BLOQUES DE APRENDIZAJES

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

REVISTA PARA APERTURAR UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO CON LA CARRERA DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS POR MADUREZ

LICENCIADO SELVIN DANILO JIMENEZ HERRERA CATEDRÁTICO

GUATEMALA, AGOSTO 2021

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA CARRERA: PEM. EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA CURSO: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA I CÓDIGO CURSO: E120.10 CATEDRÁTICO: LICENCIADO SELVIN DANILO JIMENEZ HERRERA

GRUPO 11 REVISTA PARA APERTURAR UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO CON LA CARRERA DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS POR MADUREZ

Carné: Integrantes: 200920871 Alba Leticia Xujur Guamuch 201607195 Ana Celeste Recinos Queché 201806157 Gabriela Stephany Pérez Alejandro 202006398 Zoila Gregoria del Cid 202007226 Angie Nahomy Hernández Rodríguez

Guatemala de la Asunción, octubre 2021

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Contenido FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................................... 8 BOSQUEJO HISTÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN ....................................... 8 1.

Conceptos básicos...................................................................................... 8

La Administración............................................................................................... 8 Beneficios de la Administración ....................................................................... 8 Características de la Administración ............................................................... 9 Revolución Industrial y sus efectos en la Administración. ......................... 12 Revolución Industrial ....................................................................................... 12 Efectos ............................................................................................................... 12 Bibliografía: ....................................................................................................... 14 BLOQUE DE APRENDIZAJE I .......................................................................... 15 ORGANIZACIÓN ................................................................................................ 15 1.

Datos Generales del Centro Educativo................................................... 15

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ........................................................................ 20 1.

La administración, definiciones, su objeto de estudio e importancia. ..................................................................................................................... 20

La administración, ¿ciencia, arte o técnica?................................................. 21 Es una ciencia ................................................................................................... 21 Es un arte ........................................................................................................... 21 Es una técnica ................................................................................................... 22 Importancia de la administración ................................................................... 22 2.

La administración educativa y su relación con la organización, supervisión, legislación, planteamiento y política escolar. ................. 23

3.

Enfoques de la administración. ............................................................... 25

✓ La teoría clásica de la administración ................................................... 25 ✓ La teoría de las relaciones humanas ..................................................... 25 ✓ La teoría científica del comportamiento ............................................... 26 ✓ La teoría de los sistemas ......................................................................... 26 ✓ La teoría burocrática ................................................................................ 26 4.

Principios y características de la administración. ................................ 26

Características de la Administración: ............................................................ 27 5.

Relaciones humanas en la administración. ........................................... 28

6.

Etapas del proceso administrativo. ........................................................ 29 3

✓ Organización .............................................................................................. 29 Organizar los elementos que la componen para posibles cambios del entorno........................................................................................................ 30

✓ Control ........................................................................................................ 30 7.

Modelos administrativos. ......................................................................... 30

Modelo de custodia .......................................................................................... 31 Modelo de apoyo............................................................................................... 31 Modelo colegial ................................................................................................. 31 Modelo de simulación ...................................................................................... 32 Modelo centralizado ......................................................................................... 32 Modelo descentralizado ................................................................................... 33 Modelo mixto ..................................................................................................... 33 Egrafia Y/o Bibliografia .................................................................................... 34 BLOQUE DE APRENDIZAJE II ......................................................................... 35 PLANEACIÓN - PLAN DE TRABAJO .............................................................. 35 b.

Visión .......................................................................................................... 35

c.

Visión .......................................................................................................... 35

d.

Metas ........................................................................................................... 36

e.

Actividades / Acciones ............................................................................. 36

1.

Copia del documento de identidad del propietario o representante legal. ............................................................................................................ 38

Características: ................................................................................................. 38 Características: ................................................................................................. 39 3.

Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente ...................................... 39

Características: ................................................................................................. 39 4.

Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento .................................................. 40

Características: ................................................................................................. 40 5.

Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. ............................... 40

BASE LEGAL ..................................................................................................... 40 La Constitución política de la República ....................................................... 40 La Ley de la Coordinadora Nacional para la Reducción de desastres CONRED ..................................................................................................... 41 El Acuerdo Ministerial 247-2014...................................................................... 41 Características: ................................................................................................. 42 6.

Análisis del impacto ambiental, elaborado por un profesional 4

especializado en la rama y colegiado activo. ........................................ 42 7.

Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud. .......................................................................... 42

Características: ................................................................................................. 43 8.

. Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación ........... 43

8.1 Aspectos físicos ......................................................................................... 43 Condiciones ambientales: ............................................................................... 45 Trabajo colaborativo: ....................................................................................... 46 Incorporación de tecnologías en el aula: ...................................................... 46 Característica: ................................................................................................... 46 9.

Información del recurso humano (Formato No. 00.01) ......................... 46

10. Información del proyecto curricular, jornadas y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, ........................................................................................................... 47 Información del proyecto curricular (Formato No. 01.01)............................ 47 Información de las jornadas (Formatos No. 01.02)....................................... 47 Información de servicios extracurriculares (Formatos No. 01.03) ............. 47 11. Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04) Formato y procedimiento. ..................................... 47 12. Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático) ....... 47 13. Copia del título y cédula docente del/los director/es propuestos para cada nivel que solicita autorización........................................................ 48 Cédula Docente Requisitos: ............................................................................ 48 14. INSCRIPCIÓN EN REGISTRO ÚNICO DE CENTROS EDUCATIVOS RUCE- (Actualización de datos y asignación de código del centro educativo privado)..................................................................................... 48 15.1. IGSS: Procedimiento inscripción formulario..................................... 49 Requisitos Comunes: ....................................................................................... 49 15.2. SAT: Procedimiento inscripción formulario ...................................... 49 Requisitos para la Inscripción de contribuyentes para centros educativos como persona jurídica no lucrativa ........................................................ 50 15.3.Habilitar Libros Contables........................................................................ 50 15.4. DIACO : ................................................................................................... 51 Centros Educativos. ......................................................................................... 51 f.

Como se realizó las tareas como grupo. ................................................ 55

g.

Responsables/ Encargados ..................................................................... 55 5

h.

Tiempo ........................................................................................................ 57

-

Factores de aguas superficiales y subterráneas: ................................. 75

-

Factores desechos líquidos: Pluviales, domiciliarios e industriales. 75 92 92

PLANIFICACIONES BIMESTRALES DE LA CARRERA BACHILLERATO EN CC Y LL POR MADUREZ......................................................................... 102 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................... 108

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA BLOQUE DE APRENDIZAJE I BOSQUEJO HISTÓRICO DE LA ADMINISTRACIÓN 1.

Conceptos básicos.

La Administración La administración es el proceso que busca por medio de la planificación, la organización, ejecución y el control de los recursos darles un uso más eficiente para alcanzar los objetivos de una institución.

En realidad, para que la administración logre alcanzar sus objetivos, se tiene que hacer uso de una forma coordinada de los recursos tanto humanos, intelectuales, materiales, tecnológicos y financieros que se poseen dentro del grupo. Supone alcanzar los objetivos trabajando en subordinación de alguien más. Por lo que se necesita una relación de jerarquía donde se trabaja al mando de otro.

Asimismo, la administración tiene como finalidad obtener resultados más eficientes sobre todo en el manejo de los recursos que se poseen, para eso se necesita una actividad de dirección eficaz que involucre todas las actividades y el trabajo colaborativo de otras personas, porque solo de esa forma se podrán lograr los objetivos esperados.

Beneficios de la Administración ●

La administración permite utilizar técnicas y herramientas que logran aprovechar de mejor forma los recursos.

●

La administración permite que todas las tareas humanas logren hacerse con efectividad.

●

Favorece que se mantenga un equilibrio entre la eficacia y la eficiencia.

●

Permite medir el desempeño de la institución

● Genera información y conocimiento importante ●

Reduce costos

● Permite el crecimiento sostenible

8

Características de la Administración -

La universalidad: Por su parte, la universalidad hace relación a que la

administración puede ser utilizada en cualquier tipo de institución o grupo social.

Puede ser una institución formal, informal, privada, pública entre otros.

-

Es interdisciplinaria: Dado que, la administración se puede relacionar con

cualquier ciencia que use métodos, principios y procesos que hagan que los recursos se usen con eficiencia.

-

Es eminentemente práctica: Eso significa que es un instrumento que se utiliza

para lograr un fin determinado, es decir cada organización que la aplica busca alcanzar sus propios objetivos.

1. Administración en el Mundo Antiguo. (Sumeria, Babilonia, China, Egipto, Israel, Grecia, Roma). ● Administración en Sumeria: Existía en Sumeria un sistema tributario, eran los sacerdotes los encargados de recolectar los tributos. Los sacerdotes eran quienes quienes rendían cuentas de los tributos recibidos, lo cual constituye una práctica arcaica de control administrativo ● Administración en Babilonia: Se basaba en la agricultura más que en la

industria.

El

país

estaba

compuesto

por

doce

ciudades

aproximadamente, rodeadas de pueblos y aldeas. Como cabeza estaba el rey, quien ejercía el poder absoluto legislativo, judicial y ejecutivo. ● Administración en China: Ellos se basaron en aspectos filosóficos, principios y moral. Los chinos tuvieron un sistema administrativo ordenado, con un servicio civil bien desarrollado y una apreciación bastante satisfactoria. ● Administración en Egipto: Su administración refleja una coordinación con un objetivo previamente fijado, en su sistema el factor humano ya tenía cargos especiales quiere decir que ya contaban con arquero, colectores de miel, marineros, etc y así contar con un fondo de valores para los egipcios. ● Administración en Israel: Es la autoridad militar israelí de ocupación en Cisjordania, el gobierno de Israel creó en 1981 la administración y 9

así ocuparse de todas las funciones y asuntos civiles en la región. ● Administración en Grecia: Los griegos tenían conocimientos de actos administrativos, se cree que fueron los mejores, se notaba que la administración estaba basada en la belleza y el culto de las artes. ● Administración en Roma: La administración Romana surgió cuando la Primera Guerra trajo consigo la expansión del territorio de Roma, básicamente a las islas mediterráneas.

2. La Administración en la Edad Media (Feudalismo, gremios, iglesia católica, el arsenal de Venecia).

En la Edad Media analizaremos dos instituciones que tienen especial predominio en todos los países: el feudalismo y el funcionamiento de los gremios.

El Feudalismo: Consistió en buscar un equilibrio adecuado entre una autoridad centralizada y la autonomía local.

Max Weber hace notar que los Feudatarios

gozaban de cierta autonomía, con ingresos propios, así como que los lazos que formaban su estructura eran más de costumbres y confianza que jurídicos.

Los Gremios: La principal característica de este sistema artesanal radica, además del aspecto familiar, en que se realiza en el dominio del maestro sobre el resto de los integrantes del taller, por la aparición de los primeros instrumentos en la producción y, sobre todo, por la organización de estos diversos elementos dentro de una institución.

La Iglesia Católica: En la iglesia católica existen formas de Staff que no han podido ser aún copiadas o aplicadas en las empresas, y que probablemente tendrán una gran importancia en los cambios sobre la forma de ejercer el mando.

La razón por la que la administración eclesiástica destacó se debe, a que existe en ella un propósito común en la búsqueda de los objetivos religiosos, esto es, a la fuerza del convencimiento y a la unidad de objetivo El Arsenal de Venecia: El arsenal de Venecia resultó ser quizá la más grande planta industrial de la edad media.

Tres tareas le estaban encomendadas: 1) Hacer galeras, el equipo necesario para éstas y aún las armas 2) El montaje y reparación de los barcos 10

3) El almacenamiento de equipo El arsenal de Venecia se encuentran principalmente las siguientes manifestaciones Administrativas: Almacenamiento La necesidad de tener siempre a mano los instrumentos, los aparejos y aun las materias primas necesarias les obligaba a numerar, inventariar y conservar en un espacio especialmente preparado para ello, y dispuesto en forma de que pudieran utilizarse con una secuencia apropiada, los timones, las arboladuras, los palos del navío, remos, armas, etc.

El personal La supervisión de los trabajadores solía ser más bien severa. Existía una ciudad guardia en la entrada del astillero, cuya finalidad era evitar hurtos. Para ser admitidos como empleados, los venecianos requerían aprobar un examen especial.

Los artesanos estaban separados por razones de su especialidad, y el jefe de cada una de éstas tenía que ser un técnico de gran capacidad en la misma.

En cuanto al control contable El arsenal empezó a usar la partida doble creada por Lucas Pacioli, pero con fines principalmente administrativos. Llevaban dos libros diarios: uno para el Director del Arsenal y el otro para el jefe de Contadores, que registraba las operaciones en el libro mayor.

En cuanto a control de costos Como ya se ha señalado, la inferencia que se tuvo inicialmente al no controlar la madera que por deficiencias no se había procesado, sino que se tiraba en cualquier lugar, llevó a un estudio con el que se probó que cuando se buscaba en dicha madera un trozo que, aunque no hubiera servido para lo que inicialmente se buscaba, sí podía utilizarse para otro objeto, los costos resultaban tres veces más altos que los de adquirir la madera que se requería.

Línea de Montaje Los almacenes se colocaron a los lados de un canal. Cuando se necesitaba equipar un barco, éste caminaba por ese canal, y por las ventanas de los almacenes, colocados a los lados, se iba pasando, en adecuada secuencia lo que se requería, 11

bajo la dirección de jefes especializados en cada actividad.

Revolución Industrial y sus efectos en la Administración.

Revolución Industrial Provocó un cambio total en la economía, pasando de una agrícola y artesanal donde los primeros pobladores usaron la administración de acorde a los grupos sociales o familias, dividiendo las funciones de acuerdo a las capacidades y habilidades de cada integrante.

Efectos El desarrollo de nuevas formas de organización capitalista.

El dominio de la industrial por inversiones bancarias e instituciones financieras y de crédito.

La expansión de la industrialización hasta la Europa central y oriental el extremo oriente.

La máquina impone como absolutamente necesario el carácter cooperativo del trabajo. La necesidad de una regulación social. No autoritaria y a la reglamentación administrativa sobre el obrero.

3. Precursores Inmediatos de la Administración Científica (Babbage, Howen, Robinson, Church.

Surgen a partir de la revolución industrial, los cuales deducen conceptos sobre la administración. Nuevos sistemas de planeación y control dentro de los principales generales de la administración. Los principales entre los padres son Taylor y Fayol.

A continuación, nombraré a algunos de los principales precursores, con sus aportes a la administración. (Silva, 2002) CHARLES BADDAGE. Profesor británico de matemáticas, que pasó gran parte de su vida estudiando las formas de hacer más eficientes las operaciones de fabricación. Baddage uno de los primeros defensores de la división del trabajo. Además de su invención de la primera calculadora mecánica práctica de tarjetas perforadas fue la precursora de las computadoras digitales modernas.

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ROBERT OWEN. Howen sostuvo que el volumen y la calidad de la producción del trabajador serían influenciados por las condiciones que se dieran, tanto dentro del puesto como en el ambiente en que se realiza el trabajo.

HENRY ROBINSON TOWNE. Inglés, fue presidente de una Compañía Manufacturera. Su actividad administrativa es de tal importancia que se le ha llegado a afirmar que es el “Incuestionable pionero de la administración científica”. Pero no llegó al nivel de lo hecho por Taylor y Fayol, e inclusive por la misma afirmación de él mismo, que acredita a Taylor como el “apóstol del movimiento científico”.

ALEXANDER HAMILTON CHURCH. Nacido en Inglaterra, tiene tres principios básicos reguladores de la administración del taller y la fábrica, que son: 1. “El empleo sistemático de la experiencia, ya que éste es el conocimiento de las consecuencias pasadas”.

2. “El control económico del esfuerzo”, en el que plantea lo siguiente: a) La división del esfuerzo (diseño) b) La coordinación del esfuerzo administrativo (autoridad personal) c) La conservación del esfuerzo administrativo (menor complicación del sistema) d) La remuneración del esfuerzo.

3. “La comparación” El fomento de la eficiencia personal es importante porque el bienestar, tanto del personal como de las fábricas, van ligados, por lo que debe existir un trato justo.

(Claude S. George, 2005)

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Bibliografía: ❖ Claude S. George, L. A. (2005). Historia del pensamiento administrativo.

México: Pearson educación. ❖ Silva, R. (2002). Teorías de la administración. México: Thomson. ❖ Myriam

Quiroa

(29

de

enero

de

2020).

Administración.

Economipedia.com

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BLOQUE DE APRENDIZAJE I ORGANIZACIÓN Como grupo investigamos los requisitos que necesitan para abrir un colegio por madurez, nos organizamos de forma equitativa, además nos asignamos un puesto para integrar nuestro colegio como miembros administrativos y operativos.

Se asignó a cada una de las integrantes del grupo a investigar los requisitos, lineamientos y formularios que necesitan para la autorización y funcionamiento de un centro educativo privado por madurez que solicita el Ministerio de Educación y otras Instituciones.

1.

Datos Generales del Centro Educativo

Nombre de la Institución: Colegio Mixto el Éxito por Madurez Jornada Plan Fin de Semana Lugar: 5ta. Avenida 1-11 Zona 3 San Juan Sacatepéquez Teléfono: 66308414 Correo Electrónico: colegiomixtoelexito@gmail.com Jornada: Plan fin de semana (sábado) Carrera: Bachillerato en CC y LL por madurez

En el desarrollo del trabajo se investigaron los requisitos necesarios para aperturas un Colegio según las diferentes instituciones como el Ministerio de Educación según Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”, la Superintendencia de Administración Tributaria, Insttituto Nacional de Seguridad Social y la Dirección de Atención y Asistencia al Consumidor, los cuales serán desarrollados en los siguientes bloques.

En la realización de cada actividad, se estableció que cada integrante del grupo investigará cada requisito que solicita el Ministerio de Educación según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de

centros educativos privados”. Así mismo también se le asignó a tres compañeras a que investigarán otras instituciones que intervienen para la inscripción de un centro educativo, lo cual fueron la SAT, IGSS y la DIACO. A la compañera Alba Xujur le tocó investigar el requisito de los incisos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9 y 13 según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”. Por lo que tuvo que describir cada uno de los incisos, buscando si hay formularios, características que debe de tener.

También tuvo que ir a la Municipalidad para informarse sobre los requisitos para solicitar la constancia de ubicación geográfica y el valor del mismo. De cómo se 15

realiza el plan de mitigación los pasos a seguir y los formularios que se deben de llenar y realizar. Planos de planta del edificio escolar, investigo quien emite y revisa el dictamen así tener una infraestructura y ambiente seguro y la descripción del mobiliario que se utilizara en nuestro centro educativo.

También investigó en la SAT la exoneración de IVA, ya que los centros educativos están exonerados dicho impuesto, en la realización de algunas compras (Se selecciona qué productos están exonerados) esto no quiere decir que se ve liberada de asumir una cierta responsabilidad.

Otra institución fue la DIACO, ya que investigó qué requisitos y qué documentos se deben de presentar para que emitan una resolución y la compra del libro de quejas, por lo que en dicho trabajo está descrito todo lo que se investigó.

A la compañera Celeste Recinos se le asignó investigar los numerales 11, 12, 16 según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”, de los requisitos que solicita el MINEDUC. Tuve que ir al Centro de Salud para solicitar la certificación que reúne condiciones higiénicas, debe de dirigir al director del departamento de sanidad, lo cual se debe de realizar una solicitud dirigido al director, con varios requisitos descritos en el numeral 8. Dentro del proyecto curricular se toma en cuenta los formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03 descargados de la página oficial de MINEDUC donde se indica qué se va a enseñar (áreas, subáreas o asignaturas según el currículo vigente). Cómo se va enseñar (planificación y metodología). Cuando se va a enseñar (calendario escolar). Qué, cómo y cuándo se evalúan los aprendizajes, Horario de Clases.

Para poder realizar una propuesta de cuotas se necesita especificar el porqué, a continuación, les presentamos algunas opciones para realizar la propuesta de cuotas, de debe describir las estrategias para incentivar la formación continua de docentes.

Se presenta el perfil de Proyecto Educativo Institucional (visión, misión, objetivos, ideario de valores y perfil de egreso de estudiantes por nivel). y se indica las cuotas de inscripción y colegiatura de cada servicio educativo solicitado.

En la DIDEDUC se debe solicitar la certificación de que el edificio reúne las condiciones higiénicas sanitarias, lo cual en el numeral 16 se describen los requisitos y el trámite a realizar.

A la compañera Angie Hernández le correspondió analizar e investigar los numerales 3 y 5 que nos hace referencia a enfoques de la administración y etapas del proceso administrativo.

Por lo que ella acudió a la búsqueda y basándose en el Acuerdo Gubernativo No. 522015 para poder describir el funcionamiento administrativo, participación, cómo se desarrollan los procesos administrativos, resolución de problemas y mejores organizaciones.

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También participó en la visualización de vídeos para poder informarse de características de cada uno de los enfoques y poder describir la manera de dar cumplimiento según acuerdo mencionado anteriormente.

A la compañera Gabriela le tocó investigar el numeral 10 y 15 según el reglamento de autorización de centros educativos privados que solicita el MINEDUC, en los cuales el inciso 10 se dirigió a la página oficial del Ministerio de Educación en la parte donde se encuentran los formatos y formularios a llenar de un centro educativo privado. En el formato No. 00.01 se encuentran los siguientes campos a llenar con la información del centro educativo continuamente y la información del personal administrativo y docente. Seguidamente se investigó el numeral 15 que indica los servicios educativos que solicita autorización, en el caso del Nivel Medio, Ciclo Diversificado (carreras) debe recibir la resolución de autorización de funcionamiento y luego realizar el trámite para solicitar autorización de carrera.

A la compañera Zoila le tocó investigar sobre el numeral 17 y 18.

En el numeral 17 nos explica sobre los mecanismos respectivos y requisitos por lo que investigó la manera de llenar el formulario de registro de afiliados también pudo informarse sobre los distintivos formularios con los que cuenta está institución como formulario DRPT-59 y formulario DRPT-59, ya que estos conocimientos son base para poder inscribirse en el IGSS. En el numeral 18 nos describe los requisitos para poder inscribirse en la SAT en lo que nos destaca los requerimientos de suma importancia como poseer el número de identificación tributaria y tener como mínimo un negocio que esté afiliado a impuestos.

Dentro de las investigaciones a realizar, se consignó el siguiente orden: 1. Datos generales del centro educativo Todas 2. Copia del documento de identidad del propietario o representante legal. Alba 3. Constancia vigente de carencia de antecedentes penales del propietario o representante legal. Alba 4. Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente. Alba 5. Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento. Angie 6,Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. Angie Procedimiento y Alba el Plan 17

7. Análisis del impacto ambiental, elaborado por un profesional especializado en la rama y colegiado activo Alba 8. Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud. Celeste y Alba 9. Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación Alba 10. Información del recurso humano (Formato No. 00.01) Gabriela 11. Información del proyecto curricular, jornadas y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03) Celeste 12. Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04) Celeste 13. Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático) Alba 14. Copia del título y cédula docente del/los director/es propuestos para cada nivel que solicita autorización. Angie procedimiento Gabriela Ejemplo 15. Según los servicios educativos que solicita autorización, en el caso del Nivel Medio, Ciclo Diversificado (carreras) debe recibir la resolución de autorización de funcionamiento y luego realizar el trámite para solicitar autorización de carrera. Gabriela 16. Para la verificación de la infraestructura del centro educativo, debe abocarse a la Unidad de Planificación de la DIDEDUC y realizar el procedimiento que se le indique.

Celeste 17. IGSS: Procedimiento inscripción formulario Zoila 18. SAT: Procedimiento inscripción formulario Zoila 19. Exoneración de Impuestos. Alba 20. DIACO

ALBA

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 1. La administración, definiciones, su objeto de estudio e importancia.

Definición de administración Para algunos de los autores más representativos de este campo de estudio en los últimos años, la administración es: El proceso mediante el cual se diseña y mantiene un ambiente en el que individuos que trabajan en grupos cumplen metas específicas de manera eficaz. (Koontz, Weihrich y Cannice, p. 4)

El proceso de planificación, organización, dirección y control del trabajo de los miembros de la organización y de usar los recursos disponibles de la organización para alcanzar las metas establecidas. (Stoner, Freeman y Gilbert Jr., p. 7) El proceso de trabajar con personas y recursos para alcanzar las metas organizacionales. (Bateman y Snell, p. 19) El proceso a través del cual se coordinan y optimizan los recursos de un grupo social con el fin de lograr la máxima eficacia, calidad, productividad y competitividad en la consecución de sus objetivos. (Münch, p. 3) La coordinación y supervisión de las actividades laborales de otras personas, de tal manera que se realicen de forma eficiente y eficaz. (Robbins y Coulter,p. 7) El proceso de planificación, organización, dirección y control de los recursos de una empresa para lograr sus metas. (Griffin y Ebert, p. 169) El arte del desempeño. (Magretta, p. 30)

La coordinación y la dirección de las actividades de uno mismo y de los demás hacia un fin particular. (Witzel, p. 1) La transformación de recursos en valor. (Malik, p. 39)

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La administración, ¿ciencia, arte o técnica?

La administración contiene elementos de ciencia, arte y técnica, no es exclusivamente una de ellas, sino más bien una conjunción de las tres. En principio, se observa que posee propiedades de las ciencias sociales como la aplicación de un método científicamente estudiado. Así mismo, en ella se encuentran atributos propios de las artes como la creatividad y la intuición. Además, sólo a través de la aplicación práctica se aprende el oficio y la técnica administrativa.

Es una ciencia Para Frederick W. Taylor la administración científica consistía fundamentalmente en ciertos principios generales amplios, una cierta filosofía que puede ser aplicada en muchas formas; y cualquier descripción de lo que un individuo o conjunto de individuos considera como el mejor mecanismo para aplicar estos principios generales.

Más que una ciencia como tal, la administración puede ser entendida como una disciplina académica o un campo de estudio representado en un conjunto de teorías y principios cuya implementación no brinda absoluta certeza sobre los resultados que se obtendrán, ya que, entre otras variables, no puede predecir con exactitud el comportamiento del componente humano sobre el cual actúa; a diferencia de las ciencias exactas, cuyas leyes universales (la ley de la gravedad en la física, por ejemplo) sí permiten hacer cálculos totalmente precisos, de ahí su denominación.

Es un arte La administración se ha definido como el arte de conseguir resultados a través del esfuerzo de terceras personas. Se ha dicho, además, que alguna fracción indeterminada de su aplicación se corresponde con atributos propios de las artes como la inventiva, la creatividad y la intuición. La administración como arte implica que la capacidad de gestión es cuestión de intuición, ingenio natural y personalidad.

Administrar implica esas cualidades indefinibles y, por tanto, imposibles de enseñar, asociadas con la idea de liderazgo, cuyas habilidades se pueden desarrollar, pero no adquirir. Esta postura asume que el artista (administrador) posee talentos innatos.

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Es una técnica Como técnica la administración es apreciada desde dos ópticas. La primera la ve como una función organizacional consistente en la ejecución de un proceso continuo.

La segunda la observa como una práctica que solo se aprende adecuadamente a través de la experiencia.

La administración como función

Henri Fayol, quien diera origen a la teoría clásica de la administración, indicó que la administración es una de las seis áreas funcionales de toda organización. Dicha función se realiza mediante un proceso que consiste en la interrelación de las funciones de prever, organizar, mandar, coordinar y controlar.

La administración como práctica

Henry Mintzberg, probablemente el más agudo observador de la labor administrativa, ha indicado en sus textos que, de acuerdo con sus investigaciones, la administración es una práctica que tiene más de arte y oficio que de ciencia o profesión.

Explica que dicha práctica se basa en la intuición, como las artes, y en el aprendizaje a través de la experiencia, como los oficios. No busca el desarrollo sistemático del conocimiento, como la ciencia, ni cuenta con un conocimiento codificado que se pueda aprender de manera formal, lo hace más bien con un conocimiento tácito que no es de fácil acceso, razón por la cual es necesario aprenderlo en el trabajo mediante la experiencia directa.

Importancia de la administración Drucker mencionó que la administración es una institución indispensable en la sociedad, ya que es el órgano específicamente encargado del progreso económico organizado. Esta aseveración comporta elementos que permiten observar su gran importancia, no solo para las empresas con finalidad de lucro, sino para la sociedad en su conjunto y para todo individuo que hace parte de ella.

Ciertamente, la administración es transversal a una gran cantidad de actividades humanas, tiene un alto sentido de ubicuidad. Así, está presente tanto a nivel individual como grupal, en el hogar, en las escuelas, en los hospitales, en los bancos, en las fundaciones, en las instituciones deportivas, en las municipalidades, en las gobernaciones, en los estados…

En pocas palabras, se administra todo y, generalmente, cuando se hace bien, los beneficios se difunden entre quienes se conforman como partes interesadas, 22

miembros de una familia, en el caso de un hogar, clientes y empleados (entre otros) en el caso de las empresas o todos los ciudadanos de un país, en el caso de los gobiernos nacionales; o en los casos en que no se hace bien, los perjuicios.

Como elementos particulares que resaltan la importancia de la administración se pueden mencionar, entre otros, los siguientes:

Es la disciplina más practicada por la humanidad. En la práctica, todo el quehacer humano hace uso del proceso administrativo. Allí donde existe un organismo social se da la administración, por tanto, a mayor complejidad organizacional, mayor será la necesidad de esta.

Contribuye al crecimiento sustentable de las empresas. Fortalece el desarrollo, la adaptación, la permanencia, el crecimiento, la supervivencia y la utilidad de las organizaciones empresariales en un mundo cambiante, globalizado y exigente, por lo que cada vez se requiere una mayor competitividad y productividad para permanecer en el mercado.

Hace que el esfuerzo humano sea más productivo. Al llevar a cabo el proceso administrativo se crea un entorno que facilita una mayor potenciación de los talentos, experiencia, conocimientos y aptitudes de las personas que conforman la organización, de tal manera que puedan hacer sus contribuciones más preciadas a los objetivos del grupo.

El éxito de los organismos sociales está directamente relacionado con la administración. Cuando una organización cuenta con una buena administración, sus recursos tienen la propensión de florecer y, por el contrario, en organizaciones mal administradas tienden a marchitarse.

2. La administración educativa y su relación con la organización, supervisión, legislación, planteamiento y política escolar.

La administración es el control y manejo de los recursos materiales y humanos para ponerlos al servicio de los grandes fines y aspiraciones determinados por la política educacional.

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Se define a la administración educativa como el conjunto de teorías, técnicas, principios y procedimientos, aplicados al desarrollo del sistema educativo a fin de lograr un óptimo rendimiento en beneficio de la comunidad.

La organización se entiende por el ordenamiento de los distintos elementos que intervienen en el quehacer educativo, incluyendo todo lo relacionado con una comunidad determinada.

Por supervisión escolar se entiende el conjunto de acciones dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y maestros, al perfeccionamiento de la situación educativa. La supervisión escolar es la acción positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados.

La legislación se refiere a normas de derecho escritas, encaminadas a regular las actividades de los elementos humanos encargados de la educación. La presión sobre las instituciones en torno a sus ofertas curriculares; y presión sobre el sistema educativo en conjunto, para alcanzar resultados y estándares convenidos. Aún así, se ven en la necesidad de producir una vida en común en sociedad.

El planteamiento trata de la previsión de los distintos aspectos que tiene que considerarse en el desarrollo de una situación, en este caso educativo. En el proceso continuo como parte fundamental de la actividad administrativa que se proyecta hacia el futuro para afrontar problemas inherentes al mejoramiento.

El planteamiento en la administración educativa facilita el control, permite saber lo que se quiere hacer y encontrar la máxima eficiencia organizacional, basado en la determinación de objetivos, elección de estrategias y planes de ejecución para evaluación de resultados.

La política es la finalidad y aspiración de un modo de vida, de acuerdo con los aspectos de sociedad, patria y educación que poseen los individuos y las instituciones encargadas del Gobierno.

Se relaciona con la política escolar para lograr una sociedad más equitativa ampliando la cobertura, el mejoramiento de la calidad de la educación y la construcción de un 24

país más competitivo, que permita brindar una mejor calidad de vida a sus habitantes; las instituciones educativas están facilitando el acceso, llegando a más personas vulnerables, desarrollando condiciones para asegurar la permanencia de los estudiantes.

Esta relación alcanza: - Desarrollar las capacidades de los alumnos.

- Incorporar los valores de la responsabilidad social mundial.

- Crear marcos educativos materiales, procesos y entornos.

- Comprometerse con una investigación conceptual y empírica, - Interactuar con directores de corporaciones empresariales.

- Facilitar y apoyar el diálogo y el debate dentro de la comunidad educativa.

3. Enfoques de la administración.

✓ La teoría científica de la administración

Es un método para resolver los problemas presentes dentro de una empresa, centrándose en el diseño del trabajo, en el desempeño del trabajador y el método científico.

✓ La teoría clásica de la administración

A esta teoría también le llamamos tradicional ya que se enfoca en identificar las funciones administrativas y en establecer los principios administrativos.

Especifica funciones y principios también establece que los principios de la administración son intangibles y afectan la conducta administrativa. ✓ La teoría de las relaciones humanas

Se centra en la necesidad de un liderazgo participativo y el trabajo conjunto en la toma de decisiones y la solución de problemas entre los administradores y trabajadores.

El método científico puede utilizarse para resolver problemas humanos.

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✓ La teoría científica del comportamiento

También le llamamos teoría de las Necesidades y Motivaciones, ya que las organizaciones deben adaptarse a las necesidades de los individuos, ya que los humanos son determinantes para el logro de los objetivos de una empresa.

✓ La teoría de los sistemas

Se encarga de la organización como un sistema formado por otros subsistemas que están interrelacionados, tomando en cuenta tanto el aspecto interno como también el entorno de la organización.

✓ La teoría burocrática

Este enfoque se caracteriza por el rechazo de los principios universales de la administración.

4. Principios y características de la administración.

Principios

de

la

Administración:

Los principios de la Administración son reglas que, al ser aplicadas por los responsables de las organizaciones, permiten lograr mejores resultados en la gestión de entidades de todo tipo. Hay 14 normas de uso general que hoy día siguen vigentes.

1. División del trabajo: Permite que el individuo acumule experiencia y mejore dia a dia sus habilidades y así llegar a ser más productivo 2. Autoridad: Se le da el derecho de dar órdenes estando equilibradas en su función.

3. Disciplina: Los empleados obedecen y así proporcionar una buena lección.

4. Unidad de mando: Cada trabajador tiene un solo jefe sin otro tipo de mando ajeno.

5. Unidad de dirección: Todos los trabajadores deben tener los mismos objetivos en un solo plan y así coordinar y asegurar la empresa.

6. Subordinación del interés individual (al interés general): La administración debe considerar que las metas de la empresa siempre serán supremas.

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7. Remuneración: El pago es un motivador importante y fundamental para el empleado 8. Centralización (descentralización): Este es un tema de grado que depende de la condición del negocio y calidad de personal en él.

9. Cadena escalonada (línea de autoridad): Es el número de niveles en la jerarquía de personal de la empresa.

10. Orden: Se refiere al orden material y el orden social siendo muy necesarios, disminuyendo tiempo y manipulación de materiales como también logrando organizar y seleccionar con inteligencia.

11. Acción: En el funcionamiento de un negocio es necesaria una combinación de amabilidad y justicia 12. Estabilidad de la contratación del personal:Mejor desempeño laboral de los empleados al brindarles seguridad y progreso de su carrera 13. Iniciativa: Permitir que todo el personal muestre su iniciativa y así llegar a ser una fuente de fortaleza para la organización.

14. Espíritu de cuerpo: La administración debe fomentar la motivación moral de sus empleados.

Características de la Administración: Hay tres características fundamentales de la Administración que nos ayuda a garantizar que “se hagan las cosas” valiéndose de métodos y técnicas que guían de manera eficiente las actividades y procesos de la organización.

A continuación, se enumeran las 3 características fundamentales: -

Flexibilidad: Cada entidad u organismo social tiene sus peculiaridades, es decir, objetivos, principios e intereses diferentes y así la administración será flexible y logre adaptarse a cada organismo.

-

Interdisciplinaridad: Hace referencia a la relación que tiene con otras ciencias, es

decir,

que

se

complementa

con

otras

disciplinas

no

siendo

complementación aislada y así interactuar y comunicarse entre sí.

-

Valor instrumental: La administración se puede aplicar en cualquier organismo social, por lo que es capaz de ayudar a alcanzar cualquier objetivo trazado.

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5. Relaciones humanas en la administración.

Se define con el arte de llevarse bien con los demás. Siempre que tengamos relaciones con personas, ante cualquier situación, estaremos en el campo de las Relaciones Humanas. Modernamente se define como la ciencia y arte de vivir, desarrollando la capacidad de convivir con los demás seres humanos en forma cordial y fraterna. Responde a principios extraídos de la sicología social y sicología clínica, porque el éxito o fracaso de una persona, en cualquier nivel social, cultural, laboral y profesional depende en gran parte del desarrollo integral de la personalidad, de su capacidad emocional y buena salud mental, ya que los deficientes ajustes de la personalidad obligan a una mejor adaptación, comprensión del problema y sincero deseo de adaptación. Así también el autor Álvaro Portel Lumbreras dice: “Relaciones humanas son las normas y hábitos que nos convierten en personas útiles y agradables a nuestros semejantes, representando todo acto de comprensión y servicio, en un motivo de satisfacción para quien lo practica”. O sea fondo y forma, lo útil es el fondo, lo agradable es la forma: Si hacemos un favor de mala manera, no tenemos forma, que es lo mismo que no tener buenas relaciones humanas. Si somos muy agradables, pero sin el menor espíritu de cooperación, no tenemos fondo, tampoco buenas relaciones humanas. Las buenas relaciones humanas benefician especialmente a la misma persona que la práctica, a sus familiares, a sus compañeros de trabajo, a sus amigos, al público y por supuesto a la institución en donde trabaja.

A pesar de que las relaciones entre las personas han existido desde el momento en que la comunicación se dio entre los hombres, no es sino a partir de los últimos años que se han desarrollado las mismas como una técnica social aplicada. Es indispensable considerar que estas se aplican en todo tipo de sociedad y actividades, como, por ejemplo: los negocios, en la administración pública y privada, escuelas, clubes sociales, en nuestros propios hogares y en el trabajo.

Entre los primeros promotores de las relaciones humanas sobresalen Roberto Owen llamado “Padre de la Administración de Personal”. Siendo las ideas de Federick Taylor las que sientan las base y abren el camino a las Relaciones Humanas en las empresas y toman como base que éstas dependen del éxito y la mayor producción. Las relaciones humanas no abarcan exclusivamente el aspecto personal, profesional, laboral, etc., por el contrario, comprende el problema de la comunicación del hombre 28

con sus semejantes que es fundamental porque la mala comunicación provee dificultad para entenderse con el prójimo. En lo que respecta a la Administración enfocada a la Educación, su importancia radica en el hecho de influir en las acciones administrativas que se dan a esos niveles, terminándose en una buena comunicación propiciando una relación que se basan en la confianza y fe mutuas. Entonces, las relaciones humanas en la Administración Educativa facilitan el desarrollo de las acciones y gestiones administrativas en una forma eficiente y eficaz.

6. Etapas del proceso administrativo. ✓ Planificación

Se refiere a pensar y organizar todo lo necesario para obtener un objetivo, se debe saber que hacer en el futuro para mejorar su actividad.

El responsable de una empresa tiene que atender los problemas del día a día, pero no puede perder de vista lo importante por lo que debe ocuparse de planear el futuro.

La planificación no sólo nos permite alcanzar nuestros objetivos y estar preparados para el futuro, también es necesaria para informar a socios, accionistas, inversores y fuentes de financiación externa de información.

✓ Organización

Como personas, activos económicos y financieros, la empresa necesita ordenarse para cumplir su objetivo: ✓Necesita una estructura para poder funcionar.

La organización consiste en coordinar los activos y personas para alcanzar los objetivos de la empresa.

La dirección de la empresa tiene la misión de encauzar todos los esfuerzos, personales y económicos, a alcanzar tanto los objetivos de la empresa como los personales de sus miembros por lo que los directores necesitan habilidades técnicas y humanas, el entorno en que se desenvuelve la empresa y al que tiene que adaptarse.

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Organizar los elementos que la componen para posibles cambios del entorno. ✓ Dirección

En esta etapa se pone en práctica todo el planeamiento y organización diseñados en los puntos anteriores: acá es donde actuamos y motivamos a los colaboradores, se identifican problemas, se tienen que adaptar las conductas para aplicar las soluciones y tener una buena comunicación para poder realizarlo.

Se debe involucrar a los trabajadores en los objetivos.

El gerente debe actuar como un líder, resolver conflictos, tanto grandes como pequeños, hasta el más liviano. ✓ Control

Las funciones de control deben estar asignadas a elegidos responsables, ya que no es posible dejar a los propios interesados que controlen su actividad, deben ser supervisados por sus superiores.

Para llevar esto a cabo se necesitan los siguientes pasos: ✓ Objetivos definidos para evaluar su grado en cumplimiento. ✓ Realizar comparaciones con otros períodos del mismo tipo de resultados.

✓ Tener un control también de las actuaciones del personal.

7. Modelos administrativos.

Modelo autocrático Este fue el modelo que prevaleció durante la Revolución Industrial. Depende estrictamente del poder, por lo que quienes poseen el mando deben tener suficiente poder para dar órdenes, implicando esto que será sancionado todo trabajador que no cumpla estos mandatos.

Este modelo produce un control estricto de los empleados, habiendo resultado deleznable por las agotadoras y brutales tareas físicas, además de las condiciones de peligro e insalubridad que hubo al comienzo. En estas condiciones, los empleados trabajan por la obediencia al jefe y no por el respeto a este.

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La dirección cree saber qué es lo mejor y está persuadida que los empleados tienen la obligación de cumplir órdenes, que deben ser dirigidos y empujados a conseguir cierto nivel de desempeño, limitándose a obedecer las órdenes.

Modelo de custodia Depende de los recursos económicos. Si una empresa no posee suficientes recursos para poder ofrecer pensiones y pagar otras prestaciones, le resultará imposible acoger este modelo.

Por tanto, este modelo produce que los empleados tengan una dependencia con respecto a la empresa. Los empleados dependen de las empresas, en lugar de depender de su jefe.

El empleado que labora en este ambiente consigue tener una preocupación psicológica por sus prestaciones y retribuciones económicas. Como consecuencia del trato económico que recibe, se tiende a mostrar satisfecho y así mantenerse leal a la empresa.

Modelo de apoyo Este modelo se basa en el liderazgo, en vez del dinero o el poder. Mediante el liderazgo se brinda un ambiente que apoya el crecimiento de los empleados y que puedan cumplir aquello de lo que son capaces. Por tanto, la dirección busca apoyar el desempeño laboral de los empleados.

Con esto se genera una sensación de involucramiento y participación en las tareas de la empresa, formando esto parte del estilo de trabajo de los gerentes y de su forma de tratar a los demás. Este modelo resulta eficaz tanto para gerentes como para empleados, gozando de una generalizada aceptación.

Modelo colegial Este modelo se adapta fácilmente al ambiente flexible de las empresas científicas y profesionales. Al trabajar en actividades no programadas que requieren un efectivo

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trabajo en equipo, los empleados científicos y profesionales desean la autonomía que permite este modelo.

El modelo depende que la administración construya una sensación de mutua contribución entre los participantes de la empresa. Cada empleado debe sentir que está contribuyendo con algo que vale la pena además de ser necesario y deseado.

Siente que la gerencia está contribuyendo de manera similar, por lo que acepta y respeta su rol en la organización. Los gerentes son vistos como colaboradores, más que como jefes.

Modelo de simulación Este modelo está diseñado para ser utilizado específicamente en problemas cuya complejidad imposibilite resolverlos o describirlos con ecuaciones matemáticas comunes.

Intenta reproducir una parte de la operación de la empresa con el objeto de ver lo que ocurrirá eventualmente en ella, o para experimentar con esa parte modificando ciertas variables. Por tanto, este modelo es descriptivo, no normativo.

Este modelo se presta a muchos usos, tales como para probar los sistemas en una máquina o para las operaciones a gran nivel, como los aeropuertos, permitiendo que se realice la experimentación sin interferir con la operación de ese momento.

Modelo centralizado La centralización viene dada por el grado en que la autoridad que toma decisiones se concentra en los niveles más altos de una empresa. En este modelo, muchas decisiones importantes se toman en los niveles superiores de la jerarquía.

Debido a que este modelo asigna la responsabilidad de la toma de decisiones a los gerentes de nivel superior, existen mayores demandas en las capacidades mentales y físicas de los directores ejecutivos y otros gerentes de alto nivel.

La centralización puede conducir a operaciones más eficientes, particularmente si la empresa opera en un entorno estable.

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Modelo descentralizado Este modelo otorga más autoridad a los empleados que están en los niveles inferiores, lo que genera en ellos una sensación de empoderamiento. Además, las decisiones suelen tomarse con mayor rapidez.

Los empleados creen que las empresas administrativamente descentralizadas les brindan un mayor nivel de equidad en los diferentes procesos. Resulta más factible que las personas que estén buscando algún puesto de trabajo se sientan cautivados por las empresas que tengan este modelo administrativo.

Modelo mixto Este modelo cruza la estructura funcional tradicional con la estructura de productos.

Es decir, los empleados que reportan a los gerentes de departamento también se agrupan para formar equipos de productos. Como consecuencia, cada persona reporta a un gerente de departamento, así como a un gerente de producto.

En este modelo, los gerentes de producto tienen voz y control sobre los asuntos relacionados con cada producto. Este modelo se creó como respuesta al dinamismo e incertidumbre del entorno, junto con la necesidad de brindar especial atención a productos específicos.

En lugar de cambiarse totalmente a una estructura basada en productos, la empresa puede utilizar este modelo para equilibrar los beneficios de las estructuras funcionales con las basadas en productos.

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BLOQUE DE APRENDIZAJE II PLANEACIÓN - PLAN DE TRABAJO

a. Descripción El proyecto consiste en realizar una revista educativa donde se brindan los requisitos y procedimientos para regularizar los trámites relacionados con la autorización, creación y funcionamiento de un Centro Educativo de la Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez. En donde se describirán sistematizando los lineamientos y trámites en cada una de las instituciones que establece la ley según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”.

Como grupo tenemos planificado concretar los objetivos con base a nuestras acciones e investigaciones de forma individual fortaleciendo nuestras habilidades y capacidades manteniendo el enfoque establecido.

b. Visión Lograr entregar la revista al cien por ciento siguiendo los pasos y lineamientos solicitados por cada bloque de aprendizaje realizando actividades a través de la aplicación de nuestros conocimientos.

c. Visión Cumplir con cada bloque de aprendizaje requerido durante el proceso de creación, redacción y diseño de la revista según lo que establece el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”.

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d. Metas ● Realizar una revista en donde se describen los requisitos y procedimientos para regularizar los trámites para la autorización, creación y funcionamiento de un Centro Educativo Privado por Madurez. ●

Dar a conocer los procesos que se necesitan en la apertura correcta de un Centro Educativo Privado por Madurez

e. Actividades / Acciones En la realización de cada actividad, se estableció que cada integrante del grupo investigará cada requisito que solicita el Ministerio de Educación según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”. Así mismo también se le asignó a tres compañeras a que investigarán otras instituciones que intervienen para la inscripción de un centro educativo, lo cual fueron la SAT, IGSS y la DIACO.

A la compañera Alba Xujur le tocó investigar el requisito de los incisos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 9 y 13 según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”. Por lo que tuvo que describir cada uno de los incisos, buscando si hay formularios, características que debe de tener. También tuvo que ir a la Municipalidad para informarse sobre los requisitos para solicitar la constancia de ubicación geográfica y el valor del mismo. De cómo se realiza el plan de mitigación los pasos a seguir y los formularios que se deben de llenar y realizar. Planos de planta del edificio escolar, investigo quien emite y revisa el dictamen así tener una infraestructura y ambiente seguro y la descripción del mobiliario que se utilizara en nuestro centro educativo.

También investigó en la SAT la exoneración de IVA, ya que los centros educativos están exonerados dicho impuesto, en la realización de algunas compras (Se selecciona qué productos están exonerados) esto no quiere decir que se ve liberada de asumir una cierta responsabilidad.

Otra institución fue la DIACO, ya que investigó qué requisitos y qué documentos se deben de presentar para que emitan una resolución y la compra del libro de quejas, por lo que en dicho trabajo está descrito todo lo que se investigó.

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A la compañera Celeste Recinos se le asignó investigar los numerales 11, 12, 16 según el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados”, de los requisitos que solicita el MINEDUC. Tuve que ir al Centro de Salud para solicitar la certificación que reúne condiciones higiénicas, debe de dirigir al director del departamento de sanidad, lo cual se debe de realizar una solicitud dirigido al director, con varios requisitos descritos en el numeral 8. Dentro del proyecto curricular se toma en cuenta los formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03 descargados de la página oficial de MINEDUC donde se indica qué se va a enseñar (áreas, subáreas o asignaturas según el currículo vigente). Cómo se va enseñar (planificación y metodología). Cuando se va a enseñar (calendario escolar). Qué, cómo y cuándo se evalúan los aprendizajes, Horario de Clases.

Para poder realizar una propuesta de cuotas se necesita especificar el porqué, a continuación, les presentamos algunas opciones para realizar la propuesta de cuotas, de debe describir las estrategias para incentivar la formación continua de docentes. Se presenta el perfil de Proyecto Educativo Institucional (visión, misión, objetivos, ideario de valores y perfil de egreso de estudiantes por nivel). y se indica las cuotas de inscripción y colegiatura de cada servicio educativo solicitado.

En la DIDEDUC se debe solicitar la certificación de que el edificio reúne las condiciones higiénicas sanitarias, lo cual en el numeral 16 se describen los requisitos y el trámite a realizar.

A la compañera Angie Hernández le correspondió analizar e investigar los numerales 3 y 5 que nos hace referencia a enfoques de la administración y etapas del proceso administrativo.

Por lo que ella acudió a la búsqueda y basándose en el Acuerdo Gubernativo No. 522015 para poder describir el funcionamiento administrativo, participación, cómo se desarrollan los procesos administrativos, resolución de problemas y mejores organizaciones.

También participó en la visualización de vídeos para poder informarse de características de cada uno de los enfoques y poder describir la manera de dar cumplimiento según acuerdo mencionado anteriormente.

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A la compañera Gabriela le tocó investigar el numeral 10 y 15 según el reglamento de autorización de centros educativos privados que solicita el MINEDUC, en los cuales el inciso 10 se dirigió a la página oficial del Ministerio de Educación en la parte donde se encuentran los formatos y formularios a llenar de un centro educativo privado. En el formato No. 00.01 se encuentran los siguientes campos a llenar con la información del centro educativo continuamente y la información del personal administrativo y docente.

Seguidamente se investigó el numeral 15 que indica los servicios educativos que solicita autorización, en el caso del Nivel Medio, Ciclo Diversificado (carreras) debe recibir la resolución de autorización de funcionamiento y luego realizar el trámite para solicitar autorización de carrera.

A la compañera Zoila le tocó investigar sobre el numeral 17 y 18.

En el numeral 17 nos explica sobre los mecanismos respectivos y requisitos por lo que investigó la manera de llenar el formulario de registro de afiliados también pudo informarse sobre los distintivos formularios con los que cuenta está institución como formulario DRPT-59 y formulario DRPT-59, ya que estos conocimientos son base para poder inscribirse en el IGSS. En el numeral 18 nos describe los requisitos para poder inscribirse en la SAT en lo que nos destaca los requerimientos de suma importancia como poseer el número de identificación tributaria y tener como mínimo un negocio que esté afiliado a impuestos.

A continuación se describe cada requisito que investigó cada integrante del grupo:

1. Copia del documento de identidad del propietario o representante legal.

El propietario o representante legal debe presentar su Documento Personal de Identificación.

Lo cual es extendido ante el Registro Nacional de las Personas.

Características: ⮚ Presenta copia de ambos lados del documento. ⮚ Es legible. ⮚ Pertenece al propietario o representante legal que realiza la solicitud.

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2. Constancia vigente de carencia de antecedentes penales del propietario o representante legal

Los antecedentes penales, es un registro que lleva una entidad especial, de todas aquellas personas que han sido investigadas, procesadas y condenadas por un tribunal del orden penal a cumplir una pena o castigo, o bien una medida de seguridad por haber realizado una acción que se reprocha como delito. Por lo que el Propietario o representante Legal debe de presentar para la apertura de un Centro Educativo.

Características: ⮚ Está vigente (emisión no mayor a seis meses). ⮚ Pertenece al propietario o representante legal que ⮚ realiza la solicitud. ⮚ Es legible. ⮚ Indica que no posee antecedentes penales.

3. Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente Es un documento por lo cual se solicita en las Municipalidades, en el cual hace constar la dirección exacta, en donde queremos que se encuentre el Centro Educativo.

Características: ⮚ Es legible. ⮚ Indica la dirección exacta de la ubicación del inmueble donde funcionará el centro educativo. ⮚ Fue extendida por la municipalidad de la jurisdicción donde funcionará el centro educativo. ⮚ Presenta firma y sello de la autoridad competente. ⮚ Es vigente, emitida en plazo no mayor a tres meses.

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4. Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento Es un documento que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento en el cual se autorizan y asi mismo se le hace entrega al propietario

Características: ❖ Es legible. ❖ Está legalizada (presenta firma y sello de notario) con plazo no mayor a tres meses de faccionada. ❖ Si es escritura de propiedad, está a nombre del propietario del centro educativo. ❖ Si es contrato de arrendamiento o convenio de préstamo de inmueble, debe estar a nombre del propietario del centro educativo y con vigencia no menor a un año a partir de presentada la solicitud de autorización y funcionamiento del centro educativo.

5. Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar.

Para la realización del plan de mitigación de riesgo para la seguridad escolar para los Centro Educativos se debe de basar, según lo establece la ley, lo cual se base con lo siguiente: BASE LEGAL El presente Plan Escolar de Respuesta a emergencias y desastres tiene sustento legal en la Constitución Política de la República en sus artículos, 1, 2 y 3; en la Ley de la Coordinadora Nacional para la Reducción de Desastres –CONRED en su artículo 3; y en el Acuerdo Ministerial 247-2014 del Ministerio de Educación en sus artículos 1 y 6. CREAR EL SISTEMA DE GOBERNANZA EN LA GESTION DE RIESGO Y DESASTRES PARA LA SEGURIDAD ESCOLAR La Constitución política de la República

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En su artículo 1 establece que, el Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia.

En el artículo 2 señala que, es deber del Estado garantizarles a los habitantes de la república la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona.

El artículo 3 establece que, el Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y seguridad de las personas.

La Ley de la Coordinadora Nacional para la Reducción de desastres -CONRED Decreto 109-96, en su artículo 3, incisos, a, y b, señala, que son finalidades de la CONRED: establecer los mecanismos, procedimientos y normas que propicien la reducción de desastres, a través de la coordinación interinstitucional en todo el territorio nacional y organizar, capacitar y supervisar a nivel nacional, regional, departamental, Municipal y local a las comunidades para establecer una cultura en reducción de desastres, con acciones claras antes, durante y después de su ocurrencia a través de la implementación de programas de organización, capacitación, educación, información, divulgación y otros.

El Acuerdo Ministerial 247-2014 En su artículo 1, Crear el Sistema de Gobernanza para la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar en el Sistema Educativo Nacional, con la finalidad de articular procesos y esfuerzos, para actuar como red integrada, en una lógica sucesión de intervenciones en el antes, durante y después de una emergencia o desastre.

En el artículo 6. Responsabilidad de los Centros Educativos de todos los niveles, modalidades y sectores.

Para alcanzar la concreción del sistema, en los centros educativos se debe: elaborar el plan de seguridad del centro educativo; coordinar la organización de Comisiones, señalización, realización de simulaciones y simulacros con la participación de los miembros de la comunidad educativa; organizar actividades de formación para el personal del centro educativo, con instituciones de la comunidad y el Ministerio de Educación; coordinar la ejecución del plan de seguridad escolar, antes, durante y

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después de una emergencia o desastre; evaluar la aplicación de los aprendizajes según lo establecido en el Curriculum Nacional Base, en los ejes: desarrollo sostenible, y seguridad social y ambiental; integrar el Comité Escolar de Gestión de Riesgo de la manera siguiente: ● Director (a) del centro educativo: preside el comité. ● Dos docentes como mínimo coordinan las acciones para el cumplimiento del Plan de Seguridad Escolar.

Características: a) El plan contiene: b) Acciones para la señalización del centro educativo c) Programación de simulacros con la comunidad educativa d) Actividades de formación para el personal con instituciones de la comunidad y MINEDUC e) Actividades de evaluación de la aplicación de los aprendizajes según lo establecido en el CNB en los ejes: desarrollo sostenible, seguridad social y ambiental f) Integración del Comité Escolar de Gestión de Riesgos

6. Análisis del impacto ambiental, elaborado especializado en la rama y colegiado activo.

por

un

profesional

Este es un instrumento que se utiliza para determinar si un proyecto de infraestructura, conforme lo indicado en el listado taxativo, que limita el procedimiento establecido y en virtud de su condición de significancia de impacto ambiental, requiere o no de un análisis profundo por medio de otro instrumento de evaluación ambiental.

Característica: ⮚ El análisis fue elaborado por un profesional colegiado activo.

7. Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud.

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Para solicitar la certificación que reúne condiciones higiénicas, se debe de solicitar al director del departamento de sanidad, que se encuentra ubicado en el Centro de Salud, lo cual se debe de realizar una solicitud dirigido al director, copia de DPI de la directora del Centro Educativo, tarjetas de salud de los maestros y personal de cocina. Después de entregar esos documentos los encargados de sanidad llegan a realizar la inspección en el Centro Educativo para determinar si reúne con las condiciones higiénicas locativas, de habitabilidad y si el equipo, mobiliario y materiales son adecuados a la actividad que desarrolla, esta supervisión se realiza un promedio de cinco días hábiles.

Características: ➢ Es legible. ➢ Está vigente. ➢ Presenta firma y sello de la autoridad de salud pública que lo emitió. ➢ El certificado indica que reúne condiciones higiénicas para la atención de estudiantes.

8. . Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación Para que un aula llene las condiciones necesarias de calidad, debe velar por el cumplimiento de los siguientes aspectos: 8.1 Aspectos físicos ❖ Suficiente iluminación: natural y artificial cuando el tiempo lo amerite.

• Iluminación natural: luz diurna difusa, sin tener en cuenta la luz solar directa.

• Iluminación artificial: generadas por luminarias.

• Contar con iluminación bilateral: (norte-sur) permitiendo también una ventilación cruzada para el desarrollo de actividades pedagógicas, según condiciones normativas ambientales (basados en estudios de ingeniería).

Se debe considerar: • Durante el horario diurno debe asegurarse que la luz natural provenga desde la izquierda considerando la ubicación de los estudiantes.

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• La luz artificial complementaria debe mejorar la falta de iluminación natural en los sectores que lo requieran debiendo tener preferentemente igual dirección a la luz diurna.

• La distribución de la luz artificial complementaria ha de ser tal que no genere deslumbramientos ni proyecte sombras.

• El color de la luz artificial complementaria, debe ser lo más próxima al color de la luz natural.

• Las instalaciones de las luces artificiales complementarias deben ser independientes del sistema de iluminación artificial nocturno, de modo que puedan encenderse separadamente, según el servicio requerido. ❖ Visibilidad: los estudiantes, deben ver bien, aun desde un lugar distante del pizarrón. ❖ Transmisión térmica: El aula no debe ser ni muy fría ni muy caliente. Debe tener una temperatura agradable, de tal modo que las condiciones climáticas no molesten o impidan el desarrollo del proceso educativo. ❖ Acústica: los estudiantes, deben escuchar bien, desde cualquier lugar. Se recomienda tomar todas las precauciones necesarias para evitar niveles elevados de ruidos transmitidos y niveles elevados de ruidos recibidos.

Las condiciones acústicas que determinan la calidad de un espacio, son las siguientes: ✔ Nivel de ruido de fondo: está compuesto por la suma de los transmitidos desde el exterior y el interior, excluidos aquellos producidos por las actividades propias de sus funciones. ✔ Condiciones acústicas internas: permite el normal desarrollo de las actividades, por cuya razón el tratamiento de paredes y techos, así como la distribución de los mismos, debe responder a un adecuado diseño para no afectar la calidad de la audición. ❖ Calidad olfativa: Los olores dentro del aula deben ser nulos o agradables. ❖ Estética-Funcionalidad: Es la combinación de los objetos dinámicos y estéticos del aula de forma que el espacio resulte funcional y atractivo. ❖ Ventilación: debe contar con suficientes ventanas, amplias (según el contexto).

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❖ Pisos: los mismos deben quedar expuestos de manera que logre y cumpla con las normas de aislación térmica. ❖ Paredes: según la zona bioambiental del contexto y pintadas en tonos claros. ❖ Puertas: con salida al exterior, para que favorezca la evacuación. ❖ Instalaciones eléctricas adecuadas: fuera del alcance de los estudiantes más pequeños y con protectores de seguridad en cada tomacorriente.

Aspectos pedagógicos que inciden en la disposición del mobiliario: Para que el mobiliario sea un real apoyo a la actividad pedagógica debe cumplir con ciertos conceptos de diseño. Estos por una parte deben favorecer el desempeño del estudiante, reduciendo el riesgo de fatiga física y el deterioro de la salud de los estudiantes, por otra parte, debe ser funcional de modo que pueda responder a la variedad de exigencias de organización del proceso de enseñanza aprendizaje que planifica el docente en los espacios educativos.

En la disposición del mobiliario en el aula de calidad, es necesario considerar:

✔ Multifuncionalidad respecto al uso: un mobiliario que permita actividades lectivas, talleres, recreación, alimentación, proyectos grupales, docencia, investigación,

asambleas,

otros…,

estableciendo

dinámicas

en

el

ordenamiento de los inmuebles para el trabajo en grupo, trabajo individual.

✔ Apilamiento y transporte: es recomendable diseñar modelos que tengan como característica el almacenamiento con el fin de poder minimizar el espacio que ocupan durante su guardado. El apilamiento, también es importante porque facilita las tareas de transporte dentro del establecimiento.

Condiciones ambientales: Las interacciones en el aula tienen una estructura, la cual se compone de acciones.

Dichas acciones se convierten en un espacio interactivo de relaciones, condicionadas, por el ambiente de aprendizaje desarrollado en el aula.

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El ambiente es de carácter dinámico, es un ente vivo. Se caracteriza por favorecer las interacciones en el aula y la inclusión de todos sus miembros, tengan o no, necesidades de atención educativa especial, en las tareas escolares.

La colaboración entre estudiantes y docente, facilita la interdependencia positiva y la interacción proveedora.

Trabajo colaborativo: En cada aula de calidad debe haber momentos para el desarrollo del trabajo colaborativo. El cual consiste en un grupo organizado de estudiantes, con roles específicos, que realizan una tarea de aprendizaje que favorece el desarrollo de competencias.

Este tipo de trabajo favorece el uso de las herramientas tecnológicas, facilita la aplicación de actividades con carácter científico, desarrolla la habilidad para la resolución de problemas y promueve la integración de los aprendizajes, entre otros.

Incorporación de tecnologías en el aula: Con el transcurso del tiempo se espera que el aula de calidad cuente con equipo tecnológico que les permita el acceso a las tecnologías de información y comunicación en respuesta a las demandas de la sociedad actual. Ello implica la gestión de la comunidad educativa para contar con los recursos necesarios.

Característica: ⮚ La Unidad de Planificación revisa y emite dictamen.

9. Información del recurso humano (Formato No. 00.01) En el formato No. 00.01 se encuentran los siguientes campos a llenar empezando por el nombre del centro educativo continuamente se debe colocar la información del personal administrativo siendo el Nombre, Título, Número de CUI y Cargo. Se continúa con la información del personal docente que labora en dicha institución, la información solicitada es la siguiente: El Nombre del docente, Título, No. de Registro, CUI, Nivel, Ciclo, Área, Subárea, o Asignatura y de esa manera se concluye la información solicitada en dicho formato.

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10. Información del proyecto curricular, jornadas y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03) CNB PENSUM FORMATO

Información del proyecto curricular (Formato No. 01.01) -

Indica qué se va a enseñar (áreas, subáreas o asignaturas según el currículo vigente).

-

Cómo se va enseñar (planificación y metodología).

-

Cuando se va a enseñar (calendario escolar).

-

Qué, cómo y cuándo se evalúan los aprendizajes.

Información de las jornadas (Formatos No. 01.02) -

Presenta los horarios de cada uno de los niveles.

Información de servicios extracurriculares (Formatos No. 01.03) -

Presenta los horarios de cada uno de los niveles.

-

Describe qué servicios extracurriculares ofrecerá.

11. Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04) Formato y procedimiento.

Para poder realizar una propuesta de cuotas se necesita especificar el porqué, a continuación, les presentamos algunas opciones para realizar la propuesta de cuotas. ● Describe las estrategias para incentivar la formación continua de docentes. ● Presenta el perfil de Proyecto Educativo Institucional (visión, misión, objetivos, ideario de valores y perfil de egreso de estudiantes por nivel). ● Indica las cuotas de inscripción y colegiatura de cada servicio educativo solicitado.

Por lo que se puede utilizar los siguientes formatos que se debe de descargar en la página del Mineduc. (Formato No. 01.04).

12. Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en 47

Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático)

El docente utiliza variedad de medios didácticos formador para garantizar el mejoramiento de la labor pedagógica, pues de manera creciente y en los últimos años.

se ha venido destacando la necesidad de cómo el profesor moderno dispone y utiliza el mobiliario como medio didáctico o como material didáctico, que es considerado como el creador de un ambiente cómodo, que haga grato y eficiente el trabajo del profesor y de los estudiantes, con el fin de obtener el éxito deseado en el proceso educativo.

13. Copia del título y cédula docente del/los director/es propuestos para cada nivel que solicita autorización.

Se dirige a la Contraloría General de Cuentas donde se lleva a cabo la validación de Título a Nivel Diversificado brindando un número de Registro.

Cédula Docente Requisitos: •Título original de Profesorado registrado en la Contraloría General de Cuentas y fotocopia de ambos lados.

•Documento Personal de Identificación DPI (original y fotocopia).

•Fotografía reciente tamaño cédula. •Fotocopia de acta de graduación del Profesorado.

14. INSCRIPCIÓN EN REGISTRO ÚNICO DE CENTROS EDUCATIVOS -RUCE(Actualización de datos y asignación de código del centro educativo privado).

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15.

Trámites a realizar en otras instituciones 15.1. IGSS: Procedimiento inscripción formulario ● Fotocopia de la resolución del Ministerio de Educación autorizando su funcionamiento, en la cual consta la propiedad del mismo. ● Fotocopia de la patente de comercio.

Requisitos Comunes: En cualquier inscripción patronal deberá presentarse una constancia extendida por un perito contador, en la cual debe constar lo siguiente:

● Fecha completa en la que se ocupó el mínimo (o más) de trabajadores que se establece como obligatorio para inscribirse como Patrono; ● Total, de trabajadores con los cuales se dio la obligación señalada en la fecha anterior; ● Monto devengado en salarios por el total de trabajadores indicados. ● Nòmina de los empleados de la empresa``.

15.2. SAT: Procedimiento inscripción formulario En Guatemala existe libertad de enseñanza, donde el estado se compromete a proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna.

Aun así, existe la necesidad de que empresas privadas pongan a disposición del Pueblo Guatemalteco Instituciones educativas de alto nivel para cubrir la demanda educacional.

Lo anterior trae ciertos beneficios en tema de impuestos, pero también conlleva obligaciones que no se deben obviar.

Obligaciones fiscales de los Centros Educativos 1.

Inscribir el Establecimiento ante la Administración Tributaria.

Sea persona individual o jurídica, este proceso es obligatorio. En esta parte el proceso 49

debe elegir el mejor régimen de impuestos que le favorezca según su estructura y organización de gastos e ingresos.

Requisitos para la Inscripción de contribuyentes para centros educativos como persona jurídica no lucrativa ● Documento Personal de Identificación –DPI– del representante legal. ● En caso de ser extranjero presentar original y fotocopia del pasaporte del representante legal. ● Original y fotocopia de factura reciente de luz, agua o teléfono del domicilio fiscal a nombre de la entidad. En su defecto presentar original y fotocopia de factura de arrendamiento, contrato de arrendamiento u otro documento que demuestre que se tiene derecho de uso de la propiedad. ● Resolución emitida por el Ministerio de Educación o Dirección Departamental. ● Nombramiento del representante legal o copia legalizada. ● El trámite de inscripción debe ser realizado por el representante legal. ● El trámite puede realizarse en cualquier agencia de la Superintendencia de Administración Tributaria –SAT–.

Por lo que se obtiene el RTU del Centro Educativo.

15.3.

Habilitar Libros Contables

Todas las operaciones financieras de la empresa se deben registrar en los libros contables. La manera de llevar contabilidad ha cambiado sobre todo con el decreto 37-2016 3.

Debe de llenar un formulario para la exoneración del IVA.

En este caso hay actividades NO exentas de impuestos IVA e ISR Por lo que podemos mencionar 7 categorías entre otras que pueden existir: ➢ Librería: Cualquier venta de libros y artículos para los alumnos, está afecta a IVA e ISR y se debe emitir la factura correspondiente. ➢ Servicios de Transporte: Los centros educativos y colegios otorgan el servicio de transporte el cual deben facturar. ➢ Tiendas: La renta a un tercero del espacio para uso de tienda debe ser 50

facturada o si la misma es utilizada por el mismo colegio. ➢ Venta de calzado y uniformes: Al igual que la venta de libros, estos conceptos

no encajan en las exenciones de impuestos. ➢ Uso de Internet: Los colegios prestan servicios de computación o internet y que se cobran como cuotas extraordinarias, estos deben ser facturados. ➢ Servicios de fotocopiado e Impresiones: Son catalogados como servicios afectos.

Tutorías: Es común que los centros educativos presten el servicio de tutorías en diferentes horarios los cuales son cobros adicionales a los padres. ➢ Otras cuotas extraordinarias: Cuota de Graduación, campamentos, manejo de papelería etc.

5. Efectuar Retenciones del ISR Una obligación que muchas veces se pasa por alto y no esta condicionada al giro del negocio o si la entidad es exenta de impuestos. Dentro de las principales retenciones se encuentra: ★·

Retenciones a Proveedores Locales

★·

Retenciones a Empleados

★·

Retenciones a Proveedores del Exterior.

Exención del IVA en las compras realizadas por los centros educativos.

Si un colegio o centro educativo realiza compras vinculadas a la actividad educativa debe emitir una constancia de exención del IVA.

15.4. DIACO : A. Requisitos para la Aprobación y Registro de Contratos de Adhesión Centros Educativos.

En cuanto al orden de la documentación (persona individual). ● Solicitud del proveedor (indicar números de teléfono y correos electrónicos del encargado del trámite); ● Documento Personal de Identificación del propietario; ● Constancia de Inscripción al Registro Tributario Unificado -RTU- (debe de 51

constar la inscripción del centro educativo a favor del propietario); ● Patentes (si tuviere; debe de aparecer el nombre y dirección de las instalaciones del centro educativo como consta en las resoluciones emitidas por el Ministerio de Educación); ● Si es copropiedad (documentos que lo acrediten; en el RTU debe aparecer el nombre de la copropiedad o el de los copropietarios);

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● Si se actúa a través de mandatario, este debe de estar debidamente inscrito y vigente; ● Resoluciones del Ministerio de educación (ordenar de la más antigua a la más reciente); debe adjuntar TODAS las resoluciones, por ejemplo: ○ creación y funcionamiento del centro educativo ○ ampliación de servicios educativos (cuando aplique) ○ incremento de cuotas (cuando aplique) ○ cambio de propietario del centro educativo (cuando aplique) ○ cambio de nombre del establecimiento (cuando aplique) ○ cambio de instalaciones del centro educativo (cuando aplique) ○ cambio de jornada de algún servicio educativo (cuando aplique) ○ cambio de nombre del algún servicio educativo (cuando aplique) ● Si ya tienen contrato autorizado con anterioridad, la solicitud será de modificación y deben agregar la copia de la resolución que DIACO emitió; ● Contrato de adhesión que se pretende sea autorizado y registrado (se puede descargar de la página www.diaco.gob.gt el modelo sugerido); ● Recibo de arancel (si ya cumplió con toda la documentación);

En cuanto al orden de la documentación (persona jurídica). ❖ Solicitud del proveedor (indicar números de teléfono y correos electrónicos del encargado del trámite); ❖ Documento Personal de Identificación del representante legal; ❖ Constancia de Inscripción al Registro Tributario Unificado –RTU- (debe de constar la inscripción del centro educativo a favor de la entidad propietaria); ❖ Patentes (si es Sociedad Mercantil): 6.1 Patente de Comercio de Sociedad 6.2 Patente de Comercio de Empresa (Debe de aparecer el nombre y la dirección de las instalaciones del colegio como consta en las resoluciones del Ministerio de Educación) ❖ Nombramiento de Representación legal, este debe de estar vigente (acta notarial de nombramiento y su respectiva inscripción en el Registro Público que corresponda);

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❖ Si se actúa a través de mandatario, este debe de estar debidamente inscrito y vigente; 4.1 Razón de inscripción en el Archivo General de Protocolos 4.2 Razón de Inscripción en el Registro Mercantil / Registro de las Personas Jurídicas del Ministerio de Gobernación (en el caso que corresponda) ❖ Resoluciones del Ministerio de educación (debe de adjuntar TODAS las resoluciones) (ordenar de la más antigua a la más reciente); ❖ Si ya tienen contrato autorizado con anterioridad, la solicitud será de modificación y deben agregar la copia de la resolución que DIACO emitió; ❖ Contrato de adhesión que se pretende sea autorizado y registrado (se puede descargar de la página www.diaco.gob.gt el modelo sugerido); ❖ Recibo de arancel (si ya cumplió con toda la documentación); PUNTOS RELEVANTES: ● Toda la documentación requerida será en fotocopias. ● El nombre del centro educativo, dirección de las instalaciones y del propietario deben de coincidir en todos los documentos presentados, (Resoluciones del Mineduc, RTU, patente de colegio si la tuviere). ● El colegio deberá ingresar dos expedientes: a) Uno para menores de edad y b) otro para mayores de edad; (este último si el colegio ofrece los servicios de primaria acelerada para adultos; básico por madurez y bachillerato por madurez. ● Si sufrió el cambio de nombre del centro educativo, del propietario o dirección geográfica, hacer el cambio en todos los documentos presentados

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f. Como se realizó las tareas como grupo.

Se dispuso investigar los requisitos, lineamientos y formularios que necesitan para la autorización y funcionamiento de un centro educativo privado por madurez que solicita el Ministerio de Educación que establece la ley según el Acuerdo Gubernativo No. 522015, y otras Instituciones como la SAT la inscripción, exoneración de impuestos y el RTU, la inscripción en el IGSS y la inscripción en la DIACO.

g. Responsables/ Encargados Se asignó a cada una de las integrantes del grupo a investigar los requisitos, lineamientos y formularios que necesitan para la autorización y funcionamiento de un centro educativo privado por madurez que solicita el Ministerio de Educación y otras Instituciones, lo cual se dividió el trabajo de forma equitativa.

Dentro de las investigaciones a realizar, se consignó el siguiente orden: 1. Datos generales del centro educativo Todas 2. Copia del documento de identidad del propietario o representante legal. Alba 3. Constancia vigente de carencia de antecedentes penales del propietario o representante legal. Alba 4. Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente. Alba 5. Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento. Angie 6. Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. Angie Procedimiento y Alba el Plan 7. Análisis del impacto ambiental, elaborado por un profesional especializado en la rama y colegiado activo Alba

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8. Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud. Celeste y Alba 9. Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación Alba 10. Información del recurso humano (Formato No. 00.01) Gabriela 11. Información del proyecto curricular, jornadas y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03) Celeste 12. Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04) Celeste 13. Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático) Alba 14. Copia del título y cédula docente del/los director/es propuestos para cada nivel que solicita autorización. Angie procedimiento Gabriela Ejemplo 15. Según los servicios educativos que solicita autorización, en el caso del Nivel Medio, Ciclo Diversificado (carreras) debe recibir la resolución de autorización de funcionamiento y luego realizar el trámite para solicitar autorización de carrera.

Gabriela 16. Para la verificación de la infraestructura del centro educativo, debe abocarse a la Unidad de Planificación de la DIDEDUC y realizar el procedimiento que se le indique.

Celeste 17. IGSS: Procedimiento inscripción formulario Zoila 18. SAT: Procedimiento inscripción formulario Zoila 19. Exoneración de Impuestos. Alba 20. DIACO

Alba

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h. Tiempo Se estableció como fecha de entrega de lo investigado el día martes 17 de agosto.

También se propuso entregar la fundamentación teórica del bloque de aprendizaje II el día martes 24 de agosto. Para la realización de la planeación y planificación se tuvo una reunión donde se definió nuestro plan de trabajo como grupo. Además, para completar el trabajo y la elaboración de la revista los días 25 y 26 de agosto. Entrega de la revista 28 de agosto.

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Bloque de Aprendizaje III FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Organización escolar El término organización escolar hace referencia a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y que denominamos

escuela,

como

a

la

disciplina

académica

denominada

"organización escolar", cuyo objeto de estudio son las escuelas. (Navarro Jurado, 2012) a) Fines, objetivos y propósitos, que orientan la actividad. b) Grupo de personas con relaciones interpersonales ordenadas. c) Realización de funciones y actuaciones que tiendan a la conclusión de unos fines determinados. d) Búsqueda de procedimientos que faciliten su eficacia y racionalidad.

¿Qué es la organización escolar?

Es uno de los elementos clave del proceso administrativo, en su concepción más básica, organizar equivale a preparar, ordenar y disponer alguna cosa de manera conveniente.

Encontramos además que organizar es establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando los medios materiales y las personas adecuadas. También es el proceso por medio del cual los centros educativos se ordenan para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, optimizando recursos, preparando condiciones para lograr sus objetivos, donde se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos generando un ambiente agradable para el aprendizaje.

Es importante contar con una organización escolar que prepare, ordene y ponga en acción a toda la comunidad educativa, bajo la gerencia y liderazgo pedagógico del director teniendo como base el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Escolar Anual (PEA).

¿Para qué sirve la organización escolar? ● Contribuye al logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. ● Permite el buen uso de los recursos del centro educativo: humanos, tiempo, financieros, materiales e infraestructura.

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● Fortalece la función directiva y la hace eficiente y efectiva. ● Define los niveles de coordinación y de relación entre los diferentes actores del centro educativo. ● Fortalece la participación de los diferentes actores con base en sus competencias.

¿Quiénes son los responsables de la organización escolar? ● El director/a como gerente del centro educativo es el principal responsable de dirigir la organización escolar y debe procurar que todos los esfuerzos y recursos humanos, materiales y financieros del centro educativo están orientados hacia el logro de los resultados programados en el PEI y PEA en cantidad, calidad y tiempo. ● El Organismo de Administración Escolar como instancia legal responsable de la buena administración del centro educativo debe garantizar la buena organización y uso de los recursos institucionales. ● El personal docente como responsable de la organización del aula de acuerdo al planeamiento y desarrollo didáctico. ● La participación en la organización escolar es una responsabilidad compartida por los miembros de la comunidad, quienes deben trabajar en equipo aportando sus mejores capacidades y talentos para el logro de los objetivos institucionales. (Dr. Díez Gutiérrez, 2016)

Sistema Escolar ● Educación primaria: La educación primaria está destinada a los niños, niñas y adolescentes de 7 a 12 años de edad, es obligatoria. Está comprendido por seis años de estudio en dos ciclos de tres años cada uno, siendo el primer ciclo llamado Educación Fundamental y el segundo ciclo llamado Educación Complementaria. Durante estos seis años el ambiente escolar debe construir los espacios para articularse con la formación del nivel de educación preprimaria y así también construir las

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bases para fundamentar las capacidades propias de los educandos, con el fin que sea un proceso secuencial e integral. ● Educación media: Está comprendido por un ciclo básico o de formación general con un tiempo de tres años de duración. Busca formar a los estudiantes en competencias que enriquezcan su vida y le abran el camino al campo académico y formación superior. Para muchos guatemaltecos la educación media es crucial, buscan que la formación les ofrezca competencias necesarias y así integrarse al mundo laboral. ● Educación superior: La educación superior es aquella que está enfocada en la última etapa del proceso de aprendizaje académico, quiere decir que es la que está orientada a las personas que completaron el nivel medio ciclo diversificado y la enseñanza de educación superior es a nivel profesional. ● Educación primaria y media combinadas: Es un programa que está destinado a personas mayores de 18 años que desean completar sus estudios, en línea, o plan fin de semana. El tiempo de estudio es más reducido puesto a que es combinado.

Sistema administrativo de la escuela

- Liderazgo (del director, el trabajo en equipo, con especialistas.)

El director debe contar con un plan en el cuál exista la concertación de responsabilidades para su cumplimiento.

Este sistema de control de dicha estructura permitirá en cualquier momento conocer la situación económica del centro: La marcha hacia la realización de los objetivos.

Conocer la situación económica del centro.

Poseer: Capacidad de mando Aceptación de responsabilidad Aceptación de ser juzgado sobre resultados previamente establecidos.

La autoridad de liderazgo implica que esa responsabilidad tiene que estar bien definida, ya que es el elemento final que permite que los proyectos,

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normas, principios de la sociedad en general y las organizaciones en particular se realicen con éxito.

Para su equipo es necesario que las personas trabajen enfocados a un objetivo en común y que estén comprometidas con esa meta. Esto implica participar y estar comunicados. ● El director se encarga de: Facultar a todos para la acción, el compromiso y el aprendizaje.

Ampliar la voz y la visión de todos.

Fortalecer la participación mediante la cesión de poder, la posibilidad de elección y el apoyo constante.

Fomentar la colaboración mediante metas cooperativas y la generación de confianza Identificar las responsabilidades de cada uno. ● Para tener un buen liderazgo se debe de: Poner foco en lo pedagógico Buscar autoevaluarse Escuchar y planificar la tarea para que lo urgente no se coma lo importante.

Definir prioridades Tener la flexibilidad necesaria para tomar las oportunidades que se presentan Potenciar lo mejor de cada uno.

Distribuir liderazgos dentro de la escuela

- Perfil del administrador (autocrático, democrático, laiseez faire). ● Autocrático: este tipo de liderazgo es útil cuándo se necesita tomar decisiones de manera inmediata, muchas veces nos enfrentamos a tener que tomar una decisión de manera drástica y se espera que el líder autoritario con su experiencia pueda satisfacer esta necesidad, en otras ocasiones las personas que conforman el grupo de trabajo requieren de

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un liderazgo fuerte pues de otra manera será difícil poner a todos a trabajar ya que el liderazgo debe estar presente en casi todos los niveles, de otra forma las organizaciones no podrían trabajar con el resultado esperado.

Un líder autocrático es especialmente útil o necesario en tiempos de crisis, de emergencia o de alto nivel de estrés, donde el resto está ocupado o confuso, el líder autocrático mantiene la calma y pone a todos a trabajar para solucionar la situación. ● Democrático: son aquellos líderes que se toman el tiempo para compartir con sus empleados y motivan su participación en la toma de decisiones, de esta manera un líder democrático cree que enfrenta mejor toda situación al incluir a las personas involucradas en la toma de decisiones.

Los empleados tienden a tener un alto nivel de productividad y satisfacción en el trabajo porque se sienten valorados por su supervisor o administrador ya que cualquier cosa que digan es tomada en cuenta.

Este tipo de liderazgo tiene muchos beneficios pero también sus fallas, con este tipo de liderazgo se toma más tiempo para llegar a una decisión.

Por lo que la toma de decisiones puede ser un proceso bastante lento bajo un líder democrático.

En ciertos momentos las decisiones inmediatas son esenciales, por lo tanto un líder democrático no es efectivo en estas situaciones. Muchas veces también, los empleados pueden resentirse cuando al dar ideas estas no son puestas en práctica o a veces uno o dos son los que más hablan y el resto siempre se queda callado.

También los empleados no tienen ni el conocimiento o las habilidades para tomar decisiones de negocio más allá de la poca información que tengan. Por lo que este estilo de liderazgo es más apropiado para trabajos en equipo donde todos tienen el mismo rango.

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● Laissez-faire: Este es el tipo de líder opuesto al líder autocrático, bajo este liderazgo la gente tiene completa autonomía, se les provee toda la información y recursos que necesiten para hacer su trabajo y se interviene únicamente cuando alguno de ellos lo solicita, este liderazgo puede ser intencional o accidental. Algunos líderes de esta clase, permiten que sus subordinados

tengan

completa

autonomía

mientras

que

otros

sencillamente no se ocupan de su trabajo y abandonan a su gente.

Comprenden que manejan gente con mucho profesionalismo o que conocen bastante de su trabajo y que por lo tanto pueden dejarles a ellos la responsabilidad de tomar decisiones delicadas, pero también otra clase de líder laissez-faire fracasan en proveer liderazgo y motivación a sus empleados, muchas veces cuando ellos no tienen el potencial para trabajar por su cuenta.

Cuando este líder conoce a su equipo e intencionalmente los deja trabajar solos genera un alto nivel de motivación entre su ellos pero cuando los empleados no tienen las competencias necesarias y son dejados solos se produce el efecto contrario.

Objetivos de la educación ● Importancia: La importancia de la educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de las personas y las sociedades. Además que brinda conocimientos, también enriquece a la cultura, espíritu, valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero su mayor relevancia en el mundo de hoy es a través de sus transformaciones donde está involucrada la ciencia y demás. Es por eso que la educación es importante y necesaria en todos los sentidos. ● Clasificación: Existen 3 tipos de educación: la formal, no formal y la informal.

-Formal: Su propósito es enseñar a los estudiantes llevando a cabo dichas clases en un ambiente escolar con aulas de varios estudiantes aprendiendo junto con su maestro titulado en un ámbito específico

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- No Formal: Engloba toda actividad educativa realizada fuera de la estructura del sistema formal con el objetivo de impartir cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la población, siendo niños aún o ya adultos.

Informal: Es el proceso en el que el individuo, va adquiriendo actitudes, valores, habilidades y conocimientos haciéndolo a través de la experiencia diaria y de las influencias o recursos de su entorno donde se incluye desde la familia hasta los medios de comunicación. ● Determinación: Generalizado, la determinación es un rasgo del carácter que da a los niños el impulso que necesitan para trabajar, hacer un esfuerzo adicional y aguantar hasta el final pese a que todas las apuestas están en su contra, ellos integran las habilidades socio-emocionales como la motivación, la perseverancia, responsabilidad, el conocimiento de sí mismo las cuales son enseñadas, aprendidas y puestas en práctica.

Se presentan los principales objetivos de la educación: ● Desarrollar las habilidades cognitivas, intelectuales y físicas de las personas. ● Propiciar el pensamiento crítico. ● Evaluar la comprensión de los contenidos impartidos. ● Formar seres humanos libres de pensamiento y opinión. ● Fundamentar los valores éticos, morales, intelectuales, sociales, culturales, humanos, entre otros. ● Afianzar sociedades justas y equilibradas en las que se respeten la diversidad en general. ● Preservar las expresiones y tradiciones culturales, así como la historia. ● Incentivar el continuo desarrollo científico- tecnológico y las investigaciones en diversas áreas. ● Formar profesionales en diferentes áreas del desarrollo humano.

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Referencias

● Bolívar, A. (2000). “El liderazgo compartido según Peter Senge”, en: Liderazgo y organizaciones que aprenden. Bilbao. ● Dr. Díez Gutiérrez, E.J. (2016) Introducción a la Organización Escolar, Revista Pedagógica, ISSN 0034-8082, No.356, 2016 Págs. 61-82 ● Fullan, M. y Hargreaves, A. (1996). La escuela que queremos. Amorrortu Editores. ● Navarro Jurado, A. (2012) Organización y Planificación escolar, Madrid: Editorial Síntesis S.A.

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Descripción como grupo del Sistema Escolar de Nuestro Centro Educativo

Como grupo socializamos de como esta y va ha estar nuestra organización escolar, ya que es fundamental, por lo que nos organizamos y planeamos de cómo vamos va estar dividido nuestro Centro Educativo con la carrera de Bachillerato por Madurez, lo cual está dirigido para estudiantes mayores de 18 años que ya han completado el Ciclo Básico. Ya que el sistema educativo tiene una duración de un solo año dividido en dos semestres. Cada curso tiene una carga de trabajo de 60 horas aproximadas, 20 horas para lecturas y 40 horas para tareas.

Este tiempo puede alargarse o acortarse dependiendo de la

experiencia que cada estudiante tiene y la dedicación a cada curso.

Semanalmente se requieren entre 10 a 15 horas de estudio.

Esto nos quiere decir que el sistema escolar apoya a las personas que no lograron estudiar de acuerdo a las edades que solicita en cada nivel o ciclos.

Descripción como grupo de El Liderazgo de Nuestro Centro Educativo El liderazgo educativo se define como “ la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela” (Leithwood, 2009, p.20) y se reconoce como la práctica del mejoramiento (Elmore, en Mineduc, 2015). Desde esta perspectiva de “práctica”, el liderazgo no es un atributo o característica personal del líder, sino de un conjunto de acciones que, además, se construyen de forma situada.

El liderazgo en nuestro centro educativo resulta clave para el éxito de los estudiantes de la carrera bachillerato por madurez, además el liderazgo que se comparte en el Colegio Mixto el Éxito se considera como una competencia que conlleva la organización dentro de un grupo, de una correcta implantación y aplicación del proyecto educativo y la organización y gestión de todos los recursos implicados en su correcto desarrollo. Nuestros líderes comparten sus visiones y actúan conforme a ellas. No les da miedo los objetivos y es consciente de las aportaciones de las personas, adoptando las sugerencias válidas.

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1. Datos generales del centro educativo Nombre de la Institución: Colegio Mixto el Éxito por Madurez Jornada Plan Fin de Semana Lugar: 5ta. Avenida 1-11 Zona 3 San Juan Sacatepéquez Teléfono: 66308414 Correo Electrónico: colegiomixtoelexito@gmail.com Jornada: Plan fin de semana (sábado) Carrera: Bachillerato en CC y LL por madurez

Directora: Alba Leticia Xujur Guamuch Personal Docente: -

Alba Leticia Xujur Guamuch Zoila Gregoria del Cid Gabriela Stephany Pérez Alejandro Angie Nahomy Hernández Rodríguez Ana Celeste Recinos Queché

Personal Administrativo - Alba Leticia Xujur Guamuch - Zoila Gregoria del Cid - Gabriela Stephany Pérez Alejandro - Angie Nahomy Hernández Rodríguez - Ana Celeste Recinos Queché Personal Operativo -

Alba Leticia Xujur Guamuch Zoila Gregoria del Cid Gaby Stephany Pérez Alejandro Angie Nahomy Hernández Rodríguez Ana Celeste Recinos Queché

Misión: Somos una institución que está a la vanguardia de la calidad educativa, a través de un ambiente que propicia respeto, tolerancia y amor, reafirma en los estudiantes su identidad, el desarrollo de todas sus habilidades y el fortalecimiento de sus principios y valores.

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Visión: Ser un centro educativo reconocido por su excelencia académica, que forma personas competentes que aplican sus conocimientos responsablemente en pro de una mejor sociedad.

ORGANIGRAMA

Figura No.1-- Organigrama del Colegio Mixto el Éxito por Madurez Jornada Plan Fin de Semana Fuente: Perez, 2021

REQUISITOS SOLICITADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 1. Requisitos MINEDUC A continuación, se presentan ejemplos de los requisitos y formularios que solicitan en el Acuerdo Gubernativo No. 52-2015 “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros educativos privados” que pide el Ministerio de Educación con el fin de llenar requisitos solicitados para el buen funcionamiento del Centro Educativo por Madurez en beneficio de aquellas personas que no tuvieron la oportunidad de estudiar en el tiempo estipulado según su edad.

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Se les asignó a las compañeras los siguientes puntos de la siguiente forma: 2- Copia del documento de identidad del propietario o representante legal.

Alba 3- Constancia vigente de carencia de antecedentes penales del propietario o representante legal. Alba 4- Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente. Zoila 5- Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento. Zoila 6- Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar. Celeste 7- Análisis del impacto ambiental, elaborado por un profesional especializado en la rama y colegiado activo. Angie 8- Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud. Alba 9- Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación. Gabriela 10- Información del recurso humano (Formato No. 00.01). Celeste 11- Información del proyecto curricular, y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03). Gabriela 12- Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04)

Formato y procedimiento. Angie

13- Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático). Celeste 14- Copia del título y cédula docente del/los directores/es propuestos para cada nivel que solicita autorización. Gabriela

70

2. Copia del documento de identidad del propietario o representante legal.

Figura No. -2- Documento Personal de Identificación del Director Fuente: Xujur, 2021

3. Constancia vigente de carencia de antecedentes penales del propietario o representante legal

Figura No. -3- Antecedentes Penales del Propietario Fuente: Xujur, 2021

71

4. Constancia de ubicación geográfica del centro educativo, firmada y sellada por la municipalidad correspondiente

Figura No. -4- Constancia de ubicación Geográfica extendida por la Municipalidad Fuente: Xujur, 2021

5. Copia simple legalizada de la escritura que prueba la propiedad del inmueble o contrato de arrendamiento

Figura No. 5-- Escritura del Inmueble del Colegio Mixto el Éxito por Madurez Jornada Plan Fin de Semana Fuente: Recinos, 2021

72

6. Plan de mitigación de riesgos según lineamientos establecidos en el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar.

Figura No6. -- Plan de mitigación de riesgos Fuente: Recinos, 2021

73

7. Análisis del impacto ambiental, elaborado por un profesional especializado en la rama y colegiado activo.

IDENTIFICACION, CARACTERIZACION Y VALORACION DE IMPACTO AMBIENTALES Para la identificación, caracterización y valoración de los impactos ambientales generados por el proyecto se utilizó la matriz de Leopold, proporcionando los datos que a continuación se presentan: Resumen de Impactos ambientales -

Factores del aire:

Este componente tiene un impacto bastante bajo y será durante la etapa de operación como lo son ruidos al momento de la instalación de equipo y mobiliario como escritorios, pizarras en las aulas, como también cuando la educación sea presencial se tendrá ruidos de niños pero será momentáneo cuando estén en el período de educación física, en actividades culturales y de aprendizaje.

Se determina que este impacto será focalizado únicamente durante el tiempo que se desarrolle la actividad de operación, al momento de instalación de equipo y mobiliario, como también en la fase de abandono por lo tanto su persistencia será temporalmente baja.

-

Factores

de

desechos

sólidos

ordinarios,

tóxicos

y

peligrosos: Se determina que este impacto será en la etapa de operación como en la fase de abandono, pero se considera un impacto medio. Durante la fase de operación la generación de desechos sólidos ordinarios los impactos ambientales son significativamente negativos y se pretende capacitar a los docentes como también a los niños en la clasificación de los desechos sólidos, la importancia de las 3 R y ponerlo en práctica. mientras que en la etapa constructiva los impactos que se presentaron fueron altamente positivos, de igual manera en la etapa de operación. Luego el resultado de la valorización final del actual elemento ambiental nos dice que será positivamente significativo 10.

74

-

Factores de aguas superficiales y subterráneas:

Se puede determinar que uno de los factores de suma importancia es el recurso agua, en la etapa de operación es donde más será utilizado este recurso vital en lo baños, también para hacer la limpieza de las instalaciones, tanto en la etapa de operación como en la etapa de abandono. Es de mencionar que es de suma importancia capacitar y concientizar a los docentes como a los alumnos sobre el uso y la importancia del recurso hídrico con el fin de optimizar el uso de este recurso vital y de suma importancia. Así mismo el resultado de la valorización final ambiental nos dice que es positivamente significativo 10.

-

Factores desechos líquidos: Pluviales, domiciliarios e industriales.

En la etapa de operación el impacto ambiental generado es medio, en cuanto al recurso hídrico, se verá afectado cuando los alumnos estén de forma constante en el colegio recibiendo clases magistrales, este recurso será utilizado en los baños, como también para realizar la limpieza de las instalaciones.

Se puede determinar que uno de los factores de bastante importancia es el agua y en la etapa de operación en donde más será utilizado este recurso vital es en los baños, como también para hacer la limpieza, tanto en la etapa de operación como en la etapa de abandono. Sin embargo el resultado de la valorización final del presente factor ambiental nos dice que es positivamente significativo 10.

-

Factores Suelo:

Para el factor suelo no se tiene ningún impacto ya que no hay fase de construcción y en la fase de operación como también en la fase de abandono no se

afectará

nada

el

factor

suelo.

75

-

Factores bióticos.

No se afectarán los factores bióticos en ninguna etapa del proyecto que se pretende llevar a cabo.

- Factores Social, Económico y Cultural.

El componente social será el factor que tendrá un impacto positivo directo para padres de familia que tienen niños y adolescentes en etapas de preparación académica en los niveles pre primario, primario, educación básica como también diversificado que anteriormente los enviaban de la zona 18 a otras zonas de la ciudad Capital para ir a estudiar.

En la matriz de Leopold se le dio un valor positivo alto debido a que mejorará el nivel de vida de los alumnos, padres de familia, como también la generación de nuevas fuentes de empleo local. Este componente es de mucha importancia como lo es en la generación de fuentes de empleo en el área como lo es la docencia en los diferentes niveles académicos, personal administrativo, como también de forma indirecta a personas externas que presten servicios como lo es el bus escolar, librerías, venta de uniformes, tiendas en los alrededores, como también a los padres de familia que tienen sus hijos en la etapa de preparación académica y los tienen que trasladar a zonas aledañas a la Ciudad Capital para poder prepararlos académicamente.

Se prevé que los alcances del presente proyecto, no afectarán de ninguna manera a los recursos culturales o históricos del municipio, así como la cultura existente en el área de influencia. Se concreta que el presente factor ambiental presenta una ponderación final significativamente positiva.

76

Valores

Fuente Generadora del Impacto Ambiental

Aire

Este componente tiene un impacto bastante bajo y será durante la etapa de operación como lo son ruidos al momento de la instalación de equipo y mobiliario como escritorios, pizarras en las aulas, como también cuando la educación sea presencial se tendrán ruidos de niños pero por momentos como cuando estén el período de educación física, en actividades culturales y de aprendizaje.

Desechos

Posee valores de magnitud baja, ya que se generarán durante

Sólidos

fase operación en lo que es preparación de las instalaciones antes de que se presenten los alumnos de forma presencial desechos como los empaques donde vendrá el material y equipo para equipar las instalaciones como pizarras, escritorios, computadoras, y ya cuando este se encuentre en funcionamiento se consideran desechos como envases plásticos, bolsas plásticas de frituras y de envoltorio de comida, esto se generará tanto en la fase de operación como también en la fase de abandono.

AGUA

El impacto ambiental generado es medio, en cuanto al recurso hídrico, se verá afectado ya cuando los alumnos estén de forma constante en el colegio recibiendo sus cátedras, ya que este recurso será utilizado en los baños, como también para realizar la limpieza de las instalaciones.

Desechos

En la etapa de operación y abandono no aplica por lo que en

Líquidos

la matriz de Leopold el daño es nulo.

77

Suelos

En la etapa de operación y abandono no aplica por lo que en la matriz de Leopold el daño es nulo.

Bióticos

En la etapa de operación y abandono no aplica por lo que en la matriz de Leopold el daño es nulo.

Social

El componente social será el factor que tendrá un impacto positivo directo para padres de familia que tienen niños y adolescentes en etapas de preparación académica en los niveles pre primario, primario, educación básica como también diversificado que anteriormente los enviaban de la zona 18 a otras zonas de la ciudad Capital para ir a estudiar.

Económico

Este componente es de mucha importancia como lo es en la generación de fuentes de empleo en el área como lo es para la docencia en los diferentes niveles académicos, personal administrativo, como también de forma indirecta a personas externas que presten servicios como lo es el bus escolar, librerías, venta de uniformes, tiendas en los alrededores, como también a los padres de familia que tienen sus hijos en la etapa de preparación académica y los tenían que trasladar a zonas aledañas a la Ciudad Capital para poder prepararlos académicamente.

78

Cultural

Se prevé que los alcances del presente proyecto, no afecten de ninguna manera tanto a los recursos culturales o históricos del municipio, también la cultura existente en el área de influencia.

8. Certificación de que el edificio reúne condiciones higiénicas sanitarias mínimas para acondicionar a la población escolar, extendida por autoridad competente en materia de salud pública Centro de Salud.

79

9. Planos de planta del edificio escolar, que reúnan las condiciones pedagógicas para el aprendizaje, según los lineamientos sugeridos en el Manual del Aula de Calidad del Ministerio de Educación

80

10. Información del recurso humano (Formato No. 00.01)

81

11. Información del proyecto curricular, y servicios extracurriculares que ofrecerá el centro educativo (Formatos No. 01.01, 01.02 y 01.03)

82

83

PENSUM DE ESTUDIOS

84

85

86

12. Propuesta de cuotas por los servicios educativos que prestará (Formato No. 01.04) Formato y procedimiento.

87

88

13. Descripción del mobiliario escolar que utilizará (En un documento en Word, que luego subirá en formato PDF al sistema informático)

89

14. Copia del título y cédula docente del/los directores/es propuestos para cada nivel que solicita autorización.

Título

90

Cédula Docente

91

92

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA BLOQUE DE APRENDIZAJE IV FINES, OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

1. Fines de la Administración Educativa ●

Contribuir en la ejecución de la política del sector educativo nacional, propiciando una interacción de los participantes en el proceso, con el propósito de elevar la calidad educativa.

●

Hacer efectiva y real la democratización de la educación, propiciando la igualdad de oportunidades educativas para todos los guatemaltecos.

●

Promover el cumplimiento de los objetivos vitales de la Educación, utilizando técnicas, procedimientos y medios para el seguimiento, coordinación y control requeridos en todos los niveles, ramas, modalidades y especialidades que atiende.

●

Fundamentar las decisiones en criterios de sectorización administrativa con el propósito de interactuar permanentemente hacia el logro de los criterios de eficiencia y eficacia que deben normar la actuación de la administración pública nacional.

1.

Objetivos y características generales.

Los objetivos generales son: ●

Contribuir a la formulación, integración, coordinación, instrumentalización y ejecución de las políticas del sector educativo referidas al sector de educación formal y no formal.

●

Facilitar la racionalización de los recursos humanos y físicos permitiendo la disminución de costos unitarios, sin menoscabo de la iniciativa y creatividad profesionales y del óptimo rendimiento educativo.

●

Organizar y prever los servicios educativos requeridos por la sociedad, coordinando los diversos esfuerzos que realizan todos los sectores que, de una u otra forma, participan en el quehacer educativo.

93

●

Promover la investigación y el planeamiento administrativo, para dar eficiencia y visión de futuro a la educación.

●

Fomentar la interacción de los participantes en el proceso educativo a fin de facilitar el análisis conjunto y búsqueda de soluciones de índole socioeconómico en todos los niveles del sistema educativo.

Dentro de las características generales se encuentran las siguientes:

- Coordinación: El coordinador, en este sentido, es el responsable de integrar los esfuerzos aislados e independientes de los diversos sectores o de los diversos especialistas.

- Especialización: El avance de los sistemas educativos requiere un mayor número de especialistas y el tamaño y complejidad del sector educativo reclama una subdivisión más acentuada de tareas.

- Política: Las políticas educativas definen y enmarcan el tipo de administración educativa que se utiliza en un país, o en un nivel educativo, tal como sucede con la reforma educativa o con la formulación de políticas de desarrollo educativo.

- Método: El establecimiento y utilización de métodos apropiados para lograr los propósitos educativos es cada vez más una preocupación de la administración.

- Dinámica: El elemento básico de la administración es el ser humano que es una personalidad dinámica, cambiante, con sus propias tendencias sociales y culturales.

1.

Características de la administración educativa.

Sectorialización Es acerca de los servicios del entorno tanto social y geográfico de un grupo que lo demanda.

Debería de existir la creación de servicios sociales realizables y educativos distribuidos gráficamente para atender a la población de forma eficaz y adecuada, que el alumno encuentre en su entorno el apoyo y servicios educativos que puede tener una respuesta adecuada, concreta y útil a su necesidad sin desplazamiento.

94

Tecnificación Las posibilidades de mejora que ofrecen los avances tecnológicos en el sector educativo son innumerables. El patrón de presencialidad está siendo complementado con las diferentes modalidades que hacen posible la tecnología informática y las comunicaciones. Persisten empero cuestiones en las que existe controversia. Hace falta un debate multidisciplinar y en el que se involucre a todos los sectores implicados, docentes, pedagogos, tecnólogos, alumnado, administración pública y empresas relacionadas.

Regionalización Según el artículo 76 y 224 de la Constitución política se establecen regiones de desarrollo con criterios económicos sociales y culturales para dar impulso al desarrollo del país, entonces este proceso de regionalización buscaba poder agrupar por regiones a Guatemala para poder empezar a trabajar desde esas regiones.

La regionalización permitió que las funciones administrativas en comunidades como los recursos físicos, servicios de apoyo, supervisión y soporte a las acciones derivadas de la comunidad empezaron a trabajarse en base de las necesidades que surgían de las comunidades.

También propició la investigación educativa curricular, planteamiento y evaluación educativa, manteniendo la identidad nacional.

Criterios considerados para la regionalización •

Economía

•

Situación educativa prevaleciente

•

Vías de transporte y medios de comunicación

•

Identidad socio-cultural

•

Desarrollo equilibrado del país

•

Planificación

•

Organización

•

Dirección

•

Control

•

Evaluación

95

Adecuación Curricular Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven estos cambios aplicados a la planificación de clase nunca se dejará de hacer y que tampoco debe olvidarse.

La adecuación está concebida como una estrategia que pretende posibilitar que el profesorado analice, reflexiones y tome decisiones colaborativamente sobre el tipo de ayuda adicional ha de recibir cada sujeto, con medida para generar respuestas concretas y eficaces a sus necesidades educativas. De este planteamiento pueden obtenerse orientaciones básicas para el desarrollo específico de la estrategia como las siguientes: ·

Es una estrategia de colaboración, actuación y planificación docente.

·

Es un instrumento de evaluación de la práctica educativa en general.

·

Se indaga sobre qué y cómo aprende el sujeto.

·

Es un proceso evaluativo y formativo permanente Las adecuaciones curriculares no consisten solamente en un ajuste a determinadas condiciones individuales o sociales de los alumnos, sino que tienen un carácter más abarcador, consistente en un “esfuerzo por alcanzar los objetivos educativos a partir del reconocimiento de la diversidad del alumnado y de las necesidades reales experimentadas en cada centro escolar. (FRANCO, 2020)

Desconcentración Desconcentrar significa transferir competencias para articular procesos, productos y servicios en los niveles territoriales, y con ello se consigue la garantía efectiva de los derechos ciudadanos, en este caso, el derecho a la educación. La desconcentración persigue fundamentalmente conseguir más eficacia en la gestión y a esta finalidad se han orientado la práctica totalidad de las reformas

96

de las administraciones educativas a partir de la década de los cincuenta. En un principio, las iniciativas respondieron a una necesidad inmediata de sustituir los tradicionales esquemas de la gestión pública por nuevas formas que pudieran atender las exigencias derivadas de una creciente presencia de la Administración (del Estado) en todos los sectores de la vida del país. En la educación se produce -con pequeñas diferencias de tiempo entre unos países y otros- una extensión sin precedentes de la enseñanza a sectores de la población que hasta entonces habían permanecido marginados. Bajo principios esencialmente “economicistasdesarrollistas” -la educación es la mejor inversión de un país- se multiplicaron los recursos destinados a educación. Los ministerios o departamentos responsables de la educación pasaron a ser una de las primeras “empresas” de sus países, tanto por el volumen de sus presupuestos como por el número de “empleados”.

(MONTERO, 1993)

Participación Comunitaria La participación comunitaria en educación es concebida entonces a partir de la Ley como un proceso integral y permanente que hace posible la formación de personas críticas, analíticas, activas, innovadoras, productivas y responsables, capaces de contribuir a la construcción del país y de la sociedad, Esto implica dejar a un lado la educación centrada en la transmisión mecánica de información.

La educación de hoy debe contribuir y promover aprendizajes significativos, que permita igualmente adquirir herramientas teóricas, prácticas, tecnológicas, para comprender y transformar tanto la persona como el medio en que ésta se desenvuelve. Transformar la Educación, la cultura y por qué no la sociedad, pues compromete en este proceso al Estado, la sociedad y a la familia. En la actualidad, la Educación es considerada la clave para el desarrollo individual, social y productivo, donde la persona y sus capacidades son consideradas factores determinantes para el desarrollo personal y colectivo.

A través de todas las experiencias se evidencia la necesidad de la formación ideológica de los miembros de las comunidades, no sólo de los líderes, así como también de los funcionarios públicos vinculados con las comunidades para evitar los errores del pasado. Esta formación debe enfocarse en las posibilidades de

97

crear mecanismos que permitan materializar en forma tangible los postulados del socialismo del siglo XXI.

REFERENCIAS

●

Arroyo García, M. del Pilar (2018). "Fines y Características de la Administración Educativa" consultado el 02 de octubre del 2021 https://slideplayer.es/slide/13691105/

●

EDUCACION Y PARTICIPACION COMUNITARIA. (30 de JULIO de

2011).

Obtenido

de

http://albilla-

alba.blogspot.com/2011/07/educacion-y-participacioncomunitaria.html ●

FRANCO, A. J. (04 de FEBRERO de 2020). Obtenido de https://www.educacionfutura.org/la-adecuacion-curricular-y-eltrabajo-docente/

●

MONTERO, R. M. (DICIEMBRE de 1993). ORGANIZACIÓN DESCONCENTRADA EDUCATIVAS.

DE

LAS

ADMINISTRACIONES

Obtenido

de

https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie03a02.htm

98

Fines, Objetivos y Características de la Administración.

Qué es lo que lleva el expediente del director Requisitos: ●

Solicitud de Nombramiento del director(a) con fecha reciente, dirigida al

director o directora Departamental de Educación de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, firmada por el Propietario o Representante Legal,

integrando

nombre,

expresando

claramente

el

nombre

del

establecimiento, dirección geográfica, nombre del director(a) propuesto, nivel y jornada que atenderá. ●

Fotocopia simple de DPI del Propietario o Representante Legal.

●

Carencias de Antecedentes Penales Originales (vigencias mínimas de 6

meses) ●

Fotocopia simple, legible de los Acuerdos Ministeriales o Resolución con

que cuenta el establecimiento. ●

Comprobantes de las calidades del director técnico y administrativo,

según el artículo 77, inciso a, b y c del Acuerdo Gubernativo No. M. de E. 13-77 de fecha 07 de noviembre de 1977, Reglamento de la Ley de Educación Nacional. *Se autoriza un director o directora por nivel solicitado, graduado en el nivel correspondiente, con escalafón clase “B” como mínimo, según la normativa legal vigente. Las fotocopias de los títulos académicos del director(a) deben confrontarse en la Oficina de Acreditación y Certificación de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Occidente, (Oficina No. 20) a)

Currículum Vitae actualizado y firmado (máximo 3 páginas)-original-

b)

Fotocopia de DPI legible (ambos lados)

c)

Fotocopia simple de Cédula Docente.

d)

Fotocopia de NIT legible (ambos lados)

e)

Fotocopia de Título de nivel Medio (ambos lados) registrado en la

contraloría General de Cuentas. f)

Fotocopia de Título de nivel Superior (ambos lados) registrado en la Contraloría General de Cuentas.

g)

Certificación de tiempo de servicio extendida por recursos humanos de

99

esta dirección departamental, unidad de Gestión y Desarrollo de Personal (sector público) y por la Junta Calificadora de Personal (sector privado) -originalh)

Certificación de Honorabilidad extendida por Abogado y Notario o alcalde Municipal -original-

●

Acta Notarial de Declaración Jurada que contenga el compromiso del

director y Propietario de ceñirse a las leyes y demás disposiciones emanadas de las Autoridades del Ministerio de Educación. ●

Escritura Autenticado por notario de terreno del Colegio.

●

Carencias de Antecedentes Penales Originales (vigencias mínimas de 6

meses) ●

Carencias de Antecedentes Policiacos Originales (vigencias mínimas de

6 meses Qué es lo que lleva el expediente de la secretaría Requisitos: ●

currículo Vitae actualizado y firmado (mínimo 2 hojas)

●

Fotocopia de DPI legible (ambos lados)

●

Fotocopia de NIT legible (ambos lados)

●

Fotocopia de Carnet de IGSS legible (ambos lados) si lo tuviera

●

Fotocopia de Título de nivel Medio (ambos lados) registrado en la

contraloría General de Cuentas ●

Constancias Laborales, según experiencia indicada en Curriculum Vitae

●

Carencias de Antecedentes Penales Originales (vigencias mínimas de 6

meses) ●

Carencias de Antecedentes Policiacos Originales (vigencias mínimas de

6 meses) ●

Certificación de Registro Nacional de Agresores Sexuales (RENASS)

extendida por el Ministerio Público

100

Qué es lo que lleva el expediente del contador ●

Currículum Vitae (mínimo 1 hoja)

●

Fotocopia de DPI (Ambos lados)

●

Constancias laborales.

●

Constancias personales

●

Título registrado en la contraloría general de cuentas y SAT.

Qué es lo que lleva el expediente del docente Lo que lleva el expediente del docente.

Requisitos: ●

Una carta de presentación.

●

Currículum Vitae, actualizado y firmado.

●

Título de Profesorado de Enseñanza Media, original y fotocopia.

●

Título de Diversificado de magisterio, original y fotocopia.

●

Documento Personal de Identificación- DPI original y fotocopia (de ambos

lados). ●

Fotocopia del Acta de Graduación, extendida por la Universidad en que

se graduó. ●

Cédula Docente, original y fotocopia.

●

Tres fotografías tamaño cédula.

●

Cartas de recomendación (de profesionales, no de familiares y amigos).

●

Cartas de recomendación y tiempo laborado de instituciones educativas,

para comprobar experiencia docente ●

Constancias laborales.

●

Antecedentes Penales, originales vigentes.

●

Antecedentes Policiacos, originales vigentes.

●

Número de afiliación al IGSS.

●

Certificado de Registro Nacional de Agresores Sexuales (RENASS)

●

Fotocopia del contrato de trabajo firmado por contratante y docente.

101

PLANIFICACIONES BIMESTRALES DE LA CARRERA BACHILLERATO EN CC Y LL POR MADUREZ -

Lengua y Literatura

102

-

Física Fundamental

103

104

-

Matemáticas

105

-

Ciencias Sociales

106

107

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

108

109