LA ENSEÑANZA
La preocupación por la educación es general entre los partidos republicanos, especialmente por la Agrupación Socialista de Marbella, los republicanos radicales, los radical-socialistas y los anarquistas, que desde diferentes ámbitos, y en diferentes momentos de la corta etapa republicana, reivindicarán mejoras educativas: la creación de un Grupo Escolar, la creación de un Instituto Local de Segunda Enseñanza o la nacionalización del “Seminario”56. Las iniciativas planteadas en Marbella durante estos años expresan un interés por la cultura y la educación que, al igual que ocurre en el resto de España, no son homogéneas a lo largo de toda la etapa republicana. Durante el bienio radicalcedista se producirá un frenazo a las iniciativas planteadas en el periodo anterior y un claro abandono del interés por promover la enseñanza que se había planteado con anterioridad. Ello se aprecia significativamente en Marbella en la reducción cuantitativa y porcentual del dinero invertido en educación (ver cuadro III), especialmente en el Bienio Negro tras el acceso al poder de los partidos más conservadores. Este frenazo y la corta duración de la etapa republicana con el triunfo del golpe de estado del 18 de Julio interrumpirán dramáticamente cualquier intento de aproximación a la Europa moderna y democrática. III. LA ENSEÑANZA DURANTE EL FRANQUISMO El fracaso del golpe militar del 18 de Julio da lugar a una cruenta guerra civil que divide a España y a los españoles, que entienden la educación de modo diferente. Los vencedores serán apadrinados por la Iglesia católica y por los regímenes fascistas que habían ayudado a tomar el poder al general Franco. Aunque inicialmente los presupuestos ideológicos se aproximan a estas potencias totalitarias, la larga duración del Régimen franquista impide caracterizar el periodo de forma homogénea puesto que evolucionará en un pro-
“Rayas”, 3ª Parte, años 40
ceso de adaptación a la situación internacional e interior que permitirá a los vencedores mantenerse en el poder durante casi cuarenta años. En el ámbito educativo podemos citar tres etapas, que Carmen Sanchidrián Blanco57 desarrolla ampliamente, y de las que destacamos las características más importantes: Etapa Totalitaria (1936-1945) en la que el Estado, imitando a las potencias fascistas que apoyan el régimen, Alemania e Italia, pretendía formar a través de la educación al “hombre nuevo” mediante la utilización nacional-imperialista de la historia, la vinculación a las tradiciones e intereses de la Iglesia católica, los conceptos de raza hispana, la censura de todo texto o medio de difusión opuesto al nuevo ideario, la actitud totalitaria y dictatorial, el rechazo de las ideas pedagógicas modernas y la reacción tecnocéntrica de la cultura58. La etapa Autoritaria (1945-1957), tras la derrota de las potencias del Eje, en la que se abandonan algunos de los rasgos más totalitarios y se identificará catolicidad y españolidad gestándose el Nacional-Catolicismo que, aplicado a la escuela, implicaba la implantación de la enseñanza confesional de acuerdo con la moral y dogma católicos y el derecho de la Iglesia a la inspección de la enseñanza, identificándose los valores religiosos integristas y los valores políticos nacionalistas59. La etapa Tecnocrática (1957-1975) –en paralelo a los intentos de aceptación internacional del Régimen y a las transformaciones sociales y económicas internas, tras el Plan de Estabilización– gestará un nuevo modelo tecnocrático en el que se busca el sentido de la eficiencia, la rentabilidad
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