Psicología evolutiva Eva Abenoza LLera Formación profesional: peluquería La psicología ha experimentado en los últimos años un cambio de estructura en los manuales de psicología evolutiva. La psicología evolutiva estudia la forma en que las personas cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de que manera cambian continuamente las acciones del individuo y cómo éste reacciona en un ambiente que también cambia constantemente.
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Describe, explica y predice el comportamiento, realizando sugerencias para modificarlo, con el propósito de ayudar a desarrollar el máximo potencial del sujeto. Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en las que se basa la psicología evolutiva como método de estudio, estas son: 1.Desarrollo físico: Cambios corporales como la estatura, peso desarrollo cerebral y el desarrollo de las habilidades motoras. 2.Desarrollo cognitivo: Cambios en el proceso de pensamiento que afectan el aprendizaje, las habilidades lingüísticas y la memoria. 3.Desarrollo psicosocial: Cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad. El concepto de desarrollo es entendido como un proceso a lo largo de toda la vida. Hasta la gente muy mayor continua evolucionando, llegando a experimentar un crecimiento importante en su personalidad, incluso al final de la vida.
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La psicología evolutiva explora el impacto de la época en que crecemos, ya que cada generación ejerce un efecto sobre nuestra vida,
La etapa de la juventud se puede definir con la frase popular “la flor de la vida” . La salud en los jóvenes y el funcionamiento de los órganos es óptimo.
Además podemos ver que el desarrollo de las etapas de madurez y sobretodo, la vejez forman un estrato muy amplio. Por eso, los manuales de psicología evolutiva recorren las etapas de la vida, no sólo la infancia sino recorre también la madurez y la vejez.
La muerte es poco frecuente, el cáncer afecta más mortalmente en la edad madura. En la juventud las enfermedades como el cáncer se puede curar en un 90%. A partir de los 20 años empiezan a notarse los primeros síntomas de envejecimiento en la piel.
En este trabajo después de leer detenidamente el libro Psicología del desarrollo; adultez y vejez de Kathleen Stassen Berger Ross A. Thomsom haré un breve recorrido de las tres etapas que distingue este manual y que tiene la psicología evolutiva en sus tres tipos de desarrollo biosocial (se exponen los cambios físicos y fisiológicos), cognitivo (se estudia el pensamientos postformal en la juventud) y psicosocial (define la personalidad en cada momento o etapa de la vida)como he comentado anteriormente.
En cuanto al sistema sexual reproductivo es más lenta en los hombres que en las mujeres. El 15% de los jóvenes tiene problemas de fertilidad, en el caso de las mujeres es más probable que sea a causa de la endeomeotriosis. En esta edad aparecen problemas preocupantes como son las drogas y el alcohol (el conocido botellón).
También uno de los problemas que cada vez más presenciamos en nuestra sociedad son los trastornos alimentarios que derivan en anorexia y bulimia nerviosa, que pueden desembocar En definitiva este tipo de psicología in- en la muerte en los casos más graves. vestiga cómo se desarrolla el cuerpo, La muerte violenta es la muerte por la mente y la personalidad a través de causa de accidente, homicidio o suila interacción.
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cidio. En esta edad hay muchos cambios en los procesos de pensamiento. El pensamiento postformal es el mas usual porque ayuda a resolver problemas de la vida cotidiana. Es muy importante en esta etapa el proceso cognitivo pues es donde van a desarrollar sus creencias, su fe y ética.
sarrollo psicosocial. Durante esta etapa una de las necesidades es la intimidad mediante las relaciones de amistad y amor. La amistad es una fuente principal de intimidad mediante las amistades entre personas del mismo sexo mientras que las amistades de distinto sexo tienen beneficios únicos.
La formación universitaria tiende a ha- La fuente de intimidad más profunda cer a las personas más flexibles, que es la vinculación sexual que implica cohabitación ó matrimonio. El éxito piensen más y que sean tolerantes. Los acontecimientos de la vida tam- o fracaso de un matrimonio depende bién impulsan el crecimiento cognitivo. de tres componentes; la edad de los contrayentes, la semejanza de su proOtros de los aspectos de la juventud cedencia y la percepción que tienen que no debemos dejar pasar es el dedel matrimonio. No hay que olvidar
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La orientación debe partir del supuesto de que el éxito se produce cuando hay consonancia entre las capacidades del alumno y el rendimiento alcanzados; A la intimidad de sucede la generativi- pero el seguimiento no solo implica los dad que se alcanza satisfactoriamente aspectos más académicos e intelecmediante un trabajo ó una paternidad tuales. Debe tener en cuenta todas las dimensiones de la persona. satisfactoria. las consecuencias negativas como los malos tratos y los divorcios que han aumentado en los últimos años considerablemente.
En esta etapa hay que reflexionar sobre la importancia que puede tener para el alumno la acción tutorial en su educación integral. Orientar al alumno es acompañarlo a lo largo de su escolaridad, estar dando información de forma continua ayudándole a resolver los problemas que se le planteen.
La orientación del alumnado debe ser tarea compartida por todo el equipo docente, aunque corresponde al profesor-tutor realizar un seguimiento más individualizado. El tutor coordinará las reuniones entre profesores.
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Debe tenerse en cuenta que además de los objetivos específicos que cada profesor tenga para su área, todos ellos deben tener unos objetivos en común que son propios de la etapa y se refieren a la madurez y a la formación general del alumnado.
unifiquen criterios e incidan de forma coherente en el alumnado. No se trata únicamente de traspasar información, sino de ir más allá, de generar un contexto de colaboración en el que los valores, las actitudes y las actuaciones confluyan de forma coherente.
Especial importancia tiene la coordinación entre el profesor-tutor y el profesor de apoyo en el caso de alumnos con necesidades educativas. Esta coordinación está en la base del éxito de la enseñanza con este alumnado. Ambos deben saber qué se trabaja en cada momento, deben revisarse sus progresos y marcar nuevos objetivos en consonancia con los mismos.
En esta etapa hay que reflexionar bastante sobre lo que la acción tutorial puede aportar al alumno.
Tenemos que tener claro que los principios que rigen la orientación y la acción tutorial deben definirse en una serie de objetivos que ayuden a diseñar planes de trabajo en los centros. Estos objetivos concretan, por lo tanto, los principios de individualización, educaLa orientación debe propiciar que los ción integral, respuesta a las necesidos grandes ámbitos con finalidad edu- dades de los alumnos, coordinación y cativa como son la escuela y la familia, transición.
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Los docentes deben asumir como ta- en general demuestra una sensibilidad rea propia la orientación y la acción tu- hacia la diversidad del alumnado como elemento de la realidad humana. Tietorial de sus alumnos. Este objetivo es básico y esencial, si ne, por lo tanto, una base actitudinal y los profesores no desarrollan actitudes un componente más técnico. Los dofavorables hacia esta tarea, aunque centes pueden utilizar diferentes menormativamente esté prescrita como dios para conocer a sus alumnos, para propia de la función docente, difícil- detectar sus motivaciones, sus aspiramente puede desarrollarse un plan de ciones y sus conocimientos previos Este objetivo concreta el principio de individualización y de educación integral. Si es importante el conocimiento de cada alumno para aquellos que no presentan especiales dificultades, no lo es menos para los alumnos que presentan necesidades educativas. En Hay que tener en cuenta que cada estas labores, la colaboración entre profesores y el orientador es de suma alumno es único. importancia. Este objetivo resalta la importancia de que el profesor tutor y el profesorado La orientación del alumnado debe ser orientación y acción tutorial en el centro. El hecho de que existan en los centros recursos especializados para la orientación y la intervención psicopedagógica no debe propiciar el abandono de estas labores por parte de los tutores y del profesorado en general.
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tarea compartida por todo el equipo docente, aunque corresponde al profesor-tutor realizar un seguimiento más individualizado. El tutor coordinará las reuniones entre profesores.
fesores. Es objetivo de la orientación y de la acción tutorial conseguir que el grupo humano de alumnos funcione de forma cohesionada consiguiendo una motivación grupal adecuada.
Debe tenerse en cuenta que además de los objetivos específicos que cada profesor tenga para su área, todos ellos deben tener unos objetivos en común que son propios de la etapa y se refieren a la madurez y a la formación general del alumnado.
De la etapa de la juventud pasamos a la madurez. Los cambios propios de la madurez se producen en el aspecto físico pues aparecen arrugas, aumento de peso... El deterioro de los sistemas corporales se hacen más evidentes.
La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan de forma coherente en el alumnado. No se trata únicamente de traspasar información, sino de ir más allá, de generar un contexto de colaboración en el que los valores, las actitudes y las actuaciones confluyan de forma coherente.
El desarrollo cognitivo en la madurez, en algunas capacidades intelectuales mejoran con la edad, mientras que otras disminuyen. En el desarrollo de la inteligencia adulta, las diferencias generacionales entre individuos son influencias más importantes que la edad por sí sola.
El índice de mortalidad de los adultos Un aspecto muy importante es implicar maduros es más bajo que los coetáneos suyos en épocas anteriores. a las familias en la educación.
Como conclusión a la importancia de la acción tutorial señalaré que la enseñanza se desarrolla en un grupo humano compuesto por alumnos y pro-
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