Políticas Educativas

TRABAJO FINAL INTEGRADOR CÁTEDRA: POLíTICA EDUCATIVA DOCENTES: Dr. Gustavo de Elorza Feldborg/ Lic. Andrea Pontano/ Lic. Daniela Flores/ Lic. Lucas Miranda ESTUDIANTE: Prof. Urbani, Antonella

Ejes temáticos:

• La Educación como dimensión política • La Calidad Educativa • La integración de las TICs en la Educación

La Educación como dimensión política

• El Estado tiene la responsabilidad de ofrecer una educación democrática, en la cual se garantice la plena vigencia de los derechos personales, donde los alumnos tengan,

todos

por

igual,

las

mismas

oportunidades y libertad de opinión.

• La educación debe ser un debate político, ya que en ese ámbito se moldea el destino de la sociedad. En este espacio, se delinean las oportunidades

presentes

y

futuras

de

las

generaciones. Además se distribuye el poder en la sociedad y se asignan los roles en la estructura social.

La Constitución Nacional en su Art. 75º, inc. 19 provee para el desarrollo humano, dando atribución al Congreso de la Nación «sancionar leyes de organización y de base de la educación (…) que aseguren la responsabilidad indelegable del estado, la participación de la familia (…) y la igualdad de oportunidades sin discriminación alguna.

Guiados por este marco constitucional, el compromiso desde nuestra labor docente nos insta a enriquecer, preservar y mejorar los derechos educativos mediante nuestra practica. Debemos asegurar que la responsabilidad del Estado se traduzca en la provisión de mejores recursos, tecnología y personal humano, lo que garantice la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos.

Es la capacidad que posee el Sistema Educativo para dar respuesta a las demandas que la sociedad exige, como: enseñar a los estudiantes a pensar, procesar la información y aplicar los conocimientos para abordar los problemas diarios.

El nuevo desafío de la escuela necesita dar criterio de búsqueda y combinación de información en internet otorgando «empoderamiento intelectual propio», mediante el «aprendizaje en la interacción» y romper la relación vertical de poder de la escuela.

Manuel Castells.

La obsolencia de la Educación

«Nuestro Sistema Educativo no es exigente, es laxo por las mezclas de sistemas educativos (…) no se define una política educativa, no se sabe para que lado se quiere apuntar con Educación. Hay que prepara a los alumnos para el siglo XXI en enseñar a pensar». Dr. Gustavo De Elorza-Pruebas Pisa- Mar del Plata

La integración de las Tics en la Educación «La propuesta es desarrollar un

modelo Neuro-tecnopedagógico en contexto de virtualidad, que permita ejercitar un nuevo rol docente acorde a las demandas de este siglo» Dr. Gustavo de Elorza- Revolución del aprendizaje en tiempos de lo digital

Nuestro Sistema Educativo requiere una revisión acorde a las necesidades del siglo XXI. Se requiere integrar lo pedagógico, tecnológico con sistemas neuronales.

Los docentes tenemos el desafío de la cultura off a la cultura on, que señala Elorza, para integrar el saber pedagógico a través de la tecnología, sabiendo que educar en las emociones es clave para favorecer el aprendizaje. El cerebro solo aprende si hay emociones. El rol docente ha cambiado, enseñar a pensar es la tarea.

Estas nuevas herramientas aumentan el interés de los educandos, ya que se pueden crear contenidos de forma mas dinámica y flexible y establecer una educación a distancia, fomentando la capacidad de aprender.

«Las

Como docentes nuestro rol es planificar enfocándonos en el alumno, en sus necesidades e interés; promoviendo, guiando sus experiencias y habilidades, investigando, aprendiendo mientras hacen, coconstruyendo entre pares una interacción mediado por lo tecnológico.

nuevas tecnologías aportan a la enseñanza suficiente numero de posibilidades – y tal grado de significación- que en la actualidad los docentes se ven en la necesidad de buscar nuevos caminos didácticos acordes con las posibilidades de estas tecnologías, pero también están obligados a una reflexión previa sobre su oportunidad y pertinencia» Dr. Gustavo de Elorza.

Revolución del aprendizaje en tiempos de lo digital.

• No se trata de usar simplemente un recurso tecnológico por atractivo que sea, sino que su selección debe dar un significado didáctico que enriquezca, facilite y atrape el aprendizaje del alumno en el diseño de contenidos propuestos por el docente.

• En mi experiencia, debo admitir que requiere desaprender lo aprendido en la formación inicial con el desafío de asumir el compromiso de poner en practica todos los recursos disponibles, investigar y de esta manera hacer posible de mejorar las practicas, a partir de lo que esta cátedra me ha aportado.

• A los alumnos ya no los motiva los modos tradicionales de la pedagogía, entonces comenzamos a analizar de que manera podemos llegar a ellos, aquí es donde nacen las neuro-tecnopedagogías.

En palabras De Elorza, se cambia «el qué enseñamos por cómo lo hacemos»

• Que las políticas educativas puedan, mediante mecanismos necesarios, erradicar de las aulas la desigualdad y exclusión social.

• Que los documentos curriculares de educación sean, en lo posible, revisados y actualizados anualmente para que promuevan actividades y espacios creativos teniendo en cuenta a los alumnos de hoy.

• Capacitar a los docentes en tecnologías emergentes, ya que estas juegan un papel fundamental en educación y son utilizadas como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Garantizar mayor cantidad de recursos destinados a la infraestructura y condiciones físicas de las escuelas por parte del estado.

Bibliografía • UNIDAD DIDACTICA I: La educación como realidad política. Cátedra Política Educativa. Licenciatura en Educación. Fasta • UNIDAD DIDACTICA II: Orientaciones de la política educativa. Licenciatura en Educación. Fasta • UNIDAD DIDACTICA III: Integración de tecnologías emergentes como Política Educativa. Licenciatura en Educación. Fasta • De Elorza Feldborg, G. La Revolución del aprendizaje en tiempos de lo digital. Ediciones Diapasón