Manual de juegos-Maleta pedagógica Liderando por la PAZ

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Fundación PLAN Ángela Beatriz Anzola de Toro Presidenta Janeth Osorio Guzmán Directora Área de Implementación Programática Liliana Escobar Acevedo Gerente Nacional de Comunicaciones Andrés Prieto Navarro Gerente Programa Liderando por la Paz Autoría Laura Guio Cabra Profesional Especializada

Concepto, diseño, corrección de estilo, ilustración, Delia Erika Maya publicación online y producción general impresa.

Profesional Especializada Taller Creativo de Aleida Sánchez B. SAS Alexander Trejos Ramírez www.tallercreativoaleida.com.co Profesional Especializado Mayerlin Liseth Caicedo Olaya Edición y corrección de estilo Profesional Especializada Jorge Camacho Velásquez Revisión Técnica de Contenidos Ivette Fonseca Asesora en Protección de la Niñez y la Adolescencia Plan International Canadá Swamy De León Contreras Asesora en Igualdad de Género Plan International Canadá Silvia Penagos Téllez Subgerente Estrategia de Género Wendy Prieto Ladino Subgerente Componente de Ciudadanía Coordinación editorial Oliver Molano Castillo Profesional Especializado de Comunicación

Dirección creativa y de arte Aleida Sánchez Buitrago Diseño y diagramación Bibiana Alturo Mendoza Ilustración Andrea Sarmiento Bohórquez César Augusto Corredor 650 unidades 1ª. edición Julio de 2021 Producto impreso y hecho en Colombia

Esta maleta pedagógica se realiza como parte de las actividades del Componente de Ciudadanía del proyecto Liderando por la Paz, apoyado por el Gobierno de Canadá y Plan Internacional Canadá, e implementado en Colombia en los municipios de Buenaventura, Quibdó y Tumaco por la Fundación PLAN en asocio con la Unidad para la Atención y Reparación Integral de las Víctimas – UARIV, durante el período 2016-2021.

Presentación Desde PLAN y el programa Liderando por la Paz, queremos saludarles e invitarles a descubrir en familia la magia que trae esta maleta pedagógica. Aquí podrán encontrar cinco juegos y cuatro cuentos que les permitirán vivir momentos de alegría y reflexión, experiencias de saber, convivencia y cercanía.

Acepten el reto de embarcarse en esta aventura lúdica que busca fortalecer las capacidades familiares para transformar los roles de género, hacer realidad el derecho a la participación de niñas y niños, prevenir el abuso sexual, fomentar la empatía y ejercitarse en la comunicación asertiva. Recuerden que en sus manos tienen el poder de cambiar la historia, empezando por la vida cotidiana.

Pueden escoger por cuál juego empezar, cuándo y dónde. Solo les pedimos que cuiden esta maleta pedagógica y la compartan alegremente con su familia y conocidos.

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Reflexionar en familia sobre los roles y estereotipos de género, para analizar cómo estos limitan las posibilidades de mujeres y hombres para el ejercicio pleno de sus derechos.

Contenido:

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del juego

El objetivo de este juego de mesa es el aprendizaje familiar sobre roles y estereotipos de género.

Dispongan de una mesa o un lugar plano (puede ser el piso) para ubicar los cartones que poco a poco se irán llenando de fichas.

Dependiendo del número de jugadoras y jugadores, se conforman tríos o parejas. Si son pocas personas, se entregan los cartones individualmente.

Para empezar, se elige a una persona que es la “voceadora”. Esta tendrá la misión de agitar la tula que contiene las tarjetas para que se mezclen, sacarlas una a una, y describir la imagen de cada tarjeta.

A medida que salgan las tarjetas, la persona o equipo que tenga esa tarjeta en su cartón, la reclama. Si la tarjeta está en varios cartones en juego, la ganará el grupo que primero la reclame.

El equipo que complete su cartón con todas las tarjetas en primer lugar gritará “Lotería”.

Antes de iniciar el juego, la persona voceadora explica las definiciones de roles y estereotipos de género que aparecen en el manual en la página 6.

El equipo o persona ganadora hace una descripción de las tarjetas de su tablero, en el marco del enfoque de género.

Luego conversen y den ejemplos de la presencia de roles y estereotipos de género en las actividades cotidianas de la familia.

5

Roles de género Son funciones, tareas o responsabilidades que se asignan a niños y hombres y a niñas y mujeres en una sociedad determinada y en un momento particular.

A veces estos roles nos apartan de otras personas, generan dependencia y no permiten que niñas y niños exploren otros talentos.

Algunos ejemplos: las niñas y las mujeres cocinan y los niños y los hombres manejan el dinero, las niñas son las asistentes de la madre comunitaria y los niños son los líderes del grupo, las niñas deben jugar con muñecas y los niños deben jugar con carros.

Estereotipos de género Son las creencias y características sobre cómo debe ser y cómo debe comportarse cada género. Estas creencias no se cuestionan y son vistas como verdades que jamás cambiarán. Son prejuicios, clichés o ideas que tenemos de hace mucho tiempo atrás preconcebidas. Encasillan a niñas y niños en comportamientos que impiden el desarrollo de todo su potencial y el ejercicio pleno de sus derechos.

Algunos ejemplos: las niñas son sensibles y los niños no lloran, las niñas no hablan duro y los niños son alborotados, los niños con pelo largo son gais y las niñas con pelo corto son lesbianas.

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del juego

“Concéntrese al derecho” es un juego de atención y cooperación.

Dividan el grupo en dos equipos con un número similar de integrantes.

Entre quienes integran los equipos deben ponerse de acuerdo para responder las preguntas, así como para recordar los números con fondo del mismo color y obtener así la posibilidad de responder.

Entre más parejas logre descubrir un equipo, más posibilidades de responder y ganar tendrá.

Dispongan el tablero de juego a la vista de todas las personas, con las tarjetas de cobertura puestas sobre las casillas.

El juego inicia cuando ambos equipos se han puesto de acuerdo en cuál empieza. Puede ser a cara y sello.

En su turno, la jugadora o el jugador seleccionado por el grupo debe escoger 2 números de los que aparecen sobre el tablero.

Si al destapar la casillas de esos números, no coinciden en el color de fondo, debe dejarlas ver un instante a todo el grupo y volverlas a tapar.

Toma su turno el siguiente equipo.

Si coinciden, el equipo debe responder las preguntas o retos que aparecen en las dos casillas. Tendrá un (1) minuto para deliberar y dar sus respuestas.

El otro equipo valorará la precisión de las respuestas cotejándolas con el manual de respuestas que empieza en la página 14.

Si el grupo acierta, se queda con la pareja de tarjetas y gana dos puntos.

De lo contrario las vuelve a tapar.

En cada turno, cambia la jugadora o el jugador que representa al equipo.

A las casillas con fondo blanco, si se destapan, no hay que buscarles pareja. El equipo que lo haga debe responder la pregunta o el reto que allí se menciona y si acierta tendrá punto.

La casilla 24 debe ser desarrollada por los dos equipos y se les da punto a ambos.

El equipo con mayor número de respuestas acertadas, es decir, con mayor número de puntos, gana.

13

Manual respuestas de

1.

¿Qué entiendes por el derecho a la igualdad?

“Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica”. Artículo 13 de la Constitución Política de Colombia.

2.

Para ti, ¿está bien hacer trampa o mentir si nadie se entera?

En la construcción de la ciudadanía, un aspecto fundamental es la honestidad, por lo que las mentiras pueden convertirse en un elemento negativo que puede desencadenar situaciones de violencia.

3.

¿Cuáles son los derechos de las niñas y los niños?

Derecho a la igualdad / Derecho a educación / Derecho a la protección / Derecho a la identidad / Derecho a la participación / Derecho a una vida libre de violencias / Derecho a representar y ser representado / Derecho a la alimentación / Derecho a un nombre y una nacionalidad / Derecho a divertirse y jugar / Derecho a ser protegido contra el abandono y el trabajo infantil.

4.

Para ti, ¿cuáles son los espacios de participación para niñas, niños y adolescentes?

• • • • • • 14

Los escenarios culturales, deportivos y artísticos.

El relacionamiento con otras personas de edades similares.

Consejo estudiantil.

La familia, la comunidad y el barrio donde habitan niñas, niños y adolescentes.

Las Mesas de Primera Infancia, Infancia, Adolescencia y Fortalecimiento Familiar.

Los Consejos Municipales de Política Social.

• • • 5.

¿Cómo apoyarías una adolescente embarazada?

• • • • 6.

Consejo Consultivo de Niños, Niñas y Adolescentes.

El protocolo de participación de NNA víctimas del conflicto armado.

Las personerías estudiantiles.

No juzgándola ni permitiendo que la matoneen o discriminen en el colegio o el barrio.

Brindándole orientación sobre a dónde puede acudir para pedir información para ella y su familia.

Acompañándola, en caso de ser necesario, para que acuda a las instituciones que pueden orientarla y apoyarla.

Animándola a seguir adelante con su plan de vida, especialmente con sus estudios.

¿Qué significa para ti el derecho a la identidad?

Consiste en el reconocimiento del derecho a un nombre, una nacionalidad y una personalidad jurídica que le permiten a una persona ejercer su ciudadanía.

7.

¿Las acciones de hacer trampa o mentir están asociadas con algún derecho?

La mentira y la deshonestidad se pueden catalogar como antivalores, pues pueden provocar situaciones conflictivas e incluso violentas. Su presencia hace mayor referencia a la vulneración del derecho a una vida libre de violencias.

8.

Para ti, ¿qué es una vida libre de violencias basadas en género?

Si es necesario, para facilitar la respuesta a esta pregunta, o para complementarla, se pueden dar estos ejemplos: • Cuando una niña se encuentra caminando por la calle, pasa un hombre y le coge la cola.

• Cuando una mujer es golpeada por su pareja sentimental.

• Cuando a una niña no se le permite practicar deportes que han sido tradicionalmente solo de hombres, como fútbol, boxeo, karate, etc.

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9.

Menciona ¿quiénes son las personas que requieren especial protección?

Son las personas que debido a condiciones particulares merecen un amparo reforzado en aras de lograr una igualdad real y efectiva.

Entre los grupos de especial protección están los niños y las niñas, los adolescentes, los ancianos, los disminuidos físicos, síquicos y sensoriales, las mujeres cabeza de familia, las personas desplazadas por la violencia, aquellas que se encuentran en extrema pobreza y todas aquellas personas que por su situación de debilidad manifiesta se ubican en una posición de desigualdad material con respecto al resto de la población.

10.

Si alguien no está de acuerdo con lo que ustedes dicen, se ofenden.

Sí o no ¿Por qué?

No, Porque, la diversidad de opiniones es importante para la democracia y que el conflicto hace parte de nuestras vidas, no es bueno ni malo, y que lo ideal es poder tramitarlo adecuadamente, sin violencia.

11.

Para ti, ¿qué son los derechos humanos?

Son los derechos que el ser humano tiene por su propia naturaleza y dignidad. Los derechos humanos son inalienables, es decir, no deben suprimirse, salvo en determinadas situaciones y según las debidas garantías procesales se clasifican en derechos de primera, segunda y tercera generación.

12.

¿Cómo pueden construir colectivamente alternativas para resolver conflictos?

Como seres humanos tenemos la capacidad de construir colectivamente alternativas de solución a los problemas, incluso a los más graves.

Para hacerlo, se requiere establecer acuerdos, a través del diálogo, escuchando y valorando la opinión de todas las personas, pactando acuerdos y compromisos para todo el colectivo, lo cual permite promover el bienestar común. Esta capacidad se asocia con los derechos a la paz y a gozar de una vida libre de violencias.

13.

Para ti, ¿cuál es el derecho más importante y por qué?

Ningún derecho es más importante que otro, todos en su conjunto aseguran una vida para las personas en condiciones dignas.

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14.

¿Qué nos hace iguales a la otras personas?

En la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en nuestra constitución está establecido que todos los seres humanos nacemos libres e iguales ante la ley. Las leyes nos cobijan por igual a todas las personas.

15.

Para ti, ¿cuáles son los mayores obstáculos que has visto en relación al derecho a la participación de niñas, niños o adolescentes?

Son muchas las barreras u obstáculos que enfrenta niñas y niños para el ejercicio del derecho a la participación; entre las más comunes se encuentran: • Distancias geográficas. Niñas y niños de zonas rurales tienen menos oportunidades para participar.

• Las niñas tienen menos oportunidades para participar porque aún se cree que es más importante la opinión de los niños.

• Poca información sobre el derecho, las oportunidades y los escenarios para participar.

• Las personas adultas subvaloran la participación de niños y niñas.

• Débil apoyo de los gobiernos y la institucionalidad para que niñas y niños participen.

• Débil formación a niñas y niños para el ejercicio de la participación.

16.

¿Cómo podrías valorar a las niñas y adolescentes de tu comunidad?

• • • •

Reconociendo que las mujeres de todas las edades (niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y ancianas) tienen derechos que deben ser respetados, reconocidos y garantizados por las instituciones del Estado colombiano.

Reconociendo que las niñas y adolescentes deben tener oportunidades para el ejercicio de sus derechos, de tal manera que no existan desventajas con relación a los hombres para dicho fin, como históricamente ha sucedido.

Reconociendo que las niñas y adolescentes son tan capaces como los hombres de ejercer cualquier rol en la sociedad, el colegio, el hogar, la comunidad, las artes, la tecnología y la cultura, entre otros ámbitos.

Reconociendo sus logros, habilidades y capacidades.

17

17.

Reciben un video de una niña de su colegio, en el que aparece desnuda. ¿Qué hacen? ¿Qué derecho se está vulnerando?

Lo más apropiado es borrarlo, no compartirlo y decirle a la persona que lo envió que está violando el derecho a la intimidad que tenemos todas las personas. Esta situación está asociada al derecho a la protección frente a todas las formas de violencia que tienen los niños y las niñas.

18.

¿Por qué crees que las niñas y los niños deben estar protegidos?

En nuestra constitución dice que los derechos de la niñez prevalecen sobre los derechos de los demás ciudadanos. El marco internacional de los derechos humanos consagra el principio del interés superior de los menores de dieciocho años. Esto tiene que ver con que, como se indica en la Declaración de los Derechos del Niño, “el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento”.

19.

Menciona tres aspectos que representen el derecho a la identidad

• • •

20.

Tener un nombre propio.

Tener una nacionalidad.

Contar con la documentación legal que me representa como parte de la nación ej: registro civil, tarjeta de identidad o cédula de ciudadanía.

El derecho a una vida libre de violencias aplica solo para las mujeres.

Sí o no ¿Por qué?

No. Este derecho cobija a todas las personas. Se trabaja mucho más en la prevención de las violencias de género contra las mujeres, porque son una población vulnerable y afectada por estas violencias. Los hombres también tienen derecho a gozar una vida libre de violencias.

18

21.

¿Qué apoyo necesitan niñas, niños y adolescentes para ejercer el derecho a la participación?

Estimular el reconocimiento de la ciudadanía de niños, niñas y adolescentes. Crear espacios de participación efectiva en los distintos entornos como la familia, la escuela, el barrio, la comunidad, entre otros.

Fortalecer su capacidad para participar en los diferentes ámbitos de la vida y, especialmente, en los espacios de toma de decisiones que tienen que ver con su vida cotidiana.

22.

Explica cómo se ejercen los derechos humanos.

Los derechos humanos aplican para todas las personas que habitan el planeta Tierra y nadie puede renunciar a ellos. Los derechos se ejercen reconociéndolos, es decir, identificando cuáles áreas de la vida cotidiana están cubiertas por ellos (casi todas: educación, salud, alimentación, no violencia, etc.) y sabiendo qué responsabilidades tienen las personas particulares o el Estado con su cumplimiento. También participando activamente en su promoción y presionando su garantía. O exigiendo su cumplimiento por las vías legales, utilizando los distintos mecanismos establecidos en nuestra Constitución, como la tutela.

23.

Menciona cómo practicas el derecho a la participación y en qué escenarios lo haces.

Practicas el derecho a la participación en la familia, la escuela, la comunidad y la sociedad en general, cuando puedes expresarte libremente y dar a conocer tus intereses, gustos y necesidades, los cuales son valorados y tomados en cuenta por las demás personas.

24.

De forma creativa, expliquen la importancia de los derechos en sus vidas.

Para asumir este reto tengan en cuenta que pueden hacer fonomímicas, pequeños dramatizados, composiciones de estatuas, etc.

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Dinámica

del juego:

Este parqués se juega de forma convencional, pero con algunas variaciones explicadas a continuación:

• • • • •

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• •

Tiene cuatro salidas o cárceles: amarillo, azul, naranja y fucsia.

En cada puesto, en los seguros y en el centro tiene contenidos asociados a la prevención del abuso sexual y de todo tipo de violencias.

La salida o cárcel amarilla, así como los seguros que no son salidas, están dedicados a las entidades y actores estratégicos a los que se puede acudir por ayuda y protección en caso de abuso sexual o violencias.

Cuando las fichas amarillas caen en cualquier seguro, el jugador que las maneja debe decir en voz alta información sobre cada entidad o actor allí nombrado, incluyendo datos importantes de las rutas de atención descritas en la tarjeta amarilla.

La salida o cárcel azul está dedicada a sensibilizar a jugadoras y jugadores sobre una realidad: el abuso sexual ocurre en los entornos cercanos de las niñas, niños y adolescentes, está más cerca de lo que creemos, y por eso es necesario estar alertas e identificar situaciones que pueden ser de alto riesgo. Por eso, el camino azul tiene las frases “Abre el ojo” y “Para oreja”.

Cuando las fichas azules avancen por el camino azul hacia el lugar deseado de una vida libre de violencias, la jugadora o el jugador que maneja estas fichas debe leer en voz alta los mensajes que están en la tarjeta azul.

La salida o cárcel naranja está dedicada a otra característica del abuso sexual: el secreto, el ocultamiento. La mayoría de los casos ocurren por tiempo prolongado debido a que los abusadores obligan a niñas y niños, mediante regalos, engaños o amenazas, a conservar el secreto. Ante esto, esta salida propone usar la intuición para romper el secreto. Por eso, el camino naranja tiene la frase “Usa tu intuición”.

Cuando las fichas naranja avancen por el camino del mismo color hacia el lugar deseado de una vida libre de violencias, la jugadora o el jugador que maneja estas fichas debe leer en voz alta los mensajes que están en la tarjeta naranja.

La salida o cárcel fucsia plantea que el abuso sexual es un delito que atenta contra la dignidad de niñas, niños y adolescentes, y que las personas adultas tenemos la responsabilidad de actuar para protegerles.

21

• • •

Una manera de protegerles es hablar del tema para hacer prevención y denunciar para detener el abuso. Por eso, el camino fucsia tiene la frase “No calles”.

Cuando las fichas fucsia avancen por el camino del mismo color hacia el lugar deseado de una vida libre de violencias, la jugadora o el jugador que maneja estas fichas debe leer en voz alta los mensajes que están en la tarjeta fucsia.

Antes de empezar a jugar preparen un ambiente agradable, disponiendo una mesa y sillas, o un tapete y cojines.

Permitan que las diferentes personas participantes lean las fichas que acompañan el juego, escuchen atentamente y hagan los aportes que considere necesarios.

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Los abusos sexuales hacia niñas, niños y adolescentes, remiten a prácticas Sa sexuales –que pueden ir desde tocamientos, exposición de los órganos sexualesliyda masturbación frente a un niño, niña o adolescente, hasta violaciones impuestas por un adulto, independientemente de la forma en que se ejerza la coerción –violencia física y/o amenazas, abuso de confianza. (UNICEF, 2018).

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A dónde acudir por ayuda y protección

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En caso de abuso sexual o violencias puedes acudir a diversas instituciones.

Identifica las entidades de protección, justicia y salud en tu municipio.

Estudia las siguientes rutas:

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Ten presente...

Parqués de P rotección

C om is ar íaa de Fa m ili

Rutas atención de

Situación ¿Qué hago si conozco a una niña, niño o adolescente que sea víctima de violencia sexual, al que obliguen a ver pornografía, desnudarse, besar o tener relaciones sexuales?

¿Qué hago si conozco a una niña, niño o adolescente que esté sufriendo agresiones físicas o verbales por su edad, etnia, creencias u orientación sexual, entre otras?

¿Qué hago si conozco a una niña, niño o adolescente que no cuente con la protección de su madre, padre u otras personas cuidadoras?

¿Qué hago si conozco a una niña o niño que tiene entre 0 y 7 años y no tiene registro civil o tiene entre 7 y 18 años y no tiene tarjeta de identidad?

Ruta Llama al: #141 018000 918080 Acude a: Entidades de salud: Hospitales / Centros de Salud.

Otras entidades: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) / Policía Nacional / Comisaría de Familia / Fiscalía.

Llama al: #141 018000 918080 Acude a: Entidades de salud: Hospitales / Centros de Salud.

Otras entidades: Fiscalía / Policía Nacional / Comisaría de familia / Personería.

Llama al: #141 018000 918080 Acude a: Otras entidades: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) / Comisaría de Familia / Policía Nacional.

Acude a: Registraduría Nacional del Estado Civil.

23

Situación ¿Qué hago si conozco una familia o una persona que esté siendo víctima de violencia intrafamiliar, que sufra agresiones con golpes o palabras?

¿Qué hago si conozco a una niña, niño o adolescente que sufra agresiones, golpes, burlas, humillaciones o palabras ofensivas?

¿Qué hago si conozco a una niña, niño o adolescente que venda o consuma sustancias psicoactivas (alcohol, marihuana, cigarrillo, etc.)? ¿Qué hago sí identifico en redes sociales a personas que contactan a niños y niñas para pedirles fotos o hacerles propuestas inapropiadas?

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Ruta Llama al: #141 018000 918080 Acude a: Entidades de salud: Hospitales/ Centros de Salud.

Otras entidades: Fiscalía / Policía Nacional / Comisaría de familia / Personería.

Llama al: #141 018000 918080 Acude a: Entidades de salud: Hospitales / Centros de Salud.

Otras entidades: Defensoría de Familia / Comisaría de Familia / Personería / Policía de Infancia y Adolescencia / Instituciones de Educación.

Llama al: #141 Acude a: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).

Llama al: #141 Acude a: Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).

a Pe rs o n e ría l da

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• • • •

Ropa interior manchada o rota sin causa conocida.

N o calles

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Morados, rasguños, heridas o lesiones en cuello, boca, senos, nalgas, bajo abdomen o muslos.

Dificultad para caminar o sentarse.

El abuso sexual es intolerable.

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Abre el ojo Para oreja

Presta atención si ves alguna de estas señales en el cuerpo de una niña, niño o adolescente:

•

A ct ú a

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Tarjeta Fuccia

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Sangrado en área genital o anal.

Sin presionar a la niña o niño, trata de averiguar más, de establecer si estás ante un caso de abuso.

Para oreja Si una niña, niño y adolescente te cuenta que es víctima de abuso sexual, créele.

• • • • • • • •

Mantén la calma.

Piensa antes de responder.

Muestra interés y escucha con atención.

Permítele hablar sin interrupción.

No pidas detalles, escucha atentamente.

Trátale con afecto y respeto.

Recuérdale que no es su culpa lo que le ocurrió.

Explícale que es necesario buscar ayuda.

25

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Usa tu intuición

anece xual perm El abuso se e ser perceptivos y qu oculto y hara descubrirlo pa

Si una niña o niño se orina en la cama, habla “a media lengua”, come demasiado, deja de comer, no quiere ir a la escuela, etc., puede estar ocurriendo el abuso.

El comportamiento sexual abusivo puede ocurrir sin contacto físico cuando una persona adulta:

• • • • •

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Les muestra los genitales.

Se masturba en su presencia.

Les muestra y comparte películas o revistas pornográficas.

Les incita a realizar prácticas sexuales mientras observa, entre otras situaciones.

Si una niña o niño cambia repentinamente sus comportamiento habituales debe estar atenta o atento, ya que es signo que algo esta sucediendo.

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Usa tu intuición

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Tarjeta Azul

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El abuso sexual es intolerable.

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• • •

•

adultas personas Todas las ber de denunciar tienen el deuso sexual el ab

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Usa tu intuición

M ed ic in a Le g al

Todas las personas adultas tenemos el deber de denunciar. Niñas, niños y adolescentes también pueden hacerlo.

Toda acción que realices debe tener en cuenta el bienestar y la seguridad de niñas, niños y adolescentes.

La persona agresora generalmente planea cómo acercarse a niñas, niños y adolescentes. Inicialmente se gana la confianza de la familia y la de ellas y ellos.

La persona agresora luego procura que su abuso se mantenga oculto manipulando a la niña, niño o adolescente para que mantenga el secreto.

27

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Tarjeta Naranja

P rotección

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14 19

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7

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Miedo

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Alegría

Tema que aborda:

La empatía como herramienta para promover el reconocimiento de las emociones, la escucha y la resolución de conflictos.

Objetivo:

Promover en las familias la empatía como la práctica cotidiana de ponernos en el lugar de la otra persona, antes de tomar actitudes negativas.

Contenido:

Jugadores: Edad: Duración:

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la responde en Lee y que está de pregunta ta No.6 la tarje untas preg

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el reto cumple tarjeta Lee y en la s que está de reto No.4

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92 La

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el reto cumple tarjeta Lee y en la s que está de reto No.6

11 5 66 12-5 8 30

Tablero Dado Fichas tipo parqués de color diferente Tarjetas con los retos Tarjetas con las preguntas Caja o empaque para guardar las tarjetas De 2 a 5 personas Años en adelante Minutos

Dinámica

del juego:

Este es un juego para disfrutar en familia o entre grupos de conocidos, pues las preguntas y los retos que trae implican que exista el conocimiento que da la convivencia entre quienes juegan.

• • • • • • • • • • • • •

Ubiquen un sitio que les permita tener la comodidad y concentración necesaria para jugar.

Dispongan el tablero sobre una superficie plana.

Lean atentamente estas instrucciones.

Para iniciar el juego, las y los participantes deben lanzar el dado. Si hay empate en el número más alto, quienes hayan empatado deben volver a lanzar hasta que alguno saque de nuevo el número más alto.

Quien saque el número más alto inicia, el turno sigue a derecha o izquierda según el grupo decida.

Luego, en su turno, cada jugador lanza el dado y avanza tantas casillas como este señale.

Si al lanzar el dado cae en una pregunta, deben responderla. Si no responde, se queda en esa casilla; si responde, sube por la escalera hasta la casilla donde esta termina.

Si al lanzar el dado cae en un reto, debe cumplirlo. Si cumple el reto, queda en la casilla; de lo contrario, resbala por el tobogán hasta la casilla en la que este termina.

Si la casilla tiene un letrero que indica “ceder el turno”, debe cederlo el número de turnos que indica.

Si en la casilla hay escrita alguna emoción, debe representarla con un gesto o una acción.

Tengan presente que por las escaleras solo se puede subir y por los toboganes solo se puede bajar.

El juego no termina hasta que todas las personas hayan llegado al final de la escalera.

Recuerden: la idea es jugar en familia y divertirse mucho, por lo que es necesario que cumplan los retos y contesten las preguntas.

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Preguntas y retos

Preguntas

Escalera

La mpatía de la E

Pregunta 1: Pregunta a la persona que tienes a la derecha ¿Cómo se ha sentido en estos días? Escucha atentamente e identifica qué emoción expresa. Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 23; si es errada, quédate en la casilla actual.

Pregunta 2: ¿Cuáles son los sueños de la persona que tienes al frente? Escucha atentamente y menciona cómo puedes ayudar para que los logre. Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 25; si es errada, quédate en la casilla actual.

Pregunta 3: ¿Cuáles de tus actitudes le molestan a la persona que tienes a la izquierda? Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 47; si es errada, quédate en la casilla actual.

Pregunta 4: Cuando se presenta una dificultad en el hogar y alguien tiene una opinión distinta a la tuya ¿La escuchas y la tomas en cuenta? o ¿No escuchas y te enojas? Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 69; si no la comparten, quédate en la casilla actual.

Pregunta 5: ¿Cuando observas que alguien en el hogar está haciendo varias tareas a la vez, ¿Qué acción realizas? Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 77; si no la comparten, quédate en la casilla actual.

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Pregunta 6: ¿Qué actitud tomas cuando una persona de tu hogar realiza un acción que es de ayuda para todas y todos? Si las otras personas comparten tu respuesta, avanza a la casilla 92; si no la comparten, quédate en la casilla actual.

Retos

La

Escalera mpat ía

de la E

Reto 1: Por un minuto, mira a los ojos a la persona que tienes al frente. Si lo logras, mantente en la casilla; si no lo logras, desciende a la casilla 5.

Reto 2: Toma una de las tarjetas en blanco y escribe 3 alimentos que no le gusten a la persona que tienes al frente. Si aciertas, mantente en la casilla; si no aciertas, desciende a la casilla 8.

Reto 3: Imita a una persona de tu familia cuando está disgustada e intenta que los demás jugadoras y jugadores adivinen a quién estás imitando. Si logran adivinar mantente en la casilla; si no lo logran, desciende a la casilla 17.

Reto 4: Escribe en una tarjeta en blanco la última situación por la cual te enojaste con alguien. Léela, piensa en cómo se sintió esa persona. Ahora, piensa en una solución que pudiste hacer ante esta situación. Si tu solución es compartida por el grupo, mantente en la casilla; si no lo es, desciende a la casilla 26.

Reto 5: Ponte en los zapatos de la persona que tienes a la izquierda y describe qué acciones realiza cuando está triste. Si aciertas mantente en la casilla; si no aciertas, desciende a la casilla 41.

Reto 6: De manera creativa, entre los demás jugadores pongan un reto artístico a la persona que cae en esta casilla. Si lo cumples, mantente en la casilla; si no lo cumples, desciende a la casilla 62.

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5 Charada de comunicación asertiva Comunicación Asertiva

Comunicación Asertiva

Charada sertiva

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Charada

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Charada

Comun

S

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Emociones

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Comunicación Asertiva

Charada

Acciones o verbos

Tema que aborda:

Comunicación asertiva

Objetivo:

Generar alternativas de aprendizaje sobre la comunicación asertiva para contribuir al fortalecimiento del entorno familiar.

Contenido:

Jugadores: Edad: Duración:

32

3300 30 340 1 2-810 30

Tarjetas rojas de acciones/verbos. Una tarjeta por acción Tarjetas azules de emociones. Una tarjeta por emoción Tarjetas naranjas de situaciones. Una tarjeta por situación.

Tarjetas verdes combinadas Cajas o empaques para guardar las tarjetas Ruleta con demarcación de colores para selección de tarjetas de juego.

De 2 y 8 personas Años en adelante Minutos

Dinámica

del juego

Este es un juego de expresión corporal que une la mímica, el humor, el azar y la cooperación para compartir ideas sin usar las palabras.

• • • • • • • • •

• • •

Divídanse en dos equipos con un número similar de integrantes.

El objetivo del juego es conseguir que los equipos, por turnos y a partir de la interpretación que haga uno de sus jugadores, adivinen una acción, una emoción, una situación o una combinación de ideas.

En esta interpretación, el jugador o jugadora no puede hablar, solo hacer mímica; es decir, debe expresarse por medio de gestos y movimientos corporales. Tampoco puede señalar objetos.

Para que la jugadora o el jugador en turno sepa qué va a representar, lanza el dado y, según el color que quede hacia arriba, escoge una tarjeta del mismo color. Las tarjetas son: rojo (Acciones), azul aguamarina (Emociones), naranja (Situaciones), verde (Combinadas).

El jugador o jugadora no debe mostrar el contenido de la tarjeta a su equipo.

Se juegan al menos tantas rondas como integrantes tengan los equipos.

Si son equipos de 10 integrantes, jugarán al menos 10 rondas.

El tiempo de interpretación sugerido es de 1 minuto, para que el juego sea ágil.

A cara y sello, o por otro método al azar, decidan qué equipo empieza.

Ese equipo selecciona a su primer jugador o jugadora que lanza el dado, selecciona la tarjeta del color adecuado, e inicia su representación. A medida que su representación avanza el equipo dice en voz alta lo que cree que está representado. Si adivinan, se quedan con la tarjeta. Si no adivinan, la tarjeta vuelve al fondo del mazo de tarjetas de ese color.

Luego le corresponde el turno al otro equipo y se repite la secuencia. Así durante cada una de las rondas.

Gana el equipo que mayor número de tarjetas acumule.

Ganan todas las personas al explorar Acciones, Emociones, Situaciones y Combinaciones de ideas que tienen que ver con la comunicación asertiva.

Noinditva:idSiualloyvanla primera a jugar 2 o 3 personas, se hace de manera persona que adivine se lleva el punto.

Para el juego grupal todas y todos deben participar de manera activa.

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Tarjetas Comunicación Asertiva

Charada

Acciones o verbos

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Acciones verbos o

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Hablar

Coleccionar Bañar Leer Extrañar Correr Dibujar Pasear Nacer Escuchar Cantar Crecer Caminar Conocer Cortar Escribir Mirar Silbar Cocinar Buscar Afinar Limpiar Arreglar Grabar Estudiar Soñar Preparar Construir Querer Bostezar

Emociones

Tarjetas Comunicación Asertiva

Charada

Emocione

s

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Alegría Enfado Miedo

Tristeza Sorpresa Asco Confianza Interés Orgullo Empatía Apego Armonía Concentración Tolerancia Motivación Felicidad Fortaleza Autonomía Serenidad Optimismo Satisfacción Seguridad Euforia Nervios Temor Apoyo Desconfianza Pasión Paz Aburrimiento

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Situaciones

Tarjetas Comunicación Asertiva

Charada

Situacion

es

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1.

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Veo televisión

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Me siento enojada

No me gusta tu actitud Estoy de mal genio Tú puedes escucharme Te puedo ayudar Espera, nosotras estamos hablando Me siento insegura Me da miedo ese lugar No podemos pelear Debemos dialogar para solucionar el conflicto Tú eres muy amable Caminemos Jugamos fútbol Vivamos en paz Cuidemos el medio ambiente Los árboles son muy importantes Lleguemos a un acuerdo Siempre es bueno compartir Podemos participar Me gusta el fútbol Me puedes ayudar Trabajamos unidos Me siento feliz Estamos tristes Me llamas al celular Mándame un mensaje Vamos a jugar Cuidemos a los animales Luchemos por nuestros derechos

Combinadas

Tarjetas Comunicación Asertiva

Charada

Combinad

as

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Carro

Tienda Colegio Parque Celular Computador Cocina Cuarto Avión Caballo Taxi Baño Campo Marimba Bicicleta Sala Patio Lancha Moto Doctora Ingeniera Arquitecta Futbolista Astronauta Profesora Secretario Líder comunitario Sociólogo Psicóloga Electricista

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La aventura leer familia de

en

aventura leer familia La

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Leer en voz alta en familia es una costumbre que fomenta en niñas y niños el gusto por la lectura, les ayuda a apropiarse del lenguaje y fortalece sus vínculos afectivos con las personas adultas.

Es importante que niñas y niños vean la lectura de libros como un juego en el que pueden aplaudir, repetir sonidos, moverse libremente, dibujar y crear sus propias versiones de la historia. Para iniciar este hábito familiar, si aún no existe, esta maleta pedagógica trae cuatro bellos libros, que esperamos disfruten mucho.

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1.

Ramón preocupón Autor: Anthony Brawne

Ramón preocupón

Ramón es un niño preocupón que se angustia a causa de los zapatos, las nubes, la lluvia y los pájaros gigantes. Después de pasar una difícil noche en casa de su abuela, esta le da la receta para deshacerse de sus preocupaciones. A partir de entonces, Ramón las dejará a un lado.

2.

El nacimiento de la fiesta

Autora: Luz Stella Malpica Rodríguez En voz de Salomé, conoceremos con Akin las tradiciones alrededor del nacimiento de un nuevo ser y las pautas de crianza comunes en la comunidad del Pacífico colombiano. Además, los niños tendrán un encuentro mágico que nos acercará a las deidades de la cultura Yoruba, mientras ellos ganan un nuevo y divertido amigo.

El nacimiento de la fiesta

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3.

La embajadora afro Autora: Luz Stella Malpica Rodríguez

La embajadora afro

4.

Un relato basado en las vivencias de muchas mujeres afrodescendientes en condición de desplazamiento forzado a causa de la pobreza, agravado por el racismo que afecta profundamente a la sociedad colombiana que se autoclasifica como “blanca” o descendiente de los españoles esclavizadores.

Las historias de Mamakeba

Autora: Luz Stella Malpica Rodríguez Las enseñanzas, problemas, tristezas y aventuras que tuvieron durante generaciones mujeres de un mismo nombre, lyanmi Mamakeba, y el temple con el que este personaje que reencarna enfrentó la difícil vida de un ser nacido entre la esclavitud, el maltrato y la discriminación, pero con un ímpetu de libertad y una alegría desbordante dentro de su identidad. El tema central son las condiciones de la esclavitud en la época de la colonia y el inicio de la república, y el lento paso al reconocimiento de libertad para la comunidad afro.

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Las historias de Mamakeba

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