Modelos Pedagógicos Fundamentales y Pedagógicos

MODELOS PEDAGÓGICOS FUNDAMENTALES Y PEDAGÓGICOS

CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS KARLA WALESKA ESTRADA CASTILLO

ANGELA CONCEPCIÓN DE JESúS CASTILLO MORENO CARNé; 202006564

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL Educación tradicional es la forma predominante de enfocar la educación desde la Revolución industrial hasta la actualidad. Destaca por ser la que se practica en la mayoría de colegios, institutos y universidades. Este modelo pedagógico se basa en la idea de que los alumnos deben ser receptores pasivos de la información.

De esta forma, los profesores deben exponer sus conocimientos frente a los estudiantes, y estos van a adquirir el conocimiento al ser expuestos a ellos. El proceso de aprendizaje se ve dentro de este modelo como algo poco predecible.

Por ello, los profesores deben ser expertos en la materia que están explicando.

La transmisión de la información se considera un arte, por lo que cada maestro tiene su propio enfoque y manera de tratar a los alumnos.

Una de las razones del éxito del modelo tradicional de la educación es la forma de educar, por esto se ha expandido tanto.

Cuando un profesor puede enseñar a una gran cantidad de alumnos al mismo tiempo, es más fácil estandarizar los conocimientos que adquieren en el sistema educativo formal.

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

En este modelo la transmisión y acumulación de saberes tienen un papel primordial, la metodología de enseñanza tiende a ser principalmente expositivademostrativa, por lo que el centro del proceso es el profesor y el rol del estudiante sigue siendo pasivo. El aprendizaje en el modelo conductista se define como la adquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren, mediante el entrenamiento, la repetición, la exposición y la práctica guiada por parte del docente.

Se caracteriza también por el uso de refuerzos (premios) para favorecer el desempeño.

MODELO PEDAGÓGICO EXPERIENCIAL-ROMÁNTICO Este modelo se centra en el humanismo, ya que se concibe el desarrollo de los niños como un proceso natural y espontáneo, por lo que los contenidos y temas a estudiar no tienen una secuencia preestablecida, sino que parten de la libertad, los intereses y necesidades de los estudiantes.

En este sentido, el papel de sujeto activo lo toman los alumnos por lo que aprenden haciendo y el docente se vuelve un agente auxiliar que interviene solamente cuando se requiere.

MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVISTA DESARROLLISTA A diferencia de los modelos anteriores, no busca la acumulación de conocimientos, sino contribuir al desarrollo intelectual progresivo y secuencial a través de la mediación del profesor. La metodología de enseñanza es variada y centrada en el proceso de aprendizaje, teniendo como objetivo el desarrollo de habilidades partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes. El docente es facilitador-mediador, y el papel principal es del alumno. La evaluación es formativa y sumativa, teniendo en cuenta el proceso y también el resultado.

El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. Concibe el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona. De igual manera, se explica el aprendizaje como una manifestación de los procesos cognoscitivos ocurridos durante el aprendizaje.

Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA Es uno de los modelos de mayor aceptación en la actualidad, el centro del proceso es el alumno quien se convierte en protagonista de su propio aprendizaje.

El papel del docente es el de orientador, identificando las necesidades de los estudiantes, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo a través del planteamiento de tareas y preguntas que contribuyan a la resolución de problemas auténticos. El alumno participa activamente y propone soluciones, por lo que adquiere cada vez mayor autonomía.

El trabajo colaborativo, los saberes previos, así como el contexto son primordiales para la construcción del aprendizaje, por lo que se privilegia el planteamiento de casos o problemas en entornos significativos.

La evaluación es formativa, ligada a una retroalimentación permanente que contribuye a la mejora del aprendizaje, así como del propio proceso de enseñanza.

Modelo Auto estructurante y la escuela nueva En este modelo la educación se toma como un proceso de construcción del propio estudiante y se dispensa la estrategia del descubrimiento la invención por lo tanto es un proceso centrado en la dinámica de intereses del estudiante, donde el maestro se vuelve un guía y le brinda acompañamiento al alumno, este modelo también evalúa de forma cualitativa con preguntas abiertas y centradas en la opinión del estudiante, la escuela nueva nace en la oposición de una pedagogía basada en el formalismo y la memorización, la escuela nueva nace en oposición a una pedagogía basada en el formalismo y la memorización, el autoritarismo, la disciplina y competencia.

La nueva educación reivindica la significación, el valor y la dignidad de la infancia, se centra en los intereses espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad, libertad y autonomía (Palacios, 1978) El fundamento de este modelo expone un aprendizaje por la experiencia, dando a conocer que los seres humanos aprenden más cosas por uno mismo que por el conocimiento de otro, se considera que el estudiante acaba siendo más ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos, todo esto basándose en la experiencia y adaptándolo a cada una de sus necesidades.

Modelo Heteroestructurante Es la educación como un proceso de asimilación desde el exterior basado en la repetición y la copia, también como espacio para reproducir conocimiento y favorecer el trabajo rutinario, constituye a una escuela magistrocentrista. Proceso encontrado en la actividad del docente él monopoliza la palabra y las decisiones.

La escuela tradicional fue creada a imagen y semejanza de la fábrica, con el fin de preparar los obreros que necesitaba el mundo laboral. Fue hecha para formar en los niños y las jóvenes actitudes de sumisión, cumplimiento y obediencia.

La finalidad esencial de la escuela tradicional, es que toda educación consiste en un esfuerzo continuo por imponer a un niño modos de ver, de pensar de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social en la que en particular esté destinado.

Propósito Este método se basa en el desarrollo de las facultades humanas y del carácter atreves de la disciplina y la imitación del buen ejemplo, el maestro es el centro y la función es transmitir un saber y el alumno mantiene una actitud pasiva, cumpliendo el papel de receptor de los conocimientos, la enseñanza era de afirmaciones previas si ya se ha sido aprendida se imparte teniendo en cuenta el orden de aparición de los fenómenos de la realidad. Por otro lado, el aprendizaje se garantiza por medio de la exposición oral y visual del maestro el cual debe ser una forma reiterada, acompañada de atención y ejercicio. El rol que desempaña tanto el docente como el alumno en el proceso educativo no es activo. Porque el maestro es un reproductor de saberes elaborados por fuera de la escuela, el estudiante de los saberes transmitidos en la escuela. La escuela tradicional no dio mucha importancia a los recursos didácticos, el alumno recibía y recordaba los aprendizajes gracias a su percepción su memoria y reiteración, la finalidad de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado asimilados.

CONCLUSION Como podemos apreciar cada modelo tiene aspectos particulares, de igual forma se aprecia una evolución en las propuestas, apoyado esto en las investigaciones y nuevos descubrimientos acerca de la forma en que aprende el ser humano.

La función de la escuela es transmitir los saberes específicos.

El estudiante es identificado como un receptor, el cual gracias a la reiteración logra asimilar, retener y reproducir los saberes que le fueron transmitidos, los contenidos curriculares están constituidos en la acumulación de información, entre sus metas esta la formación en humanismo, la religiosidad y buen ejemplo. En la actualidad, la función de la escuela no es solo pedagógica, sino atender cuestiones diversas como: dar de comer, prevenir problemas de salud, violencia, cuidado de la higiene, siendo también de la escuela su trabajo la enseñanza como complemento a la labor educativa de la familia.