ciencia con consciencia

Ciencia con consciencia DOCENTES CUALITATIVOS EN ACCIÃ’N

FUNADAMENTOS CUALITATIVOS

ELABORADOR POR: YESENIA ARROYO,BEATRIZ MARTINEZ, YOLEIDA PEREZ,CECILIA RUIZ

Volumen 1 - numero 1

11/10/2018

-

octubre 2018

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Ciencia Con Consciencia Investigación cualitativa Elaborado por: YESENIA ARROYO BEATRIZ MARTINEZ

YOLEIDA PEREZ CECILIA RUIZ

Maestría en innovación educativa

Universidad pedagógica experimental libertador Coveñas-Colombia Actualizado 2018 ELABORADOR POR: YESENIA ARROYO,BEATRIZ MARTINEZ, YOLEIDA PEREZ,CECILIA RUIZ

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CONTENIDO GENERAL 

SIGNIFICADO: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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PRINCIPIOS DEL PARADIGMA CUALITATIVO

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RESUMENES

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TABLA 1: METODOLOGIA D ELA INVESTIGACION CUALITATIVA

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FUNDAMENTOS CUALITATIVOS

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ARTICULO



TABLA 2: CUADRO COMPARATIVO FUNDAMENTOS CE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

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PERSPECTIVAS CUALITATIVAS



TABLA 3: PROCESO CUALITATIVO

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DOCENTES CUALITATIVOS EN ACCION

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ARTICULO

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INFORME CUALITATIVO

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RISITAS

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BIBLIOGRAFIA

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La presente revista se diseñó con la finalidad de dar a conocer la importancia de la investigación cualitativa y los diferentes métodos y niveles que acompañan este proceso de estudio. También para de divulgar distintos estudios que han beneficiado a un sin números de comunidades de distintas etnias y edades. Desdé los diferentes artículos, se direccionan publicaciones al sector educativo en aras de proponer soluciones a los diferentes problemas encontrados en el aula de clases. a través de la observación activa, diario de campo, encuestas estructuradas, llevando un registro sistemático que permitiera focalizar dificultades y orientar posibles soluciones.

Uno de los principios fundamentales de la universidad experimental pedagógico experimental es generar en sus estudiantes una consciencia investigativa que despierte el interés por asistir al análisis de la realidad contextual que les rodea. En esta misma instancia queremos destacar la eficiencia de cada uno de los docentes que han provocado la preocupación en sus estudiantes la necesidad de mejorar su quehacer docente y también los aprendizajes dentro y fuera de las aulas de clases.

Esta revista busca cumplir con los criterios de calidad, tales en su corpus, las características e impacto social en sus publicaciones recopiladas las cuales están dirigidas a todo público específicamente, a todos aquellos inmersos en el campo educativo.

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TEORIA FUNADAMENTADA

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SIGNIFICADO: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Desde lo exacto y comprobable la ciencia busca ampliar el concepto que hacen comprobable los comportamientos y formas de pensar del ser humano. Si bien, el aporte de la de la investigación cualitativa como forma de hacer ciencia buscando describir comportamientos, eventos e interacciones del individuo en su contexto.

En cierto modo, este estudio cualitativo va más allá de la mera descripción, narración de hechos y acciones. Ya que, ella se alimenta de distintas convicciones teóricas entre ellas: la fenomenología como base sólida que trata de explicar por qué y el cómo de los fenómenos.

La investigación cualitativa concebida como un proceso descriptivo y estructurado, la cual interpreta, analiza semióticamente la realidad social de los individuos o sujetos a estudiar. Con el propósito exclusivo de comparar patrones y códigos sociales de interacción y comportamiento con teorías y proponer a los problemas o dificultades posibles soluciones aterrizadas al contexto de estudio. Partiendo desde las particularidades de una realidad para establecer una conexión completa y consistente con la naturaleza de las variables a estudiar.

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¿Qué es la Investigación Cualitativa?

“La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual, se toman decisiones sobre lo investigable, en tanto se está en el campo objeto de estudio Watson Gegeo (1988) indica que, la investigación cualitativa consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos, que son observables. Además, incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones, tal y como son expresadas por ellos mismos.” (Pérez Serrano, 2007) .

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PRINCIPIOS DEL PARADIGMA CUALITATIVO Para definir estos principios, se ha de saber que no es una tarea fácil incluso se decía que algunos autores se les ha dificultado establecer cuáles son los métodos de investigación cualitativos y sus tipologías, las causas de dificultad son la proliferación de los métodos, cada una de las disciplinas que se aproxima al estudio del hecho educativo deja su propia impronta metodológica, el propio significado del concepto método, bajo el cual llegan a englobarse: aproximaciones, técnicas, enfoques o procedimientos.

EL MODO DE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO La indagación es guiada por lo que algunos llaman un diseño emergente, en contra posición a un diseño previo.

La perspectiva cualitativa comporta, en definitiva, la posibilidad de construir generalizaciones, que permitan entender los aspectos comunes a muchas personas y grupos humanos en el proceso de producción y apropiación de la realidad social y cultural en la que se desarrolla su existencia.

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RESUMEN La fenomenología, como método, requiere del investigador que la asume el conocimiento de las bases y fundamentos que dan sentido a las acciones que él debe realizar para el abordaje de aquello que investiga. Partiendo de la fenomenología considerada como "sistema de la razón que se despliega", en esta ponencia se analizan los principios posibilitadores del método fenomenológico, los momentos lógicos que desde esta perspectiva atraviesa la actividad investigativa y los tipos de reducciones inherentes a dichos momentos. Sobre esta base se plantea, entonces, el vínculo entre el curso de las etapas y pasos del método en cuestión y los procesos de pensamiento que primariamente se relacionan con las acciones que debe realizar el investigador de acuerdo a dichos momentos y a sus correspondientes reducciones.

ABSTRACT Researches made in different areas show that the students participating in this system tend to fell alone due to the characteristics of the Distance Higher Education. From this prospect, and considering a qualitative approach, this research was oriented towards the loneliness feeling within a group of 37 UNA students to be graduated. With the use of the survey technique to "focal groups", we got a series of oral answers related to the loneliness experienced by them during their studies at a distance. The answers analyzed from the phenomenological point of view allowed to demonstrate the loneliness feeling of these students in the following aspects: a) Temporary situation where they feel more loneliness during the study process, b) effects of loneliness on the academic performance, c) intra-interpersonal causes and factors, and d) Factors that help to overcome such feeling during the studies. https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38781201/fenomenologia.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires =1538865778&Signature=C%2B41uqNfttD5SsYHGUrT7CsRT60%3D&response-contentdisposition=inline%3B%20filename%3DEL_MTODO_FENOMENOLGICO.pdf

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LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA, UNA DISCUSIÓN PRESENTE Eugenio Saavedra Guajardo* y Ana Castro R. Universidad Católica del Maule (Chile) RESUMEN Este trabajo presenta una discusión en torno a las diferencias entre los enfoques de investigación cualitativos y cuantitativos, que no pretende revivir la antigua disputa sobre la mayor validez de un método por sobre el otro. Más bien se enfatiza la utilidad de ambos métodos, aplicados a diferentes áreas del saber. Se resaltan algunos elementos epistemológicos que distancian a ambas miradas y se establece la convergencia que existiría entre la investigación cualitativa y el constructivismo. Del mismo modo se analiza la pertinencia de este enfoque con relación al modelo de las Representaciones Sociales y su gran adaptabilidad a la investigación de este tipo de fenómenos. Finaliza esta exposición, describiendo algunas preguntas que mantienen aún su vigencia y que nos invitan a seguir esta reflexión.

Palabras claves: Constructivismo, representaciones sociales, rol del investigador, relación sujeto objeto.

http://www.redalyc.org:9081/articulo.oa?id=68601308 ELABORADOR POR: YESENIA ARROYO,BEATRIZ MARTINEZ, YOLEIDA PEREZ,CECILIA RUIZ

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FUNDAMENTOS CUALITATIVOS

Enfoques Y Modalidades De Investigaciรณn Cualitativa ELABORADOR POR: YESENIA ARROYO,BEATRIZ MARTINEZ, YOLEIDA PEREZ,CECILIA RUIZ

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LA FENOMENOLOGÍA Trata de describir las expresiones casuales “estructura del mundo de la vida” focalizada en la experiencia de vida y es la base de un marco de comprensión y análisis de la realidad humana.

Esta plantea cuatro existenciales: Espacio vivido, cuerpo vivido, tiempo vivido, relaciones humanas vividas (comunidad).

Para ello propone los siguientes pasos: La intuición, el análisis, la descripción, la observación, exploración en la conciencia, la suspensión de las creencias y la interpretación de significados ocultos o encubiertos.

Sus técnicas son: el rastreo de fuentes etimológicas, las frases idiosincrásicas, los modismos, la descripción experienciales (vivencias) de una persona interrogada, la observación y reflexión de literatura, la escritura y reescritura fenomenológica.

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LA ETNOGRAFIA Tiene como objeto de estudio la discusión de la cultura aplicada los grupos poblacionales específicos, caracteriza e interpreta pautas de socialización, la construcción de valores, experiencias culturales, reglas de interacción.

Los tipos y modalidades: Etnografía clásica, holística, particulares o focalizadas, transversales, etnohistóricas.

Rasgos: Énfasis por la exploración de la naturaleza participativa de los fenómenos sociales, la tendencia por trabajar datos estructurados, la investigación de un número pequeño de casos, el análisis de datos con interpretación explicita de significados y funciones de las acciones humanas, son conceptos fundamentales son informante clave, observación participante y cultura mayor.

Método es el descubrimiento: plantearse una estrategia para descubrir lo que hacen los miembros de una comunidad a) muestreo cualitativo, Desentrañar el significado de ese mundo particular. Seguimiento etnográfico.

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HERMENÉUTICA

La hermenéutica es una teoría de las reglas que gobierna una exegesis, interpretaciones de un texto particular o colección de signos susceptibles de ser considerados textos; entre sus principales autores se encuentran Ricoeur, las aplicaciones prácticas que pueden tener caben dentro de la identidad cultural, el análisis del desarrollo moral, y el análisis político.

Pasos: como interpretación literal como interpretación. A partir de la reconstrucción del mundo del texto Como condición tiene: explicar la información relevante disponible, que la interpretación planteada sea la más plausible para explicar eventos o fenómenos.

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INVESTIGACIÓN ACCIÓN La perspectiva focal de este trabajo es el empoderamiento a través de la producción y uso del conocimiento por parte de los sectores más pobres y oprimidos. El principio base es que existen relaciones desiguales de conocimientos que se constituyen en un factor crítico que perpetua la dominación clásica los pueblos, tales relaciones conducen a la producción de nuevas formas de dominación.

Es un puente hacia la explicación de la realidad y otras formas para transformar, es un procedimiento humorístico de investigación que pueda perseguir y alcanzar esta meta. La legitimación y el reconocimiento de la investigación participativa se evidencia, es asociada a una filosofía de corte humanístico y al ámbito político de la toma17 de decisiones.

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PERSPECTIVAS CUALITATIVAS

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“Esta perspectiva se ocupa de la construcción del conocimiento sobre la realidad social y cultural que le es propia de los atore sociales de las personas que viven, se interrelacionan esto es desde la óptica de quien las produce, como quien la vive. (Tavares De Araujo, 2018)” Las condiciones cualitativas más importantes para producir conocimiento que se muestran son: La recuperación de la subjetividad como espacio de construcción de la vida humana, La reivindicación de la vida cotidiana como escenario básico para comprender la realidad socio-cultural.

La intersubjetividad y el consenso, como vehículos para acceder al conocimiento valido a la realidad humana.

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“La perspectiva técnica hace referencia a la diversidad de instrumentos y técnicas que se utilizan para llevar a cabo una investigación. La mayoría de los autores están de acuerdo en que es conveniente utilizar recursos múltiples (humanos y materiales) en

orden a lograr los objetivos de la investigación.

(Pérez Serrano, 2007)”

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Esta emplea herramientas sociales como: Psicología, Antropología de la misma educación que se complementa para enriquecer ese trabajo que

Complementación, La finalidad de esta estrategia es llevar a cabo una investigación con dos estructuras metodológicas distintas, para conseguir

desarrolla el investigador, trabajo concebido desde la

multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad.

como resultado último un informe síntesis-interpretativo de los resultados

Tres razones que pueden llevar a la integración de distintos métodos en

procedentes de cada método.

un mismo diseño de investigación:

Combinación, Se busca una adecuada combinación metodológica. Se trata de



Contar con dos imágenes distintas de una misma realidad o

integrar un método (sea cuantitativo o cualitativo) en el otro método, con el

fenómeno social objeto de estudio.

objeto de fortalecer la validez de este último, compensando sus limitaciones.



Compensar las limitaciones de un método con las fortalezas de

Las fortalezas de un método son utilizadas para compensar las debilidades del

otros. 

Reforzar la validez de unos resultados.

otro.

Triangulación, Con esta modalidad de integración se pretende reforzar la

Estas razones se hallan en la base de las tres estrategias de

validez de los resultados. Es especialmente útil cuando lo que buscamos son

integración a las que Bericat (1998: 111) denomina estrategias

resultados convergentes y válidos. “Cuanto más diferentes sean los métodos

de complementación, de combinación y triangulación, respectivamente:

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que muestran idénticos resultados mayor será la evidencia de su veracidad; y viceversa” (Bericat, 1998).

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La educación es un factor importante para todo ser humano. La investigación es un pilar fundamental para el desarrollo de esta, ya que la investigación o paradigma cualitativo tiene como objeto de estudio de la realidad.

“En este sentido cobra especial relevancia la investigación aplicada en sus variadas expresiones; investigación-acción, investigación evaluativa, participativa, etnográfica, colaborativa, etc. Debido a la utilización de diversos términos en relación con el tema que nos ocupa, creemos conveniente iniciarlo con una reflexión que nos ayude a una mayor precisión

en el uso de los mismos (Pérez Serrano, 2007).”

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La importancia que ha alcanzado este tipo de investigación no se debe a los resultados espectaculares

obtenidos, ni a los problemas que ha contribuido a solventar, que son muchos, sino porque ha sabido partir desde la perspectiva de quien vive el problema, vinculando de este modo la teoría a la práctica.

Constituye por ello, una de las puntas de lanza para crear un clima propicio a la innovación. Teniendo en cuenta este enfoque, el mejor estímulo para lograr la implicación de los profesionales es la participación. Este hecho desencadenará el potencial y la riqueza que tienen aquellos en ideas, experiencias, iniciativas, propuestas, y creaciones. La innovación implica siempre un proceso de mejora, de búsqueda, de lucha frente a lo rutinario, lo mecánico y usual. Es una apuesta por lo

deseable, por las ideas creadoras, y por el desarrollo de una mente crítica. Para llevar a cabo una experiencia innovadora en educación es preciso estimular iniciativas, crear una atmósfera propicia en la que todos se sientan estimulados a indagar, descubrir, reflexionar y fomentar el cambio. (Pérez Serrano, 2007)” ELABORADOR POR: YESENIA ARROYO,BEATRIZ MARTINEZ, YOLEIDA PEREZ,CECILIA RUIZ

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CONSTRUCCIÒN INVESTIGATIVA

Autores: Arroyo Yesenia Martínez Beatriz Pérez Yoleida Ruiz Cecilia El presente artículo tiene como propósito aportar un conjunto de ideas relativas a la clasificación, de los constructos especiales, que permiten formalizar el referente conceptual básico, para el desarrollo de la labor investigativa.

Se sugiere una serie de componentes temáticos y metodológicos.

El referente conceptual y operativo que se plante, responde a las demandas de organización de la actividad investigativa, exigida dentro de las políticas de investigación establecida por la universidad de Carabobo.

Es de hacer notar que la propuesta teórica operativa tiene su asiento en una exhaustiva revisión documental, a través de la cual se analizaron los constructos teóricos y un conjunto de enfoques y métodos de estructuración de líneas de investigación fueron consultadas las propuestas de Barrios (1990), Chacín y Briceño en (1995), Chacín en (1999), Pedron y Chacín en (1999), Barrera y Hurtado en el (2001).

El desarrollo del referente conceptual y operativo se presenta organizado en tres amplias fases:

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          

Vinculación institucional.

Definición de la línea de investigación.

Justificación de la línea de investigación.

Objetivos de la línea de investigación.

Antecedentes de la línea de investigación.

Problemas de investigación de la línea de investigación.

Recursos disponibles para el desarrollo de la línea de investigación.

Fuentes de financiamiento para el desarrollo de línea de investigación.

Plan de acción.

Investigadores asociados a la línea de investigación en fase.

Referencias bibliográficas básicas.

Anzola (2009)

La presente propuesta se perfila como un aporte teórico metodológico en torno a la organización de la investigación, esta perspectiva apunta a la propuesta de un modelo para la estructuración y operativización de las líneas de investigación.

Construcción de líneas de investigación y creación de unidades de investigación.

Tiene como propósito sistematizar la experiencia vivida durante la construcción de una línea de investigación, la.

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metodología utilizada fue la investigación acción participativa, la cual implico, además de una revisión documental, un trabajo de campo caracterizado por la observación y la participación de los sujetos implicados en el contexto del estudio La investigación es considerada “como una actividad integrada y en interacción permanente con las actividades de docencia y extensión modificada por fines académicos como sociales”. Allí se le describe como “una función esencial de la universidad, tanto en los referentes al avance del conocimiento como en lo relativo a su aplicación para la solución de problemas específicos”.

De lo anterior otros factores que desde la perspectiva de la autora contribuyente a la ruptura entre el deber del ser de la investigación y la realidad que se tiene al respecto.

En el IMPM – UPEL, las premisas que se citan a continuación:   

La cultura se ha manifestado como una de las principales metas de la educación superior.

Debe constituirse en un hecho formativo, como cultura integrada a la formación.

Solo un docente investigador puede, en sentido escritor, ser un buen facilitador de los aprendizajes.

El profesorado debe cambiar su actitud deliberadamente, se plantean interrogantes que son: ¿Cuáles serían los elementos? ¿Cuáles son los lineamientos científicos? ¿Cómo gestionar las líneas de investigación? ¿Cómo elaborar y viabilizar el proyecto?

La UPEL contiene objetivos generales y específicos, aspectos metodológicos. El enfoque metodológico.

“Se identificaron los elementos que, en concordancia con el primero de los objetivos trazados, permitirían a la investigadora describir de manera sistemática todo el proceso conducente a la Gestión y Experiencia de Constitución de Líneas de Investigación y creación de una Unidad de Investigación.

Producto de la revisión documental realizada y de los diferentes contactos establecidos con miras a crear una línea de investigación y la posterior creación de la Unidad de Investigación, se lograron determinar todos los lineamientos científicos, académicos, legales y técnico-administrativos establecidos para la conceptualización, conformación y organización de Líneas de investigación y Unidades de Investigación en la UPEL-IMPM

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¿Cuáles son los lineamientos científicos? ¿Cómo gestionar las líneas de investigación? ¿Cómo elaborar y viabilizar el proyecto?

La UPEL contiene objetivos generales y específicos, aspectos metodológicos. El enfoque metodológico.

“Se identificaron los elementos que, en concordancia con el primero de los objetivos trazados, permitirían a la investigadora describir de manera sistemática todo el proceso conducente a la Gestión y Experiencia de Constitución de Líneas de Investigación y creación de una Unidad de Investigación.

Producto de la revisión documental realizada y de los diferentes contactos establecidos con miras a crear una línea de investigación y la posterior creación de la Unidad de Investigación, se lograron determinar todos los lineamientos científicos, académicos, legales y técnico-administrativos establecidos para la conceptualización, conformación y organización de Líneas de investigación y Unidades de Investigación en la UPEL-IMPM .

El conocimiento de todas las normativas y los reglamentos respectivos permitió dar con seguridad cada uno de los pasos dados en pro del logro del propósito del estudio aquí reportado.

, tal como era el interés de la autora, se logró especificar el proceso de gestión implicado en la construcción de líneas de investigación y la creación de Unidades de Investigación.

Con base en el cumplimiento de todas las acciones implicadas en las diferentes fases en las cuales se cumplió la actividad investigativa, fue posible sistematizar la experiencia de creación de una Unidad de Investigación en la estructura organizativa de la UPEL-IMPM y la construcción de una Línea de Investigación.” (Montenegro Nuñez, 2012)

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. El conocimiento de todas las normativas y los reglamentos respectivos permitió dar con seguridad cada uno de los pasos dados en pro del logro del propósito del estudio aquí reportado. , tal como era el interés de la autora, se logró especificar el proceso de gestión implicado en la construcción de líneas de investigación y la creación de Unidades de Investigación.

Con base en el cumplimiento de todas las acciones implicadas en las diferentes fases en las cuales se cumplió la actividad investigativa, fue posible sistematizar la experiencia de creación de una Unidad de Investigación en la estructura organizativa de la UPEL-IMPM y la construcción de una Línea de Investigación.” (Montenegro Nuñez, 2012) Se concluye entonces que las sistematizaciones de los lineamientos de investigaciones ayudan a ser más eficiente el arte de investigar y establecer líneas es una manera de hace r énfasis en áreas específicas que se deseen.

Referencias Anzola De Parra, D., & Jimenez Ortíz, R. (22 de Junio de 2010). Referente conceptual y operativo para la estructrturacion de lineas de investigacion. Obtenido de http://upel.today/pluginfile.php/23704/mod_resource/content/1/art12.pdf%20%20ART%C3%8DCULO%20L%C3%8DNEAS%20DE%20INVESTIGACI%C3%93N%2 02010.pdf Montenegro Nuñez, E. (24 de Octubre de 2012). CONSTITUCIÓN DE LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN DE UNIDADES DE INVESTIGACIÓN: GESTIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA. Obtenido de CONSTITUCIÓN DE LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y CREACIÓN DE UNIDADES DE INVESTIGACIÓN: GESTIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA: http://upel.today/pluginfile.php/23703/mod_resource/content/2/Creacion_LI.pdf

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La investigación cualitativa es muy esencial, para el desarrollo de la innovación educativa. Todos los investigadores, especialistas, profesores y todos aquellos que hacen aportes a este plan de innovar en la educación. Deben tener como guía y saber manejar las herramientas que brinda el arma de la investigación cualitativa.

La investigación cualitativa tiene muy bien definidas metodologías, y métodos para sacarle provecho al arte de investigar ya que esta vas más allá de dar un soporte numérico o estadístico, sino que también permite descubrir la realidad y veracidad de los conocimientos obtenidos aplicando sus estrategias.

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Bibliografía Fergusson Laguna, A., & Bermudez, R. (1999). NOTAS ACERCA DE LA INVESTIGACION CUALITATIV. Obtenido de NOTAS ACERCA DE LA INVESTIGACION CUALITATIV: http://upel.today/pluginfile.php/7602/mod_resource/content/1/Investigaci%C3%B3n%20Cualitativa.%20Alex%20Ferg usso%20y%20Rafael%20Bermudez%20%281999%29.pdf Pérez Serrano, G. (Noviembre de 2007). DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Obtenido de DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: http://upel.today/pluginfile.php/7594/mod_resource/content/2/Investigaci%C3%B3n%20Cualitativa%20Gloria%20P% C3%A9rez%20Serrano.pdf Sandoval Casilimas, C. A. (2002). Investigación Cualitativa. Obtenido de Investigación Cualitativa: http://upel.today/mod/resource/view.php?id=1835 Tavares De Araujo, M. R. (11 de Septiembre de 2018). Grabando #1. Obtenido de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=HoZDRndtg7s&feature=youtu.be&hd=1

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