BabyBook 09/2012

BabyB www.babybook.cz

9/2012

ZPÁTKY DO ŠKOLY

35 Kč

k

rodičovství je radost

BO N U S

OMALOVÁNKY A VÁNKY HO ŘI VYST

RADY nad zlato

EVA KIEDROŇOVÁ Rozumový vývoj dítěte

SPORTEM KU ZDRAVÍ Olympionik Jan Sychra Role sportu ve vývoji mládeže

Montessori ČTENÍ DĚTEM DĚLÁ ZÁZRAKY ZNAKOVÁNÍ S MIMINKY DOMÁCÍ ŠKOLIČKA

Neštovice Logopedie BESIP radí Škola v New Yorku Cestování s kočárkem Úspěšně do první třídy

chutné a naše

PRVNÍ mléčná kaše, kterou vaše dítě opravdu POTŘEBUJE!

NOVINKA

10 - 15krát nižší alergenní zátěž než u kaší s obsahem kravského mléka.

Podporuje zvyšování snášenlivosti mléčných bílkovin přirozeným způsobem.

Unikátní český výrobek s kojeneckým kozím mlékem – KOZÍ KAŠE – jsou vhodné jako úplně PRVNÍ MLÉČNÝ PŘÍKRM nejen pro všechny zdravé kojence, ale i pro děti ohrožené alergiemi. KOZÍ KAŠE pomohou zajistit správný vývoj enzymového systému nezbytného pro bezproblémové trávení.

Zvláště vhodné jsou i pro kojence a malé děti: · kojené i nekojené od ukončeného 4. měsíce věku · užívající HA formule · trpící jakoukoliv formou ekzému · trpící zácpou, plynatostí a špatným trávením.

Kladně posouzeny Českou pediatrickou společností.

Kozí kaše jsou k dostání v lékárnách.

Mnoho dalších užitečných informací naleznete na www.kozikase.cz nebo volejte infolinku 810 81 81 81.

Potravina pro zvláštní výživu

EDITORIAL Také máte pocit, že to letošní léto hrozně rychle uteklo?

I já, ale že to stálo za to!

Někteří možná cestovali letadlem, jiní vyráželi na výlet na kole nebo poznávali krásy naší země. Ale jedno měli společné – čas strávený venku nebo v herně, s rodinou a přáteli je tím nejrozumnějším řešením. Konec léta asi většina z nás věnovala alespoň na chvilku našim olympionikům, jejichž snažení bylo spravedlivě odměněno.

Od září naši malí školáci vstanou z postele pravou nohou, vezmou aktovku a vyrazí mezi nové kamarády a kamarádky, kteří na ně ve školních lavicích čekají. Školáci, není čeho se bát, čeká Vás spousta zábab vy, výletů, ale i školních povinností. Rodiče budou Vaše školní úspěchy i trápení prožívat s Vámi, vždyť i oni před „pár lety“ zažili to samé. Sama si vzpomínám na tu plizovanou sukýnku a bílou halenku, kterou jsem si tak přála. Nechyběla ani nová aktovka s vybaveným penálem – to bylo něco! Na chvíli bych si půjčila kouzelné sluchátko od Macha a Šebestové a čas vrátila zpět. Škoda, nejde to… Proto raději vezmu kočárek a vyrazím s Ondrou na procházku, snad i první lekci Strolleringu, na který se už dobrou chvilku chystám. Maminkám pro odpolední relaxaci doporučuji naše nové číslo, kde najdou spoustu zajímavého čtení.

Nezapomínáme ani na děti – Pepa a Anča se již těší, až si je vystřihnete, obléknete a spolu s maminkou přečtete pohádku, na kterou se taaaakkk těší.

Však, léto nám pomalu končí a školní rok začíná :-). Hodně štěstí nejen školákům.

Eva Štětinová, šéfredaktorka

TIRÁŽ

www.babybook.cz, č. 9/2012 Vydavatelství: VIA STILE, s.r.o.

Výkonný ředitel: Bc. Miroslav Sanytrák, MBA, m.sanytrak@babybook.cz Technický ředitel: Jindřich Pokorný REDAKCE: Šéfredaktorka: Mgr. Eva Štětinová, eva.stetinova@babybook.cz Zástupce šéfredaktorky: Lada Sanytráková, lada.sanytrakova@babybook.cz Korektorka: PaedDr. Petra Sanytráková ADRESA REDAKCE: Vydavatelství VIA STILE, s.r.o.

U Pily 944, P.O. Box 9, 273 51 Unhošť IČ: 282 52 179, DIČ: CZ 28252179 tel.: +420 602 365 700, +420 602 565 229 fax: +420 312 698 435 e-mail: sanco@marketingrescue.cz INZERCE: sanco@marketingrescue.cz

SPOLUPRACOVNÍCI REDAKCE: Michala Nová, Mgr. Lenka Filipovská, Eva Kiedroňová, Mgr. Vlasta Šimková, Hana Luhanová, Mgr. Terezie Vasilovčík Šustová, Lucie Křesťanová, Mgr. Eva Mikulová, Josef Horešovský, Lada Sanytráková, Bc. Lenka Štveráčková, Lucie Tamášová, Ing. Miroslav Polách, Lenka Chalupecká, Ing. Jana Štětinová Dytrychová, Mgr. Eva Katrušáková, Mgr. Markéta Plachá, Barbora Novotná, Kateřina Havlová Periodicita: čtvrtletní Distribuce: Rozšiřují společnosti PNS,a.s., vlastní distribuce a partneři Grafické zpracování, DTP: EVERSMILE s.r.o. třída Míru 66, 530 02 Pardubice +420 777 190 480, info@eversmile.cz, www.eversmile.cz TISK: Artep-tisk Praha, www.artep-tisk.cz REGISTRACE: MK ČR E18507, ISSN 1803-3520 Jakékoliv šíření publikovaných materiálů je možné pouze s písemným souhlasem vydavatele. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Honoráře neplatíme.

OBSAH 4 8 9 12 20 22 24 28 30 32 40 42 44 46 48 52 56 58 60 62 64 70 74 75 76 78 80

DOMÁCÍ ŠKOLIČKA V DUCHU MONTESSORI JAK JSEM CESTOVALA S KOČÁRKEM DOBRÁ RADA NAD ZLATO ROZUMOVÝ VÝVOJ DÍTĚTE PŘIPRAVENOST PRO VSTUP DO ŠKOLY A LOGOPEDIE JÓGA S MIMINEM ZNAKOVÁNÍ S MIMINKY STROLLERING® RODIČOVSKÁ JE KONEČNĚ O RADOSTI! PRVNÍ POMOC KIDS: KURZY PRVNÍ POMOCI ZAMĚŘENÉ NA DĚTI POHÁDKA: NENÍ LIŠKA JAKO LIŠKA VÝŽIVA U DĚTÍ ANEB JAK ZASYTIT CELOU RODINU ROLE SPORTU VE VÝVOJI MLÁDEŽE ROZHOVOR S OLYMPIONIKEM JANEM SYCHROU CHYBA: ŽÁDANÝ PŘÍTEL NA CESTĚ POZNÁVÁNÍ SVĚTA? BESIP: MOJE PRVNÍ CESTA DO ŠKOLY JAK CHODÍ DO ŠKOLY DĚTI V NEW YORKU HRY TRIDIO – ZÁBAVA I POUČENÍ CEWE FOTOKNIHA: NEJKRÁSNĚJŠÍ VZPOMÍNKA NA DĚTSTVÍ!

HERBÁŘ 4 NEJVĚTŠÍ MÝTY O HUBNUTÍ ČTENÍ DĚTEM DĚLÁ ZÁZRAKY ÚSPĚŠNĚ DO PRVNÍ TŘÍDY 1ST ENGLISH-CZECH KINDERGARDEN IN ZLICIN 1. ANGLICKO-ČESKÁ ŠKOLKA NA ZLIČÍNĚ 6 NEJROZŠÍŘENĚJŠÍCH MÝTŮ O PŘEDŠKOLNÍ VÝUCE CIZÍCH JAZYKŮ ZAMYŠLENÍ NAD SMYSLEM ZAHRADNÍ ARCHITEKTURY KATALOG

INTERNETOVÝ MAGAZÍN PRO NASTÁVAJÍCÍ MAMINKY Plánujete miminko? Víte o svém těhotenství jen krátce?

Těšíte se a máte zároveň obavy? Jste na správné adrese.

Najdete zde plno rad, informací o těhotenství – průběhu, zdravotních komplikacích, zdravém stravování, typy na akce pro těhulky, příprava výbavičky, recenze knížek pro nastávající maminky, vše kolem porodu a prvních dnech s miminkem doma, až do prvního roku vašeho děťátka. Web má velice krásnou grafiku a je přehledně řazen do rubrik. Popovídejte si s ostatními těhulkami v diskuzním fóru. Přijďte se s námi podělit o vaše zážitky z jiného stavu.

Určitě nebudete litovat. Těšíme se na Vás. Více

na www.MojeBrisko.cz

INTERNETOVÝ MAGAZÍN PRO MAMINKY O DĚTECH DO 3 LET Nevíte si rady se svým batolátkem? Hledáte inspiraci pro všední i nevšední dny?

Chcete se odreagovat od dětí, něco příjemného si přečíst a dozvědět se mnoho zajímavých informací?

Na webu najdete typy, jak zvládnout péči o batole, jaká jídla pro něj připravovat, recenze knížek pro děti, akce pro rodiny s dětmi, pohádky, říkadla a hry pro rozvoj vašeho dítěte. Diskutujte s ostatními maminkami v diskuzním fóru.

Přispějte svým názorem, příběhem ze života. Těšíme se na Vás. Více

na www.NaseBatole.cz

MÁTE DOMA PŘEDŠKOLÁKA? Chcete rozvíjet jeho inteligenci a správně ho připravit na vstup do první třídy základní školy? V magazínu Předškoláci naleznete rady a tipy pro rozvoj, vzdělávání a přípravu dětí pro vstup na základní školu. Návštěva webu pro Vás bude určitě přínosem.

Pro učitelky mateřských škol: doplňování tzv. „zásobníků“ písní, her a říkadel, která jsou nedílnou součástí při každodenním plánování výchovného procesu a plnění Školního vzdělávacího programu (ŠVP) ve všech mateřských školách a centrech pro děti. Přehledné rozdělení námětů do jednotlivých oblastí jako výtvarné, literární, rozvoj rozumového poznání a pohybových aktivit pro děti.

Pro rodiče (nepedagogickou veřejnost): Díky inspirativním námětům v oblasti literární, výtvarné, pohybové, ale i zdravotní, se každodenně prohlubuje vztah matka (rodič) x dítě v tom nejdůležitějším období formování dětské osobnosti.

Důležité rady v oblasti péče o zdraví dítěte (správný psychický rozvoj dítěte) nebo rady maminkám před nástupem dítěte do mateřské školy. Na těchto internetových stránkách si můžete zdarma stáhnout a vytisknout pracovní listy, omalovánky, elektronické knihy nebo pexeso.

Více na www.Predskolaci.cz

MAGAZÍN O VAŘENÍ A ZDRAVÉ VÝŽIVĚ Vaříte rádi, hledáte stále inspiraci? Chcete vařit z dostupných potravin, klasická česká jídla, ale občas si dáte pohanku, cizrnu nebo červenou čočku? Tak je tento web přímo pro vás. V případě, že trpítě nějakým onemocněním a musíte držet dietu, i na to jsme připraveni. Dozvíte se jaké potraviny jíst, čemu se vyhnout, na co si prostě dávat pozor.

Recepty jsou zařazeny podle rubrik, takže každý si přijde na své. Dozvíte se informace o gastroakcích, které se konají ve vašem okolí, dále zde najdete kurzy vaření, na které se můžete přihlásit. Hledáte vhodnou kuchařku a nevíte, jakou si vybrat?

I to Vám pomůžeme vyřešit. V našem magazínu jsou publikovány recenze na kuchařky, ale i knihy o zdravé výživě a dietách.

V případě, že hledáte novinky, zajímavosti ze světa gastronomie, i na to máme odpověď. Přijďte nás navštívit, a když se Vám naše stránky budou líbit, doporučte je svým známým.

Více na www.ZdravaVyziva.info

ŠKOLKA Michala Nová, www.rodicem-prirozene.eu

Domácí školička v duchu D

MONTESSORI Nejednu maminku na mateřské dovolené trápí, jak smysluplně využít volný čas se svým batolátkem. Když byly moje děti menší, i já jsem řešila, jak děti zabavit a přitom je rozvíjet.

A tak se zrodil nápad na domácí školičku inspirovanou pedagogikou Montessori, která je mi velmi blízká svým zaměřením. Marie Montessori byla italská lékařka, která vytvořila ucelený vzdělávací systém respektující zákony života a zákonitosti dětského vývoje, poskytující zcela specificky připravené prostředí vyznačující se klidnou atmosférou, podporující rozvoj vrozených duševních schopností dítěte a všestranný rozvoj jeho duševního potenciálu.

Mezi základní principy Montessori pedagogiky patří: • Přirozené prostředí.

• Vzdělávání pomocí speciálních pomůcek.

• Spontánní aktivity vedoucí od konkrétního k abstraktnímu.

• Dítě si samo volí činnost, kterou chce vykonávat.

• Dítě si samo dokáže zkontrolovat správnost práce s pomůckou.

• Dítě se učí postarat se samo o sebe, své okolí a životní prostředí.

Jak si tedy doma připravit vhodné podmínky pro rozvíjející aktivity inspirované Montessori? Základem by mělo být při-

4 Baby Book

8/2012

pravené prostředí – to by mělo zahrnovat celý domov, který uzpůsobíme dětem tak, aby se v něm mohly bezpečně a spontánně pohybovat. V dětském pokojíčku můžeme vytvořit malý Montessori koutek, do kterého patří skříňka s otevřenými poličkami, kde dítě najde potřebné materiály na domácí školku, své hračky a knížky, vše úhledně srovnané. Nábytek by měl být v dětské velikosti. Stolek se židličkou na psaní a výtvarné aktivity, u kterého se dítěti bude pohodlně sedět. Můžete sem také umístit jednobarevný hrací koberec. V klasické Montessori školce se většina aktivit odehrává na zemi na koberečku, který si dítě před aktivitou přinese a rozbalí. Pro domácí školičku postačí, budete-li aktivity provádět u dětského stolku nebo máte-li málo místa, tak u kuchyňského stolu.

Většina dětí ale přirozeně tíhne k práci na

zemi, a proto jim v tom nebraňte. Důležitým pravidlem při všech aktivitách zůstává důsledné uklízení použitých materiálů zpátky na svoje místo. To probouzí v dětech smysl pro pořádek a zodpovědnost a také vám to později usnadní práci.

Pro domácí Montessori školičku si vystačíte s materiály, které máte běžně doma a díky nimž si společně s dětmi můžete vyrobit skvělé pomůcky pro domácí vzdělávání předškolních dětí. Všechny Montessori materiály byly Marií Montessori navrženy tak, aby v dětech probouzely přirozenou zvědavost a touhu s nimi pracovat.

Montessori pomůcky se dělí podle oblastí, ke kterým se vztahují.

ŠKOLKA Důležité je opravdu se soustředit a činnost neodkládat „na jindy“ Praktický život – zahrnuje v sobě činnosti, které děti touží napodobovat, protože je vidí u dospělých. Najdete zde pomůcky týkající se praktických činností od strouhání přes uklízení, péči o svou osobu až po stolování.

Senzorický materiál – učí děti rozpoznávat barvy, tvary, velikost, vůni, zvuky aj. Pomáhá dětem rozvíjet všechny smysly.

Matematika – rozvíjí matematické dovednosti pomocí pomůcek, které v dětech probouzí zájem o čísla, porovnávání apod.

Jazyk – pomocí těchto materiálů děti rozvinou své jazykové dovednosti. Od prvních písmenek ke knížkám.

Kosmická výchova – od geografie přes historii až ke kulturnímu uvědomění.

Důležité je uvědomit si, co od Montessori a domácí školky vlastně očekáváte. Nejde jen o to dítě zabavit. Domácí školka je časem vzájemné interakce. Název může svádět na scestí, ale nejde o to přenést do domácího prostředí „klasickou školku“, spíš se jedná o pravidelné časové bloky, ve kterých se dítěti můžeme věnovat naplno. Děti potřebují řád, protože jim pomáhá vyrůstat do světa a každodenní rituály jim usnad-

ňují orientaci v čase a prostoru, představují pro děti bezpečí.

A tak domácí školičkování můžete využít jako jeden z rituálů.

A jak na to? Na školičku si vymezte pravidelnou denní dobu – děti se lépe soustředí dopoledne, proto je vhodné zařadit jeden tematický blok ráno a druhý třeba odpoledne po spinkání nebo procházce.

Jednotlivé bloky by neměly zpočátku být příliš dlouhé – postačí vám tedy 30 minut čistého času, kdy se s dítětem budete věnovat jednotlivým činnostem.

Příprava – základem úspěchu je kvalitní příprava v předstihu. Předejdete tak tomu, že uprostřed školičky zjistíte, že jste chtěli dělat lepené hvězdy, ale nemáte lepidlo. Všechny materiály si proto vždy připravujte předem /bohatě k tomu postačí čas, kdy děti usnou nebo je koupe tatínek. Důležité je opravdu se soustředit a činnost neodkládat „na jindy“/ a před domácí školičkou je přeneste na místo, kde budete tvořit. Časová osa – předem si také promyslete čemu se v domácí školičce budete věnovat.

Založte si speciální sešit, kam

si budete témata psát, protože to se vám bude ohromně hodit pro zpětnou kontrolu, co všechno už máte za sebou a co vás ještě čeká. Jednotlivé školičky si rozvrhněte s ohledem na to, co dítě zrovna baví. Zařaďte do každého bloku nějakou grafomotorickou aktivitu, další na rozvoj jemné motoriky atd.

Buďte kreativní v tom, co zrovna dítě nejvíc baví – prochází-li dítě nějakou senzitivní fází, tak se přizpůsobte a nabídněte mu nové možnosti, jak objevovat to, co ho zrovna zaujalo.

Pravidelnost – je základem pro všechnu činnost, která vyžaduje zdokonalení. Když jednou začnete, tak nehledejte výmluvy! I péče o domácnost se dá skloubit s aktivním rodičovstvím. Nemusíte školičku dělat každý den, protože tak docílíte jedině toho, že brzy budete otrávení a vyčerpaní a bude chybět ona magická esence, kterou je radost! Raději méně nežli

5 Baby Book

8/2012

ŠKOLKA Děti většinou „nezlobí“, jen si nárokují naši pozornost a i negativní pozornost je lepší než žádná více, ale o to kvalitnější. Čas strávený s dětmi je ta nejlepší investice pro budoucnost.

Svoboda – děti potřebují svůj čas, svoji vlastní svobodu v tom, co dělají, aby si mohly jen tak hrát a vyvíjet se ve svém tempu. Příliš mnoho strukturovaného času děti vyčerpává a ony jsou pak podrážděné a trpí záchvaty vzteku. Na druhou stranu děti, které jen tak leží ladem celý den, se často nudí až k uzoufání a rodiče bývají nevrlí a přešlí, protože jejich děti podle nich „zlobí“. Děti většinou „nezlobí“, jen si nárokují naši pozornost a i negativní pozornost je lepší než žádná.

Náplň – se školičkou se to má trochu jako s buchtami. Někdo rád makové, jiný povidlové a ten třetí nejradši švestkový koláč! Proto je nejdůležitější znát a poznávat svoje děti den za dnem a být dobrým pozorovatelem a průvodcem, který dokáže dětem nabídnout to, co je zrovna nejvíc zajímá. Pokud je vaše dítě fascinované přeléváním, tak mu dopřejte přelévání na tisíc způsobů!

Buďte dirigentem jeho symfonie, ale nechte dítě rozehrát svou partii podle něj. Do školičky můžete

6 Baby Book

8/2012

zařadit cokoliv, co vás napadne a osloví, kreativitě se meze nekladou a uvidíte, že čím víc budete školku dělat, tím víc nápadů vás napadne samo od sebe!

V tom je její kouzlo. Obohatí totiž i vás samé. Zjistíte, že najednou vidíte aktivity všude kolem sebe! A to je přeci úžasné!

A možná vám pomůže i v tom, že najednou si uvědomíte, že moc rádi pletete, že byste mohli oprášit staré štětce nebo vyndat sto let nepoužívaná dláta a něco vyřezat. Probudí se vaše vlastní fantazie, tak jí nezlomte křídla hned na začátku tím, že byste to vzdali!

Problémy – ano, i to se může stát a měli byste být připraveni na to, že někdy děti prostě nebudou chtít spolupracovat a všechno, co jim

nabídnete, je bude „nudit“.

Je dobré se zamyslet nad tím, zda je dítě na danou aktivitu dost zralé a připravené, zda jste její zařazení neuspěchali jen proto, že vám se tak líbí.

Možná by děti ze všeho nejraději zrovna byly venku a šplhaly na stromě. Nemějte jim to za zlé a neberte si to osobně.

Není to nic proti vám. Děti, které jsou nemocné, unavené nebo jim chybí víc obyčejného hraní, můžou vykazovat známky předrážděnosti – budou se víc vztekat, odmítat vás a nebude pro vás lehké je takové přijmout. Ale vydržte!

Nic netrvá věčně...

Více informací a aktivit naleznete na webových stránkách www.rodicem-prirozene.eu.

ŠKOLKA

Objevte svět moderních látkových plen Látkové pleny jsou zpět a těší se stále větší a větší oblibě maminek. Nevěříte? Anebo se Vám pod pojmem látkové pleny vybaví hromada klasických čtvercových plínek, dlouhá prádelní šňůra a hodiny strávené nad žehlícím prknem?

Dnes už je vše jinak! Na českém trhu dnes najdete nepřeberné množství moderních látkových plen, kterým je téměř nemožné odolat… Inspirujte se u Papilios na www.moderni-latkove-pleny.cz anebo v kamenné prodejně Papilios v centru Zlína.

Ptáte se, v čem se moderní látkové pleny liší od těch klasických čtvercových? Moderní látkové pleny jsou v podstatě chytře ušité plenkové kalhotky, které na první pohled vypadají stejně jako pleny papírové. Pleny jsou ale látkové a maminka si může sama vybrat, do jaké látky své děťátko zabalí. Kromě staré dobře známé bavlny jsou na trhu pleny z bio-bavlny, mikrovlákna, konopí či například z velmi oblíbeného bambusu. Napadá Vás otázka proč je tolik oblíbený právě bambus? Tento moderní materiál má oproti bavlně několikanásobně vyšší savost a rovněž je přirozeně antibakteriální. Je tudíž zaručeným receptem na prevenci i léčbu opruzeného zadečku, kterému se díky používání látkových plen vyhnete!

Zajímají Vás důvody, proč používat moderní látkové pleny?

Pro zdraví Vašeho dítěte! Každá maminka chce pro své miminko přirozeně to nejlepší a látkové pleny jsou na rozdíl od plen jednorázových pro Vaše miminko zdravé – jsou bez chemie! Dále v pleně látkové nedochází k přehřívání pohlavních orgánů – dnes se již ví, že teplota v plenách papírových je o 2 až 3 stupně vyšší! Používáním látkových plen se tak vyhnete potenciální neplodnosti. Pleny látkové rovněž přirozeně zaručují široké balení, které je vhodné pro správný vývoj kyčlí Vašeho děťátka!

Přebalování je snadné a zvládne ho každý! Přebalování je stejně jednoduché jako s plenou jednorázovou a vyměnit plenu tak zvládne úplně každý, včetně tatínků a dědečků :-). Maminky si často dělají starosti s přepíráním stolice, ale dnes již existují tzv. separační pleny, které se vloží do plenkových kalhotek, zachytí stolici miminka a poté se spláchnou do toalety – jsou biologicky rozložitelné. Přebalit i pokakané miminko je tak úplně jednoduché! Rovněž údržba plen je zcela nenáročná a na žehlení rovnou zapomeňte!

Ušetříte! Zatímco za jednorázové pleny utratíte za celé plenkové období až 25 tis. Kč, výbavičku z moderních látkových plen pořídíte do 6tis. Kč. Náklady na pleny včetně energií a pracích prostředků se pohybují v rozmezí 10–15 tis.

Kč. Celková úspora při používání moderních látkových plen je tak minimálně 10 tis. Kč! Balte své miminko do látky a dopřejte si pak společnou dovolenou anebo pořiďte svému dítěti z úspor třeba dětský pokojíček!

Pomáháte chránit životní prostředí! Víte, že jedno dítě v jednorázových plenách „vyprodukuje“ 1 tunu odpadu za své plenkové období? A tušili jste, že odborníci odhadují v těch nejvíce optimistických odhadech dobu rozkladu plen na minimálně 200 let?

Moderní látkové pleny jsou pohodlné a ozdobí každý zadeček! Zabalili byste sami sebe do papíru anebo do látky? V čem byste se cítili lépe? Věříme, že je přirozené balit miminko do látky… Sortiment látkových plen je dnes tak široký, že si vybere úplně každý. A věřte, že odolat je mnohdy těžké :-).

Chcete vědět více? Anebo váháte? Navštivte náš obchůdek Papilios www.moderni-latkove-pleny.cz anebo naši kamennou prodejnu Papilios ve Zlíně. Nabízíme odborné plenkové poradenství ZDARMA! Rovněž jsme Vám k dispozici na info@papilios.eu.

Co všechno najdete v obchůdku Papilios? Kromě moderních látkových plen u nás najdete například potřeby pro přirozenou péči o děti a maminky, produkty pro ekodomácnost, praktické doplňky do kočárku, pokojíčku či autosedačky, zdravé lahve nejen pro děti, chytré hračky, menstruační kalíšky či cukrovou depilační pastu pro ženy, bylinnou lékárnu, aromaterapeutické preparáty a další zajímavý sortiment.

Těšíme se na Vaši návštěvu!

Papilios – Váš specialista pro zdravé přebalování Papilios – hýčkejme sebe, děti i přírodu… www.moderni-latkove-pleny.cz 7 Baby Book 8/2012

RADÍME Mgr. Lenka Filipovská

Jak jsem cestovala s KOČÁRKEM Vzhledem k tomu, že jsem své rozšiřující studium dokončovala již na mateřské dovolené, bylo jasné, že jednoho dne budu muset na konzultaci vyjet s kočárkem.

S cestováním hromadnou dopravou jsem v tomto ohledu neměla vůbec žádné zkušenosti. Ukázalo se, že u nás v obci nastupuje řada ochotných lidí, kteří mi sami nabídli pomoc s kočárkem do autobusu. Ovšem poté následoval přestup na metro. Předem jsem si zjistila, že je ve stanici výtah, kterým pohodlně sjedu dolů. Což se také stalo, ovšem po dojezdu se dveře výtahu neotevřely a po zmáčknutí všech přítomných tlačítek se výtah opět rozjel. Doufala jsem, že dolů, ale po otevření dveří jsem i s kočárkem byla opět nahoře na chodníku. Pod vlivem rozkolísaných hormonálních hladin způsobených kojením jsem se opět nahoře div nerozbrečela.

Ale posbírala jsem zbylé mozkové buňky a řekla si, že se do metra musím dostat. Znovu jsem nastoupila do výtahu, tentokrát se dveře otevřely, ale byla jsem pouze ve vestibulu. Zoufalství už moji hlavu ochromovalo naplno, takže až po dost dlouhé době jsem pochopila, že musím dojít k dalšímu výtahu, který mě doveze už přímo k metru.

Postupně jsem se naučila i jízdu s kočárkem na eskalátoru a začala neohroženě metrem ces-

8 Baby Book

8/2012

tovat, kam bylo potřeba. Jednou jsem ovšem znovu narazila na překážku, kterou jsem neočekávala. Již zběhlá jsem cestovala do stanice, kde jsem věděla, že není výtah. Ale bohužel nebyl ani eskalátor. Naštěstí se opět našel ochotný cestující, který mi pomohl kočárek vynést nahoru.

Osmělená zdárným cestováním s kočárkem jsem se rozhodla dojíždět na plavání kojenců do sousedního města. Nabízel se autobus, spojů jezdí během dne hodně a cesta trvá jen chvilku.

Ovšem netušila jsem, že soukromý dopravce nasazuje autobusy tzv. zájezdové, u kterých se nevyužívají zadní dveře a nemá žádný volný prostor pro kočárek. Často jsme si na zastávce postáli i půl hodiny. Mezitím

projeli 2 autobusy, které nás nemohly vzít. V podzimních plískanicích nic příjemného.

Cestování vlakem jsem dobře znala ze studií a nedovedla jsem si představit, jak bych kočárek po těch vysokých schodech vyvlekla nahoru. Ale vzhledem k opakujícímu se nepříjemnému čekání na vhodný autobus, jsem se jednoho dne rozhodla vlak vyzkoušet. Bylo to velmi milé překvapení, že na trase jezdí nízkopodlažní motoráček. A přestože je nastoupení s kočárkem jednoduché, průvodčí si vždy zjistí, kam kočárek cestuje a ve stanici přijde pomoci s vystoupením. Díky tomuto zážitku jsme se krásně procestovali k období, kdy už naše dítě kočárek nepotřebuje.

S kočárkem Prahou V květnu se část naší redakce zúčastnila akce s tímto názvem konané ve Žlutých lázních v Praze. Samozřejmě nás doprovázely naše ratolesti v kočárku. Akce je pořádána za účelem upozornit Pražany, aby se v dopravních prostředcích nechovali lhostejně k těhotným a maminkám s malými dětmi. Také aby např. neparkovali na místech vyhrazených pro rodiny s dětmi. Výzva je rovněž směřována na manažery obchodních center a pražské zastupitele, aby podporovali vznik parkovacích míst určených rodinám přepravujícím děti v autosedačkách.

Výzva proběhla fotmou pokusu o překonání loňského českého rekordu v počtu kočárků na jednom místě. V letošním roce bylo zaregistrováno 1 120 kočárků oproti loňským 1 002, čímž byl rekord překonán.

Za krásného slunného počasí bylo připraveno zábavné odpoledne se spoustou atrakcí pro děti a informačními stánky pro rodiče. Zúčastnili se také partneři našeho časopisu: Koala Café, Goldim, Juklík, Strollering a CK Fischer.

RADÍME Mgr. Lenka Filipovská

Dobrá rada nad ZLATO Neštovice Nemoc, která jednou potrápí každé dítě. Může se stát nepříjemnou nejen pro malého pacienta, ale také pro rodiče.

Léčení je zdlouhavé a vzhledem k dlouhé infekčnosti je dítě (a s ním také pečovatel) uzavřeno v domácím prostředí.

Děti navíc trpí svěděním pupínků. Průběh můžeme zmírnit a hojení výrazně urychlit, pokud budeme pupínky potírat rozkrojeným zázvorem. Jakmile zaschnou, může se dítě opět vrátit do dětského kolektivu.

Opakujme se Tam, kde by dospělý vyžadoval nové a nové informace a zážitky, dítě se spokojí nebo dokonce vyhlédává opakující se a prožité aktivity. Lektorka cvičení pro děti Lucie Benešová udělala s dětmi velkou zkušenost, kdy během cvičení pravidelně opakuje stejné aktivity.

Pokud někdy pro změnu zařadí něco nového, děti se stejně dožadují té hry, na kterou jsou z předchozích cvičení zvyklé.

Také doma tedy nemusíme děti přehlcovat novými a novými vjemy a hračkami. S klidem vystačíme s jednoduchými hrami bez jakýchkoli pomůcek. Odborníci v tomto ohledu doporučují také dodržování

pravidelného režimu dne a význam kladou opakujícím se rituálům především před usínáním. Dětem pravidelný denní řád doma, nebo právě i na hodině cvičení či plavání, přináší pocit klidu, jistoty a bezpečí.

Takže opakujme se.

Ráno do školky Nastal čas, kdy předáme naše dítko do péče mateřské školy nebo dětského centra.

Tento okamžik bývá velkou událostí jak pro malého školáčka, tak pro jeho rodiče. Pan učitel z dětského centra Martin Ryšlink má velmi dobrou zkušenost s tím, pokud dítě ráno předává tatínek. Odpadá stresová situace, kdy se dítě nechce pustit maminky, pláče a maminka jej tam přesto musí v takovémto stavu zanechat, protože například pospíchá do zaměstnání.

Jakou zkušenost máte ve Vašem dětském centru s nástupem těch nejmenších dětí?

Zkušenost s nástupem nejmenších dětí do školky je velmi individuální a hodně záleží na povaze dítěte. Některé dítě nastoupí do školky bez problému a jiné se špatně odpoutává od rodiny – maminčiny náruče.

Někdy pomáhá, když se do školkového procesu zapojí otec a vodí dítko sám do školky bez maminky. Dítě je zvyklé na maminčinu náruč od narození a tatínek je druhý nejdůležitější člověk. Také záleží, kdo z rodičů je disciplinovanější a méně ústupný.

Jak mohou rodiče děti připravit na nástup do předškolního vzdělávání?

Rodiče mohou své dítě pomalu zvykat na školku tím, že si o ní budou vyprávět, co se tam děje, jakou ze školky pro děcko plynou výhody a pozorovat nějakou školku v místě bydliště z povzdálí. Dále je dobré, než dítě začne standardně chodit do školky, několikrát zajít na obhlídku do školky společně s rodičem a nějaký čas zde společně pobýt, aby si dítě pomalu přivyklo na režim školky. Poté třeba odejít a domluvit se, že se pro dítě vrátí, až si třeba nakoupí atd.. Dítě potřebuje mít jistotu, že ho tam rodič na dobro nenechá a že se pro něj vrátí.

9 Baby Book

8/2012

Michala Nová

Michala Nová Autorka se věnuje rozvoji předškolních dětí pomocí metod waldorfské a montessori pedagogiky.

Provozuje webové stránky w w w. r o d i c e m - p r i r o z e n e . eu, kde rodiče najdou jednak inspiraci, tak i praktické návody. Ohledně výchovy dětí je bytostnou ortopraktičkou, a upřesňuje: „Být rodičem je dobrodružství, které má svoje kouzlo, ale skrývá nejedno úskalí. Moje vnímání rodičovství vychází z principu, že dítě je jedinečná bytost a učitel, který přináší do života mnoho krásy a jasnosti.“

10 Baby Book

8/2012

11 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ Eva Kiedroňová, fotografie: Ľubica Turčanová, Dalibor Glück

ROZUMOVÝ VÝVOJ dítěte Vrozený inteligenční potenciál je základem schopnosti dítěte učit se. Empatie, sociální a emoční inteligence zdravého dítěte je výsledkem výchovy po vzoru rodičů v podnětném prostředí, ve kterém je velice důležitá kvalita nabízené motivace a stimulace dítěte.

Rozumový vývoj dítěte je ovlivněn jeho postupným zráním, které je v souladu s dědičným naprogramováním organismu a podmínkami následného učení. Dítě se učí prostřednictvím vědomého i nevědomého, cíleného i náhodného působení člověka, ale i okolního prostředí. Na jeho učení má vliv četnost, podmínky a kvalita aktivního pohybu i množství vlastních zkušeností dítěte s různými situacemi a ději, které má možnost prožívat v láskyplném fyzickém i slovním doprovodu rodičů.

Rozbor rozumového vývoje dítěte měsíc po měsíci můžeme tedy považovat za celkovou rekapitulaci vývoje ve všech ostatních vývojových disciplínách. Tato skutečnost je jasným důkazem důmyslné propojenosti jednotlivých funkcí dětského organismu. Pro nás, rodiče, je výzvou, že je nutné jejich možnosti v jednotlivých obdobích i disciplínách znát a smysluplně je rozvíjet.

Cílem výchovného působení rodičů na rozumový vývoj dítěte je všestranný a harmo-

12 Baby Book

8/2012

nický rozvoj osobnosti, všech schopností, dovedností, vědomostí i návyků dítěte, ale také poznávacích procesů, pozornosti, paměti a řeči. Pozorování předmětů, lidí, zvířat, rostlin, vztahů, prostředí, situací a všeho, co se kolem dítěte odehrává, působí na jeho rozvoj vnímání, pozornost, paměť, ale také na aktivní i pasivní řeč spojenou se správnou gramatikou a slohovým stylem.

Na základě všeho, co jsme si doposud popsali a sdělili, je více než patrné, že všechny hry a činnosti, prostřednictvím kterých dítě postupně rozvíjí různé dovednosti z hlediska smyslových orgánů, sociálního, pohybového vývoje a rozvoje ruky, mají velký význam pro rozvoj schopnosti učit se, a tím také na rozumový vývoj dítěte, který se finálně projeví v kvalitě řeči.

Všechna centra řídící životně důležité funkce, smysly i naše chování jsou v mozku.

Dříve se vědci domnívali, že mozek novorozence obsahuje téměř shodný počet buněk jako mozek dospělého člověka a že tyto buňky pouze čeka-

jí na své synapse (propojení) se všemi receptory, které jsou nejdůležitějšími průzkumníky a informátory centrální nervové soustavy.

Faktem však je, že díky stále modernějším přístrojům vědci nashromáždili jenom za posledních deset let (nazvaných ve vědě „Dekádou mozku“) daleko více nových poznatků a informací než za celou předchozí historii. Mezi nejzajímavější poznatky patří, že značná část mozku se vyvíjí ještě dlouho po narození, a to především čelní laloky, které patří z hlediska evoluce mezi jeho nejmladší části. Právě funkce předních laloků, které se vyvíjejí až do pětadvacátého roku života, zodpovídá za postupné dozrávání dětí v sociální oblasti, soustředěné pozornosti, zklidnění pohybů a jisté sebekázni.

Podle nejnovějších studií je také dokázáno, že téměř 15 % dětí má oslabené funkce centrální nervové soustavy (CNS), které se projevují již u kojenců a batolat zvýšenou plačtivostí, nespokojeností,

ZDRAVÍ K učení a poznávání využívá nejvíce rozvinuté smysly, jako je sluch, hmat, zrak a citlivé vnímání lásky matky i celkové rodinné atmosféry. neklidem, nespavostí, nepozorností při hře s hračkami atd. Nedostane-li dítě ke svému životu kvalitní výchovné podmínky a pomoc odborníků včas, pak u starších dětí graduje do dalších forem tzv. lehké mozkové dysfunkce (LMD), jako je např. nejčastěji se objevující dyslexie, která je příčinou potíží při čtení, dysgrafie (potíže při psaní), dysortografie (problémy s pravopisem), dyskalkulie (porucha počtářských schopností) atd.

K oslabení funkcí CNS dochází často vlivem dědičnosti, ale zpravidla díky různým komplikacím během těhotenství, při a po porodu, ovšem také v důsledku nejrůznějších pozdějších vlivů.

Ať již je příčina či úroveň oslabení jakákoliv, tak všeobecně platí, že kompenzaci těchto potíží výrazně pozitivně ovlivňují a podporují dobré výchovné podmínky, mezi které patří především dodržování pravidelného denního režimu, kvalitní komunikace s dítětem, dobré podmínky k odpočinku a ke spánku, správná a klidná manipulace s ním, správná výživa, pitný režim a dostatek volného aktivního pohybu na pevné podložce i na čerstvém vzduchu.

Dítě se učí vším, co vidí, slyší, cítí a prožívá.

Všechny tyto cenné informace postupně ukládá v mozku, kde je stále dokonaleji a přehledněji třídí a zpracovává. Velmi důležitým základem pro učení jsou podněty, které získává při samotné péči, denním režimu, rituálech a způsobu komunikace. Každá jeho nově dosažená dovednost je výsledkem všeho, co a jak děláme pro to, aby dítě bylo spokojené, šťastné a aby cítilo, že je obklopeno bezpečím a láskou.

Aby však mělo šanci veškeré informace správně zpracovat a uložit do mozku, je potřeba mu poskytnout také čas a volné chvíle k přemýšlení. Doporučujeme rovnoměrně rozvrhnout čas na základní péči, řízenou stimulaci a volnou hru dítěte, kterou ho vedeme ke schopnosti samostatně si hrát a zkoumat příčiny a následky.

Do učení se nejlépe zapojují

spokojené a šťastné děti.

Je-li dítě nakrmeno, přebaleno, odpočato a psychicky uspokojeno přítomností milující osoby, která je zahrnuje svou pozorností a láskou, pak má všechny předpoklady k tomu, aby bylo spokojené a mohlo být pozorné, plně vnímat cílené úkoly i podněty z okolí, chtělo si hrát a učit se, bylo schopno si pamatovat a aktivně i pasivně komunikovat.

Rozumový vývoj u novorozence Novorozeně prochází náročným adaptačním procesem.

Potřebuje si zvyknout a přizpůsobit se novým životním podmínkám. Je zcela závislé na naší ppéči v souladu s pochopením jeho potřeb.

Aby se dítě mohlo zdárně rozumově rozvíje t, pak není důležitá pouze jeho dostatečná a správná stimulace, ale také čas, který mu nabídneme k vlastní hře, relaxaci a přemýšlení

Aby se mohlo uvolnit a zdravě rozvíjet, potřebuje být ke spánku pokládáno

13 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ

Dítě se nejlépe uvolní v láskyplné náruči svého rodiče

do měkkého a teplého prostředí peřinky a v době bdění pravidelně něžně chováno v matčině náručí v poloze schouleného klubíčka plného pocitu jistoty, bezpečí a tepla, blízko jejího srdce, hlasu i prsou.

K učení a poznávání využívá nejvíce rozvinuté smysly, jako je sluch, hmat, zrak a citlivé vnímání lásky matky i celkové rodinné atmosféry.

S dítětem si proto povídáme, zpíváme mu jednoduché písničky a pokládáme si je nahé na naše nahé tělo. Dítě je také velmi spokojené při hlazení celou plochou teplé a jemné dlaně při přebalování, krmení i mazlení.

Prsa dítěti nabízejí nejen nejkvalitnější potravu, ale také fyzické i psychické uspokojení. Je to proto, že v ústech má dítě nejvíce nervových zakončení. Kojením tedy získává maximum podnětů. Proto je

nutné si na kojení udělat dostatek času a zajistit klidnou a pohodovou atmosféru.

Nejvíce informací získává a dotekem

Kojením dítě získává spoustu cenných podnětů

Vše kolem dítěte je tak nové, že je prozatím nejisté a nestabilní. Není proto ještě ani schopno řídit se zcela pravidelným denním režimem. Přesto potřebuje stabilní prostředí i péči a pravidelné rituály. Ty mu pomohou se postupně zorientovat a ztotožnit alespoň s nejbližším okolím a také mu nabídnou pocit jistoty a bezpečí.

Ani zrakově se zpočátkku není schopno soustředěně kontaktovat, přesto ho zrakový kontakt s láskyplnou matkou velmi uklidňuje. Všechny získané zkušenosti ukládá do mozku. Později na nich bude stavět další učení, postoje i své matky, při ném kontaktu s nahým tělem Dítě je velmi spokojené v těs sebevědomí. í s rodičem něžné péči i mazlen

14 Baby Book

8/2012

novorozenec zrakem

Rozumový vývoj ve 2. měsíci Na zdravém dítěti, kterému byla nabídnuta citlivá a přiměřená péče v souladu s jeho potřebami, je při komunikaci vidět uvolněný fixovaný kontakt, stabilita a první sociální úsměv. Je již schopno poznat matku, ke které umí vyjádřit aktuální postoj.

Zdravé dvouměsíční dítě nás při komu nikaci obdaří fixovaným zrakovým kontaktem a nádherným sociálním úsměvem

Při kontaktu tváří v tvář pozorně sleduje střídavě oči i mluvidla. Proto je také velmi důležité dítěti nabízet pohodlnou a příjemnou polohu „koťátka“ k sociálnímu kontaktu a komunikovat s ním tváří v tvář, aby mělo možnost sledovat naše oči i pohybující se ústa.

ZDRAVÍ

Do dupaček i triček obléká

k e č Vl

Český výrobce značky VLČEK působí na trhu již 21 let. Firma vyrábí pouze z českých a kvalitních materiálů, které nedráždí dětskou pokožku.

Nabídka oblečení pro větší dě obsahuje, trička, mikiny, vesty, tepláky do pasu, čepice, košilky a kalhotky, lka a slipy či boxerky, spací overaly a pyžamka.

Těšíme se na Vaši návštěvu na stránkách www.tex lvlcek.cz.

15 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ

Vlevo: dítě sleduje oči, vpravo: dítě sleduje ústa

Stále dává přednost komunikaci a kontaktu s tváří matky nebo jiné pečující osoby před hračkami. Přesto mu hračky nabízíme alespoň v době samostatného zaměstnání, ke kterému je již po chviličkách pravidelně vedeme. Tyto chvíle jsou velmi důležité nejen pro nezbytný odpočinek matky i do budoucna, ale také k rozvoji dítěte i jeho postupnému osamostatňování se.

prozatím spíše náhodně při mávání rukama. Tyto zkušenosti jsou v procesu učení velmi důležité, neboť je vedou k postupnému uvědomování si příčin a následků.

Rozumový vývoj ve 3. měsíci Na tříměsíčním dítěti je již velmi viditelné, jak rádo se učí. Rozhlíží se kolem sebe a poznává své blízké. Dokáže již velmi pozorně sledovat nabízenou hračku, a to i s otočením hlavičky všemi směry.

Dítě se nejlépe rozumově rozvíjí vlastní aktivitou a sledováním příčin a následků

nost kontaktu s matkou Dvouměsíční dítě dává před před hračkou

Dítě ještě neumí vědomě udržet hračku. Vložíme-li mu do ruky lehké a poměrně tenké chrastítko ve tvaru kolečka či oválku, pak je schopno je na chvíli udržet. Přesto je pro dítě při samostatném zaměstnání největší motivací a zábavou sledování kolotoče cca 40 cm nad hrudníčkem nebo hrazdičky se zavěšenými hračkami.

O hračky na hrazdičce zavadí

16 Baby Book

8/2012

Příčiny a následky si dítě mělo možnost uvědomit také díky péči nastavené do řádného denního režimu a rituálů.

Mělo-li možnost pravidelně prožívat, že po nakrmení, odříhnutí a přenesení do postýlky v ložnici šlo spát, že po podvečerních hrách na stole se šlo koupat nebo že potom v křesle pod oknem bylo kojeno, pak již umí tyto situace nejen předvídat, ale dokonce na nich dokáže spolupracovat. Dvouměsíční zdravé a dobře prospívající dítě je již schopno přizpůsobit se pravidelnému dennímu režimu a rituálům. Jedná se o první důkazy schopností dítěte učit se a spolupracovat.

zájem Tříměsíční zdravé dítě projevuje obrovský udržet učit se. Je již tak soustředěné, že dokáže pozornost při sledování hračky všemi směry

Nesmírně pozorně sleduje náš obličej, především ústa, z kterých odezírá každé slovo.

Práci našich mluvidel se pak dokonce snaží i napodobit. Právě toto období je nesmírně důležité pro další vývoj dítěte. Tak maličkým dětem se věnuji již téměř 40 let. A skutečně si nevzpomínám, že by v pozdějším věku bylo dítě pozornějším posluchačem a oddanějším žákem, než je právě v tomto období.

ZDRAVÍ Zbytečně nezvyšujeme hlas do vysokých písklavých tónů, nešišláme a nepřeháníme používání příliš velkého množství zdrobnělin Stojí zato s dítětem stále mluvit. Vše mu ukazujeme a komentujeme – co mu oblékáme, čeho se dotýkáme, na co se dívá, co mu dáváme k jídlu, co dělá, kam jdeme atd. Na dítě mluvíme vždy pomalu a klidně. Slova, která by se mohla stát prvními slůvky dítěte, můžeme slabikovat a vyslovovat až přehnaně artikulovaně. Např. má-ma, tá-ta, pá-pá, bác… S dítětem komunikujeme přirozeně, laskavě a s láskyplným citovým zabarvením. Zbytečně nezvyšujeme hlas do vysokých písklavých tónů, nešišláme a nepřeháníme používání příliš velkého množství zdrobnělin, které jsou pro dítě mnohdy nesrozumitelné, a pro zpětnou vazbu dítěte podstatně náročnější.

Snaha o zpětnou vazbu dítěte je tak silná, že nejenže při pohledu na naše mluvidla v pohybu otvírá ústa, ale v každé volné chvíli experimentuje se svým hlasem, když různě houká a brouká.

Nejvíce se zvukově vyjadřuje při samostatné hře, kdy mu do projevu nezasahujeme. Proto je také velmi důležité mu tento prostor nabídnout. Dítě nutně potřebuje volný čas na přemýšlení a experimenty s vlastním pohybem i hlasivkami.

Pokud chceme být u jeho experimentů přítomni, pak je nutné již začít s dodržováním zásad při společenské komunikaci. Když mluví dítě, matka pozorně, s úsměvem a s přikyvováním „ano… já ti rozumím“, naslouchá. Když dítě svůj projev ukončí, matka může reagovat a povídat.

rukou vkládáme lehká chrastítka. Při mávání rukama chrastítko vydává zvuky. Dítě začíná hledat zdroj zvuku i očima.

Tím může postupně do následujícího měsíce dojít k souhře ruka – oko. V rámci poznávání i rozvoje jemné motoriky je také vhodné později dítěti nabízet do rukou ke hře různé druhy látek, alobal, papír nebo sáček.

Pozor, tyto materiály dítěti nabízíme ke hře jedině pod dohledem dospělého, aby nedošlo k udušení.

nou z ruky i na Dítě projevuje zájem o hračku nabíze hrazdičce

Při povídání s dítětem dodržujeme zásady komunikace. Když mluví dítě, nasloucháme s povzbuzujícím výrazem naší tváře a do jeho výkladu mu nezasahujeme

Při samostatné hře můžeme pozorovat, p s jakým zájmem mává m rukama směrem k hračkám k na hrazdičce, nebo jak si z začíná osahávat ruce. Dítě stále j ještě cíleně a na dlouho neudrží h hračku v rukou. Přesto mu do

Zdravé děti jsou již tak učenlivé a chytré, že na základě jejich schopností sledovat příčiny a následky, dávají svou inteligenci najevo již v tomto věku. Vycítí-li jenom trošku, že s rodičem mohou manipulovat, dokážou ho donutit třeba i jezdit v noci dvě hodiny autem po městě, aby usnulo atd.

Velmi doporučujeme dávat si pozor na vynucovací projevy dítěte. Dítě potřebuje již nyní

posluchač a oddaný Tříměsíční dítě je pozorný aci a pokouší se ji nažák. Sleduje naši komunik podobit, jak jenom může

17 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ Snad každý rodič chce pro své dítě S jenom to nejlepší. Nebojme se proto být laskaví, ale důslední laskavý přístup, ale pevná pravidla, jasné mantinely a důsledný režim. Nemá naštěstí ještě dostatek zkušeností na to, aby mohlo rodičům svým chováním nadiktovat, jak to má doma fungovat. Jinak by se mohlo lehce stát, že se doma stane pánem denního programu a rodiče nebudou mít šanci si spolu v klidu ani popovídat.

Dítě se potřebuje nutně již v tomto věku setkat se skutečností, že svět se nemůže točit podle jeho přání. Bude to ono, dítě, které se bude muset do jisté míry přizpůsobit podmínkám společnosti, do které se narodilo. Přece jenom se rodí do světa s již danými určitými pravidly, která se bude muset v rámci co nejlepšího sociálního začlenění naučit nejdříve dodržovat; a až bude dostatečně zkušené a dospělé, pak může s plnou zodpovědností rozhodnout, zda některé věci bude dělat jinak.

Pokud to jako rodiče nezvládneme, jsme to my sami, kteří sobě i dítěti připravujeme spoustu krušných chvil a situací. Z naší strany by to bylo vůči dítěti dokonce velmi bezohledné a nezodpovědné, neboť od koho jiného dítě může očekávat, že se dozví tak důležité věci, jako např., že večer se už ničím netříská, neběhá a nekřičí, a to nejen z ohleduplnosti

18 Baby Book

8/2012

vůči ostatním, ale také proto, aby se tělíčko uklidnilo a připravilo ke spánku. Od koho jiného by se mělo dozvědět, že musí jít spát v 19.00 hod., aby bylo další den dobře vyspalé a naladěné, že musí jít spát do své postýlky, aby se maminka s tatínkem v klidu vyspali, měli dost síly na práci i péči o ně atd. Čím dříve se dítě setká se situací, kdy se bude muset umět vyrovnat s tím, že věci se nebudou dít podle jeho režie, tím dříve si zvykne a bude schopno respektovat rodinná i společenská pravidla.

Podobným zkouškám budeme jako rodiče vystavováni celé dětství, kdy si dítě bude chtít ověřit, kdo je tady pánem, a zda si vůbec zasloužíme pozici vůdce, nebo ji má raději převzít do svých rukou.

Snad každý rodič chce pro své dítě jenom to nejlepší. Nebojme se proto být laskaví, ale důslední. Nebojme se, že když dítěti nedáme vždy to, co chce a třeba ho tím i rozpláčeme, že mu ubližujeme nebo že nás nebude mít rádo. A to dokonce ani ve chvíli, kdy budeme mít pocit, že jsme něco přehnali nebo byli zrovna nespravedliví.

Už z hlediska principu důslednosti nemůžeme ustupovat. Klidně můžeme přiznat, že jsme situaci zrovna nezvlád-

li, ale na pokynu či příkazu je moudré již pro tuto chvíli trvat.

Příště si dáme pozor, aby naše pokyny nebyly zbytečně přemrštěné. Naučit se občas smířit s drobnou nespravedlivostí je také v rozvoji dítěte velmi důležitá dovednost. Otužuje ho. Copak život, který ho čeká, bude vždy spravedlivý?

Tyto situace naopak mohou být pro nás i dítě velmi poučné.

Rozhodně je však nepřipravujeme cíleně. Ale protože jsme jenom lidé, tak i nechtíc k nim žel dojde. V tom případě, ať je pro všechny zúčastněné výzvou. Pro rodiče, aby se naučili uznat chybu, a pro dítě, aby se naučilo, jak na tyto situace nejlépe důstojně a společensky přijatelně reagovat.

Nejdůležitější je, že celý proces výchovy začíná už teď.

Ve třetím měsíci věku dítěte.

Jak teď nastartujeme, tak celý život pojedeme. Jakákoliv změna bude den ode dne stále složitější a složitější až jednou bude téměř nemožná.

V dalších třech číslech si zde rozebereme rozumový vývoj dítěte vždy po třech měsících. Jak rozvíjet dítě po rozumové stránce měsíc po měsíci popisuje publikace: „Rozvíjej se, děťátko…,“ Eva Kiedroňová, Grada)

ZDRAVÍ

Uchovejte si důležité okamžiky

v originální CEWE FOTOKNIZE CEWE FOTOKNIHU si můžete velice snadno připravit pomocí programu FOTOLAB Můj fotosvět, který je zcela ZDARMA ke stažení na www.fotolab.cz.

TIP: Vysoký lesk Tato novinka v naší nabídce je vytištěna ve stejně vysoké kvalitě jako klasická, ale navíc jsou stránky nalakovány vysoce lesklým lakem, který zvýší kontrast a jas barev a ochrání také Vaše fotografie před vlhkem a znečistěním.

www.fotolab.cz 8/2012

19 Baby Book

MLUVENÍ A ŠKOLA Mgr. Vlasta Šimková

PŘIPRAVENOST PRO VSTUP P DO ŠKOLY A LOGOPEDIE V našich končinách je za zralé pro vstup do školy obvykle považováno takové dítě, které před 1. září dosáhlo věku 6 let. Tato stanovená věková hranice vyplývá z historických, společenských a kulturních tradic našeho školství.

Věkový rozdíl mezi novými prvňáčky tedy může být rok i více. Každý prvňáček má pro zvládnutí školy jiné předpoklady i jiné výchozí podmínky. Čím dál častěji se setkávám s dětmi, které nemají jenom jeden rodný jazyk, ale hned dva, někdy i více. Proto dnes již nepovažujeme odložení školní docházky o rok za nic tak výjimečného. Naštěstí již neplatí, že dítě s odkladem školy je hloupé dítě.

Rozvoj řeči probíhá u každého jednotlivého člověka jinak, a není proto možné přesně vymezit kriteria řečové zralosti pro školu. Přesto lze obecně říci, co by čerstvý prvňáček měl zvládnout.

Měl by se umět domluvit přiměřeně svému věku se svým okolím, tedy s rodiči, kamarády ale i s neznámým člověkem.

Měl by mít dostatečnou slovní zásobu k pochopení toho, o čem se v jeho okolí mluví (pasivní slovní zásoba) a také dostatek slov, která umí aktivně používat (aktivní slovní zásoba).

Měl by umět užívat správné tvary slov tak, aby nepřeha-

20 Baby Book

8/2012

zoval hlásky či slabiky, a také umět měnit tvary například krásný-krásná, princ-princezna, znát slova opačného významu: rychlý-pomalý a rozumět jejich použití, umět stupňovat přídavná jména a příslovce: hezký-hezčí, pomalu-pomaleji a podobně.

Věty by měly již být vystavěny tak, aby prvňáček dokázal vyjádřit děje ve všech časech (minulost, přítomnost, budoucnost) a tyto věty byly gramaticky správné. Vypravovat kratší příběh, například pohádku by měl dokázat každý

předškolák a znalost písniček a říkadel by měla být již kolem pátého roku věku běžná.

V neposlední řadě by měla být při vstupu do školy upravena i výslovnost jednotlivých hlásek, které tvoří základní prvky řeči. Jejich nezvládnutí je nejčastěji odstraňovanou vadou v logopedických ambulancích.

Patlavost-dyslálie se vyskytuje ve výslovnosti dětí bez ohledu na jejich intelekt a schopnosti. I děti velmi chytré mívají s výslovností obtíže.

Zajímavé je, že právě u těchto,

MLUVENÍ A ŠKOLA

Při čtení získáváme zcela nový pohled, a to doslova, na stavbu slov často technicky orientovaných dětí, rodiče přehlédnou, že jejich potomek špatně vyslovuje některé hlásky. V dospělosti pak bývá úprava již mnohem svízelnější.

Mezi nejčastější chyby ve výslovnosti v období vstupu do školy lze počítat vadné sykavky ČŠŽ, CSZ a LRŘ. Pokud tedy kolem pátého roku věku tyto hlásky chybějí, nebo jsou tvořeny nesprávně, je lépe nenechat věc náhodě a začít s úpravou výslovnosti. Je nutno počítat s tím, že nácvik hlásek vyžaduje nějakou dobu a zácvik do řeči trvá u různých dětí různě dlouho.

Bývá škoda, když některé z nich dostávají odklad školní docházky jen kvůli nezvládnuté výslovnosti.

Při vstupu do 1. třídy by měla být výslovnost všech hlásek správná.

Ale proč je tak důležité, aby hlásky byly zvládnuté po stránce výslovnosti před vstupem do školy?

Souvisí to s nácvikem čtení. Při čtení získáváme zcela nový pohled, a to doslova, na stavbu slov. To, co jsme dosud jen slyšeli, náhle vidíme. Pro mnoho dětí teprve teď začne být důležité, že L se vyslovuje L a ne V. A na to musíme

být připraveni. Není-li hláska správně vyvozena, nemá dítě na vybranou a musí použít zvuk, který má k dispozici. Pokud nějakou dobu nesprávnou hlásku v souvislosti s odpovídajícím grafickým znakem-písmenem používá, zvykne si na tuto vazbu a bude nejen mluvit, ale i číst s vadnou výslovností. Tento okamžik je pak zásadní. Od této doby se bude upravovat výslovnost mnohem obtížněji.

Proto se snažíme předejít tomu a vytvořit pokud možno všechny hlásky před nástupem čtení. Není naprosto nutné, aby nové hlásky dítě vždy a v každé situaci použilo v řeči, ale ve čtení je musí použít vždy!

Pokud toto uhlídáme, je téměř jisté, že ze správného hlasitého čtení za čas bude hlasitá správná mluva. Používání korektních hlásek v běžné řeči je posledním článkem procesu úpravy výslovnosti.

U některých dětí probíhá logopedie už od velmi raného věku, někdy již před 3. rokem.

Na poslech okolí vnímá tyto děti jako ty, které „ pořád ještě chodí na logopedii a moc se nezlepšují“.

Příčina obtíží v řeči u nich je ale zcela jiného původu a také způsob a délka ošetření se dost významně odlišuje od ošetření prosté patlavosti. Zahrnuje v sobě velmi náročný nácvik stavby slov a vět, gramatických struktur, ale i výslovnosti hlásek a jejich správného slyšení a rozlišování.

Paradoxně právě tyto děti, tak málo oceňované při školních besídkách a vystoupeních, odvádějí v logopedických ambulancích obrovský díl práce a chce se mi přímo napsat dřiny. Když se vše podaří, může takový chlapec či děvče po ročním odkladu školy nastoupit do běžné první třídy.

Co napsat závěrem?

Ať už tedy se v případě vašeho potomka jedná o prostou vadu výslovnosti, nebo o vážnější problém, vždy je důležité začít s logopedií včas. Lépe o něco dříve než později. Letošním čerstvým prvňákům přeji šťastné vykročení do školy!

21 Baby Book

8/2012

CVIČENÍ Hanka Luhanová – www.jogasdetmi.cz, foto © Martina Macháčková

JÓGA

S MIMINEM

Také jste si všimli, že se čím dál více zajímáme o zdravý životní styl, z médií se každodenně dozvídáme informace o životě v souladu s přírodou a velmi často si klademe otázku, jak v našem hektickém životě dosáhnout psychické rovnováhy?

Jóga může být skvělým průvodcem v cestě za harmonií, rovnováhou a štěstím.

A platí to i pro krásné, ale zároveň náročné, období těhotenství a porodu i následné péče o miminko. Jóga může rodičům i jejich dětem pomoci jak po fyzické, ale hlavně po psychické stránce.

Baby jóga, jak se nazývá jednoduché a jemné cvičení s miminky, je založena na vytvoření pevného pouta mezi rodičem a dítětem. Zahrnuje nejen masáže miminek a šetrné cviky, kterými se přirozeně podporuje jejich zdravý moto-

22 Baby Book

8/2012

rický vývoj, ale také cvičení prospěšné pro ženy po porodu.

Dobře vedená lekce baby jógy u dětí zvyšuje pocit bezpečí a pohody a rodičům napomáhá naladit se a porozumět potřebám svého dítěte. Cvičení jógy zmírňuje stres a napětí malých i dospělých, a tak například dokáže zajistit klidnou noc miminkům i nevyspalým rodičům.

Jóga navíc dětem umožní lépe se vyrovnat se stresem, na který jsou velmi citlivé – umění se uvolnit je dar, který nemá ani spousta nás dospě-

lých. A rodičům kromě toho dává návod, jak si s dětmi již od narození hrát a jak s nimi komunikovat. Naučí je, jaké polohy a pohyby jsou pro miminka bezpečné, jak používat svůj hlas ke zklidnění nebo motivaci dítěte a v neposlední řadě, jak relaxovat a být v klidu. Protože to je jediný dlouhodobě účinný způsob, jak zklidnit i své dítě.

Důvody proč cvičit baby jógu: • Fyzická aktivita přináší dětem lepší a hlubší spánek.

• Baby jóga napomáhá lepšímu trávení.

• Pravidelným cvičením získává dítě i rodič v pozitivním slova smyslu „denní rutinu“, což je hlavně pro děti velmi důležité.

• Společné cvičení posiluje vztah mezi rodičem a dítětem.

• Díky velké pozornosti, kterou miminku během cvičení věnujeme, se brzy naučí aktivně komunikovat a hrát si.

• Jóga může dítěti pomoci léčit jeho porodní trauma,

CVIČENÍ

Právě vaše děti vám mohou být skvělými učiteli a průvodci ve světě jógy učí ho být odolnějším vůči stresovým situacím.

• Hluboká relaxace, která je nedílnou součástí jógy, pomáhá především rodičům vyrovnat se s případným stresem a únavou.

Jak začít s cvičením?

Pokud nenajdete ve svém okolí odborně vedené lekce baby jógy, můžete s miminkem začít cvičit podle knihy.

Těm, kdo ovládají angličtinu, vřele doporučuji knihu Yoga for mother and baby od Françoise Barbiry Freedman, zakladatelky neziskové vzdělávací organizace zaměřené na holistický (celostní) přístup k těhotenství, porodu a výchově dítěte Birthlight (www.birthlight.com). Právě vaše děti vám mohou být skvělými učiteli a průvodci ve světě jógy. Naučí vás, jak zůstat klidnými a vyrovnanými v jakékoliv situaci, tedy i když nahlas pláčou, vztekají se, ale i šťastně smějí j či klidně spí. p

Více informací o dětské józe a seminářích pro cvičitele najdete na www.jogasdetmi.cz. j g

Hanka Luhanová www.jogasdetmi.cz www.facebook.com/jogasdetmi.cz Zakladatelka projektu Lali jóga, spoluzakladatelka a ředitelka České asociace dětské jógy Mezi dětmi se odjakživa cítila jako ryba ve vodě.

Miluje dětskou hravost, bezprostřednost, téměř nevyčerpatelné množství energie a radost, kterou dokážou prozářit jakýkoliv prostor y a vykouzlit úsměv na tváři kdejakému škarohlídovi. Jednou ji při jógové relaxaci napadlo spojit tyto věci dohromady a zkusit se zabývat tím, co ji opravdu baví. A tak vznikla Lali jóga. Inspiraci čerpá z vlastních zkušeností, od svých učitelů a především od dětí, s nimiž cvičí. Spolupracuje se zahraničními jógovými programy.

Lekce cvičení se vždy snaží dělat nápadité a veselé. Baví ji vymýšlet si ke cvičení básničky, cvičit jógové sestavy na texty českých i anglických dětských písniček a vytvářet stále nové jógové hry.

Hanka je prostě živoucím důkazem toho, že své sny si máme plnit!

23 Baby Book

8/2012

MLUVENÍ A ŠKOLA Lucie Křesťanová, foto: archiv Terezie Vasilovčík Šustové, www.znakovanismiminky.cz

ZNAKOVÁNÍ S MIMINKY „Každé malé dítě touží po komunikaci a po pozornosti svých nejbližších.

Chce sdělovat své potřeby, přání, myšlenky, pocity i obavy a strachy.

Dejte dítěti, které ještě neumí mluvit, prostředek, kterým s vámi může sdílet svůj jedinečný svět. Tím prostředkem je znakování s miminky.“ Těmito slovy začíná jedna z úvodních kapitol knížky Jak se domluvit s kojencem a batoletem, kterou vydalo nakladatelství Grada v roce 2008. Její autorkou je speciální pedagožka, poradkyně rané péče a tlumočnice znakového jazyka neslyšících Terezie Vasilovčík Šustová. Tereza má tři slyšící děti, tříměsíční Evelínu, čtyřletou Antonii a šestiletou Dorotu, s oběma staršími v jejich kojeneckém a batolecím věku komunikovala také znaky.

Proč jste začala se svými slyšícími dětmi komunikovat znaky, které si většina z nás automaticky spojuje se znakovým jazykem neslyšících?

Chtěla jsem se domluvit se svými dcerami ještě před tím, než začnou mluvit. Neobjevila jsem nic nového. Jen jsem si všimla toho, čeho si přirozeně všimne člověk, který je v kontaktu s neslyšícími dětmi neslyšících rodičů. Pokud jsou neslyšící děti raného věku obklopeny znakovým jazykem, mají často obsáhlejší aktivní

24 Baby Book

8/2012

bové symboly, které by mohla znakovou zásobu, než mají v komunikaci s námi používat slyšící děti slyšících rodičů do té doby, než začne dobře aktivní zásobu slovní. ovládat svá mluvidla.

Proč tomu tak je?

Od kolika měsíců jste zaProtože ovládat mluvidla je čala s dcerkou komunikopro dítě velmi náročné. Mnovat znaky a jak jí to šlo? hem snazší je ovládat pohyV těhotenství jsem se těby celého těla, pohyby rukou šila, jak Dorotě začnu první a nohou. A vývoj pohybových znaky nabízet už od prvních dovedností probíhá právě od dnů našeho společného živovelkých svalů až k těm nejta. Ale vše bylo jinak. Dorota menším – tedy ke svalům mluvidel. Ve věku jednoho roku dítě začíná dělat první krůčky, rukama obratně manipuluje i s velmi drobnými předměty, otáčí stránky v knize. V tomto věku je ale aktivní slovní zásoba slyšícího dítěte slyšících rodičů obvykle pouze několik základních slov. Před tím, než se nám narodila první dcera, jsem se tedy rozhodla, že nebudu čekat až na její první slovo.

Oblíbenou hračkou všech dětí je telefon. Na fotografii Chtěla jsem jí naDorotka (15 měsíců) znakuje na tátu, že má novou hračku, TELEFON. bízet gesta a pohy-

MLUVENÍ A ŠKOLA

Vývoj pohybových dovedností probíhá právě od velkých svalů až k těm nejmenším – tedy ke svalům mluvidel byla velmi uplakané miminko.

Celý den jsem se snažila ji utěšit, a sama to přežít (smích), a na nějaké znakování jsem skutečně neměla ani myšlenky, ani energii. Když bylo Dorotě osm měsíců, přestala být bezmocným miminkem (už lezla, posadila se), pláč ustal a já jsem si konečně mateřství užívala. Dorota si první komunikační pohybové symboly vytvářela stejně jako jiné děti úplně sama. Například si mnula pěstmi oči, když byla unavená. Na to jsem navázala opakováním jejích gest, a tím jsem jí začala cíleně nabízet první znaky.

Jaký byl „váš“ první znak?

Prvním znakem bylo SVĚTLO. Asi za tři týdny od chvíle, kdy jsme jí znak začali nabízet, začala Dorota tento znak aktivně používat (bylo jí 9 měsíců). Znakem jsme podpořili naši mluvenou řeč směrem k Dorotě a později k Antonii. Dorota byla hodně pozorná, ráda sledovala okolí a znaky zapojovala do komunikace rychle a s radostí.

A o to nám šlo. Dorota měla radost z toho, že se s námi domluví. A my jsme překlenuli období, kdy toho děti chtějí tolik sdělit, ale chybí jim k tomu prostředek, protože ještě neu-

mějí dobře artikulovat mluvenou řeč. Dorota samozřejmě nepoužívala znaky pro vše, co nám chtěla sdělit. Pokud měla v aktivní slovní zásobě odpovídající slovo, kterému jsme rozuměli, znak jsme jí ani nezačali nabízet (například slova máma, táta, ham, bú, haf a mnoho dalších). Nebylo to třeba. Mnoho znaků si Dorota v průběhu následujících šestnácti měsíců vytvořila sama.

Znakovali jste také s mladší dcerkou?

Ano. Mladší dceři jsme znaky začali nabízet, když jí bylo šest měsíců. První takto cíleně nabízený znak Tonička sama použila v odpovídajícím významu ve věku devíti měsíců (stejně jako starší dcera).

Ve věku osmi nebo devíti měsíců produkují často první znaky i neslyšící děti neslyšících rodičů.

Kdy děti nahradily znaky slovy?

Dorota začala sama používat první naučené znaky ve věku devíti měsíců. Znaky postupně nahradila slovy do dvou let věku. Jak už jsem se zmínila, Antonie také začala znakovat v devíti měsících.

Znaky nahradila slovy do věku patnácti měsíců. Skutečně v tom věku mluvila tak, že jí bylo bez problémů rozumět.

Běžně používala v komunikaci dvouslovné (často i tříslovné věty).

A co nejmladší dcera? Budete znakovat i s ní?

Už se nemůžeme dočkat, až bude o pár měsíců starší a my jí začneme první znaky nabízet. Zatím si všímáme toho, jaké pohybové signály

Mgr. Terezie Vasilovčík Šustová Absolventka Pedagogické fakulty UK oboru speciální pedagogika. Tlumočnice českého znakového jazyka a poradkyně rané péče v rodinách dětí se sluchovým postižením. Matka tří dcer. Napsala knihu jak se domluvit s kojencem a batoletem o komunikaci s dětmi raného věku s podporou manuálních znaků. Autorka systému znakování s miminky, lektorka kurzů komunikace a znakování s miminky.

25 Baby Book

8/2012

MLUVENÍ A ŠKOLA

Rozhodla jsem se tedy sepsat taR kový návod, jak se znakováním s miminky začít ona vysílá k nám (např. si mne oči, když je unavená, otáčí hlavu na stranu, když chce spát, kope nohama a pláče, když ji bolí bříško). Signály zatím komentujeme, za pár týdnů je začneme opakovat a potom jí budeme nabízet nová gesta.

Jak se na znakování s dětmi dívá váš manžel?

Mého manžela ani naše přátele nepřekvapilo, že jsem Dorotě nabízela jako součást komunikace znaky. Manželovi se komunikace s podporou znaků líbila, protože to fungovalo. Naše dcery mu byly komunikačními partnery o mnoho měsíců dříve, než kdyby čekal, až začnou mluvit.

Proč jste se rozhodla napsat o znakování s miminky knížku?

Myšlenka napsat knihu vznikla v době, kdy byly Dorotě skoro dva roky. Stále víc lidí v našem okolí (nejen přátelé, ale i maminky na dětském hřišti) se mne ptalo, jak znakování se slyšícími dětmi funguje, a kde si o tom mohou něco přečíst.

Tehdy na českém trhu žádná taková literatura nebyla. Rozhodla jsem se tedy sepsat takový návod, jak se znakováním s miminky začít, jakým způsobem si znaky vytvářet, kde hledat inspiraci. Součástí knihy je mno-

26 Baby Book

8/2012

ře, že si rodiče mohou zvolit, ho krátkých příběhů a fotografií kterou cestou se vydají. Zda se naší Dorotky. Antonii jsme v té budou věnovat importovanédobě ještě neměli. Napsat knimu produktu, anebo systému, hu nebylo vlastně tak složité.

Bez pomoci manžela by to sakterý vznikl v Čechách. mozřejmě nešlo. Já jsem psala Je o vaši knížku ze strany (hlavně po nocích). Manžel rodičů či jiných čtenářů nejenže se věnoval dětem, ale velký zájem? Všimla jsem také přidával příběhy, na které si, že byla dokonce přelosi sám vzpomněl. žena do ruštiny…

Znakováním s batolaKniha je poměrně úspěšty je známá Američanka ná. V loňském roce byl již její Micheala Tilton. Na soupátý dotisk. Mám z toho velčasném knižním trhu je kou radost, protože je podle několik jejích publikací, prodejnosti vidět, že rodičům ale znaky tam užívazáleží na tom, aby rozuměli né jsou americké. Spolupracovala jste nějak s touto ženou? Víte o sobě?

V í m e o sobě. Kdysi jsem se o spolupráci snažila, ale znamenalo by to zcela opustit vše, co jsem vytvořila. Pouze bych prodávala produkt někoho jiného.

Na tuto otázDorotka (16 měsíců) poprvé v životě vidí v zoo živého slona a hned se o svůj zážitek dělí s tátou, který ji drží ku bych tedy v náručí. Spojení znaku SLON a překvapení v jejích očích jasně říká: Tak to je ten slon, kterého jsem odpověděla zatím viděla jen na obrázcích nebo jako hračku? Takhle opravdu vypadá? Takhle obrovský je ve skuteč tak, že je dobnosti?

MLUVENÍ A ŠKOLA

Pokud mají rodiče zájem, mohou se zúčastnit jednorázového semináře, na kterém se dozvědí mnoho informací tomu, co se jim jejich ratolesti snaží sdělit.

Vyučujete někde znakování s miminky? Třeba prostřednictvím nějakého kurzu?

Kniha Jak se domluvit s kojencem s batoletem je napsána velmi návodně.

K tomu, abyste se svým dí-

tětem znakovali, žádný kurz navštěvovat nepotřebujete.

Pokud ale mají rodiče zájem, mohou se zúčastnit jednorázového semináře, který pořádáme a na kterém se dozvědí mnoho informací o tom, kterak rozumět svým malým dětem a jak vzájemnou komuni-

kaci efektivně rozvíjet. Bližší informace najdete na našich www.znakovanismiminky.cz.

Terezo, přeji vaší knížce mnoho zdaru a rodičům, kteří si chtějí vyzkoušet úžasné dobrodružství znakování s miminky, mnoho neopakovatelných zážitků.

ZÁKLADNÍ PRAVIDLA PRO ZNAKOVÁNÍ S BATOLATY

6. Znak musí být vidět.

Oční kontakt je nedílnou součástí úspěšné komunikace.

7. Znak musí patřit k situaci.

Pokud dítěti nabízíte nový znak (zejména když se znakováním s miminky začínáte), musíte ho používat ve spojení s konkrétní situací. Nejlépe s takovou, kterou si sítě může samo prožít, osahat, ochutnat či ovonět a hlavně – která dítě zajímá. Dítě se musí naučit, že znak a slovo označují totéž (tentýž předmět, totéž zvíře apod.).

8. Znak, slovo i vaše mimika musí být v souladu.

Dítěti musí být z tónu vašeho hlasu i z výrazu vašeho obličeje srozumitelné, jakým způsobem k němu mluvíte (jestli máte radost, dítě chválíte, zlobíte se, zakazujete).

9. Vystavujte dítě situacím, ve kterých lze znak použít.

Vylepte na vhodných místech obrázky s odpovídajícími předměty, přizpůsobte repertoár písniček a říkanek, půjčte si od kamarádek vhodné hračky a hry.

10. Buďte důslední.

Znakování s miminky nesmí být břemenem. Musí to být zábava nejenom pro dítě, ale i pro vás. Proto je vhodné vybrat si pro začátek znaků jenom několik (dva nebo tři – maximálně pět). Abyste znaky nezapomínali v komunikaci s dítětem použít, lze si je vylepit nebo jinak během dne připomenout.

11. Pozitivně reagujte na snahu dítěte znaky používat.

Dejte dítěti najevo, že mu rozumíte: zrcadlete jeho gesta, komentujte, dítě pochvalte. Pro dítě je nejlepší pozitivní zpětnou vazbou to, že mu dáte najevo,

že mu rozumíte (dostane, o co si řeklo, rozvinete konverzaci, kterou dítě zahájilo atp.).

12. Zapojte do dobrodružství i další osoby blízké dítěti.

Znakování s miminky je ideální aktivita pro starší sourozence. I manžel nebo přítel a prarodiče nebo další osoby blízké dítěti brzy zjistí, že to funguje, že se s dítětem domluví. Sami se vás budou ptát, co nového mají s dítětem používat.

13. Vymýšlejte, upravujte, přizpůsobujte.

Důležité je respektovat vlastní kreativitu dítěte. Brát v úvahu znaky, které dítě samo nabízí vám. Také je třeba respektovat limity dítěte např. v oblasti pohybových dovedností a nesnažit se trvat na znaku, který nabídnete, ale je pro dítě neproveditelný nebo proveditelný jen s obtížemi. Provedení jednotlivých znaků se může měnit a vyvíjet v souvislosti s tím, jak dítě aktuálně vnímá svět kolem sebe, jak se zlepšují jeho pohybové dovednosti. Pokud má dítě sluchové postižení a je vám doporučeno používat v komunikaci s dítětem znakový jazyk, zapojte do komunikace znaky znakového jazyka.

14. Buďte trpěliví.

Vývoj dítěte probíhá ve skocích. Každé dítě je jedinečné, má své vlastní tempo vývoje v jednotlivých oblastech.

Tereza Vasilovčík Šustová je přesvědčena o tom, že znakování s batolaty si mohou užívat děti i jejich rodiče – pokud je to bude spolu bavit. Aby tomu tak skutečně bylo, je třeba dodržovat několik základních pravidel.

1. Vnímejte nemluvená sdělení dítěte.

Rozvíjíte tím přirozený zájem dítěte o komunikaci.

2. Pozitivně na nemluvená sdělení dítěte reagujte.

Gesta dítěte opakujte (zrcadlete), mluvte za dítě, komentujte dění kolem dítěte.

3. Respektujte volbu dítěte.

Pro některé objekty bude dítě používat dle svých možností pouze znak, pro jiné hlas se znakem, pro některé pouze artikulované slovo.

4. Zvolte si znak, který chcete dítěti nabízet.

Zaměřte se na libé a pozitivní prožitky dítěte, na každodenní rituály (umožní vám znak mnohokrát zopakovat). Zaměřte se na to, co dítě zajímá. Dítě tak bude motivováno znak samo používat.

5. Slovo musí být slyšet.

Znakování je podpora mluvené řeči nemluvenými znaky. Dospělý, který znaky používá a ovládá mluvenou řeč, vždy používá znak spolu s mluveným slovem.

Děti znaky od slov neoddělují, vnímají systém jako celek a také se snaží o hlasový doprovod. Znakování s miminky respektuje vývoj dětské řeči a jazyka.

Přestože je třeba mít na paměti následující pravidla, nezapomínejte na pravidlo nejdůležitější: znakování musí být ZÁBAVA. Dítě je třeba motivovat, zapojit znakování do běžné každodenní komunikace s dítětem, do dětské hry.

27 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ Mgr. Eva Mikulová

STROLLERING®

Rodičovská je konečně o radosti!

Ahoj všechny maminky, mám doma skoro dvouletá dvojčátka.

Letošní zima byla opravdu krutá, holky byly uvřískané, nevěděla jsem, ke které dřív skočit, obden jsem večer bezmocí brečela, že už to dál nezvládnu.

Přemýšlela jsem o návratu do práce. Ale bylo mi tolik líto, že bych ta svoje nespokojená zlatíčka dala na hlídání někomu cizímu jenom proto, že já jsem NESCHOPNÁ se o ně postarat tak, aby byla usměvavá.

Pak jsem úplně náhodou našla na internetu Strollering.

Miluju sport, ale od narození holek to byla bída. Přes den honička, večer jsem byla ráda, že padnu do postele, ne

28 Baby Book

8/2012

jít ještě někam podávat heroické výkony. Přemýšlela jsem o denních lekcích s možností hlídání dětí, jenže, naše „starší“ beruška je neskutečný mamánek a cizí tety vítá už předem hrozným křikem.

V lednu jsem absolvovala první lekci Strolleringu a od té doby si rodičovskou konečně užívám! Naučila jsem se myslet víc na sebe, nesnažit se být dokonalou mámou, protože tuhle snahu stejně nikdo neocení!

Na n lekce jezdím j přes ce-

lou Prahu, holky se už od rána těší, že jedeme na výlet, a já se těším na bandu veselých, pohybuchtivých maminek, které se rozhodly, že ty denodenní příšerně monotónní procházky s kočárkem promění v zábavnou a užitečnou chvilku jak pro sebe, tak pro svou/své ratolest/i.

Strollering mi doslova vrátil krev do žil a já se rozhodla, že si tuhle zkušenost nenechám pro sebe. Vzburcovala jsem na 100km vzdálené babičky a začala znovu chodit do školy, abych si doplnila vzdělání nutné k získání trenérské licence. Strašně mě to bavilo a ppo dni stráveném ve

ZDRAVÍ Strollering mi doslova vrátil krev do žil

škole se zase po dlouhé době těšila na svá zlatíčka.

Rozjíždím cvičení u nás (Uhříněves) a začínám si tím plnit svůj dlouholetý sen – mít jednou vlastní fitko. Doufám, že moje lekce vykouzlí úsměv na tvářích maminek i jejich dětí. A že ty maminky třeba najdou odvahu zkusit zrealizovat svůj vlastní sen tak jako já.

Nemusí to být totiž jen Strollering, co vás na mateřské chytne, může to být úplně COKOLIV! Každopádně si myslím, že než sedět doma/ lítat jak pominutá kolem do-

mácnosti, je lepší zkusit něco nového.

Buď to klapne nebo ne.

Prostě mamina Eva www.strollering.cz www.facebook.com/strollering

Mgr. Eva Mikulová je absolventkou Fakulty tělesné výchovy a sportu Univerzity Karlovy v Praze, v současné době na rodičovské dovolené s dvojčátky Andrejkou a Michalkou. Instruktorka fitness a lektorka Strolleringu.

29 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ Josef Horešovský, Tréningové středisko první pomoci

PRVNÍ POMOC KIDS kurzy první pomoci zaměřené na děti

Každý z nás by si měl umět zodpovědně poradit s náhlou zdravotní komplikací nebo úrazem. A to při zdravotní příhodě dětí zvláště.

Znalost první pomoci by měla patřit k základnímu vzdělání každého.

Vždyť tím můžeme mnohdy zachránit život i našim blízkým.

Měli bychom vědět, jak přivolat efektivně pomoc a jak správně reagovat a poskytnout první pomoc. Na procházce, výletě, dovolené, na chatě, horách nebo u moře se často ocitáme právě v takové situaci. Ale i při hlídání dětí doma tatínkem, babičkou nebo dědou by měli všichni vědět, jak na to. Často na naše kurzy chodí učitelé ze školek a škol. Kurzy první pomoci vám ukážou, co máte dělat.

I na dětském hřišti se dříve či později můžete setkat s náhlým zdravotním problémem.

Pád dítěte, úraz nebo bodnutí vosou může změnit vaši procházku v boj o přežití. Pokud jste dobře připraveni i na tuto eventualitu, pak budete schopni i účinně pomoci.

Každý by měl umět poznat náhlou zástavu oběhu a rychle na to reagovat, ošetřit krvácení, zlomeninu… S dětmi se snadno můžete setkat s úpalem, úžehem a kdo to dokáže dobře řešit, sníží ty negativní chvilky na minimum. Umíte uvolnit dýchací cesty, pokud vaše dítě vdechne vodu a začne se dusit? Co když vaše dítě

30 Baby Book

8/2012

sní kytku nebo nějaké léky.

Představte si jen šlápnutí na mořského ježka v Chorvatsku.

Nebo požahání medúzou. Věděli byste, že na medúzu pomůže ocet? Nebo že některé ryby mají toxiny rozpadající se teplem? Tyhle znalosti by vám určitě pomohli zpříjemnit život i v okamžicích, které už vypadaly hodně špatně.

Na našich kurzech učíme nejen teorerii, ale i prakticky získají všichni rutinu. Ta je spolu s klidem hodně důležitá právě ve vypjatých situacích spojených se zdravotními komplikacemi. Probíráme podrobně např. různá další témata, jejichž znalost by vám některé postupy usnadnila: přivolání záchranné služby, zásady poskytování první pomoci, náhlá zástava oběhu a její příčiny, kardiopulmonální resuscitace, AED (automatizovaný externí defibrilátor), praktické ukázky a trénink první pomoci na dětském (kojeneckém) i dospělém mo-delu, základní použití některých léků, domácí a cestovní lékárna a její použití, krvácení a zastavení krvácení, ošetření ran, polohování, šokové stavy, popáleniny, náhlá příhoda

břišní, křeče, alergická reakce, nedostatek tekutin, úžeh, úpal, otravy, …

Buďte zodpovědní! I když si asi všichni přejeme, abychom se do situace, kdy bude ohroženo zdraví blízkých nebo našeho dítěte, nedostali, opatrnosti a předvídavosti není nikdy nazbyt… Právě proto bychom všichni měli umět poskytnout alespoň základní první pomoc.

Součástí kurzů je také nácvik umělého dýchání a nepřímé srdeční masáže na dospělém i dětském výukovém resuscitačním modelu. Ač se to nezdá, tak právě v přítomnosti rodičů či jiných členů rodiny se stane dětem nejvíce úrazů. Statistiky vyspělých zemí, které se na prevenci úrazů zaměřují, jako je např. Švédsko nebo USA, ukazují, že znalost rizikových situací a následná prevence a ochranné pomůcky, mohou výrazně snížit riziko závažných úrazů. Úraz se může stát během chvilky, ale jeho

ZDRAVÍ Tyto výkony by měl umět poskytnout každý občan, proto se jim také říká laická neodkladná první pomoc následky mohou postiženého provázet i celý život. Poskytnout první pomoc patří k našim základním povinnostem.

V tomto krátkém přehledu jsme vás nechtěli strašit. Jen jsme chtěli ukázat rizika, na která se lze připravit. Rádi vás u nás na našich kurzech přivítáme. Úraz dítěte se může stát během chvilky, ale jeho následky ho mohou provázet celý život.

V ceně kurzu máme vždy všechny výukové pomůcky i moderní resuscitační modely. Všichni účastníci kurzu dostanou doklad (certifikát) o absolvování kurzu.

Kurz první pomoci KIDS je určený pro všechny maminky, tatínky, aupair, zaměstnance škol, školek, ...

Děláme ho i pro celé skupiny a tím je orientován i pro školy a firmy na některou oblast (žáky ap.) Zaměstnanci (nebo zaměstnavatel) pak obdrží doklad o absolvování kurzu pro splnění zákonných podmínek BOZP. Jsme nositelem certifikace Instruktor první pomoci / Člen první pomoci podle rekvalifikačního systému MŠMT č.176/2009 Sb. Kurzy pro (zaměstnance) školy KIDS / SCHOOL mají upravenou osnovu tak, aby odpovídali prostředí školy. Termíny firemních kurzů se určují podle dohody

s firmou nebo školou. Podle hesla – zvolte si sami svůj termín a dohodněte se s námi. Školíme i ve školách, abychom jim šetřili čas. Rádi školení uspořádáme i u nás v našem vzdělávacím centru první pomoci v Praze 10.

Obvykle je kurz připraven pro skupinu do 10–12 osob. Výuka probíhá podle nejnovějších standardů Guidelines 2010.

Kurz je připraven SHOCK Training Centre www.shock.cz ve spolupráci s Fakultní nemocnicí Brno, která je také odborným garantem kurzů.

Výuku zajišťujeme vždy 2 lektory pro skupinu do 10– 12 osob, abychom se mohli osobně věnovat každému.

OBSAH KURZU: • akutní stavy u dětí, zdravotní příhody (popáleniny, poranění hlavy, křečové stavy u dětí, alergie, …); • cizí těleso v dýchacích cestách a jeho odstranění; • nácvik resuscitačních technik (umělého dýchání a nepřímé srdeční masáže na výukovém kojeneckém i dospělém modelu s počítačovým hodnocením kvality resuscitace sw ZOLL POCKET CPR); • ošetření úrazů, lékárnička; • prevence, zákony;

• splnění zákonné povinnosti zaměstnavatele poskytnout první pomoc.

Přihlásit se lze emailem na shock@shock.cz , pořadatelem je SHOCK ve spolupráci s Fakultní nemocnicí Brno. Znalost první pomoci by měla patřit k základnímu vzdělání každého. Vždyť tím můžeme mnohdy zachránit život i našim blízkým.

Měli bychom vědět, jak přivolat efektivně pomoc a jak správně reagovat a poskytnout první pomoc. Rozpoznání vážného kolapsu vašeho partnera doma a správná reakce zvyšuje šance na přežití až desetkrát. A to už je motivace se to naučit!

Kurz je připravený podle nejnovějších standardů a mezinárodních doporučení GUIDELINES 2010. Lektoři a záchranáři ve spolupráci s odborníky na první pomoc z FN Brno jsou k lektorské činnosti certifikováni podle vyhl.

MŠMT č.176/2009 Sb. Naučí vás základy nezbytné pro poskytnutí první pomoci. Zaměřuje se i na zvládání situací při zdravotních příhodách. Kvalitu tréninku praktické části vyhodnocujeme online počítačem přímo na místě. Kurz probíhá pod vedením 2 lektorů. Všichni účastníci dostanou příručku první pomoci.

31 Baby Book

8/2012

POHÁDKA text i kresba: Lada Sanytráková

NENÍ LIŠKA JAKO LIŠKA Za devatero horami a devatero řekami…vlastně počkat, tato pohádka nebude o zámku ani o princeznách, ani o dracích. Bude o mém lese.

A kdo jsem vlastně já? Já jsem hajný Kopejtko a povím vám příběh, který se v mém lese odehrál.

Jak všichni víme, v lese žije spousta zvířátek, jako jsou srnky, jeleni, vlci, jezevci, ale také lišky. A právě v liščí noře to všechno začalo. Jednoho dne se mámě lišce narodila čtyři malinká roztomilá liščátka. Všechna byla zrzavá, měla krásné tmavé oči, černé tlapky a bílo-černý ocas. Všechna, kromě jediného nejmladšího liščátka. Toto liščátko bylo úplně jiné než jeho bratříčci. Bylo strakaté, černo-bílé, očka mělo modrá, tlapičky bílé a strakatý ocas. Všichni v lese se mámě lišce začali posmívat. ,,Copak to máš za ošklivku?“ pokřikoval datel Červeňák. ,,Vždyť to není lišče, ale kočka,“ posmívala se kukačka Žvanivka.

Malému liščátku bylo do pláče.

Máma liška se ale zachovala jako správná a hodná maminka a řekla liščátku: ,,Nic si z toho nedělej, mně nevadí, že jsi jiné, budu tě mít stejně ráda jako tvé ostatní bratříčky a budeš se jmenovat Strakáček.“ ,,Strakáček,

32 Baby Book

8/2012

to už jsi mu mohla dát rovnou jméno pro kočku,“ posmívala se znovu kukačka Žvanivka.

Mámu lišku to ale neodradilo, měla Strakáčka stejně ráda jako své ostatní děti. Zato malý Strakáček byl z toho všeho smutný.

Záviděl svým bratříčkům, že vypadají jako ostatní lišky a že nejsou tak odlišní jako on. Čas ubíhal a malý Strakáček byl čím dál tím víc smutnější, i přesto, že měl kamaráda, ježka Bodliňáčka, který si s ním rád hrál a snažil se Strakáčka rozesmát. To byl opravdový kamarád. Když si s ním Strakáček hrál, vždy zapomněl na své černé myšlenky a aspoň na chvíli se radoval. Když ale Bodliňáček musel domů na večeři, Strakáček se schoval v lese a plakal, že se mu všichni posmívají. Kdo se na to už nemohl dívat, kromě mámy lišky a liščích bratříčků, byla moudrá sova, teta Moudronožka. ,,Strakáčku, Strakáčku, už se na to nemohu dívat. Každý den chodíš pod můj strom a pláčeš a naříkáš. Copak tě trápí?“ zeptala se Moudronožka. ,,Milá teto sovo, mě trápí snad

ta nejhorší věc,“ řekl smutně Strakáček. ,,A copak to je?“ zeptala se sova. ,,Všichni se mi posmívají, že vypadám jinak než mí ostatní liščí bratříčci. Nikdo mě nemá rád.“ ,,Co to říkáš Strakáčku? To přece není pravda!“ rozčílila se teta Moudronožka. ,,A co tvoje maminka, bratříčci a tvůj kamarád ježek Bodliňáček? Na ně jsi zapomněl?“ ,,Nezapomněl, ale ostatní se mi posmívají a nadávají mi, že nejsem liška a vymýšlí mi ošklivé přezdívky.“ ,,Já vím Strakáčku, to od nich není hezké. Ale uvidíš, že oni na to časem přijdou a omluví se ti a pokud ne, tak uvidíš, že se jim někdo jednou také bude posmívat a oni poznají, jaké je to ošklivé a že to neměli dělat,“

POHÁDKA Nejenom, že byla chytrá jako nikdo široko daleko a střežila můj les jako nikdo jiný, teta Moudronožka znala různá kouzla radila Moudronožka Strakáčkovi. ,,Ale teto Moudronožko, já už nechci vypadat takhle. Chci mít krásně zrzavou srst, černé tlapky a černo-bílý ocas. Kdybych takhle vypadal, byl bych šťastný a oblíbený,“ řekl sově Strakáček. ,,Teto Moudronožko, prosím, proměň mě, abych vypadal jako ostatní lišáci,“ žadonil Strakáček.

Málem bych vám zapomněl říci. Sova Moudronožka nebyla jen tak obyčejnou sovou. Nejenom, že byla chytrá jako nikdo široko daleko a střežila můj les jako nikdo jiný, teta Moudronožka znala různá kouzla a někdy sem tam čarovala. ,,Strakáčku, jseš si opravdu jistý, že to chceš?“ zeptala se Moudronožka. ,,Ano teto Moudronožko, nic víc si na světě nepřeju,“ odpověděl Strakáček. ,,Tak dobrá Strakáčku, ale měj na paměti, že každý tě má rád takového, jaký jsi.“ ,,Tomu nevěřím teto Moudronožko. Až budu vypadat jako ostatní lišáci, budu šťastný a nic mi nebude chybět.“ Řekl odhodlaně Strakáček. ,,Jak myslíš Strakáčku, já jsem tě varovala,“ řekla teta sova a začala čarovat. ,,Čáry, máry, abrakadabra, myší kuk, ať je z tebe liščí kluk.“ V lese

se zahřmělo, uhodily blesky a všude se stáhla černo-černá tma. Potom, když se rozjasnilo, stál před tetou Moudronožkou ne Strakáček, ale malý zrzavý lišák. ,,Podívej se na sebe Strakáčku,“ řekla sova a podala malému Strakáčkovi zrcadlo.

Strakáček se na sebe nemohl vynadívat. Pořád si prohlížel svůj krásný zrzavý kožíšek a málem ze sebe nespustil oči. ,,Děkuju ti teto Moudronožko, teď už mi nic nebude scházet,“ řekl vesele Strakáček. ,,No, nevím, nevím Strakáčku, jestli sis přál to správné přání,“ řekla zklamaně Moudronožka. ,,Přál teto sovo, to nejlepší přání, co jsem si kdy mohl přát,“ odpověděl Strakáček a běžel zpátky domů. Během své cesty potkal Strakáček ježka Bodliňáčka. ,,Podívej Bodliňáčku, už vypadám jako ostatní lišáci. Mám krásný zrzavý kožíšek a už nejsem strakatý,“ řekl nadšeně Strakáček. ,,To jsi ty Strakáčku?“ podivil se Bodliňáček. ,,Podle hlasu jsi Strakáček, ale jinak vypadáš úplně jinak!“ řekl smutně Bodliňáček. ,,To je právě ono Bodliňáčku, jsem to já, jen už nejsem strakatý. Poprosil jsem tetu Moudonožku, aby mě proměnila na správného zrzavého lišáka. Teď jsem krásný, mám lesklou srst, takovou ani

mí bratříčci nemají. Myslím, že jsem nejhezčí lišák v celém lese a možná i na celém světě,“ naparoval se Strakáček. ,,Jenomže, teď už to nejsi ty Strakáčku. Jsi obyčejný zrzavý lišák jako jich po lese snad tisíce.“ ,,Vždyť to já vždycky chtěl, být jako ostatní lišáci. A nejsem obyčejný, jsem krásný, snad nejkrásnější lišák ze všech lišáků.“ ,,Jsi obyčejný lišák.

Byl jsi jedinečný a nejenom tím, jak jsi vypadal, ale také, jaký si byl. Vždy jsi byl hodný, hezky jsi mě pozdravil a nevytahoval ses. Teď jsi nafoukaný a pyšný. To není můj nejlepší kamarád Strakáček, kterého jsem měl rád. S takovým Strakáčkem já si hrát nebudu,“ řekl smutně Bodliňáček a odešel domů. Strakáček byl z toho smutný. Neuvědomil si, že se chová ošklivě a že se z něj stal nafoukaný a zlý lišák. Sklopil uši a pokračoval domů do liščí nory. Doma ho ale nikdo nepoznal. ,,Kdopak jsi?“ podivila se máma liška. ,,Já jsem přece Strakáček! Copak mě nepoznáváš maminko?“ ,,Ty nejsi můj Strakáček. Můj Strakáček má strakatý kožíšek a světlá modrá očička jako pomněnky a ty jsi zrzavý a máš tmavá očička, ty nejsi můj Strakáček,“ odpověděla máma liška. ,,Ale jsem, jen

33 Baby Book

8/2012

POHÁDKA A nejsem obyčejný, jsem krásný, snad nejkrásnější lišák ze všech lišáků n

jsem zrzavý, ale krásný, snad nejkrásnější. Viďte bratříčci,“ odvětil Strakáček a podíval se na své bratříčky. ,,Ty nejsi náš bratříček, nejenom, že máš jiný kožíšek, ale náš bratříček má dobré srdce, je na nás hodný, ale ty se nad nás povyšuješ a vytahuješ se, ty nejsi náš bratříček!“ řekl nejstarší lišáček a šel si hrát se svými bratříčky. Strakáčkovi bylo do pláče. Viděl, že ho nikdo nepoznává, a tak šel zpátky do lesa. V lese nastalo hotové pozdvižení. ,,Ztratil se Strakáček, Strakáček zmizel, neviděl ho někdo?“ křičela po celém lese kukačka Žvanilka. ,,Stalo se neštěstí, ztratil se Strakáček,“ rozhlašovala všechna zvířátka po celém kraji. Strakáček začínal poznávat, že ho přece jenom v lese mají rádi. Všichni ho hledali, všichni se o něj báli. Pochopil, že jeho přání opravdu nebylo to správné přání a pospíchal zpátky za tetou sovou. ,,Teto Moudronožko, teto Moudronožko, prosím, vrať mi zpátky moji podobu,“ prosil Strakáček. ,,Copak, copak Strakáčku? Neříkal jsi, že když budeš vypadat jako ostatní lišáci, že budeš šťastnější?“ ,,Říkal teto Moudronožko, ale není to tak, jak jsem si myslel. Měla jsi pravdu, nezáleží na tom, jak vypadám, ale jaký jsem, jakého mě mají rádi. Už

34 Baby Book

8/2012

nechci být zrzavým lišákem, který se vytahuje a na všechny se povyšuje. Chci být zase tím Strakáčkem, kterého mají ostatní rádi. Chci mít zase černo-bílou srst a modrá očka. Prosím, prosím teto Moudronožko, proměň mě zpátky,“ prosil Strakáček. ,,Ráda tě proměním zpátky Strakáčku, neboj se. Čáry, máry, abrakadabra, malý mráček, ať je z tebe zase Strakáček,“ řekla teta sova a v tu ránu se zahřmělo, padaly blesky a zatáhla se obloha.

Když vykouklo sluníčko, stál před tetou sovou zase ten Strakáček s černo-bílým kožíškem a modrýma očičkama. ,,Děkuju ti, teto Moudronožko,“ poděkoval Strakáček a běžel zpátky do liščí nory. Cestou potkal Bodliňáčka. ,,Dobrý den Bodliňáčku, omlouvám se ti, jak jsem se k tobě choval, byl jsem na tebe ošklivý a nechoval jsem se k tobě hezky. Odpustíš mi a budeš si zase se mnou hrát?“ zeptal se Strakáček Bodliňáčka. ,,To je můj kamarád Strakáček, hezky strakatý a hodný s dobrým srdíčkem. To víš, že si s tebou budu zase rád hrát, ale nejprve běž domů, mají o tebe starost,“ řekl Bodliňáček. ,,Už běžím,“ řekl Strakáček a pospíchal domů. Doma ho máma liška i bratříčci rádi při-

vítali a Strakáček jim vše pověděl. Když Strakáček dopověděl, řekla máma liška: ,,Vidíš, vidíš Strakáčku. Přece jenom ta tvoje proměna byla k něčemu dobrá.

Uvědomil sis, že není důležité, jak vypadáš, ale jaké máš srdce.“ ,,Ano maminko, už to vím, že být hodný a vážit si jeden druhého je důležitější. Raději budu strakatý a jiný než ostatní lišáci, ale za to budu hodný a poslušný, než abych byl sebe více krásný a měl hebký kožíšek, ale za to zlý a nikdo by mě neměl rád,“ řekl Strakáček a od té chvíle se už Strakáčkovi v lese nikdo neposmíval.

A od té doby všechny liščí maminky svým dětem vypráví příběh o malém Strakáčkovi, a když se v nějaké jiné liščí noře narodí liščátko, které je jiné než ostatní, v tu ránu mu liščí maminka poví příběh o malém Strakáčkovi a rázem se ze smutného liščátka stane veselé a usměvavé liščátko.

Zazvonil zvonec a naší liščí pohádky je konec.

POHÁDKA POH H ÁDK KA

grafika – internet – reklama – foto

Netvařte se kysele…

Berte věci s úsměvem!

Grafika Návrhy tiskovin a webů, logotypů, logomanuálů, firemních identit.

Propagace Návrh a výroba propagačních materiálů, reklamní kampaně, tiskové služby.

Internet Webdesign, tvorba WWW stránek, internetové aplikace, CMS, e-shopy.

EVERSMILE s.r.o. třída Míru 66 530 02 Pardubice

Marketing Internetový marketing, pořádání akcí, průzkumy trhu.

+420 777 190 480 info@eversmile.cz www.eversmile.cz

LE I M S R EVE

– vaše bud

ouc

nos t

s úsměvem

www.eversmile.cz

35 5 Baby Book

8/2012 8 8/2 8/ / 012 2

VYSTŘIHOVÁNKA

36 Baby Book

8/2012

VYSTŘIHOVÁNKA

37 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ

Nejčistší dětská péče z přírody

V souladu s člověkem i přírodou

38 Baby Book

8/2012

Od 1921

BIO přípravky kosmetiky Weleda s výtažky měsíčku lékařského Pro své děťátko chce každá maminka jen to nejlepší,

Nejvyšší kvalita v péči o nejmenší

Měsíček – pro zdravý vývoj pokožky

to platí i v péči o pokožku miminka. Citlivá dětská pokožka, která je přibližně 5x tenčí než kůže dospělého člověka, potřebuje kvalitní jemnou péči a dostatečnou ochranu. K tomu jsou určeny speciální kosmetické přípravky Weleda s výtažky měsíčku lékařského. Měsíčková kojenecká a dětská péče Weleda je vhodná pro miminka již od prvního dne po narození, pokožku chrání, nezatěžuje ji a důkladně o ni pečuje. Kosmetická řada určená pro nejmenší je ryze přírodního původu, v BIO kvalitě a z těch nejčistších přírodních surovin. Květy měsíčku používané k její výrobě pocházejí z kontrolovaného ekologického zemědělství, Weleda je pěstuje ve svých zahradách a jsou sbírány ručně. Šetrné složení je vhodné i pro tu nejcitlivější pokožku, výtažky měsíčku lékařského mají navíc protizánětlivé, antibakteriální a hojivé účinky. Měsíčková péče o dětskou pokožku Weleda zahrnuje mimo jiné kojenecký krém, pleťový krém, dětský krém, kojenecký olej, dětský olej a pěsticí mléko.

Čisté rostlinné oleje a výtažky z léčivých rostlin zajišťují přirozenou a šetrnou péči o pokožku Vašeho miminka. Obzvláště jemné přípravky Měsíčkové kojenecké a dětské péče vyvinula Weleda ve spolupráci s porodními asistentkami, lékaři a farmaceuty. Jejich snášenlivost je dermatologicky potvrzena i u pokožky postižené atopickým ekzémem.

Měsíček je mnohostranná léčivá rostlina, jedna z neúčinnějších pro udržování přirozeného zdraví pokožky. Barevně se vyznačuje širokým spektrem slunných, zlatavých, oranžových a žlutých odstínů a od června do října neúnavně přeměňuje sluneční světlo v léčivou sílu květů. Proto je měsíček jako stvořený pro podporu vývoje odolné a zdravé pokožky. Díky vysokému obsahu účinných látek, jako např.karotenoidů, je měsíček velmi hodnotný pro podporu regeneračních schopností pokožky.

Přípravky podporují tvorbu ochranné hřejivé vrstvy, která dětské tělo obklopí a chrání. Díky ní se může malý dětský organismus zdravě vyvíjet.

Přípravky neobsahují žádné látky na bázi minerálních olejů vyráběných z ropy ani žádné syntetické konzervační, vonné či barvicí látky, které by mohly ohrozit přirozené funkce pokožky.

Weleda již více než 90 let využívá pozitivní vliv měsíčku lékařského na funkce lidské pokožky a se zhodnocením letitých zkušeností každoročně zpracovává více než jednu tunu čerstvě nasbíraných květů. Jejich léčivé síly se pomocí cílených farmaceutických procesů šetrně zapracovávají do výrobků Weleda.

Více na www.weleda.cz nebo http://www.facebook.com/czWeleda

Po každé koupeli je třeba jemnou pokožku děťátka řádně ošetřit, aby nezůstala vysušená, předešlo se kožním potížím nebo alergickým reakcím. Přírodní kosmetika značky Weleda nabízí nejčistší a nejjemnější měsíčkovou péči, která dětskou pokožku dokonale ochrání.

GARANCE NEJVYŠŠÍ KVALITY ČISTÉ PŘÍRODNÍ KOSMETIKY A BIO KOSMETIKY

V souladu s člověkem i přírodou

Od 1921

39 Baby Book

8/2012

VÝŽIVA Bc. Lenka Štveráčková

VÝŽIVA U DĚTÍ aneb jak zasytit celou rodinu Výživa patří mezi velice diskutované téma. Vždyť již krátce po narození je miminko poprvé přiloženo k matčině prsu a učí se sát mateřské mléko.

Kojení má řadu výhod, jak pro miminko, tak i pro maminku. Dnes budeme hovořit spíše o nutričním významu mateřského mléka. Je ideálně teplé, obsahuje vitamíny, minerální, ale i obranné látky, které vaše děťátko potřebuje. Pokud se vám kojení z jakéhokoli důvodu nedaří, nezoufejte. Na trhu je dnes řada počátečních mlék, díky kterým bude vaše miminko dostávat vše potřebné.

Velkým mezníkem v životě každé maminky i malého drobečka je bezesporu zavádění prvních příkrmů. U nekojených dětí od ukončeného

40 Baby Book

8/2012

4. měsíce u kojených od ukončeného 6. měsíce.

Přiznejme si, že do této doby jsme byly zvyklé vařit jinak. Možná nás to ani nebavilo, vařily jsme spíše z polotovarů, rychlá jídla, s nadměrným množstvím soli a dochucovadel. Od teď to bude ale jiné.

Máte navíc dalšího strávníka, který má jiné nároky než my dospělí. Zpočátku budete vařit pro miminko zvlášt, okolo 12. měsíce a výše budete hledat společné alternativy, jak udělat základ jídla pro dítě i ostatní.

Inspiraci hledejte na internetu, v časopisech, knížkách o výživě, u kamarádek maminek.

Vařte pokrmy z dostupných surovin, co máte doma, na zahrádce, ve skleníku.

Vypěstujte si domácí b r a m b o r y, cibuli, mrkev, k rajčata,

jablka, hrušky, jahody atd...Pokud nemáte možnost, poproste třeba babičky, dědy. V případě, že jste na cestách nebo máte málo času, nabídněte svému dítěti příkrm ze skleničky.

Jsou také připravovány podle přísných hygienických norem, které se při výrobě dětských příkrmů musí dodržovat. Při přípravě jídla pro děti, ale i pro vás, se vyhněte levným dochucovadlům, používejte raději bylinky, které si vypěstujete na zahrádce nebo doma na balkóně. Jsou chutné a plné vitamínů. Např. bazalku, majoránku, oregano, petrželku, či pažitku.

Nebojte se v kuchyni experimentovat. Taková domácí kaše z pohanky, kuskusu, rýže nebo ovesných vloček je mnohem zdravější než ta sušená v krabici. Navíc vám vyjde podstatně levněji. Naučte se používat při přípravě pokrmů různé obiloviny a luštěniny jako je kuskus, pohanka, cizrna, bulgur, jáhly nebo červenou čočku. Tyto suroviny jsou vhodné pro kojence, ale i kojící maminky. Místo klasické bílé mouky dejte do polévky nebo omáčky kukuřičnou nebo

VÝŽIVA Základem správného stravování je především příjemná atmosféra, společné stolování všech členů rodiny, prostě mít možnost se u stolu sejít, popovídat amaranthovou mouku. Často se stává, že někdo z rodiny trpí nějakým onemocněním, může se vám narodit miminko, které trpí cystickou fibrózou, celiakií – nesnášenlivostí lepku, atopickým ekzémem atd. Maminka tak musí přizpůsobit stravování celé rodiny, což není vůbec jednoduché. Postupem času se děti učí, že některá jídla musí ze svého jídelníčku vynechat a dodržovat určitý režim. Děti trpící cystickou fibrózou dostávají trávicí enzymy před každým jídlem, přijímají vysokokalorickou stravu. U dětí s atopickým ekzémem je nutné pečlivé a postupné zařazování jednotlivých druhů zeleniny a ovoce a sledovat případné alergické reakce. Často si to ani neuvědomujeme, že svým horlivým přístupem, kdy bojujeme za každé sousto, které do dětí dostaneme, v nich pěstujeme nechuť k určitým jídlům. Ty nám pak začnou jídlo odmítat, a když se k tomu ještě přidá batolecí vzdor, problém je na světě. Základem správného stravování je především příjemná atmosféra, společné stolování všech členů rodiny, prostě mít možnost se u stolu sejít, popovídat. Děti správně usadit do vhodné jídelní židličky, aby bylo v centru dění. To vše jej nesmírně obo-

Bc. Lenka Štveráčková Šéfredaktorka internetových magazínů zaměřených na rodinu, zdraví, zdravou výživu a vaření (www.MojeBrisko.cz, www.NaseBatole.cz, www.MojeZdravi.org, www.ZdravaVyziva.info) a redaktorka webu www.Predskolaci.cz. Pracovala jako zdravotní sestra ve Fakultní nemocnici u sv.

Anny v Brně nyní na mateřské dovolené, má 2 syny (Ondrášek 3,5 roku, Kryštůfek 21 měsíců.

Spolupracuje s klubem nemocných cystickou k fibrózou, občanským sdružením Šťastný úsměv a je autorkou několika pohádek a říkanek pro nedonošené děti, podílí se na projektu Pohádky pro kulíšky a je autorkou e-knih, které tyto magazíny poskytují široké veřejnosti zdarma k šíření: Velikonoční speciál, Moje bříško aneb povolání máma, Jahodový receptář. Její velkou radostí jsou děti a vše kolem nich, milovnice kaktusů, pokojových květin a bylinek.

hacuje a tento vzorec si nese do své budoucí rodiny. Nechte své dítko aspoň chviličku trénovat, i za cenu menších či větších pohrom, a pak jej dokrmte.

Dbejte na správný výběr vhodného jídelního nádobí pro vaše dítě.

I vy mějte chuť k jídlu, neodbývejte se, jezte pestrou stravu. Buďte pro své děti příkladem. Váš přístup, chuť k jídlu a nadšení u vás potomci vidí. Možná si to ani neuvědomujete, ale svými poznámkami můžete ovlivnit vztah svého dítěte k jídlu.

Dostatek lásky,

pozitivního přístupu a trocha alchymie v kuchyni vykouzlí úsměv nejednomu strávníkovi ve vaší rodině.

Dobrou chuť Vám přeje Lenka Štveráčková.

41 Baby Book

8/2012

SPORT Procter&Gamble, www.procter-gamble.cz

ROLE SPORTU ve vývoji mládeže Sport a fyzické aktivity provozované v dětství a dospívání mají prokazatelně pozitivní vliv nejen na zdraví, kondici a vytrvalost, ale také na psychický a sociální vývoj.

Existuje dostatek důkazů, že aktivní a „sportovně“ založené děti vykazují větší sociální inteligenci a schopnosti a rozvinutější smysl pro osobní zodpovědnost.

“Vývoj dětí a mládeže prostřednictvím sport,: přehled výsledků z pěti zemí” je souhrnná zpráva, týkající se sportovních aktivit dětí a mládeže v pěti státech střední a východní Evropy, Středního východu a Afriky.

Tento průzkum byl zpracován pro společnost Procter & Gamble prostřednictvím organizace Social Issues Research Center (SIRC) v anglickém Oxfordu.

SIRC je nezávislá nezisková organizace založená za účelem realizace průzkumů zaměřených na sociální otázky a životní styl, která monitoruje a vyhodnocuje globální sociálně-kulturní trendy a zabývá se novými poznatky z oblasti chování lidí a sociálních vztahů. Zpráva se podrobně zabývá následujícími tématy: vztahem ke sportu, členství ve sportovních klubech a organizacích, časem, věnovaným sportovním aktivitám, v úvahu bere celou řadu proměnných, jako například pohlaví nebo věk.

42 Baby Book

8/2012

VÝSLEDKY PRŮZKUMU Skutečnost, že financování tělesné výchovy a sportu je uzákoněno národní i evropskou legislativou, ještě neznamená, že je toto nařízení na lokální úrovni dodržováno. Podle průzkumu, realizovaného pro společnost Procter&Gamble, neprojevují lidé ze zemí, zařazených do průzkumu, přílišný zájem o účast na aktivním sportování. Například pouze 6 % Poláků odpovědělo, že pravidelně sportuje nebo cvičí. Zpráva také uvádí, že jen 2 % z nich jsou členy nějakého fitness klubu a 4 % jsou členy sportovního klubu. Tato čísla se pohybují hluboko pod evropským průměrem.

V České republice je podle průzkumu zaměřeného na vztah Čechů ke sportovním aktivitám, který realizovala agentura Perfect Crowd v březnu 2012, situace o něco lepší. 80 % dospělých uvádí, že se pravidelně věnuje nebo v minulosti věnovalo sportovním aktivitám.

Naopak 12 % Čechů se sportu nevěnovalo nikdy.

Stupeň fyzické aktivity souvisí zejména s věkem. Děti mezi 11. a 13. rokem věku projevují

nejvyšší stupeň fyzické aktivity ve všech zkoumaných zemích.

Povinné hodiny tělesné výchovy a také vliv rodičů jsou nejvýznamnějšími faktory, které aktivity dětí ovlivňují, a to zejména v předškolním a školním věku. Stupeň fyzické aktivity má tendenci se snižovat na počátku dospívání, kdy vliv rodičů a školy začíná slábnout. Chlapci splňují doporučenou úroveň fyzické aktivity častěji než dívky.

Například ve věkové kategorii 11letých dětí v Turecku uvádí 21 % dívek a 29 % chlapců, že se věnuje mírně nebo středně intenzivním pohybovým aktivitám 60 minut denně. U 13letých se čísla výrazně snižují (jen 17 % dívek a 22 % chlapců), další pokles fyzické aktivity je patrný u skupiny 15letých, v tomto věku splnilo doporučenou úroveň sportovních aktivit pouze 12 % tureckých dívek a 16 % chlapců.

U dospělých ve věku 15 až 30 let je možné pozorovat další pokles tělesných aktivit.

Například v Rusku uvádí 67 % mladých lidí od 15 do 19 let, že se ve svém volnu věnuje sportu 1 až 3 hodiny týdně.

SPORT Průzkum si nechala připravit značka Procter&Gamble, která podporuje rozvoj sportu u dětí a mládeže

Úroveň aktivity tohoto typu se snižuje v těchto věkových skupinách:u 20 až 24letých je to 55 % a u 24 až 29letých již jen 43 %.

V České republice většina rodičů (celých 70 %) uvádí, že své děti ve sportovních aktivitách podporují, a to ať se sami sportu věnovali, či nikoliv. Většina těchto rodičů svým dětem vysvětluje pozitivní aspekty a benefity sportovních aktivit (43 %) a 41 % uvádí, že sportuje společně se svými dětmi.

Ve většině zemí jsou muži, co se týče sportu, aktivnější než ženy. Tento stav je možné pozorovat již u dětí a mládeže, stejně jako u dospělých, i u těch, kteří se věnují sportu profesionálně.

72 % sportovců registrovaných v rámci tureckých sportovních svazů jsou muži, v Polsku je toto procento ještě vyšší – celých 81 %. Tento fakt může souviset s tím, že mezi nejoblíbenější sporty v těchto zemích patří fotbal. V České republice patří mezi nejoblíbenější sporty kromě fotbalu také atletika nebo volejbal, a to u profesionálních sportovců. Mezi těmi, kdo se pohybu věnují rekreačně, jednoznačně vítězí cyklistika, dále pak aerobik a kondiční běhání.

Respondenti pocházející z měst inklinují ke sportu větši-

nou častěji než obyvatelé venkova. V Turecku se například sportu nevěnuje 72 % obyvatel měst v porovnání s 85,2 % obyvatel žijících mimo městské aglomerace. Sportovní aktivita v Turecku se zvyšuje napříč populací v souvislosti s blahobytem. 41,7 % respondentů s nejvyššími příjmy uvádí, že sportuje pravidelně, naopak u respondentů s příjmem nižším se toto procento výrazně snižuje, až na 12,3 %.

Spolu s nízkou úrovní účasti na sportovních aktivitách roste také obava, že se mladí lidé čím dál více věnují sedavým aktivitám. Například u ruské mládeže je populární sledování televize, ¾ 13leté mládeže (76 % dívek a 74 % chlapců) stráví sledováním televize ve všedních dnech dvě a více hodin.

Chlapci i dívky stráví provozováním sedavých aktivit přibližně stejně dlouhou dobu (téměř 28 hodin týdně, z toho 41 % zahrnuje sledování televize). 51 % mladých Rusů netráví svůj volný čas po návratu ze školy na čerstvém vzduchu, to však nesouvisí pouze s lákadlem televize, ale s dalšími povinnostmi, které mají dospívající.

Nízká účast na sportovních aktivitách ve zkoumaných zemích vyplývá z celé řady pře-

kážek, zmiňovaných respondenty. Například Poláci (46 %) jako zásadní důvod své pasivity uvádějí nedostatek času, dále zmiňují nedostatek vhodných zařízení – 7 % respondentů uvedlo, že v okolí jejich bydliště není vhodná infrastruktura, 52 % polských respondentů je pak toho názoru, že jejich místní orgány a instituce dostatečně nepodporují občany ve vztahu k pohybovým aktivitám.

KLÍČOVÁ DATA PRO ČESKOU REPUBLIKU: • 80 % dospělé populace aktivně sportovalo či sportuje, naopak 12 % se nikdy žádnému sportu nevěnovalo.

• Mezi nejpopulárnější sporty v České republice mezi profesionálními sportovci patří fotbal, a to u dospělých i dětí, naopak mezi těmi, kdo sportují rekreačně, je to cyklistika, následovaná aerobikem, běháním a plaváním.

• Aktivně sportující Češi se častěji považují za úspěšné, a to jak v profesním, tak v osobním životě.

• Rodiče, kteří ke sportu vedou i své děti, uvádějí mezi největšími výhodami dobrou náladu, přátelství, týmovou spolupráci a pocit odpovědnosti.

43 Baby Book

8/2012

SPORT Mgr. Eva Štětinová

Rozhovor s olympionikem R

JANEM SYCHROU Sportovní odvětví: Disciplína: Rodinný stav: Oblíbené jídlo: Oblíbený nápoj: Oblíbený zpěvák: Oblíbený herec: Oblíbená skupina: Znalost cizích jazyků: Koníčky: Narodil ses jako sportovní dítě?

Snad ano, na své dětství vzpomínám hrozně rád,protože bylo úžasné a přál bych ho dnešním dětem.Trávil jsem ho převážně v Brně,kde jsem se narodil, na Stránské skále.

To byla a je nádherná lokalita,dnes již chráněná,kde roste koniklec, je tu několik jeskyní a bunkrů, do kterých jsme měli zákaz vstupu – takže jsme tam byli pořád. Škoda, že dnes tohle území, jakoby nepatřící do města, trochu hyzdí spalovna, ale doba jde kupředu. Hodně času jsem prožil s kamarády tady a když pršelo nebyl problém udělat na kopci skluzavku z bahna – ale ty následky doma, to bolelo. Dokonce v zimě, pokud byl sníh, se dalo na Stránské skále sáňkovat a lyžovat.

Samozřejmě jen pár metrů, ale to nám stačilo. Další vzpomínkou na dětství je Znojmo, kam

44 Baby Book

8/2012

sportovní střelba skeet ženatý, manželka Eva, 2 synové slepice na paprice PRAZDROJ Lucie Bílá Jiří Sovák, Vladimír Menšík, Jan Hrušínský Lucie částečně anglicky sport, myslivost, auta

jsem pravidelně několikrát za rok jezdil za tetou a strýcem.

Měl jsem s nimi úžasný vztah, byli to moji druzí rodiče, ale s tím rozdílem, že jsem měl téměř vše dovoleno.

A co střelba?

Vzpomínám, že se mi jako malému při koupání u tety a strýce dostala do rukou stříkačka. Protože neměli koupelnu,koupal jsem se v plechové vaně v kuchyni. A trefovat se vodou do stropu byla ideální zábava. Teta měla radost, že já mám radost a strýc, když se vrátil domů, byl radostí taky bez sebe.

Třetí třídu jsem prožíval v Ústí nad Orlicí.

Tam jsme se přestěhovali a stal se ze mne paneláko-

vý kluk. Naštěstí rodiče zanedlouho pořídili chalupu a začali jsme jezdit tam. Tady taky asi začala vznikat moje záliba ve zbraních, protože si netroufnu odhadnout, jak velkou část svého času jsem prožil v okolí se vzduchovkou na rameni.

Ovlivnilo střílení tvou školu a práci?

Začal jsem chodit do střeleckých kroužků no a jediným povoláním, které jsem chtěl dělat, bylo přece hajný.

Ten chodí po lese s brokovni-

SPORT ZaÄ?al jsem chodit do stĹ™eleckĂ˝ch krouĹžkĹŻ no a jedinĂ˝m povolĂĄnĂ­m, kterĂŠ jsem chtÄ›l dÄ›lat, bylo pĹ™ece hajnĂ˝ cĂ­ celĂ˝ den :-). Tak jsem byl naivnĂ­. Do Ăşvahy tedy pĹ™ichĂĄzela jedinÄ› lesnickĂĄ ĹĄkola v TrutnovÄ›, kterou jsem ĂşspěťnÄ› absolvoval. A mÄ›lo to jednu fantastickou vĂ˝hodu,Ĺže po celou dobu běŞela stĹ™eleckĂĄ třída, do kterĂŠ jsem chodil a Ä?tyĹ™i roky se uÄ?il trefovat asfaltovĂŠ terÄ?e. A Ĺže mi to neĹĄlo ĹĄpatnÄ›! Na vysokou jsem nechtÄ›l, tak pĹ™iĹĄla na Ĺ™adu vojna v RudĂŠ HvÄ›zdÄ› Brno.

To nebylo zrovna obdobĂ­, kdy moje forma vrcholila, spĂ­ĹĄ naopak. Nakonec po vojnÄ› jsem

skonÄ?il v podniku Elitex, jako montĂŠr, potom dokonce jako vychovatel a potĂŠ prodavaÄ? zbranĂ­. AĹž v roce 1997 mne pĹ™ijala Dukla Hradec KrĂĄlovĂŠ za svĂŠho Ä?lena. Pouze lituji,Ĺže jsem to nezkusil v Dukle dřív.

PoprvÊ jsme se spolu osobně setkali na střelnici v Nikósii. Jezdíte tam pravidelně?

To byl rok 2001. Na Kypr vzpomĂ­nĂĄm velmi rĂĄd, pravidelnÄ› tam trĂŠnujeme. Nejen

tam jsem se potkal s prima lidmi, profesionåly a mÊ výsledky o tom vypovídají samy.

Letos je to uĹž moje Ä?tvrtĂĄ olympiĂĄda a doufĂĄm, Ĺže nejĂşspěťnÄ›jĹĄĂ­, i kdyĹž co je jistĂŠ ve sportu :-).

!" # "

# " $

% &'( ) * + $ ,-* ,./ // 0 . 1 # 2 3 4

3 # 5 " # 6

# 5 7/8 904 9 " $

: ;/; .-. <=< > ?

45

! ! "

#$%&%'( ) )

* + + ,-./

" 001 2 13 " 4 56 2 1# "

75(55 " # 4 8 " ' ) '

5$036'( ) )

# $ # !

6 $ # =

6 *

Baby Book 8/2012

MONTESSORI Lucie Tamášová, www.montessorihracky.cz, www.rustspolecne.cz

CHYBA: žádaný přítel na C cestě poznávání světa?

Když jsem četla první montessori materiály, často se v nich mluvilo o chybě, jako o něčem téměř žádaném, jako o něčem, co nám pomáhá růst a objevovat věci na vlastní kůži.

Přišlo mi to jasné a samozřejmé. Ale když se nad tím zamyslím ještě jednou, v tomhle světě chyba rozhodně takto braná není! Naopak děláme vše, abychom se chybám vyhnuli a děti se snažíme vždy nasměrovat tak, aby chybu vůbec neměly šanci udělat.

Neučíme je ale strachu z chyb, neučíme je, aby neriskovaly?

Náš školský systém je postavený na hodnocení, na známkování. Učitel nám řekne, kde máme chybu. Cílem testu je nedělat chyby... Dítěti raději dáme nerozbitný kelímek – aby nerozbil skleničku – aby neudělal chybu... Mnoho lidí své chyby schovává, aby si z nich ostatní nedělali legraci, aby je ostatní neviděli při tom, když chybu udělají... V práci, když se někomu něco nepovede, je za svoje chyby potrestán, ať už nějakým odečtem z platu, nebo jen „pohovorem na koberečku“, či výhrůžkou ztráty práce. Ale kdo z nás dělá chyby naschvál?

Chyb bychom se neměli bát. Měli bychom se na ně podívat, pěkně s nimi zaklepat, prohlídnout si je ze všech stran, otevřít, mrknout se, co

46 Baby Book

8/2012

se skrývá uvnitř, čuchnout si k nim, možná je ochutnat... :-) Když jim porozumíme ze všech stran, můžeme je odložit a s informacemi, které jsme se dozvěděli, můžeme pokračovat dál v práci.

Dean Kamen, který vynalezl Segway scootery (a stovky dalších věcí) popisuje svou laboratoř jako „prostředí, kde se mohou dělat chyby tak, že zaměstnanci mohou mít jakýkoliv nápad, který selže, aniž by se na ně dívalo tak, že selhali oni sami“. Když se člověk bojí chyb, vyhýbá se jim, a tím pádem se vyhýbá i jakýmkoliv riskantním věcem, vyhýbá se věcem, které nezná, vyhýbá se všemu, co není „normální“.

Potlačuje svou zvědavost, omezuje své nápady tak, aby nebyly nikterak nevšední... Děti si postupem času přestanou klást otázky typu: „co by se stalo, kdyby/ch...“. V dospělosti už se raději lidi vůbec neptají na žádné otázky (aby jen neupozornili na to, že něco nevědí, neznají, nemají zkušenost, nebo aby otázku nepoložili hloupě...).

Kam se ale poděla chuť objevovat svět? Učit se? Vynalézat?

Hledat nové cesty?

Věřím, že zásadní věc, kterou přehlížíme, je také to, že nenecháme dítě chybu objevit samotné. Upozorňujeme ho, že „tady ten kousek skládačky tam přece nezapadá!“ a že „přeci patří sem!“ Co se z toho dítě naučí? „Chyby se nedělají, nejsou žádané...“ A navíc – „Vždycky přijde někdo z venku, kdo mě na chyby upozorní.

Sám bych to přeci neviděl, nebo nezvládl.“ Montessori navrhla všechny své pomůcky tak, aby dítě jasně poznalo, když někde něco nesedí, když se někde vloudila chybička. Tím pádem dítě vůbec nepotřebuje, aby mu stál učitel nad hlavou a upozorňoval ho, kde má chybu. Nepotřebuje ani odevzdávat někomu svůj test, aby zjistil (za několik dní), kde udělal chybu.

Za několik dní (i hodin) ho to často už vůbec nezajímá a navíc se z chyby nemá moc šanci poučit, nemá možnost s ní následně pracovat, neobjevil ji sám... Navíc je za ni potrestán špatnou známkou. Takže už to radši nebude moc rozmazávat, naopak test schová a nebude o něm mluvit... Když by si na chybu přišel sám, nedá mu to,

MONTESSORI Věřím, že zásadní věc, kterou přehlížíme je také to, že nenecháme dítě chybu objevit samotné bude pokračovat v práci (když mu dáme příležitost) a bude se snažit ji opravit. Tím se bude učit, objevovat spojení mezi tím, co dělá a tím, jaký to má výsledek... Žijeme v době, která je nestálá a mnoho lidí trpí tou nejistotou z toho, co bude zítra.

Ať už je to finanční krize, nebo vůbec celospolečenská, pravděpodobně se opravdu něco děje. Věřím, že v této době je víc než kdy jindy potřeba schopnost vymýšlet nové věci, nové způsoby toho, jak fungovat, jak vyrábět, jak spolu žít.

Je potřeba flexibilita, otevřenost... Strach rozhodně není na místě, protože ten nás nikam nepovede, maximálně nás

ochromí. Tak proč v této době vychovávat děti k tomu, aby měly strach dělat chyby?

Potřebujeme pravý opak!!

Lidi, kteří jsou ochotni riskovat, kteří jsou zvědaví, kteří chtějí vynalézat a objevovat nové věci a způsoby ve všem (i přes stovky a tisíce chyb, které se jim cestou povedou)! :-)

Naučme naše děti mít dobrý vztah k chybám, které dělají...

47 Baby Book

8/2012

BESIP I Ing. Miroslav Polách, www.ibesip.cz

Moje první

CESTA DO ŠKOLY Pondělí 3. září. – Pro několik tisíc dětí magický den. Den, kterým pro ně začínají povinnosti a vstoupí do světa „velkých“. Den, kdy s novou aktovkou na zádech, a v doprovodu svých nebližších, tedy maminky, tatínka, mladších sourozenců, ale mnohdy i za účasti dědečků a babiček, zvědavě vstoupí do své nové „velké“ školy.

Konečně z nich budou žákyně a žáci. Co se na ten slavnostní den načekaly a natěšily. Pro děti velká radost, pro rodiče obava a odpovědnost o zajištění jejich bezpečné cesty do a ze školy.

Děti jsou v silničním provozu ohroženy víc než jiní chodci.

Základní odlišnost dítěte od dospělého v dopravním prostředí je dána především jeho velikostí a věkem. Malá výška zhoršuje (někdy zcela znemožňuje) rozhled. Nedostatek zkušeností včetně jejich menší soustředěnosti pak způsobuje špatný odhad vzdálenosti a rychlosti vozidla, což má většinou za následek nedostatečné předvídání dopravní situace. Spontánnost dětí má zase za následek neadekvátní reakce a zbrklé chování.

Soustřeďme se nyní na ty faktory, kterým můžeme , my dospělí, dětem jejich pohyb v silničním provozu co nejvíce ulehčit a usnadnit.

Vidět a být viděn.

Každý den dochází na silnicích k vážným dopravním

48 Baby Book

8/2012

nehodám. Jejich obětí bývají často chodci. Příčinou mnoha tragických nehod je nedostatečná viditelnost. Auta mají povinnost svítit, chodci takovou možnost nemají, přitom jsou v silničním provozu ti nejzranitelnější.

Vidět a být vidět je základní pravidlo bezpečnosti na silnicích. To platí dvojnásob zejména za snížené viditelnosti a v noci. Řidiči, kteří zranili chodce, se většinou shodují na tom, že chodce vůbec neviděli, anebo viděli až příliš pozdě.

O to více je důležité, aby děti byly v silničním provozu co nejlépe vidět. Ke zlepšení jejich viditelnosti nám může pomoci zejména vhodně zvolené oblečení, využití nášivek a doplňků ze speciálních materiálů, školní brašna a boty s reflexními doplňky, výstražné pásky na rukávy nebo zažehlovací a samolepicí folie, popř. výrobky s vetkaným reflexním proužkem. To jistě učiní jejich každodenní cestu do a ze ško-

ly bezpečnější. Tyto nášivky a doplňky jsou snadno dostupné a vůbec nejsou drahé. Nechceme a nebudeme tady dělat reklamu jednotlivým výrobcům, ale stačí pouze pro jejich rozmanitost zadat na internetu při vyhledávání heslo „reflexní materiály nebo pásky“. Viditelnost lze zvýšit i vhodnou barvou oblečení a doplňky z fluorescenčních materiálů, které zvyšují světelný kontrast vůči pozadí a prodlužují tak vzdálenost, na jakou může řidič chodce zaznamenat, a předejít tak možnému střetu.

Jaký je rozdíl mezi fluorescenčními a reflexními (odrazivými) materiály?

Fluorescenční zvyšují viditelnost za denního světla a za soumraku, ve tmě však svoji funkci ztrácejí. Nejčastěji používanými barvami jsou jasně žlutá, zelená a oranžová. Reflexní materiály více odrážejí světlo zpět ke zdroji, a to až na vzdálenost kolem 200 metrů.

Výrazně zvyšují viditelnost za

BESIP Je důležité, aby děti byly v silničním provozu co nejlépe vidět tmy a za snížené viditelnosti. Reflexní materiál je v noci vidět na 10 x větší vzdálenost než modré oblečení. Pro tyto vlastnosti mají při zajištění bezpečnosti chodců v silničním provozu velké uplatnění.

O vhodnosti použití jednotlivých druhů materiálů Vás jistě přesvědčí náš graf, na kterém jsou zcela patrné rozdíly ve viditelnosti oblečení.

Základní rady pro zvýšení viditelnosti: • kombinujte reflexní a fluorescenční materiály – budete dobře vidět za světla i tmy; • reflexní předměty umístěte nejlépe ke konci rukávů, blízko ke kolenům a do úrovně pasu; • dětem pořiďte oblečení, školní brašnu a doplňky opatřené reflexními a fluorescenčními bezpečnostními prvky.

Bezpečná cesta do školy.

Každý předškolák již od zápisu ví, do které školy bude chodit, a zná cestu. Je však tato cesta zcela bezpečná?

Z důvodu bezpečnosti dětí doporučujeme raději volit cestu bezpečnou a ne tu nejkratší.

Při cestě využívejte stezky pro chodce, chodníky, signalizované přechody, vedlejší silnice s menším provozem ap.

Máme pro vás jednu radu, a budeme rádi, když ji alespoň

z části využijete. Doma v klidu si celou trasu od vašeho domu do základní školy prostudujte a stanovte tu nejbezpečnější pro vaše dítě (často bude delší, ale bezpečnější).

Následně společně (třeba i celá rodina) si celou trasu při procházce projděte a upozorňujte dítě na nebezpečí, která mohou nastat. Tady se jedná zejména o přechody pro chodce. V případě signalizovaných přechodů snadno dítěti vysvětllíme, že může přejít pouze na „„zelený“ signál. Horší už to bbude s „příkladem“ či spíše nnešvarem nás dospělých, kdy v některých případech, když vidíme, že nejede žádné vozidlo, přejdeme přes přechod na červený signál. Tady musíme dítěti vysvětlit, že takové jednání je nesprávné a mohlo by je přejet auto.

Zcela jiná situace je u pře-

49 Baby Book

8/2012

BESIP I Při vystupování dbáme, aby dítě vystupovalo pravými zadními dveřmi (bezpečně na chodník)

chodů „bez signalizace“. Tady musíme dítě poučit, jak správně přecházet, na jakou stranu se musí rozhlédnout, a kdy může bezpečně přejít. Zde doporučujeme nastavit si nějaké body a vysvětlit dítěti, že pokud mezi např. stromem nebo domem a místem, kde stojí nepojede žádné auto, může bezpečně přejít. Pokud si budete jisti, že „budoucí školák“ již cestu v pohodě zvládá, nechte ho jít za vašeho „tichého“ doprovodu samotného a sledujte, jak reaguje na vzniklé situace v dopravě, popř. si některé nechte od něho vysvětlit. Dítě vám jistě rádo všechno vysvětlí a „poučí“ vás. Uvidíte, že se vám to časem vyplatí. První den bude mít jistě vaše dítě doprovod a nic by se mu stát nemělo. Navíc v těchto dnech budou u většiny důležitých přechodů pro chodce sledovat provoz policisté PČR nebo strážníci městské či obecní policie. Ale co za měsíc až tam hlídky už nebudou?

Krátká „zelená“ na světelně řízených přechodech.

Také máte strach z krátkých intervalů pro chodce na signalizovaných přechodech?

50 Baby Book

8/2012

Také se bojíte přejít po rozsvícení červené a chcete se vrátit zpět a čekat? Ničeho se nebojte. Nevracejte se a dokončete co nejrychleji a bezpečně přecházení vozovky. Semafory jsou nastaveny tak, že zelený signál pro vozidla se rozsvítí až po vašem bezpečném přecházení přes přechod.

Autem do školy.

Při jízdě do školy je situace odlišná a pro dítě, pokud řidič splní všechna bezpečnostní opatření, velmi jednoduchá. Řidič s dítětem obvykle zastaví někde blízko školy a dítě vystoupí. také tady ovšem platí pro řidiče několik důležitých zásad: • při vystupování dbáme, aby dítě vystupovalo pravými zadními dveřmi (vystoupí bezpečně na chodník). V opačném případě může nastat kolizní situace s ostatními účastníky silničního provozu a může být ohrožen život nebo zdraví dítěte.

• v každém případě dbáme na používání autosedačky a na připoutání dítěte. I na krátkou vzdálenost (často pouze několik set metrů) dítě připoutáme a nebudeme zbytečně riskovat.

Nikdy nevíme, co nás při tak krátké jízdě může potkat. Ani tady neplatí : „Mně se nic nemůže stát, cestu znám, tady skoro nikdo nejezdí.“ Rovněž se nenecháme od dítěte přemluvit, aby mohl sedět na tu krátkou chvilku na předním sedadle a ne v sedačce. Děti se často při příjezdu do školy chtějí pochlubit před spolužáky, jak už jsou velcí, a co jim táta nebo máma dovolí.

• před školou vždy zastavujeme na přehledném místě. Nikdy ne na přechodu pro chodce tak, abychom bránili ostatním školákům v chůzi po přechodu, popř. nezastavujeme ve druhé řadě, abychom zbytečně neomezovali ostatní účastníky silničního provozu.

Zahraniční výzkumy jednoznačně prokazují, že příčinou nehod dětí ve valné většině případů není neznalost či malá znalost pravidel silničního provozu, ale malá schopnost využívat je ve skutečné dopravní situaci. ...a proto hodně štěstí při cestě do školy.

/FQSPNPLBWÏ PCMFǏFOÓ QSP EǔUJ

t QSPEZÝOÏ B [ÈSPWFǪ OFQSPNPLBWÏ PCMFǏFOÓ t QSBLUJDLÏ PCMFǏFOÓ OB EǔUTLÏ UÈCPSZ t EǔUJ PCMFǏFOÓ VäJKÓ QDzJ EFÝUJ OB TOǔIV QÓTLV W MFTF t NPäOPTU LPNCJOPWBU LBMIPUZ CVOEZ IPMJOZ t BUSBLUJWOÓ CBSWZ SFø FYOÓ QÈTLZ QSP [WâÝFOÓ CF[QFǏÓ t QDzÓKFNOâ NBUFSJÈM EǔUJ TF OFQPUÓ t LPOFD WǔǏOÏIP QSBOÓ B QDzFWMÏLÈOÓ EǔUÓ t WFMJLPTUJ PE SPLV EP QVCFSUZ

NEPROMOKNEME.CZ 7Å)3"%/¶ ;"45061&/¶ %«/4,² ;/"Ǝ,: 0$&"/ 3"*/8&"3 JOGP!OFQSPNPLOFNF D[ UFMFGPO

51 Baby Book

8/2012

ZAHRANIČÍ Lenka Chalupecká

Jak chodí do ŠKOLY děti v NEW YORKU Do New Yorku jsme se přestěhovali, když byly dcerce čtyři. Myslela jsem si, že je téma školní docházky pro mě ještě dost málo aktuální, ale brzy jsem byla vyvedena z omylu.

Děti tady nastupují do školy už v pěti letech (mají-li páté narozeniny nejpozději v září).

Jedná se sice jen o jakousi přípravku (kindergarten), ale ta je v jedné ze tříd public school, a dítko se tam každý den učí číst, psát a počítat a brzy začne také dostávat domácí úkoly.

Byla jsem moc ráda, protože doposud selhávalo moje snažení naučit dceru alespoň trochu anglicky a zdálo se mi, že to začíná být handicap a že se postupně straní zdejších dětí. Dcerka tedy šla do školy a doslova neuměla říct vůbec nic. Myslím, že to zpočátku neměla vůbec jednoduché, prostě jen napodobovala děti a hodně si domýšlela. Hlásila se spolu s ostatními a opakovala odpovědi, kterým nerozuměla. Brzy ji ale škola zařadila do programu ESL (English as a Second Language), určeném pro děti, které doma hovoří jiným jazykem než anglicky a několikrát týdně si ji ze třídy vyzvedl speciální pedagog, který ji v malé skupince podobných dětí učil první slova a věty. Došlo mi

52 Baby Book

8/2012

tehdy, že v kosmopolitním New Yorku není žáček potýkající se s angličtinou, tak jako moje dcera, nic vzácného, a že si v tomto ohledu nemusím dělat velké starosti, protože si určitě umějí dobře poradit.

S takovou podporou se dcerka začala lépe orientovat a společně se svými spolužáky mohla začít číst první knížky...

Zní to trochu jako nadsázka?

To jen zcela jiný koncept výuky nesoustředí veškerý nácvik čtení do jediného Slabikáře,

ale využívá velké množství mini-knížek či sešitků s těmi nejjednoduššími obrázkovými „příběhy“, ve kterých je třeba jen jedno slovo doplněné výmluvnou ilustrací na každé stránce. S postupem času se malý čtenář pročítá do vyšších úrovní, slůvek přibývá, ale málokdy jich je více než jeden řádek na stránku. Dcera tak hrdě přečetla za den klidně i tři knížky. Troufám si říct, že každý třídní učitel musí pro třídu opatřit stovky tako-

ZAHRANIČÍ V kosmopolitním New Yorku není žáček potýkající se s angličtinou nic vzácného vých knížek, systematicky odstupňovaných do několika úrovní podle jejich náročnosti. Na začátku týdne si každý žáček vybere z třídní knihovny svých několik (asi 10) knížek a ty si pak ve třídě a taky doma pročítá, příští týden si je vymění za nové.

Nezvyklá se mi zdá být i zdejší metodika výuky psaní. Počínaje tím, že se děti učí psát psacím písmem jen velice zběžně, a až mnohem později, asi ve třetí tříde. Jakmile děti trochu zvládnou malá tiskací písmena, brzy jsou povzbuzovány, aby psaly celé krátké příběhy. Vzpomínám si, že dcera měla často za domací úkol namalovat a napsat, co dělala odpoledne po škole. Namalovala by třeba, jak si hrajeme s míčem v parku a pod obrázek by napsala písmena „h s p m“.

Postupně by si podle této metodiky měla uvědomit, že je ve větě písmen více, a ta by pak mohla znít třeba „hrm v prk

s mc“ a tak dále. Pro doplnění čtení i psaní děti ještě trénují tzv. „sight words“, krátká a jednoduchá slůvka, která by měly být děti schopny přečíst na jediný pohled a ne postupným hláskováním. Slova mají napsány na kartičkách a každou chvíli si je procvičují a přidávají nová.

A tato pak samozřejmě umějí i správně napsat. Pro úplné srovnání zmíním, že mi připadá, že alespoň v matematice se výuka příliš neliší od toho, co si pamatuji z Česka. Snad jen, že tak jako v ostatních předmětech chybí nějaká cvičebnice. V aktovce má dcera, která je v současnosti už ve třetí třídě, pokaždé jen pár knížek na čtení a složku s volnými listy papíru do jednotlivých předmětů. Sešity a učebnice, tak jak je pamatuji od nás, tady nejsou. K vyučovaným předmětům patří ještě tělovcik, výtvarná a hudební výchova, španělština, šachy a pak něco

jako naše prvouka, zahrnující přírodní vědy.

Výuka se zdá být velice praktická, děti dělají nejrůznější projekty, výzkumy, pozorování, chodí poměrně často i ven. Zde si nemohu nevzpomenout na školní vycházky ze svého dětství, kdy urvaná učitelka dohlížela na třicet rošťáků. Tady má v nižších třídách učitel svého asistenta a často i praktikanta (studenta posledního ročníku) a na vycházku se připojí vždy několik rodičů jako doprovod, a tak jeden dospělák dohlíží na menší skupinky čítající 2–5 dětí. Děti ve škole nedostávají známky.

Vlastně nejsou známky ani na vysvědčení, jen je uvedeno zda dosáhly požadovaného standardu nebo jsou pod ním, anebo ho významněji překročily. Vysvědčení je doplněno

53 Baby Book

8/2012

ZAHRANIČÍ Důraz je kladen na schopnost D dětí naučit se hledat informace a pracovat s nimi

o obsáhlé slovní ohodnocené celkové práce dítěte. Školní den je pro všechny stupně stejně dlouhý, začíná ráno v 8.15 a končí až ve 2.35, kdy se školní dvůr promění v mraveniště dětí. Pro každého bez výjimek si musí přijít někdo z rodičů anebo chůva. Dítě až do věku téměř 12 let zde neuvidíte bez doprovodu nikde. Rodiče většinou nesmí ani odejít z domova, aniž by s dítkem někdo zůstal. Dcera je teď po čtyřech letech ve Státech suverénně bilingvní a náš pobyt tady se chýlí ke konci. Opatrně si začínáme připouštět, že příští školní rok bude nejspíš další velkou výzvou pro její schopnost se znovu adaptovat na úplně novou situaci.

Dovolím si na závěr vyjádřit jisté zklamání nad tím, jak se zdá být americký odlišný přístup k výuce na veřejných školách méně efektivní, pokud jde o obsáhnutí učiva v šířce a hloubce obvyklé u nás.

Moje pochyb-

54 Baby Book

8/2012

nosti mi potvrzují i jiní rodiče, kteří tak jako my přišli do Ameriky odjinud. Práce dětí je zde vždy zaměřena na kreativitu, samostatnost a vztah k praktickému životu, což se zdá být ideální a české suchopárné memorování odstavců ze sešitu působí velmi zkostnatěle. V kreativním pojetí se ale ve vyšších třídách začíná vytrácet systém, zejména učební látka v přírodních vědách má spíše náhodný charakter. Po detailním projektu vývojových stádií bource morušového následovaly nerosty, pak vlastnosti vody, pak motýli... V zeměpise se děti naučily vyjmenovat kontinenty a ve skupinkách si pak připravi-

ly barvitý a zábavný referát o jednom z nich, pak vymodelovaly půvabné zeměkoule, a tím se tento učební blok uzavřel. Také v matematice děti ztratily svůj náskok z přípravného ročníku a v polovině třetí třídy teprve začínají násobit, jejich vrstevníci z Česka už začali o rok dříve. Domnívám se, že je zde důraz kladen na schopnost dětí naučit se hledat informace a pracovat s nimi, zatímco já osobně bych dávala přednost tomu, kdyby se dychtivé mozky dětí plnily uspořádanými znalostmi, co možná nejdříve. Už protože si tak často bez nadsázky uvědomuji, jak hodně z toho, co vím, znám právě ze základní školy.

BABYBOOK DOPORUČUJE

OBOUVÁME VAŠE DĚTI Široká nabídka certifikované textilní obuvi pro všechny věkové kategorie v osvědčené kvalitě, originálním designu, za bezkonkurenční cenu.

Váš áš prodejce d j obuvi b i

Značka péče a starosti o rozvoj, zdraví a pohodlí nožiček Vašich dětí.

BACKORKY_CZ_INZERÁT_.indd 1

8/3/2012 2:53:27 PM

ZÁBAVA

HRY TRIDIO – zábava i poučení Hry ze série Tridio jsou nové výukové hry pro děti, které zábavnou formou rozvíjejí jejich logické myšlení a zvyšují IQ. Tato novinka k nám přišla z Holandska a ihned vzbudila patřičnou pozornost. První hra z této série Tridio – co je dál? je určena pro děti již od 4 let a byla poprvé přestavena na veletrhu For Kids 2011. Hned při své premiéře získala od odborné poroty veletrhu ocenění Grand Prix.

Rodina her Tridio se dále rozrostla a jedná se o celou řadu her a hlavolamů. Jednotlivé verze jsou postupně složitější a jsou určeny i starším dětem a dospělým. Unikátní je, že většina her Tridio není jen hlavolam pro jednoho, jako je tomu u klasických hlavolamů, ale navíc je lze hrát jako hru až pro čtyři hráče.

Tridio – co je dál?

Tridio je výuková hra pro děti, která zábavnou formou cvičí jejich logické myšlení a rozvíjí IQ procvičováním 2D představivosti. Hru mohou děti hrát samostatně, nebo je možné ji hrát i ve dvou nebo třech hráčích. Vzhledem k charakteru úloh a dílků je hra vhodná pro děti již od čtyř let.

Jaký je princip hry Tridio – co je dál?

56 Baby Book

8/2012

Dítě se pozorně zadívá do zadání na řadu obrazců a poté musí samo doplnit zbytek řady z magnetických dílků z hromádky na svoji magnetickou tabulku.

Zadání jsou odstupňována podle obtížnosti a nejtěžší varianty označené třemi hvězdičkami mohou potrápit i větší hráče a třeba i dospělého.

Hra se dá hrát i ve dvou nebo třech hráčích, kdy jednotliví hráči proti sobě soupeří, kdo poskládá správné řešení jako první.

V této variantě může hrát třeba i dítě proti staršímu sourozenci nebo dospělému a to tak, že dítě řeší jednodušší úlohu a dospělý zadání těžší.

Díky tomuto hendikepu může být hra vyrovnaná i při rozdílném věku hráčů.

Hra je dodávána v krabici, která obsahuje řadu herních prvků. Tři knížky se zadáními, z nichž každá obsahuje zadání jedné obtížnosti. V balení jsou samozřejmě i tři knížky se všemi správnými řešeními.

Dále balení obsahuje barevné dílky, ze

kterých hráči skládají správná řešení. Celkem se jedná o 105 magnetických pěnových dílků ve tvaru diamantu (35 zelených, 35 černých a 35 bílých) a 105 magnetických pěnových dílků ve tvaru trojúhelníku (také 35 od každé barvy).

Pro pohodlné skládání jsou součástí tři magnetické podložky.

Hru Tridio – co je dále? ocení děti i proto, že z pěnových dílků mohou na magnetické podložce skládat obrázky dle své fantazie bez ohledu na úlohy se zadáními.

Tridio Výpravná hra ze série Tridio umožňující rozvíjet 2D i 3D představivost. Hra může sloužit nejen jako hlavolam pro jednoho hráče, ale také jako hra, ve které mohou soupeřit až 4 hráči. Tato hra je určena pro větší děti než základní verze

ZÁBAVA

Tridio – co je dále?, minimální věk činí asi 5 let.

Tridio patří do kolekce nových výukových her pro děti i dospělé, která zábavnou formou cvičí jejich logické myšlení a schopnost pochopit vztahy mezi 2D a 3D objekty.

Hra umožňuje tři způsoby hraní: 1. stavbu trojrozměrného modelu pomocí 3D kostek – v tomto případě se jedná o klasický hlavolam určený především pro jednoho hráče; 2. skládání dvourozměrného zobrazení pomocí kosočtverců a trojúhelníků (známé též ze základní hry Tridio – co je dále?).

Také v tomto případě jde o řešení různě složitých hlavolamů; 3. společenskou logickou hru až pro 4 hráče spočívající ve skládání dvourozměrného modelu podle postavené 3D stavby.

Základní verze jsou určené pro děti od 5 let, hru lze hrát i v nejsložitější verzi vhodné pro hráče nad 12 let, kdy je zadání ještě zkomplikováno myšlenkovým přesunem jedné kostky dle náhodného hodu kostkami.

Tridio – hýbající kostky Tridio – hýbající kostky je další verzí výukových her pro děti, které zábavnou formou cvičí jejich logické myšlení a IQ. Tato hra je zaměřena na rozvoj prostorové představivosti a je určena dětem od 6 let.

Jaký je princip hry?

Každý hráč se pokouší sestavit 3D stavbu s pomocí tříbarevných kostek. K tomu obdrží zadání, jak má výsledný obrazec vypadat při pohledu z boku a seshora, a potřebný počet zeleno-černo-bílých kostek.

Zadání jsou ve dvou knížkách a jsou odstupňována podle složitosti. Složitější zadání mají část nápovědy zakrytou obláčkem, a tak potrénují nejen prostorovou představivost, ale i kombinační schopnosti hráčů.

Tridio – hýbající kostky lze použít jako hlavolam pro jednoho hráče. Zároveň lze hru hrát i ve dvou hráčích jako souboj. Hrát spolu mohou nejen rovnocenní hráči, ale i dítě s dospělým. Stačí, když dítě řeší úlohy lehčí a dospělý obtížné.

V balení je celkem 18 tříbarevných kostek, 24zadání ve dvou knížkách.

Tridio – Twist Hlavolam ze série Tridio přináší novou dimenzi do prostorových hlavolamů. Zapomeňte na Rubikovu kostku, nyní přichází nová výzva!

Edukativní série Tridio přináší v hlavolamu Twist snadno přenosný hlavolam, který můžete vzít kamkoliv s sebou a pořádně namáhat mozkové závity. Prostorovou představivost si mohou procvičit děti od 6 let a samozřejmě také dospělí.

Kde koupit hry z rodiny Tridio?

Hry Tridio jsou na našem trhu novinkou a zakoupit je můžete prostřednictvím distribuční sítě H.S.H. Sport s.r.o.

Nejsnáze je můžete objednat ve specializovaném e-shopu se společenskými hrami na adrese www.spolecenske-hry.cz. Pokud si hru chcete zakoupit osobně, najděte si na uvedených stránkách nejbližší kamennou prodejnu, případně hru můžete zakoupit přímo ve vzorkové prodejně v Praze: H.S.H. Sport s.r.o., Za Ženskými domovy 124/3, 150 00 Praha 5, tel.: 224 920 146, info@spolecenske-hry. cz.

57 Baby Book

8/2012

FOTOGRAFUJEME

CEWE fotokniha

nejkrásnější vzpomínka na dětství!

Máme pro Vás tip, jak si nejlepším způsobem uchovat vzpomínky na nejkrásnějším období života Vašich dětí.

CEWE FOTOKNIHA je moderní a jedinečné fotoalbum, které se již nikdy nebudete ostýchat ukázat. CEWE FOTOKNIHU si sestavíte sami a jednoduše ze svých vlastnoručně vyfocených fotografií.

Na webových stránkách společnosti CeWE Color – FOTOLAB www.fotolab.cz si ZDARMA stáhnete jednoduchý a velice uživatelský program, ve kterém si vytvoříte nejoriginálnější vzpomínku dnešní doby.

V programu si můžete nastavit vazbu knihy, na každou stránku si můžete rozvrhnout také počty fotografií, které do své fotoknihy umístíte, nebo pozadí a barvu své fotoknihy. Dle svých požadavků v programu zvolíte i počet stran, které bude CEWE FOTOKNiHA obsahovat. Horkou novinkou je také fotokniha ve vysokém lesku, která se jednoznačně stává hitem letošním roku.

CEWE FOTOKNIHU můžete připravit v různých velikostech, formátech, zajímavý je také formát fotoknihy XXL, kde můžete použít opravdu velké fotografie ve velkém rozlišení. případě, že v těch-

58 Baby Book

8/2012

to programech nejste zdatní, máme pro Vás další službu – CEWE FOTOAKADEMIE, během hodiny Vás vyškolíme ve zmiňovaném programu.

Dále mezi naše portfolio služeb patří CeWe Color,

díky které CEWE FOTOKNIHU získáte dle Vašeho přání bez ztráty Vašeho času.

Vytvoříme ji za Vás dle Vašeho přání, avšak za poplatek.

Soutěž CEWE FOTOKNIHA ROKU Letos v červnu odstartoval další roční mezinárodní soutěže o nejkrásnější CEWE FOTOKNIHU. Soutěží se o luxusní automobil značky Peugeot 208. Pokud již máte zkušenosti s CEWE FOTOKNIHOU a je její tvorba se stala vaším koníčkem, přihlašte svoji fotoknihu do naší soutěže. Každý účastník soutěže, obdrží poukázku na další fotoknihu v celkové hodnotě 500 Kč ZDARMA. Každý měsíc se na základě hlasování na webových stránkách. www.cewe-fotokniha.cz vyhodnotí nejlepší fotokniha a ta poté postoupí do celostátního finále, kde o vítězné fotoknize rozhodne VIP porota, složená ze známých osobností. Předsedou poroty je tradičně slovenský zpěvák a vášnivý fotograf Peter Nagy.

ANGLIČTINA

Dětský ráj 1. anglicko-česká BATOLÁTKO školka na Zličíně

w w w.b a t o la t k o .c z

Soukromá mateřská škola B-English otevře své brány 1.září nově také na pražském Zličíně. Zápisy jsou v plném proudu!

Jmenuji se Barbora Novotná a jsem zakladatelkou B-English. V září 2011 jsem otevřela první anglicko-českou školku B-English v Berouně.

Kamenná prodejna Z důvodu velkého zájmu ze a e-shop – přímý strany rodičů a brzkého naplnění kapacity školky jsem se dovozce kočárků rozhodla otevřít druhou zn. FIRKON do ČR, školku na Zličíně. největší výběr za Považuji za zásadní připraatrak ceny. které na ně vit děti vní na nároky, budou v budoucnu kladeny.

Přirozenou součástí vzdělání Kočárky značky je v dnešní době znalost nejen FIRKON (vítěz testu mateřského jazyka, ale ješMF Dnes). tě jednoho světového jazyka, většinou angličtiny. Angličtina barevné výuka je aVeškeré její ,,nenápadná“ součástí veškerých aktivit naší kombinace kočárků školky. Účastí v naší školce ihned k odběru! usnadníte dětem učení jazyka v budoucnu, děti si v tomto Pro miminka máme věku totiž jazyk osvojí bez vše – akočárky, stresu bez ,,učení“.

V našich školkách je anpostýlky, kolébky, gličtina zajišťována hračky, kojenecké rodilými mluvčími a českými pedagogy a dětské oděvy… s výbornou angličtinou. Další prioritou je vedle anglickéSkladem ho jazyka máme řada nadstandardních aktivit v ceně školného.

99 % veškerého Ve školkách sor mentu,máme kterýnapříklad tenisovou a golfovou přípra-

nabízíme na našich stránkách www.batolatko.cz.

vu, taneční průpravu, flétnu, keramiku, kreativní tvoření...

Cílem je dětem nabídnout co nejširší škálu aktivit tak, aby si poté samy mohly vybrat, které je nejvíce baví a mohly v nich pokračovat například na základní škole.

Mateřské školy B-English si zakládají na individuálním přístupu ke každému dítěti, což zajišťuje minimální počet dětí na jednoho pedagoga.

Dále na rodinné atmosféře, pořádáme různé víkendové výlet spolu s rodiči, školky v přírodě, lyžařské kurzy, stanování, tématické akce atd. Školky provádí výuku dle metodického plánu, který vychází z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, který byl zpracován Výzkumným ústavem pedagogickým na žádost Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Nově také spolupracujeme s Mensou ČR v rámci metody NTC Learning. Jde o systém učení dětského mozku za pomoci cvičení, která mají vědecký základ v průkaznosti zvýšení efektivity mozkové kapacity v dětském mozku.

Soukromých mateřských škol stále přibývá, ale já věřím, že rodiče hledají místo, kde jejich děti dostanou kvalitní základ pro celý život.

Věřím, že rodiče dají přednost kvalitní ŠKOLCE splňující nejpřísnější hygienické, požární a stavební požadavky před mateřskými centry, které si říkají mateřské školy.

Díky podpoře rodičů a města Berouna nyní budujeme a akreditujeme Základní školu B-English, kterou otevřeme 1.září 2013 v Berouně.

Díky prvnímu stupni základní školy budou naše děti moci navázat na školu mateřskou. www.b-english.cz 777 03 20 98

A

K N I V O N

locha p á n ž o ší l 2 cm Největ 0 1 ž a u sporťák

890 6 : a n Ce

59 Baby Book

8/2012

Kč

TVOŘÍME S DĚTMI Ing. Jana Štětinová Dytrychová

HERBÁŘ Kdo z nás by to neznal. Každou chvíli přijde některý z obchodních řetězců se „skvělým“ nápadem, jak zvýšit své tržby a konkurenční výhodu oproti ostatním, a na dobu několika týdnů zavede odměny za nákupy ve formě kartiček, které si vaše dítě může lepit, nebo sbírat do nejrůznějších sběratelských knížek.

Vaše dítě se ihned velmi nadchne a vám (a potažmo široké daleké rodině) nezbyde nic jiného, než chodit nakupovat pouze a jenom do jednoho odbchodu, abyste kartičky nasbírali všechny. V závěru akce už je vám jasné, že stejně nejste schopni nasbírat všechny kartičky a to přes veškeré nadbytečné nákupy a zásoby toaletního papíru a dalších věcí, které jste pořídili v rámci honby za bonusy. A zcela dobrovnolně se zapojíte do fáze výměny se všemi spřízněnými a nakonec i zcela neznámými maminkami. Po „tuhém boji“ se dostaví vítězství a vaše dítko spokojeně celé dva dny ukazuje nasbíranou kolekci, aby ji poté odložilo do police, kde už zůstane navěky.

Pokud jste jako já podobné akce absolvovali a nenacházíte v nich nic jiného než jen skvělý marketingový tah obchodních řetězců, ale stejně chcete svýmdětem dopřát touhu po vytvoření si vlastní sbírky, chcete vidět jejich rozzářené oči, když si mohou něco sami nalepit a zá-

8/2012 60 Baby Book7/2011

roveň se toho spoustu naučit, nabízím vám nápad, který vás nebude stát skoro nic – jen čas strávený s vaším dítětem a trochu kreativity.

V našem okolí roste spousta rostlin a jen nepatrné procento z nich známe my dospělí, natož pak naše děti. Zkuste si při každé procházce utrhnout jednu dvě kytičky, trávy nebo listy stromů a dát je doma vylisovat.

Začněte s těmi nejznámějšími jako jsou smetanka lékařská, kopretina bílá nebo listy dubu, buku nebo lípy. Pár dní lisování v nějaké už nepoužitelné knize (náš dědeček nám na tento účel vyčlenil y

několik svazků Spisů V.I.Lenina, které jak již v našich krajích zdomácnělo: „stejně nikdo nikdy nečetl“) a můžete začít s tvorbou HERBÁŘE. Jako jeho základ můžete použít např. fotoalbum s lepivými stránkami, které působí velmi efektně a zároveň vám usnadní práci. A aby to děti víc bavilo, můžete jim nalézt v knihách nebo na internetu obrázek rostliny a nechat je, aby jej podle skutečné rostlinky vybarvily – jejich názvy si tak lépe zapamatují a budou mít pocit většího zapojení do práce. Jako poslední zbývá vytvoření y ppopisky p y dle vlastní

TVOŘÍME S DĚTMI

fantazie. Úplně malým dětem napíší rodiče a ti větší je mohou vytvořit svými prvními pokusy o psaní sami. Vznikne nám tak i absolutně nepřekonatelný důkaz o tom, kdy herbář vznikal a památka pro vás i vaše dítě.

A na závěr snad jen jediné – můžete si být jisti, že po vší

té námaze, co vaše dítě budee mít s vytvořením vlastního o a jedinečného herbáře, si i vy y vychutnáte odměnu, kdy přii procházce kolem rybníka utrh-ne u cesty rostlinku a řekne:: „Mami, tohle je Totoška paštu-ší ťobolka, že jo“ (překladem – Kokoška pastuší tobolka)...

61 Baby Book

8/2012

ZDRAVÍ

4 největší MÝTY O HUBNUTÍ Co doopravdy pomáhá při tvarování postavy? Nadváha, hubnutí a tvarování postavy jsou prostě tématem naší doby.

Vzhledem k atraktivitě tématu se do diskuze zapojuje kdekdo, i ti méně kvalifikovaní přispěvatelé. Výsledkem je řada mýtů a pověr, které jsou často považovány za bernou minci. Přitom snaha po hubnutí a vylepšování postavy by měla pomáhat a rozhodně by neměla vést k poškozování zdraví.

1) Na hubnutí jsou dnes tablety NE! Kdyby to tak bylo, každý zájemce by si koupil příslušné tabletky a byli by všichni štíhlí. Ale jak vidíme kolem sebe, není tomu tak. Tabletky a výživy mohou mít podpůrný efekt. Pouze ve spojení s příslušnými stravovacími návyky a pohybem při správné intenzitě lze dosáhnout pozitivních výsledků. Ale samotné tablety ani jiné zázračné prostředky nikomu postavu nevytvarují.

2) Zhubnout lze pomocí diety bez nutnosti namáhat své tělo NE! Je sice pravdou, že dieta přivodí snížení tělesné hmotnosti. Ale na úkor čeho?

Máme-li zájem i na tvarování postavy, není na samotnou dietu možné spoléhat. Hubnu-

62 Baby Book

8/2012

tí tímto způsobem totiž často bude nikoliv na úkor tukových polštářů, ale na úkor svalové hmoty. Dalším problémem je otázka jojo efektu – radikální hubnutí nelze vydržet trvale, a pokud po ukončení diety není změněn životní rytmus, váha dost často rychle přibude.

3) Maximální intenzita cvičení = maximální hubnutí NE! Tento názor je bohužel trvale zakořeněn a teprve s rozvojem používání měřičů tepu je postupně z povědomí veřejnosti vytlačován. Realita je taková, že při velmi intenzivním cvičení bude určitě docházet ke snížení váhy pocením. Tento úbytek se ale hned navrátí po doplnění tekutin. Navíc při velmi intenzivním cvičení může docházet i k hubnutí na úkor svalové hmoty. Naopak je pravdou, že ke spalování tukové tkáně dochází při poměrně nízké aktivitě pohybu v rozmezí cca 50 až 70% maximální tepové frekvence.

Proto je třeba dávat pozor na druh pohybové aktivity a intenzitu jejího provádění. Chci-li zhubnout, nemohu se prostě přidat k trénin-

ku aktivních sportovců, kteří trénují při jiné intenzitě zátěže organizmu. Intenzitu si musím regulovat individuálně nejlépe s použitím měřiče tepu.

4) Stačí 5 minut intenzivního cvičení denně NE! Ani to není pravda, spalování tuků je poměrně pomalý proces, který začíná v organizmu až po cca 15 minutách pohybové aktivity. Je proto dobré spíš se zaměřit na méně náročné činnosti, které i netrénovaný člověk zvládne bez problémů delší dobu. Pro netrénované osoby je vhodná i svižnější chůze, nebo třeba Nordic-walking, který zatíží oběhový systém při nízké zátěži pro klouby. Intenzivní cvičení v posilovně slouží k formování svalů, ale ke spalování tuků opravdu spíš pomůže aerobní činnost při tepové frekvenci kolem 60 % maxima. Dnešní měřiče tepové frekvence Vám

ZDRAVÍ

Made in Germany První volba maminek ve více než 100 zemích světa

...

‘‘Protože tvůj malý život

Jak tedy na nadváhu?

Podstatou zdravého hubnutí je mírný deficit energetické bilance organizmu. Jinými slovy, musím spálit více energie, než tělu dodám ve formě potravin.

A jak toho dosáhnout?

V dnešní době to není nijak složité: energetické údaje najdete na všech potravinách a také v různých publikacích. A jak zjistím energetický výdaj? Pomůže nám měřič tepu, sportester. Dnešní měřiče tepové frekvence dokáží stanovit výdej v kaloriích spálený při pohybové aktivitě. Dokonce existují modely typu osobní poradce, které zastanou obě stránky problému. Pokud se tedy rozhodnete formovat postavu aktivním (a jediným správným) způsobem, stačí Vám pro začátek několik jednoduchých zásad. Vyberte si pohybovou aktivitu, která Vám vyhovuje a jste

’

schopni ji provozovat alespoň 40 minut 2 až 3 dny v týdnu. Pořiďte si sportester a nastavte si zónu v rozmezí 50 až 70% maximální tepové frekvence. Po cvičení se podívejte na množství spálených kalorií a podle toho upravte své stravovací návyky. A hlavně vydržte…

Společnost H.S.H. Sport s.r.o je již téměř dvacet let specializovaným prodejcem a servisem měřičů tepové frekvence. Pokud se chcete dozvědět fundované informace o využití tepové frekvence a jejího měření, můžete navštívit specializovanou prodejnu. Dozvíte se také praktické rady pro volbu vhodného měřiče tepu a zkušenosti s použitím sportesterů. V nabídce naleznete kompletní sortiment obou největších světových značek POLAR a SUUNTO. Na internetové adrese www.hshsport.cz naleznete jak internetový obchod, tak adresu na předváděcí prodejnu v Praze.

NUK je registrovaná obchodní značka společnosti MAPA GmbH/Germany

snadno pomohou nalézt tu správnou intenzitu pohybu, ať již se rozhodnete pro jakýkoliv sport.

je tím nejdůležitějším... v tom mém. ’

Z lásky a zodpovědnosti: produkty pro maminky a děti.

Byl to jen malý úsměv?

Děti dělají matky hrdé a šťastné, ale někdy plné obav a bezradné. Existuje mnoho otázek, kdy můžeme pomoci – s více než 50-ti letou zkušeností a vysoce kvalitními výrobky, které provázejí dítě celým jeho vývojem.

Více naleznete na www.nuk.com

63 Baby Book

8/2012

DĚTI A ČTENÍ Mgr. Eva Katrušáková, www.celeceskoctedetem.cz

Čtení dětem dělá ZÁZRAKY Sloveso číst nestrpí rozkazovací způsob. Tuto nechuť sdílí s několika dalšími: se slovesem milovat… Nebo například snít…

Můžete to samozřejmě zkusit. Jen do toho: „Miluj mě!“ „Sni!“ „Čti! No tak sakra čti, rozkazuju ti, abys četl!“ „Jdi do svého pokojíčku a čti!“ Výsledek? Žádný. Usnul nad knihou. (…) Čtení dětem – dělá zázraky Když dítěti pravidelně čteme, rozvíjíme tak jeho znalosti, představivost a rozšiřujeme slovní zásobu. Společné čtení je vítanou formou moudrého kontaktu s dítětem a vynikající výchovnou metodou. Hlasité předčítání v přátelské atmosféře je spolehlivý a účinný způsob, jak se může čtení stát pro dítě stejně přitažlivé, či dokonce přitažlivější než televize a počítačové hry. Ovšem nejde jen o čtení. Jde o mnohem více. O emoce. O společné sdílení času. O pohlazení. O pocit dítěte, že rodič právě teď patří jen jemu a že je důležité a milované. Společný výlet do jiných světů, kde nic není nemožné, je možný jen s knihou. Čtenářem se totiž nikdo nerodí, čtenáři musíme ukázat cestu. Na rozdíl od podobných kampaní zaměřených na podporu dětského čtenářství není kampaň „Celé Česko čte dětem®“ zaměřena jen na děti.

Originální a přínosná je v tom, že oslovuje rodiče a další dospělé z nejbližšího okolí dítěte.

64 Baby Book

8/2012

Prvopočátek Myšlenka o zásadním vlivu předčítání na emoční zdraví dítěte pochází z knihy Američana Jima Trelease. Jako bestseller byla přeložena do mnoha světových jazyků, bohužel ne do češtiny. Jmenuje se The Read-Aloud Handbook (Učebnice předčítání). Jim Trelease několik desítek let pracoval na tom, aby se ideje o blahodárném vlivu předčítání dostaly k co nejširšímu publiku. Samozřejmě se snažil oslovovat ty, kteří mají na děti obrovský vliv – učitele, rodi-

če, vychovatele. Uvědomoval si, že nejdůležitější je sdělit rodičům, kolik mohou svým dětem dát, když se pravidelné předčítání stane doma samozřejmostí, když se stane rituálem. Treleasovy krásné myšlenky přenesla do své země koncem devadesátých let manželka polského velvyslance v USA Irena Koźmińska.

Od roku 2001 vede v Polsku velmi dynamickou a silnou celostátní kampaň.

V roce 2006 založila paní Eva Katrušáková neziskovou organizaci „Celé Česko čte

DĚTI A ČTENÍ Posláním obecně prospěšné společnosti Celé Česko čte dětem® je prostřednictvím společného čtení budovat pevné vazby v rodině dětem®“, která šestým rokem úspěšně realizuje stejnojmennou celostátní kampaň v České republice. Tato osvětová a mediální kampaň je dnes v naší zemi největší kampaní na podporu emočního zdraví dětí. Posláním obecně prospěšné společnosti „Celé Česko čte dětem®“ je prostřednictvím společného čtení budovat pevné vazby v rodině. Hrdinou kampaně „Celé Česko čte dětem®“ je dítě, nikoliv kniha.

Tady se neříká „Jdi a čti si!“, ale „Pojď, budu ti číst.“ Co přináší pravidelné předčítání?

Uspokojuje nejdůležitější emoční potřeby dítěte, vytváří pevné pouto mezi rodičem a dítětem, podporuje psychický rozvoj dítěte, posiluje jeho sebevědomí, rozvíjí jazyk, slovní zásobu a dává svobodu ve vyjadřování, formuje čtecí a písemné návyky, učí samostatnému myšlení – logickému a kritickému, rozvíjí představivost, zlepšuje soustředění a uklidňuje, trénuje paměť, přináší všeobecné znalosti, ulehčuje učení a pomáhá dosáhnout úspěchů ve škole, učí děti hodnotám a rozlišování dobra od zla, rozvíjí smysl pro humor, je výbornou zábavou,

zabraňuje vzniku závislosti na televizi a počítači, je to únik od nudy, neúspěchů a problémů, chrání dítě před hrozbou ze strany masové kultury, je prevencí patologických jevů, formuje čtecí návyky a podporuje získávání vědomostí po celý další život, je tou nejlepší investicí do úspěšné budoucnosti dítěte. Čtení má být pro dítě radost a potěšení. Nikdy nuda nebo donucení! Předčítání nahlas je nejlepší způsob, jak naučit lásce ke knihám. Každé dítě, předtím než půjde do školy, by mělo obdržet od nejbližších neocenitelný dar, který mu usnadní učení, vztahy s lidmi a profesní kariéru – dar pravidelného předčítání, od narození. Největší chybou

je to, že s předčítáním končíme, když se dítě naučí samo číst. Díky knihám se můžeme dostat blízko i k dospívajícím dětem. Rodiče a děti mohou společně řešit problémy dospívání a navázat kontakt, který v pubertě bývá často zatížen tím, že dítě má jiný pohled na svět než dospělý. A proto: čtěme i náctiletým!

Učitel – člověk s obrovským vlivem Přestože je rodina zásadním faktorem v životě a výchově každého jedince, škola a učitelé mohou mít na dítě rozhodující vliv a za určitých okolností tuto roli převzít.

Dítě se pohybuje ve třech

Mgr. Eva Katrušáková Po ukončení Filozofické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci v oboru angličtina – čeština se řadu let věnovala výuce anglického jazyka na gymnáziu, pracovala rovněž jako tlumočnice a překladatelka.

Koncem 90. let založila soukromou školu cizích jazyků, která dodnes dává možnost vzdělávat se v 8 cizích jazycích. V roce 2006 změnila směr a odešla do neziskové sféry. Založila obecně prospěšnou společnost Celé Česko čte dětem®, která šestým rokem úspěšně realizuje stejnojmennou celostátní kampaň v České republice. Tato osvětová a mediální kampaň je dnes v naší zemi největší kampaní na podporu emočního zdraví dětí. V roce 2010 obdržela výroční cenu Nadace Český literární fond za návrh a realizaci projektu Celé Česko čte dětem® v České republice.

65 Baby Book

8/2012

DĚTI A ČTENÍ Čtení učí děti rozeznávat dobro od zla Č a povzbuzuje k reflexi nad důsledky vlastních slov a činů prostředích, které na něho mají vliv: v rodině, ve škole a ve společnosti. V dnešní době však mnohdy nenachází podporu ani v jednom z nich.

Mnoho rodičů očekává, že za ně převezme jejich výchovnou roli škola, tenisový trenér nebo skautský vedoucí… Často také nechávají své dítě v objetí „elektronických chův“ – počítače a televize. Právě pravidelné předčítání dětem je dnes důležitější než kdy dříve. Vytváří se silnější emoční vazba mezi rodičem a dítětem.

Společné čtení chrání děti před závislostí na televizi a počítačích a je také dobrou alternativou falešných hodnot masové kultury. Každodenní čtení dítěti pro radost je nejúčinnější metodou výchovy čtenáře – člověka samostatně uvažujícího, s rozsáhlými vědomostmi, které je sám schopen dále rozšiřovat. Člověka kulturního, jenž postupuje eticky, člověka s představivostí, který si v životě umí poradit rozumem, nikoli silou.

Odklon od psaného slova je nebezpečný obzvláště

66 Baby Book

8/2012 012

v demokracii. „Národ, který málo čte, málo ví. Národ, který málo ví, se špatně rozhoduje – doma, na trhu, u soudu, u volebních uren,“ píše Jim Trelease a dodává: „Nevzdělaná většina může přehlasovat vzdělanou menšinu – to je velmi nebezpečná stránka demokracie.“ Návyky, postoje a žebříček hodnot se přece utvářejí již v dětství.

Moudré knihy jsou nositeli univerzálních morálních hodnot. Čtení učí děti rozeznávat dobro od zla a povzbuzuje k reflexi nad důsledky vlastních slov a činů. Zvláště důležité je to v dnešním světě,

jemuž dominují agresivní vzory masové kultury a honba za penězi. Tváří v tvář narůstající demoralizaci mládeže se výuka morálních hodnot, jakými jsou poctivost, úcta, odpovědnost, empatie, rozum, odvaha nebo spravedlnost, již v nejútlejším věku dítěte stává otázkou bytí či nebytí společnosti a státu. Stejně jako učíme naše dítě různým životním návykům – jak má dbát o hygienu, o svůj vzhled či jak má nakládat s penězi – musíme je přesvědčit, že znalosti a vzdělání jsou v životě velmi užitečné.

Musíme však dítě také naučit vděčnosti, lásce, citlivosti, empatii, dobrotě a nadšení, tedy všem těm takzvaným vyšším

DĚTI A ČTENÍ KALENDÁ㶕E A VYDAVATELSKÉ PROJEKTY NAKLADATELSTVÍ SCRUMAGE S.R.O www.scrumage.cz DOMÁCÍ RODINNÝ KALENDÁ㶕 2013

Nezbytný pomocník, když krotíte rodinný chaos

S ilustracemi

2013

Svět v pohybu Petry Cífkov é

PROSINEC 2013

MÁMA

1. Neděle Iva, Edmund, Edmond, Edmunda

TÁTA

Babička

2. Pondělí Blanka, Bibiana, Viviana, Vivian

nákup

4. Středa Barbora, Barbara, Babeta

doučování

11.00 doktor

ÁJA Světový den boje proti AIDS

49. týden

flétna

trénink

10.00 zubař

servis 8:30

5. Čtvrtek Jitka, Liana, Abigail

Babička

6. Pátek Mikuláš, Nikolas, Nikita, Kolin

LA S T NÍC H

DĚ

T E C H!

T E S TO

FANDA

výlet škola

fotbal

3. Úterý Svatoslav, Svatomír, Xaver, Xaverie

N O N A V VÁ

TONČA

masáž 9:00

7. Sobota Benjamín, Ambrož, Ambra

sErvis čiStírna

Nejlepší měsí㶜ní plánova㶜 široko daleko

18.00 KONCERT

sraz kino eva s honzou

taneční!

nákup doučování

NÁKUP DÁRKŮ !!!

školní exkurze

trénink

!

8. Neděle Květoslava, Květomila, Teobald 9. Pondělí Vratislav, Vratislava, Dalila, Všeslav 10. Úterý Julie, Julián, Eulálie

9. 00 DOKTOR

švadlena

11. Středa Dana, Danuše, Danaé

divadlo

TRÉNINK

50. týden

taneční

12. Čtvrtek Simona, Šimona, Simoneta

basket

Mezinárodní den hor Světový den dětství

čiStírna

13. Pátek Lucie, Lucián, Luciána, Elektra

ŠKOLNÍ RODINNÝ KALENDÁ㶕 2012‒2013

Kalendá㶣, který jednou zkusíte a už nechcete jiný

doučování

flétna

sErvis

Rozpustilé a nápadité linoryty Petry Cífkové

Rozměry 30 cm x 30 cm.

V prodeji již od srpna 2012.

První kalendář od září do září! • Kalendář, se kterým hravě naplánujete školní rok 2012–2013 PROSINEC / LEDEN

1. týden / 2013

Školní kalendář 2012–2013

ÚT 1

Týdenní plánovač

NOVINKA!

PO 31 Silvestr, Horst, Silvestra, Forest

Mečislav, Mečislava NOVÝ ROK

taneční

BESÍDKA

trénink

děda oběd

Den obnovy samostatného českého státu

ST 2

servis

Karina, Vasil, Ábel

Týdenní plánova㶜 - první, který využijete od zá㶣í do zá㶣í

ČT 3 Radomil, Radmila, Jenifer

zubař

trénink

palvání

15.00 flétna

DOUČOVÁNÍ

18. 00 kino

taneční

Jde se do školy

PÁ 4

17. 00 nákup

Diana, Dajana, Jozue

VYZVEDNOUT AUTO

kino

SO 5

Kalendá㶣, který Vás provede školním rokem

KDYSI DÁVNO PŘIVEZL JEDEN OPAT ZE SEDLCE hrst hlíny z Jeruzaléma, rozprášil ji na místní hřbitov, a ten se tak stal Svatým polem. Během staletí tu byly pohřbeny desetitisíce lidí. Jejich kosti a lebky, dezinfikované a vybělené, dnes zdobí interiér podzemní kaple hřbitovního kostela Všech svatých v Kutné hoře – Sedlci.

• Jak se nazývá podzemní kaple tohoto Hřbitovního kostela?

LYŽOVÁNÍ KRKONOŠE

Dalimil, Dalimila, Dylan

NE 6 Kašpar, Melichar, Baltazar TŘI KRÁLOVÉ

s obrázky petry cífkové

MÁMA

TÁTA

ÁŇA

DAVID

LUKÁŠ

Rozměry 29, 7 cm x 20 cm. V prodeji již od 㶜ervence 2012.

Krásný kalendář 2013

Kalendář, se kterým budou Vaše dny krásné S ilustracemi Andrey Tachezy

KRÁSNÝ KALENDÁ㶕 2013 Pro všechny, kte㶣í chtějí plánovat svůj 㶜as pěkně Nostalgicky zasněné ilustrace Andrey Tachezy Rozměry 33, 6 cm x 16 cm. V prodeji již od 㶜ervence 2012.

Motivační knížka

Motivační knížka

PRO DĚTI

PRO DĚTI s archem samolepek

vojta zač se odměním?

LOGOPEDIE

ODMĚNA: VÝLET DO STARKONIC

s archem samolepek

vojta

anička ČIŠTĚNÍ ZUBŮ

ODMĚNA: VÝLET DO STARKONIC

zač se odměním?

PO

PO

ÚT

ÚT

ST

ST

ČT

ČT

PÁ

PÁ

SO

SO

NE Ilustrovala Petra Cífková

Ilustrovala Andrea Tachezy

za úklid

dobré známky

NE

MOTIVA㶏NÍ KNÍŽKY Jak děti místo trestů pozitivně motivovat? Motiva㶜ní knížka to umí.

Rozměry 16 cm x 16 cm. V prodeji již od 㶜ervence 2012.

www.domacikalendare.cz, www.sdetmivpraze.cz 67 Baby Book 8/2012

anička násobilka

pomůžu mámě

DĚTI A ČTENÍ Dnešní děti vyrůstají v jazykově chudém prostředí. Rodiče s nimi stále méně rozmlouvají a málo jim čtou citům, bez nichž se člověk nemůže duševně rozvíjet.

Když rodiče zanedbají péči o tento duchovní rozměr dítěte, může mít dítě štěstí a náhodou se tomu v životě naučit, protože narazí na moudrou učitelku či učitele ve škole. Od něho se naučí nadšení, obdivu, empatii, úctě a radosti. Dnešní děti vyrůstají v jazykově chudém prostředí.

Rodiče s nimi stále méně rozmlouvají a málo jim čtou. Kontakt s živým slovem vytlačila televize, jejímž nástrojem není jazyk, ale obraz. Výsledkem je čím dál horší znalost jazyka, přičemž ten je nástrojem myšlení – a to i matematického! Škola by měla doplňovat domácí čtení. Dětem, kterým doma nikdo nečte, může navíc poskytnout příležitost ke každodennímu

kontaktu se čteným slovem.

Pokud se tomuto problému sami nepostavíme, budeme prohrávat s moudřejšími – tedy s těmi, kteří čtou. Učitel by jednak měl vést děti a mládež k lásce k čtenému slovu a jednak by měl neustále připomínat rodičům, jak zásadní je každodenní čtení dětem doma.

Klub škol, které čtou Obecně prospěšná společnost Celé Česko čte dětem® zavedla v roce 2010 speciální program pro základní školy tzv. „Klub škol, které čtou“.

Podstatou tohoto programu je každodenní četba žákům pro radost. Je to osvědčený způsob, jak vzbudit u dětí

a mládeže zájem o knihy, rozvíjet jejich potřebu čtení a vychovávat z nich čtenáře.

KLAUN – KAMARÁD Ta tam je doba, kdy se děti těšily 2x ročně na popleteného a zdánlivě nešikovného chlapíčka s bílou tváří, červeným nosem a obrovskou pusou. Posadit se v hledišti šapitó a jen se dívat, to už dětem nestačí. Vaše děti chtějí víc!

Klaun Mireček je jakýmsi animátorem celé oslavy. Interaktivní pojetí programu zajistí Vašim dětem individuální přístup. Mireček a jeho kamarádi vtáhnou děti do děje tak, že po chvíli nepoznáte, kdo je vlastně „HOST“.

www.klaunmirecek.cz +420 777 30 34 38 (klaun Mireček) 68 Baby Book

8/2012

Facebook: Klaun Mireček a klaunka Leontýnka

DĚTI A ČTENÍ

DOBRÉ RADY PRO RODIČE, UČITELE A VŠECHNY, KTEŘÍ ČTOU DĚTEM Co ANO při čtení dětem • Dětem začněte číst co nejdříve. Čím dříve je motivujete, tím je to snazší a lepší.

• Využívejte dětské básničky a písničky k tomu, abyste stimulovali jazyk dítěte a jeho schopnost naslouchat.

• Čtěte tak často, jak máte vy a dítě (nebo žáci) čas.

• Začněte obrázkovými knihami, které mají jen pár vět na stránce. Poté postupně přecházejte ke knihám, které obsahují stále více textu, a nakonec ke knihám, jež jsou členěny do kapitol, a k románům.

• V průběhu čtení udržujte zájem čtenářů tím, že se občas zeptáte: „Co myslíš, že se teď stane?“ • Ve čtení vytrvejte. Jestliže jste se čtením jedné knihy začali, měli byste v ní pokračovat – snad jen tehdy ne, pokud by to byla špatná kniha. Necháváte-li děti nebo studenty čekat mezi čtením kapitol tři nebo čtyři dny, nečekejte, že si udrží zájem.

• Čtěte občas texty, jež jsou nad intelektuální úrovní dítěte, a dejte mu tak prostor k přemýšlení.

• Obrázkové knihy lze snadno číst skupině dětí i velmi různého věku. Povídkové knihy však představují výzvu.

• Vyhýbejte se dlouhým popisným pasážím.

• Jsou-li kapitoly dlouhé nebo nemáte-li dostatek času k dokončení celé kapitoly, najděte napínavé místo, ve kterém přestanete.

Nechte své publikum v očekávání.

• Pokud čtete nahlas z obrázkové knihy, ujistěte se, že děti mohu obrázky dobře sledovat. Ve škole, s dětmi usazenými v kroužku okolo vás, se posaďte o trochu výše tak, aby děti v zadních řadách viděly obrázky nad hlavami ostatních.

• Mějte na paměti, že každé dítě baví dobrá obrázková kniha, dokonce to platí i o náctiletých.

• Po přečtení povídky nebo příběhu dejte prostor diskusi doma i ve třídě. Knihy vyvolávají myšlenky, touhy, obavy, zprostředkují objevy.

Dovolte jim vyplout na povrch a pomozte dítěti se s nimi vyrovnat mluvenou či psanou formou nebo uměleckým projevem, pokud k němu má dítě sklon. Nedělejte však z diskusí znalostní soutěž a netrvejte na tom, aby dítě povídku vykládalo.

• Pamatujte, že čtení nahlas je dovednost, kterou přirozeně ovládá jen málokdo. Abyste je zvládali s úspěchem, musíte je procvičovat.

• Otcové by se měli obzvláště snažit číst s dětmi. Velká většina učitelů na základních školách jsou ženy, mladí hoši často spojují čtení s ženami a prací ve škole. A bohužel též příliš mnoho otců je možné spíše pozorovat, jak si se syny na hřišti házejí či kopou s míčem, než aby je brali do knihoven. Rané zapojení otce do četby a zájem o knihy může dát knihám v očích chlapce stejné postavení jako sportu.

• Při čtení používejte pestrou paletu výrazů.

Je-li to možné, měňte tón svého hlasu tak, aby odpovídal dialogu. Během napínavé části zpomalte a ztište hlas. Ztišení hlasu na správném místě posluchače dovede na pokraj zvědavosti.

• Nejběžnějším omylem při čtení nahlas, ať jde o sedmiletého nebo čtyřicetiletého čtenáře, je příliš rychlé čtení. Čtěte dostatečně pomalu na to, aby si dítě mohlo vybudovat mentální obraz právě slyšeného. Zpomalte natolik, aby si děti mohly prohlížet obrázky v knize bez pocitu spěchu.

• Vdechněte život autoru i jeho dílu. Najděte si jméno autora či jeho osobní stránku v internetovém vyhledávači. Buď během čtení, nebo po něm řekněte dětem (nebo žákům) něco o autorovi. To dětem umožní pochopit, že knihy jsou psány lidmi, nikoli stroji.

• Dodejte knize třetí dimenzi, kdykoli to bude možné. Mějte kupříkladu po ruce misku s nakrájenými jablky, která se mohou jíst, pokud budete číst o jablkách; přineste před čtením do třídy harmoniku a bubínek, budou-li tyto předměty „vystupovat“ v příběhu.

• Pokaždé, když dítě položí otázku, která se týká textu, využijte to jako příležitost k tomu, abyste spolu s ním vyhledali odpověď v příručce. To nesmírně rozšiřuje vědomostní základnu dítěte.

• Vytvořte plakát, který zavěsíte na dveře nebo na stěnu tak, aby na něm dítě mohlo sledovat, kolik knih se již přečetlo; obrázky housenek, hadů, červů a vlaků, na nichž každý článek představuje jednu knihu, plní tento účel stejně dobře.

• Podobně můžete vyvěsit nástěnnou mapu světa, na níž budou malé nálepky vyznačovat místa, kam byl zasazen děj čtených knih.

• Pro méně ochotné posluchače nebo velmi aktivní děti je často obtížné jen sedět a poslouchat. Nechte je kreslit.

• Veďte příkladem. Dejte dětem šanci vás vidět, jak si čtete pro potěšení, mimo dobu vašeho čtení nahlas. Podělte se s nimi o své nadšení pro cokoli, co právě čtete.

• Pokud chtějí číst děti vám, je lepší, pokud je kniha spíše snadnější než příliš těžká, stejně jako bicykl pro začátečníka je lepší menší než příliš velký.

• Motivujte starší děti, aby četly mladším, ale ať jde o náhradu za vás jen částečnou, nikoli úplnou. Mějte na paměti: dospělý bývá nakonec vzorem pro dítě.

• Opakujte rodičům svých žáků, jak je důležité omezit množství času, které děti tráví před televizí. Výzkum ukazuje, že po asi deseti hodinách u televize týdně výkon dítěte ve škole začíná klesat. Přílišné sledování televize vytváří návyk a poškozuje vývoj dítěte.

Co NE při čtení dětem • Nepokračujte ve čtení knihy, jakmile zjistíte, že jde o špatnou volbu. Jste-li pedagog, nemějte pocit, že musíte každou knihu spojit se školní prací. Nesvazujte široké spektrum literatury úzkými definicemi školních osnov.

• Nezahlcujte posluchače. Při výběru četby ke čtení nahlas zvažte úroveň svého publika.

• Nevolte knihu, kterou mnoho dětí již slyšelo nebo vidělo v televizi. Jakmile je pointa příběhu známa, jeho zajímavost z velké části pomine. Můžete však přečíst knihu a poté se podívat na film. To je dobrý způsob pro to, aby děti samy viděly, o kolik toho kniha může zachytit více než film.

• Nevnucujte dětem výklad příběhu. Příběh je možné si prostě vychutnat, není zapotřebí, aby měl nějaké poslání, stejně budete mít látku k diskusi.

• Nezaměňujte kvalitu s kvantitou.

Desetiminutové čtení dítěti, s plnou pozorností a nadšením, může v mysli dítěte zanechat mnohem výraznější stopu než dvě hodiny osamělého sledování televize.

• Apelujte na rodiče, aby se nesnažili soutěžit s televizí. Řeknou-li „chceš raději povídku, nebo televizi?“, obyčejně si děti vyberou to druhé. Je to, jako byste devítiletému dítěti říkali „chceš raději zeleninu, nebo koblihu?“.

Protože dospělí jste vy, vy volíte. „Televize se v tomto domě vypíná v osm třicet. Jestli potom, než půjdete spát, chcete přečíst příběh, je to možné. Jestli nechcete, také je to v pořádku, ale televize se vypíná v osm třicet.“

69 Baby Book

8/2012

MLUVENÍ Mgr. Markéta Plachá, speciální pedagog, www.neniucitjakoucit.cz

Úspěšně do PRVNÍ TŘÍDY Nástup do základní školy je důležitým mezníkem v životě dítěte. Malý školáček očekává ve škole úspěch, pokud úspěch nepřichází, dítě je zklamané, snižuje se jeho sebevědomí a negativně se vyvíjí jeho vztah ke vzdělávání.

Proto je úkolem nás do- lí při domácí přípravě, pokud spělých – rodičů i pedagogů totiž nejsou potřebné funkce – zajistit dítěti podmínky pro dostatečně rozvinuty, veškerá rozvoj všech oblastí potřeb- námaha se míjí účinkem, nených k úspěšnému zvládnutí jsou totiž položeny potřebné nároků školy. základy a bez nich se nedá Lepší (než i ta nejúspěšnic stavět. Pokud máme dítěti nější náprava) je vždy prevenopravdu pomoci, musíme znát ce. Každé dítě by proto mělo příčiny potíží. v posledním roce před zahájeŠkolní neúspěšnost se ním povinné školní docházky zdaleka netýká pouze dětí absolvovat alespoň orientační s podprůměrnou inteligencí. diagnostiku rozvoje psychic- Bohužel stále se mezi dětmi kých funkcí, aby se případná se školními problémy vyoslabení odhalila včas a byl skytuje velká část dětí, které dostatek času na jejich rozvoj jsou nadprůměrně inteligentještě před nástupem do první ní. Právě dětem, u kterých třídy. Pokud již dítě nastoupilo potíže nejsou způsobeny snído školy a obježením rovily se potíže, je důležité co nejdříve provést otestování úrovně psychických funkcí, abychom v případě potřeby mohli začít s jejich rozvojem. Není rozumné pouze čekat, že potíže Housenka – rozvoj sluch samy ustoupí. ové analýzy, rozlišení první a poslední hlásky, násle duje vždy obrázek, který Nepomůže nám má první hlásku shodnou s poslední hláskou předchoz ího obrázku. Ilustroval Jiří Kem ani zvýšené usiel.

70 Baby Book

8/2012

zumového nadání, můžeme rozvojem potřebných funkcí výrazně pomoci. Pracujeme-li správně ještě před nástupem dítěte do první třídy, často se potížím zcela vyhneme a školáček si může užívat ve škole úspěch hned od nástupu do školy.

Nejčastěji unikají pozornosti sociálně velmi zdatné holčičky se správnou výslovností, které jsou v mateřské škole vítanými pomocnicemi učitelek. Jsou milé, dobře komunikují, v mateřské škole nemívají žádné problémy, takže bez cíleného zjišťování úrovně ppsychických y ý funkcí si

MLUVENÍ Školní neúspěšnost se zdaleka netýká pouze dětí s podprůměrnou inteligencí nikdo nevšimne, že ta šikovná malá slečna například nerozlišuje hlásky ve slově.

Další rizikovou skupinou z hlediska školní neúspěšnosti jsou děti často velmi inteligentní, které už umí číst, což bývá pro okolí dítěte signálem, že dítě může bez obav nastoupit do školy. Pokud ale pomineme ostatní oblasti hrající důležitou roli v celkové školní připravenosti dítěte, můžeme malému školáčkovi i jeho rodičům zkomplikovat první školní roky. Pokud má dítě například výraznější deficit v sociální oblasti, nemůže svůj mnohdy vysoký potenciál využít a svou neúspěšnost si díky své vysoké inteligenci naplno uvědomuje se všemi negativními důsledky pro jeho další vývoj.

Co by měl budoucí prvňáček umět? Co se vlastně skrývá pod mnohokrát slyšeným pojmem „dostatečná školní zralost a přípravenost“? Jedná se o několik oblastí, v kterých by mělo dítě dosáhnout potřebné úrovně, aby mohlo být ve škole úspěšné.

Fyzická zralost – předpokládá určitou odolnost vůči únavě i nemocem, dítě již nepotřebuje odpolední spánek,

důležitá je schopnost koordinace vlastních pohybů budoucího školáka (zvládne skákat, běhat, hrát míčové hry, jezdit na kole, bruslit zrakového rozlišování, obrázky apod.) a rozvinutá Vyhledávání shodných dvojic, rozvoj íly. a rozd Shody lové jsou z knihy Z. Micha jemná motorika ruky (zapne si zip, knoflíky, zaváže si – správné a uvolněné držení boty, zvládá hru se stavebnicí, s korálky, modelopsacího náčiní, jisté vedení čar vací hmotou atd.). S rozvojem při kreslení a schopnost napohrubé i jemné motoriky úzce dobit předkreslené vzory. souvisí rozvoj grafomotoriky

Mgr. Markéta Plachá se narodila v roce 1972 v Praze. Je vdaná a má dva syny. Starší Lukáš studuje 2. lékařskou fakultu UK, mladší Matěj je studentem víceletého gymnázia.

Vystudovala speciální pedagogiku na Pedagogické fakultě Technické univerzity v Liberci, kde získala státní zkoušku z logopedie, a pedagogiku předškolního věku se zaměřením na speciální pedagogiku na Univerzitě Karlově v Praze. Absolvovala semináře různých preventivních, í h rozvíjejících íj jí í h i nápravných programů pro předškoláky a školáky – např. MAXÍK, HYPO, KUPOZ, KUPREV, Metoda dobrého startu, Feuersteinova metoda instrumentálního obohacení, Dílčí oslabení výkonu (DOV) apod.

Na částečný úvazek pracuje jako speciální pedagog v mateřské škole v Praze 6, která integruje děti s různým druhem postižení. Ve své soukromé praxi připravuje děti na úspěšný vstup do základní školy, pracuje s dětmi s poruchami učení, napravuje poruchy výslovnosti a připravuje děti na zkoušky na víceletá gymnázia. Při reedukacích i učení využívá velké množství zajímavých didaktických pomůcek, mnoha z nich je sama autorkou. Uplatňuje metodu zprostředkovaného učení.

71 Baby Book

8/2012

MLUVENÍ Ve sluchové oblasti potřebujeme zejména V kvalitní rozlišování stejných a odlišných slabik Sociální, emocionální a pracovní zralost – dítě se bez potíží dokáže odloučit od své rodiny, zvládne se prosadit mezi svými spolužáky a zároveň si uvědomuje, že je jedním z mnoha žáků třídy, takže dokáže počkat až na něj přijde řada, umí odložit uspokojení svých potřeb na pozdější dobu, respektuje učitele, dokončí i nezajímavou činnost, umí rozlišit mezi povinností a zábavou.

Psychická zralost – zahrnuje plno důležitých oblastí, jednou z nich je rozumová vyspělost, sem nepatří pouze informovanost o okolním světě, ale například i schopnost logické úvahy a dostatečné předmatematické představy – nestačí znát pouze číselnou řadu, ale mít i představu o počtu, který daná číslice symbolizuje, umět porovnávat množství, přidávat, ubírat, znát pojmy více, méně, stejně, první, poslední, předposlední atd. Velmi důležité, zejména pro úspěšné zvládnutí čtení a psaní, je rozvinuté sluchové a zrakové vnímání. Ve sluchové oblasti potřebujeme zejména kvalitní rozlišování stejných a odlišných slabik (dy-di, zo-so, či-ci atd.), dobře

72 Baby Book

8/2012

vyvinutý fonematický sluch je i kvalita pozornosti, prosto(dítě rozezná první a posledrové orientace a řeči. U řeči ní hlásku slova, pozná krátké nestačí pouze správná výslovrozhláskované slovo p-e-s je nost, má-li dítě úspěšně ve pes) a dostatečnou sluchovou škole pracovat, potřebuje také dostatečnou slovní zásobu paměť. Zraková zralost zahra rozvinutý jazykový cit, ktenuje hlavně schopnost rozlišit rý mu umožní tvořit gramastejné a podobné tvary (nejticky správné věty. Dostatečtěžší bývá rozlišit zrcadlově otočené tvary), kvalitní zrako- ná úrověň seriality (dodržení správného pořadí) umožní dívou analýzu a syntézu (sklátěti např.nezaměňovat pořadí dání černobílých !!! obrázků), písmen ve slově. zrakovou paměť a rozlišení figury a pozadí (dítěě n dokáže vnímat jen důležitou část ob-rázku – pozná např.. tři předměty, kte-ré jsou nakreslenéé přes sebe nebo věcc znázorněnou naa šrafovaném pozadí). Velmi potřebná je i rozvinutá koordinace oka a ruky a spolupráce zejména zrakového, sluchového a prostorového vnímání (tzv. intermodalita), která umožnuje propojit např. název Kartičky možno použít na pexeso, pexetrio i kvar hlásky s tvarem teto.

Dítě se učí rozlišit prvn í hlásku slova (hledá obrá zky začínající stejnou hláskou), písmene a se dle potřeby přiřazuje písm eno k obrázku začínajícímu na danou hlásku, později velk způsobem, jak é tiskací k malému tiskacímu písmenu, tiskací k psacímu písmenu apod. Ilustroval dané písmeno Jiří Kemel. napsat. Důležitá

MLUVENÍ Přestože správně připravit dítě na vstup do školy je úkol důležitý a mnohdy i náročný, je třeba vždy volit zábavné formy práce Jak je z předcházejících řádků zřejmé, pro úspěšný vstup do školy by toho měl budoucí žáček zvládat skutečně hodně. Uvědomme si, co vše je třeba, aby dítě na začátku školní docházky dokázalo napsat diktované slovo „máma“. Musí poznat, že se uvedené slovo skládá z hlásek m-á-m-a a tyto hlásky převést v daném pořadí na písmena, tedy uvědomit si nejen jak které písmeno vypadá, ale

i jak má vést čáru, aby tohoto tvaru dosáhl. Slovo je třeba napsat do určitého řádku a to pomíjím skutečnost, že školáček musí vůbec zaznamenat, že má nějaké slovo psát, najít potřebný sešit a psací náčiní.

Přestože správně připravit dítě na vstup do školy je úkol důležitý a mnohdy i náročný, je třeba vždy volit zábavné formy práce. Dítě si má vlastně hrát a při hře se nenásilně rozvíjet. Stejná zásada platí

i pro malé školáčky, potíže snáze odstraníme, pokud je reedukace zajímavá a probíhá hravou formou, dítě ochotněji spolupracuje, začíná se dostavovat úspěch a právě úspěch je pro dítě ta největší motivace pro další práci. A vlastně nejen pro dítě, vždyť i nás dospělé úspěch posouvá dál.

Přeji všem školákům i jejich rodičům mnoho úspěchů v novém školním roce.

73 Baby Book

8/2012

ANGLIČTINA Barbora Novotná

1st English-Czech kindergarden in Zlicin Private kindergarden B-English will open its doors on September the 1st in Prague-Zlicin. Right now registration is open for students.

My name is Barbora Novotna and I am the founder of B-English Kindergarden.

In September 2011, I opened the first English-Czech kindergarden B-English in Beroun.

Because of the great interest from the parents and early overflowing capacity of the kindergarden, I have decided to open a second kindergarden in Prague-Zlicin. I consider that it is essential to prepare todays children for the modern world, with a sound and good English preparation.

An essential part of education today, is not only a knowledge of the mother language, but also learning another language, with English being a priority. English and its ”invisible“ training is a part of all the activities in our kindergarden. By attending our kindergarden, you can facilitate your childs learning of English.

Children in the preeschool age adopt the language more easily without the stress and the drill that comes later on in school. In our kindergardens, English is taught by native speakers and also by Czech teachers with

74 Baby Book

8/2012

excellent English skills. Another priority, appart from learning English, is the many above standard activities included in the tuition price. We have for example: tennis and golf preparation, dancing lessons, flute lessons, ceramics, and many more creative activities.

The goal is to offer to the children, a wide range of activities for them to choose and later on to continue in the primary levels. B-English kindergardens are based on an individual approach to every child, which ensures a minimum number of children for one teacher. We wish to provide a family atmosphere. We organize many weekend trips and activities together with the parents, nature schools, ski courses, camping, and other seasonal activities.

Our kindergardens teach according to the methodological plan – which is based on the framework Educational Program for Pre-primary education which was made by the Research Pedagogical Institute in the request of the Ministry of School Department of the Czech Republic. Newly we also coop-

erate with the Mensa Czech Republic in the methods of NTC learning. It is a system of learning that teaches a child‘s brain, through different exercises that are based on scientific research.

This increases the efficiency of their brain capacity.

Private Kindergardens are growing fast all over our country, but I believe that parents are looking for a place where their children can obtain a high quality preparation for their whole life.

I believe that parents will prefer a high quality kindergarden that meets the strictest requirements in hygiene, fireproof, and construction. Many Maternal Centers, that call themselves kindergardens, do not meet these requirements.

Thanks to the help of the parents and the town of Beroun, we are now in the process of building and accrediting a Primary B-English school which is planned to open on September the 1st 2013.

Thanks to our new Primary school, our children will be able to continue their education that was started in our kindergardens.

ANGLIČTINA

1. anglicko-česká školka na Zličíně Soukromá mateřská škola B-English otevře své brány 1.září nově také na pražském Zličíně. Zápisy jsou v plném proudu!

Jmenuji se Barbora Novotná a jsem zakladatelkou B-English. V září 2011 jsem otevřela první anglicko-českou školku B-English v Berouně.

Z důvodu velkého zájmu ze strany rodičů a brzkého naplnění kapacity školky jsem se rozhodla otevřít druhou školku na Zličíně.

Považuji za zásadní připravit děti na nároky, které na ně budou v budoucnu kladeny.

Přirozenou součástí vzdělání je v dnešní době znalost nejen mateřského jazyka, ale ještě jednoho světového jazyka, většinou angličtiny. Angličtina a její ,,nenápadná“ výuka je součástí veškerých aktivit naší školky. Účastí v naší školce usnadníte dětem učení jazyka v budoucnu, děti si v tomto věku totiž jazyk osvojí bez stresu a bez ,,učení“.

V našich školkách je angličtina zajišťována rodilými mluvčími a českými pedagogy s výbornou angličtinou. Další prioritou je vedle anglického jazyka řada nadstandardních aktivit v ceně školného. Ve školkách máme například tenisovou a golfovou přípravu,

taneční průpravu, flétnu, keramiku, kreativní tvoření... Cílem je dětem nabídnout co nejširší škálu aktivit tak, aby si poté samy mohly vybrat, které je nejvíce baví a mohly v nich pokračovat například na základní škole.

Mateřské školy B-English si zakládají na individuálním přístupu ke každému dítěti, což zajišťuje minimální počet dětí na jednoho pedagoga. Dále na rodinné atmosféře, pořádáme různé víkendové výlety spolu s rodiči, školky v přírodě, lyžařské kurzy, stanování, tematické akce atd. Školky provádí výuku dle metodického plánu, který vychází z Rámcového programu pro předškolní vzdělávání, který byl zpracován Výzkumným ústavem pedagogickým na žádost Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Nově také spolupracujeme s Mensou ČR v rámci metody NTC Learning. Jde o systém učení dětského mozku za pomoci cvičení, která mají vědecký základ v průkaznosti

zvýšení efektivity mozkové kapacity v dětském mozku.

Soukromých mateřských škol stále přibývá, ale já věřím, že rodiče hledají místo, kde jejich děti dostanou kvalitní základ pro celý život.

Věřím, že rodiče dají přednost kvalitní ŠKOLCE splňující nejpřísnější hygienické, požární a stavební požadavky před mateřskými centry, která si říkají mateřské školy.

Díky podpoře rodičů a města Berouna nyní budujeme a akreditujeme Základní školu B-English, kterou otevřeme 1. září 2013 v Berouně.

Díky prvnímu stupni základní školy budou naše děti moci navázat na školu mateřskou. www.b-english.cz 777 03 20 98

75 Baby Book

8/2012

PRACUJÍCÍÍ MÁMA Kateřina Havlová, info@zazitek-ze-skolky.cz , www.pracujici-mama.cz

6 nejrozšířenějších MÝTŮ o předškolní výuce CIZÍCH

JAZYKŮ

Mgr. Magda Bílková, vedoucí učitelka anglické školky Kindergarten v Praze Kunraticích, vyvrací nejrozšířenější mýty o vzdělávání dětí v cizích jazycích.

Ve své každodenní praxi se setkávám s různými názory na vzdělávání dětí předškolního věku v cizích jazycích. Kromě optimálního přístupu k této problematice jsem se setkala ještě se dvěma tábory, které představují buď silně odmítavý nebo naopak příliš zapálený přístup. Ráda bych uklidnila všechny, kdo mají strach ze zbytečného přetěžování dětí ranou výukou cizích jazyků, a přitom varovala před zklamáním ty rodiče, kteří od výuky cizího jazyka v předškolním věku očekávají zázračné výsledky, které ovšem nikdo neslibuje a ani nemůže zaručit.

1. Dítě má ve školce kroužek angličtiny, takže se anglicky brzy domluví.

V žádném případě nelze očekávat, že se dítě v běžné mateřské škole naučí mluvit plynule anglicky. Jde o prvotní setkávání a seznamování se s cizím jazykem formou hry. Rozhodující není objem toho, co se dítě naučí. Cílem a současně i jediným výsledkem, který lze u dětí od takové výuky očekávat, je získání motivace k učení a přiro-

76 Baby Book

8/2012

zeného kladného zájmu o cizí jazyky. Až později začnou děti vnímat užitečnost a potřebnost této znalosti.

Pozor na nezdravý optimismus – učení cizího jazyka ve školce nás nespasí, když nebudeme pokračovat.

2. Čím dřív dám dítě do anglické školky, tím rychleji se domluví anglicky.

Pokud jde o schopnost osvojení si přízvuku v daném jazyce, odborníci tvrdí, že čím dříve dítě vnímá zvuky různých řečí, tím snáze by mělo v dospělosti hovořit bez cizího přízvuku. Většinou však není vzdělávacím cílem dokonalé napodobení přízvuku, ale spíše zvládnutí každodenní komunikace. Za optimální věk pro zahájení výuky cizího jazyka se považuje období od narození do sedmi let. Menší děti další jazyk snáze „vstřebávají“, ale to, za jak dlouho se samy domluví, je individuální, a nesouvisí přímo úměrně s věkem.

3. Své dítě dokážu cizí jazyk naučit sám/sama, když mám určité znalosti.

Děti předškolního věku by měl cizí jazyk učit ten, kdo sám jazyk dobře umí a zároveň ovládá metodiku práce s předškolními dětmi. Protože malé dítě se učí cizí řeči stejně jako řeči mateřské – mimoděk, odposlechem a nápodobou, jsou důležité nejen metody a formy práce, ale také kvalitní jazykový vzor. Jinak jsou výsledky nevalné a motivace k dalšímu vzdělávání pro děti mizivá.

4. Rodiče jsou příliš ctižádostiví a zbytečně malé děti výukou jazyků zatěžují.

Je prokázáno, že období největších jazykových možností je mezi 2. a 8. rokem života.

Dítě je totiž zhruba od 18 měsíců věku geneticky naprogramováno osvojit si řeč, přičemž tato schopnost se nenávratně vytrácí okolo 7. až 8. roku života. Přesto optimální věk pro zahájení vzdělávání se v cizím jazyce nebyl nijak oficiálně stanoven. Rozhodující je metoda výuky a čas, který je tomuto věnován. Hra, činnost a aktivní zábava jsou podmínkou pro dosažení pozitivních výsledků a dítě nikterak nezatěžují.

PRACUJÍCÍ MÁMA Děti mezi oběma jazyky přepínají automaticky

5. Malé dítě se nemůže efektivně naučit cizí jazyk.

Pokud se děti věnují angličtině jednu hodinu týdně a učí se slovíčka, ale nemají možnost jazyk ve správné formě „naposlouchat“, pak se cizí jazyk nemohou efektivně naučit. Rozhodně ale je to cesta, jak jim usnadnit výuku v pozdějším věku. Ke správnému osvojení jazyka dojde buď v zařízení, kde děti mohou během dne průběžně tento jazyk slyšet v běžných situacích pod vedením kvalifikovaného pedagoga s perfektní znalostí jazyka, anebo v rodině s rodilým mluvčím. Osvojování je přirozená cesta k používání jazyka pro smysluplnou komunikaci.

ky, v každém prostředí používají odpovídající jazykové prostředky. Těchto výsledků je možné dosáhnout, pokud výuku v předškolním zařízení vede buďto český učitel s perfektní znalostí jazyka, nebo rodilý mluvčí s odpovídajícím pedagogickým vzděláním.

Více na WWW stránkách Ví á ká h www.zazitek-ze-skolky.cz, kde se můžete podělit o své zážitky v aktuální soutěži na téma „jak se děti předškolního věku dorozumívají v zahraničí“. Získat můžete pohádkové odměny a předplatné časopisu Babybook.

6. Dítě se má nejdříve pořádně naučit jeden (mateřský) jazyk a pak teprve se učit další, jinak se mu to plete.

Děti, které se s angličtinou v mateřské škole setkávají při běžných hrách a aktivitách, jsou na konci svého předškolního období schopné komunikovat mezi sebou i s učiteli už z velké části v angličtině, i když se doma mluví výhradně česky. Děti mezi oběma jazyky přepínají automatic-

77 Baby Book

8/2012

BYDLENÍ Ing. Jana Štětinová Dytrychová

Zamyšlení nad smyslem Z ZAHRADNÍ ARCHITEKTURY Jak jednou kdosi velmi chytrý řekl: „když máte dům, bylo by jeho využití poloviční, pokud by nebyl součástí zahrady“ a já dodávám: “pokud je zahrada správně navržena a vyřešena, stává se nedílnou součástí domu“. Součástí, kde jeho obyvatelé tráví velké množství času a tím nemyslím zrovna prací na jejím zvelebování, ale hlavně relaxací a odpočinkem.

Většina z nás si pořizuje dům, aby se svými blízkými mohl žít ve větším prostoru, v klidu a jisté izolaci od ostatních, která v klasickém bytě není možná. Při navrhování domů jsme velmi pečliví, zvažujeme rozmístění místností, jejich orientaci na světové strany tak, aby nám ráno svítilo sluníčko do kuchyně a večer na terasu a velikost jednotlivých pokojů. Dlouze vybíráme okna, dlažby, obklady a podlahové krytiny.

Bohužel v tomto často zdlouhavém a velmi finančně náročném procesu zapomínáme na okolí domu. Architekt nebo projektant nám umístí dům na pozemek aniž by zvažoval jeho využití pro budoucí zahradu. Často se pak stává, že dům je umístěn v jejím středu a kolem vzniknou čtyři úzké pruhy, které se v zahradní architektuře využívají jen s obtížemi.

Proto by plánovaní zahrady mělo probíhat v součinosti s plánovaním domu. Nebude-

78 Baby Book

8/2012

te přeci obývat pouze dům, ale od jara do podzimu budete venku na zahradě trávit většinu svého volna. Vy budete relaxovat na terase, s přáteli o víkendech pořádat grilovací párty. Vaše děti si budou stavět hrady na pískovišti a hrát s kamarády na indiány. Pokaždé když v létě ráno bude svítit sluníčko, může se snídaně přesunout ven a večer zase posedíte s partnerem na terase nad skleničkou dobrého vína.

Využití zahrady je široké a je škoda její potenciál nevyužít bezezbytku. Začněte tedy svou zahradu plánovat co nejdřív. Můžete pak ještě změnit přesné umístění domu na pozemku a získat tak víc pro tu část zarady, která bude sloužit jako okrasná a odpočinková a o pár metrů naopak zmenšit část užitkovou.

Samotné plánovaní zahrady by mělo začít tím, že si rozmyslíme, k jakému účelu vaše zahrada má vlastně spoužit.

V dnešní době je spousta lidí, kteří zahradu využívají pouze k odpočinku a relaxaci a užitková část na jejich pozemku nemá místo. Naopak jsou ale i ti, kteří si dům a zahradu pořizují právě proto, že chtějí mít na zahradě skleník a záhony, na kterých budou pěstovat pro své blízké zaručeně čerstvou biozelenimu a ovoce. Než tedy začnete plánovat, rozmysleme si, jak dalece jsme zapáleným farmářem nebo zahradním „povalečem“.

Když máme rozmyšleno k čemu zahradu budeme používat, její plánování bychom

BYDLENÍ Zahradní architekt vám poradí, jak zahradu komcipovat, kam co umístit...

pak měli provádět v součinosti se zahraním architektem nebo zahradníkem. Žádný z nás nemůže vědět všechno a každý by se měl držet oboru, kterému rozumí, a v těch ostatních si dát poradit. Stejně tak jak si bez rozmyšlení dáte poradit s topením, elektrikou nebo rozmístěním kuchyňských spotřebičů, měli byste si nechat poradit i se zahradou.

Zahradní architekt vám poradí, jak zahradu komcipovat, kam co umístit, kde bude nejvhodnější místo pro posezení nebo jezírko, a jaké rostliny použít.

Vyhnete se tak problémům do budoucna, kdy jeden keř přerůstá další, travnatá plocha je rozkouskovaná na malé a špatně sekatelné části, zahrada nemá jasný koncept a veškerá práce pak velmi často přichází vniveč a musí se opakovat. Když se konečně zahrada začne rozrůstat a vy byste měli sklízet plody své práce, nemáte najednou dobrý pocit a její předělání stojí vaše nervy i další finance.

Ať už se rozhodnete pro návrh zahrady využít rad odborníka, nebo nastudovat potřebné věci a zahradu si navrhnout i udělat sami, měli byste mít na zřeteli několik důležitých věcí – zahrada má být

vaší radostí, sloužit k vaší relaxaci (ať již aktivní či pasivní), vytvářet kolem vašeho domu intimní zónu a líbit se a sloužit zejména vám a vašim blízkým. Pokud pro vás všechna tato kritéria splňuje – je ideání, ať už se ostatním líbí či nikoli.

Nejčistší přírodní kosmetika Měsíčková péče Weleda D chrání a vyživuje jemnou pokožku D výhradně z čistých přírodních surovin D měsíček lékařský ve 100% BIO kvalitě GARANCE NEJVYŠŠÍ KVALITY ČISTÉ PŘÍRODNÍ KOSMETIKY A BIO KOSMETIKY

K dostání v lékárnách, dm drogeriích, drogeriích a parfumeriích Rossmann, v síti Klubových prodejen Weleda a v e-shopu Weleda.

www.weleda.cz www.facebook.com/czWeleda

V souladu s člověkem i přírodou

Od 1921

79 Baby Book

8/2012

Základy fotografování dětí pro maminky Fotografie vašich dětí na plátně Naučíme maminky fotografovat jejich děti Levné kurzy pro maminky

www.fotokurzyrekvalifikace.cz www.wellnessbook.eu mobil: +420 602 365 700

BabyB

katalog

vše pro děti a jejich rodiče

®

BABIO

biočaje pro děti i maminky

®

BABIO

Nálevové biočaje

Výhody

100% BIO ovoce nebo bylinky bez kofeinu a bez lepku neobsahují GMO, sacharózu, konzervační látky, aromata a barviva

www.goldim.cz

Od ukončeného 1. týdne

Od ukončeného 6. měsíce

Fenyklový

Lesní plody

Fenykl působí proti plynatosti, zlepšuje trávení a uklidňuje zažívací trakt.

Borůvky a šípek představují bohatý zdroj vitamínu C a přírodních antokyanových barviv, čímž pomáhají při posilování obranyschopnosti organismu.

Heřmánkový Heřmánek je charakteristický tím, že zlepšuje trávení, pomáhá při nachlazení k celkové rekonvalescenci organismu, má protizánětlivé a dezinfekční účinky.

Od ukončeného 8. měsíce

Rakytníkový Od ukončeného 4. měsíce

Tišící na dobrou noc Kombinace meduňky, květu lípy, máty peprné a heřmánku pravého působí pro zklidnění především před spaním.

Ovocný Je vhodný k osvěžení a doplnění potřebných tekutin během celého dne.

Pro maminky BABIO® nálevový biočaj aj Pro maminky obsahuje kromě jiného kmín kořenný nný a jestřabinu lékařskou.

Kmín zvyšuje tvorbu a zlepšuje epšuje kvalitu mateřského mléka, dítěti pomáhá proti roti nadýmání. Jestřabina snižuje hladinu cukru v krvi, zvyšuje činnost mléčných žláz a působí močopudně.

Rakytník je skvělý přírodní zdroj vitamínu C a dalších látek prospěšných pro organismus. Podporuje zlepšení imunity a posílení organismu.

Ostružinový s prebiotikem Ostružiny obsahují přírodní ochranné antioxidační bioflavonoidy a vitamíny, které napomáhají k dobrému celkovému zdraví. Prebiotická vláknina přispívá ke zlepšení trávení a posílení probiotických bakterií v trávicím traktu.

BABIO® Granulované biočaje

Od ukončeného 1. týdne

Fenykl Fenykl působí proti plynatosti, zlepšuje trávení a uklidňuje zažívací trakt.

Od ukončeného 4. měsíce

Konejšivý Bylinné extrakty z meduňky a máty pomáhají ke zklidnění kojenců a malých dětí především před spánkem, přispívají ke zlepšování trávení a obtíží s plynatostí.

Jablko + banán Bylinný extrakt z meduňky doplněný ovocem a prebiotickou vlákninou podporuje zvyšování celkové odolnosti organismu a ochranu trávicího traktu.

Od ukončeného 6. měsíce

Jahoda

Vyrábějí se smícháním mléčného cukru s bylinnými extrakty nebo ovocem, vytvarováním granulek a velmi šetrným usušením. Nejedná se o žádný chemický proces výroby. Výsledkem jsou čajové nápoje s mimořádnou kvalitou i mikrobiologickou čistotou (prakticky sterilní).

Obsahují prebiotickou vlákninu (inulín), která zlepšuje procesy trávení.

Výhody rychlá a jednoduchá příprava v teplé nebo studené vodě možnost přípravy slabšího nebo silnějšího nápoje podle věku dítěte

Bylinný extrakt z meduňky a prebiotická vláknina pomáhají zlepšovat a zklidňovat trávení, jahody jsou navíc významným zdrojem vitamínu C.

unikátní technologie vylučuje obsah cizorodých látek (bakterie, pyly, plísně a prach)

Od ukončeného 8. měsíce

neobsahují sacharózu, GMO, kofein, konzervační látky, aromata a barviva

Lesní plody

obsahují mléčný cukr (laktózu), který je součástí mateřského mléka

Extrakt z borůvek a lesních plodů doplněný o vitamín C je vhodný pro osvěžení a posílení organismu v průběhu celého roku.

bez lepku

BABIO® Dětský mléčný biocukr Laktóza (mléčný cukr) pomáhá při zácpě a změkčuje dětskou stolici trávicí systém dítěte je ideálně nastavený na její trávení (prakticky jediný cukr mateřského mléka) nevyvolává návyk na sladkou stravu nemá vliv na zvýšení kazivosti zubů (oproti sacharóze, fruktóze) podporuje vstřebávání minerálních látek (vápníku a hořčíku) a podílí se tak na výstavbě kostní hmoty a její pevnosti funguje jako přirozené prebiotikum

Výhody vhodný již od ukončeného 1. týdne ideální sladidlo pro dochucování čajů nebo doma připravovaných obilných či ovocných příkrmů a kaší obsahuje prebiotickou vlákninu, která zlepšuje procesy trávení rychlá rozpustnost, snadné použití unikátní technologie vylučuje obsah cizorodých látek (bakterie, plísně a prach) neobsahuje GMO, sacharózu, kofein, konzervační látky, aromata a barviva bez lepku

GOLDIM spol. s r.o.

Rašínova 422/II 392 01 Soběslav obchod@goldim.cz

www.goldim.cz Všechny produkty jsou k dostání na e-shopu, v lékárnách a ve vybraných obchodech se zdravou výživou.

chutné a naše

RÝŽOVÁ ÝŽ Á

KUKUŘIČNO-RÝŽOVÁ KUKUŘIČNO RÝŽOVÁ S BROSKVÍ A DÝNÍ

BEZ LEPKU Od ukončeného 4. měsíce

BEZ LEPKU Od ukončeného 5. měsíce

Kozí kaše rýžová je vhodná pro kojence jako úplně první příkrm při zavádění smíšené stravy po ukončeném 4. měsíci života a dále i při bezlepkové dietě starších dětí a dospělých.

Kukuřično-rýžová Kozí v počátečních stádiích stravy po ukončeném Vhodná i při bezlepkové a dospělých.

kaše je vhodná zavádění smíšené 5. měsíci života. dietě starších dětí

Hlavní složky Rýžová instantní mouka se vyznačuje velmi dobrou stravitelností, a proto je skvělým zdrojem energie pro kojence. Tento druh instantní mouky neobsahuje lepek.

PREBIOTIKUM – Orafti® Synergy1 je patentovaná kombinace čekankového inulínu a oligofruktózy. Klinická studie s Orafti® Synergy1* prokázala, že toto prebiotikum při denním příjmu 8 g prokazatelně zvyšuje využití vápníku v organismu dospělých osob. * Veereman-Wauters, G; Staelens, S; Van de Broek, H; Plaskie, K; Wesling, F; Roger, LC; McCartney, AL; Assam P (2011): Physiological and Bifidogenic Effects of Prebiotic Supplements in Infant Formulae. Journal of Pediatric Gastroenterology & Nutrition, 52(6): 763-771

Hlavní složky Kukuřičná mouka je bohatá na bílkoviny, nenasycené mastné kyseliny, minerální látky a stopové prvky. Kukuřice patří mezi bezlepkové suroviny.

Rýžová instantní mouka představuje významný zdroj energie. Tento druh instantní mouky neobsahuje téměř žádný rostlinný olej/tuk.

Broskev obsahuje karoteny, některé vitamíny skupiny B, které blahodárně působí na vývoj a činnost nervové soustavy. Díky vysokému obsahu jemné bobtnavé vlákniny stimuluje žaludeční obsah, pozitivně ovlivňuje trávení a působí mírně projímavě.

Dýně patří mezi velmi dobré zdroje vitamínů (C, B1, B2, B6, E, niacin) a minerálních látek (draslík, hořčík, vápník, železo, křemík a měď). Stavba a složení dýňové dužiny podporují správnou činnost trávicího traktu. Vyšší obsah draslíku podporuje odvodňování a působí proti zácpě.

Broskev a dýně představují minimální hrozbu z hlediska alergických reakcí i u citlivějších jedinců.

Potravina pro zvláštní výživu

VÍCEZRNNÁ S BORŮVKAMI

OVESNÁ O Á SE Š ŠVESTKAMI A JABLKEM

Od ukončeného 6 6. měsíce

Od ukončeného O k č éh 6.

6 měsíce ě í

Vícezrnná Kozí kaše výborně zasytí, proto je vhodná jako večerní jídlo pro kojence od ukončeného 6. měsíce věku. Obsahuje mnoho cenných výživových látek, jako jsou bílkoviny, škroby, vláknina, minerální látky a vitamíny.

Kozí kaše ovesná má lahodnou chuť a výborně zasytí během dne např. jako vydatný oběd nebo chutná večeře.

Hlavní složky Vícezrnná Kozí kaše s borůvkami obsahuje šest druhů instantních mouk – pšeničnou, rýžovou, ječnou, žitnou, ovesnou a pšeničnou špaldovou.

Tato kombinace se vyznačuje optimálním složením bílkovin a minerálních látek (fosfor, hořčík, železo, zinek). Navíc představuje bohatý zdroj vitamínů (B1, B2, B6, E, niacin, kyselina listová).

Další předností je vysoký obsah rozpustné i nerozpustné vlákniny, která má přímý vliv na podporu trávicích procesů. Z hlediska zdravotního se vláknině, především betaglukanům, připisují pozitivní účinky na podporu imunitního systému.

Borůvky jsou vydatným zdrojem antioxidantů, které ničí přebytek volných radikálů v organismu a chrání tak tělo před nemocemi. Mají protizánětlivé účinky a zlepšují zrakové funkce.

Doporučují se při průjmech jako přírodní zdroj látek působících při tomto onemocnění.

Hlavní složky Ovesná instantní mouka podporuje trávení a obsahuje látky posilující imunitu. Švestky jsou přírodním spolehlivým, mírným a nenávykovým projímadlem, vhodným i pro dětskou populaci.

Jablko patří k prvnímu ovoci, které je zařazováno do jídelníčku kojenců při zahájení podávání smíšené stravy. Jablka obsahují jemnou, gelotvornou vlákninu podporující trávení a ochraňující střevní sliznici. Jablka jsou mírně projímavá.

GOLDIM spol. s r.o.

Rašínova 422/II 392 01 Soběslav info@goldim.cz Produkty jsou k dostání v lékárnách.

www.kozikase.cz Infolinka: 810 81 81 81 (v pracovní dny 08:00 – 14:00 hod.)

Potravina pro zvláštní výživu

Jedinečné firemní i osobní dárky

KOLEKCE SENZA SIGN % DE TA 0 0 1 ALI A KV

* špičková a exkluzivní italská kůže v trendovém kaligrafickém designu * precizní zpracování a ruční práce českých řemeslníků

ADK spol. s r. o.

U Průhonu 22, 170 00 Praha 7 Tel.: +420 220 386 490-2 E-mail: adk@adk.cz POZOR! Nová adresa reprezentační prodejny: Těšnov 1 – vchod z ulice Na Poříčí, 110 00 Praha 1 www.adk.cz

PLAYFOAM Boule Workshop set NOVINKA! Nová tvoĖivá sada oblíbené modelíny v novém balení se 7 barvami a mnoha bájeĀnými doplĐky.

Modeluj na stole, na koberci nebo i v autĈ.

Nešpiní nábytek, nezalepí koberec.

Praktické bubliny ochrání modelínu pĖi odložení.

Obsahuje barvy: Funky Àalová MoudĖe modrá Bubli bílá ZjaĖená zelená Žjóvi žlutá ÿaĀi Āervená Šibalsky šedá

PLAYFOAM Boule Combo 20 pack NOVINKA! Opravdu velké balení 20 ks pĈnové modelíny v 8 krásných barvách. ProstĈ zmáĀkni PlayFoam®, vytvaruj co chceš a zase ji rozmaĀkej a zaĀni úplnĈ znovu.

Nešpinivá modelína PlayFoam® teĂ pĖichází v novém balení v bublinách, které jí ochrání pĖed neĀistotami.

Dovolte dćtem vyjádĕit svou kretivitu!

Modeluj na stole, na koberci nebo v i autć!

Balení obsahuje barvy: ZjaĖená zelená Ó jé oranžová Funky Àalová ŽĞžo žlutá MoudĖe modrá Ohnivá oranžová ZáĖivouĀká zelená RĞženkovĈ rĞžová

SOUTĚŽ Sedm větrných pohádek Časopis Babybook ve spolupráci s Nakladatelstvím Brána a autorkou knihy paní Lucií Křesťanovou uspořádal letní kreslící soutěž pro děti. Jejich úkolem bylo zodpovědět dvě soutěžní otázky a namalovat obrázek, jak to podle nich vypadá v lese Větrově. V redakci se nám sešlo mnoho krásných obrázků, protože není možné vybrat ten nejlepší, redakce se rozhodla ocenit malým dárkem všechny účastníky.

Přinášíme Vám ukázku některých z došlých obrázků.

chutné a naše

PRVNÍ mléčná kaše, kterou vaše dítě opravdu POTŘEBUJE!

NOVINKA

10 - 15krát nižší alergenní zátěž než u kaší s obsahem kravského mléka.

Podporuje zvyšování snášenlivosti mléčných bílkovin přirozeným způsobem.

Unikátní český výrobek s kojeneckým kozím mlékem – KOZÍ KAŠE – jsou vhodné jako úplně PRVNÍ MLÉČNÝ PŘÍKRM nejen pro všechny zdravé kojence, ale i pro děti ohrožené alergiemi. KOZÍ KAŠE pomohou zajistit správný vývoj enzymového systému nezbytného pro bezproblémové trávení.

Zvláště vhodné jsou i pro kojence a malé děti: · kojené i nekojené od ukončeného 4. měsíce věku · užívající HA formule · trpící jakoukoliv formou ekzému · trpící zácpou, plynatostí a špatným trávením.

Kladně posouzeny Českou pediatrickou společností.

Kozí kaše jsou k dostání v lékárnách.

Mnoho dalších užitečných informací naleznete na www.kozikase.cz nebo volejte infolinku 810 81 81 81.

Potravina pro zvláštní výživu

BabyB www.babybook.cz

9/2012

ZPÁTKY DO ŠKOLY

35 Kč

k

rodičovství je radost

BO N U S

OMALOVÁNKY A VÁNKY HO ŘI VYST

RADY nad zlato

EVA KIEDROŇOVÁ Rozumový vývoj dítěte

SPORTEM KU ZDRAVÍ Olympionik Jan Sychra Role sportu ve vývoji mládeže

Montessori ČTENÍ DĚTEM DĚLÁ ZÁZRAKY ZNAKOVÁNÍ S MIMINKY DOMÁCÍ ŠKOLIČKA

Neštovice Logopedie BESIP radí Škola v New Yorku Cestování s kočárkem Úspěšně do první třídy