Fundamentos para la Producción de OVAs

Fundamentos para la producci贸n de Objetos Virtuales de Aprendizaje.

Ana Maria Arrieta L.

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje Ana Maria Arrieta León.

Profesional adscrita a la Unidad de Virtualización amarrieta@uniquindio.edu.co

Las transformaciones operadas por la Cibercultura digital se han dado sobre todas las dimensiones del sistema social.

La educación como dimensión fundamental dentro del sistema social no ha sido ajena a dichos cambios; es por esta razón que se incorporan modalidades educativas en las que el docente ya no es el principal transmisor del objeto de conocimiento.

Las modalidades de educación a distancia y virtual: E- Learning, se fortalecen debido a la posibilidad que presentan para la formación continuada; gracias al desarrollo de un entorno telemático el estudiante puede acceder a su aula a través del computador y desde cualquier punto geográfico, y desarrollar en un ambiente virtual, su proceso formativo.

En este contexto, los recursos educativos dispuestos por el profesor, se configuran como el canal más importante para acercar al estudiante y el objeto de conocimiento. El rol del docente se transforma al de diseñador responsable de articular el conocimiento y los recursos tecnológicos, es así como el docente diseñador asume una nueva responsabilidad denominada Tarea de autoría en la que el docente se ve retado a estructurar “un trabajo que no consiste en transmitir un conocimiento de una determinada manera, si no que paralelamente a la presentación que lleva a cabo del contenido, desarrolla un tarea docente indirecta”1.

Objetos Virtuales de Aprendizaje O.V.A.s En la escena educativa aparece un nuevo tipo de material didáctico con las siguientes características:  

1

Digital Mediático.

Cervera, Mercé Gisbert. Salinas Ibañez Jesús. Chan Maria Elena. Guardia Lourdes. Conceptualización de Materiales Multimedia. Educación Virtual. Eureca Media. Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya.

2004

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Es importante tener claro, que un O.V.A. puede ser un solo media, es decir un video, una animación, un gráfico. Pero también puede ser un multimedia, es decir, un solo objeto puede estar constituido por diferentes medios que apoyen el objeto de conocimiento desde diferentes puntos, Este tipo de material está constituido por:      

Videos Audios Imágenes Textos Animaciones Sitios web

Cada uno de estos media puede ser considerado un objeto virtual de aprendizaje, siempre y cuando presente dos características:  Actividades Evaluativas  Metadato La complejidad del Objeto Virtual de Aprendizaje es variable de acuerdo a la cantidad de medias que integre, a dicha integración se denomina Multimedia; el multimedia se transforma en Hipermedia en el momento en que los media se interconectan a través de enlaces.

En este orden de ideas tenemos que un Objeto Virtual de Aprendizaje es: Un material didáctico de naturaleza digital, que puede integrar diferentes media, actividades evaluativas y metadatos en un mismo objeto que se diseña para apoyar el logro de los Objetivos de Aprendizaje propuestos por el profesor.

Es muy importante tener claro que la calidad de un O.V.A. no la da una estructura compleja, o el diseño Interactivo; la calidad está dada por la capacidad del docente de condensar en su O.V.A. los contenidos y las actividades que permitan el logro de los objetivos de aprendizaje.

Fundamentos para la Producci贸n de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Características de los Objetos Virtuales de Aprendizaje Estructura Hiperenlazada Una OVA se soporta sobre una estructura hiperenlazada, que posibilita principalmente la multilinealidad, no linealidad, multimedialidad e interactividad. La mínima estructura de esta red es un enlace: bits de información en cualquier formato.

Esta porción de información se encapsula y se soporta en software que se conecta a la red, de esta manera la información adquire la forma de hiperenlace que es tan sólo un nodo en una red interminable de informaciones conectadas unas con otras y que conforman un hipertexto. “El hipertexto es un tipo de organización de textos, un modelo o estructura no lineal, en la que el lector elige el recorrido y las conexiones entre fragmentos de texto, audio o video”2*

Es Hipermedia Básicamente una estructura hipermedia es la conexión de hiperenlaces que contienen información en múltiples formatos: imagen, texto, audio, video, animación; esta estructura se soporta en tecnologías digitales multimedia; acerca del hipermedia Jaime Alejandro Rodríguez plantea que: “los modelos hipermedia se definen con base en tres componentes: funcionan sobre hipertexto (lectura no lineal del discurso), integran multimedia (utilizan morfologías de la comunicación); y requieren una interactividad (capacidad del usuario para ejecutar el sistema a través de sus acciones)”.

Las estructuras hiperenlazadas son arquitecturas flexibles, que articulan aplicaciones diversas, que como se sabe, presentan la información en diferentes formatos. Estas aplicaciones son pequeños desarrollos de software, que se complementan entre sí y que en conjunto conforman un sistema complejo hiperenlazado e hipermedial.

Es Interactivo La interactividad de las OVA, se entiende como la posibilidad de acción del estudiante sobre el contenido, la característica de esta acción y la diferencia con la interacción natural, es que esta se encuentra mediada por un sistema tecnológico.

Analizando los sistemas interactivos, Claudia Gianetti3 hace varios apuntes interesantes, entre ellos presenta tres modelos, de los cuales estos dos pueden ser aplicados en un sistema interactivo:  Sistema mediador: Reacción puntual, simple, normalmente binaria a un programa dado.  Sistema reactivo: Injerencia en un programa a través de la estructuración de su desarrollo en el ámbito de posibilidades dadas. Se trata de una interactividad de selección, que implica la posibilidad de acceso multidireccional a informaciones audiovisuales para la ejecución de operaciones predeterminadas por el sistema, y por lo tanto limitadas a éstas.

2 3

Rodriguez, Jaime Alejandro. En http://www.javeriana.edu.co/relato_digital/r_digital/teoria_red/htm/005.htm * Gianneti, Claudia. Estética digital. Sintonía del arte, la ciencia y la tecnología. Barcelona I´Anglelot, 202.

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

“El mejor diseño interactivo no tiene que ser, obligatoriamente, el que más posibilidades de interacción ofrece; sino el que cumple eficazmente los objetivos planteados en función de la historia o de las emociones que se quieran transmitir y de la audiencia que las recibirá hechas discurso hipermediático”*.

* Moreno, Isidro.Narrativas Hipermedia. Curso Video y Tecnolgías Digitales On line y Off line. Mecad. Esdi.

2007.

Diseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje La producción de un OVA, requiere el desarrollo de nuevas competencias del docente ya que la construcción de un OVA compromete diferentes aspectos: 

 



Los referidos a los contenidos: Estos son los objetos de conocimiento, en los que el docente es experto. La labor del docente a este respecto se ha de concentrar en la creación de nuevas estrategias para presentar los contenidos a los estudiantes.

Los referidos a los planes docentes: El O.V.A. debe estar articulado a la planeación de la asignatura.

Los referidos a los procedimientos Administrativos: El docente debe coordinar con la institución lo referido a los equipos y redes necesarias para producir, presentar y almacenar sus O.V.A.s, en este aspecto es fundamental que el docente sea un gestor con la misión de articular los diferentes recursos de la institución, tanto para el diseño del OVA como para la presentación y almacenamiento del mismo.

Los referidos al Diseño Visual: El impacto comunicativo se logra en la medida en que los componentes de la O.V.A. se encuentran articulados coherente y estratégicamente para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, en este aspecto, el diseño visual cumple la función de hacer legible e impactante la información encapsulada en el O.V.A. Una de las potencialidades del O.V.A. es lograr comunicación Multisensorial.

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Para el diseño de una OVA se requiere:    

Definir los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar.

Definir la población destinataria.

Definir los contenidos.

Definir las actividades Evaluativas.

Los principios4 en el diseño de un O.V.A. deberán responder a:    

  

4

Simplicidad: Los elementos incorporados en el OVA han de ser los necesarios, se debe evitar la saturación tanto de información como de recursos multimedia.

Didáctica: Los recursos y contenidos del O.V.A se deben centrar en el objeto de conocimiento y en los objetivos de aprendizaje a lograr.

Dinamicidad: El docente debe ser creativo al momento de articular los recursos multimedia, los contenidos y las actividades evaluativas.

Legibilidad: El usuario final, debe captar la información con facilidad y claridad, el OVA debe ser transparente y usable en cuanto a las tareas que el estudiante debe desarrollar sobre él.

Interactividad: El Objeto de Aprendizaje debe captar el interés del alumno y estimularlo a seguir las tareas propuestas.

Hipertextualidad: La disposición de la información dentro del OVA debe posibilitar su presentación en diferentes medios de comunicación.

Flexibilidad: El OVA ha de posibilitar el acceso no lineal a la información contenida en él, el estudiante podrá abordar el objeto de conocimiento desde el tema que considere más conveniente, así mismo el OVA ha de registrar la exploración y las tareas realizadas por el estudiante.

Tomado de: Cervera, Mercé Gisbert. Salinas Ibañez Jesús. Chan Maria Elena. Guardia Lourdes.

Conceptualización de Materiales Multimedia. Educación Virtual. Eureca Media. Fundació per a la Universitat Oberta de Catalunya. 2004

Fundamentos para la Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje

Más información no significa más aprendizaje.

Muchos recursos multimedia y enlaces a web, no necesariamente significan mejor didáctica.

Los recursos multimedia y las actividades evaluativas deben estar integradas al desarrollo de los contenidos.

El OVA mismo debe orientar las acciones del usuario.

El O.V.A. ha de despertar el interés del usuario.

Un O.V.A. no es la mera suma de medios, actividades evaluativas y contenidos, un OVA, es la articulación estratégica de todos estos para lograr los objetivos de aprendizaje.

Nuestra Misión: Hacer de la información y su modo de presentación frente al educando un objeto para uso del Sujeto, una herramienta para aprender.