PSO j.angielski

Zespół Szkół w Tuchowiczu Artur Baranowski Nauczyciel języka angielskiego

KRYTERIA OCENIANIA I WYSTAWIANIA STOPNI Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I PUBLICZNEGO GIMNAZJUM

ROK SZKOLNY 2011/2012 1

KRYTERIA OCENIANIA I WYSTAWIANIA STOPNI Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV, V, VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Rok szkolny 2011/2012

Artur Baranowski

2

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

DOKUMENTY REGULUJĄCE PSO 1.

Rozporządzenie MENiS z dnia 8 kwietnia 2008 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania

i

promowania uczniów w szkołach publicznych.

2.

Podstawa programowa przedmiotu Język Obcy Nowożytny II etap edukacyjny.

3.

Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO).

4.

Programy nauczania:

Język angielski

–

Agnieszka Otwinowska-Kasztelanic, Anna Walewska; Maxi Taxi 1, 2, 3;

Wydawnictwo Szkolne PWN; Numer dopuszczenia MEN: 121/06, 132/07, 184/08.

Zgodnie z zasadami ustalonymi w Węwątrzszkolnym Systemie Oceniania, sprawdzanie i ocenianie uczniów odbywa się systematycznie. Oceniając postępy ucznia w kierunku uzyskania poziomów osiągnięć (pełnego i podstawowego) ocenie podlegać będą wszystkie aspekty sprawności językowych (gramatyka, słownictwo, komunikacja, słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) ujęte w programie nauczania z naciskiem położonym na kryterium komunikcaji zarówno w mowie jak i piśmie.

ZASADY OCENIANIA 1.

Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z Przedmiotowym Systemem Oceniania, który jest zgodny z Węwnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

2.

Każda aktywność ucznia podlega ocenie, a wszystkie oceny są zapisywane w dzienniku.

3.

Prace klasowe są zapowiadane z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem wraz z zakresem sprawdzanych umiejętności i wiedzy. Informacja ta jest odnotowana w dzienniku lekcyjnym.

Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania/zadania na ocenę celującą lub dostosowane do wymagań.

4.

Uczeń nieobecny na pracy klasowej musi ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem w terminie do dwóch tygodni w ramach konsultacji przedmiotowych lub zajęciach dydaktycznych. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

5.

Kilku lub kilkunasto-minutowe kartkówki nie muszą być zapowiadane i dotyczą nie większej parti materiału niż trzy jednostki lekcyjne. Znajomość słownictwa oraz podstawowych struktur reagownia językowego nie są ograniczone ilością trzech ostatnich tematów lekcyjnych.

6.

Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną z sprawdzianu ma prawo ją poprawić ale tylko jednokrotnie. Poprawa może odbyć się na lekcji dydaktycznej bądź zajęciach dodatkowych –

według uznania nauczyciela. Oba wyniki są brane pod uwagę przy wystawianiu ocen śródrocznych i końcoworocznych.

7.

Uczeń, który opuścił ostatnią lekcję, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych, wypracowaniach, zeszytach ćwiczeń itp.. W przypadku dłuższej nieobecności wynoszącej co najmniej trzy kolejne dni, braki należy wykonać na następny, drugi dzień po przybyciu do szkoły.

8.

W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności ucznia na pracy klasowej lub sprawdzianie nauczyciel ma prawo sprawdzić wiadomości ucznia na następnej lekcji w wybranej przez siebie formie.

9.

Uczeń ma prawo do dwukrotnego nieprzygotowania do zajęć z wyjątkiem sprawdzianów, które zostały zapowiedziane. Każde następne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną.

10.

Ocena aktywności ucznia na lekcji może być pozytywna jak i negatywna w przypadku gdy nie wykonuje on ćwiczeń ustnych czy pisemnych, nie uważa czy dekoncentruje uwagę. W przypadku negatywnej oceny nauczyciel wstawia minus do dziennika, a każde trzy kolejne minusy skutkują oceną niedostateczną. Uczeń ma obowiązek aktywnie uczestniczyć w lekcji. Aktywność na lekcji nagradzana jest plusami. Za każde 3 plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Przez aktywność rozumiana jest również kreatywność, współpraca w grupie, otwartość i tolerancja, wkład pracy oraz samodzielność.

11.

Wykonywanie dodatkowych zadań metodą projektów lub innych aktywności jest nieobowiązkowe lecz konieczne do uzyskania oceny bardzo dobrej lub celującej. Liczba prac nie może być niższa niż 5 prac na semestr.

12.

Uczeń zobowiązany jest do starannego prowadzenia zeszytu przedmiotowego. Jego brak na lekcji rozumiany jest jako nieprzygotowanie i oznaczone minusem. Brakujące lekcje należy uzupełniać na bieżąco. Zeszyt ucznia oceniany jest dwukrotnie w ciągu roku.

13.

Aktywne uczestnictwo w Kole Języka Angielskiego jest oceniane jednokrotnie w semestrze.

14.

Uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych jest również oceniane w dzienniku lekcyjnym.

15.

Uczeń ma prawo do jednorazowej poprawy każdej oceny w przeciągu dwóch tygodni w ramach konsultacji przedmiotowych.

16.

Przy wystawianiu ocen nauczyciel uwzglęnia możliwości intelektualne ucznia oraz wkładany wysiłek.

OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE 1. Sprawdziany (2-3 w semestrze) 2. Kartkówki (2-3 w semestrze).

3. Odpowiedzi ustne (2 w semestrze).

4. Czytanie (1-2 w semestrze).

4

5. Prace domowe w zeszycie przedmiotowym, (2-3 w semestrze).

6. Słowniczek (1-2 oceny w semestrze).

7. Ocena zeszytu (jednokrotnie w semestrze).

8. Ocena zeszytu ćwiczeń (jednokrotnie w semestrze).

9. Aktywność w Kole Językowym (jednokrotnie w semestrze) 10. Prace dodatkowe – projekty (co najmniej 5 w semestrze).

Ocenianie obejmuje również wykonanie dodatkowych projektów związanych z realizowaną tematyką oraz zagadnieniami rozszerzającymi m.in. kultura i historia krajów anglojęzycznych, też tematyka wydażeń bieżących i aktualnie realizowana przez Amnesty International czy też projekty interdyscyplinarne w powiązaniu z informatyką i biologią. Ocenie podlega również czytelnictwo literatury brytyjskiej, oglądanie filmów, bajek i słuchanie tekstów w orginalnej wersji anglojęzycznej. Pod uwagę brane będzie również aktywne uczestnictwo podczas organizowanych apeli, przedstawień, konkursów językowych i prezentacji, a także lekcji i w Kole Języka Angielskiego.

OCENIANIE DYDAKTYCZNE Ocena śródroczna oraz końcoworoczna będzie średnią ważoną średnich arytmetycznych poszczególnych rang (wysokiej, średniej i niższej) co obrazuje poniższe równanie. Przy czym każda ocena końcowa z danej rangi jest jej średnią arytmetyczną wszystkich ocen w randze. Ta liczba z kolei jest mnożona przez wartość rangi (0.5; 0.3 i 0.2). System ten pozwala uczniowi i rodzicom kontrolować na bieżąco rezultaty swoich osiągnięć oraz ze względu na dużą wagę oceny za Aktywność i Projekt motywuje do pracy.

LEGENDA:

Ranga wysoka: T, ST; A; - śrenia artymetyczna to 0.5 oceny końcowej Ranga średnia: P; S; - śrenia artymetyczna to 0.3 oceny końcowej Ranga niższ.: R; H; WB; NB; VN - śrenia artymetyczna to 0.2 oceny końcowej

Ocena końcowa = (średnia I rangi x 0.5) + (średnia II rangi x 0.3) + (średnia III rangi x

0.2) T – Test – Sprawdzian wiadomości; ST – Short Test – kartkówka; P – Project – ocena za projekt; S – Speaking – odpowiedź ustna; A – Activity – aktywność; R – Reading – czytanie; H – Homework – praca domowa; WB – Workbook – zeszyt ćwiczeń; NB – Notebook – zeszyt; VN – Vocabulary Notebook. – słowniczek.

Przy wystawnianiu oceny śródrocznej i rocznej, oprócz wyniku równania, należy wziąć pod uwagę także, w jakim porządku czasowym uczeń uzyskiwał dane oceny tj. czy następuje spadek czy też wzrost osiągnięć ucznia.

5

OCENIANIE SPOŁECZNO – WYCHOWAWCZE W przypadku niektórych uczniów, ocenianie dydaktyczne, w którym jedynym kryterium są wymagania programowe i na pierwszy plan wysuwa się wiedza i umiejętności uczniów, nie jest odzwierciedleniem ich faktycznie włożonego wysiłku w osiągnięcie sukcesu i może powodować spadek motywacji uczenia się. W takich przypadkach obok wymagań programowych jako głównego kryterium w ocenianiu, stosuje się inne kryteria, takie jak postępy ucznia i wkład pracy w stosunku do zdolności i warunków domowych. Dlatego też ocena końcowa ma w większym stopniu charakter zachęcający, motywujący niż jest odzwierciedleniem osiągnięć ucznia.

KOMUNIKOWANIE OCEN 1. Oceny są jawne zarówno dla uczniów jak i ich rodziców. Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych, kontrolnych, domowych i innych w dniu wpisywania oceny. Szczegółowa analiza oceny może mieć miejsce podczas konsultacji językowych.

2. Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom testy i inne prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni pracy szkoły.

3. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje do 30 września następnego roku szkolnego i pozostają one do wglądu uczniów i rodziców.

4. Komentarz do oceny, w formie ustnej lub pisemnej, sformułowany jest w sposób życzliwy dla ucznia. Stosuje się w nim zasadę pierwszeństwa zalet i wskazuje się uczniowi sposób dalszego postępowania.

TESTY OBIEKTYWNE I SUBIEKTYWNE Przeprowadzane sprawdziany i kartkówki będą miały charakter testów obiektywnych i subiektywnych. Testy obiektywne zawierają klucz i ograniczoną liczbę poprawnych odpowiedzi. Wyniki są wyrażone w procentach lub w procentach przeliczonych na stopnie według Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. Testy subiektywne zawierają pytania otwarte.

PROCENTY

STOPNIE

91 - 100 %

5

75-90%

4

50-74%

3

30-49%

2

0 – 29 %

1 6

Wynik niższy tzn. od 30% w dół, oznacza brak zaliczenia i powtórne uzupełnienie testu. Ocenę 6 oznacza wykonanie nadobowiązkowych, dodatkowych zadań.

TESTY SUBIEKTYWNE – oceniają wykonanie całości zadania, zazwyczaj w formie ustnej lub pisemnej.

Ocenę wystawia się według następujących kryteriów: Ocena bardzo dobra – 5 Treści nauczania Klasa VI

słuchanie

mówienie

czytanie

pisanie

gramatyka

słownictwo

Rozumie: - ogólny sens krótkiego dialogu i potrafi wybrać z niego żądane informacje, - krótkie historyjki, filmy, bajki oraz dłuższe komunikaty, - dłuższe polecenia nauczyciela.

Potrafi: - wypowiedzieć się w sposób zrozumiały, chociaż z błędami na znane mu tematy, - uczestniczyć w prostej komunikacji, - mówić na temat obrazków, przedstawiających znane mu sytuacje, używa przy tym bardzo prostych zdań.

Rozumie: - polecenia pisemne, - ogólny sens dłuższego (około 100-120 słów) tekstu pisanego dostosowanego do jego poziomu i potrafi wyodrębnić z tekstu żądane informacje, - czyta orginalne teksty anglojęzyczne ze szkolnej biblioteki.

Potrafi: - napisać pojedyncze zdania o tym co robi, o tym co robi każdego dnia, o tym co lubi a czego nie, czym się interesuje, - napisać poprawne pytania do podanych odpowiedzi, Potrafi: - uzupełnić zdanie odpowiednim wyrazem, - ułożyć zdanie z rozsypanki wyrazowej, - ułożyć pytania i odpowiedzi na podstawie informacji w tabelce, - poprawić błędne zdanie.

Potrafi: - podzielić podane wyrazy na kategorie, - uzupełnić zdanie lub tekst wyrazami z ramki, - połączyć części zdań, w poprawne zdania, - znaleźć wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Ocena dobra – 4

Treści nauczania Klasa VI słuchanie Rozumie: - zazwyczaj ogólny sens krótkiego dialogu i potrafi wybrać z niego większość żądanych informacji, - zazwyczaj krótkie historyjki, - dłuższe polecenia nauczyciela (większość). mówienie Potrafi: - przeważnie wypowiedzieć się w sposób zrozumiały, na znane mu tematy, - uczestniczyć w prostej komunikacji z lekkim wahaniem, - mówić na temat obrazków, przedstawiających znane mu sytuacje (używa przy tym bardzo prostych zdań) popełniając niekiedy zauważalne błędy. czytanie Rozumie: - przeważnie polecenia pisemne, 7

pisanie

gramatyka

słownictwo

- przeważnie ogólny sens dłuższego (około 100-120 słów) tekstu pisanego, - potrafi wyodrębnić z tekstu żądane (większość) informacje.

Potrafi: - przeważnie napisać pojedyncze zdania na znane mu tematy, - napisać większość poprawnych pytań do podanych odpowiedzi.

Potrafi: - przeważnie uzupełnić zdanie odpowiednim wyrazem, - przeważnie ułożyć zdanie z rozsypanki wyrazowej, - przeważnie ułożyć pytania i odpowiedzi na podstawie informacji w tabelce, - przeważnie poprawić błędne zdanie.

Potrafi: - przeważnie podzielić podane wyrazy na kategorie, - przeważnie uzupełnić zdanie lub tekst wyrazami z ramki, - przeważnie połączyć części zdań, w poprawne zdania, - przeważnie znaleźć wyrazy o znaczeniu przeciwnym.

Ocena dostateczna – 3

Treści nauczania Klasa VI słuchanie Rozumie: - ogólny sens krótkiego dialogu (od czasu do czasu) i potrafi wybrać z niego pożądane informacje, - krótkie historyjki obrazkowe, - dialogi wypowiedziane bardzo prostym językiem, czasem potrzebując powtórzenia tekstu, Reaguje na proste polecenia nauczyciela. mówienie Potrafi: - odpowiedzieć na bardzo proste pytania, odpowiedzi mogą być jednowyrazowe, - mówić na temat obrazków, używa przy tym pojedynczych wyrazów lub bardzo prostych określeń. czytanie Rozumie: - czasem łatwe polecenia pisemne, - przeważnie ogólny sens krótszego (około 70-90 słów) tekstu pisanego, - potrafi wyodrębnić z tekstu podstawowe fakty i informacje. pisanie Potrafi: - uzupełnić prosty tekst z lukami, - podpisać obrazki lub uzupełnić dymki w komiksie. gramatyka i Potrafi: słownictwo - poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami i używać ograniczonego zakresu słownictwa.

Ocena dopuszczająca – 2 Treści nauczania Klasa VI słuchanie Rozumie: - od czasu do czasu ogólny sens krótkiego dialogu lub historyjki obrazkowej, czasem potrafi wybrać pożądane informacje (niedużą ilość), Reaguje na proste polecenia nauczyciela poparte gestem. mówienie Potrafi: - odpowiedzieć na bardzo proste pytania, (odpowiedzi mogą być jednowyrazowe) przy pomocy nauczyciela, - mówić na temat obrazków z częstym wahaniem, używając bardzo prostych określeń. czytanie Rozumie: - niedużą ilość poleceń pisemnych, 8

pisanie gramatyka i słownictwo

- od czasu do czasu rozumie krótsze (około 60-70 słów) tekstu pisanego, - czasem potrafi wyodrębnić podstawowe fakty.

Nie zawsze potrafi uzupełnić prosty tekst z lukami.

Ma trudności z podpisaniem obrazków.

Potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur i niewielkim zakresem słownictwa.

Ocena niedostateczna – 1.

Oznacza brak umiejętności i zdolności opisanych wyżej.

Ocena celujące – 6.

Oznacza obecność nieobowiązkowych dodatkowych umiejętności i zdolności opisanych wyżej.

OCENA PROJEKTÓW

Ocena dopuszczająca – 2 Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru.

Ocena dostateczna – 3 Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca dużo błędów językowych.

Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo.

Ocena dobra – 4 Praca ciekawa, ale nie wyczerupująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe.

Ocena bardzo dobra – 5 Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

Ocena celujące – 6 Praca o orginalnej tematyce i starannie wybranym słownictwie z konstrukcjami czasowników frazalnych i zwrotów idiomatycznych. Użyte formy gramatyki wykraczają poza aktualny program nauczania. Forma i styl prezentacji starannie dobrany.

9

Zespół Szkół w Tuchowiczu Artur Baranowski Nauczyciel języka angielskiego

KRYTERIA OCENIANIA I WYSTAWIANIA STOPNI Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASACH I-III GIMNAZJUM

Rok szkolny 2011/2012

Artur Baranowski

10

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Podstawowym celem nauki języka obcego w gimnazjum jest skuteczne porozumiewanie się, zarówno w mowie jak i w piśmie. Priorytet komunikacji jako nadrzędnego celu dydaktycznego ma swoje odbicie w zaleceniach Parlamentu Europejskiego i Rady Europy. Porozumiewanie się w językach obcych jest jedną z tak zwanych kompetencji kluczowych — określających najważniejsze zadania stojące przed szeroko rozumianą edukacją. Zawarty w nowej podstawie programowej opis wymagań nauczania języka obcego na wszystkich etapach edukacyjnych powiązany jest ponadto z dokumentem Europejski System Opisu Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie opracowanym na zlecenie Rady Europy.

Dokument ten określa sześciostopniowy poziom biegłości w zakresie poszczególnych umiejętności językowych dając powszechnie akceptowany standard (A1, A2 — poziom podstawowy). W Publicznym Gimnazjum w Tuchowiczu uczniowie kończący III klasę kończą etap edukacji języka angielskiego na podstawowym poziomie A1.

DOKUMENTY REGULUJĄCE PSO 1. Europejski

System

Opisu

Kształcenia

Językowego

(CEFR),

www.coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE_EN.asp 2. Rozporządzenie MENiS z dnia 8 kwietnia 2008 roku w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów w szkołach publicznych.

3. Podstawa programowa przedmiotu Język Obcy Nowożytny III etap edukacyjny.

4. Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO).

5. Podręczniki i programy nauczania: Język angielski – Tony Garside, Joanna Spencer-Kępczyńska, Connections 2, 3; Oxford; Podręcznik z nr dopuszczenia: Connections 2,3 DKW - 4014-123/99; Connections 2,3 (nowa podstawa programowa obowiązujący) 36/2/2009, 36/3/2009; New Exam Connections 2, 3 259/2/2011/z1, 259/3/2011/z1.

Zgodnie z zasadami ustalonymi w Węwątrzszkolnym Systemie Oceniania, sprawdzanie i ocenianie uczniów odbywa się systematycznie. Oceniając postępy ucznia w kierunku uzyskania poziomów osiągnięć (pełnego i podstawowego) ocenie podlegać będą wszystkie aspekty sprawności językowych (gramatyka, słownictwo, komunikacja, słuchanie, mówienie, czytanie i pisanie) ujęte w programie nauczania z naciskiem położonym na kryterium komunikcaji zarówno w mowie jak i piśmie.

11

ZASADY OCENIANIA 1. Każdy uczeń oceniany jest zgodnie z Przedmiotowym Systemem Oceniania, który jest zgodny z Węwnątrzszkolnym Systemem Oceniania.

2. Każda aktywność ucznia podlega ocenie, a wszystkie oceny są zapisywane w dzienniku.

3. Prace klasowe są zapowiadane z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem wraz z zakresem sprawdzanych umiejętności i wiedzy. Informacja ta jest odnotowana w dzienniku lekcyjnym. Sprawdziany mogą zawierać dodatkowe pytania/zadania na ocenę celującą lub dostosowane do wymagań.

4. Uczeń nieobecny na pracy klasowej musi ją napisać w terminie uzgodnionym z nauczycielem w terminie do dwóch tygodni w ramach konsultacji przedmiotowych lub zajęciach dydaktycznych. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną.

5. Kilku lub kilkunasto-minutowe kartkówki nie muszą być zapowiadane i dotyczą nie większej parti materiału niż trzy jednostki lekcyjne. Znajomość słownictwa oraz podstawowych struktur reagownia językowego nie są ograniczone ilością trzech ostatnich tematów lekcyjnych.

6. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną z sprawdzianu ma prawo ją poprawić ale tylko jednokrotnie. Poprawa może odbyć się na lekcji dydaktycznej bądź zajęciach dodatkowych – według uznania nauczyciela. Oba wyniki są brane pod uwagę przy wystawianiu ocen śródrocznych i końcoworocznych.

7. Uczeń, który opuścił ostatnią lekcję, ma obowiązek nadrobić braki w wiadomościach, zapisach lekcyjnych, pracach domowych, wypracowaniach, zeszytach ćwiczeń itp.. W przypadku dłuższej nieobecności wynoszącej co najmniej trzy kolejne dni, braki należy wykonać na następny, drugi dzień po przybyciu do szkoły.

8. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności ucznia na pracy klasowej lub sprawdzianie nauczyciel ma prawo sprawdzić wiadomości ucznia na następnej lekcji w wybranej przez siebie formie.

9. Uczeń ma prawo do dwukrotnego nieprzygotowania do zajęć z wyjątkiem sprawdzianów, które zostały zapowiedziane. Każde następne nieprzygotowanie skutkuje oceną niedostateczną.

10. Ocena aktywności ucznia na lekcji może być pozytywna jak i negatywna w przypadku gdy nie wykonuje on ćwiczeń ustnych czy pisemnych, nie uważa czy dekoncentruje uwagę. W przypadku negatywnej oceny nauczyciel wstawia minus do dziennika, a każde trzy kolejne minusy skutkują oceną niedostateczną. Uczeń ma obowiązek aktywnie uczestniczyć w lekcji.

Aktywność na lekcji nagradzana jest plusami. Za każde 3 plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Przez aktywność rozumiana jest również kreatywność, współpraca w grupie, otwartość i tolerancja, wkład pracy oraz samodzielność.

12

11. Wykonywanie dodatkowych zadań metodą projektów lub innych aktywności jest nieobowiązkowe lecz konieczne do uzyskania oceny bardzo dobrej lub celującej. Liczba prac nie może być niższa niż 5 prac na semestr.

12. Uczeń zobowiązany jest do starannego prowadzenia zeszytu przedmiotowego. Jego brak na lekcji rozumiany jest jako nieprzygotowanie i oznaczone minusem. Brakujące lekcje należy uzupełniać na bieżąco. Zeszyt ucznia oceniany jest dwukrotnie w ciągu roku.

13. Aktywne uczestnictwo w Kole Języka Angielskiego jest oceniane jednokrotnie w semestrze.

14. Uczestnictwo w zajęciach wyrównawczych jest również oceniane w dzienniku lekcyjnym.

15. Uczeń ma prawo do jednorazowej poprawy każdej oceny w przeciągu dwóch tygodni w ramach konsultacji przedmiotowych.

16. Przy wystawianiu ocen nauczyciel uwzglęnia możliwości intelektualne ucznia oraz wkładany wysiłek.

OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE 1. Sprawdziany (2-3 w semestrze) 2. Kartkówki (2-3 w semestrze).

3. Odpowiedzi ustne (2 w semestrze).

4. Czytanie (1-2 w semestrze).

5. Prace domowe w zeszycie przedmiotowym, (2-3 w semestrze).

6. Ocena zeszytu (jednokrotnie w semestrze).

7. Ocena zeszytu ćwiczeń (jednokrotnie w semestrze).

8. Aktywność w Kole Językowym (jednokrotnie w semestrze) 9. Prace dodatkowe – projekty (co najmniej 5 w semestrze).

Ocenianie obejmuje również wykonanie dodatkowych projektów związanych z realizowaną tematyką oraz zagadnieniami rozszerzającymi m.in. kultura i historia krajów anglojęzycznych, tematyka wydarzeń bieżących i aktualnie realizowana przez Amnesty International czy też projekty interdyscyplinarne w powiązaniu z informatyką i biologią.

Ocenie podlega również czytelnictwo literatury brytyjskiej, oglądanie filmów, bajek i słuchanie tekstów w orginalnej wersji anglojęzycznej. Pod uwagę brane będzie również aktywne uczestnictwo podczas organizowanych apeli, przedstawień, konkursów językowych i prezentacji, a także w Kole Języka Angielskiego.

OCENIANIE DYDAKTYCZNE Ocena śródroczna oraz końcoworoczna będzie średnią ważoną średnich arytmetycznych poszczególnych rang (wysokiej, średniej i niższej) co obrazuje poniższe równanie. Przy czym każda ocena końcowa z danej rangi jest jej średnią arytmetyczną wszystkich ocen w randze. Ta liczba z kolei jest mnożona przez wartość rangi (0.5; 0.3 i 0.2). System ten 13

pozwala uczniowi i rodzicom kontrolować na bieżąco rezultaty swoich osiągnięć oraz ze względu na dużą wagę oceny za Aktywność i Projekt motywuje do pracy.

LEGENDA:

Ranga wysoka: T, ST; A; - śrenia artymetyczna to 0.5 oceny końcowej Ranga średnia: P; S; - śrenia artymetyczna to 0.3 oceny końcowej Ranga niższ.: R; H; WB; NB; - śrenia artymetyczna to 0.2 oceny końcowej

Ocena końcowa = (średnia I rangi x 0.5) + (średnia II rangi x 0.3) + (średnia III rangi x 0.2) T – Test – Sprawdzian wiadomości; ST – Short Test – kartkówka; P – Project – ocena za projekt; S – Speaking – odpowiedź ustna; A – Activity – aktywność; R – Reading – czytanie; H – Homework – praca domowa; WB – Workbook – zeszyt ćwiczeń; NB – Notebook – zeszyt; Przy wystawnianiu oceny śródrocznej i rocznej, oprócz wyniku równania, należy wziąć pod uwagę także, w jakim porządku czasowym uczeń uzyskiwał dane oceny tj. czy następuje spadek czy też wzrost osiągnięć ucznia.

OCENIANIE SPOŁECZNO – WYCHOWAWCZE W przypadku niektórych uczniów, ocenianie dydaktyczne, w którym jedynym kryterium są wymagania programowe i na pierwszy plan wysuwa się wiedza i umiejętności uczniów, nie jest odzwierciedleniem ich faktycznie włożonego wysiłku w osiągnięcie sukcesu i może powodować spadek motywacji uczenia się. W takich przypadkach obok wymagań programowych jako głównego kryterium w ocenianiu, stosuje się inne kryteria, takie jak postępy ucznia i wkład pracy w stosunku do zdolności i warunków domowych. Dlatego też ocena końcowa ma w większym stopniu charakter zachęcający, motywujący niż jest odzwierciedleniem osiągnięć ucznia.

KOMUNIKOWANIE OCEN 1.

Oceny są jawne zarówno dla uczniów jak i ich rodziców. Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych: kontrolnych, domowych i innych w dniu wpisywania oceny. Szczegółowa analiza oceny może mieć miejsce podczas konsultacji językowych.

2.

Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom testy i inne prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni pracy szkoły.

3.

Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje do 30 września następnego roku szkolnego i pozostają one do wglądu uczniów i rodziców.

14

4.

Komentarz do oceny, w formie ustnej lub pisemnej, sformułowany jest w sposób życzliwy dla ucznia. Stosuje się w nim zasadę pierwszeństwa zalet i wskazuje się uczniowi sposób dalszego postępowania.

5.

Dla klasy II Gimnazjum zostanie kontynuowany elektroniczny dziennik do którego będę mieli dostęp rodzice i prawni opiekunowie dzieci. Dziennik będzie aktualizowany co najmniej jednokrotnie w miesiącu. Rodzice będą mogli konsultować oceny z nauczycielem.

TESTY OBIEKTYWNE I SUBIEKTYWNE Przeprowadzane sprawdziany i kartkówki będą miały charakter testów obiektywnych i subiektywnych. Testy obiektywne zawierają klucz i ograniczoną liczbę poprawnych odpowiedzi. Wyniki są wyrażone w procentach lub w procentach przeliczonych na stopnie według Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. Testy subiektywne zawierają pytania otwarte.

PROCENTY

STOPNIE

91 - 100 %

5

75-90%

4

50-74%

3

30-49%

2

0 – 29 %

1

Wynik niższy tzn. od 30% w dół, oznacza brak zaliczenia i powtórne uzupełnienie testu. Ocenę 6 oznacza wykonanie nadobowiązkowych, dodatkowych zadań.

TESTY SUBIEKTYWNE – oceniają wykonanie całości zadania, zazwyczaj w formie ustnej lub pisemnej.

Ocenę wystawia się według następujących kryteriów:

Ocena bardzo dobra – 5 Treści nauczania gramatyka i słownictwo

słuchanie i czytanie

Uczeń: - potrafi poprawnie operować prostymi strukturami - potrafi budować spójne zdania - stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania - używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym /abstrakcyjnym - potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów - potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach - potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną 15

-

mówienie

pisanie

potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela

- potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość - potrafi mówić spójnie, bez zawahań - posługuje się poprawnym językiem popełniając niewiele błędów - dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - można go zrozumieć bez trudności - potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo - potrafi w spójny sposób zorganizować tekst - w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty - pisze teksty o odpowiedniej długości - używa prawidłowej pisowni i interpunkcji Ocena dobra – 4

Treści nauczania gramatyka i słownictwo

słuchanie i czytanie

mówienie

pisanie

Uczeń: - potrafi poprawnie operować większością prostych struktur - potrafi budować zdania w większości wypadków spójne - na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania - używa poprawnie niedużą ilość elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym /abstrakcyjnym - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów - potrafi zrozumieć większość kluczowych informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach - potrafi wydobyć większość potrzebnych informacje i przekształcić je w formę pisemną - potrafi zwykle rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela - potrafi rozróżnić dźwięki - przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość - potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem - posługuje się w miarę spójnym językiem, popełniając niekiedy zauważalne błędy - dysponuje zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - umie zazwyczaj w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie - potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo - pisze teksty na ogół organizowane i spójne - w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca - pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji

16

Ocena dostateczna – 3 Treści nauczania gramatyka i słownictwo

słuchanie i czytanie

mówienie

pisanie

Uczeń: - potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami - potrafi budować zdania, niekiedy spójne - czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania - używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym /abstrakcyjnym - potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów - potrafi zrozumieć część kluczowych informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach - potrafi wydobyć część potrzebnych informacje i przekształcić je w formę pisemną - potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela - potrafi rozróżnić dźwięki - czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość - potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem - posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalne błędy - dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, można do zazwyczaj zrozumieć - próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo - w zadaniu pisemnym zawiera większość punktów - zdarza mu się pisać teksty dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji

Ocena dopuszczająca – 2 Treści nauczania gramatyka i słownictwo

słuchanie i czytanie

mówienie

Uczeń: - potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur - potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne - dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania - czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa - potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów - potrafi zrozumieć kilka kluczowych kluczowych informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach - potrafi wydobyć niedużą ilość potrzebnych informacje i przekształcić je w formę pisemną - rzadko potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego - potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi - potrafi rozróżnić niektóre dźwięki - czasem potrafi przekazać wiadomość, ale z trudnościami - czasem potrafi mówić spójnie, ale z częstym wahaniem - posługuje się czasem poprawnym językiem, ale popełnia wiele 17

pisanie

zauważalnych błędów - dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei - rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie, można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością - ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo - tekst bywa spójny, ale brakuje mu prawidłowej organizacji - w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty - zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości - używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji Ocena niedostateczna – 1.

Oznacza brak umiejętności i zdolności opisanych wyżej.

Ocena celujące – 6.

Oznacza obecność nieobowiązkowych dodatkowych umiejętności i zdolności opisanych wyżej.

OCENA PROJEKTÓW

Ocena dopuszczająca – 2 Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru.

Ocena dostateczna – 3 Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca dużo błędów językowych.

Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo.

Ocena dobra – 4 Praca ciekawa, ale nie wyczerupująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe.

Ocena bardzo dobra – 5 Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

Ocena celujące – 6

18

Praca o orginalnej tematyce i starannie wybranym słownictwie z konstrukcjami czasowników frazalnych i zwrotów idiomatycznych. Użyte formy gramatyki wykraczają poza aktualny program nauczania. Forma i styl prezentacji starannie dobrany.

19