚴」。許多我們認為功能良好，卻不被高齡者青睞 的產品，很大的原因就是使用的過程，無法讓高齡 者覺得「被尊重」，儘管產品能帶來效益，也難以 被接受。

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以「鋼鐵人」和「爺爺的風火輪」為例：前者強調要讓高齡者變得孔武有 力，設計也非常機械感，這對高齡者來說，也許太過科技、太過新潮，甚 至有負擔感，缺少⼀一點人味或溫暖；後者希望在助行器加裝有療癒功能的 黃色小鴨，但對高齡者來說，可能太過幼稚，這又回到前述的「尊嚴」問 題。

性別、跨領域合作 四組學員的性別組成，也明顯投射在四件作品身上。比方說，「鋼鐵人」 由四個男生、⼀一位女生共同設計，設計於是偏剛硬；「爺爺的風火輪」由 四個女生、⼀一位男生組成，整體構想偏溫馨，還會考慮加入黃色小鴨等暖 情的元素。兩組各自的構想都很完整，但也很兩極，如果能綜合兩者，很 有潛力誕生兼具科技與人性的產品。 除了性別會影響設計，不同領域的交流也是本次成果發表的亮點。從以上 所提的設計要素可知，設計⼀一個具良好功能的行動輔具，是非常困難的； 要為高齡者量身打造⼀一個兼具功能、人情味的行動輔具，更是難上加難。 因此，跨領域合作是非常重要的趨勢，⼀一個人很難同時是通才與專才，但 透過領域間的溝通互動，形成⼀一個團隊來發想，就更能夠面面俱到、事半 功倍。Ｔ型人才工作坊就是⼀一個平 台，讓不同領域的人才匯流於此， 希望學員們經過這次體驗後，可以 進階嘗試長期的跨領域合作，會有 更不⼀一樣的收獲！

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觀察側寫

跨領域學習現場面面觀 撰文／林語彤

本次Ｔ型人才的學員組成十分多元，不僅包括各式專業背景，如護理、 社工、資訊工程，還有專職於高齡產品開發公司的成員。〈活躍銀髮×智 慧助行〉旨在透過LEGO，為高齡者打造行動輔具，不同領域的人才儼然 為設計過程注入嶄新的活力。 在討論發想階段，四組學員皆分享了自己對身邊高齡者的觀察感想，再歸 納出高齡者的需求，並依此提出能解決問題的行動輔具。然而，過程中卻 能感受到某些組內有實務經驗的學員，容易主導整組的設計方向；反之， 越年輕學員的想法常遭到否決，這種情況多發生在男生多的小組，但進入 實作後，就是男學員們表現的時候，每個人都興致高昂地投入LEGO操 作，僵局也就此打破。 另外，本次工作坊各組男女比例不平均，也可見性別組成對團隊合作的影 響。女生居多的小組，討論過程較為平和，提出的方案也比較細膩溫情， 以全組都是女生的「不倒翁」——高齡者專用平衡鞋，以及「爺爺的風火 輪」為例，前者除了平衡設計之外， 還附加了許多貼心的小功能，如感應 照明、鼓勵機制的計步器，後者則在 行動輔具上加裝有錄音、攝影功能的 黃色小鴨，讓高齡者可以在行走中聽 到家人的鼓勵聲，家人也可以透過鏡 頭關心高齡者。 「溫馨」和「多功能」幾乎是女學員 作品的共通特質；相反地，男生為主 的小組，傾向於快速鎖定⼀一個問題， !

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再 提 供 對 症 下 藥 的 單 ⼀一 功 能，設計雖然富趣味，但也 比較剛硬、缺乏貼心的表 現，像是「鋼鐵人」是個 非常新潮的起步器，幫助 高齡者能順利站穩腳步， 但過多的鋼鐵構造，太過 機械感，讓人無法親近。 此外，如林沛群所提： 「LEGO反映的是性別，還 是背景的差異？」大部分女學員對本次設計素材 備感生疏，把重點放在構想，幾乎到最後⼀一步才動手實作，又因為 不熟悉LEGO結構，花了很大的力氣研究卡榫的位置，試圖讓作品方 整⼀一點。相對來說，男學員在LEGO上占足優勢，他們幾乎是邊討 論、邊動手組裝模型，換方案時，也能遊刃有餘地改變LEGO的結 構。 為彌補學員LEGO程度的差異，助教們的幫助非常重要。他們經常要 將學員天馬行空的想法，拉回實際情況，再幫助學員濃縮設計，藉 LEGO化為實品。然而，在技術指導之外，助教們卻較難勝任帶領團 隊的角色，在學員發生意見衝突，或者陷入靈感枯竭時，缺乏經驗 的助教們也無能調解。本次工作坊在發想、實作的過程中，面臨了 年齡、性別差異帶來的重重挑戰，更再再顯示「跨領域」的意涵， 不僅僅限於個別專業，有更多更複雜的因素，會影響創意的傳遞， 然個別領域都有值得學習之處，才更顯磨合，進而團隊合作的必要 與價值。

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助教心得

跳脫傳統的挑戰 撰文／王柔蘋

助 教 對T型人才工作坊來說，是至關重要的角色，協助老師帶領成員作 觀察體驗、設計思考、動手實作。本場次的助教有國立臺灣大學機械系及 國立陽明大學物理治療系學生，他們對擔任Ｔ型人才工作坊的助教有何心 得、感受？

挑戰與突破 第⼀一個挑戰是，小組成員來自不同領域，該如何讓 溝通順暢？第二個挑戰是，絕大部分成員是第⼀一次 接觸LEGO。對於LEGO能發揮到什麼程度、能做出 什麼東西，並不瞭解。因此，助教先讓學員對老人 輔具盡情發想，接著再聚焦想法，協助學員抽絲剝 繭出最適合的點子，並提供LEGO技術面的建議與協 助。陽明物治系助教從醫學復健角度，協助學員觀 察、思考長者需求；臺大機械系助教除了協助成員 進行腦力激盪外，在技術上也給組員相當大的協助。

心得與建議 助教們認為，帶領學員的過程，也是種學習。當面對來自不同背景的成員 時，如何做到人才分工、整合，適才適用，以便在有限時間內完成高難度 任務？這場工作坊的經驗，讓助教們學到，讓各人做自己在行、拿手的事 情，才能有效地把作品完成；因此，要了解大家專長，破冰就非常重要， 讓彼此從陌生進化成為夥伴關係。但過程中，助教也發現：比較勇於表達 的同學，多半會主導討論方向；相對的，對慢熟的同學來說，有點可惜。 大家應多多表達意見，面對不同專業的組員，需少用專業術語，多練習用 簡單的話表達，讓大家都能夠瞭解，才是有效的溝通。 !

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另外，助教也建議T型人才工作坊若能安排長 ⼀一點時間作腦力激盪，讓大家可以充分討論、 動手實驗、發現問題、修正方向更好，因短時 間只能蒙生單⼀一想法，若⼀一直往同個思維去 運作，⼀一定會遇到瓶頸；若將時間拉長、激 發多元創意，再結合大家天馬行空的想法， 不斷討論與測試，較能夠及早預見衝擊並改 善，成品將會更完整、更好。

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學生心得

合作力量大 撰文／王柔蘋

運 用 LEGO作設計，對很多學 員來說，不管是寫程式、組裝 LEGO機器人，都是人生頭⼀一遭 新挑戰，從⼀一開始毫無頭緒到 靠著團隊合作，在短短⼀一週成 功克服難關，完成作品，這樣的學習經驗，是什麼滋味呢？ 之所以來參加Ｔ型人才工作坊，多數成員都表示是因著對高齡族群與高齡 產業感興趣，本梯次獲得評審評選第⼀一名的「不倒翁」，組員結合物理治 療、日文系、高齡家庭與服務事業系及資訊管理，四種不同專業領域；其 中有大學生、碩士生和在職生，對於彼此的專業都相當陌生，在討論過程 當中，的確遇過困難。 但漸漸的，在討論過程中，物治專長夥伴提供許多長輩的復健經驗，讓組 員對長者需求有更多的想法；而讓人苦惱的LEGO程式撰寫，則由資工背 景的夥伴與助教鼎力協助；其他組員無論貢獻點子、協力拼裝LEGO元 件，每個人的想法都讓作品變得更吸引人、更有趣。 組員們提到，「經過溝通、合作，讓每個人的想法都能付諸實現」、「在 T型人才工作坊當中，可以和不同領域的人⼀一起合作，盡情發揮自己的長 處，而短處部分能夠借助夥伴專長補強，大家互相幫助，構成⼀一個真正的 團隊，是相當難得的經驗。」

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教師訪談

創新課程 教學之旅 撰文／陳淑英

工作坊兩位教師，既不同校、也素不相識，首次被邀請在Ｔ型人才合作 開課，過程中經歷哪些酸甜苦辣？而⼀一般只從例行訪視與報告看成果的教 育部資訊及科技教育司長官，首次被邀請到課程現場做評鑑，是否有發現 報告所未呈現的端倪？ Ｑ：請問藍科長，您實際看到Ｔ型人才工作坊的成果與過去從成果簡報得 到的資訊，觀感是否有落差？老師們對於學生成果有何想法？ 藍曼琪（教育部資科司科長）：我看到的跟聽報告的感受滿⼀一致的。但我 很好奇學員是怎麼分組的？傳統上，都由老師安排，但學生的意願也滿重 要！我觀察到，這次成品完整度比較高的組別，他們跨領域結構比較完 整，先天就佔了優勢！ 我最喜歡的想法其實是「鋼鐵人」那組，很打動人。因為年紀越大，膝蓋 活動力變弱，若有輔助器協助起身，真的很重要！只可惜，整組大部份是 男生，太專注把東西做出來，結果在成果發表上，相對就比較少著墨如何 做完整的呈現跟表達，滿可惜的，但我很喜歡這組的概念！ 陳俊忠：這組很可惜，實品做得很好，但太專注實作，比較少思考怎麼表 達。男生就是專注⼀一直做，較少顧慮其他。 !

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林沛群：當我第二天來，看到他們的LEGO能弄到 動，就放心多了！因上週每個人看起來，都還滿 臉恐懼；我記得剛上完LEGO簡介，看到尤其是女 孩子，⼀一聽到還要寫程式，臉色都變了！但今天 看起來都還好，女孩子也在嘗試把LEGO兜起來， 能跨出自己的領域來接觸工程的東西，我覺得很 不錯！這讓我滿驚訝的，很感欣慰他們玩得很高 興！ Ｑ：工程領域可以運用的設計元件很豐富，這次課程為何會選擇LEGO作教 材？ 林沛群：跟陳老師作課程討論時，決定課程成果要設計出跟運動有關、能 夠「行動」的成品。而LEGO機器人本來就會動，它是很方便創作出原型 的教具，起先我也沒把握，這麼短期的跨領域課程是否可以運作得起來， 總之就先試試看！在此之前，我們有以LEGO作為教具，用三年時間教昆 蟲系大二學生設計仿生機器人，當時帶起來也有 點辛苦，但面對Ｔ型人才各路人馬，覺得更怕， 學生背景差異更大，但現在看起來都還好！發現 大家對LEGO的接受度滿高的！它也可以做出很多 應用，跟⼀一般模型不⼀一樣，可以進⼀一步做些互 動、動作。 陳俊忠：我在學校也跟生物資訊科系搭配開做老 人手機的跨領域課程。科技人在設計起頭，常不 知道使用者需要什麼功能，所以中間過程需讓他 們多跟老人互動，這次課程也設計老人體驗測試，讓學員體驗老人的平衡 感差到什麼程度。我們需要訓練他們的觀察能力，並分辨設計的東西是老 人需要的、還是自己覺得好玩的？也有些想法看起來簡單，實際上卻做不 出來，所以工作坊的範圍盡量鎖定在可以實際操作。這次運用LEGO來設 計很好，學員只要看到可以動的成果，就很興奮！這門課另⼀一個特別的 !

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是，還請日本教授來分享經驗，這很有用，學生也會想去日本參觀。得 獎的組，可不可以補助去國外參觀？會讓學員更興奮！ Ｑ：這次課程兩位老師如何設計、協調、分工為何？ 陳俊忠：在正式討論之前，我們有先到對方的實驗室參觀、了解對方的 領域。 林沛群：參訪過之後，才開始討論課程應該怎麼安排。 陳俊忠：課程有講授部分，就像平常課程；最難的是，要成型的實作階 段。這部分，林老師的助教團隊幫了滿大的忙！ 林沛群：不要覺得助教學生都在付出，他們也學到很多，助教在這裡學 的不會比學生少，雖然剛開始很排斥，會覺得是多出來的工，但到最 後，他們的想法應該滿正面的！ Ｑ：助教功能要能發揮，事前有做哪些準備跟訓練？ 林沛群：助教⼀一開始真的需要帶，雖然辛苦，但對他們來講是好事，⼀一 旦正式上場，會比較了解狀況。第⼀一個禮拜，就有助教抱怨，「老師， 他們想的，我都做不到！」我說，「你們要跟他們拉線，學員會天馬行 空發散，但你是要協助執行的人，就要去拉那個線，找到平衡點。」這 個過程對助教而言，有滿多的學習！ 開始之前，我們先說明情況，學生背景都 不⼀一樣，要有心理預備，學員的想法跟你 們不⼀一樣，要自己去找那個平衡點。 Ｑ：Ｔ型人才工作坊預備過程有無遇到困 難？ 陳俊忠：我覺得還好。行政工作我們都不 用煩惱，智齡行政團隊都安排的很好！看 起來都很有趣。 !

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林沛群：課程內容我們沒有定義得很細，⼀一開始主題就已經訂了，當決定 採用LEGO時，就差不多談妥了，其他的就開放，我們並沒有給學員太多 限制！所以都還好，不用替他們想太多。但最大的挑戰是，學生有沒有辦 法在兩天時間做出作品！ 陳俊忠：臺灣小孩其實滿有創意的，我們原本擔心的事後來都沒發生，機 器人居然都會動，成果分享也滿有模有樣的！在設計部分，由我協助需求 面，引導學員想出解決方式；林老師協助做出東西。藉由這次課程，培養 學員在面對老人需求時，也可以思考用工程方法來解決！傳統的教育，都 訓練得很會考試，但不會把考試的觀念落實，也沒機會跟別人討論怎麼把 想法做出來，謝謝教育部把臺灣這些能量結合在⼀一起！ Ｑ：請老師們分享Ｔ型人才工作坊的優、缺點為何？好提供我們改善的方 向！ 藍 曼 琪 ：兩天有兩天的做法。我發現學員在發 想、觀察過程，會去比較市面上現有的產品， 從中找出自己的特色，這已經很不錯，雖然是 兩天課程，但如果把課程設計好，兩天是不錯 的課程體驗。教育部接下來會推數位學習這 塊，未來課程的前置作業也可以加上這部分， 但複雜度會高⼀一點。兩天的課，有這樣的成果 已經很不錯！相信學生們在週間⼀一定花了不少 時間，可以看到學生學習的熱情被激發！長時 間從研發端走到產品那端，這樣的課程不多，而兩天的課程看起來較容 易，也比較容易被接受！這要歸功於智齡團隊把行政工作都做好了，讓老 師無後顧之憂，可以專心在教學上，這很重要！⼀一個新的教育模式要產 出，⼀一定要讓老師覺得容易上手，做出興趣，自然願意在學校開課。 陳俊忠：行政事務跟開課報名聯繫的事情，聯盟能幫忙處理，真的輕省很 多！ !

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藍曼琪：這也是教育部可以學習的地方，鼓勵別的計畫，盡量把行政回歸 到團隊的專業，幫老師把庶務排除，可以更全心投入課程設計，這樣真的 很好！這是各自分工又合作！以後在別的計畫，我也可以多思考這種模 式。 Ｑ：請老師們用一句話來鼓勵Ｔ型人才工作坊。 藍曼琪：我跟黃鼎鈞顧問借⼀一句話：教育也在轉型，不只是工程！過程很 辛苦，要支持下去！ 陳俊忠：我們是非典型的老師，需要培養更多非典型的人才，才能應付未 來變動的社會。Ｔ型人才就是創造有開放心胸的非典型人才！ 林沛群：提供學生不同的環境去接受刺激，是很有價值的。學校環境都太 刻板，若能多給學生百分之20的刺激，他們會長得更好！

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系上沒教的事 面對高齡化社會的挑戰

跨領域人才培育計畫

教育部智慧生活跨領域人才培育計畫 計畫主持人：劉佩玲主任/國立臺灣大學智活中心 共同主持人 執 行 長：康仕仲副教授/國立臺灣大學土木系 教育研究：王秀槐教授/國立臺灣大學師資培育中心 產學合作：邱佳慧助理教授/臺北醫學大學通識教育中心 課程規劃：劉佳林課程企劃/國立臺灣大學智活中心 採訪編輯：陳淑英（主編）、王品涵、林語彤、王柔蘋 版面編排：王柔蘋 !