PORTAFOLIO Universidad Mariano Gálvez Casos de la Administración Educativa
LICENCIATURA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Antonia García Pereira Jutiapa, octubre 2021
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Licenciatura en Administraciòn Educativa CURSO: Casos de la Administración Educativa CATREDRATICO: Lic. Ronald Humberto Martìnez
TEMA: portafolio
SEMANA 13
NOMBRE: Antonia Garcia Pereira CARNE - 9604-17-5112
Jutiapa , octubre 2021
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ÍNDICE
Portada ------------------------------------------------------------------------1 Caratula--------------------------------------------------------------------------2 Índice------------------------------------------------------------------------------3 Introducción ---------------------------------------------------------------------4 Funciones Administrativas---------------------------------------------------5- 14 Exclusión Étnica en las escuelas-------------------------------------------15-24 Irresponsabilidad docente y el actuar del directo o Supervisor------------------------------------------------------------------------25-35 La falta de Liderazgo en la Dirección de los centros educativos-----------------------------------------------------36-46 Diversidad--------------------------------------------------------------------------47-56 Ensayo-------------------------------------------------------------------------------57-58 Anexo---------------------------------------------------------------------------------59
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INTRODUCCIÓN
El portafolio es una herramienta importante en la educación, también puede integrarse en la evaluación de su propio trabajo. Complementariamente, quien evalúa un portafolio tiene la posibilidad de elaborar un registro sobre el progreso del que lo desarrolla y aportar con esto a las bases utilizadas para valorar distintos aspectos que se consideren relevantes del mismo. Además, puede hablarse de tipos de portafolios, los cuales serán considerados según su naturaleza y finalidad, de la siguiente manera: creativo, escolar, de diseño, de evidencias, de servicios, de productos o resultados, entre otros. La clase de portafolio que se decida hacer, también puede asumir uno o combinar diversos formatos tal como el físico (material), el digital o el electrónico. Para efectos de este escrito, el portafolio constituye entonces una herramienta educativa. Su potencial es muy amplio y de ahí el uso expansivo y diverso en ámbitos tales como: educación formal (primaria, secundaria, superior), arte, fotografía, arquitectura, diseño, otros. Dada esta finalidad educativa, es importante dar seguimiento a las personas mientras lo elaboran, enfatizando en sus propios progresos al desarrollarlo.
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TAREA # 8
FUNCIONES ADMINISTRATIVAS
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Licenciatura en Administraciòn Educativa CURSO: Casos de la Administración Educativa CATREDRATICO: Lic. Ronald Humberto Martìnez
TEMA: Liderazgo Funciones Administrativas
SEMANA 8 Casos
NOMBRE: Antonia Garcia Pereira CARNE - 9604-17-5112
Jutiapa , septiembre 2021
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Metodología de Marco Lógico Analizar el liderazgo del director del centro y su incidencia en las funciones administrativas el cual es fundamental para la buena marcha del centro escolar. Esta investigación fue realizada en el turno vespertino, tiene un enfoque mixto y su finalidad es la de poder proporcionar resultados sustantivos y profundos ya que hemos utilizado diferentes instrumentos para obtener información relevante. Es un estudio de tipo descriptivo pues en él se analizan: ✓ Cualidades, ✓ Comportamiento, y ✓ Características de las variables que se abordan en esta investigación. Para administrar un centro escolar requiere de ciertas características, actitudes y aptitudes por parte de la persona que se llama director o directora, pues en ellos recae la mayor responsabilidad en la ejecución de los procesos administrativos. Son muy importantes las habilidades y capacidades que necesita un director para el desarrollo de las actividades. Entre las cualidades podremos mencionar: -Cualidad de estrategias -Cualidad de ejecutivo -Cualidad de líder Análisis de involucrados: Los sujetos involucrados en esta investigación son el director, los docentes y estudiantes los cuales han sido seleccionados conforme el método probabilístico aleatorio simple ya que las muestras se tomaron al azar y todas las unidades de nuestra tuvieron la probabilidad de ser incluida. Se tomaron en cuenta las dos principales variables que son el liderazgo y sus funciones administrativas.
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Efecto Planificación Limitada
Árbol de Problemas Funciones
No hay manual
Tiempo
Mal Liderazgo del director
Causas No hay misión y Visiòn
Falta de Documento
No se cumplen
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Mal Organizado
Fin Planificación ilimitada
Árbol de Objetivos Funciones
Si hay Manual
Tiempo
Buen Liderazgo del director
Si hay Misión y Visión
Si se Cumplen
Si Hay Documentos
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Bien organizado
ANÁLISIS ALTERNATIVAS Son las que ayudaran a resolver un problema y las que dan soporte al árbol de objetivos. Tomando las siguientes alternativas:
Alternativas
Como
Para
Misión y Visión
Elaborar
Una buena planificación
Funciones
Cumplir
Un buen trabajo administrativo
Manual
Existe
Guía de documentos
Tiempo
Buena Organización
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Para un buen liderazgo
MATRIZ DE MARCO LÓGICO Jerarquía de objetivos FIN
Objetivos Directores con liderazgo
Indicadores
Que el liderazgo de los directores sirva para la formación de más lideres tanto en docentes como en estudiantes PROPÓSITO Que la Que la formación educación como líderes dada en los se establezca centros en los educativos centros llegue con educativos. calidad, así como la Administración Que se hace en los centros RESULTADOS Que el liderazgo Que la visto en el motivación sea director, sea lo principal para la para docentes formación de y alumnos para los docente y obtener un alumnado y buen puedan tener aprendizaje un buen desempeño ACTIVIDADES Capacitación Trabajo en en relación al equipo proceso Capacitaciones administrativo para el buen para llegar a funcionamiento la calidad. administrativo
Medidas de Verificación Mejoramiento del trabajo administrativo en el director
Supuestos Director Alumnos Docentes
Que la Dirección sea el control, para que toda actividad No hay apoyo programada se de los padres lleve a cabo de familia. satisfactoriamente
Verificación de resultados tanto de estudiantes como en docentes en relación a la evaluación del desempeño
Desinterés en el aprendizaje de sus hijos por parte de los padres de familia.
Evaluación de planificaciones las cuales serán calificadas por el personal del establecimiento
Poco apoyo en actividades para el beneficio del establecimiento. Actividades pedagógicas y Actividades Administrativas
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Cronograma de Actividades : Centro Escolar: Escuela oficial “Barrio Latino”
Agosto
ACTIVIDADES 1. Capacitación en relación al liderazgo en la escuela.
1
2
Septiembre
3
4
1
2
3
Octubre
4
1
2
3
4
2. Capacitaciones sobre diferentes
tipos de liderazgo 3. Charla motivacional para director
y docentes. 4 . Actividades Pedagógicas Presupuesto de Gastos a Necesitar Presupuesto: Recursos y Actividades Recursos y Actividades Impresiones para la capacitación en la escuela
Impresiones capacitación sobre diferentes tipos liderazgo Impresiones para Documentos de charla motivacional liderazgo proactivo Capacitación Actividades Pedagógicas. TOTAL
Humano
Material
Financiero
Total
100 hojas
Q
0.25
Q
25.00
200 hojas
Q
0.25
Q
50.00
500 hojas
Q
0.25
Q 125.00
Docentes y alumnos Director Docentes
Personal
Director y Docentes
Cartulinas 25 Marcadores 50 Lápices 25
Q 1.00 Q 2.00 Q 1.00
Q 50.00 Q 100.00 Q 25,00 Q 375.00
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Reflexión Final El liderazgo es un aspecto de mucha importancia en la administración y posee expectativas de recompensa y responsabilidad, es la influencia en las personas para que se esfuercen voluntariamente y entusiastamente de las metas grupales. La actitud de líder puede tener un resultado poderoso, De hecho, todas las organizaciones son un reflejo de la actitud de sus líderes. Por lo tanto, resulta importante recordar que los líderes son responsables de sus actitudes. Los directores efectivos aparecen como personas que muestran una visión clara de lo que puede ser su escuela, son capaces de transmitir esa visión y animar a otros para conseguirla tienen elevadas expectativas de profesores y alumnos y se implican en los procesos instructivo. El director es la pieza fundamental en todo el quehacer institucional donde debe delegar con autoridad, las funciones que cada uno debe de asumir para el cumplimiento de las metas y objetivos propuestos.
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PNI POSITIVO
La responsabilidad del maestro y la maestra sigue estando centrada en su función de enseñanza y no en cuestiones conexas a ella.
NEGATIVO
Es notable también la ausencia de elementos externos a la práctica de la enseñanza para caracterizar la responsabilidad docente.
INTERESANTE
Lograr una mejora significativa en la calidad de la educación que pueda ir más allá de indicadores e impacte en la formación adecuada.
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TAREA # 9
EXCLUSIÓN ÉTNICA EN LAS ESCUELAS
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Licenciatura en Administraciòn Educativa CURSO: Casos de la Administración Educativa CATREDRATICO: Lic. Ronald Humberto Martìnez
TEMA: Exclusiòn Etnica en las escuelas
SEMANA 9 Casos
NOMBRE: Antonia Garcia Pereira CARNE - 9604-17-5112
Jutiapa , septiembre 2021
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Metodología de Marco Lógico: El racismo y la discriminación no tienen cabida en la escuela ni en las aulas. La Asamblea General de las Naciones Unidas reafirmó que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que tienen la capacidad para participar de manera constructiva al desarrollo y al bienestar de la sociedad. Las actitudes y las tensiones que conllevan al racismo y a otras formas de prácticas discriminatorias se encuentran, a menudo, profundamente enraizadas en los estereotipos y prejuicios, y uno de los desafíos más urgentes de nuestra época consiste en promover los conocimientos y la comprensión de las diferentes culturas. Es de las ciudades donde surgen muchos de los mayores desafíos sociales, por lo que es en las ciudades donde deben enfrentarse, desde las crecientes desigualdades hasta la pobreza y la discriminación en todas sus formas. Como centros de migración, diversidad y conectividad, las ciudades son también sitios de innovación, intercambio, aprendizaje, diálogo y cooperación, y son, como tales, los espacios mismos en los que se encontrarán soluciones creativas a los desafíos contemporáneos. El racismo continúa proliferando en nuestras sociedades a pesar del notable progreso de la ciencia hacia la disolución de los mitos raciales y el desarrollo de marcos legales inequívocos. El COVID-19 ha expuesto aún más el impacto del racismo y la discriminación, afectando de manera desproporcionada a los grupos más vulnerables de nuestra sociedad.
Análisis de involucrados: Los sujetos involucrados en esta investigación son el director, los docentes y estudiantes padres de familia los cuales, en los establecimientos educativos, acciones afirmativas en los sectores público y privado y capacitaciones anti prejuicios que luchan contra los estereotipos y promueven acciones positivas. modelos a seguir . El concepto de raza ha sido mal utilizado e instrumentalizado y ha legitimado actos y comportamientos que conducen a prejuicios, desigualdades e injusticias.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
Efectos y consecuencias
Abuso Psicológico
Abuso Físico
Religión
Niños Trabajadores
Economía
Problema central
Exclusión Étnica en la Escuela Baja Autoestima
Aislamiento
Ansiedad Falta de identidad Depresión
Causas del problema
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ÁRBOL DE OBJETIVOS
FIN
Buen Trato
Confianza
Optimismo
Ausencia de clases
Deserción
Inclusión Étnica en la Escuela
Problema central
optimismo Autoestima Independencia Sentido de Esperanza, Autonomia
Medios
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ANÁLISIS ALTERNATIVAS Son las que ayudaran a resolver un problema y las que dan soporte al árbol de objetivos. Tomando las siguientes alternativas:
Alternativas Autoestima
Como Comprensión
Para Cambio de actitud
Optimismo
Seguridad
Buenos resultados
Independencia
Apoyo
Sentirse seguros
Sentido de esperanza Autonomía
Protección Formación
Para sentirse libre del maltrato Lograr todo lo planificado
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MATRIZ DE MARCO LÓGICO Jerarquía de objetivos FIN
Objetivos Maestro Alumno
PROPÓSITO
Que no dé se en los centros educativos el problema del racismo .
Indicadores
Medidas de Verificación
Supuestos
Facilitar procesos relacionales que permitan dar un sentido o significado a las experiencias. Que la educación dada en los centros educativos llegue con calidad y sin perjuicios
Mejoramiento del trabajo del profesor en el buen trato hacia el alumno
Director Alumnos Docentes Padres de familia
Que la Dirección sea el control, para que toda actividad programada se lleve a cabo satisfactoriamente
No hay apoyo de los padres de familia.
RESULTADOS Establecer
ACTIVIDADES
una buena relación de afecto y comunicación que les permita acudir a nosotros cuando se enfrentan con algún problema que no saben solucionar. Capacitación en relación al maltrato infantil en la escuela.
Que la motivación sea lo principal para los alumnos para obtener un buen aprendizaje y resultados eficientes
Capacitaciones sobre diferentes tipos de maltrato infantil
Verificación de resultados escúchalos siempre con atención y cree en lo que te dicen.
Charla motivacional para padres de familia
Desinterés en el aprendizaje de sus hijos por parte de los padres de familia.
Poco apoyo en actividades para el beneficio del alumnado en relación al maltrato infantil. Actividades pedagógicas
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Centro Escolar: Escuela oficial “Barrio Latino”
Septiembre
Agosto
ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1. Capacitación en relación al maltrato infantil en la escuela.
Octubre
11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44
2. Capacitaciones sobre diferentes
tipos de maltrato infantil 3. Charla motivacional para padres de familia. 4 . Actividades Pedagógicas maltrato infantil Presupuesto de Gastos a Necesitar Presupuesto: Recursos y Actividades Recursos y Actividades Impresiones para la capacitación maltrato infantil en la escuela Impresiones capacitación sobre diferentes tipos de maltrato infantil Impresiones para Documentos de charla motivacional para padres de familia Capacitación Actividades Pedagógicas maltrato infantil TOTAL
Humano
Material
Financiero
Total
100 hojas
Q
0.25
Q
25.00
200 hojas
Q
0.25
Q
50.00
500 hojas
Q
0.25
Q 125.00
Docentes y alumnos Director Docentes
Padres de familia
Director y Docentes
Cartulinas 25 Marcadores 50 Lápices 25
Q 1.00 Q 2.00 Q 1.00
Q 50.00 Q 100.00 Q 25,00 Q
375.00
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Reflexión Final
El maltrato infantil es un grave problema social que no es específico de determinados países como podrían ser los subdesarrollados. En la cambiante, compleja y globalizada sociedad actual cualquier niño, independientemente de su nacionalidad, edad, sexo, religión, condición socioeconómica, etc. puede ser víctima de él. Cuando hablamos de maltrato infantil, solemos imaginarnos lesiones físicas, escenas dolorosas por parte de adultos a niños, fácilmente detectables. Es cierto que en ocasiones es así como se produce, pero frecuentemente, las situaciones de maltrato pasan desapercibidas; la negligencia, la falta de supervisión, el desinterés y el abandono emocional son más frecuentes que la violencia física. Quizás lo más complejo sea que se suele dar en lugares donde los niños se deberían sentir protegidos: familia, escuela, otras instituciones; provocando en muchas ocasiones una gran dificultad para pedir ayuda.
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PNI POSITIVO Acciones afirmativas en los sectores público y privado y capacitaciones anti- prejuicios que luchan contra los estereotipos y promueven acciones positivas. modelos a seguir
NEGATIVO El racismo continúa proliferando en nuestras sociedades a pesar del notable progreso de la ciencia hacia la disolución de los mitos raciales y el desarrollo de marcos legales inequívocos.
INTERESANTE La Asamblea General de las Naciones Unidas reafirmó que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que tienen la capacidad para participar de manera constructiva al desarrollo y al bienestar de la sociedad.
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TAREA # 10
IRRESPONSABILIDAD DOCENTE Y EL ACTUAR DEL DIRECTOR O SUPERVISOR
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Licenciatura en Administraciòn Educativa CURSO: Casos de la Administración Educativa CATREDRATICO: Lic. Ronald Humberto Martìnez
TEMA: La Irresponsabilidad Docente y el Actuar del Director ò Supervisor
SEMANA 10 Casos
NOMBRE: Antonia Garcia Pereira CARNE - 9604-17-5112
Jutiapa , septiembre 2021
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La irresponsabilidad Es una señal de inmadurez ya que ética mente la persona adulta o con responsabilidades se fía de estas para logra metas, crear una visión de sí mismo y demás.
¿Qué es la irresponsabilidad? Es la conducta de una persona que se caracteriza por el desorden, la poca medición de la consecuencia de sus actos y el incumplimiento de los deberes En otros aspectos esto es falta de decisión respecto a acciones que tomamos, la irresponsabilidad se lleva de la mano con la falta desinterés y la negación, esto ya sea para la sociedad o para uno mismo. Es no hacer lo que te corresponde en el momento indicado. .
IRRESPONSABILIDAD EDUCATIVA Es un acto en el cual se involucran tanto docente, director como el supervisor. las autoridades educativas han jugado este desafío con la escuela pública y, en especial, con los maestros. Esta administración se ha caracterizado por bajarse de la responsabilidad con la educación en marcha El sistema educativo de Guatemala afronta los desafíos de una baja calidad, poca cobertura, ausencia de una carrera diferenciada para los docentes y directores, falta de una cultura de mejora continua, ausencia de una política de tecnología en el aula como factor para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y falta de una política concreta de mejora de la infraestructura educativa con recursos financieros suficientes. 27
La función del director escolar conlleva cultivar diversos factores que son clave para que el centro de enseñanza sea eficaz: ➢ El trabajo en equipo ➢ La colaboración entre el personal,
➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢
La sensibilización hacia las preocupaciones Las aspiraciones no sólo de los estudiantes sino también de sus padres, La planificación Aplicación con visión de futuro específicamente en el área administrativa, La contratación o iniciación del personal, construcción de edificios Pedidos de equipamiento, y organización de la escuela en general.
Se considera al director/a del centro educativo como una pieza clave del impulso de la calidad de la enseñanza en cada uno de los centros educativos, y esencialmente la función definitiva de los directores es crear centros educativos que den respuesta a cada uno de sus alumnos.
Análisis de involucrados: Los sujetos involucrados en esta investigación son el director, Supervisor, los docentes y estudiantes Instituciones educativas los cuales. Tomándose en cuenta los aspectos que llevan a una irresponsabilidad de parte del director, y así poder llevar a cabo que se dé la responsabilidad de todos.
involucrados
causas
efectos
Supervisor
No respeta horarios
impuntualidad
docentes
No cumplen contenidos
incomprensión
Instituciones educativas
Falta de atención
inasistencia
estudiantes
Falta de motivación
deserción
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ÁRBOL DE PROBLEMAS Efectos y consecuencias
Deserción
Impuntualidad
Desorden Incomprensión
Inasistencia
Problema central
La Irresponsabilidad Docente y el actuar del Director ò Supervisor
No respeta horario de trabajo
No hay orden
No cumple contenidos Falta de atención
Causas del problema
No hay motivación
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ÁRBOL DE OBJETIVO FIN
Orden Puntualidad Unirse
Asistencia Comprensión
Problema central
La Responsabilidad Docente y el Actuar del Director ò Supervisor
Hay Orden
Respeta horario de trabajo
Cumple con contenidos
Hay Motivación Hay Atención Medios
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ANÁLISIS ALTERNATIVAS Son las que ayudaran a resolver un problema y las que dan soporte al árbol de objetivos. Tomando las siguientes alternativas:
Alternativas Respeta horario de trabajo
Como Asistiendo puntual
Hay Motivación
Estrategias
Hay Orden
Reglas
Cumple con contenidos
CNV
Hay Atención
Para Ser Ejemplo puntualidad
Buenos resultados Cumplirlas Mejor resultado en el aprendizaje Lograr una buena comunicación
Escucha
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MATRIZ DE MARCO LÓGICO Jerarquía de objetivos FIN
PROPÓSITO
Objetivos
Indicadores
Director Supervisor Maestro Alumno Instituciones educativas
Llegar a establecer la responsabilidad en él
Que no se dé la irresponsabilidad en los centros educativos .
Que se establezca la responsabilidad en los centros educativos llegando así a vencer la irresponsabilidad
Medidas de Verificación Mejoramiento del trabajo sobre la responsabilidad con todos los involucrados
Supuestos Director Supervisor Alumnos Docentes Instituciones educativas
Que la Dirección y supervisión sea el control, para que toda No hay apoyo de actividad los padres de programada se familia. lleve a cabo satisfactoriamente Y se cumpla la responsabilidad
RESULTADOS Establecer una buena relación de afecto y comunicación que les permita acudir a nosotros cuando se enfrentan con algún problema que no saben solucionar.
ACTIVIDADES
Capacitación para director personal administrativo sobre el tema de la Irresponsabilidad.
Que la motivación sea lo principal para que los alumnos sean responsables y se cumpla nuestro propósito Capacitaciones sobre la diferencia de Irresponsabilidad y Responsabilidad
Verificación de resultados en cuanto a la irresponsabilidad del director ò supervisor llegando así a la responsabilidad Charla motivacional para Director. Alumnos y docentes
Desinterés en el director y supervisor de llegar al grado de responsabilidad.
Poco apoyo en actividades para el beneficio del alumnado en relación a la Responsabilidad. Actividades pedagógicas
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Centro Escolar:
Septiembre
Octubre
José Dolores Estrada
Agosto
ACTIVIDADES ACTIVIDADES 1. Capacitación para director personal administrativo sobre el tema de la Irresponsabilidad. 2. Capacitaciones sobre la diferencia de Irresponsabilidad y Responsabilidad 3.. Charla motivacional para Director. Alumnos y docente 4 . Actividades Pedagógicas Responsabilidad
11 22 33 44 11 22 33 44 11 22 33 44
Presupuesto de Gastos a Necesitar Presupuesto: Recursos y Actividades Recursos y Actividades Impresiones para la capacitación sobre la irresponsabilidad
Impresiones capacitación sobre diferencia entre irresponsabilidad y responsabilidad Impresiones para Documentos de charla motivacional director. Alumnos y docente Capacitación Actividades Pedagógicas Responsabilidad TOTAL,
Humano
Material
Financiero
Total
100 hojas
Q
0.25
Q
25.00
Director Docentes
100 hojas
Q
0.25
Q
25.00
Director Alumnos Docentes
500 hojas
Q
0.25
Q 125.00
Director Personal administrativo
Director y Docentes
Cartulinas 25 Marcadores 50 Lápices 25
Q 1.00 Q 2.00 Q 1.00
Q 50.00 Q 100.00 Q 25,00 Q
350.00
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Reflexión Final
La responsabilidad docente comúnmente se estudia a través de los atributos profesionales que deben tener o se aspira posean quienes se dedican al ejercicio de la docencia en el contexto de su ética profesional. También como una competencia que se debe poseer y también como parte esencial del trabajo que se realiza. El estudio de las condiciones de la labor docente es necesario para poder comprender el desarrollo de su trabajo y explorar las diversas posibilidades de mejorar su desempeño profesional, de esta manera lograr una mejora significativa en la calidad de la educación que pueda ir más allá de indicadores e impacte en la formación adecuada. El personal docente asume su responsabilidad en función de su rol de funcionarios en situación de dependencia, así se encuentra que llegar a tiempo, asistir y desarrollar la labor encomendada son elementos que resultan fundamentales para definir la responsabilidad desde el pensamiento de ellos mismos. Paralelo a lo anterior, se encuentra también una asunción de responsabilidad desde una perspectiva ética, dada por cuestiones como autonomía, respeto y honestidad. En este sentido la identidad docente puede orientarse por ideales superiores al mero cumplimiento y es necesario profundizar y fortalecer esta idea para que cada docente asuma plenamente la condición intelectual de su trabajo, de esta manera puede fortalecer desde su autonomía su desempeño cotidiano en las escuelas. Es notable también la ausencia de elementos externos a la práctica de la enseñanza para caracterizar la responsabilidad docente. La responsabilidad del maestro y la maestra sigue estando centrada en su función de enseñanza y no en cuestiones conexas a ella, pero no directamente relacionadas (por ejemplo, la gestión o la vinculación con la comunidad e incluso la relación con sus compañeros y compañeras de trabajo.
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PNI POSITIVO
La responsabilidad del maestro y la maestra sigue estando centrada en su función de enseñanza y no en cuestiones conexas a ella.
NEGATIVO
Es notable también la ausencia de elementos externos a la práctica de la enseñanza para caracterizar la responsabilidad docente.
INTERESANTE
Lograr una mejora significativa en la calidad de la educación que pueda ir más allá de indicadores e impacte en la formación adecuada.
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TAREA # 11
La Falta de Liderazgo en la Dirección de Los Centros Educativos
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD: Humanidades CURSO: : Casos de la Administración Educativa CATEDRÁTICO: Lic. Ronald Humberto Martínez
TEMA: FALTA DE LIDERAZGO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
SEMANA 11
NOMBRE: Antonia García Pereira CARNE - 9604-17- 5112
Jutiapa , septiembre 2021
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Liderazgo y dirección de centros educativos Los centros educativos necesitan una figura directiva que influya sobre los demás, sea buen comunicador, cercano y motive. El carisma, la personalidad, la comunicación y el compromiso, además de los conocimientos técnicos, son algunas de las características que otorgarán a la figura directiva el rol del líder de los líderes (el liderazgo del director debe potenciar el liderazgo de los profesores)
Liderazgo: El liderazgo es la capacidad que tiene una persona de influir, motivar, organizar y llevar a cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en un marco de valores. El liderazgo es un potencial y se puede desarrollar de diferentes formas y en situaciones muy diferentes unas de otras.
Habilidades: Las habilidades que posee una persona para dirigir, influenciar y tomar decisiones constituyen sus características de liderazgo. Estas la distinguirán en los entornos laborales y le permitirán motivar, inspirar y coordinar a sus compañeros y colaboradores.
Importancia: Para lograr la supervivencia de cualquier organización es vital el liderazgo. Esto se debe y que es necesario contar con talento que conozca y utilice adecuadamente sus capacidades para guiar y dirigir. Sin importar si se trata de una gran empresa o de un grupo pequeño de personas. Comunicarse de forma eficaz con su equipo, expresar lo que necesita, qué se pretende conseguir, transmitir las indicaciones y motivar a la hora de tomar ciertas decisiones son otras características de un buen líder, que marcará la diferencia y sabrá ejercer su puesto con eficiencia y eficacia. 38
Liderazgo en los centros educativos El liderazgo educativo es el conjunto de capacidades que un administrador educativo tiene para influir en los docentes de un establecimiento educativo o de un grupo de personas de una comunidad, para que se trabaje en equipo, con entusiasmo y responsabilidad, para bienestar de la comunidad educativa.
Análisis de involucrados: Los sujetos involucrados en esta investigación son el director, docentes, y estudiantes padres de familia. Deben evaluar cuidadosamente la situación para definir las prácticas que ayuden a lograr cambios y mejoras. Estas mejoras, por su parte, deben ser sostenibles para desarrollarse con el tiempo y así poder distribuir el liderazgo a otros miembros de la organización.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
Desorden
CONFUSIÓN
Efectos y consecuencias
Poco conocimiento
Impuntualidad
Problema Central
Falta de Liderazgo en los Centros Educativos
Causas del Problema
Falta de orden
No Innova
Poca perseverancia
Irresponsabilidad
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ÁRBOL DE OBJETIVOS
FIN
Orden
seguridad
Conocimiento
Puntualidad
Problema Central
Liderazgo en los centros educativos
MEDIOS
Edad Adecuada
Innovador
Experiencia
Responsabilidad 41
ANÁLISIS: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪
OBJETIVOS
Orden Seguridad Conocimiento Puntualidad Edad Adecuada Innovador Experiencia Responsabilidad
▪
ANÁLISIS ALTERNATIVAS Son las que ayudaran a resolver un problema y las que dan soporte al árbol de objetivos. Tomando las siguientes alternativas:
Alternativas Establecer rutina desde el principio .
Verificar el contenido planificado y desarrollado
Toma de asistencia inicio y final dar ponderación
DESARROLLO Con docentes y alumnos
Docentes
Alumnos
Plazo Todo el año
Cada 3 meses
A diario
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MATRIZ DE MARCO LÓGICO Jerarquía de objetivos FIN
PROPÓSITO
RESULTADOS
ACTIVIDADES
Objetivos Director Maestro Alumno
Distribuir el liderazgo escolar; adquirir las competencias necesarias para ejercer un liderazgo eficaz; y hacer del liderazgo una profesión atractiva. Los efectos exitosos del liderazgo en el aprendizaje de los alumnos dependerán mucho tanto de las prácticas desarrolladas, como de que el liderazgo esté distribuido o compartido. Capacitación para director y Docentes sobre el tema del Liderazgo.
Indicadores
Medidas de Verificación
Supuestos
Que el liderazgo sea indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación Que se establezca el liderazgo en los centros educativos.
Que el liderazgo en los centros educativos llegue a todos los involucrados
Director Alumnos Docentes
Que el liderazgo sea lo principal para que los alumnos sean responsables y se cumpla nuestro propósito
Capacitaciones sobre Diferentes tipos de liderazgo
Que la Dirección sea el control, para que toda actividad programada se lleve a cabo satisfactoriamente logrando el objetivo.
Verificación de resultados en cuanto al tema del liderazgo
Charla motivacional para Alumnos y docentes sobre el liderazgo
No hay apoyo de los Docentes del centro educativo.
Desinterés en el director y docente en la práctica de Liderazgo.
Poco apoyo en actividades para el beneficio del alumnado en relación al Liderazgo. Actividades pedagógicas
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Centro Escolar: José Dolores Estrada
Agosto
ACTIVIDADES 1.. Capacitación para director y
1
2
Septiembre 3
4
1
2
3
Octubre 4
1
2
3
4
Docentes sobre el tema del Liderazgo 2. Capacitaciones sobre Diferentes tipos de liderazgo 3.. Charla motivacional para Alumnos y docentes sobre el liderazgo 4 actividades pedagógicas sobre el liderazgo.
Presupuesto de Gastos a Necesitar Presupuesto: Recursos y Actividades Recursos y Actividades Impresiones para la capacitación sobre El Liderazgo Impresiones capacitación sobre Diferentes tipos de Liderazgos Impresiones para Documentos de taller motivacional Alumnos y docente Capacitación Actividades Pedagógicas El Liderazgo TOTAL,
Humano
Material
Financiero
Total
200 hojas
Q
0.25
Q
50.00
Director Docentes
200 hojas
Q
0.25
Q
50.00
Director Alumnos Docentes
500 hojas
Q
0.25
Q 125.00
Director y Docente
Director y Docentes
Cartulinas 50 Marcadores 50 Lápices 25
Q 1.00 Q 2.00 Q 1.00
Q 50.00 Q 100.00 25,00 Q Q
400.00
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REFLEXIÓN FINAL Con respecto al liderazgo, considero que es importante que los centros educativos sean dirigidos por directores y docentes que posean características especiales, carácter, diciplina, habilidad para influenciar positivamente a su personal, que motive constantemente a sus alumnos y posee una gran visión de futuro. Que crea en la autogestión, sin embargo, use su autoridad para brindar instrucciones específicas con la finalidad de obtener objetivos específicos. Trabajar conjuntamente con otros centros educativos de la zona. Compartiendo recursos y sumando capacidades. Analizar conjuntamente las necesidades del entorno y dar respuesta conjunta. Los planteamientos que enmarcan los planes de entorno deben ser potenciados dotándolos de recursos profesionales y económicos. - Replantear los canales de información de los centros con las familias. Potenciar una comunicación más activa y cercana con las familias a partir de las TIC y las redes sociales más populares (Twitter y Facebook). Establecer un sistema de trabajo colaborativo con la comunidad educativa de manera que se asegure una línea de actuación común y coherente. Deben hacer partícipes reales del proyecto educativo, no sólo a profesores y personal del centro, sino también a alumnos, padres y entidades culturales y sociales del centro educativo.
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PNI POSITIVO
Trabajo en equipo, con entusiasmo y responsabilida d, para bienestar de la comunidad educativa.
NEGATIVO
Entiende que no todas las personas aprenden de la misma manera ni bajo los mismos métodos.
INTERESANTE
Apue sta por las innovaciones en el sistema educativo. Implementa no uno, sino varios métodos de educación.
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TAREA # 12
DIVERSIDAD
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Licenciatura en Administraciòn Educativa CURSO: Casos de la Administración Educativa CATREDRATICO: Lic. Ronald Humberto Martìnez
TEMA: DIVERSIDAD
SEMANA 12
NOMBRE: Antonia Garcia Pereira CARNE - 9604-17-5112
Jutiapa , octubre 2021
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DIVERSIDAD Cada 21 de mayo celebramos el "Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo". ... Esta fecha, nos invita a reflexionar sobre cómo generar nuevos y más sólidos vínculos entre las diversas culturas que conforman nuestra sociedad. La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones: • • •
Cognitivos Afectivos Conductuales
Con ciertas semejanzas, Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual. Hay que tener presente, a este respecto, que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera una razón de ser que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad.
Análisis de involucrados: Los sujetos involucrados en esta investigación son docentes, y estudiantes y padres. Es una reflexión desde la práctica diaria, fundamentada en analizar y profundizar en el centro, la comunidad educativa, el claustro de profesores y los padres; teniendo muy en cuenta los niños y niñas con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, que merecen la mejor atención
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EL ÁRBOL DE PROBLEMAS EFECTOS Y CONSECUENCIAS
Frustración
Dificultad de adaptación a la Rutina escolar
Desesperación
Desatención A LA DIVERSIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
PROBLEMA CENTRAL
CAUSAS DEL PROBLEMA
Bajo Rendimiento Escolar
Distintas Tradiciones
Diversas Costumbres
Falta de Comunicación
No hablar español
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ÁRBOL DE OBJETIVOS
Confianza
FIN
Rendimiento Escolar
Adaptado a la Rutina Escolar
Control
Atención a la diversidad en los Centros Educativos
Problema Central
Medios
Aceptación de tradiciones
Aceptación de Costumbres
Comunicación
Atención
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ANÁLISIS: ✓ Confianza ✓ Rendimiento Escolar ✓ Adaptado a la Rutina Escolar OBJETIVOS
✓ Control ✓ Aceptación de Tradiciones ✓ Aceptación de Costumbres ✓ Comunicación ✓ Atención
ANÁLISIS ALTERNATIVAS Son las que ayudaran a resolver un problema y las que dan soporte al árbol de objetivos. Tomando las siguientes alternativas:
Alternativas Verificar el rendimiento por medio de tareas.
Control de adaptación por medio de una Rubrica
Reuniones con los padres de familia en relación a la comunicación en relación al idioma- lengua
DESARROLLO Con docentes y alumnos
Docentes y Alumnos
Docentes y Padres de Familia
Plazo Todo el año
Cada 3 meses
Cada 3 meses
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MATRIZ DE MARCO LÓGICO Jerarquía de objetivos FIN
PROPÓSITO
Objetivos
Indicadores
Medidas de Verificación
Supuestos
Director Maestro Alumno Padres de Familia
Que La diversidad dentro de una sociedad permite la convivencia de personas con distintas opiniones, ideologías políticas, costumbres.
Que la diversidad permite incluir y aceptar todas las costumbres y valores que el ser humano fue profesando a lo largo de la evolución .
Alumnos Docentes Padres
adquirir las competencias necesarias Promover el respeto por la diversidad y luchar contra todo tipo de discriminaciones que tiendan a la segregación, de algún derecho
Que se establezca la diversidad como medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora, en los centros educativos
Que la Dirección sea el control, para que toda actividad programada se lleve a cabo satisfactoriamente logrando el objetivo.
No hay apoyo de los Docentes del centro educativo.
RESULTADOS La diversidad es un componente indispensable para reducir la pobreza y alcanzar la meta del desarrollo sostenible.
Que la diversidad sirva para que los alumnos sean responsables y se cumpla nuestro propósito
Verificación de resultados en cuanto al tema de la Diversidad
Análisis de Resultados de Aplicación
Retroalimentación final de los Temas Incompletos
Desinterés en el director y docente padres en relación al tema de la diversidad.
.
ACTIVIDADES Reunión Técnica para determinación de Rutina
Poco apoyo en actividades para el beneficio del alumnado en relación a la diversidad en el centro educativo. Actividades pedagógicas
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Centro Escolar: Colegio Evangélico Vida Nueva
Julio
ACTIVIDADES
1
Agosto
2
3
4
1
Septiembre
2
3
4
1
2
3
4
1 técnica para determinación de rutina Reunión 2. Análisis de Resultados de Aplicación
3.. Retroalimentación final de los Temas Incompleto, 4. Actividades pedagógica
Presupuesto de Gastos a Necesita Presupuesto: Recursos y Actividades Recursos y Actividades
Humano
Reunión Técnica para determinación Director y de Rutina 20 Docente refacciones Análisis de Resultado de Director Aplicación Docentes Refacción Impresiones para Documentos Retroalimentación final de los Temas Capacitación Actividades Pedagógicas La Diversidad TOTAL,
Director Alumnos Docentes
Director y Docentes
Material
Financiero
Total
Q 8.00
Q 160.00
20 refacciones
20 refacciones
Q 8.00
Q 160.00
500 hojas
Q
Q 125.00
Cartulinas 50 Marcadores 50 Lápices 25
0.25
Q 1.00 Q 2.00 Q 1.00
Q Q Q Q
50.00 100.00 25,00 620.00
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Reflexión Final La diversidad cultural es algo que forma parte de la sociedad en que vivimos, que es plural, multicultural y heterogénea, y esa diversidad nos aporta un enriquecimiento a nivel personal y como empresa. Por ejemplo, una persona que deja su país de origen, bien porque busca oportunidades de crecimiento y desarrollo profesional, bien porque ha tenido que huir y dejarlo todo atrás es alguien generalmente con una gran capacidad de resiliencia, de ilusión, alguien con capacidad de asumir retos y responsabilidades. En líneas generales, a más diversidad, más talento, porque gestionar la diversidad consiste en poner en valor las diferencias. Es empezar a ver a las personas por su cualificación y experiencias, por todo lo que pueden aportar al proyecto empresarial, antes que por su origen o cultura y los prejuicios que llevan asociados. Si somos capaces de valorar esa pluralidad de perfiles que conviven en la sociedad, habremos avanzado en la gestión de la diversidad, tanto a nivel interno -nuestro como individuos- como a nivel empresarial, con una visión global e inclusiva. La diversidad cultural favorece el desarrollo del país ya que son el medio por el que se complementan los unos a los otros para crear soluciones que nos permitan convivir en los entornos naturales y sociales. Concientizar sobre la tolerancia y el respeto por la diversidad es muy importante para el desarrollo de la humanidad, ya que el entendimiento entre culturas es un medio para lograr un desarrollo sostenible, prosperidad y coexistencia pacífica a nivel general.
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PNI POSITIVO
La diversidad cultural favorece el desarrollo del país.
Que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución
NEGATIVO cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar.
No se tiene en cuenta que los niños y niñas con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o de trastornos graves de conducta, merecen la mejor atención
INTERESANTE
crear soluciones que nos permitan convivir en los entornos naturales y sociales.
Promover el respeto por la diversidad
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Ensayo
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ENSAYO En este ensayo se hablará sobre el tema de la metodología del marco lógico, la planificación , seguimiento y evaluación de proyectos y programas y el portafolio como herramienta educativa. El ensayo recoge de manera didáctica todos los conceptos y aplicaciones de la Metodología de Marco Lógico. Se exponen secuencialmente el análisis de involucrados, el árbol de problemas, la estructura analítica del proyecto y se detallan los componentes básicos de la matriz. De igual manera, se detallan todas las ideas que comprenden el monitoreo y la evaluación de proyectos y programas. Para facilitar su comprensión y utilización por parte de los interesados se incluye una pauta metodológica y un caso integral con todos los elementos y variables que comprenden esta metodología
Metodología de marco lógico Esta Metodología de Marco Lógico es una herramienta para facilitar el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos. Su énfasis está centrado en la orientación por objetivos, la orientación hacia grupos beneficiarios y el facilitar la participación y la comunicación entre las partes interesadas. Puede utilizarse en todas las etapas del proyecto: En la identificación y valoración de actividades que encajen en el marco de los programas país, en la preparación del diseño de los proyectos de manera sistemática y lógica, en la valoración del diseño de los proyectos, en la implementación de los proyectos aprobados y en el Monitoreo, revisión y evaluación del progreso y desempeño de los proyectos. Es una metodología que nos ayuda a pensar y reflexionar acerca de los problemas, presentándonos alternativas de solución paso a paso. A si mismo la metodología cuenta con dos fases: 1. Identificación 2. Diseño del siclo de vida del proyecto.
Conclusión: En esta metodología podemos encontrar un manual poderoso y efectivo para la resolución de casos que se presentan en la realidad educativa ,nos enseña paso a paso desde como identificar el problema, nos presenta medios de verificación, estrategias ,objetivos, y formas de evaluar le proceso de ejecución, podemos concluir que este método es una herramienta muy útil para el estudiante dando los pasos necesarios para la resolución efectiva del caso. 58
ANEXOS
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