Luciérnagas 3

CONTENIDO

EL ACENTO

LA GACETILLA

LA CANDELA

SIN AMBAGES

DIARIO DEL INSTI

BABELIA

FABULANDO

VIS A VIS

QUISICOSAS

PUNTO FINAL

AÑOS

PABLOS

¡ALLÁ VAMOS!

Tenéis en vuestras manos el tercer

Medrano de Salamanca.

tercer número de Luciérnagas,la revista

QUE ME

EL DÍA QUE ME QUIERAS

Lanochequemequieras, desdeelazuldelcielo, celosas

Lanochequemequieras desdeelazuldelcielo, lasestrellascelosas nosmiraránpasar

NUESTRASSECCIONES:

Editorial

Sinambages

Lagacetilla

Elacento

Babelia

Fabulando

Lacandela

Diariodelinsti

Visavis

Quisicosas

Nº3/JUNIO2023

yunrayomisterioso haránidoentupelo; luciérnagascuriosasqueverán queeresmiconsuelo.

NUESTROEQUIPO:

Almando: Diseñodeportada y Redactorajefe:

Almando: J. Ángel Torijano

ydellogo: Esther García Ana M. Cerezo

C.Gardel

Nuestro agradecimiento a los redactores, ilustradores e nombresfigurandebajodesusaportaciones.

del IES Lucía de redactoras, úmero, cuyos a los Departamentos

Nuestro reconocimiento, igualmente didácticos y, en particular, al profesorado que singularmente ha colaborado en hacer posible que la revista vea la personalmentetextos.

Hemos procurado utilizar imágenes sin derechos de autor y si, por descuido, hemos incurrido en ello, se ha de tener en cuenta que se trata de una revista escolar sin ánimo de lucronipreten

agradecimiento e ilustradoras del presente n reconocimiento, igualmente, y, particular, que colaborado que la la luz encargando, corrigiendo o escribiendo sin en se ha de de una revista sin lucronipretensionesambiciosas.

En esta sección te presentamos nuestro proyecto:

Queridos lectores de la revista "Luciérnagas":

Con gran entusiasmo os presentamos el tercer número de nuestra querida revista escolar, "Luciérnagas". En esta ocasión, nos sumergimos en el fascinante mundo de las artes para explorar y celebrar el Cincuentenario de la muerte de tres grandes figuras que han dejado una huella imborrable en sus respectivos campos:Pablo Neruda, Pablo Picasso yPau Casals.

Estos tres genios, cuyos nombrescomparten la misma raíz, han dejado una profunda marca en la historia y continúan inspirando a generaciones enteras con su talento, creatividad y pasión. A través de sus obras, cada uno en su disciplina artística, nos transportan a mundos nuevos, nos invitan a reflexionar sobre la vida y nos hacen vibrar con la intensidad de sus emociones.

Pablo Neruda, el poeta chileno y Premio Nobel de Literatura, nos cautiva con su poesía emotiva y apasionada. Sus versos nos sumergen en un mundo lleno de amor, naturaleza y justicia social. Neruda nos enseña que las palabras tienen el poder de transformar la realidad y despertar conciencias. Su legado poético nos invita a contemplar la vida desde una perspectiva lírica ya valorar la belleza en cada rincón delmundo.

Pablo Neruda, uno de los más grandes poetas del siglo XX, nació el 12 de julio de 1904 en Parral, Chile. A lo largo de su carrera literaria, escribió una extensa obra que abarcó diversos temas, desde el amor y la naturaleza hasta la lucha política y la injusticia social. Su poesía se caracteriza por su belleza lírica, su profundo compromiso con las causas sociales y su capacidad para evocar imágenes vívidas y emociones intensas.

Neruda recibió numerosos premios y reconocimientos a lo largo de su vida, entre ellos el Premio Nobel de Literatura en 1971. Su obra más conocida, Veinte poemas de amor y una canción desesperada, ha sido traducida a prácticamente todos los idiomas y sigue siendo una referencia importante en la poesía con-

temporánea. Además de su labor como poeta, Neruda también desempeñó como diplomático y político, ocupando cargos importantes en elgobierno chileno.

Pablo Picasso, el visionario artista español, revolucionó la historia del arte con su creatividad sin límites y su inagotable capacidad para romper barreras. Sus obras maestras, como "Guernica" y "Les Demoiselles d'Avignon", desafían las convenciones y nos invitan a ver el mundo desde nuevas perspectivas. Picasso nos muestra que el arte es libertad, una herramienta para expresar nuestras emociones más profundas y cuestionar la realidad establecida.

Pablo Picasso, nacido el 25 de octubre de 1881 en Málaga, es considerado uno de los artistas más influyentes del siglo XX. A lo largo de su carrera, Picasso exploró una amplia gama de estilos y técnicas, desde el Realismo hasta el surrealismo, dejando una marca indeleble en el arte moderno. Se le considera el creador del cubismo, junto con George Braque, en el siglo XX. Participó en varios movimientos artísticos, propagándose por todo el mundo y creando influencias en otros artistas de su tiempo. Su obra puede encontrarse en galerías, museos y colecciones de todo el mundo.

No solo hablamos de un pintor, Picasso abordó múltiples géneros, entre ellos el dibujo, el grabado, la ilustración, la escultura, la cerámica e incluso el diseño y la escenografía de montajes teatrales.

Pau Casals, el célebre violonchelista y director de orquesta catalán, nos deleita con su virtuosismo y pasión por la música. Casals elevó el violonchelo a nuevas alturas y su interpretación magistral nos transporta a un universo de emociones.

Nacido el 29 de diciembre de 1876, Casals comenzó su trayectoria musical desde muy joven. Aprendió a tocar el violonchelo de forma autodidacta y demostró un talento excepcional que lo llevó a realizar sus primeros conciertos públicos a una edad temprana. Con el tiempo, se estableció como uno de los virtuosos más destacados de su generación, cautivando a au-

diencias con su habilidad técnica y su interpretación emotiva.

Sin embargo, el legado de Pau Casals va más allá de su virtuosismo como instrumentista. Fue un defensor apasionado de la paz y la justicia social, y utilizó su influencia y renombre para promover causas humanitarias. Fundó y dirigió la Orquesta Pau Casals en Barcelona, contribuyendo a la difusión de la música clásica y fomentando la educación musical en su comunidad. El compromiso de Casals con la música como un medio para unir a las personas y promover la paz le llevó a ser un defensor ferviente de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y a interpretar en la histórica sesión inaugural de la Asamblea General en 1971 una de sus composiciones más célebres, «Himno de las Naciones Unidas», conocido como el «Himno de la Paz», así como "El Cant dels Ocells" (El canto de los pájaros), que fueron un poderoso símbolo de esperanza ysolidaridad en tiempos de conflicto.

En esta edición de "Luciérnagas", nos proponemos sumergirnos en la vida y obra de estos tres Pablos, explorando sus logros, su legado y su impacto en el mundo artístico. Estos tres Pablos, cada uno en su campo, nos enseñan que el arte es una poderosa herramienta de expresión, capaz de trascender el tiempo y llegar a los corazones de las personas. Su influencia perdura hasta nuestros días, inspirando a nuevas generaciones de artistas a explorar nuevas fronteras yromper con los límites establecidos.

Queremos agradecer a todos los colaboradores, alumnos y profesores que han hecho posible esta edición de "Luciérnagas". Vuestras contribuciones nos ayudan a mantener viva la llama del arte y a cultivar la pasión por la expresión creativa en nuestra comunidad educativa.

Y, a su vez, queremos aprovechar estas palabras para expresar nuestro agradecimiento a Ana Cerezo, jefa de departamento de Lengua Castellana y Literatura, por su inestimable contribución como redactora jefa de la Revista "Luciérnagas" desde su primer número. El compromiso y la dedicación de Ana han sido fundamentales para el éxito y el crecimiento de nuestra querida revista. Desde el primer número de "Luciérnagas", ha guiado y coordinado a un equipo de alumnos y profesores, brindándoles apoyo y orientación en cada paso del proceso editorial. Su liderazgo ha sido fundamental para mantener la calidad y la relevancia de nuestros contenidos, así como para impulsar la creatividad y el espíritu artístico de nuestros colaboradores.

Además de explorar la vida y obra de Pablo Neruda, Pablo Picasso y Pau Casals, queremos aprovechar esta oportunidad para resaltar la importancia del arte en la educación integral de nuestros estudiantes.

El arte, ya sea en forma de poesía, pintura o música, desempeña un papel fundamental en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. A través del arte, los alumnos pueden expresar su creatividad, explorar su identidad, desarrollar la empatía y fortalecer su capacidad de comunicación.

La poesía, por ejemplo, permite a los estudiantes jugar con las palabras,explorar distintos estilos literarios y desarrollar su habilidad para transmitir ideas y emociones de manera efectiva. La escritura y la lectura de poesía cultivan la imaginación y fomentan el pensamiento crítico, ya que invitan a los alumnos a interpretar y analizar los mensajes sutiles que se encuentran en cada verso.

La pintura y el dibujo, por su parte, estimulan la creatividad visual y la percepción artística. A través del arte visual, los estudiantes aprenden a observar y apreciar el mundo que les rodea, descubriendo nuevas formas de expresión y representación. Además, el proceso creativo en el arte visual promueve la resolución de problemas, el pensamiento abstracto y la experimentación.

La música, por último, es un lenguaje universal que trasciende las barreras culturales y conecta a las personas a un nivel profundo. Aprender a tocar un instrumento musical o a cantar en un coro no solo desarrolla habilidades técnicas, sino que también estimula la memoria, la concentración y la coordinación. La música promueve la sensibilidad auditiva y emocional y ofrece a los estudiantes una forma de expresión personal ycolectiva.

Esta edición de "Luciérnagas" es una invitación a adentrarnos en el fascinante mundo de la poesía, la pintura y la música, y que las obras de Neruda, Picasso y Casals guíen nuestros caminos y despierten nuestra propia creatividad.

¡Disfrutad de esta edición de nuestra revista dedicada a los Pablos! Que su lectura nos ayude en nuestra labor docente y nos inspire a seguir creando, explorando y descubriendo el poder del arte en nuestras vidas.

¡Que esta edición tan especial de “Luciérnagas” siga brillando e iluminando nuestros pasos en el maravilloso universo delarte!

El equipo editorial de "Luciérnagas"

Sin ambages

En esta sección vamos a escribir nuestras opiniones sobre diferentes temas:

vamos temas:

a la

¡Gracias a la vida!

Las los las ansiedad, especialmente adolescenhacer sociedad sobre que nuestros jóvenes las los las ocio. vive con

Las preocupantes noticias que llegan a los medios de comunicación sobre las crisis de ansiedad, especialmente en los adolesce tes, nos han de hacer reflexionar a todos los miembros de la sociedad sobre los mensajes y directrices que enviamos a nuestros jóv nes desde las casas, los centros educativos o las plataformas de ocio. Se vive con prisa, se valora la acción y se demora el tiempo de escucha. Por ello, deberíamos, a semejanza de nuestros móviles, permanecer siempr el estado disponible para nuestra futura g neracióndeadultos.

Por ello, de nuestros siempre en para gey el adolescente, consejos se transmitido generación en generación y sido recogidosen la de lasdifenes fábulas, ejemplos, son necesarios. Pero se ha el la a la de ara nobles dotarles libertad, la nasino de un todo conducirles propia a la consque cada uno ser

Escuchar y aconsejar paliaría el sufrimiento adolescente, pues los consejos se han transmitido de generación en generación y han sido recogidosen la literatura de lasdif rentes tradiciones en apólogos, fábulas, ejemplos, refranes o aforismos. Falsamente, hemos llegado a creer que ya no son nec sarios. Pero se ha revelado el momento de subsanar el error, de devolverle el valor a la palabra, a la sugerencia, de transformarnos en Patronio para nuestros nobles jóvenes. De dotarles de libertad, surgida no de la n da, sino de un todo secular que pueda co ducirles a su propia autonomía, a la con ciencia de que cada uno de ellos es un ser únicoe irrepetible, imperfectamenteperfecto.

Y, por supuesto, jamás habría que olvidarse de la música. Canciones como mentiras de Joaquín Sabina, o vida de Violeta Parra han servido de inspir ción para que nuestros alumnos manifiesten los innumerables motivos que les confieren alegría a sus vidas. Partiendo del segundo título, ellos quieren contagiaros a todos vos trossualegría.

Yodoygraciasa la vidaporla atención de mi familia y por los libros que son como tel transportadores; también, porpoderaprender y ver lo poco que sé; a la gran pantalla por absorber todos los sentidos con sus grandes obras y grabaciones. Por poder en un futuro ganarme mi vida trabajando, por poder elegir miestilode ropaymiformade ser.

Gracias por una casa como armadura para descansar y por los s con Morfeo; por los viajes que me abren la mente a las culturas y a conocer gente. Por el miedo y la decisión. Gracias por la actu

Más de cien Gracias a la aoeueños que comparto a-

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ción para cambiar y salir de mí durante un rato. Por las pinturas y los lienzos para pla marideas,elmundo, lavida.

También, por la voz para quejarme para cambiar el mundo o, simplemente, hablar. Por las estaciones que lo hacen todo menos monótono, aunque cada una de las cuatro siempre sea igual. Por el agua corriente que me lo hace todo más cómodo y accesi

cambiar salir pinturas y para plasmundo simplemente, Por las que todo menos monótono, una cuatro el agua lo hace todo y accesible. Por la jugar esPor la tristeza que emopero de esas dos alegría bien autoestima ligada a lo ante-

Por la inspiración para jugar y moverme e tando quieta. Por la alegría y la tristeza que me permiten expresarme y demostrar em ciones, pero de esas dos prefiero la risa y alegría porque demuestran lo bien que está uno y la autoestima que va ligada a l rior.

Gracias la mi Destripando que me alegra las sor-

Gracias por Laura Gallego que acompaña la fantasía de mi cabeza junto con J.K. Rowling y J.R.R Tolkien. Gracias por Destripando la historia que me alegra con sus canciones. También, por mis logros y victorias y las so presas quemeregalan.

Graciasa lavidaporella misma.

Sara Tobal 1E2

Escucha estas canciones que constituyen un canto a

a la vida

Yo le a ese

Gracias a porque despersea madre no una asa quitarme lo que la vida que la mal-

Yo le doy gracias a la vida por ese plato de comida querecibotodoslos días alvolverdel instituto. Gracias a la vida porque mi despe tador sea mi madre y no una bomba que puede caer sobre mi casa y quitarme todo lo que tengo. Gracias a la vida por mis dos ojos, que me permiten ver la bondad y ma

dad del mundo y los colores bien diferenci dos.Gracias a los profesores de mi instituto, que hacen de todo para que podamos aprender. Porque mientras n a diez o veinte minutos de la escuela, alg nos niños tienen que caminar muchos kil metros para poder asistir a las clases o ni siquiera se pueden permitir una educación porque deben ir a llenar una jarra de agua al ríoparaprepararlacomi

osotros estamos

dadeldía.

Gracias a la vida por mi salud, por el lujo de acceder a centros médicos y medicinas en caso de caer enferma. Gracias por los pies que me permiten andar las rutas de mi país y jugar al pilla-pilla con mis amigos. Gracias a Laura Gallego, porque me hizo llorar por pr meravezcon un libroyahorano puedoparar

de leer. Gracias a las risas y a los llantos, a lasalegríasylasdesgracias.

Gracias a mi madre por el abrazo con el que me envuelve todos los días al venir de trab jar y al beso de mi padre antes de mi jornada escolar.

¡Ay,qué bonitaeslavida!

Sara Bernal 1E2

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LA PRESIÓN DE LOS ESTUDIANTES ANTE LA EBAU

El examen de EBAU genera mucha presión en losalumnosdesegundo deBachillerato.

Esta presión se debe a varios factores. En primer lugar, el resultado de la EBAU tiene un impacto directo en el futuro de los alumnos, ya que las notas de este examen determinan el acceso a la universidad. Por lo tanto, los estudiantes sienten la necesidad de obtener buenas calificaciones para estudiar lacarrera quedesean.

de los factores que hacen que aumente la presión.

Por otra parte, muchos estudiantes se ponen grandes metas y sienten la necesidad de cumplir con las expectativas de las personas de suentorno.

Es importante destacar que, aunque la exigencia es considerable, existen diversas formas de hacerle frente. Algunos métodos efectivos son la organización y planificación del estudio, el apoyo de profesores y familiares, yllevar hábitos de vida saludables, como dormir lo suficiente y hacer deporte. También es importante realizar descansos e intentar despejarse.

Además, existe una sensación de competencia y la necesidad de obtener buenos resultadosencomparación conloscompañeros.

Durante segundo de Bachillerato, los alumnos tienen muchas asignaturas y exámenes finales, además de la EBAU. Estudiar tanta cantidaddecontenidoen poco tiempo esotro

Para gestionar mejor esta presión, es fundamental recordar que la EBAU no define el futuro de un estudiante, ya que también existen otras alternativas para acceder a la universidad, como los Ciclos Formativos de Grado Superior o las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años. Es esencial recordar que la calificación de un examen no define lascapacidadesdeunapersona.

Isabel Caballero y Andrés García 2B2

LA GACETILLA

En esta sección vamos a divulgar un montón de conocimientos:

Puellae doctae

Las puellae doctae, es decir, muchachas doctas, muchachas instruidas, es el apodo otorgado a un grupo de mujeres españolas que vivieron entre los siglos XV y XVI y que se mostraron adelantadas a su época en todos los campos, pero especialmente en el humanístico.

Escritoras, poetisas, profesoras, filósofas…, esos y muchos más fueron los oficios a los que se dedicaron estas seis mujeres, viéndose obligadas, por supuesto, a enfrentarse a las trabas sociales impuestas por una sociedad que no estaba preparada para aceptar que las mujeres pueden ser igual de brillantes que loshombresen cualquierámbito.

La primera de estas mujeres a la que debemos citar es, por supuesto, Luisa de Medrano, llamada erróneamente en muchas ocasiones Lucía de Medrano. Nació en Atienza, Guadalajaray,aunqueeraun momentodifícil para que las mujeres pudieran desarrollar una actividad cultural e intelectual, ella tuvo la suerte de estar apoyada por la reina Isabel I de Castilla, y así pudo ser poetisa, pensadora y profesora de la Universidad de Salamanca.

Parece que el rey Carlos I mandó eliminar toda mención a su obra y a su persona, por

Doodle con la imagen de Luisa de Medrano en la conmemoración del 538 aniversario de su nacimiento

lo que hay pocas fuentes a las que se pueda acudir para informarnos sobre ella. Una de las fuentes más importantes que nos dan noticia de ella es una larga y elogiosa carta publicada por el erudito italiano Lucio Marineo Sículo, profesor de la Universidad de Salamanca, donde la conoció. Sabemos que Luisa recibió una sólida formación humanística que le permitió impartir clases de Latín y de Derechoen laUniversidadde Salamanca.

Ademásde Lucio Marineo Sículo, también da testimonio de ello el catedrático de la Universidad de Salamanca y erudito Pedro de Torres. Ambos catedráticos fueron sus colegas y dejaron constancia de ella. Todos los estudiosos que con posterioridad citan a Luisa de Medrano como catedrática (desde González Dávila en 1650 hasta Menéndez y Pelayo en 1896) no hacen sino recoger, sin poner en cuestión ni su existencia ni su actividad, las

referencias de ambos contemporáneos a nuestraautora.

También parece probado que Lucía de Medrano leyó una lección magistral de Derecho Canónico en 1508, con tan solo 24 años de edad. Se ha comentado que podría haber sustituido a Antonio de Nebrija, ausente aquel año, pero no hay documentación al respecto. En cualquier caso, sus conocimientos en la materia serían tales como para impartir una clase en una disciplina que no era propiamente la lengua latina, su especialidad. No obstante, no era inusual que los humanistas impartiesen lecciones como invitadoso sustitutosen otrascátedras.

La segunda de estas mujeres en importancia es Beatriz Galindo, más conocida como La Latina. Nació en Salamanca, en el seno de una familia hidalga y educada en el conocimiento de los clásicos grecolatinos. En 1486, cuando se estaba preparando para ingresar en un convento como monja, fue llamada por la reina Isabel la Católica a la Corte. Se convertiría así en camarista y profesora de latín de lareina.

Respecto a sus obras, se le atribuyen diversos poemas en latín y comentarios a la obra de autores griegos y latinos, en especial de Aristóteles, de los que no queda constancia textual, como suele ocurrir con gran parte de la obra femenina. A ella se debe la fundación del hospital de la Santa Cruz y del convento de la Concepción Jerónimaen Madrid.

La siguiente puella docta es Beatriz de Bobadilla, dama castellana, marquesa de Moya, consejera y persona muy cercana a Isabel de Castilla. Nació en Salamanca en 1440 y, ya desde muy joven, estuvo al servicio de la reina, a quien acompañó durante toda su vida a viajes, expediciones y guerras. Entre los logros del reinado atribuidos a Beatriz y a su influencia sobre Isabel la Católica, figura la decisión de la reina de prestar su apoyo a Cristóbal Colón. Beatriz murió en Madrid en 1511.

Continuamos, en este caso, con una religiosa: Teresa de Cartagena. Nació en 1425 en Burgos y falleció en 1478, escribió obras como Arboleda de los enfermos. Fue conocida, principalmente, por escribir la primera obra literaria conservada escrita por una monja en la Península Ibérica. En 1440, se hizo monja franciscana, pero se unió a la Orden del Císteren 1449.

Teresa de Cartagena defendió que las mujeres podían llegar a tener las mismas capacidades intelectuales que los hombres, todo un alegato feministaenpleno sigloXV.

Ahora, unamujer que ya hablaba de crear un lenguaje no sexista en el siglo XVI: Juana de Contreras, discípula del ya mencionado LucioMarineo Sículo.

Juana se enfrentó a su maestro porque la gramática latina no contemplaba el género femenino. Ella planteaba, en contra de cual-

quier regla gramatical, que deseaba referirse a sí misma con el apelativo heroína, aunque nofueraestalaformade referirse alasmujeres. Juana de Contreras defendió que lo que está en juego, cuando se ignora la diferencia sexual, son la cordura y la grandeza de las mujeres.

Por último, pero no por ello menos importante, mencionaremos a otra humanista del siglo XVI, Francisca de Nebrija (o Lebrija). Hija del archiconocido Antonio de Nebrija, autor de la primera gramática española, aunque se duda sobre si realmente fue su hija o si existió siquiera, Francisca fue una de las primeras mujeres en impartir clases en una universidad deEspaña.

Fue profesora en la Universidad de Alcalá de Henares, al igual que su padre, al que, tras fallecer, sustituyó en la cátedra de retórica de dicha universidad.

Desde pequeña fue instruida en lenguas, cultura clásica, retórica y humanidades. Por

ello logró destacar y tener un futuro diferente y mejor al de la inmensa mayoría de las mujeresde laépoca.

Este grupo de mujeres son un vivo ejemplo del interés que surgió en el Renacimiento en todos los círculos cortesanos por la difusión de las lenguas clásicas, lo que permitió el resurgimiento delaeducaciónfemenina.

Pioneras, valientes, representan la legitimidad de la mujer en el campo cultural y en el de los círculos de poder, ámbitos que habían estado casi exclusivamente relegados a los hombres, y contribuyeron a que el mundo cultural de entonces tenga, en cierta medida, nombrede mujerenEspaña

Alumnos 1B6

JUANA DE CONTRERAS Y EL LENGUAJE NO SEXISTA

“La huella patriarcalestá inscrita en el lenguaje, dado que se ha ido configurando históricamente desde una óptica androcéntrica”

¿De qué estamos hablando realmente cuando hablamos de lenguaje no sexista? ¿Por qué irritan tanto las propuestas para el uso de un lenguaje inclusivo? ¿No será que, en efecto, no se trata de una trivialidad, de querer cambiar “o” por “a”, sino que es otra cosa la que se está debatiendo? La discusión toca de lleno en un asunto clave que se repite continuamente, esto es, cómo están representadaslasmujeresylofemeninoenellenguajey,másimportanteaún,quiénmandaen laspalabras,quiéntienelacapacidaddecrearnormasyreglas,quiéndiceloqueescorrectoe incorrecto.Estacapacidadyderechohansidoatribuidos,enlassociedadespatriarcales,aloshombres.

Con anterioridad al moderno movimiento social y político de las mujeres, el movimiento feminista, encontramos precedentes de ejemplos de mujeres que fueron conscientes de la importancia de esta cuestión, y que, con inteligencia y coraje, alzaron la voz frente a una cultura patriarcal que daba la palabra y atribuía la capacidad de nombrar solo a lo masculino, es el caso de la humanista castellana Juana de Contreras (s. XV y XVI), que, sin temor ni titubeo, plantea, en contra de la opinión de su maestro y de las normas gramaticales del momento, que quierereferirseasímismaconelapelativoheroína,enfemenino,ynoherois(héroe).

HEROE HEROÍNA

FAKE NEWS: la nociva influencia del bulo

Se conocen como fakenews, noticias falsas o noticias falseadas al tipo de bulo que consiste en un contenido seudoperiodístico difundido a través de portales de noticias, prensa escrita, radio, televisión y redes sociales y que tiene comoobjetivodesinformar.

ElinstitutoLucíade Medrano participa,juntoacentros educativos de otros países de Europa, en el Proyecto Erasmus + KA210-SCH, que, bajo el título "FromFake News to Post- Truth: Howtotackledisinformation”,intenta concienciar al alumnado de Secundaria de los peligros que entraña la avalancha informativa de la que, en nuestros días, somos receptores y la necesidad de discernir entre noticias falsas y verdaderas, es decir, entre la verdadera información y los bulos difundidos paraconfundirydesinformara lasociedad.

Las fakenewsfueron tambiénel tópico que se eligió para vertebrar la Semana Cultural del centro, celebrada entre el 13 y el 17 de marzo. Una de las actividades centrales de la misma fue una yincana organizadaporel Dpto. deEducación Física yconsistenteen unejerciciodeorientación en el que, a partir de un plano del centro, los participantes debían encontrar las ubicaciones decartelescon códigosqr.Estoscódigosqr,una vezescaneados,remitían ainformaciones que los alumnos debían establecer como verdaderas o “fake” en base a cuatro criterios de detecciónopruebadelasmismas.

Asimismo, a finales del mes de abril, se organizó un viaje escolar a Budapest para asistir a la reunión internacional del Proyecto, en el instituto AKG, con el que se viene trabajando desde septiembre de 2022 en el desarrollo del pensamiento crítico y en la manera de hacer frente a la desinformación.

Descripción del proyecto:

Los jóvenes tienden aaceptar todo lo que oyen o ven yno se molestan en comprobarsi algo es cierto o no. En una sociedad global, donde las barreras de la información han caído ydonde las fronterasson sólo una cuestión política, la sociedad de la informaciónpuede invadirnos afondo. Si, por ejemplo, a los temas de actualidad se les añade el concepto de “noticias en directo”, tenemos el cóctel perfecto para el auge de las “Fake News”. Lo esencial es tener noticias de hechos inmediatos, en lugar de estar bien informado. Parece haber resultado que es de vital importanciatener acceso directoa lasnoticiasindependientementede suobjetividad.

Hoy en día todo el mundo posee tecnología para recibir información instantánea, ya sea que esa información seafiableono.Almismotiempo,todospuedeninformarsobrecualquierevento y, como resultado, informar es más importante que tratar de ayudar. Comparar fuentes fiables parece sermenosimportanteque losartículosinmediatos.

La información instantánea y las not cias van directamente a las emoci nes, reforzando un pe vio, sea cierto o no. Como resultado, las ideas preconcebidas pueden ser más difíciles de cambiar. En nuestro trabajo diario en la escuela, nuestros alumnos buscan información allí do de la encuentran con mayor facilidad y rapidez, sin considerar que lo que acaban de encontrar es veraz y c rrecto: arañando la superficie sin pr su caminando por la capa exterior de la información sin comparar y ver ficar que lo corresponde a información comprobada y científicamente c

fundizar en su contenido; caminando ficar que lo que han encontrado c rrecta.

Por ejemplo, los servicios online comoWikipedia y las redes sociales como Twitter, Facebook e Instagram se convierten en sus únicas fuentes de información, y lo que recopilan allí se cons dera verdad. Además, en términos de convivencia, el ciberacoso es hoy una de las grandes amenazas para las relaciones entre las generaciones más jóvenes. En el pa limitaba en su gran mayoría al horario escolar. Hoy en día, el acoso se manifiesta en gran m dida, por ejemplo, en las redes sociales. Los falsos testimonios, bulos, críticas y memes contra otros estudiantes o contra cualquier miembro de cosechados con la falsa seguridad del anonimato o la falsa creencia de que no habrá cons cuencias, que no es un delito yque nadie puede rastrear esos mensajes. Como grupo, estamos convencidos de que solo la educa práctica generalizada. Por tanto, el objetivo del proyecto es sensibilizar a los estudiantes sobre el papel que juega la sociedad de la información moderna en la construcción, consumo e inte pretación de las noticias. Por ello, información maliciosa y “fakenews”. noticias creadas sin periodismo independiente y, a menudo, construi caoculta.

Desarrollo de competencias clave:

el acoso se

Por sociales fuentes de información, lo que dera Además, convivencia, de para entre En el en gran mayoría escolar. en acoso se en gran m por ejemplo, en las Los críticas y cualquier la comunidad escolar son bastante comunes, seguridad de que delito nadie puede rastrear educación en empatía, asertividad y valores puede poner fin a esta generalizada. el proyecto es sobre papel que la de e inte , es de vital importancia aprender a discernir imágenes falsas, El concepto de "noticias falsas" debe interpretarse como noticias a menudo, construidas con una agenda polít de clave:

Valores comunes, compromiso cívico y participaciónInclusión y diversidad en todos los ámbitos de la educación, la form ción, lajuventudyel deporte.

Temas abordados en el proyecto

Valores compromiso de formaproyecto:

ilidades ycompetencias digitales.

Habilidades ycompetencias digitales. Medioambiente ycambio climático. Identidad, ciudadanía yvaloreseuropeos.

Gestos de burla de los antiguos romanos

Los antiguos romanos, al igual que hoy en día, empleaban gestos para expresar sentimientos y sensaciones. Nosotros hemos heredado muchos de ellos y seguimos utilizándolos en la actualidad. Vamos a centrarnos encuatrodeellos.

IMITAR ALA CIGÜEÑA

El romano que lo hacía, imitaba con la mano la curvatura del cuello de la cigüeña y el movimientoque hacíaalpicotear.Conellose burlaba de alguien que hablaba mucho y que, porello,resultabainsufrible.

OREJAS DE ASNO

Se trataba de imitar con este ademán las orejas de un asno, animal al que se le asociabaconlaestupidezylaholgazanería.

También se podía hacer poniendo los dedos pulgares en las sienes y haciendo movimientosconlasmanos.

SACAR LA LENGUA

Era un tono de burla que ha llegado hasta nuestrosdías.

Los griegos ya conocían este gesto únicamente con el significado de “estar sediento de sangre”. Muy probablemente, los romanos lo tomaron de los galos como expresión de mofa ya que estos bárbaros solían burlarsede lossoldados romanos.

En Roma este gesto no se dio antes de la época imperial. Estaba prohibido sacar la lengua en público pudiendo dar a entender una invitación a a algo más íntimo. Tampoco se podía hacer el gesto de pasarse la lengua por encimade loslabios.

LEVANTAR EL DEDO CORAZÓN

Levantar de forma obscena el dedo corazón, manteniendo la mano cerrada y el revés hacia fuera, es uno de los gestos de insultomásfrecuentesen laactualidad. Dos emperadores algo dementes, como Calígula y Heliogábalo, lo utilizaban con frecuencia.

Los romanos también hacían el gesto de los cuernos con los dedos, aunque entonces no tenía el significado que hoy le damos. El

gesto de los cuernos consistía en extender vertical u horizontalmente los dedos índice y meñique de la mano manteniendo doblados

Fuente:ElenaSoto|Palma|DiarioElMundo08/06/2010

los demás dedos. En Roma se empleaba como un fascinum, un gesto ‘mágico’ de protección contra elmalde ojo.

DISPUTAENTRE GRIEGOS Y ROMANOS

Así ocurrió que Romade leyes carecía, pidióselas a Grecia, quebuenas las tenía. Respondieron los griegos que no las merecía ni había de entenderlas,ya que nada sabía. Pero, si las quería parade ellas usar, con los sabios de Grecia debería tratar, mostrar si las comprende y merece lograr; estarespuesta hermosa daban por se excusar. Los romanos mostraron en seguida suagrado; la disputa aceptaron en contrato firmado, mas, como no entendían idioma desusado, pidieron dialogar por señas de letrado. Fijaron unafecha para ir a contender; los romanos seafligen, no sabiendo qué hacer, pues, al no ser letrados, no podrán entender a los griegos doctores y su mucho saber.

Estando en esta cuita, sugirió un ciudadano tomar para el certamena un bellaco romano que, como Diosquisiera, señales con la mano hiciera en la disputa yfue consejo sano.

A un gran bellaco astutose apresuran a ir y le dicen: -"ConGreciahemos de discutir; por disputar por señas, lo que quieras pedir te daremos, si sabes de estetrance salir".

Vistiéronle muy ricos paños de gran valía cual si fuese doctor en lafilosofía.

Dijo desde un sitial, con bravuconería: "Ya pueden venir griegos con su sabiduría".

Entonces llegó ungriego, doctor muy esmerado, famoso entre los griegos, entretodos loado; subió en otrositial, todo el pueblo juntado. Comenzaron sus señas,como era lo tratado. El griego, reposado, se levantó a mostrar un dedo, el que tenemos más cerca del pulgar, y luego sesentó en elmismo lugar.

Levantóse el bigardo, frunce el ceño al mirar.

Departamento de Latín

Mostró luegotres dedos hacia el griego tendidos el pulgar y otros dos con aquél recogidos a manera de arpón, los otros encogidos. Sientáse luego el necio, mirando sus vestidos. Levantándose el griego, tendió la palmallana y volvióse a sentar, tranquila su alma sana; levántase el bellaco con fantasía vana, mostró elpuño cerrado, de pelea congana. Ante todos los suyos opina el sabiogriego: "Merecen los romanos la ley, no sela niego."

Levantáronse todos conpaz y con sosiego, ¡gran honra tuvo Romapor un vil andariego! Preguntaron al griegoqué fue lo discutido y lo que aquel romano le había respondido: "Afirméque hay un Dios y el romano entendido tres en uno, medijo, con su signo seguido. "Yo: que en la mano tiene todo a suvoluntad; él: que domina al mundo su poder, y es verdad. Si saben comprender la SantaTrinidad, de las leyes merecen tener seguridad."

Preguntan albellaco porsu interpretación: "Echarme un ojofuera, tal era su intención al enseñar un dedo, y con indignación le respondí airado, con determinación, que yo le quebraría, delante de las gentes, con dos dedos los ojos, con el pulgar los dientes. Dijo él que su yo no le paraba mientes, a palmadas pondría mis orejas calientes. "Entonces hice seña de darle una puñada que ni en toda su vida la vería vengada; cuando vio la pelea tanmal aparejada no siguióamenazando aquien no teme nada". Por eso afirma eldicho de aquella vieja ardida que no hay mala palabrasi no es a mal tenida, toda frase es bien dicha cuando es bien entendida.

entiende bien mi libro, tendrás buenaguarida

El libro de Buen Amor, Arcipreste de Hita

LA CANDELA

En esta sección vamos a avivar la llama de la cultura:

Reina roja

Reina Roja es el primer libro de una trilogía de Juan Gómez-Jurado.

Es un libro que se lee rápido a pesar de sus más de 500 páginas, porque son capítulos cortos y muyfluidos.

Un thriller con todos los elementos necesarios para conectar con el lector: suspense, intriga, giros inesperados, persecuciones y algo de humor. Además, el autor es un narrador excelente y hacemuybuenasdescripciones.

Antonia Scott y Jon Gutiérrez son los protagonistas de la novela, dos personajes totalmente opuestos, pero que se complementan a la perfección como compañeros en la primeramisiónque lesune.

Ella, una mujer que hace unos años fue reclutada por su inteligencia excepcional para

formarparte delaorganizacióngubernamental Reina Roja, creada para la lucha contra el crimen en casos muy especiales.

Él, un experimentado inspector de policía de Euskadicon ungran sentidodeldeberyque, en un intento de impartir justicia, ha sido expedientado por extralimitarse en sus funciones.

Jon con poco que perder, acepta la propuesta deun desconocido de ira Madrid a buscar a Antonia yentre los dos resolver el asesinato del hijo de una persona muy relevante en España.

Un libro más que entretenido, trepidante, diría yo, con una historia bien contada, que a ratos, aunque no lo creas, logrará sacarte una sonrisa, pero que, sobretodo, te intrigará y te atrapará irremediablemente de principio a fin y de la que te garantizo que, a pesar de su extensión, acabarás devorando y te dejaracon ganas demás.Totalmenteadictivo.

Natalia Berrocal 2BN1

Juan Gómez Jurado

Boulevard

Referencia bibliográfica:

El libro de Boulevard está escrito por Flor M. Salvador. Su primera edición data del 17 de mayo de 2020, aunque el libro había estado escrito desde finales de 2018 y publicado en una plataforma de libros digitales donde ganó gran parte de seguidores y lectores. Lo publicó Editorial Naranja y las ilustraciones vienen de mano deDaniaVelázquez.

Biografía de la autora:

Flor M. Salvador, autora del libro Boulevard, nació en el año 1998, el 25 de diciembre, en la Ciudad de México. Comenzó a hacerse conocida en el panorama literario a través de la plataforma Wattpad bajo el nombre Ekilorhe. Estudia medicina, pero desde pequeña afirma que siente una gran pasión por las letras.

La novela:

Empezó a escribir en el año 2014, sus temas principales siempre fueron el amor adolescenteyel consumodedrogas entreellos.

Su primera novela, Boulevard, vio la luz a través de Wattpad, donde consiguió un gran número de lectores. Más adelante fue publicada la novela por parte de una editorial, ampliandoasísualcance

Es una novela muy reciente, que está basada, sobre todo, en la actualidad y la vida que viven algunos jóvenes hoy en día. Se trata de una narración de género literario y juvenil y, obviamente, deamor.

El texto trata sobre el consumo excesivo de drogas y cómo afecta en todos los ámbitos de la vida deunadolescente. Enespecial,sobre cómoafectaenlavida amorosaysocialde dosadolescentes, de los traumas que atormentan a las personas desde pequeños y que nos hacen tal y como somos, pero también de la oportunidad que nos brindan otras personas de poder cambiar junto a ellas y poder tener una vida alejada de vicios y sustancias toxicas que no nos aportan nada más que sensaciones de vacío y nos hacen alejarnos de las personas que mas queremosynecesitamos.

Argumento:

Hasley Weigel, es una adolescente de 17 años, tiene una vida normal y nada fuera de lo común. Es una persona bastante dormilona, así que constantemente se queda dormida y no la dejan entraraclase.

Así es como conoce a Luke, un adolescente de su misma edad, pero con una vida completamente

diferente. Su consumo excesivo de sustancias toxicas hace que Hasley empiece a tener una pequeña obsesión por saber más de él y descubrir sus secretos. El mejor amigo de Hashley, Zed, como capitán del equipo de futbol, no puede tolerar que Hasley y Luke se vean, porque, según Zed,élno esbuenoparaella,.

Peroellanolehacecasoyse distanciadelque hastaentonces era sumejoramigoyde suvida tal y como la conocía, Luke y Hasley cada vez están más unidos y, aunque le cueste admitirlo, Lukese estáenamorandodeellaen aquel boulevarddelos sueñosrotos.

Lugar ytiempo de desarrollo de la acción:

El tema del libro es muy actual, al igual que el lugar y el tiempo de desarrollo. La historia transcurre alrededor de 2017 y 2018 y el lugar es en alguna parte de América, ya que, aunque no lo dice claramente, los lugares,

actividades y diversos temas que trata nos apelan a la vida de un estudiante en los Estados Unidos o a la idea que nosotros tenemosdeeso

Descripción física ypsicológica de principales personajes:

Luke: es un chico alto, bastante delgado. de un color de piel más bien palido. De su labio cuelga un pequeño piercing negro. Su pelo esrubio yrizadoysumiradaesazul yfría

Su vida no ha sido facil, y todos sus traumas infantiles le han empujado a tener una vida poco sana, ingerir distintos tipos de sustancias toxicas y no dejar a nadie entrar

ni en su vida ni en su corazón, hasta que llegaHasley.

Hasley: es una chica risueña que suele pasar desapercibida, bastante torpe y dormilona, ya que raramente llega a clase temprano. Esuna chica bajita ysu pelo es de un color muy oscuro y corto, sus ojos son de un azul claro y es bastante distraída. Ella es una chica curiosa y con un gran afán de ayudaralagenteysabersussecretos.

Zed: como mejor amigo de Hasley, siempre intenta ayudarla y, sobre todo, alejarla de Luke, ya que él considera que es una mala influenciaparaella yque leva ahacerdaño.

Es demasdiado sobreprotector con Hasley y un chico bastante grande, musculado y moreno, tanto de piel como de pelo. Sus ojos son de color miel tirando a castaño y su sonrisaesmuybonita.

Otros personajes:

Matthew Jones: Exnoviode Hasley

André:MejoramigodeLuke

Jane:PrimadeLuke

Bonnie:MadredeHasley

Ideas más importantes del texto y valores que destacan:

El libro está muy orientado a la vida adolescente y a cómo algunos adolecentes con problemas o traumas se inician en el mundo de lasdrogascomoescapatoriade su vida yde susproblemas

El texto defiende que todas las personas podemos cambiar nuestra forma de vida y que muchas veces tenemos que apoyarnos en otras personas que queremos y nos quierenayudar asalirde unmalmomento.

Opinión personal:

La autora quiere destacar que nuestra forma de vida influye en nuestros estados de animo y sentimientos y que no tenemos por qué estar solos cuando no nos encontremos psicologicamente bien, que la gente de nuestro alrededor nos apoya aunque pensemoslo contrario.

El libro nos ha encantado. Leyéndolo, ves el mundo desde dos perspectivas totalmente distintas,ladeHaslyeyladeLuke.Tedascuentade cómoseinfluyenelunoalotroparabien y paramal.

Incluso el final también nos gustó, aunque fue un poco triste. Nos muestra que no siempre las relacionesacabanenfinalesfelices,sinoquehaymilesdefinalesparaunamismahistoria.

La escena que más nos ha gustado es una de las primeras, cuando Hasley no pudo asistir a clase porque se quedó dormida y el señor Hoffman no la dejó pasar. Ahí fue cuando empezó todo, porque Hasley fue a ver qué hacia ese chico rubio que le parecia tan interesante en las gradas del instituto.

Nosllamó laatención lacuriosidadde Hasleyde por qué Lukeingería tantassutanciastoxicasy las ganas que tenía de ayudarle. Se lo recomendaríamos a toda la juventud, en especial a aquellas personas que ingieren sustancias toxicas diariamente, para que sepan que no están solos ypueden superarlo.

En general, todo nos ha gustado y no podemos decir que haya una escena que no nos haya gustado; ellibroenteroes muybonito.

Laura Olmedo y Unai del Pozo 2B2

IgualArte: descubriendo pintoras

temprana, como Georgia O´Keeffe. Mujeres que vivieron a la sombra de sus maridos, como Lee Krasner. Mujeres que encontraron en la pintura y el arte la mejor manera de canalizar una vida de sufrimiento y obstáculos, como Frida Kahlo. Mujeres que vivieron una vida que parecía un guion de película, llena de éxito pero también de sinsabores,comoTamara deLempicka.

Durante mucho tiempo los nombres de las mujeres artistas fueron silenciados de manera habitual en el mundo del arte. Con grandes trabas y muchas dificultades, lucharon por expresarse a través del arte y dar aconocersuobra.

Georgia O'Keeffe (Sun Prairie,15 de noviembrede1887-Santa Fe,6 de marzode1986) fue una artista estadounidense, conocida especialmente por sus pinturas de flores, rascacielos deNueva Yorky paisajes deNuevo México. O'Keeffe ha sido reconocida como la "madredelmodernismoestadounidense"

Mujeres que, en algunos casos de manera póstuma y en otros a una edad tardía, han conseguido el reconocimiento de la crítica y también del público, protagonizando exposiciones colectivas e individuales en algunas de las instituciones culturalesmás importantesdelmundo.

Mujeres que mostraron su interés por el mundo del arte desde una edad muy

Frida Kahlo Calderón (Coyoacán,Ciudad de México,6 de juliode1907-13 de juliode1954), fue una pintora mexicana. Su obra gira temáticamente en torno a subiografíay a su propiosufrimiento. Fue autora de 150 obras, principalmenteautorretratos, en los que proyectó sus dificultades por sobrevivir. También es considerada comouniconopopdelaculturadeMéxico.

Ellas, junto a Helen Frankenthaler, Yayoi Kusama, Ángeles Santos, Maruja Mallo y muchas otras, bien merecen formar parte de la lista de pintores más famosos de la historia.

Tamara de Lempicka (Varsovia,16 de mayode1898, Polonia –Cuernavaca, México,18 de marzode1980), fue una pintorapolacaque alcanzó la fama enEuropa, sobre todo en Francia, y enEstados Unidoscon sus retratos y desnudos delestiloartdéco

El pasillo del tercer piso de nuestro instituto, frente a las aulas 31 a 33, acoge la exposición IgualArte: descubriendo pintoras, en la que se

Departamento de Plástica

“Notuvetiempodeserlamusadenadie…Estaba demasiado ocupada rebelándome contra mi familia y aprendiendo a ser una artista” Leonora Carrington

muestran un total de veintiuna reproducciones a escala de pinturas realizadas por alumnos y alumnas de 3º y 4º ESO, seleccionadas de la producción artística de mujeres que innovaron en temas y técnicas, aportando una especial visión de algunas de las tendencias pictóricas que marcaron elsigloXX.

LeeKrasner (Brooklyn,Nueva York, 27 de octubre de 1908 - 19 de junio de 1984) fue una influyente artista delexpresionismo abstractoen la segunda mitad del sigloXX. Estudió conHans Hofmann,quien le mostró la obra dePicasso, Matissey otros pintores abstractos europeos, lo que ejerció una gran influencia sobre la joven pintora. En 1945, Krasner contrajo matrimonio con el artistaJackson Pollock, líder del mismo movimiento artístico.

Literatura y cine: El cartero de Neruda (Ardientepaciencia )

El surgimiento del cine a finales del siglo XIX supuso una revolución en el mundo de la imagen y en las artes. Aunque esas primeras filmaciones tenían poco de artístico, fueron más bien elementos de entretenimiento, pronto se vio su enorme capacidad expresiva y plástica, y rápidamente adquirió calificacióndearte.Elséptimoarte.

Hoy día vamos al cine, vemos películas en nuestra casa, incluso en dispositivos móviles, y muchas veces no somos conscientes de la gestación de esas películas. Una película no puede existir sin un guion. A veces el guion es original, fruto del trabajo de una o varias personas que crean una trama, unos personajes, unos diálogos, etc. Otras veces ese guion sale de la adaptación más o menos fiel, perotambién enocasionesdemaneramuylibre,de una novelaopublicaciónanterior.

Obras literarias de gran éxito han sido llevadas a la pantalla una o varias veces. Con más o menos acierto. Decidir qué nos gusta más, si la película o la novela en que se basa, es una cuestión ardua. Una película de una duración estándar (entre 90 y 120 minutos), pocas veces puede recoger la complejidad de la novela original. En ocasiones eso se resuelve haciendo una serie, ya que, al poder dividir la filmación en varios capítulos, el director amplía el repertorio de personajes, localizaciones y escenas. No obstante, incluso así,elresultadopuedenosersatisfactorio.

Y la cuestión es que cine y literatura son manifestaciones artísticas diferentes. Con sus propios lenguajes. No podemos decir que una película es inferior a la novela de la que parte, simplemente porque no cuenta todo lo que aparece en la novela. A veces nos encontramos películas que superan con creces las publicaciones originales. El padrino de F.F. Coppola, La lista de Schindler de S. Spielberg, El silencio de los corderos de J. Demme o Dersú Uzalá de A. Kurosawa sonejemplosde ello.

Todo lo dicho me sirve para comentar/sugerir la lectura o el visionado de El cartero de Neruda. Publicada en1985 con el título de Ardiente paciencia, esta novela,escrita por el chileno Antonio

Skármeta, surgió del guion de una película homónima que el propio Skármetahabíaescrito ydirigido dosañosantes.

La novelade AntonioSkármetaobtuvo ungranéxito editorial.Por ello fue de nuevo llevada al cine en el año 1994. En esta ocasión, el director fue Michael Radford y la película llevó el título de Il Postino (enespañolquedótraducidacomo ElcarteroyPabloNeruda).

Aunque me voy a referir sobre todo a la novela de A. Skármeta, propongo que se vean y lean ambas obras. Aquellos a los que les guste especialmente el mundo del cine o los que tengan falta de tiempo (ya lo perderán en otras cosas) elegirán la película. Y harán bien.Mejorver esta películaque muchasotrasopcionesdecine bélico,fantástico,acción,etc.

Pero los que quieran disfrutar de verdad que me hagan caso. La novela es deliciosa. Y no solo por la historia que nos cuenta o los personajes que aparecen: el poeta Pablo Neruda, Mario, pescador-soñador-cartero, y los habitantes de Isla Negra como Beatriz, doña Rosa, don Cosme y otros. Los diálogos son extraordinariamente ágiles y divertidos. La poesía de Neruda, que Mario utiliza para conquistar a Beatriz, se entremezcla con la “artillería de los refranes” de doña Rosa (la suegra).

Es una novela que trata de la poesía y su capacidad transformadora. Las palabras del discurso de Pablo Neruda con motivo de su aceptación del Premio Nobel de Literatura en el año 1971, que se recogen parcialmente en la novela, así lo proclaman. La evolución de Mario, nuestro protagonista, de un simple pescador sin apenas conocimientos a ese aprendiz de poeta al final de laobra,loconfirma.

También es una novela sobre la amistad profunda que se forja entre Pablo Neruda y el joven cartero.Mario, receptorde laayuda delpoetaparaconquistar aBeatriz(“las Beatrices producen amores inconmensurables” dice don Pablo), se convierte después en un personaje fundamental para Neruda. Cuando Pablo Neruda, nombrado embajador en Francia por el gobierno de Salvador Allende, marche a París y añore su casa de Isla Negra (“el jardín, el sonido de las campanas, la rompezón de las olas”), Mario será el encargado de recoger todo ello para su maestro,casamentero,padrinoyamigo.

La novela nos proporciona asimismo algunas pistas sobre la evolución política de Chile en aquellos años. La llegada al poder de Salvador Allende, como líder de una coalición de izquierdas, Unidad Popular. Las maniobras del gobierno de EE UU y la CIA para hacer fracasar el primer “gobierno marxista” elegido democráticamente en América en aquellos años de la Guerra Fría. Y, finalmente, el golpe de Estado que condujo a la dictadura del general Augusto Pinochet.

Novela breve pero llena de sugerencias. Atmósfera de pasión, literaria y carnal. Y, sobre todo, mucho humor.Lo dicho, unadelicia

Javier A. Urraca (profesor)

Jane Eyre

Jane Eyre, de Charlotte Brontë es una obra cumbredelaliteraturadel S. XIX

Jane, una niña huérfana de diez años, vive en la mansión de Gateshead con su cruel tía la señora Reed y sus primos. La señora Reed detesta a Jane, aun habiéndole prometido a su marido que la cuidaría como a una hija, y permite que su hijo John atormenteala niña.

Después de esto, la envía a un internado para huérfanos: la institución Lowood, la cual es dirigida por el hipócrita señor Brockehurst, donde los niños nunca tienen suficiente para comer. Sin embargo, Jane encuentra a una amiga piadosa, Helen Burns, y a una profesora comprensiva, la señorita Temple.

Como consecuencia, Jane se convierte en una estudiante excelente en las materias de francés,piano, cantoydibujo.

Jane permanece en Lowood hasta los dieciocho años, cuando se convierte en profesora. Después se anuncia y es contratada como institutriz para dar clases a una pequeña niña francesa, Adele Varens, en unamansiónllamadaThornfield.

Allí se encuentra con un misterioso hombre que cae de su caballo y le ayuda. Al llegar a la mansión, Jane descubre que es el dueño, elseñor Rochester.

Una noche Jane ve un fuego en la habitación del señor Edward Rochester y le despierta,

apaga el fuego y le salva. Él se da cuenta de que puede contar conella.

Todo transcurre con normalidad hasta que el señor invita a la mansión a un grupo de amigos adinerados, incluyendo a la hermosa Blanche Ingram, dejando que esta coquetee con él delante de Jane para darle celos y alentar la creencia de estar comprometido con Blanche.

ella para pedirle que vaya a vivir con él y nombrarlasuherederacuandoélfallezca.

La carta estaba fechada hacía tres años, pero su tía había escrito a John diciéndole que su sobrina había muerto de tifus en Lowood. Jane perdona a su tía y regresa a Thornfield. Al estar allí, se da cuenta de cuánto le importa Rochester y él, al final, le dice quelaamayleproponematrimonio.

El día de la boda aparecen dos hombres diciendo que Rochester está casado, él lo admite, pero intenta justificar el querer casarse con Jane, llevando a todos a ver a su esposa. La señora Rochester es Bertha Mason. Ella está loca e intentó matar a su marido prendiendo fuego a su cama. Igualmente, mordió y apuñaló a su propio hermano,RichardMason.

Rochester se había casado con Bertha quince años atrás, engañado por el padre de esta, quien deseaba ese matrimonio por dinero y le ocultó que la locura se había apoderado delafamiliadeBertha.

Durante esa semana, aparece un hombre llamado Mason, al cual Rochester parece tener miedo. Mason sube al tercer piso, donde, de alguna manera, es mordido y acuchillado. Rochesterpide a Jane que cuide de sus heridas mientras él va a buscar al doctor.

Antes de que Jane pueda saber más de esta situación, recibe el mensaje de que su tía Reed está muy enferma y que pregunta por ella.

Al estar ante su tía, esta le manda que abra el tocador y lea una carta que hay en él. La lee yve que su tío John Eyre quiere saber de

Rochester intentó vivir con ella como marido y mujer, pero Bertha era horrible hasta el extremo, así que la encerró en Thornfield con una cuidadora,GracePoole.

Después de contar todo esto, Edward Rochester le propone a Jane que viva con él, aunque no puedan casarse, ya que, en aquella época, era muy difícil obtener el divorcio, pero ella se niega a ser su próxima amanteyhuye.

Como no tiene dinero, prácticamente muere de hambre antes de recibir la ayuda de los hermanos Rivers. Diana, Mary y John son pobres, pero quieren sinceramente a Jane, quien ha adoptado el pseudónimo de “Jane Elliot” para que el Sr. Rochester no la pueda encontrar.

Cuando el tío de Jane muere, deja su fortuna a su sobrina yse descubre que loshermanos Riversson enrealidadlosprimosde Jane.

John quiere ser misionero, admira la ética de Jane, le pide que se case con él y vayan juntos a la India. Ella se niega, ya que sigue enamoradade EdwardRochester.

A la mañana siguiente de esta propuesta, Jane regresa a Thornfield y allí se entera de que él la estuvo buscando por todos los lados.

Después de la huida de Jane, Bertha prendió fuego a la casa, aunque el señor Rochester logró rescatar a todos los sirvientes e intentó salvar a su esposa, aunque ella murió y él se quedóciego.

Finalmente, Jane se casa con Rochester, quien, poco a poco, logra recuperar la visión cuando nace suprimerhijo.

Adele, la pupila de Rochester, crece y se convierte en una chica educada gracias a las enseñanzasde Jane.

Esta novela es uno de mis libros favoritos y osrecomiendo encarecidamentesu lectura.

Carmen Rodríguez 2BN2

En esta sección tal vez necesites el traductor de Google:

Back to taboo.The removal of offensive language from literary works.

Times have changed and words have, too. It’s easier than ever to offend because, as a whole, we have become more socially aware of the way words can negatively affect people.

That’s why several English literary works have been edited to search political correctnessinlanguage

Take for instance Agatha Christie’s novels, from which racist language has been removed. Poirot and Miss Marple mysteries written between 1920 and 1976 are among those with new editions with words and descriptions amended to strip them off offensive language, particularly passages that involve characters portrayed outside the U.K.

Among the edits, were those that described characters as “Black”, “Jewish”,

or “Gypsy”, as nowadays these words are considered as scornful and offensive for the groupsofpeoplereferred.

The Christie reworkings follow the recently edited books by Roald Dahl and Ian Fleming to remove offensive language about gender and race in a bid to make them more inclusive. Like the Christie edits, Dahl and Fleming’s new editions employed sensitivity readers

Dahl’s literary estate approved the changes, which included changing the description of Augustus Gloop in CharlieandtheChocolate Factory from “fat” to “enormous” and replacing the word “female” throughout Matilda with“woman”.

On the chopping block were mostly offensive descriptions of characters’ physical appearances, such as the words “fat” and “ugly”, as well as antisemitic references, for instance to the characters’ big noses in The Witches.

Gender-neutral terms were also added –where Charlie and the Chocolate Factory’s Oompa Loompas were “small men”, they are now “smallpeople”.The Cloud-Men in James and the Giant Peach have become CloudPeople.

And as far as Ian Fleming is concerned, to mark 70 years since Casino Royale, Fleming’s first book featuring the British spy James Bond, was published, a full set of the thrillers will be reissued. This time, they will contain thedisclaimer:“Thisbookwas written at a time when terms and attitudes which might be considered offensive by modern readerswerecommonplace.”

Many changes are to remove racist and sexist language.For example, a scene where

Bond visits a nightclub in Harlem, and a reference to the “audience panting and grunting like pigs at the trough” has been changed to “Bond could sense the electric tensionintheroom”.

All these efforts have not always been completely understood and many voices have been raised against censorship and in favouroffreedomofspeech.

Certainly, one of the purposes of art is to offer a window to the values of its time. Offensive passages in the works of Agatha Christie, Roald Dahl and others are a reflection not only of those writers’ sensibilities, but also of what cultural powers of the day — and the public — found acceptable. They are part of our historical recordandsotheyshouldbekept.

Furthermore, Agatha Christie’s or Roald Dahl’s works are read because they continue to entertain, not because they never offend anybody. Language and society change constantly. To expect all you read to conform to the particular social notions of your own timeandplaceseemssimplyimmature.

OUR OPINIONS ARE…

Nowadays we’ve evolved so much that the fact of censoring certain words or expressions would mean going backwards.

Lucía Bruna 2B2

Language is one of the essential qualities of human beings and so is the freedom of speech. Censoring snatches it away from us.

Andrés García 2B2

We must defend our right of using everyword or expression we think as necessary to understand and describe the world around us.

Ana Arias 2B2

On manyoccasions people getstiffwith comments which are not really meant to offend them.

Isabel Caballero 2B2

The compulsorylinguistic restriction in children may produce negative effects on comprehension as well as on facing up to the real world.

David Gutiérrez

2BN1

Those new sort of people called “the glass generation” intend to hide the stark realityby censoring rude words or discriminatory language.

Sara Fernández 2B2

BUT WE ROALD DAHL!!

LITTLE RED RIDING HOOD ANDTHE WOLF

AssoonasWolfbegantofeel thathewouldlikeadecentmeal, hewentandknockedonGrandma'sdoor. WhenGrandmaopenedit,shesaw thesharpwhiteteeth,thehorridgrin, andWolfiesaid,"MayIcomein?"

PoorGrandmammawasterrified. "He'sgoingtoeatmeup!"shecried. Andshewasabsolutelyright. Heateherupinonebigbite.

ButGrandmammawassmallandtough, AndWolfiewailed,"That'snotenough! Ihaven'tyetbeguntofeel thatIhavehadadecentmeal!"

Heranaroundthekitchenyelping "I'vegottohaveasecondhelping!" Thenaddedwithafrightfulleer "I'mthereforegoingtowaitrighthere tillLittleMissRedRidingHood comeshomefromwalkinginthewood."

HequicklyputonGrandma'sclothes, (ofcoursehehadn'teatenthose).

Hedressedhimselfincoatandhat. Heputonshoes,andafterthat heevenbrushedandcurledhishair. ThensathimselfinGrandma'schair.

Incamethelittlegirlinred.

Shestopped.Shestared.Andthenshesaid: "whatgreatbigearsyouhave,Grandma."

"Allthebettertohearyouwith,"theWolf replied. "Whatgreatbigeyesyouhave,Grandma." saidLittleRedRidingHood. "Allthebettertoseeyouwith,"theWolf replied.

Hesattherewatchingherandsmiled. Hethought,I'mgoingtoeatthischild. ComparedwithheroldGrandmamma, she'sgoingtotastelikecaviar...

ThenLittleRedRidingHoodsaid,"But Grandma, whatalovelygreatbigfurrycoatyouhave on."

"That'swrong!"criedWolf."Haveyouforgot TotellmewhatBIGTEETHI'vegot? Ahwell,nomatterwhatyousay, I'mgoingtoeatyouanyway."

Thesmallgirlsmiles.Oneeyelidflickers. Shewhipsapistolfromherknickers. Sheaimsitatthecreature'shead andbangbangbang,sheshootshimdead.

Afewweekslater,inthewood, IcameacrossMissRidingHood. Butwhatachange!Nocloakofred, Nosillyhooduponherhead. Shesaid,"Hello,anddopleasenote mylovelyfurrywolfskincoat."

Departamento de Inglés

Interview to Flavia,an English teacher

Where have you lived?

I was born in Rome and I lived there until 2010. Then, I decided to move to Salamanca to study at the University of Salamanca. Finally, I have lived in Madrid since 2015, I lovethiscity!

What do you like most about Italy? And from Spain?

Hello Flavia, thank you very much for agreeing to carry out this short interview. Let's start with a simple question. What do you do for a living?

Hello, it is a pleasure to be here with you. Well, I am a high school teacher. I teach English, Spanish language and literature and History.

Whydid you choose to studythat career?

I studied Modern Languages because it gave me the best tools to communicate with peoplefromeverycorneroftheworld.

To start, I love everything about Italy, especially its food. I enjoy eating a delicious dish of homemade pasta or a slice of pizza. And about Spain, I love the Spanish lifestyle. Spain has a vibrant a warm culture and Spaniards tend to live life to the fullest, enjoyingeverysecondoftheirlives.

What has been your greatest achievement?

To have a job that I love and the ability to be self-supporting.

How old are your students?

Theyaresixteenandseventeen.

What activities have you done recently with your students?

I spent 15 days in Rome with my students where the Erasmus+ Programme took place. It is a European funding programme which offers students a possibility of studying abroad.

Would you change anything in the English teaching system?

Yes, of course. English lessons should be mainly focused on a communicative method. Another issue that it would be taken into

account is the student-teacher ratio and averageclasssize.

And finally, having lived and studied in other countries is there a big difference in teaching methods compared to Spain?

Spain and Italy have a very similar way to teach, based on the theory and little practice. The main tool to evaluate in both countries is thewrittenexam.

Thank you Flavia for your time, it has been a pleasure.

Thankyou.

Valeria Sanz 2BN1

COMMUNICATIVE APPROACH

Do you think that the level of English in the classrooms could be improved in some way?

I think it is important to include more digital resources in the classrooms. Moreover, to have the possibility to carry out cultural and language exchanges for every student in order to develop their skills in the foreign language and broaden their horizons.

The communicative approach is based on the idea that learning language successfullycomes through having to communicate real meaning. When learners are involved in real communication, their natural strategies for language acquisition will be used, and this will allow them to learn to use the language.

My cultural exchange in Budapest

We visited many touristic places and some nice hidden areas. We went to a bar with weird things hangingfrom walls. I couldn’t tell you what they were but there was even a toilet asastool.Morethanabaritwasa kind of museum made up with miscellaneous things.We got on a ship to cross the Danube River. As you’ll probably know, formerly there were two cities, separated by the river, Buda andPest.Butin1873theywereunified.

I’d like to tell you about my cultural exchange experience that took place in 2015. First of all, my classmates and I went to Budapest. There, I met Daniel who would be my host during my stay in the city (it's funny because my boyfriend's name is Daniel, too). Besides, his father had started to learn Spanish one week before my arrival out of deference with mewhichmademefeelveryexcited.

In Budapest English and Hungarian are spoken. As my English was far from perfect and I did not have any idea of Hungarian, I had to make an effort to understand his parents. I didn't have any problem to communicate with Daniel. We made a deal. HewouldspeaktomeinSpanishandIwould speak to him in English. So we could correct eachotherandlearnalot.

The trip was amazing, Budapest is so beautiful that I loved it. They had four hours of English lessons a day. Their school was incredibleanditevenhadsomerestrooms.It didn't look much like a school at all. I don't know,everythingwas sodifferent.

Some months later, Hungarian students came to Salamanca for one week and they stayed at our homes. We made excursions, activities and even enjoyed Salamanca’s nightlife..

We took them to ''La Peña de Francia'', we did the silver route (starting in Mogarraz) and other activities near Salamanca. They also visited the garden of Calisto and Melibea, the cathedrals,theShellsandtheLishouses.

We also visited the schoolyard building (Patio de Escuelas) and helped them find the famous frog on the façade of the University.

We showed them the most typical things, both from Salamanca and Spain, which means spending all day long saying ''typical Spanish''.

I had a great time and it was an experience that I would repeat once and again. I’m planningtoreturn.Ireallywanttocomeback.

Valeria Sanz 2BN1

My cultural exchange in France

I’d like to tell you about my experience with high school exchanges. I’ve had three, all of them in France, as the language that I was supposed to practise was French. In the first two ones, I went to Niort, a small city (similar to Zamora,which was whattheteacherwaslookingfor)next to Nantes and La Rochelle. I was 14 and 15 years old. In the last one, when I was 17, I went to Grenoble which is a biggerborderingcitytothesouthofLyon.

The first ones to Niort were shorter, I spent there just one week. So, I practised less French and as I had to be all the time with the teachers and classmates, I enjoyed my leisure time less. As to the one to Grenoble, I spent there 6 weeks so I could improve my French speaking skills and learn much more about their culture. Moreover, I’m that sort of person who likes having their own space, which made me enjoy the experience much more as I was not pressurized to do things I didn’t feellike doing.In addition,Ihadmoredaystoassimilate thelanguage, the incrediblelandscape, allthehabits…

Accordingtomyexperience,whicharethebesttipsinordertobethebesthost?

You have to be sure of what you’re going to do, you have to really want to do it. Since it’s a double experience, in the same way you want to be well received in the other country, you should also try to do the same with your exchange partner. An experience of this kind has nothing to do with travelling on your own, it involves sharing experiences with others. You are supposed to prepare activities and have your best attitude since it’s a unique experience to the other person as well. Thus, search the best places and cities to visit and get acquainted with their history so that you can explain them to your exchange mate in detail. The food is also an important part in a country and furthermore in Spain. A traveller may be looking for a souvenir, somakeiteasierfor him/her byofferingyourhelptofindtheperfectones.Andfinallytryto keep in touch and get chummy with your partner before your exchange starts so that you both won’t be complete strangers before your first encounter facetoface.

And what would I do if I had the opportunity to have another exchange? I’d have a notebook where I could write down all the information I learn including words and expressions. And obviously to explore theplacebeforeactuallygoingthere!

Yolanda Pérez 2BN2

Niort

¡The perfect host!

My trip to the USA

visiting monuments, going shopping, eating Americanfood,etc.

Hello, everyone! My name is Osman, and I’m an evening shift student of 2º Bachillerato at Lucía de Medrano High School. I’ll talk to you about my experience during my trip to the USA, includingsomefunnyanecdotes, whatI visitedandwhatI’velearned.

It was a very hot day in July, I was bored in my room and, besides, I had absolutely nothingto do. Suddenly,mymum toldmethe three of us, she, my sister and I, were going on vacation to the USA It seemed that many of my maternal relatives wanted to meet there,sincemostofthemliveintheUSA.

Before arriving in North American territory, we went through a lot of strict security checkups, about five or six. And not only that, we, as foreigners, also got interrogated by the police.We were asked a few weird questions to us, so they could know what our plans were during our trip. Some of them were, for example, how much money we were carrying with us, if our mum was married, what our mum’s husband’s job was or if we had alreadyourreturnflightbooked.

We arrived in Washington DC, but our family was living in Manassas, located in the state of Virginia. We visited the Washington Monument, the Abraham Lincoln statue and theWhiteHouse’ssurroundingarea.

One of the things that impressed me about the USA is about has to do with how welleducated their citizens are. It’s totally admirable. It’s also amazing that, everywhere you go, you will always find small shopping malls around you. You don’t need to worry about not finding something you need, they even have shops where everything costs 1$ orless!

Going to the USA made me grow as a person, because, to be honest, I had a complete different view about this lovely country. You don’t have to rely completely on what you see on social media or TV, it may giveyouthewrongimpression

Osman J. Godoy2BN2

We planned to stay for the whole month of August, so we had a long time to spend

Rencontre IES Lucía de Medrano - Lycée International, avril 2023

Le 13 avril les elèves de français de seconde et première (4ºESO y 1Bach) avons eu le plaisir d’accueillir les elèves du Lycée InternationalleStGermain.

D’abord, on leur a souhaité la bienvenue et à la suite le proviseur Don Ángel Torijano a donné un discours et une elève de première

a presenté les aspects les plus importants sur le lycée à l’aide d’une courte vidéo. Après, on a fait un tour et un jeu de pistes tous ensemble dans le lycée afin qu’ils puissent s’y orienter. Au retour, une vidéo filmée par eux mêmes a eté reproduite en montrant leur lycée. On a vraiment kiffé car elle eté faite d’une façon très creative et amusante.

Ensuite, on a formé quelques groupes pour échanger nos avis sur le système scolaire espagnol ainsi que le français. En plus on a discuté en racontant des choses sur nous mêmes et finalement on a fait deux kahoot pour tester nos conaissances sur la culture del’autrepays.

Çaaetéuneexpériencetrèsagrèable. Élèves de Français 1º Bachillerato.

Centenário do nascimento do poeta português Eugénio de Andrade

No ano 2022 celebrou-se o centenário do nascimento de José Saramago, escritor e prémio Nobel de Literatura, e neste ano 2023 celebra-se também o centenário do nascimento do poeta Eugénio de Andrade. Expõe-se textos elaborados por alunas de Portugués sobre ambos os autores para conhecer um pouco mais sobre eles.

Eugénio de Andrade, pseudônimo de José Fontinhas Neto, nasceu em Póvoa de Atalaia, pequena aldeia da Beira Baixa, Portugal, no dia 19 de janeiro de 1923. Filho de camponeses, após a separação dos pais, passou a sua infância em companhia da mãe. Com sete anos de idade mudou-se com a mãe para Castelo Branco.

Em 1932 muda-se para Lisboa, onde frequentou o Liceu Passos Manuel e a Escola Técnica Machado de Castro. Em 1935 jámostrava seu interessepelaleitura, passandohorasnasbibliotecaspúblicas.

Em 1936, Eugénio de Andrade começou a escrever os seus primeiros versos.Escrevia sobre flores, o vento, água, pássaros, as árvores, a lua, a infância, o silêncio, os corpos na juventude… Os seus dias e os seus poemas rimavam facilmente com a melancolia. A poesia impôs-senasuavida,quasecomosenãotivessetidoescolha.

Alémdetradutordeváriosautoreseorganizadordeváriasantologiaspoéticas,éautordeobras comoAs Mãos e os Frutos (1948), As Palavras Interditas (1951), Ostinato Rigore (1964), À SombradaMemória(1993)(emprosa)OsLugaresdoLume(1998),etc.

Em 1991, foi criada na cidade do Porto a Fundação Eugénio de Andrade. Para além de ter servido de residência ao poeta, esta instituição tem como principais objetivos o estudo e a divulgação da obra do autor assim como a organização de diversos eventos como, por exemplo,lançamentosdelivros,recitaiseencontrosdepoesia.

Foi um dos poetas portugueses mais lidos e traduzidos, mantendo ao longo de uma longa e fecunda carreira uma certa unidade de temas e de recursos formais.Em 2001 Eugénio de AndraderecebeuoPrémioCamões.

FaleceunoPorto,Portugal,nodia13dejunhode2005.

Nesteano,em2023,temtidolugaroseucentenário(1923-2023).Ascelebraçõesdocentenário centram-senoPortoenoFundão,comexposições,conversaseleituradepoemas.

É URGENTE O AMOR

Éurgenteoamor. Éurgenteumbarconomar.

Éurgentedestruircertaspalavras, ódio,solidãoecrueldade, algunslamentos, muitasespadas.

MADRIGAL

Todaamanhã fuiaflor impaciente porabrir. Todaamanhã fuiardor dosol noteutelhado.

Éurgenteinventaralegria, multiplicarosbeijos,assearas, éurgentedescobrirrosaserios emanhãsclaras.

Caiosilêncionosombrosealuz impura,atédoer. Éurgenteoamor,éurgente permanecer.

Todaamanhã fuiave inquieta noteujardim. Todaamanhã fuiaveousolouflor secretamente aopédeti.

EugéniodeAndrade

https://www.infopedia.pt/apoio/artigos/$eugenio andrade

https://visao.sapo.pt/visaose7e/ver/2023 centenario-de-eugenio-de-andrade memoria/

-de-01-18-a-sombra-da-

María Gómez, Laura Navarro yLaura de Saá 1

Nº3/JUNIO2023

https://www.ebiografia.com/eugenio_de_andrade/ Página36

B6

Fui Ave Ou Sol Ou Flor | Poema de Eugénio de Andrade com narração de Mundo Dos Poemas

Centenário do nascimento de José Saramago

alcunhapelaqualeraconhecidaafamíliade seupai:Saramago.

Ele cresceu num bairro da classe trabalhadora em Lisboa. A sua mãe, Maria da Piedade, que era analfabeta, foi a que deu-lhe o seu primeiro livro, provocando nele um amor pelos livros..Aos quinze anos de idade, abandonou a escola por falta de meios e teve de trabalhar como serralheiro mecânico.

Durante um ano, transcorrido de 16 de novembro de 2021 a 16 de novembro de 2022, celebramos o Centenário de José Saramago. Ele deu testemunho da impossibilidade de mencionar tudo o que foi feito, a propósito dos cem anos do seu nascimento. Essa impossibilidade traduz um facto muito impressivo: a extraordinária participação de pessoas e de instituições a que o Centenário deu lugar, em várias partesdomundo

Biografía

José de Sousa Saramago nasceu no dia 16 de novembro de 1922, em Azinhaga, e faleceu a 18 de junho de 2010, nailhaespanhola de Lanzarote. Ele podia ter-se chamado José de Sousa, que também eraonome doseupai,senãofosse porque o funcionário do Registo Civil, por sua própria iniciativa, o tivesse mudado pela

Quando se casou, em 1944, com Ilda Reis, começou a trabalhar num organismo de Segurança Social como empregado administrativo. Em 1947, ano do nascimento da sua única filha, Violante, publicou o primeiro livro, um romance que intitulou A Viúva, mas que saiu com o nome de Terra doPecado.

Por motivos políticos ficou desempregado em1949,mas,graçasaumantigoprofessor dele, conseguiu encontrar ocupação numa empresa metalúrgica. Dez anos depois começou a trabalhar numa editora chamada Estúdios Cor, e assim conheceu alguns dos mais importantes escritores portugueses de então, e a partir de 1955 decidiu traduzir livros.

Trabalhou depois num fundo de pensões e mais tarde dedicou-se ao jornalismo, à edição e à tradução. Colaborador de vários jornais e revistas, incluindo a Seara Nova, foi também co-director do Diário de Notícias em 1975. Entrou para o Partido Comunista Português, pelo qual sofreu censura e perseguição durante a ditadura de Salazar. Em1974,aderiuàRevoluçãodosCravos.

Em 1986 conheceu a jornalista espanhola Pilar del Río, com quem casou em 1988. No ano de 2007 se criou em Lisboa uma Fundação com o seu nome, que tinha como objetivo divulgar a literatura contemporânea e defender a exigência de cumprimento da CartadosDireitosHumanos.

Obras

Quanto à sua produção literária, escreveu mais de trinta livros, de diversos gêneros; romances, crônicas, memórias, poesia e teatro. Alcançou a sua fama nos anos oitenta com as novelas “Memorial do convento” e “Levantado do chão ”, mas vale destacar “Ensaio sobre a cegueira”, por ser uma das suas obras mais importantes. Publicado em 1995. Nesta obra criticou e desmascarou uma sociedade podre e despojada. É um romance psicológico, contado por um narrador onisciente que se concentra especialmente na personagem

principal,queéamulherdomédico.

“Cegos que vêem, cegos que, vendo, nãovêem”

Premios

José Saramago recebeu ao longo da sua carreira muitas distinções, não só o prémio Nobel em 1998, mas também: o Prémio Bordalo de Literatura da Casa da Imprensa, em 199, o Grande Prémio Vida Literária, em 1993, o Prémio Camões, em 1995 e o Prémio de Consagração de Carreira, da Sociedade Portuguesa de Autores, em 1995.

Além disso, em 2008, a sua obra Ensaio sobre a Cegueira foi adaptada para o cinema, pela mão do realizador brasileiro FernandoMeirelles.

Estilo literário

Saramago é conhecido por usar um estilo de conto popular oral, no qual não é tão importante a ortografia se não a comunicação.

Nos seus romances, usa frases longas e paragens completas, e usa a pontuação de uma forma não convencional, por exemplo, pondovírgulasemvezdepontos.

Por outro lado, o diálogo entre os personagenséinseridonoestiloindirecto.

Dayana Maldonado e Teresa Sánchez

Lendas de Portugal

Os alunos de Português do primeiro de ESO até primeiro de Bachillerato, por ocasião da Semana Cultural em torno as Fake News, realizaron nas aulas de Português trabalhos em grupos sobre as lendas dos diferentes lugares de Portugal. As lendas são narrações que misturam factos reais e imaginários. As alunas de segundo de Bachillerato falaram sobre as notíciasfalsasdoexpresidentedoBrasil,JairBolsonaro.

Os Alunos de4º de ESO realizamos duas lendas que fizemos em cartolinas,apresentamos nas aulaseagoraestãoexpostasnopaineldodepartamentodePortuguês.

As lendas que pesquisamos, lemos e apresentamos foram: Galo de Barcelos, Lenda das Sete Cidades, Lenda da Sopa de Pedra, Lenda das Amendoeiras em Flor, Lenda dos Tripeiros, o Milagre das Rosas, Lenda da Serra de Nó, Lenda dos Estremoços, Lenda da Abóbada, Ulisses eLisboa,LendadoMachim,LendadosNoveIrmãoseoSebastianismo.

As lendas que nós, alunos de 4º de ESO, escolhemos foram a Lenda da Serra da Estrela e a LendadoSãoVicente.Aseguir,vamoscontarestaslendas.

Lenda daSerra da Estrela

Havía uma vez um pastor e um cão. Um dia de noite estrelada, caiu umaestreladocéu. Aestreladiz-lhesqueseelesa seguiam teriama suavidasonhada.Depoisdistoaestrelavoltouaocéu.

O pastor e o cão seguiram a estrela durante muito tempo. Eles finalmente chegaram ao topo duma serra muito alta. Então, eles poderão falar com a estrela todasasnoites.

Hoje em dia aquela estrela é amaisbrilhantede céu, o povodizque é porque conheceuo amor dopastoreporsaberoqueéasaudade.

Lenda do São Vicente

Uns mouros da Península Ibérica ordenaram que todas as igrejas fossem convertidas em mesquitas, mas os cristãos de Valência conseguiram fugir parapôr a salvo o corpo do mártir S. Vicente. Levaram o corpo debarcoe desembarcaram noAlgarve, onde construíram umaigreja, masacabaramporserapanhadospelosmouros.

Só 50 anos mais tarde é que D. Afonso Henriques soube o que tinha acontecido e decidiu resgatar o corpo do mártir. Foi graças a um bando de corvos que conseguiu encontrar o local onde o corpo estava enterrado e dois desses corvos fizeram-lhes companhia durante toda a viagematéLisboa.ÉporissoqueasarmasdeLisboatêmdoiscorvosrepresentados.

Clara Flores, Vega Moríñigo, Javier Marcos, Alejandro del Río, Gabriel Blázquez e Laura García, 4º deESO

Visita a Castelo Novo e Fundão.

Intercâmbio com o Agrupamento de Escolas do Fundão

No dia 21 de março de 2023 28 alunos de Portugués da escola Lucía de Medrano e dois professores viajamos a Portugal numa atividade extracurricular muito variada e interessante.

Em primeiro lugar, visitámos Castelo Novo, uma aldeia dentro da rede de Aldeias Históricas. Nele encontra-se um castelo que foi posteriormente um palácio bastante derrubado pelo terramoto de Lisboa de 1755, mas recuperado com umas vistas espetaculares do vale. Há, aliás, casas típicas da zona, igrejas e fontes de água mineral pela aldeia de grande valor por ter um baixo teor em sódio. De facto, há uma empresadeáguaengarrafadanaaldeia.

Avisitaguiadafoimaravilhosa,em português e detalhada, mas adaptada. E foi gratuita, convidados pelo Posto de Turismo do Fundão.

Posteriormente, fomos ao Agrupamento de Escolas do Fundão, onde o Dr. Ricardo Gaspar, professor de espanhol, e vários professores do centro educativo português no acolheram. Almoçamos na cantina uma excelente e nutritiva comida, que também fomosconvidadospelaprópriaescola.

Depois do almoço tivemos um pequeno tempo livre, uma visita pelas instalações da escola e deliciámos um grande momento de atuações musicais, de dança e de leituras de poemas (não era por acaso que era o Dia da Poesia) e um presente, um livro, por parte do diretor para a nossa escola. E ofereceram-

nos uns pontos de leitura com poemas de Eugénio de Andrade, um poeta da zona e que se celebra o centenáriodo nascimento em2023.

A seguir, houve um tempo para uns jogos de mímica, uma caça ao tesouro e um campeonato de futebol (fut-sal), todas as atividades com alunos portugueses e espanhóis.

Durantetodo o dia tivemosmuitos momentos para conhecimento mutuo, tempo de conversas, risos e bons momentos e transmissão de contas de redes sociais para manterocontatovirtual.

Posteriormente, voltaram as suas aulas os alunos e professores portugueses, e demos um passeio com tempo livre pelo centro do Fundão.EvoltamosparaSalamanca.

O acolhimento por parte dos alunos e professores portugueses foi espetacular e desde aqui enviamos uma mensagem de agradecimento. O comportamento foi excelente e a experiência admirável. A atividade promoveu o conhecimento e aproximação a aspetos socioculturais, educativos e linguísticos da língua e cultura portuguesa, assim como a relação e contato com alunos e professores de ambos os centrosenacionalidades.

José Javier Redero, Departamento de Português

Código QR para ver as todas fotografias:

Dayana Maldonado e Teresa Sánchez 2º Bachillerato

FABULANDO

En esta sección comprobarás cuántas plumas talentosas hay en el insti:

El monólogo interior

El monólogo interior es una técnica narrativa que consiste en un texto que tiene la forma desecuencia de pensamientosde un personaje, demanera que, al leerlo, seasisteenvivo yen directo alaactividad mentaldelmismo.

Famosos monólogos de este tipo son los de Molly Bloom, al final de la novela Ulises deJames Joyce, oeldeBenjyCompsonen El ruido y la furia deFaulkner.

Aquí ponemos a trabajar nuestra capacidad creativa para dar vida a tres monólogosinterioresdedistintospersonajesinventados.

1. MONÓLOGO DEL TAXISTA

…mañana tengo que ir a limpiar el coche el niño que subió lo dejó lleno de galletas y mierda de sus zapatillas buff en quince minutos tengo que estar en la carretera Ledesma así que tengo que dejar a esta irritante mujer en Astorga en cinco minutos no la soporto es que me da igual si su perro falleció hace un año supéralo a ver si el semáforo se pone ya en verde que me va a dar algo de tanto escuchar la vida de Esperancita ay solo pido que se ponga en verde venga otra señora más menos mal que esta es calladita porque no quiero escuchar a nadie en cuanto llegue a casa tengo que poner una lavadora que se me terminó olvidando ayer me daré una ducha y me tomaré un vino blanco que tengo en la nevera uuuum qué rico que ahora que

¿CÓMO LO HAGO?

Lo propioes escribirloen un único párrafo,es decir,sin puntosyaparte, yaque setrata de emular un fluir continuo. En elcasoextremo,podemos escribirloconfrasesyuxtapuestas que no delimitaríamos con signos de puntuación ni iniciales mayúsculas.

lo pienso debería comprar más vino que sólo me queda tinto veré si se lo pido a Lucas que ese sí que sabe menuda depresión por Dios es encender la radio y poner las noticias pondré algo de música un poco de jazz qué bonito es imaginar tu placer mientras estás en el trabajo hoy tengo ganas de que se acabe la jornada se me está haciendo muy pesada me tiraré del coche en marcha yasítermino conestesufrimiento…

2. MONÓLOGO DEL ESTUDIANTE

… a ver tengo que prestar atención ummm dos más dos son cuatroaymadreque tengo que leer El Quijote que es mañana el examen madre mía qué cabeza pero también tengo cosas que hacer en casa vaya necesito comprarmeotrocuadernoalomejorestaselfindedeciden irnosa Sevilla tengo que hablar con ellas ostras la clase por dónde iba la raíz cuadrada de equis ya me he perdido por qué medistraigo tan fácil ayque nomepreguntea mí ese chiste no ha tenido ni pizca de gracia mira la otra se cree pija ay madre esta gente de hoy día ya se acabó mira qué bien no me he enterado de nada no sé si contarle o no a esta chica es que lo mismo lo casca por ahí ahora un cafecito qué rico aunque me apetece más un Monster pero aquí no los venden sonríe que si no te llaman raro pero no demasiado que si no pareces bobo qué estará haciendo mi novia cómo se habrá enamorado de mí es tan guapa y me hace reír tanto es demasiado perfecta ahora la otra hablando de sus ex yo creo que el examen de Historia es la semana que viene río Duero Tajo mar Mediterráneo qué campos tan bonitos me gustaría volver allí Asturias patria querida Asturias de mis amores halaotravezaclasemequieroira casaya…

Lourdes González 1BN2

3. MONÓLOGO DELAVIUDA

… qué paz qué nostalgia en verdad no volver a luchar sola con él nunca y cuando vuelen qué lejos está solo echo de menos pero mejor estuvo bien pero mejor así tengo esperanza sueño miedo pienso y si volviera atrás no quisiera cuando no tenga a quién cuidar y esté sola creo que necesito pensar en mí qué descanso saldré entraré reiré cero carga y si apareciese otro que me mime como nadie me ha mimado creo que esa felicidad quiero experiencias nuevas salir entrar caminar volar ser libre echo de menos lo que nunca tuve como faltarme algo que nunca he tenido vacío necesito llenar vivir o morir prefiero morir a no vivir lo que me falta ver respirar chillar qué quiero qué me gusta qué anhelonomeconozco…

Rut Hernández 1BN2

ElionayIsola 1BN2

Calzado color este azar color oeste

Y de repente me di cuenta de que me había subidoal trenequivocado.

Un sonido atronador surgió varios vagones delante. Al poco tiempo, aquella mujer de ojos cerúleos que tanto me habían llamado la atención en el andén por la mañana vino corriendo por los pasillos que comunican los vagones con cara asustada. Se abalanzó contra el revisor haciéndole perder el equilibrio, resultando en la caída del pobre muchacho, que apenas tendría la edad de trabajo.Lamujer de pelorubiocenizogritó: ¡Es esa banda otra vez! ¡Están usando esos poderes de los que se hablaba en los periódicos!

Tras oír eso suspiré, sabía que realmente yo no me había equivocado de tren, y que aquella fuerza que a veces tiraba de mí y me incitaba a realizar ciertas acciones, era la que, nuevamente, me había manipulado como su marioneta y me había hecho “equivocarme” otra vez. Cogí mi gabán y mi bastón, dejando el sombrero en mi portaequipajes, pues no me agradó mucho la idea de perderlo, ¿qué es de un caballero si pierde su cubrecabeza?

Avancé por los vagones al ritmo del traqueteo propio de los trenes, mientras intentaba mantener el equilibrio. Demonios, jamás había echado tanto de menos mi vieja montura y a Trucha, pensé. En mi camino observé cómo me devolvía la mirada, de maneraasustada,elrestodepasajeros.

Finalmente, y con el mismo esfuerzo de alguien que está intentando regresar a casa tras gastarse su jornal en el bar, llegué al vagón en el que se encontraban los malhechores. Lo deduje por un par de tipos con la cara cubierta y su manejo de los bastones, en cuyo interior se hallaban escondidas las piezas de acero espiritual que, como todo caballero del acero espiritual, son capaces de manejar. Y yo, capaz de observar una leve vibración en una línea recta imaginaria entre el acero escondido en sus báculosysuscorazones.

Con cuidado, abrí la puerta para que no se percataran de mi presencia, pero uno de ellos había colocado su arma espiritual sobre la puerta, sintiendo de esta manera cualquiervibración producidaenlamisma.

- ¡Rápido, viene alguien! - gritó un hombre con abrigo gris pizarra y rostro cubierto por elhollín, mientrasseñalabaenmidirección.

Tan sólo una fracción de segundo después, observé cómo uno de los hombres que llevaba la cara al descubierto, aquel que sostenía sus pantalones con unos ridículos tirantes blancos y verdes, cambió su expresión en la cara, y observé cómo la vibración entre él y su acero espiritual se hacía tan fuerte y frecuente que la vibración pasó a convertirse en un haz de luz de color morado oscuro, ¿un “Enviado de Eyla” acompañando aunos simplesasaltavagones?

Ese fue el momento en el que supe que tenía que poneren práctica mipoco apreciada capacidadparacontrolarel bastóndeduelo.

Jonathan Martínez 1BN1

Poemas

El doctor Frankenstein fue un personaje literario creado por la escritora Mary Shelley, quien, obsesionado por desentrañar los secretos de la naturaleza humana, dio vida a un cuerpo creado a partir de la unión de distintas partes de cadáveres diseccionados.

Así, los poemas que encontraréis a continuación están compuestos por “piezas de patchwork” en forma de versos escritos por alumnos y alumnas distintos, pero que contribuyen a “dar vida” a una creación literaria única yoriginal.

un personaje literario creado por desentrañar los humana, dio a de la distintas diseccionados. los poemas que continuación compuestos de versos escritos por y alumnas pero que “dar literaria

Microrrelatos

MICRORRELATO: Texto breve en prosa, de naturaleza narrativa y ficcional que, usando un lenguaje preciso y conciso, se sirve de la elipsis para contar una historia sorprendente a un lector activo

ElDepartamento deLengua CastellanayLiteraturadel IES Lucíade Medrano, con motivo dela SemanaCultural, convocó estecurso el Tercer Concurso de Microrrelatos, patrocinado por la AMPA. En esta ocasión, el concurso se contextualizó en el tema central de la Semana Cultural, “fake news”, y debía incluir en su título o contenidoelsintagma“noticia falsa”.Estosfueron losrelatosganadores:

CATEGORÍA A(1º-3º ESO)

SIN DUDAMEJORARÉ (GANADOR)

Cuando cogí el periódico para leerlo, la noticia principal me revolvió el estómago. Esta contaba que habían encontrado al asesino de mi mujer. Eso no me sorprendió; lo que sí lo hizo fue que el acusado fuera Juan, el marido de mi hermana Susan. Ella me arruinó la infancia por su estúpido ego, por loque noconocíaapenasa Juan.

Me senté en una silla mientras pensaba en el gran error que cometí, debí asegurarme de que la única inculpada fuera mi hermana. Es una pena que searruine unavida inocenteporuna noticia falsa.Esperomejorar.

Sofía Saavedra. 3E3

PROGRAMAPREFERIDO (FINALISTA)

Caminaba con sigilo mientras escuchaba los aterradores sonidos a sus espaldas. Notaba su pulso acelerado y cómo su corazón bombeaba con fuerza contra su pecho, respiración rápida y suspiros a su alrededor. Tomó el pomo de la puerta, temblando de solo pensar en lo que se iría a encontrar.

Quería haber llegado antes, pero las palabras llegaron con tardanza. Giró el puño y, tras un pequeño chirrido, empujó la puerta con terror.

Sus sentidos se paralizaron al ver lo que ocurría en el interior. Todo había sido una noticia falsa. Allí se encontraba ella, sonriente, viendo su programa de televisión preferido.

Paula Prieto. 3E1

ALIVIO TEMPORAL (2º FINALISTA)

Arrugué el periódico. Era una falsa noticia, otra vez no lograron pillarme.

Me levanté de la silla, dejé el periódico en un lado. Nadie sabría nada, me llevaría todos esos pecados a la tumba, todasesasmuertes…

Abríelcajónysaquédeesteelarma.

Apunté la pistola en mi frente. Jugueteé con el gatillo, ahí estaba en un simple juego entre la vida y la muerte. Viví una vida bastante “entretenida”, no me arrepentía de nada. Fue divertido mientrasduró.

Soltéunasonoracarcajaday,seguido,sindudarlo,apretéelgatillo.

CATEGORÍAB (4º ESO Y BACHILLERATO)

SE EXTRAVÍAELEFANTE ROSAEN LACIUDAD DE SALAMANCA (GANADOR)

Esta mañana, como de costumbre, me levanté, me duché y no desayuné, porque había quedado en una cafeteríaconuna buena amiga.

Mientras nos servían, me entretuve ojeando el periódico. Me llamó la atención una noticia que decía lo siguiente: “se ha extraviado un elefante, aparentemente de color rosa, en la ciudad de Salamanca. Se ofrece recompensa por cualquier información sobredicho animal”.

Me ilusioné pensando todo lo que podría hacer con esa recompensa y planeé cómo empezar a buscarelelefante.

Cuando regresó mi amiga del baño, se lo conté. Se sorprendió y contestó: “eso es una noticia falsa”.

M. Carmen Rodríguez 2BN2

Noreen Sajad 3E1

Píldoras de poesía

EL PAISAJE DE TUS OJOS

Elpaisajesedespliegaen suesplendor, con unmundode colores,texturasysonidos. Lasmontañas sealzan comoguardianesdehonor, majestuosas ygrandestestigosde amor. Los árboles semecenalritmodelviento, con unamelodíasuave yarmoniosa, mientrasel soliluminacon suluz, cada rincóndeaquelmaravilloso paisaje.

MOMENTOS DE VALOR

Elagua correconunmurmullodealegría, acompañadapor elcantodelospájaros, ylasflores,en sudiversidad yfantasía, embellecenelmundocomoauténticosfaros.

Momentosdetensión, momentosdeexpresión, momentosdenervios, momentosdecelos. Momentosdeenvidia,terror ymiedos. Elpúbliconome escucha, solo venmisfallos. Aun sabiendotodoeso, no sabenloque callo. En elordenador,mitrabajo; en latarima,yo hablo, peroellossoloven loque enmiguardo: defectos,terroresymiedos. Todoeso reluce,aunque noquiero, porfavor,soypequeñaysigo aprendiendo, tenganpiedad yolviden loquepienso.

Paola Llorente 4º ESO

En esteinstante,mesientoconectado, con lanaturalezaytodosuesplendor, en ununiversodepazyserenidad, que nos invitaacontemplar ysentirnos partedeél.

Raúl Pajares Leis 4E2

DISTANCIA

Yoaquíytú allí, en unánguloextraño, en esta infinitahabitación que esmimemoria.

REENCUENTRO

Abrílapuerta,allíestaba.

Un top rojo de canalé y una desgastada falda vaquera, el eyeliner resaltaba sus ojos de gata. Yo llegaba inusualmente tarde y ella había sido extrañamentepuntual.

No sé cuál de las dos tenía más ganas de ver a la otra.

Cierrolosojos, tododesaparece, yanote siento.

Me lanzo una de sus sonrisas torcidas, socarrona, poderosa y altanera. Sabía que no podía resistirme, corríylabesé.

Mi alma volvió a la calma de quien vuelve a un viejo yconocido lugar delque nuncadebiómarcharse.

Solomequedaunpoema, una canciónyunacolonia.

Esta distancianosmata, esta guerranosentierra.

Paseoporloscementerios, recorrolas sombras, te buscoen lasesquinas.

Veoelrastrode tufalda, en losrecodosdelavida, no consigoalcanzarte.

Mónica Herrero 2BN1

Mónica Herrero 2BN1

No estaba sola. La rodeaban variopintos entes de ficción, quiméricos personajillos, inquietantes entelequias. A su derecha, un anciano de chispeantes y desproporcionados ojos castaños hacía girar la manivela de un organillo del que, en lugar de notas musicales, fluían salvas de cañón. A su lado, una odalisca sin rostro bailaba la danza del vientre con insinuantes y rotundos contoneos.

Un poco más atrás, una enana vestida con un estridente vestido anaranjado amamantaba a un ciclópeo bebé, cuyas dimensiones prácticamente sepultaban a la insignificante nodriza. A la izquierda, un perro alopécico ladraba sin cesar. De sus fauces negruzcas colgaban jirones de carne tumefacta […]

El sueño violado (fragmento), Ana Cerezo

VIS A VIS

En esta sección te presentaremos a unas cuantas personas interesantes:

Entrevista a Mónica Herrero:

Trabajo,estudio y familia,¿compatibles?

Hoy entrevistaremos a Mónica Herrero, estudiante del Bachillerato Nocturno, trabajadora y, además, recientemente ha sido madre:

comida. Si se duerme, estudio; si está despierto,juegoconél.

Voy a clase mientras su papá se queda con él y, cuando vuelvo, cenamos mientras vemos algo en la tele. Me voy a la cama sobre las23:30o24:00.

Los fines de semana son un poco más relajados.Voya trabajar sobre las 11:00 ysalgo sobre las 16:00. Ya en casa, estudio un poco y regreso al trabajo a las 19:45 hasta las 00:30.

Los domingos, cuando salgo de trabajar, no tengoquevolverporlatarde,asíque,según a la horaque se despierte el niño de la siesta,estudioysalimosadarunpaseo.

Mónica, además de ser estudiante y madre, también trabajas, ¿cómo lo haces? Resúmenos uno de tus días normales.

Veamos, me levanto sobre las 7:50, desayuno, me preparo, recojo, preparo la mochiladelniño,ledoydedesayunarylovisto.

A las 9:30 me llevo a mi bebé al trabajo, salimos a las 13:30, llegamos a casa y hago la

¿Tienes pensado seguir estudiando cuando acabes el Bachillerato?

Según la nota que saque en el examen de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años,perocuando el niñosea unpoquito mayor,porqueunacarreranoesbaratayno tengo el tiempo suficiente para dedicarle ahoramismo.

¿Qué es más duro: estudiar, trabajar o llevar una casa con un bebé?

Para mí, estudiar, ya que nunca se me ha dado bien y ahora no tengo mucho tiempo, asíquelededicomenosdelquedebería.

¿Si volvieras a tus 15 años, encaminarías tu vida de otra manera?

No. Si mi vida hubiera sido totalmente diferente a la que estoy llevando, no sé si me gustaría. Yo creo que las cosas pasan por algúnmotivo…

¿Cuál es tu mayor apoyo?

A día de hoy, mi pareja, Jorge.

¿Algún consejo a los lectores para que sus días cundan sin morir en el intento?

Cafeína, saber priorizar las cosas y tomarse con humor los malos momentos que todos tenemosconfrecuencia.

AD ASTRA PER ASPERA

Mónica, eres un gran ejemplo a seguir para todos nosotros, que solo tenemos que estudiar y, aun así, nos agobiamos y no nos cunden las horas

PRUEBADE ACCESO ALAUNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AÑOS

Se estructura en dos fases:

Fase general. Comprenderá tres ejercicios: comentario de texto o desarrollo de un tema general de actualidad, examen de Lengua Castellana yexamen de Lengua extranjera.

Fase Específica. Los candidatos podrán realizar la fase específica en la opción u opciones de su elección, examinándose de UNA sola materia vinculada a cada una de ellas

A. Artes y Humanidades: Historia del Arte, Historia de España o Geografía.

B. Ciencias: Matemáticas, Física o Química.

C. Ciencias de la Salud: Biología, Física o Química.

D. Ciencias Sociales y Jurídicas: Economía de la Empresa, Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales o Geografía.

E. Ingeniería y Arquitectura: Dibujo Técnico, Matemáticas o Física.

De cada uno de los ejercicios, se proporcionarán dos propuestas de examen diferentes para que los candidatos elijan una de ellas. La duración de cada ejercicio será de una hora ytreinta minutos.

Natalia Berrocal 2BN1

Entrevista a Virginia: joven emprendedora

Quedamos con Virginia (Nair LeBlanc) en su estudio de la calle Monroy. Nos recibe con su sonrisa, sus babuchas y su negroni. En la entrada, un mostrador, una mesa baja y un par de pufs abren el camino a la parte de atrás, donde hay un burro con ropa de segunda mano a la venta. Las escaleras bajan a las cabinas de tatuajes, pero nosotras pasamos a la planta alta del estudio, donde tienen un sofá y una nevera para que la gente se siente y se relaje en lo que les llega la hora de su cita.

asesora fiscal, así que la contabilidad me la llevaella.

¿De dónde viene el nombre del estudio?

Nair LeBlanc, por un lado, tiene la combinación entre “nai” y “Vir” que somos Naiara y yo. Naiara es una persona muy especial e importante, que fue la que me dejó hacer mi primer tatuaje, me aportó la primera máquinayexpusosupielantemí.

LeBlanc es mi quinto apellido. Tuve una tatarabuela que se llamaba Ángela, francesa, y que era conocida como Madame LeBlanc. Ella era modista de alta costura en París y, como quizá es la persona que más se acerca al arte de toda mi familia, adopté ese apellidoantesquecualquierotro.

Buenas tardes, Vir. ¿Te ha servido de algo tu carrera universitaria para crear este negocio?

La verdadesque no.EstudiéAdministración y Dirección de Empresas y cualquiera podría pensar que, para la iniciación de un nuevo negocio, esta podría ser la mejor carrera, pero la verdad es que el contenido estámuyvacío.

El poco papeleo que hay que mantener me lo hace mi madre, que, casualmente, es

¿En una ciudad pequeña con muchos estudios de tatuajes, cómo te atreviste?

Ese fue uno de los motivos de impulso. Quizá, para cualquiera, podría haber supuesto un miedo, pero para mí solo fue impulso. Efectivamente, hay muchos estudios, pero, por un lado, si hay tantos, es porque hay mercado. Y, por otro lado, resulta que todos los estudios tocan más bien los mismos estilos: tradicional, realismo y grandes piezas. Por el contrario, yo hago un estilo totalmentediferente,queesloquedemanda elpúblicouniversitario.

¿Cómo empezaste?

¡De la forma más tonta! Naiara se hizo un tattoo, me lo enseñó, me pareció horrible y, entre críticas y risas, se me ocurrió preguntarle si yo podría hacerle uno, sin saber nadadeladisciplina.

Me atreví, no salió mal, me dejó la máquina por un fin de semana, que se alargó hasta 5 mesesynoparédetatuarniunsolodía.

¿Cuál es el estilo que más te gusta y el que menos?

Admiro todos los estilos y me gusta ver cualquier tatuaje que esté bien hecho. Me gusta analizar trabajos ajenos y ver por dónde han empezado a tirar las líneas, cómo han podido posicionarse para afrontar lazonaencuestión…

Los que más me gustan son los de línea fina, sin ninguna duda, concretamente los ornamentales. Es a los que me dedico y dondemásmegustaríaevolucionar.

¿Tus tatuajes?

¡¡Son pocos!! Mi primer tatuaje fue un 4 en números romanos, pequeñito, en la muñeca como de 1cm. Luego tengo una ola en el tobillo. Soy una persona que pasa mucho tiempo en el norte y lo que más me calma eselmar,porsuenergía.

Un ramillete de flores silvestres en el otro tobillo, por mi abuela, en memoria a su últi-

mo momento de lucidez conmigo. Murió con Alzheimer.

También tengo una frase en el antebrazo, en francés: “sé fiel a tu corazón”. Justo debajo, un coctelito sin vaso, concretamente un “dirty negroni”, que esun negroni (clásico italiano) con aceitunas. Debajo, la palabra maldita, en italiano, escrita del revés, en honoramidislexia.

Una frasecita, “Angel energy”, por la que no tengo. En la mano, en línea muy fina, “besar aquí” en inglés. Y mi última incorporación, en el bíceps, una estructura natural. Pura simbología del equilibrio, me gustó, porque sepuedeasemejaraunornamental.

¿En qué te inspiras para crear un diseño libre?

Enmissueños,siempre.

¿Qué cursos has tenido que hacer para poder dedicarte profesionalmente a tatuar?

Hice el higiénico-sanitario, que es el que habilita para tatuar. Perono hiceningún otro tipo de formación; aprendí de forma autodidacta.

¿Otras pasiones que tengas?

La coctelería,elpatinaje,el esquíyviajar siemprequepuedo

Mónica Herrero 2BN1

EL ACENTO

En esta sección desarrollaremos el tema de portada:

Los Pablos

La noche caía.Ricardo Eliezer Neftalí Reyes Basoaltose deslizaba feliz por las estrechas calles de Argüelles. Y os preguntareis: ¿quiéneraeste?

Puesnimásnimenosqueel insigne poeta PabloNeruda,quien,en octubre de 1920, había empezado a utilizar este seudónimo y abandonadosunombrereal.

El gran poeta se dirigía a casa de uno de sus más fieles amigos, Picasso, quien seencontraba pintando lienzossinparar.Estabatan sumido en su Autorretrato,que ni siquiera se percató de que su amigo entraba en el estudio. Como ya sabréis, Picasso siempre llevaba supistolacargada desalvaentrebrazo yespalday, cuando violasombradelpobreNeruda,segirófieramenteparadisparar.

-¿Estásloco?¡Casite mato!

- Bueno, bueno, no exageres, Pablo. Sabías que venía, pero, como no tienes gente aburrida a la que disparar, querías quitarle polvo al arma.

Rieron a carcajadas. Se decía que Picasso disparaba contra lagentesoporífera.

Tenía un cigarrillo a medio consumir en una especie de cenicero que él mismo había hecho, pero, con la llegada de su amigo, prendiócerillaycomenzóafumarotro.

-Tienes que dejarlo, Pablo. El tabaco solo trae cáncer y bolsillos rotos. No quiero hacerte un poema elegíaco por que hayas muertoY Neruda comenzó a recitar. ‘’Puedo escribir los versos más tristes estanoche...’’

Llamarona la puerta, los Pablos semiraron, porque nohabían que-

CINCUENTAAÑOS

SIN PABLOS

 El 8 de abril de 1973 fallece en Mougins, Francia, Pablo Picasso, pintor y escultor español, creador delestilocubista.

 El 23 de septiembrede1973pierde la vida el poeta y políticochileno Pablo Neruda en la ciudaddeSantiago deChile.

 El22deoctubrede ese mismo añofallece Pablo (Pau) Casals, unodelos músicos españoles más destacados delsigloXX.

Este año se cumplen cincuenta añosdesdequelos tres artistas nos dejaron huérfanos desuarte.

dadoconnadiemás.

-¡Hola!Bonanit!Soyyo,Casals.

El tercer mosquetero de este grupo de amigos estaba de gira con su violonchelo por todos los teatrosdeBarcelona.

-¡Pablo,buenamigo!Noteesperábamoshastalasemanaqueviene.

-Ya,nopassares.CogíuntaxidesdeAtochaparaveniradaroslasorpresa.

-Cuéntanos,¿quétalhaido?

-PuesherechazadoviajaraAlemaniaparatocarallí.YasabéisqueAdolfnoesdemiagrado. PaudetestabaladoctrinadeHitleryprefirióvolverconsusamigosaMadrid.

Siempredecía que‘’todos somoshojasdeunmismoárbol’’y‘’eseárboleslahumanidad’’,pero aAdolfloapartabadeesahumanidad.

-Amigos-dijoPicasso-creo quees elmomento deenseñaroslaobra enlaqueheestadotrabajandovariosmesesenParís.Esperoqueosguste.

Y,derepente,Pabloabrióunacortinadelaqueemergióel Guernica

-Raro-dijoNeruda,-¿seguroqueesoscigarrosquetefumassolollevantabaco?

-Esporelbombardeoquehuboenabril,¿verdad?-dijoCasals-,meencanta.

Valeria Sanz 2BN2

Pablo CASALS

pañola y la victoria del General Franco, en 1939, el músico se exilió en Prades, Francia y, a partir del 1957, en San Juan de Puerto Rico, donde murió en 1973, a la edad de noventayseisaños.

En noviembre de 1979, con el retorno de las instituciones democráticas, sus restos fueron trasladados al cementerio de su villa natal, El Vendrell.

Entre las contribuciones más importantes de Pau Casals destaca haber cambiado la técnica de la interpretación de violonchelo, buscando movimientos más naturales, alejados de la técnica rígida del siglo XIX y pegando el arco a las cuerdas siempre. Rescató del olvido las estupendas suites para violonchelo deJohann Sebastian Bach, son legendariaslasgrabacionesquedeellashizo entre1936y1939.

Pablo Casals (El Vendrell, 1876; San Juan dePuertoRico,1973)fueunodelosmúsicos más influyentes del siglo XX. Violonchelista, director de orquesta, compositor, humanista y firme luchador por la libertad y la democracia, su legado lo convierte en uno de los nombres más universales de la música y de lapaz.

Con veintitrés años triunfa en París de la mano del gran director Charles Lamoureux, empezandounabrillantecarreracomosolista que lo llevó a tocar en los mejores auditorios del mundo. El 1914, con el estallido de la Primera Guerra Mundial, se trasladóa Nueva York, donde consolidaría su carrera como uno de los mejores violonchelistas del momento.

En 1919 vuelve a Barcelona y crea laOrquesta Pau Casals, que dirigió hasta 1936. Con el estallido de la Guerra Civil Es-

Casals mostró, ya desde su infancia, una gran sensibilidad por la música. Su padre,Carles Casals i Ribes, también músico, le transmitió los primeros conocimientos musicales, que Pau Casals amplió con estudios enBarcelonayMadrid. En esta ciudad compartió estudios con el otro grande del violonchelo español del siglo XX,Juan Ruiz Casaux, siendo ambos discípulos del catedrático de laEscuela Nacional de Música,Víctor Mirecki, iniciador de laescuela violonchelística española moderna, y deJesús de Monasterioen la cátedra de perfeccionamientodemúsicadecámara. Con tan solo veintitrés años, inició su trayectoria profesional y actuó como intérprete en los mejores auditorios del mundo.

Escucha“Elcantdelsocells” interpretadoporPauCasals

intérprete, ortó novadores ejecución del nuevas posibilidatécnicas expresivas. direcprofundidad exque sabía alcanviolonchelo.

versiones que de los Conciertos astian Bach, ías deWolfgang

En calidad de aportó cambios innovadores a la ejecución del violonchelo e introdujo nu vas posibilid des técnicas y e Como dire tor, buscaba igualmente la profundidad e presiva, la esencia musical que sabía alca zar con el violonchelo. Son especialmente conocidas las versiones que dirigió en elFestival de Malboroughde los de Brandeburgo deJohann Sebastian Bach su músico predilecto, sinfonías de AmadeusMozart,etc.

PauCasalsejerciótambiéncomoprofesoren elReal Conservatorio de Madrid violonchelista, también desarrolló su carrera como compositor, dejando un legado de obras, entre las que se incluyen el Pessebre, que presentó en diversos países. Popularizó la antigua canción catalana « cant dels ocells» tocándola en la sede de laONU; esta melodía ha acabado erigiénd seenunverdaderocantoalapaz.

Precisamente, como hemos señalado, sals fue un activista en favor de la paz, democracia, la libertad y los derechos hum nos, que le valieron prestigiosas condecor ciones como la Medalla de la Paz de la ONU y ser nominado alPremio Nobel de la Paz Casals también manifestó públicamente su oposiciónalrégimenfranquista

Lucía

Bruna 2B2

SÓC UN CATALÀ

’Éste es el mayor honor que he recibido en mi vida. La paz ha sido siempre mi mayor pr ocupación. Ya en mi infancia aprendí a amarla. Mi madre cuando yo era chico, ya me hablaba de la paz, porque en aquellos tiempos también había muchas guerras. Además, soy catalán. Cataluña tuvo el primer Parlamento democrático, mucho antes que Inglaterra. Y fue en mi país donde hubo las primeras naciones unidas. En aqueltiempo-sigloXI- sereunieronen Tolouges los catalanes de aquel tiempo ya estaban en contra, en CONTRA de la guerra. Por ello, las Naciones Unidas, que trabajan únicamente por el ideal de la paz, están en mi corazón, po quetodoloreferentealapazlellegadirectamente[...]

honor que La paz ha sido siempre mi infancia a Mi - una mujer excepcional, genial yo chico, la también erras. Además, catalán. tuvo que hubo primeras naciones En sereunieronen Tolouges-hoyFrancia-parahablarde lapaz,porqu catalanes de aquel estaban en de la Por las Unidas, que trabajan únicamente el la están mi corazón, que público, pero que debo una catalán: (El cuando están en cielo, peace, paz) y es una melodía todos habrían admirado delalmademipueblo,Cataluña’.

palabras,Casalslevantasusbrazosemulandoelaleteodeun

Hace muchos años que no toco el violonchelo en público, pero creo que debo hacerlo en esta ocasión. Tocaré una melodía del folclore catalán: El cant dels ocells (El canto de los pájaros). Los pájaros, cuando están en el cielo, van cantando:”Peace, peace, peace” (paz, paz, paz) y es una melodía que Bach, Beethoven y todos los grandes habrían admirado y querido.Y,además,nacedelalmademipueblo,Catalu Acompañandoaestasúltimaspalabras ave.

Pau Casals i Defilló, discurso en la sede de Naciones Unidas en 1971

Pablo PICASSO

En lo político, Picasso se declaraba pacifista y comunista. Fue miembro del Partido Comunista de Españay del Partido Comunista Francéshasta su muerte, acaecida a los noventa y un años de edad. Está enterrado en el parque delcastillo de Vauvenargues.

En 1891, cuando Picasso contaba con tan solo diez años, la familia se vio obligada a abandonar Málaga, debido a la poca estabilidad económica de la que disfrutaba. José Ruiz Blasco, su padre, había comenzado a pedir reiteradamente el traslado a la ciudad de La Coruña, —donde se había creado una plaza de profesor en la Escuela de Bellas Artes— tras su cese como conservador delMuseo de Bellas Artes de Málaga en1888.

Pablo Ruiz Picasso fue un pintor español, creador, junto conGeorges Braque, del Cubismo, una de las principales vanguardias artísticas.

Natural de Málaga, donde nació en 1881, es considerado, desde la génesis del sigloXX, como uno de los mayores pintores que participaron en los variados movimientos artísticos que se propagaron por el mundo y ejercieron una gran influencia en otros grandesartistasdesutiempo.

Sus trabajos están presentes en museos y colecciones de toda Europa y del mundo. Además, abordó otros géneros como eldibujo, elgrabado, lailustraciónde libros, la escultura, la cerámicay el diseño de escenografía yvestuariopara montajes teatrales. También tieneuna breveobraliteraria.

El cambio no fue para nada agradable para su familia, como queda plasmado en la expresión que Picasso recordaba de su padre en esta etapa: «Ni Málaga, ni toros, ni amigos, ni nada de nada». «Solamente para mífueunafiesta eltrasladoaGalicia.»

En Galicia, Pablo trabajó en sus dibujos y mostró una fuerte confianza en sí y en sus dotes; tenía diez años. Sus primeros trabajos, de un realismo vigoroso y casi feroz, mostraban una temprana predilección por los personajes populares. EnLa Coruñahizo su primera exposición con trece años y publicó caricaturas y dibujos en las revistas autoeditadas a mano "La Coruña", "Azul yBlanco"y"TorredeHércules".

El de 1895 fue un año de sucesos importantes en su infancia; en enero falleció su hermana Concepción, y en septiembre su padre obtuvo una cátedra en laEscuela de

Bellas Artes de Barcelona, donde el joven Pablo fue admitido como alumno y cursó estudios durante dos años, lo que le condujo a pintar, quizás por complacer a su padre, una serie de cuadros en los que elacademicismosentimental del estilo sorprendía tras la vitalidad de los retratos que habíarealizado enLa Coruña.

Estudiante brillante y precoz, Picasso superó en un solo día, a la edad de catorce años, el examende ingresoenlaEscuelade laLonja,

ETAPAS ARTÍSTICAS

y se le permitió saltarse las dos primeras clases. De acuerdo con una de las muchas leyendas sobre el artista, su padre, tras reconocer el extraordinario talento de su hijo al contemplar sus primeros trabajos infantiles, le entregó sus pinceles y su paleta yprometióno volvera pintar ensuvida.

Carmen Rodríguez, 2BN2

Picasso pasó la mayor parte de su vida en Francia, donde produjo una ingente cantidad de piezas y transitó por distintos estilos, ayudando a crear nuevas corrientes pictóricas. Reconocido por el cubismo, fue también maestro del surrealismo yelexpresionismo.Alfinal de suvida había realizado 1.885 pinturas, 7.089 dibujos, 342 tapices, 30.000 grabados y litografías, 150 cuadernos de bocetos, 1.228 esculturas y 2.880 cerámicas.

Picasso fue uno de los escasos artistas que logró hacerse millonario en vida con la venta de sus obras y es el artista con más cuadros enel ránking de pinturas más caras jamás vendidas. Un genio reconocido tanto por el gran público comoporlacríticaespecializada.

Veamoslaclasificación habitual quelos críticoshacende sutrayectoria: En un primer momento, se diferencian sus cuadros por colores (Periodo Azul, Periodo Rosa, Periodo Negro) y luego se pasan a distinguir distintas corrientes bien definidas: Cubismo, Clasicismo, Surrealismo y Expresionismo. Finalmente, en su vejez, Picasso tuvo su llamado ‘Periodo Vallauris’, en el que se dedicó a realizar esculturas y cerámicas, y una etapa final de revisión de autores clásicos, en la que realizó interesantes versiones de obras de VelázquezoDelacroix.

Como podremos comprobar, Picasso fue un innovador incansable. Su continuo proceso de renovación hace complicado determinar una constante. Todo lo contrario: es fácil identificar los

cambios y las rupturas. Además, el paso de una fase a otra no implica que el autor deje encerrados estilos, sino que se toma la libertad de seguir abordándolos aun habiéndolos superado. De esta manera, podemos encontrar cuadros cubistas en la etapa expresionista o mezclas entre el surrealismo y el cubismo. Lo que realmente caracteriza a Picasso es su búsquedaimparablede lalibertad.

EL CUBISMO

La ruptura total con la pintura que había existido hasta Picasso llega con el cubismo, corriente desarrollada por el propio malagueño junto con Georges Braque. El cubismo trata la naturaleza a través de formas geométricas, esquematizando la realidad, simplificándola y a la vez dotándola de expresividad. Este estilo desapareció con el estallido de la Primera Guerra Mundial, pero influyó enormementealosartistas que vendríanenelfuturo.

Durante los primeros años, el cubismo fue analítico, entre 1909 y 1911, presentando obras en las que Picasso analizaba exhaustivamente el objeto dibujado, descomponiéndolo en varios planos y planteando distintos puntos de vista. Un ejemplo de este cubismo lo vemos en Paisaje con dos figuras (1908).

Una segunda y breve vertiente del cubismo fue el cubismo hermético, que surge entre 1911 y 1912 por el interés de Picasso en añadir el mayor número posible de planos, como se observa en El Poeta (1911), que presenta una abstracción casi completa. Algunos analistas dicen incluso que Picasso quiso incorporar el tiempo como una nueva dimensión en el lienzo. También fue el momento de inclusión del collage en los cuadros, una innovación que pretendía recuperarelcolor ymejorarlalegibilidad delasobras.

El cubismo sintético suele situarse entre 1912 y 1919, un periodo en el que Picasso da más color y claridad a sus pinturas. Algunos han querido ver en este cambio un giro que hace de las obraspiezasmásdecorativas que conceptuales,comovemosen La bouteille de Bass (1914).

Finalmente, el cubismo cristal tuvo éxito entre 1917 y 1920, planteando lienzos con grandes planos geométricos y un espíritu minimalista. Juan Gris fue uno de los autores más destacados de esta corriente.

Las señoritas de Avignon, de 1907, es considerado como el despertar del movimiento cubista en elsigloXXyseinsertaen unaetapaprotocubista delautormalagueño.

Las ilustraciones de las pg. 58, 62, 64 y 69 han sido realizadas por los alumnos de Educación Plástica

Ana Cerezo

PICASSO Y LAMITOLOGÍA

Este año se cumplen 50 años desde la muerte del icónico pintor Pablo Picasso, artista del siglo XX que dejó un legado artísticoimborrable.

Utilizó personajes y temas mitológicos en su arte para explorar la naturaleza humana, expresar emociones y reflexionar sobre su propia vida, siendo eso el reflejo de su dualidad hombre-artista, así explicando alegóricamente su proceso creativo u otros aspectos personales. Representaba los mitos de tres maneras: en obras fieles al mito clásico, en obras con mitos descontextualizados yen obras en las que recrea ciertos mitos con laayuda de artistas occidentales. La mitología grecolatina desempeñó un papel fundamental en su trayectoria y sigue siendo relevante en la actualidad. Picasso encontró en los mitos y personajes clásicos una valiosa fuente de inspiración y expresión artística. A lo largo de su carrera, exploró figuras como el Minotauro, el Centauro y el Fauno, otorgándoles nuevos significados y reinterpretándolos desde su perspectiva única. Esta fusión entre la mitología antigua y su estilo innovador revolucionó el enfoque artístico hasta nuestros días. Picasso logró combinar lo antiguo con lo contemporáneo, dejando una huella que actualmente perdura en la historia del arte y recordándonos la atemporalidad y relevancia de lashistoriasde lamitología.

EL MITO DEL MINOTAURO

Minos traicionó al dios Poseidón después de pedirle que lo convirtiera en rey. Como castigo, el dios, hizo que su hija se enamorarade untoroblanco con elque tuvounhijo, elconocido Minotauro. Éste solo comía carne humana, por lo que lo encerraron en un laberinto al que cada año mandaban 14 tributos para que se los comiera. Teseo, que se ofreció voluntario, ideó un plan junto a su amada Ariadna para salir vivo del laberinto. Con un hilo, indicóel camino recorrido ymató ala bestia.

LOS

CENTAUROS

Y LOS FAUNOS

Centauro, en griego significa matador de toros, es una criatura con la cabeza, los brazos y el torso de un humano y el cuerpo ylaspatasdeun caballo.

Fauno, en latín "favorecedor" o "el portador”, era una de las divinidades más populares y antiguas. Dios de los campos y los bosques, protectorde los rebaños,fue considerado un dios profético que revelaba el porvenir por medio de voces, era responsablede laspesadillas.Selerepresentabaconcarácter lascivo, persiguiendo a ninfas y serafines de los bosques.

Podíamandarmaleficios contraloscampesinos.

Alumnos de Latín yPlástica, 4E4

La dépouille du Minotaure en costumed'Arlequin (1936), de Picasso

Minotauromaquia. Picasso (1935)

Centauro y Bacante con Fauno. Picasso (1947)

EL GUERNIKA

Guernica es una pintura mural al óleo elaborada en el año 1937 por Pablo Ruiz Picasso. Se encuentra actualmente en el Museo de Arte Reina Sofía en Madrid, España.

El cuadro fue un encargo del gobierno de la Segunda República para el pabellón español de la Exposición Internacional de París de 1937, en pleno contexto de la Guerra Civil española. Picasso no recibió ninguna petición acerca del tema, de modo que demoró algún tiempo en hallar un concepto apropiado.

Guernica se considera uno de los cuadros más importantes de la carrera del pintor y del siglo XX, tanto por su carácter político como por su estilo, una mezcla de elementos cubistas yexpresionistas que lo tornan único. Cabe preguntarse qué representa, de dónde deriva su carácter político y cuál es el significadoque elpintorleatribuye.

En la actualidad, existen dos tesis en debate sobre qué representa el Guernica de Pablo Picasso: la más extendida defiende que se inspira en el contexto histórico de la Guerra Civil española. Otra, más reciente y escandalosa, insiste en que se trata de una autobiografía.

Contexto histórico

La mayoría de las fuentes señalan que el cuadro Guernica representa un episodio enmarcado en el contexto histórico de la Guerra Civil española. Para entonces, Guernica —ubicada en Vizcaya, País Vasco—, estaba bajo el control de la Segunda República y tenía tres fábricas de armamento.

En consecuencia, el 26 de abril de 1937, la población de la villa vasca de Guernica fue

bombardeada por la Legión Cóndor de las fuerzas de aviación alemanas, apoyadas por la aviación italiana. El bombardeo dejó un saldo de 127 fallecidos, despertó la reacción popular y repercutió en la opinión pública internacional.

Una posible autobiografía

Tras el análisis de los bocetos para el lienzo y su datación, algunos investigadores se ha preguntado si realmente Picasso se propuso desde el inicio una representación deliberada de losbombardeossobre Guernica.

En un artículo de Macarena García titulado ¿Y si el ‘Guernica’ contara otra historia?, en el que reseña el libro Guernica: la obra maestra desconocida, de José María Juarranz de la Fuente (2019), se informa de que la obra habría comenzado a realizarse antes de que se tuviera conocimiento de los bombardeos.

El tema inicial habría sido, según Juarranz, un relato autobiográfico familiar del pintor, que recorre su historia con su madre, sus amantes y su hija, la cual estuvo a punto de morir tras el alumbramiento. Esta hipótesis ya habría sido sugerida por Daniel-Henry Kanhweiler, marchante y biógrafo del pintor malagueño.

Cabe preguntarse, ¿puede un análisis iconográfico confirmar o invalidar esta interpretación?Veamosa continuación.

Descripción iconográfica

En Guernica, Picasso aplica la técnica de la pintura al óleo en un lienzo de gran formato. Es un cuadro polícromo, cuya paleta incluye negro, gris, azul y blanco, de modo que el pintor aprovecha al máximo los fuertes

contrastes de claroscuro que estos colores permiten.

El cuadro refleja la dualidad de dos escenas en una: la parte izquierda parece el interior de una casa y la parte derecha el exterior, unidosyseparados alavezporumbrales.

El umbral es un símbolo importante en el imaginario artístico. Este permite el tránsito del interioralexterioryviceversa, ycomunica diversos espacios y mundos. Por lo tanto, cuando se cruza cualquier umbral, se pasa a

Personajes yfiguras en

Guernica

una zona peligrosa debatallas invisibles pero reales:elsubconsciente.

Para la unificación de los diferentes aspectos del cuadro, Picasso usa la técnica del cubismo sintético, que consiste en trazar una línea recta a lo largo del cuadro, unificando con ellolasformas inconexas.

La luz en el cuadro es crucial para mostrar el dramatismo y la conexión entre los diferentes personajes, al estar todos iluminados y todos juntosenestesufrimiento.

La composiciónde Guernica presenta nuevepersonajes: cuatromujeres, un caballo, un toro, un pájaro,una bombillayun hombre.

Las mujeres

Para Picasso, las mujeres son efectivas para mostrar el sufrimiento y el dolor, ya que les atribuyeesacualidademocional.

Las dos mujeres que claman al cielo por justicia están una en cada extremo del cuadro enmarcando el sufrimiento. La mujer de la izquierda clama por la vida de su hijo, quizá símbolo del dolor psíquico,ynosrecuerdalaiconografía de la Piedad

La mujer de la derecha clama por el fuego que la consume. Representa probablemente el dolor físico.Picassoconsigueaumentarlasensación deencierroalencerrarlaen uncuadrado.

Las otras dos mujeres crean movimiento desde la derecha hacia el centro de la obra. La mujer más pequeña parece absorta con la luz que emana de la bombilla en el centro de la sala, por lo que su cuerpo (en diagonal) completa la composición triangular. La otra mujer, semejante a un espectro, se asoma por una ventana portando una vela en dirección a la figura central del caballo. Ella es la única imagen etérea y la única que sale o entra por una ventana o umbral, transitando deun mundo aotro.

El caballo

Herido con una lanza, el caballo sufre contorsiones cubistas de cabeza y cuello. De su boca sale uncuchillo quetieneporlengua,el cualapuntaen dirección altoro.

El toro

El toro, al lado izquierdo del cuadro, está sorprendentemente impasible. El toro es el único que mira al público y se comunica con él en una forma que los otros personajesno logran.

Pablo Picasso, en la década de los 30, hace del toro un animal recurrente en su iconografía, hasta convertirlo en el símbolo del laberintodesu vida.

El pájaro (paloma)

El pájaro aparece sutilmente entre los dosanimales fuertes del cuadro: el toro yel caballo. Pero eso no le impide graznar a los cielos de la misma manera que hacen las mujeres que se enmarcana cada ladodelcuadro.

La bombilla

La bombilla,circunscrita enunaespeciedeojo, conrayos comounsol,presideel conjuntode la escena yda lasensacióndeobservarporfueratodos losacontecimientos.

La bombilla interior juega con la ambigüedad ydualidad de no saber si es noche odía, interior o exterior.Nostransportaaunmundofueradeestemundo.

El hombre

Elhombreesrepresentadoporunasolafigura, enel suelo, con losbrazos abiertosextendidos y fragmentados. Ubicado a lo largo del suelo de la parte izquierda, vemos su brazo amputado, aún empuñando una espada rota junto a una única y minúscula flor ubicada en el centro inferior del cuadro,representando quizá laesperanza.

Las rayas en el brazo simbolizan la flagelación. Esto, junto con sus brazos abiertos, nos recuerdala crucifixión comosufrimiento ysacrificiodelhombre.

Significado del Guernica

PabloPicassoalcanzóadecirlosiguientesobre suobra:

“Mi trabajo es un grito de denuncia de la guerra y de los ataques de los enemigos de la República establecida legalmente tras las elecciones del 31 (...). La pintura no está para decorar apartamentos, el arte es un instrumento de guerra ofensivo y defensivo contra el enemigo. La guerra de España es la batalla de la reacción contra el pueblo, contra la libertad. En la pintura mural en la que estoy trabajando, y que titularé Guernica, y en todas mis últimas obras, expreso claramente mi repulsión hacia la casta militar, que ha sumido a España en un océano de dolor y muerte”.

Esta beligerante declaración de Pablo Picasso hizo que la obra Guernica fuera considerada como una pintura propagandística. Pero ¿fue realmente inspirada por los bombardeos de Guernica o respondió a los fines propagandísticos de la izquierda española? Parafraseando a José María JuarranzdelaFuente,MacarenaGarcíasostieneque:

“Picasso nombró Guernica a su obra para elevarla de categoría y multiplicar su visibilidad en Europa, convirtiéndola en un símbolo contra la barbarie fascista de la guerra española”.

Macarena García resume las conclusiones de Juarranz de la Fuente de la siguiente manera: el toro representa el autorretrato de Picasso, la mujer con el niño desmayado representaría a su amante, Marie Thèresse Walter, y a su hija Maya en el momento del nacimiento y el caballo representaría a su ex mujer, Olga Koklova, y la lengua puntiaguda a sus duras discusiones con ella antes de su separación. En cuanto a la figura femenina que sostiene una lámpara que sale de una ventana, José María lo asocia a la madre del artista en el momento del terremoto que vivieron enMálaga. Ana Cerezo

Pablo NERUDA

expresar, con la fuerza de un surrealismo personal, el sinsentido del hombre y del cosmos en Residencia en la tierra (19331935), para construir una nueva fe desde el compromiso político en la épica del Canto general (1950) e inclinarse finalmente por la sencillez temática y expresiva de las Odas elementales (1954-1957).

Siempre receptivo a las innovaciones estéticas, su copiosísima producción, que incluye multitud de libros además de los citados,reflejólassucesivastendenciasen el devenir de la lírica en lengua española y ejerció una fuerte influencia en poetas de todosigno.

Biografía

PabloNeruda es el seudónimobajo elque se oculta el poeta Neftalí Ricardo Reyes Basoalto, nacido en Parral, Chile, en 1904 y fallecidoenSantiagodeChileen 1973.

El poeta chileno obtuvo el premio Nobel de Literatura en 1971 y fue una de las máximas figurasde lalírica hispanoamericanadelsiglo XX.

A la juventud de Pablo Neruda pertenece el que es acaso el libro más leído de la historia de la poesía: Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924), escrito a los veinte años ydelque se habían editado nada menos que dos millones de ejemplares a la muertede suautor.

Del amor apasionado y cálidamente humano de los Veinte poemas, con resabios modernistas, pero plenamente original en sus brillantes imágenes, pasaría Neruda a

Nacido el 12 de julio de 1904 en Parral, en la región chilena de Maule, la madre del poeta murió sólo un mes más tarde de que naciera él, momento en que su padre, un empleado ferroviario, se instaló en Temuco, donde el joven Pablo Neruda cursó sus primeros estudiosyconocióa Gabriela Mistral.

Comenzó muy pronto a escribir poesía, y en 1921 publicó La canción de la fiesta, su primer poema, con el seudónimo de Pablo Neruda (en homenaje al poeta checoJan Neruda), nombre que mantuvo a partir de entonces yque legalizaríaen1946.

También en Temuco, comenzó a trabajar en un periódico, hasta que, a los dieciséis años, se trasladó a Santiago para cursar estudios de profesor de francés. Allí se incorporó comoredactor ala revista Claridad, en laque aparecieron poemas suyos. Tras publicar algunos libros de poesía, en 1924, alcanzó fama internacional con Veinte poemas de amor y una canción desesperada, obra que,

junto con Tentativa del hombre infinito, distingue la primera etapa de su producción poética, señalada por la transición del modernismo a formas vanguardistas influidas por elcreacionismo deVicenteHuidobro.

Los problemaseconómicos indujeronaPablo Neruda a emprender, en 1926, la carrera consular, que lo llevó a residir en Birmania, Ceilán, Java, Singapur y, entre 1934 y 1938, en España, donde se relacionó con Federico García Lorca, Rafael Alberti, Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, Miguel Hernández y otros componentes dela llamada Generación del 27, y fundó la revista CaballoVerdepara la Poesía. Desde su primer manifiesto, tomó partido por una «poesía sin pureza» y próxima a la realidad inmediata, en consonancia con su toma de conciencia social. En tal sentido, Neruda apoyó a los republicanos al estallar la Guerra Civil española (preludio de la Segunda Guerra Mundial) y escribió España en el corazón (1937).

Previamente, sin embargo, sus poemas habían experimentado una transición hacia formas herméticas y hacia un tono más sombrío, al reflejar el paso del tiempo, el caos y la muerte en la realidad cotidiana, temas dominantes en otro de sus libros imprescindibles, Residencia en la tierra, publicado en dos partes en 1933 y 1935 y que constituye el eje de su segunda etapa. Imágenes originalísimas y audaces de raigambre surrealista expresan en esta obra una visión profundamente desolada del ser humano, extraviado en un mundo caótico e incomprensible.

De regreso en Chile, en 1939, Neruda ingresó en el Partido Comunista y su obra experimentó un giro hacia la militancia política. Esta tercera etapa, que tuvo su preludio en España en el corazón (1937),

culminaría con la exaltación de los mitos americanosde su Cantogeneral (1950).

En 1945 fue el primer poeta en ser galardonado con el Premio Nacional de Literatura de Chile. Al mismo tiempo, desde su escaño de senador,Pablo Nerudautilizó su oratoria para denunciar los abusos y las desigualdades del sistema. La lectura ante el Senado de su alegato Yo acuso motivó que se ordenara su detención y, solo gracias al refugio que le ofrecieron sus allegados, logró Neruda evitarla y salir del país el 24 de febrerode1949.

Durante el tiempo en que estuvo oculto, preparó otra de sus obras mayores,Canto general, que, aparte de distribuirse clandestinamente en Chile, se editaría en México en 1950, poco antes de que se le concediera, junto aPablo Picassoy al poeta turcoNazim Hikmet, el Premio Internacional de laPaz.

Comienza entonces un doloroso destierro, cuya tristeza apenas puede ser enjugada por los numerosos homenajes, calurosas recepciones e importantes galardones con que se reconocen sus méritos como poeta y comohombreíntegro.

En 1951 inició un viaje por Italia, país en el que fijó su residencia al año siguiente. En

EnItaliaconMatildeUrrutia

Capri escribió Las uvas y el viento. Después de un viaje por Europa, al ser revocada su orden de detención en Chile, pudo regresar a su casa en agosto del 1952. Su retorno fue motivo de múltiples homenajes públicos. En este periodo difícil del destierro había venido en su auxilio una mujer, la que sería su compañerahastasumuerte: Matilde Urrutia.

Los años siguientes fueron de permanencia en Chile. Organizó en Santiago el Congreso Continental de Cultura, al que acudieron notables personalidades como Diego Rivera,Jorge Amado yNicolás Guillén. Dictó conferencias en la Universidad de Chile, institución a la que hizo donación de su biblioteca personal. Esta relación con la Universidad dio origen a la creación de la Fundación Neruda para el Desarrollo de la Poesía. En su vida privada fueron tiempos agitados, pues se separó en 1956 de Delia del Carril, segunda mujer del poeta, para unirse sentimentalmente con Matilde Urrutia, que fue a vivir a su nueva casa, La Chascona.

Sus obrasseguían apareciendoabuen ritmo, En 1957 se publican sus Obras completas y, posteriormente, Cien sonetos de amor, En 1958 aparece editada otra de sus obras más notables, una de las preferidas del poeta, Estravagario. "Por su irreverencia (escribióNeruda)esmilibromásíntimo".

El incansable viajero sintió de nuevo la llamada de Europa y, en 1965, se trasladó a ese continente, donde recibió nuevos honores.La Universidad deOxfordle nombró doctorhonoris causaen Filosofía y Letras. En Hungría se entrevistó conMiguel Ángel Asturias.En1966 viajóa EstadosUnidos.

La vinculación de Neruda con la política tuvo su punto culminante en el año 1970, cuando el Partido Comunista lo designó candidato a

la presidencia de Chile, pero el poeta no dudó en renunciar para dar todo su apoyo aSalvador Allende, a quien secundó decididamente en su campaña electoral. Llegado al poder el gobierno de Unidad Popular en 1970, recibió el nombramiento de embajador enParís.

NerudaconSalvadorAllende

En 1971, Pablo Neruda se convirtió en el tercer escritor latinoamericano y en el segundo chileno queobteníaelPremioNobel de Literatura, pero su encumbramiento literario no le impidió continuar activamente en ladefensadelosintereses chilenos.

En la cúspide de la fama y del reconocimiento, también lo esperaban horas amargas. En 1973, el 11 de septiembre, fue sorprendido por el golpe militar de Augusto Pinochetcontra el presidente Salvador Allende. Profundamente afectado por la nueva situación, no pudo resistir la tragedia y el 23 de septiembre murió en Santiago. El mundo no tardó en enterarse, entre la indignación, el estupor y la impotencia, de que sus casas de Valparaíso y de Santiago habían sido brutalmente saqueadas y destruidas. Sus funerales se desarrollaron en medio de una gran tensión política. En 1974,. en Barcelona, apareció su última obra, la autobiografía Confiesoquehevivido

VEINTEPOEMASDEAMORYUNACANCIÓNDESESPERADA

Pablo Neruda escribió el libro titulado Veinte poemas de amor y una canción desesperada a muy temprana edad, pero, aun así, se convirtió en una de las obras más destacadas de la Literatura hispanoamericana. Fue publicado en el año 1924, cuando Neruda apenas tenía 19 años, se trata de un libro que muestra el estilo poético contemporáneo de este autor. El libro está compuesto por veinte poemas de amor numerados e intitulados y un último poema que constituye la cancióndesesperada.

El libro aborda varios temas, pero los más destacados son el amor, el olvido, el abandono, la nostalgia y la sensualidad. Este último tema fue una de las razones por las que, en algunos países, no fue bien vista esta obra, ya que suscitaba mucho erotismo. En el libro se cuenta la historiade dosjóvenesamantes ytambiénelrecuerdoque queda trasestaaventura.

El estilo de la obra de Neruda está marcado por el Modernismo, que apareció a finales del siglo XIX de mano del nicaragüense Rubén Darío. Este estilo apostaba por la renovación de las estructuraspoéticasyporla exageracióndealgunossentidosyde lamusicalidad.

Sin embargo, a pesar de que en este libro exista una gran influencia del estilo modernista, Neruda forma su propia poesía y rompe los esquemas creando un estilo propio que abarca todoslostiempos poéticos.

Este esmipoemafavorito del libro:

ZinabElYagoubi1BN2

“POEMA15”

Me gustas cuando callas porque estás comoausente, yme oyes desde lejos, ymi voz no te toca. Parece que los ojos sete hubieran volado yparece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosasestán llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, tepareces a mi alma, yte pareces ala palabra melancolía.

Me gustas cuando callas yestás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, ymi voz no te alcanza: déjame que me callecon el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio claro como unalámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, calladayconstelada. Tu silencio es deestrella, tan lejano ysencillo.

Me gustas cuando callas porque estás comoausente. Distante ydolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa basta. Y estoyalegre, alegrede que no sea cierto.

ELAMORYLAPOLÍTICA

El autor de Veinte poemas de amor y una canción desesperada tenía un corazón amplio, en el que podían acomodarse varias amadas, sucesiva e incluso simultáneamente. De hecho, los versos de Veinte poemas tienen al menos tres destinatarias, Teresa Vásquez(Terusa),Albertina Azócar yMaríaParodi.

Cartasdeamor

El epistolario amoroso de Neruda es por primera vez reunido en un libro, en una edición crítica a cargo del hispanista italiano Gabriele Morelli. Cartas aparecidas en distintos libros, en revistas especializadas, en alguna biografía. Morellientiende el amor enun sentido amplio, ya que incluye cartas a la hermana y madre de Neruda, pues ilustran el trato íntimo con su familia: “En particular las cartas a la hermana Laura, la Conejita, como la llama Pablo, reflejan los deseos y las confidencias del joven en sus primeros y difíciles años estudiantiles en Santiago y también representan el ligamen del poeta en su lejana estancia, cuando es nombrado cónsul en Rangoon”,señala.

Figuran algunas de las musas y mujeres de Neruda: Terusa, Albertina, Delia del Carril, Matilde Urrutia. Pero no fueron las únicas mujeres en su vida y se aluden otras relaciones: Laura Arrué, María Parodi, la odontóloga Olga Margarita Burgos, la millonaria Nancy Cunard y Alicia Urrutia, sobrinadeMatilde. Sólo con algunas mantuvo osobreviven o sehan hecho públicas sus cartas. Y no hay necesariamente una relación entre el número de cartas y la importancia de las mujeres para Neruda. Así, no existen cartas de amor con María Antonieta Hagenaar, Maruca, con quien Neruda se casó en Oriente, en 1930, harto de la soledad y la distancia. Y son escasaslas que intercambiócon Deliadel Carril,sucompañeraenmomentosdefinitorios.

Si el poeta John Donne creía que “más que los besos, las cartas unen las almas”, Neruda prodiga ambosa susmujeres. Ya veces lascartas son elparéntesis que encierralos besos. En las tres cartas a Olga Margarita Burgos pasa de “Recibí su carta, mil gracias” (en Santiago, en marzo de 1933) a la siguiente (en Buenos Aires, en septiembre de 1933): “Me acuerdo de tu pelo,detuspies,detuboca.Mequitasel sueño”.

Algunas constantes de estas cartas son los encargos. Envía, por ejemplo, una carta desde Marsella a Delia del Carril, que está en España, en diciembre de 1936, en plena Guerra Civil, pidiendo que le compre un barquito. O a Matilde Urrutia, quien está en Europa, en 1973, viendo diversosasuntos,ledice que esurgentequeletraigalimpiapipas

Otra constante son los amores superpuestos. Casado con Maruca, se relaciona con Delia del Carril y, ya con ésta, se vincula con Matilde Urrutia. Ya unido a Matilde Urrutia, se enamora de la sobrina de ella, Alicia, su último amor. A modo de ejemplo, le escribe a Delia del Carril desde

Escucha la canción “Eran tres” de Alberto Cortez. Homenaje a losPablos

Capri, en 1952, negando el chisme de que él se encontraría allí con la amiga común Inés Figueroa,aunqueenrealidad,seencontrabacon MatildeUrrutia.

Las cartasa Albertina Azócar es el cuerpo más ampliodel epistolario (104 cartas), quizá porque el amor lejano genera más necesidad de escribir. Le escribe desde Temuco, hacia 1922, y le cuenta que piensa incluso en el suicidio por la distancia que los separa. Cuando él está en Oriente, en 1929, y ella viaja a Europa con una beca de estudios, Neruda le pide que se vaya con él y deje todo. Ella no lo hace y, en enero de 1930, el poeta le pide que destruya sus cartas y le devuelva sus retratos: “Adiós. Albertina, para siempre”. Pero en mayo de 1932, le escribe de nuevo, ya casado: “La soledad que tú no quisiste remediar se me hizo más y más insoportable”.

Señala Morelli que las cartas a Albertina constituyen a su parecer el legado más intenso y apasionado del amor juvenil del poeta: “Albertina -’Marisol’ para el poeta- es ‘el idilio de la provincia encantada’, es la estudiante de Santiago con quien vive ‘el sosiego físico de los apasionados encuentros en los escondrijos de la capital’. Pero es también el amor no siempre o plenamentecorrespondido.

Albertina a veces no contesta a las ardientes cartas amorosas de Pablo, o lo hace con mucho retraso. El silencio de la chica -lo que motiva el poema ‘Me gustas cuando callas, porque estás como ausente’ (pg. 70 de esta revista)- lo inquieta, lo exaspera, lo hace sufrir. Neruda sigue estando enamorado de ella, incluso cuando, ya casado, vive como cónsul en Oriente, y le escribe que quiere casarse con ella. Albertina es la musa inspiradora de gran parte de las composiciones de Veinte poemas de amor... Su lejanía, no solo física, queda denunciada por los versos que Neruda le dedica en MemorialdeIslaNegra: “viniste a mí, a llorar o a nacer, / a quemarte en mi triste poderío / y tal vez no hubo más / fuego en tu vida, / tal vez no fuiste sino entonces’”.

¿CuálsecreequefuelamujermásimportanteenlavidadeNeruda?

Se cree que son dos:Albertina Rosa y Matilde Urrutia, aunque también la aristocráticaDelia del Carril ha tenido un papel importante en la vida del autor, pero, más que de tipo erótico y amoroso, es de carácter intelectual o ideológico, ya que es ella quien lo acerca al marxismo (se la llamaba, además de “La hormiga”, “El Ojo de Molotov”, nombre del representante político de Stalin): es ella la que lo cuida, lo atiende y protege, le enseña a moverse en la sociedad e incluso autilizar buenosmodalesen lamesa.

Inclinaciónpolítica

Pablo Neruda tuvo pasiones diferentes a las de la literatura y las mujeres, y es que también destacó como diplomático. Es oportuno conocer acerca de la carrera política de Pablo Neruda, lamisma quelollevó alexilio debidoasustan inquebrantablescreencias eideologías.

Fue en los años veinte cuando Pablo Neruda se embarcó en tal travesía, parecía todo un aventurero adentrándose en terrenos que no solían ser a los que estaba acostumbrado, pues lo suyo erael amorporlasletras.

Desde el principio, siguió sus creencias, se dejó llevar por las inclinaciones políticas, que, en un primer momento, le abrieron las puertas al mundo y le presentaron un punto de vista totalmente diferente al que estaba acostumbrado en su Chile natal. Así, la carrera política de Pablo Neruda podemos decir que fue impulsada por su primer cargo como diplomático.

Eraapasionadoensutrabajoyviajópormilesdeciudades lejosdeChile,desdeSingapurhasta Madrid, yacualquierotraciudadremotadondefuerasolicitado.

Durante su estancia en España tuvo lugar la Guerra Civil y, por su compromiso republicano, tuvo que abandonar el país. Sin embargo, Pablo Neruda se sentía parte del pueblo, parte de la causa. Uno de sus últimos cargos como diplomático fue el ser nombrado Cónsul para los Españolesen París.

Tal cargo le trajo muchas consecuencias, pues, indudablemente, Neruda se dejó llevar por el sentirpara ayudar a españoles. Esallídonde la carrerapolítica dePablo Nerudase ve decierta maneratruncada, y,por tal razón,vuelve asu tierranatal,asuqueridoChile.

Al llegar a Chile, no dejó de lado su pasión por la política, accedió a cargos importantísimos, hasta alcanzar un puesto en el Senado. Pablo Neruda seguía difundiendo sus ideas políticas, que solían ser comunistas y muy inclinadas a la izquierda, cosa que enfurecía a sus más grandesrivalesde laderecha.

Estuvo varios años en el Senado, siempre defendiendo ysiendo fiela sus más grandes ideales, nunca le tuvo temor a las posibles represalias que pudieran tomar en su contra. Todo lo contrario,pregonabaconmásfervorsus ideaspolíticas.

La carrera política de Pablo Neruda tuvo un final muy usual para los políticos de aquella época, el exilio. Al ganar su mayor contrincante las elecciones presidenciales, sabía que, en algún momento, sería perseguido, y así fue. Por ello, prefirió esconderse en Chile por un tiempo para luego salir de Latinoamérica por tierras argentinas. Es así como se establece en Europa diciéndoleadiós asucarrera política

Cuando el peligro de ser apresado en Chile terminó, Pablo Neruda decidió volver, no como político ni como diplomático, sino como un ciudadano más. Allí en Chile, fue homenajeado y recibido delamejor manera.

Pablo Neruda fue siempre de espíritu libre, fuerte en ideales y un poeta comunista muy particular. Evidentemente, supensamiento se mantiene en la actualidad, yes conocido, incluso, como el poeta comunista. Su carrera política evidenció su sabiduría y su grandeza. Tenía una visiónmuydistinta, sinembargo,deloqueseconoce comolaizquierda enla actualidad.

RutHernández1BN2

POEMASDE AMOR

TURISA

Quítameelpan siquieres, quítameelaire, pero nomequitestu risa.

Nomequites larosa, lalanzaque desgranas, elagua quedepronto estallaen tualegría, larepentinaola de plantaque tenace.

Miluchaesdurayvuelvo con losojoscansados avecesdehabervisto latierraque nocambia, peroalentrartu risa subealcielobuscándome yabreparamítodas laspuertasde lavida.

Amormío,en lahora másoscuradesgrana tu risa, ysidepronto vesque misangremancha laspiedrasdelacalle, ríe,porqueturisa

SONETOI

seráparamismanos comounaespadafresca.

Juntoalmar enotoño, tu risa debealzar sucascadadeespuma, yen primavera, amor, quierotu risa como laflorque yoesperaba, laflorazul,larosa demipatriasonora.

Ríete de lanoche, del día,de laluna, ríete delascalles torcidas delaisla, ríete deestetorpe muchachoque tequiere, perocuando yoabro losojosyloscierro, cuandomispasos van, cuando vuelvenmispasos, niégameelpan,elaire, laluz,laprimavera, perotu risa nunca porquememoriría.

Matilde, nombredeplantaopiedraovino, de loquenacede latierraydura, palabraencuyocrecimientoamanece, en cuyo estío estallalaluzde loslimones.

En esenombrecorrennavíosde madera rodeadosporenjambres defuegoazul marino, yesasletrasson elagua deun río que desembocaenmicorazón calcinado.

Oh, nombredescubiertobajounaenredadera comolapuertadeuntúneldesconocido que comunicaconlafraganciadelmundo!

Oh, invádemecontubocaabrasadora, indágame,siquieres,con tusojosnocturnos, peroen tunombredéjamenavegarydormir.

POEMASPOLÍTICOS

EXPLICOALGUNASCOSAS(fragmento)

Yunamañanatodoestabaardiendo yunamañana lashogueras salían de latierra devorandoseres, ydesdeentoncesfuego, pólvoradesdeentonces, ydesdeentonces sangre. Bandidos conavionesycon moros, bandidosconsortijasyduquesas, bandidosconfrailesnegros bendiciendo venían por elcieloamatar niños, yporlascalleslasangredelosniños corríasimplemente, comosangredeniños.

Generales traidores: miradmicasa muerta, mirad España rota: perode cada casamuertasalemetalardiendo en vezdeflores, perode cadahuecodeEspaña sale España, perode cadaniñomuertosaleunfusilconojos, perode cada crimennacenbalas que oshallaránundía elsitio del corazón.

Venida verlasangreporlas calles, venida ver lasangreporlas calles, venida verlasangre por lascalles![…]

LOSENEMIGOS(fragmento)

Ellosaquítrajeronlosfusilesrepletos de pólvora, ellosmandaronelacerbo exterminio, ellosaquíencontraronun puebloque cantaba, un pueblopor deber yporamor reunido, yladelgada niñacayócon subandera, yel joven sonrienterodóasu ladoherido, yel estupordel puebloviocaera losmuertos confuriaycon dolor.

Entonces,enelsitio

donde cayeronlosasesinados, bajaronlas banderasaempaparsede sangre paraalzarsede nuevofrentealosasesinos. Por esosmuertos,nuestrosmuertos, pido castigo […]

DIARIO DEL INSTI

En esta sección te recopilaremos las actividades más interesantes del centro:

Paseos literarios

1º y2º BACHILLERATO NOCTURNO

Durante este curso, una valiosa actividad cultural dentro de la asignatura de Literatura fue un recorrido literario guiados por nuestra profesora. Dicha actividad, enriquecedora a la par que divertida y relajante, en resumen, secompusodelassiguientesvisitas.

Iniciamos el recorrido delante de la placa de El licenciado Vidriera, novela de Miguel de Cervantes, en la Plaza de Anaya. Seguimos por la calle El Tostado hasta la estatua de Francisco de Vitoria, al lado del convento dominicanodeSanEsteban,losDominicos.

Llegamos hasta la escultura a Luis de Góngora en la Plaza de los Juzgados y, desdeallí,nosllegamoshastalaesculturade San Juan de la Cruz, ante la que leímos su poesíamística.

A continuación, subimos hasta la Cueva de Salamanca y nos acercamos al Huerto de Calisto y Melibea, donde también vimos el busto de La Celestina. A continuación, pasando delante de la Casa Lis, bajamos hasta el río y el puente romano. Allí contemplamos el monumento del Lazarillo de Tormes y el verraco de piedra en el cual el ciego le dio el coscorrón.

Subiendo hacia el Botánico, nos encontramos con la sobria figura de Antonio de Nebrija. Eraunafríayventosatardedemarzoy decidimos parar a tomar algo caliente en la cafetería del Colegio Mayor Fray Luis de León, donde en su día residiera el fraile agustino.

En cada parada había una breve explicación de escritores y obras y su relación con Salamanca y una lectura de algún fragmento o poemasignificativos.

Tras el tentempié, atajamos por las Escuelas Menores, claustro donde se encuentra la famosa pintura de El cielo de Salamanca, y llegamos al Patio de Escuelas Mayores, que preside la estatua de Fray Luis de León frente a la fachada plateresca de la Universidad.

Acabamos el recorrido ante la figura de Santa Teresa de Jesús en la plaza del mismo nombre. Esperamos ilusionados el siguiente recorrido literario al que hemos sido emplazados, donde, sin duda, tendremos la oportunidad de ampliar nuestros conocimientos denuestrainigualableciudaddeSalamanca.

M. Carmen Rodríguez 2BN2

1º ESO DIURNO

El viernes 17 de marzo, los alumnos del 1E1 fuimos de ruta literaria por Salamanca. Salimos con nuestra profesora de Lengua, Ana Isabel, y otra profesora del Departamento de Orientación, Elena. Durante la excursión, visitamos muchos monumentos hechos a grandes autores que vivieron en Salamanca yaalgunasdesusobras.

Visitamos la estatua del Lazarillo de Tormes, creada por el escultor Agustín Casillas y que se ubica junto al Puente Romano; luego, en el Huerto de Calisto y Melibea, el busto de Celestina, la estatua de Fray Luis de León, enfrente delafachadade laUniversidad,ola estatua de Elio Antonio de Nebrija, situada cerca de la Facultad de Ciencias. Otras destacadas fueron la de San Juan de la Cruz, Góngora, Diego Torres de Villarroel, Francisco Vitoria, Santa Teresa y los medallones dedicadosaliteratosenlaPlazaMayor.

En cada uno de los monumentos, Ana nos contaba la vida del autor o de qué trataba la obra y algún alumno leía un texto relacionado. En mi opinión, fue una excursión que aprovechamos mucho, conociendo así un poco más la historia de nuestra ciudad y su herencia literaria. Además, dada la manera en la que estaba planteada la actividad yque ya conocíamos algunas partes porque las habíamos trabajado en clase, nos quedamos con mucha información. Por esos motivos, creo que fue una experiencia que nos enriqueció mucho y favoreció el interés por la literaturaclásica.

Lucas Blanco Artime 1E1

la gravedad llevado a cabo por Galileo y Newton. Sin embargo, su rol en la historia de la ciencia quedó completamente oscurecido con elpasodeltiempo,algo vergonz cualquier científico de hoy en día, dado que el deseo de marcar la prioridad en un desc brimiento científico y ser reconocido públic mente como un pionero son principios mot resclavedesuactividad.

Más allá de la Literatura, me interesó mucho la figura de Domingo de Soto, fraile dominico y teólogo. Sus padres, cristianos y de clase modesta y honrada, le pusieron por nombre Francisco (que más tarde él cambió).Estudió en la Universidad de Alcalá, en el Colegio de los Dominicos Santo Tomás de Aquino y en la Universidad de París;finalmente, obtuvo la cátedra de teología en la Universidad de S lamanca.

de Domingo de fraile dominico teólogo. de honrada, le pusieron por Francisco cambió).Estudió en s Tomás niversidad obtuvo la cátedra de teología en Universidad Sa-

No se entiende que en España no sea de conocimiento público que Domingo de Soto haya sido uno de los principales precursores de la mecánica moderna con una idea cap tal: «cuando un grave cae a través de un medio homogéneo desde una altura, se mueve con mayor velocidad al final que al principio […], pero además su velocidad se incrementa de un modo uniformemente di forme».

Y no solo eso, sino que además llegó a la conclusión de que la Tierra es quien mueve los cuerpos en caída libre, incluso sin estar en contacto con ellos. Analizó numerosos problemas económicos como la usura, los contratos, la actividad del intercambio me cantil, la determinación del precio justo, así comolasvariacionesdelmismo.

Domingo de Soto fue el primero en descubrir que un cuerpo encaída libresufre unaacel ración constante, siendo este descubrimiento la base esencial para el posterior estudio de

Soto primero en descubrir que unaaceleconstante, siendo base para posterior estudio

De justicia es recuperar su memoria y la i portantísima labor de la Escuela de Sal manca

Tomás Blanco Artime 1E1

El parque arqueológico del Botánico: un viaje a través de la historia de Salamanca

El Parque arqueológico del Botánico esun lugarprivilegiado paraconocerla evolución histórica de Salamanca. Desde la ocupación del Teso de las Catedrales en el s. IV a.C,. distintos episodios históricos han supuesto sucesivas destrucciones y reconstrucciones de este espacio, dando lugar en cada una de ellas a distintas imágenes de la ciudad de Salamanca. La ciudad romana se transformará en ciudad medieval, situándose aquí en ese tiempo una importante judería. Más tarde, con la expulsión de los judíos, pasará a ser el barrio universitario por excelencia, construyéndose en él importantes conventos y colegios mayores, obras señeras del arte español, todas ellas reducidas a ruinas en el s. XIX durantelaGuerradelaIndependenciaylaDesamortización.

Durante el mes de marzo los alumnos de 1º ESO han visitado este lugar. La actividad está organizada por el departamento de Geografía e Historia. Son varias las competencias que se trabajan: competencia para aprender a aprender, competencia artística y cultural, competencia social yciudadana, y, sobretodas, la competenciade conciencia yexpresiones culturales, en la que el alumnado desarrollará la capacidad de valorar y respetar el patrimonio cultural mediante laobservaciónyvaloracióndelosrestosmaterialeshallados.

Aunque el lugar es un espacio ruinoso, la guía que nos lo explicó, Verónica, ha acercado a los alumnos a las técnicas arqueológicas, dando a conocer un poquito de la historia de Salamanca a través de los restos arqueológicos de los edificios desaparecidoscomo:

- Casas, calles y plazas de la desaparecida judería salmantina.

-ColegiosMayores:CuencayOviedo.

-ConventodeSanAgustíneiglesiaconventualdeSanPedro

Inma Hernández.

La semana cultural (en imágenes)

Este curso, la Semana Cultural del IES Lucía de Medrano tuvo lugar entre el 13 yel 17 de marzo.

Todos los Departamentos didácticos organizaron actividades culturales ydeportivas, yincanas, concursos, etc.

Nada mejor que un recorrido visual de lo que allí pasó…

Cartel de la SemanaCultural

Actividades del Departamento de Portugués

Fake news, tema central de las actividades

Master classes de idiomas

Campeonato de ajedrez

Taller de diseño

Exposición “Mujeres autoras”

Excursión a Madrid

Ruta ciclista solidaria

Conociendo otras culturas

Excursión a Yecla de Yeltes

Conviviendo fuera del insti

Viaje de estudios a Praga

Haciendo crêpes

El misterioso caso del barón Von Tontón

Entrega de premios

Entrega de premios

Nº3/JUNIO2023

Taller de danza e instrumentos charros

¡La Física mola!

Entrega premios Página86

Excursión a Madrid

que otros decidimos prolongar nuestro tiempolibre.

Cabe destacar que nuestra profesora de Biología, Mariluz, nos ofreció realizar una ruta por los sitios más emblemáticos de Madrid, sacándonos fotos, para conseguir unapequeñasubidadenotaensumateria.

El día 20 de enero de 2023 todos los alumnos de 2º de Bachillerato del instituto realizamos un viaje a Madrid, donde hicimos unaseriedevisitasyactividades.

En primer lugar, fuimos al Congreso de los Diputados y realizamos una visita guiada durante unos cuarenta y cinco minutos, viendoalgunasdelassalasdelcongreso

Tras esta visita, los alumnos disfrutamos de un tiempo libre para comer y, después de esto, podíamos visitar museos y monumentos, ir al retiro, u otro tipo de actividades de ocio. Algunos compañeros entraron en el Museo del Prado

Por último, para finalizar la jornada, la última actividad que realizamos fue ver una obra representada en el teatro Bellas Artes. La obra era, Señora de rojo sobre fondo gris, una adaptación de la novela de Miguel Delibes.

La obrafue represada por José Sacristán, un conocido actor español de cine, teatro y televisión, integrante inicialmente del grupo de autores cómicos del llamado “Landismo” durante los años 70. Sacristán ha ganado importantes premios, como por ejemplo el premioGoyadehonoren2022.

La obra fue bastante extensa y, en nuestra opinión, poco dinámica, teniendo en cuenta que él era el único actor sobre el escenario, aunque estotambiénleotorgamuchomérito.

Después de la representación, cogimos el autobús de vuelta a Salamanca. Llegamos a casapasadalamedianoche.

acompañados por las profesoras, mientras

Sara Fernández yMalena García 2B2

Graduaciones

La graduación es siempre un día muy esperado para los alumnos de segundo de Bachillerato, quienes, por unos motivos u otros, desean introducirse en aquellos caminos que los llevarán al futuroquetantoanhelan.

Nuestra graduación (los de los alumnos del diurno) tuvo lugar la tarde del 25 de mayo, mientras que el Bachillerato nocturno y los alumnos de Ciclos se graduaríanel26.

El evento fue dividido en dos ceremonias, la de Ciencias de la salud y Tecnológicas, y la de Ciencias sociales y Humanidades, pero la estructura y desarrollo fue similar en ambas. Tras la presentaciónyaperturadelaceremoniaconlosdelegados,losasistentesfuerondeleitadoscon dos piezas a piano tocadas por una alumna del centro, Celia Pérez Martín, cuyas interpretaciones, combinadas con las luces y la decoración del escenario, permitieron introducirseenunespectáculoúnico,dignodeunactotanesperado.

Posteriormente, el director del IES Lucía de Medrano, D. José Ángel Torijano, dio el discurso que, quizás, se convierta en el último que escucharemos como alumnos, sentados en esas butacas. En él afirmó que “el día de hoy quedará grabado en la memoria de todos como uno de los momentos más felices” y, realmente, así fue, ya que ese día celebramos no solo el haber acabado una nueva etapa en la vida, sino el poder agradecer a todos los que nos han acompañadoalolargodeestetiempo.

El director provincial de educación, D. Ángel Miguel Morín Ramos, también asistió a la ceremonia y nos recordó en su discurso que, a pesar de recibir el reconocimiento de los años cursados como alumnos del instituto y ser, por tanto, los protagonistas del acto, no deberíamosolvidar elesfuerzode lasfamiliasy del profesorado, quienes han sido clave para nuestro éxito. Profesores, amigos, compañeros yfamilia quenoshan estado apoyando en este periodo que, por fin, acabamos para comenzar uno nuevo, porque, como dijo, “ahora terminamos,ahoraterminamosdeempezar”.

Pero no fue el único en recordarnos el papel de las familias, pues Dña. Serena Rivetta, representante de la A.M.P.A., recalcó el papel de las madres y padres que, a pesar de no ser ellos quienes se enfrentaban a ese momento, lo sentían y se emocionaban al igual que nosotros.

El director también agradeció su esfuerzo a los alumnos del Bachillerato de Investigación y Excelencia (BIE) por su arduo trabajo y, en especial, a su coordinadora, Dña. Almudena SantallaRodríguez,porsulaborincansable.

El detalle simpático de la ceremonia lo aportamos los propios alumnos, pues también quisimos mostrar nuestro afecto y cariño a los profesores y evaluamos, como alumnos que somos, las facetas más cómicas y representativas de cada uno, tales como “el profesor más puntual” otorgado a D. Fernando Martínez Llorca o el diploma a “el profesor que mejor hace las sentadillas húngaras”, otorgado a D. Jesús Pérez Trancón. Estos y varios otros de nuestros docentes fueron galardonados en diversas categorías, haciendo de esta ceremonia académica algo más entrañableydivertido

Como padrinos de la ceremonia, D. Carlos Sánchez Criado y D. Rosa Milagros Mesón García aportaron unas motivadoras palabras respecto a su experiencia, acompañándolas de sus mejores deseosparaestanuevaetapa.

El momento más emocionante y esperado por todos fue la imposición de bandas, los alumnos fueron subiendo los escalones que les guiaban hasta el final del trayecto, el escenario de un Salón de Actos donde el director, al igual que una vez les dio la bienvenida, esta vez les despedía yles animaba a seguir su camino, pues comodijoen sudiscurso “una partedel Lucia sequedaráentodosycadaunodevosotros”.

Unavezfinalizadoeleventoformal,serealizóunadistendidacenaenlaquetodos,yarelajados ytranquilos, disfrutamosde unanochede risas ydespedidas que algunosprolongaríanhastael amanecer.

Fue esta una noche inolvidable, en la que nos dimos cuenta de que estamos avanzando en el camino que, hasta hace unos días, parecía muy lejano, y ahora podemos ver que el esfuerzo, las lágrimas y el estrés han merecido la pena. Así, por una noche,pudimos olvidarnos de todas lasresponsabilidades,para,apartirdeldíasiguiente,poderafrontarconfuerzaelúltimodesafío paraelqueestamospreparados.¡VamosaporlaEBAU!

Adriana Sánchez 2B4

SOLUCIONES

QUISICOSAS

Por sus palabras los conoceréis…

RELACIONA ACADA PROFESOR/ACON SUS FRASES MÍTICAS:

 MariluzMartín

 RafaelTapia

 Rosa Mesón

 Jesús Pérez

 RicardoHernández

 LuisMiguelDíez

 MarisaSánchez

Sopa de letras

 “¡Calladtodosmenosuno!”

 “¿Todoclaro?”

 “Hoyesjueves de Kahoot”

 “Lavida esdura,peroesmuybonita, asíqueno dejéis de luchar porloque queréis”

 “Deguapoa guapo…”

 “Esperoque estamateriasirvaparaconocerosmejor”

 (¡Achís!) “¡Mellamo!”

María Rodrigo yLucía Bruna 2B2

Encuentra en esta sopa de letras catorce formas del pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación:

R N B K W V O K I Y Z C F P V

E S Z A B J T A S E T B L V F A M Z A U

U Ñ P E N S A B A R C R N A R C Z J N Y

I A B H F M B B C L D A D U B S A C Q B

C Ñ A F N H A S A F C B S C O A K G O Y

K S J Z B K B N N I V A E F A M C M D J

A Z S O L L O Z A B A M D I C R A U P Z

A B O B B Y N V N U I U A D A S Ñ F A V

B N A I S Ñ F A F P A S A B A R F B Z Y

A B D U Z N S O A E C D D J U G A B A B

G H Z T F Y K N A G I X A F C R G B T N

A B A I L A B A N A U Z M Ñ B V M F B Z

P B N Z F O B N N B N M X O S Z A A M E

U A G F C S Ñ C Z A N A C Z Y B S F N Y

Crucigrama

Resuelve el siguiente crucigrama. Ten en cuenta que todas las palabras tienen B o V:

1.

delacabra.

2. Quecedefácilmentealapresión.

3. Riña odisputaruidosa.

4. Dicho deun animal:fierooferoz.

5. Cordónformadoporvariosconductoresaisladosunosdeotrosyprotegido generalmente por una envolturaflexibleyresistente.

6. Críade lacabradesdeque nacehastaque dejademamar.

7. Mover con lamano algo,espacialmente unarma,con movimientotrémuloo vibratorio.

8. Violento,rudo, carentedemiramientoycivilización.

9. Antiguamonedadediversospaísesyépocas.

10.Elementoquímicolíquido.

11.Decortaextensióno duración.

12.Darbrincos osaltos.

Macho

Karim El Basmaoui 3E1

13.Colorsemejantealanieve ola leche.

14.Bulla, algazara,diversión.

15.Hembrade lacabra, algomáspequeña queelmacho yavecessincuernos.

16.Tallerartesanal,especialmenteeldeconfiteríayrepostería.

TESEOYELMINOTAURO

Ayuda a Teseo a salir del laberinto del Minotauro.

CALAMBUR

Un calambur es un juego de palabras que modifica una oración para aportarle un doble sentido reagrupando las distintas palabras o sílabas

Ejemplo: Si yo lo coloco, ella lo quita

Y si yo lo quito, ella lo caza

Puedenreescribirse como:

Si yo loco, loco, ella loquita

Y si yo loquito, ella locaza

Lo cual adquiere un significado totalmente distinto…

¿Erescapazde inventartú alguno?

PALÍNDROMO

Un palíndromo es una palabra o fraseque se lee igual en un sentido que en otro

Mira estos ejemplos:

¡Arriba la birra!

A ti no, bonita

Di clases al Cid

Oestosotrosmáslargos:

Logra Casillas allí sacar gol

Roma, ni se conoce sin oro, ni se conoce sin amor

¿Erescapazde inventartú alguno?

PUNTOFINAL

CONCURSO FOTOGRÁFICO “EL SECRETO DE LAS FORMAS”

GANADOR 1º ESO

GANADOR 4º ESO

4º ESO