Luciérnagas 1

IES LUCÍA DE MEDRANO

CONTENIDO

ALLÁ VAMOS

EDITORIAL

SIN AMBAGAGES

LA GACETILLA

EL ACENTO

BABELIA

FABULANDO

LA CANDELA

DIARIO DEL INSTI

VIS A VIS

QUISICOSAS

PUNTO FINAL

LA ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE PANDEMIA

2021, Nº1

¡ALLÁ VAMOS!

Tenéis en vuestras manos el primer número de Luciérnagas,la revista del IES Lucía de Medrano de Salamanca.

LUCIÉRNAGAS

Los lampíridos (Lampyridae) son una familia de coleópteros polífagos que incluye los insectos conocidos como luciérnagas, bichos de luz, curucusíes, isondúes, cucuyos y gusanos de luz, caracterizados por su capacidad de emitir luz (bioluminiscencia).

Nosotros, como las luciérnagas, queremos iluminar la oscuridad con nuestra palabra. Así que, por primeravez, ¡allá vamos!

NUESTRAS SECCIONES:

Editorial

Sin ambages

La gacetilla

El acento

Babelia

Fabulando

La candela

Diario del insti

Vis a vis

Quisicosas

Punto final

NUESTRO EQUIPO:

Al mando: J. Ángel Torijano

Diseño de portada ytratamiento de imagen: Esther García

Redactora jefe: Ana M. Cerezo

Nuestro agradecimiento a los redactores, redactoras, ilustradores e ilustradoras del presente número, cuyos nombres figuran debajo de sus aportaciones.

Nuestro reconocimiento, igualmente a los Departamentos didácticos y, en particular, al profesorado que singularmente ha colaborado en hacer posible que la revista vea la luz, encargando, corrigiendo o escribiendo personalmente textos.

Hemos procurado utilizar imágenes sin derechos de autor y si, por descuido, hemos incurrido en ello, se ha de tener en cuenta que se trata de una revista escolar sin ánimo de lucro ni pretensiones ambiciosas.

En esta sección te presentamos nuestro proyecto: Con este primer número de Luciérnagas comienza en nuestroCentrounanuevaaventurayunnuevoProyecto ilusionante y motivador para todos los miembros de la comunidad educativa del IES Lucía de Medrano, especialmenteparanuestrosalumnos.

Que en tiempos de pandemia, profesores y alumnos sean capaces de innovar, de crear y de embarcarse en esta revista, denota que el Centro está más vivo que nunca. Luciérnagas pretendíayha conseguido fomentar la participación escolar de toda la comunidad educativa delIESLucíadeMedrano.

Segúnunartículopublicadoenlarevista Comunicación y Educación, “Comunicar 2003”, de Carlos Elías, profesor de Periodismo de la Universidad Carlos III de Madrid, toda revista escolar reduce el fracaso escolar, mejora la calidad de la enseñanza y potencia la participación y la imagen del centro. Luciérnagas trabaja la competencia lingüística en todas sus formas y las demás competencias clave, la competencia digital, la competenciadeaprenderaaprender,lacompetenciade conocer y expresiones culturales, y las competencias socialesycívicas.Asuvez,fomentaeltrabajoengrupo y colaborativo, y da voz a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa que quieren participar en ella. Promueve la investigación y la búsqueda de fuentes fiables de información y de conocimiento, así como desarrolla la iniciativa y el espírituemprendedor.

Unarevistaescolarcontribuye,por lotanto,a mejorar la calidad de la enseñanza, a fomentar la lectura y la creación literaria y periodística, a la vez que mejora la creación y percepción artísticas a través de sus ilustracionesyfotografías.Yunarevistaescolarpotencia laimagenyelprestigioeducativodeuncentro.

“Tradición e innovación para una enseñanza de calidad” ha sido yes el lemaque guía al actual equipo directivo. Con esta revista vemos materializada la tradición de todas aquellas revistas escolares que servían de punto de encuentro de tantos estudiantes que comenzaban a escribir sus propios relatos y a atreverse a contar sus

primeras impresiones narrando la realidad desde su perspectivadenuevosreporteros.

Si volviéramoslavistaatrás,ensus másde75años de historia del IES Lucía de Medrano, muchos podrían recordar sus ejemplares y su participación en ellas, así como sus primeros pasos como incipientes periodistas, fotógrafos e ilustradores, incluso como avezados redactores y editores en ciernes, de los que estamos seguros llevaron a estupendos profesionales de la palabra. Retomar esta gratificante tradición de las revistas escolares significa que continuamos con paso firmelasendadeotrosmuchosqueantesanduvieronpor estoscaminos.

En cuanto a la innovación, las nuevas tecnologías nos han permitido realizar esta tarea de la forma más eficaz posible, realizándola a distancia y reduciendo la presencialidadalomínimoimprescindibleentiemposde COVID-19. Poder hacer una revista en formato digital e impresoypoderdifundirlaportodaslasredessocialesy medios tecnológicos a nuestro alcance fomentan y desarrolla nuestra competencia digital y permite llegar a muchos más lectores y usuarios que en tiempos pasados.

No obstante, tanto la tradición como la innovación, quedarían vacías si no tuviéramos el objetivo claro y distinto delamejora de la calidad de laenseñanza, a lo que evidentemente contribuye este primer número de Luciérnagas: el lema de nuestro Instituto se ha hecho realidadenestarevista.

Quiero agradecer muy especialmente a la profesora del Departamento de Lengua Castellana y Literatura, Ana María Cerezo García, su iniciativa, dedicación y entusiasmo en este proyecto tan especial. Es gracias a ella por quien ponemos en marcha este primer número de la revista Luciérnagas del IES Lucía de Medrano. Gracias, Ana, por coordinar, organizar y distribuir el trabajotantodealumnos comodeprofesoresparatener este primer número en nuestras manos. Estamos seguros de que es el comienzo de una apasionante aventura.

El Director, José Ángel Torijano Pérez

Sin ambages

En esta sección vamos a escribir nuestras opiniones sobre diferentes temas:

El buen profesor

En miopinión, las virtudes que debe tener un buen profesor son la paciencia, dedicación, encontrar una manera de conectar con los estudiantes y que las clases sean interactivas, originalidad y decisión, tener claros los contenidosquequieredaren cadaclase,ala vezque se adapta a la situación en la que se encuentrelaclaseesedía.

Ana Sánchez

Comotodos,hetenidotodotipodemaestros; desde el que se dirigía a nosotros con una mirada fría, que parecía que estaba enfadado todo el tiempo, hasta aquella que nos trataba de la mejor de las formas. A veces, me sorprendo a mí misma recordando frases o gestos que repetían sin cesar y puede que no se dieran cuenta, pero en algún momento de nuestra vida los profesores nos han marcado.

Andrea López

Opino que, si un maestro te marca (en el buen sentido), es porque , de una forma u otra, te transmite la pasión que siente por la asignatura que enseña. Algo a tener en cuenta es que muchos estamos estudiando diferentes áreas para decantarnos por una en un futuro; estamos descubriendo lo que nos gusta y ver a una persona experta en el

tema que te contagia sus ganas y te hace querersabermásesdegranayuda. Marina Redondo

Le encantabaenseñar,tantoque diría yoque era su pasión, era muy empática y, por eso y por su personalidad, provocaba que en clase hubiera un muy buen ambiente de tranquilidad y de que todos éramos iguales: la profesora y nosotros los alumnos. Intentaba hacer que todas las clases fueran muy prácticas y también nos contaba anécdotas y debatíamos sobre temas bastante actuales. Nos contaba sus opiniones, su punto de vista, y nosotros le contábamos las nuestras y debatíamos. Siempre respetaba nuestra opinión y nosotros la suya por esto nos divertíamos y además aprendíamos de bastantes cosas diferentes y de temas de los que no sabíamos nada. Le podías preguntar dudas que

tuvieras sobre la clase, cosas personales, etc. porque todo eso lo mantenía en secreto yademástedabaconsejoenloquepodía.

Alejandro Gómez

El buen profesor debe impartir sus clases de una forma adecuada al contenido de la asignatura, al entorno en el que se encuentra, es decir, la clase y a la edad de sus alumnos. Por ejemplo, dar las clases de una forma dinámica ayuda a que los alumnos no pierdan el hilo, pero no es lo mismo la dinámica que se puede seguir en una clase de Historia queladelaclasedeMatemáticas.

Rosa Martín Sobrino

Un elemento fundamental es tenerpaciencia, pues entiendo y coincido en que lidiar todos los días con adolescentes no debe de ser fácil; conviene también que se esfuercen en tener una relación cercana (aunque siendo conscientes de que esta confianza tiene un límite) con el alumnado, que nos escuchen y entiendan, que intenten beneficiarnos todo lo posible (al fijar fechas de exámenes, al barajar las posibilidades de hacer una recuperación, por ejemplo) y que no nos exijan más esfuerzo del que ellos hacen. Con esto último, me refiero a que no se demoren demasiado con las correcciones, siempre que sea posible, claro. Pero al igual que nos imponen fechas de entrega, deberían intentar ponérselastambiénasímismos.

Lucía López

Deben respetar al alumnado si quieren el respeto de los mismos. Tener paciencia y dedicación con los que lo necesitan ya que si no nadie aprende nada y, por último, hay a algunos que les gusta la enseñanza, es su vocación, pero están más preocupados por demostrar lo mucho que saben que en que susalumnosaprendan.Tambiénhayalgunos que lo único que hacen es fastidiar al alum-

nado; asimismo hay algunos que deberían imponerse más a las clases, ya que hay alumnos que no los respetan, pero los profesores ni siquiera se imponen porque no les importamucholaclase.

Isabela Aguedo

Un mal profesor es aquel que no respeta a sus alumnos, abusa de su poder, al llegar a clasenosaludaycomienzaaexplicar.

Laura Calvo

Pienso que son “malos profesores” porque no les gusta lo suficiente la enseñanza. Creo que no debe de ser del agradado de nadie trabajar de algo que igual no le apasiona pero,aveces,noestantoloquequeremossino lo que debemos, ya que, dependiendo de cómo miremos las cosas, la perspectiva cambia. No te tiene por qué encantar tu trabajo pero deberías hacer que fuera más ameno para tus alumnos, ya que una parte desufuturoestáentusmanos.

Marina Díaz

Un buen profesor o profesora debería poder enseñar su asignatura de manera que los alumnos pudieran aprenderla bien, para lo

cual hay varias estrategias. A algunos les saldrá bien y a otros mal. Eso depende de la persona. También debería ayudar a los que les cuesta un poco la asignatura. No debería

mandar muchos deberes y solo mandarlos cuandoseanecesario.

Rosa Martín García

En mi vida me he encontrado con pocos malos profesores, pero sí que alguno que otro parece que iba a clase a pagarla con los alumnos, sin atender las dudas del alumnado, y creo que el trabajo de profesor es un trabajo vocacional y, que, si uno se dedica a ejercer esta profesión, debe tener un mínimo de interés, ya que es responsable de la formacióndecientosdealumnos.

Adrián Cañada

En mi opinión, un buen profesor tendría que ser aquel/aquella que supiera entender a sus alumnos; no creo que siempre sea fácil porque también debe haber una disciplina y, por supuesto, todo tiene su momento, no siempre tiene que ser todo risas, pero nosotros los alumnos agradecemos mucho que los profesores traten de entendernos y por ejemplo, en épocas de exámenes, que nos intenten animar o intenten no agobiarnos mandándonos mucha tarea. También un buen profesor no es aquel que te echa la bronca cuando algo te sale mal o te hace sentirte tonto/a al respecto. Es cierto que hay que estar atentos y que debemos estudiar si queremos buenos resultados, pero yo creo que nosotros, o por lo menos yo, nos frustramos cuando no nos sale algo y encima el profesorteloechaencaradiciéndotequelos has hecho mal, que hay que pensar y que hayqueestudiar,esodesanimamucho.

Claudia Andrés

Los profesores influyen mucho en los alumnos. Gracias a la influencia de algunos puedes llegar a odiar o ser un apasionado de su

asignatura, puedes llevar un curso bueno o puedes sentirte agobiado en cada clase que tienesconél.

Vega Nunes

Un buen profesor hace que, cuando llegue el momento de dar laasignaturao estudiarla en casa, me sienta aliviada porque sé que no voy a frustrarme sintiendo que solo estoy perdiendoeltiempo.

Nayra Torres

Esto me ha hecho darme cuenta de que no todos los profesores son iguales, de que cada profesor tiene sustécnicasyque no todos son como los que tú consideras “buenos profesores”. Te das cuenta de que te vas a encontrar de todo en la docencia, todo tipo de profesor y miles de maneras de explicaciones respecto a una misma cosa y eso te hace aprender mucho más y te ayuda a escogerlaquemejortevaati.

Paula Garrido

A lo largo de mi etapa como estudiante, mis encuentros con los profesores han sido variados. Considero haber tenido muy buenos profesores y otros, en cambio, hacían su trabajodemaneranefasta.

Toma Sirbu

En blanco

ODIAR PUDIENDO

¿POR QUÉ ODIAR LA RUTINA PUDIENDO AMARLA?

o hay días los sábanas se en que desea-rías sueño los atrasas alarma

sabiendo dentro unas horas estar aguana todos en sus aburridas Al y lo que casi meses de tu Por qué camesa pesimismo al levantarte por ese pueque tiene el día antealgo algo nuevo, sorprende incluso es ves que la no realmente cambiar concepto de pequeños detallesnuevos?¿Porquénohacerdecadadíaotrodiferentealanterior?

Seguro que hay días en los que las sá te quedan pegadas, en los que no desea volver a ese sueño cortado o en los que atrasas la alarma cinco minutos más para aprovechar mástiempodedescanso. Despuésde todoesto, te levantas malhumorado y más todavía do que dentro de unas horas vas a estar agua tando a todos los profesores en sus clases. Al fin y al cabo es tu rutina diaria, lo que implica que vas a pasar casi nueve año viviendo esta monotonía. ¿Por qué no ca biar esa actitud de pesimismo al una gran sonrisa que muestre que ese día pu de traer cosas nuevas que no tiene rior? Estoy segura de que cada día vives algo nuevo, aprendes algo nuevo, alguien te de o incluso te decepciona y ahí es cuando ves que la rutina no es tan rutina como piensas. ¿Por qué no cambiar ese rutina por días semejantes con pequeños det llesnuevos?¿Porquénohacerdecadadíaotrodiferentealanterior?

LO APRENDIDO ES GANADO

Pensarásqueesunatonteríalevantartecada mañana para escuchar seis horas diarias continuas de asignaturas de las cuales seg ro que alguna detestas, ¿verdad? Preferirías

horas cuales seguPreferirías

a la play o esrealmente día, es muy poe-

una estrategia y aendo y apren-

quedarte durmiendo, jugando cuchando música en vez de aguantar esas largas horas en el instituto. Pero sin esas seis horas de cada siblequenosupiesesloquesignificanesas canciones que tanto te gustan y que todos los días escuchas, tu canciónfavorita, talvez lo sea por su letra o por su ritmo. Pero, ¿cr es que sabrías eso si nunca hubieras ido al instituto? Aunque te parezca un aburrimiento o una estupidez muchas de las cosas que estudias, te forman para tu vida, para saber jugar a ese juego de mesa que te regalaron por Navidad o para buscar ganaratuamigoqueestádetrásdelapant lla. Así que disfruta aprendi derásganando. Claudia Torres. 2B3

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Sobre la politización del movimiento feminista

pasado, que si comparamos nuestra situación social con la de mujeres en otras partes del mundo deberíamos sentirnos agradecidas, conformarnos. Que los hombres siempre van a ser hombres, y que hay que disculpar las agresiones sexuales si estaban en un estado de ebriedad cuando se cometieron. Boys will be boys. Sois las mujeres las que no deberíais llevar ropa ajustada, las que no debéis andar solas de noche, las que no deberíais emborracharos de fiesta. “¿Qué llevaba puesta la víctima?” Es vuestra responsabilidad que no os agredan, que no os pase nada. Pero tampoco es lícito que digáis que le tenéis miedo a los hombres. Es injusto. No todos soniguales.

Desde los comienzos de la lucha en pos del sufragio femenino, ya en el siglo XIX, se han mediatizado críticasmuydiversasrespectoal movimiento feminista. Estas críticas no comenzaron realmente a la par que la reivindicación del derecho al voto de la mujer, vienen de mucho más atrás, desde que las mujeres comenzaron a exigir poder participar enel mundo laboralo vivir solteras, sin necesidad de someterse al yugo de un marido o un padre que coartara su libertad. Ya entonces se las menospreció y se las ridiculizó, apoyándose en la argumentación de que las mujeres eran seres endebles y emocionales. Donde ha habido una mujer que se ha rebelado contra el orden establecido, ha habido censura y exclusión social.

La mayoría de estos intentos por quitarle valor a la lucha feminista son los tópicos que acostumbramos a oír cada vez que nos manifestamos; que el machismo es cosa del

Yesciertoquenoloson,peromuchoscallan al ver la violencia cotidiana. O simplemente prefieren no fijarse, no escuchar. No conferirle importancia. Deshumanizar la figura femenina a través de los medios de comunicación, convirtiéndola en únicamente un interés romántico o sexual supeditado a un protagonista masculino. Cosificándola, sexualizándola,acallándola.

Formas invisibilizadas de violencia.

Podría ser interesante ahondar más en estas cuestiones, pero el objetivo de este artículo es tratar uno de los reprochesmáspopulares que se está haciendo constantemente a nuestro colectivo. La crítica, expuesta de forma sencilla, es que meter el feminismo en política va a arruinar todo lo que tiene de bonito el movimiento y de alguna manera lo vaaconvertirenalgomonetizable.

Esta crítica al feminismo se basa en la conjetura de que losmovimientos sociales se

deben quedar donde comenzaron: en las calles. Se dice que de otra manera, si llegan a involucrar al gobierno, es probable que se corrompan y pierdan su esencia de lucha popular.

Es cierto que esta, como tantas otras, es una reivindicación que le pertenece al pueblo, a lagentede apie.Peroresultabastanteobvio que lo que busca cualquier intento de lucha social es, claramente, cambiar sus condiciones de vida. Pensar que este cambio puede realizarse solo en las calles, sin involucrar a la política, es idealista e ingenuo siendo amables. Cualquier revolución busca cambiar la ley, ya que aún en el improbable caso de que se consiguiera concienciar a toda la población sobre el problema que se reivindica, sigue existiendo la cuestión de que hay personas que nacen con ciertos privilegios sociales que no se pueden obviar ni alterar a corto plazo. Una persona blanca nunca tendrá que enfrentarse a la violencia del racismo, con lo cual tiene un privilegio. Una persona heterosexual nunca tendrá que enfrentarse a la homofobia, con lo cual tiene un privilegio. Solamente a través de la ley combinada con los movimientos de reivindicación se puede intentar subsanar estas diferencias sociales y redistribuir de formaequitativaelpoderenlasociedad. Las leyes determinan las sociedades. Un ejemplo muy claro de ello es la paulatina aceptación (aunque en algunos casos, reticente) que se dio en España del matrimonio homosexual desde que aprobaron la ley que lo permitía, el 2 de julio de 2005. Que exista una ley como esa permite que se normalice y se descriminalice el matrimonio entre personas de un mismo sexo a ojos de la sociedad, y es, por tanto, una parte importante de la lucha contra la homofobia. Por esto digo que la concienciaciónporcuentapropiapuedetener

influencia, pero sin leyes que la respalden, sin autoridades estatales, es complicado mantenerelcambio.

Por supuesto, a muchas personas no les preocupa realmente que el movimiento se vaya a corromper al politizarse. Lo que les preocupaesqueelmovimientoganepoder.

Encuentro que hay muchas personas que se sienten amenazadas ante la lucha feminista, yaque esunacorrientequebuscaeliminar la desigualdad de género y desarticular el patriarcado. Y como cualquier estructura social injusta, siempre va a haber un colectivo dentro de la misma que se ve beneficiado por tal situación de desigualdad. En este caso, lo que resulta amenazante del feminismo es la posibilidad de perder esos privilegios de los que goza el género masculino a expensas de las mujeres. Privilegios, que no derechos. El problema con esta distinción es que cuando vives toda tu vida con un privilegio, acabas por considerarlo un derecho, y cuando te lo intentan arrebatar, te sientes como si estuvieran coartando tu libertad, aunque no seaasí.

Algunos privilegios que han tenido los hombres a expensas de las mujeres hasta hace pocos años, han sido cosas como la

que originó el movimiento #MeToo en 2017, es decir, la posibilidad de acosar y agredir sexualmente a mujeres en su puesto de trabajo aprovechándose de una posición de superioridad laboral y social, ya que las mujeres agredidas no solían salir bien paradas en caso de que se atrevieran a denunciar. No solo perdían así su puesto de trabajo, si no que se enfrentaban (y se enfrentan) a un sistema legal corrupto fácilmente manipulable por hombres con influencia mediática y económica. Las chicas podían perderlo todo y enfrentarse a la posibilidad de ser vilipendiadas públicamente en el probable caso de que su demanda fueradesestimada,haciéndolesquedarcomo mentirosas.

Otros privilegios más cotidianos que tienen los hombres en España pueden ser la posibilidad de tener varias parejas sexuales sin que por ello se les mire como objetos sin valor, el no sufrir acoso sexual callejero diariamente y el no tener que estar constantemente preocupados por si van a ser víctimas de una violación o agresión sexual por parte de algún conocido. La Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género nos proporciona las alarmantes estadísticas de que el 57,2% de las mujeres ha sufrido violencia por su género y dos millones ochocientas mil mujeres han sufrido violencia sexual en España, en el 99,6% de los casos perpetrada por un hombre, y en un 60,9% de los casos ese hombre siendo un familiaroamigo.

Hay que tener también en cuenta que se estima que solo el 40% de las víctimas reconocen haber sufrido dicha violencia, y que únicamente un 8% de ellas presenta una denuncia. Y, entrando en otra de las grandes críticas al movimiento feminista, añado que solo hubo siete denuncias falsas por violencia de género de las 168.057 presentadasdurante2019.

Elfeminismo, desdesus orígenes,hasidoun movimiento político. Desde los esfuerzos de las sufragistas en todo el mundo para cambiarlaley queno lespermitía votar,alas mujeres que lucharon en España hasta que en 1983 se les permitió el acceso al aborto en condiciones dignas. Siempre se ha luchado por crear un código legal justo y beneficioso, pero justo para todos, no solo paraaquellosqueredactanlaley.

Decir que politizar el feminismo implica corromperlo es únicamente una manera más de tratar de frenar su avance, de relegarlo a un plano más manejable, más cómodo para aquellos a los que nuestro silencio les viene bien. Pero ya no nos vamos a callar, eso es unhecho.Lesguste,ono.

Sofía DanailovEsteban. 2B6

Una forma diferente de aprender

Durante el curso pasado, que hemos estado confinados, a todos nos ha tocado adaptarnosalritmode unas clases a distancia en las cuales el contacto con otra gente era inexistente y vivimos una extraña sensación de desconexión con las clases que, aunque necesarias, se nos hacían todas cuesta arriba.Vivíamosunaeducacióndiferente.

Pero, ¿qué pasaría si existiese un modo de educación diametralmente opuesto a la educación telemáticaque hemos vivido? Una educación cercana, en contacto con la naturaleza y con un ritmo que se adaptase a nosotros y no al revés. Pues bien, eso, se conoce como una madre de día, y como os

podéis imaginar por el nombre, no está enfocado a adolescentes sino a niños menores de 3 años, algo parecido a una guardería.

Las madres de día son educadoras profesionales, que, educan en su casa a un grupo de hasta cuatro niños, proporcionando una enseñanza muy personalizada para los primeros años de vida de los más pequeños. En estos lugares, los niños aprenden competencias como cuidar un huerto, cuidar otros animales y, en general, a desarrollar su creatividadeinterésporaprender.

Y vosotros, ¿qué opináis de un modelo educativo así? ¿Os gustaría haber recibido este tipo de educación en un sitio como este? ¿Creéis que esto se podría adaptar a nuestraedad?

Samuel Bajo. 2B1

Carta a un militar español

Esta carta fue la seleccionada para representar a nuestro instituto en la 8ª edición del concurso “Carta a un militar español”, dedicada, en esta ocasión a la Operación Balmis., activada a partir de la declaración delestado de alarma a causa de la COVID-19el 14 de marzo de 2020, y que requirió la adopción de medidas inmediatas y eficaces en todo el territorio nacionalporpartedenuestrasFuerzasArmadas.

AlmaEntregada

Desconocidoyqueridomilitar:

Sé que habrá muchos jóvenes como yo que no ven nada positivo en tu trabajo, pero siempre haces todo lo posible para dar un buenfuturoalpaísyalosquevivimosenél.

Nunca me entró en la cabeza la forma en la que entregas tu cuerpo y alma por nuestro país y nuestra gente. Necesito pedirte disculpasydartelasgracias:

Pedirte perdón por haber tenido una idea negativa de tu oficio, de tu esfuerzo, por no haber sabido entender tu entrega al pueblo español. Cuando me pongo a pensar en cómoes tudíaa día, solo se me pasan por la cabeza los riegos que corres. Yo tendría miedo en confiar a alguien algo tan valioso como mi propia vida. Por eso tú y todos tus compañeros sois héroes.

Estoy agradecida por todo vuestro

esfuerzo durante esta época tan difícil, por lo que habéishecho enelpaíscon laoperación Balmis desde el 15 de marzo hasta ahora. Cuando pienso en militares o veo imágenes, veo a auténticos héroes, personas que entregan sus vidas a cambio de una paz y una felicidad nacional. Me emociona ver tanta responsabilidad y solidaridad en hombresymujerescomovosotros.

Tú, que tienes la función de defender a todo un país y sobre todo a tus seres queridos, eres la persona que yo elijo para que me defienda; gracias por darnos una unión nacional, un país que querer y proteger, y sobre todo unos vecinos a los que ayudar. Gracias por dar vuestra vida día a día, por unirnos,protegernosycuidarnos.

Graciasporentregartualma.

Sara Hernández. 4E3

La situación crítica de nuestro hogar

Estetextohasidogalardonadoconel 3er premio delconcurso “El cambio climático yel cuidado del medioambiente”,organizadopor Club RotarySalamanca Plaza Mayor,destinadoagenerarconcienciacolectivasobrelaimportanciadetrabajarincansablementepara limitarelnocivoydramáticoimpactodelcambioclimáticosobrelapresenteyfuturasgeneraciones

Primero de todo, ¿qué es el medioambiente? Muchos dirían que essinónimode ecologíao reciclar, pero no, es aquello que nos rodea, todo lo que tiene vida, insectos, árboles, animales... Y es importante cuidarlo, algo que nos han dicho muchas veces, pero no conseguimos llevar a la práctica. ¿Pero por qué hay que cuidar el medioambiente? ¡Bien simple! Es nuestro hogar. Si no lo cuidamos no tendrás agua que beber o un suelo por el que caminar. Nunca mejor dicho, no hay un planeta B. Otro error muy común es pensar que lo negativo es el efecto invernadero, pero no, este proceso nos beneficia ya que se encarga de mantener al planeta con una temperatura de 15ºC ya que, si no existiera, esta sería de -18ºC. El problema es que la quema de combustibles fósiles, como el carbón y el petróleo y la sobreexplotación y la deforestación provocan un gran aumento del uso de las energías no renovables. Estas tres cosas hacen que se emitan gases

artificiales a la atmósfera, lo que se conoce como calentamiento global. Además del aumento de las temperaturas, esto trae consigo unos efectos secundarios llamados cambio climático. Un ejemplo de esos efectos es el deshielo de los polos que provocael aumento delagua delosocéanos. Pero, ¿por qué es perjudicial el aumento del nivel del mar? En mi opinión destacaría dos factores fundamentales. La destrucción de los ecosistemas de los polos ya que animales como los pingüinos o los osos polares se quedan sin hábitat porque sus glaciares se derriten. El segundo problema que nos afecta más directamente es la inundación de zonas costeras. En España sería la costa atlántica andaluza y Barcelona principalmente. En el resto de Europa ciudades emblemáticas como Venecia quedarán sepultadas bajo el agua al igual que Londres. En América las desafortunadas serían Nueva York, Miami, Montevideo y Río de Janeiro. Según National Geographic esto ocurrirá en 5000 años por la subida de 66 metros el nivel del mar. Para evitarlo se necesitaría un plan de freno de emisión de CO2.

Todos nos hemos tenido que echar crema solar paraesoque nosdicende“protegernos del sol”. Para ser exactos esa crema nos protege de las radiaciones solares: UVB y UVA. Pero también existe la capa de ozono

que tiene una función parecida. Igualmente nos protege, solo que de otro tipo de radiación, la UVA, que es la más dañina. El problema, otra vez, es la contaminación que está provocando agujeros en dicha capa y así se pueden filtrar la UVC que puede afectar a nuestra piel. Otro de los motivos paracuidarnuestroplaneta.

Para frenar todo esto hay que empezar con medidas estructurales ya que esto es un problema de raíz. Empezando por educar en las aulas ¿Cómo podemos saber los adolescentes y los niños qué debemos hacer sin tener una asignatura que trate de esto? Sí, hay alguna charla de vez en cuando pero no es suficiente para esta carrera a contrarreloj. Asignaturas como tutoría o ciencias como las naturales, la biología o la química podrían empezar a incluir temario relacionado. Además de horas de clase es también actitudes muy sencillas como entregar trabajos online y no en papel o comenzar a hacer exámenes orales, que, además, desde mi punto de vista, es mucho más positivo para el alumnado. Por eso, no hace falta gastar tanto papel en trabajos y menos a una sola cara, ¿es tan preocupante que un folio esté escrito por las dos caras? He de recalcar que es algo que a todos nos cuesta, empezando por mí. Evitar consumir plástico o papelinnecesarios es difícil porque vivimos en una sociedad plenamente consumista por lo que es uno de los principios que hay que abordar para poder tener un planeta y una vida sostenibles. Entonces, la pregunta que debemos hacernos es: ¿es compatible nuestra forma de vida actual con una sociedad sostenible? Muchos nos hemos planteado esto muchas veces. ¿Es el capitalismo compatible con la ecología o la sostenibilidad? Grandes activistas del medio ambiente y en contra del

cambio climático afirman que hay que abolir el capitalismo y comenzar una vida cero consumista y cero derrochadora para poder frenar el cambio climático. Muchos podrían decir que es una opción bastante radical, peroesloqueestásucediendo

Actualmente con nuestro planeta es una situación bastante crítica y hay que tomar medidas extremas. Pero, sin llegar a dicho punto, y teniendo la oportunidad de reconstruir nuestro planeta después de la horrible pandemia que estamos atravesando, podemos reconstruirlo más sostenible y más

eco-friendly. Por eso las ayudas de la Unión Europea puede ser una gran oportunidad para España. El plan del Gobierno es destinar las ayudas en un 39% para una transición ecológica, ¿pero en qué van a consistir exactamente? Por ejemplo, para aprovechar mejor las energías renovables en domicilios y edificios además de una movilidad sostenible para apoyar a la creación de automóviles eléctricos o menos contaminantes que los tradicionales. Pero... ¿es esto suficiente o esto tiene que ir acompañado de una gran concienciación social?

Eduardo Belver. 3E2

LA GACETILLA

En esta sección vamos a divulgar un montón de conocimientos:

es la FCT?

¿LAFCT? ¿QUÉ ES? ¡¡AHHHH!!… LAS PRÁCTICAS EN EMPRESAS.

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) consiste en un programa formativo que, con carácter obligatorio, deben llevar a cabo los alumnos de FormaciónProfesionalparalaobtencióndeltítulo (en el caso del Lucía, los ciclos de “Gestión Administrativa” y “Administración y Finanzas”). Sus contenidos están organizados alrededor de actividades formativoproductivaspropiasdelperfilprofesional.

Sedesarrollaenlasempresasycomplementalaformaciónyaadquiridaenelcentroeducativo mediante el conocimiento de los procesosproductivosreales,dondeelalumnado puede observar y desempeñar las actividadesyfuncionespropiasdelosdistintospuestos de trabajo de una profesión. Además, evalúa la competencia profesional en una situación real de trabajo y favorece la inserción laboral (bastantes de nuestros alumnos han sido contratados después de sus prácticas).

El alumnado es orientado y asesorado por los profesores-tutores del centro educativo y por los tutores del centro de trabajo designadosporlasempresascolaboradoras.

¿En qué empresas hacen sus prácticas nuestros alumnos? En el departamento ad-

ministrativo de todo tipo de empresas: asesorías, empresas comerciales, distribuidoras de electrodomésticos, clínicas, periódicos, Cámara de Comercio, administraciones de fincas, compañías de seguros, inmobiliarias, Centro aduanero, empresas de logística, de construcción,despachosdeabogados…

¿Durante cuánto tiempo? Un trimestre, de forma continuada, después de haber superado las asignaturas (se llaman módulos) del instituto. Es decir, entre marzo y junio del segundocursodelciclo.

Jesús nos cuenta la experiencia de su períododeprácticas:

“Hice las prácticas del ciclo de “Gestión Administrativa” en una empresa distribuidora. Mis tareas fueron archivar, hacer fotocopias, contabilización de facturas, control de bancos, subir publicaciones y organizar la información de la página web de la empresa, atendíaelchat,etc.

El trato era cordial y profesional, intentaban enseñarme lo máximo posible de cada departamento, como a un trabajadormás de la empresa.

En este momento estoy ampliando estudios, cursando el ciclo superior de Administración yFinanzas”

El período de FCT es muy valorado por los alumnos,yaque,ademásdesuformaciónen el quehacer diario de la empresa, les abre la puertaalmundolaboral.

A causa de la pandemia el curso pasado se suspendieron las prácticas lo que supuso para todos, y principalmente para los alumnos, una gran decepción. En este momento, pese a nuestros temores iníciales, la FCT se está desarrollando connormalidad, teniendo en cuenta todas las medidas sanitarias establecidas.

El instituto Lucía de Medrano agradece la colaboración de todas aquellas empresas que acogen a nuestros alumnos, especialmenteenestadifícilsituación.

Elisa Luengo yConsuelo Galas

Salud y matemáticas

¿Cuántas veces nos preguntan en clase de matemáticas: “profe, ¿y esto para qué sirve?”?

Pues eso, en estos tiempos de pandemia, ¿para qué sirven las matemáticas? La respuesta no puede ser más rotunda: ayudan a describir, predecir, combatir, controlar…Que sonimprescindibles,vaya.

“Tasa de contagios y de positividad de las pruebas, crecimiento exponencial, pico de la pandemia, aplanar la curva, índice reproductivo”. Son solo algunos de los conceptos que se han coladoen nuestras vidas yque seguronuestrosalumnossoncapacesdeexplicar apartirdesusconocimientosmatemáticos.

Así, hasta los más jóvenes se manejan ya conlamagiaylabellezadelasproporciones yentienden qué significa que latasa de contagios se sitúa en España en 150 casos por cada100000habitantes.

Pero claro, todos vemos que el número de casos detectados depende del número de pruebas diagnósticas que se hagan (menos pruebas, menos casos; evidente, ¿no?). Pues entonces vamos a buscar la tasa de positividad, es decir, las pruebas que dan positivo en función de las realizadas. Si ese número es ahora del 8%, por ejemplo, y vemos que hace unas semanas era del 9%, pues eso, que estamos un poco mejor, inde-

pendientemente de que se hayan hecho menos pruebas por eso del llamado “efecto del findesemana”oporelmotivoquesea.

Pero si hay un dato fundamental en toda enfermedadinfecciosaeselimpactoquetendrá sobre la población. Y ahí es donde entra el númerobásicodereproducción,R0.Supone, en promedio,elnúmerodecontagiosnuevos que cada persona infectada es capaz de generar.

Vamos,quedescribealgoasícomoelpotencial de la enfermedad; qué magnitud puede alcanzar.

Los estudios realizados hasta ahora determinan que el índice de reproducción del virus SARS-CoV-2 y, por tanto, de la enfermedad asociada a él, COVID-19, es alrededor de 2,68.

¿Qué quiere decir esto? Bueno, en primer lugar, como sabemos que ver un número decimal o una fracción puede provocar en nuestros alumnos un cierto desasosiego, vamos a suponer que ese número de reproducciónesde3.

Ahora supongamos que tenemos a un “paciente cero” infectado por el virus. Si esa persona entra en contacto con otras personas, en promedio infectará a otras 3. Análogamente, cada una de esas 3 podrían infectar a otras 3 (ya van: 1 + 3 + 9, es decir: 1+

3 + 32 = 13). Si seguimos, en circunstancias similares, en el siguiente paso tendríamos: 1 +3+9+27, esdecir:1+3+32 +33.Yasí sucesivamente.

Elesquemaseríaalgoasí:

TEMÁTICOS, que permiten predecir la evolucióndelapandemia.

Losmodelosqueseutilizanenepidemiología son muy similares e igualmente efectivos en otrassituaciones,soloesnecesariomodificar algunos parámetros. Son perfectamente aplicables en otros ámbitos (economía, geografía, biología, sociología…)..Una vez más, “la magiadelasmatemáticas”.

El modelo matemático más utilizado actualmente se conoce como SIR. Estas siglas hacenreferenciaalostresestadosenquese clasificaa los individuos deunapoblaciónde tamañoN:

S: “Susceptibles” - Todos los individuos que pueden contraer la enfermedad pero aún no sehancontagiado.

Seguro,yahaceratoqueloveíaisvenir:esto es lo que en matemáticas llamamos progresión geométrica. Yporeso (aunquehaymás motivos), se habla tanto de un crecimiento exponencialenelnúmerodecontagios.

Por comparar con otros virus: la gripe estacional se sitúa entre 0,9 y 2,1. Y uno de los números de reproducción básicos más altos es el del sarampión, que se sitúa entre 12 y 18. Curioso, ¿verdad? Porque no hemos escuchado nada de grandes brotes de sarampión. ¿Será por las vacunas que nos ponen depequeñitos?Ahílodejamos;porahora.

La medida de este valor R0 no es fácil, pues depende de muchos factores. Pero lo que sí nos dicen las matemáticas, como ahora intentaremos esbozar, es que cuando es menor que 1, la enfermedad no se propaga de forma tan extrema. Así, hablamos de pandemia cuando este índice básico es superior a1.

Llegados a este punto, es el momento de introducir la idea de los MODELOS MA-

I:“Infectados”–Individuosquehancontraído laenfermedad.

R: “Recuperados” – Individuos que contrajeronlaenfermedadperoyanolatransmiten.

En realidad, este modelo no se ajusta completamente a la situación de pandemia por COVID-19, ya que en el grupo de “infectados”habríaquediferenciarentreinfectadose infecciosos; vamos, que habría que tener en cuenta a los “asintomáticos”, una de las variables más complicadas de determinar en la contencióndelvirus.

Pues bien, en ese caso, que ya se ha contempladoaunquenonosvamosadeteneren ello, se trabaja con el modelo SEIR, que incluye un estado intermedio denotado por E (abreviaturade“expuesto”).

Bien, siguiendo con el modelo SIR, comenzamos suponiendo que el número individuos de la población permanece constante, es decir:S+I+R=N.

Además,suponemosqueunsusceptiblecontrae la enfermedad al entrar en contacto con un infectado y cada infectado tiene la posibilidaddeinfectaraunnúmerodesusceptibles (ya anda por aquí el R0). Por supuesto, de todos los infectados, una proporción de ellos vapasandoalgrupodelosrecuperados.

Así, por resumir, tenemos las funciones S(t), I(t) y R(t), que representan, respectivamente, la fracción de individuos susceptibles, infectados y recuperados en el transcurso del tiempo.Ylosparámetros:

β= tasa de infección α= tasa de recuperación.

(Yasabéisloquenosgustanenmatemáticas lasletrasdel alfabetogriego; esque losgriegos fueron muy importantes, ahí tenéis a Pitágorasycompañía).

Bueno, pues ahora que no cunda el pánico, pero resulta que laforma en que se propaga el virus está asociada a un sistema de ecuaciones diferenciales en el que intervienen estas funciones y parámetros que acabamos deindicar.Vamosaescribirloaquí:

����(��) ���� =−����(��)∙��(��)

����(��)

���� =(�� ��(��) ��) ��(��)

����(��) ���� =��∙��(��) ⎭ ⎪ ⎬ ⎪ ⎫

¿Cómooshabéisquedado?Aver,quenuestras chicas y chicos de Bachillerato sí que vanacaptaralmenoslaidea.

Una ecuación diferencial no es más que una ecuación matemática en la que se relaciona unafunciónconalguna oalgunasde susderivadas. (“Vaya, las que faltaban”, estaréis pensando, y con toda la razón). Y ya sabemos que las derivadas nos hablan del comportamiento de las funciones: Si la derivada es positiva, la función crece y si es negativa, la función decrece. ¡Ni siquiera necesitaríamos conocer las funciones, basta con estudiar el comportamiento de sus derivadas parapoderdescribirlas!

Parece claro que la función I(t) debe aumentartantocomodisminuyaS(t)ydisminuirtanto como aumente R(t). En los primeros momentosdelaevolucióndelaenfermedad,los infectados aumentan rápidamente, a la vez que disminuye la proporción de susceptibles. Por supuesto, también aumentan los recuperados,aunqueavelocidadinferior.

Más adelante, al ir disminuyendo el número de susceptibles (por haber sido infectados o ya recuperados), la función I(t) empezará a decrecer y la de recuperados, R(t) seguirá creciendo. Claro, siI(t) pasade ser creciente adecreciente,habrápasadoporun“pico”,es decir, matemáticamente hablando, un máximodeesafunción.

Recordemos que la suma de los tres estadios se mantiene siempre constante, N, por loque,coneltiempo,R(t)seacercaráaltotal delapoblaciónytantoS(t)comoI(t)seacercaránacero.

Por tanto, con el modelo SIR, se puede deducir que habrá un brote epidémico cuando la función I(t) crezca muy rápidamente, es decir,cuandosuderivadaseapositiva:

Como en los primeros pasos de la transmisión, el valor de I(t) será muy pequeño, podemosponer:

β∙S(t)−α>0→��(��)> α β

Es decir, que la función de infectados, I(t), crece rápidamente cuando lafunciónde susceptiblesesmayorqueesecociente.Asíque se producirá una epidemia en función del númerode susceptibles másque delnúmero deinfectados.

Es una conclusión muy interesante: para reducir el riesgo de pandemia hay que reducir el número de individuos susceptibles de ser infectados.Yporaquívienenlasmedidasde contenciónparaevitarriesgosdecontagio.

¿Recordamos el R0, índice de reproducción básico?Puesresultaque: R =

Con ello: Si R = <1, el individuo se recupera antes de transmitir la enfermedad; por eso no hay riesgo de pandemia. Pero si R = >1,elindividuoinfectadotransmitela enfermedadantesderecuperarseyentonces se considera pandemia porque la propagaciónestarádescontrolada.

dad. Así, llamemos p a la fracción de vacunados en la población. Esa fracción, ya sabemos,seráun número entre0y1 (entreno vacunar a nadie o vacunar a toda la población). Por desgracia, esa vacuna no puede llegarenseguidaatodoelmundo.

Teniendo esto en cuenta, ahora los susceptibles de ser infectados, S(t), son los que no hayan sidovacunados;esdecir,nos interesa laexpresión: (1−p)∙S(t)

Así que, en el modelo, solo tendremos que introducir esta expresión en las ecuaciones enellugardeS(t).

Denuevo,lafuncióndeinfectados,I(t),crece rápidamente cuando la función de susceptiblesesmayorqueestecociente:

S(t)> α β(1−p)

en el que ahora ya aparece el valor (1−p) delosindividuosnovacunados.

Ya vamos acercándonos al desenlace… Si volvemos al índice dereproducción de la enfermedad: R = y llamamos R al índice que seobtieneteniendo en cuenta laproporcióndevacunados,resultaque:

R =R ∙(1−p)

Pero es que, como pes un valor entre 0 y1, tenemosque 1−p<1,conlocual: R <R .

Llegadosaestepunto,vamosconlapartede ánimo y esperanza: porque los modelos matemáticos también incorporan, y de qué manera,lavariabledelavacuna.

Vamos a introducir en este modelo SIRla existencia de una vacuna contra la enferme-

(Se ha entendido, ¿no? Al multiplicar por un número menor que 1, obtenemos un valor más pequeño; eso es así, no le demos muchasvueltas).

¡Conclusión!: Al introducir la fracción de vacunadosenelmodelo,¡elíndicereproductivo baja!

Vamos, lo que todos sabemos ya: con una vacuna, el índice de reproducción del virus será menor. ¡Pero es que los modelos matemáticoslodemuestran!

todos.Asíquevamosaigualara1,quesería el límite aceptable, y obtengamos el valor de p que deseamos para la inmunidad del grupo:

β∙(1−p) α =1 → 1−p= α β → 1− α β

=p Esdecir: 1− 1 =p

Así, con soltura y elegancia, concluimos que:p=1−

Evolución de S(t), I(t) y R(t) teniendo en cuenta una fracción de vacunación. La gráfica arriba corresponde al 30% de población vacunada. Abajo, al 70%. (En línea discontinua, el nivel máximo de afectados sin vacunación)

Yaúnhaymás:¿quéesesodelainmunidad grupal o “inmunidad de rebaño”? ¿Y por qué nos hablan de llegar a inmunizar a un 70% de la población para alcanzar esa inmunidad?

Pues sí, más matemáticas. Y de las fáciles, de esas que sabemos todos, de coger una ecuación y darle vueltas hasta que encontramos el valor de la incógnita. Retomamos la expresión del índice reproductivo teniendo encuentalafraccióndevacunados:

R = β∙(1−p) α

Sabemos ya que lo fundamental es que este valorsemantengapordebajode1paraconsiderar controlada la transmisión. Vale, pues podíamos resolver la inecuación correspondiente, pero no, tampoco nos vamos a liar, que eso de “inecuación” ya no nos suena a

Pues ya está, lo tenemos. Recordemos que habíamosfijadoelíndicedereproduccióndel virus SARS-CoV-2 en 3 (aproximadamente). Hagamos entonces un cálculo de valor numéricodeésosqueaparecentantasveces ennuestrastareasmatemáticas:

p=1− 1 3 = 2 3≅0,6666…

Se debe alcanzar ese umbral de personas vacunadas, aproximadamente un 66,6%, para obtener la inmunidad grupal que asegure que la enfermedad pueda estar bajo control. Vale, así redondeando, hablamos del 70%. Pero ya vemos que, una vez más, ese dato nosloproporcionanlasmatemáticas.

Y ya que estamos con el tema de las vacunas,habráquetenerprevistounmodelopara sudistribución:diseñodelacadenadesuministro, coste, tiempo de entrega, capacidad de almacenamiento, disponibilidad de embalajes y equipos… Lo mejor para organizarlo: másmatemáticas.

Almenosunapartedeestasmatemáticaslas manejamos en Bachillerato, en la modalidad de Ciencias Sociales: la Programación Lineal. Eso de resolver situaciones en las que se quiere maximizar o minimizar una función (la

“función objetivo”) que está sujeta a determinadaslimitaciones(las“restricciones”).

Claro, en clase nos manejamos con problemas ”pequeñitos”, con dos variables y unas cuantas restricciones; y la distribución de las vacunas es de tal envergadura que necesitará variables y restricciones “a lo grande”. Pero, vamos, que el planteamiento del problemaeselmismo.

Cuandoescribimosestaslíneas,nosabemos mucho de laplanificación que se está llevando a cabo en la distribución de las diferentes vacunas. Pero sí podemos poner un ejemplo muycercanoyvalioso.

Hace unos años, un grupo de matemáticos especializadosen Investigación Operativade la Universidad de Valladolid desarrollaron un programa informático que permite incrementar la eficiencia de la asistencia sanitaria en Castilla y León. Son modelos matemáticos que ayudan a solucionar problemas complejos sobre recursos humanos y materiales, permitiendo a la Administración planificar y tomardecisiones.

Teniendo en cuenta aspectos de nuestra Comunidad como la extensión, dispersión y pirámide poblacional, estos modelos permiten maximizar la atención al ciudadano y minimizarcostes.

vehículos de formaque se pudiera atender a la mayor cantidad de gente en el menor tiempoposible.

Concretamente, uno de los primeros problemas de optimización que resolvieron fue la ubicación de ambulancias en la región: se trataba de disponer un número limitado de

No nos vamos a extender más en este y otros ejemplos. Solo pretendemos despertar la curiosidad de algunos de vosotros. Y, sobre todo, que estas pinceladas ayuden a nuestros alumnos a comprobar que, en el recorrido por la Enseñanza Secundaria y el Bachillerato, se van esbozando ideas que en realidad son potentes herramientas susceptibles de ser aplicadas en una gran cantidad de situaciones, como es el caso de la realidadsanitariaactual.

Lo aquí expuesto, a un nivel muy básico, es lo que dicen las matemáticas. Y, como ciencia exacta que es, no admite discusión. Otra cosaseránlasinterpretacionesquesehagan delasconclusiones.

En nuestro caso, solo hemos recogido algunas ideas de entre todas las que aportan los excelentes matemáticos y divulgadores que hemostenido elplacerdeleer,delosqueos dejamosaquílareferencia.

Bibliografía:

GRIMA, C y BORJA, ENRIQUE F. (2017): Las matemáticasvigilantusalud.Modelossobreepidemiasy vacunas

LEÓNDE,MANUELyGÓMEZ,ANTONIO(2020):Las matemáticasdelapandemia

¡Salud!y¡Matemáticas!

Dpto. Matemáticas

Historia de las vacunas

Hoy en día estamos constantemente oyendo hablar sobre vacunas. Algunos las critican, alegandoquenosehanprobadolosuficiente o que no conocemos sus efectos secundarios. Sin embargo, lo cierto es que la vacuna eselarmamáspotentequetenemosfrentea la expansión del coronavirus y es la que nos puede devolver los abrazos, los besos, los conciertos,los viajes con amigos, lasnoches de quedarse hasta las tantas o estar con nuestrosmayores.Porelcontrario,nadienos puede devolver a esas personas que echamos de menos y que la pandemia se llevó, pero con la vacuna podremos evitar nuevas pérdidas e historias tristes y escribiremos la historiadecómojuntossuperamosestedifícil año y conseguimos nuestra ansiada normalidad.

Por todo esto, una de las grandes preguntas es: ¿qué es una vacuna? Pues a continuación relataré brevemente la historia de estos fármacos, con el objetivo de arrojar un poco deluzsobreellos.

llegar a los oídos de la Royal Society a comienzosdelXVIII.

A partir de este momento algunos aristócratas ingleses comenzaron a seguir este proceso de inmunización, hasta que Edward Jenner (conocidocomoel padrede lasvacunas)comienzaaestudiarlacausadequelos granjeros, que a veces se contagiaban de la variante bovina de la viruela (menos virulenta), presentaran inmunidad frente a la viruela humana. Llegó a la conclusión de que la viruela vacuna era una variante atenuada del virus de la viruela humana, y que pasar la viruela bovina daba cierta inmunidadfrentea la viruela humana. El 14 de mayo de 1796 vacunaba a su primer paciente, un niño al cual le inyectó el virus bovino. Pasado un tiempo, le inyectó el virus humano y se comprobóqueelniñonotuvoniunsolosíntoma, estabainmunizado.

Para ello, nos debemos remontar al siglo X, ya en esta época los médicos chinos experimentaban tomando material de las pústulas de los afectados de viruela para inmunizar a otros. El procedimiento era mucho más rudimentario que el actual, consistía en triturar las pústulase inyectarlas por vía subcutánea (variolización). Este proceso se practicó durante siglos en India,China yÁfrica antes de

Una de los personajes que contribuyó a la expansión de las vacunas fue el español Francisco Javier Balmis, el cual llevó a cabo La RealExpediciónFilantrópicadela vacuna entre 1803 y 1806, financiada y auspiciada porelgobiernoespañoldelmomento. Fuela primera gran campaña mundial sanitaria. Su objetivo era que la vacuna de laviruelaalcanzase todos los rincones delImperio español, ya que la alta letalidad del virus estaba ocasionando la muerte de miles de niños. No solo procuró extender la vacunación de la viruela sino formar a médicos y sanitarios por toda Hispanoamérica y Filipinas. De su propio bolsillo y arriesgando

suvida,Balmisllevólavacunadelaviruelaa China

bertCalmetteyCamilleGuérinquienesentre finales del siglo XIX y comienzos del XX e contraron el modo de atenuar los patógen tratándolos con métodos físico mediantepasessucesivosencultivo.

Sin embargo, la implantación y aplicación de la vacunación no mantuvo una línea unifo me. A la falta de adhesión de la población, que recurría a la medida preventiva so cuandolaenfermedadalcanzabauncarácter epidémico, y ya era tarde, dificultades en el abastecimiento constante delfluidovacunal.

problema le planteaba vacuna resistiesetodoeltrayectoenperfectoestado. La se ocurrió y denominarse en Iría un grupo vacunadas. A dos de estas se les se los separaría del Hacia patológico se de a las guientes sucesivamen-

El principal problema que se le planteaba a Balmis era cómo conseguir que la vacuna resistiesetodoeltrayectoenperfectoestado. La solución se le ocurrió al mismo Balmis, y podría denominarse transporte humano en vivo. Iría a bordo un grupo de personas no vacunadas. A dos de estas se les inocularía el virus y se los separaría del resto. Hacia el final del proceso patológico se les extraería líquido de sus pústulas, destinado siguientes dos personas, y así sucesivame tehastallegaraSudamérica.

A lo largo de todo el siglo XIX versos decretos, órdenes o leyes dirigidos a extender la vacunación contra la viruela. P ro nunca se llegó a hacer implícita la oblig toriedad de la vacuna, por lo que no se a canzaron coberturas de vacunación adecu das. Con la ley de Bases de Sanidad, en 1944, se declaró obligatoria la vacunación contra la viruela y la difteria en España, co siguiéndose,enelcasoparticulardelaviru la,suerradicaciónen1954.

Gracias al Jenner, la vase por el bien otras enfermedades en elcaso delaviruela enfermedad existía

Fueron Al-

Gracias al trabajo de Balmis y Jenner, la v cunación se extendió por el mundo, si bien aplicarla a otras enfermedades requirió un nuevoavance, yaque en elcaso delaviru la la enfermedad bovina proporcionaba un patógeno atenuado, algo que no existía para otras infecciones.Fueron Louis Pasteur, A

DesdeeldescubrimientodeJennerlasvac nassehansofisticadoalavezqueavanzaba la ciencia. Gracias a ella se han controlado numerosas enfermedade poliomielitis, la parotiditis, la rubeola… y e peremos que de aquí a un tiempo la COVID 19 pase a engrosar la lista de estas enfe medades.

Para más información se puede consu taren:

http://proyectoavatar.enfermeriacomunitaria.org

https://www.bbvaopenmind.com

Pablo Caballero Reynolds. 2B

EL ACENTO

En esta sección desarrollaremos el tema de portada:

La enseñanza en tiempos de pandemia

LAS TIC EN EL LUCÍA

En marzo 2020 tuvo lugar un acontecimiento que hizo que nuestras vidas cambiaran de forma significativa. La presencia de la pandemia de COVID-19 en nuestra ciudad y en nuestro país dio lugar a un confinamiento de más de dos meses y un cambio de hábitos de vida que aún seguimos arrastrandohoy.

Uno de los cambios significativos a los que tuvimos que enfrentarnos, tanto profesores como alumnos, fue la nueva forma de enseñar y aprender a través de unas herramientas desconocidas, confusas y en muchos casos muy variadas. Tuvimos que comenzar, así, degolpe, con laenseñanza a distancia.

En aquellos días, si bien en el IES Lucía de Medrano se contaba con las herramientas Office 365 yMoodlede la Junta de Castilla y León, además de la G-Suite para educación (@luciademedrano.es), pocos eran los profesores y alumnos que las usaban de forma habitual. Por suerte, uno de los frutos de este confinamiento fue una mejora en las destrezas TIC en la comunidad educativa, mayor implantación en el aula, de forma mucho más habitual, de herramientas TIC para ofrecer a los alumnos oportunidades de aprendizaje a distancia. En definitiva, las

herramientasTIC en la enseñanza llegaron y llegaronparaquedarse.

En el curso escolar 2020-2021, nuestro centro cuenta con una gran variedad de herramientas informáticas: Aula virtual Moodle de la Junta de Castilla y León, el paquete Office 365 que incluye Teams para videoconferencias y la G-Suite para EducacióndeGoogle,estaúltimaconmucho menos uso. Además, fruto del esfuerzo del IES Lucía de Medrano, ha sido posible modernizar los equipos de cada aula, incorporando webcam y micrófonos, así como dotar de dos aulas completas con equiposconWindows10,loquehasupuesto

una mejora muy sustancial para poder usar lasherramientasmencionadas.Asímismo,la inmensa mayoría del Claustro de profesores ha asistido a una formación en línea para aprender a usar todas estas herramientas, e incluso se nos ha concedido un proyecto Erasmus +, llamado ITEACH, que busca reducir la brecha digital en alumnos y profesores, promoviendo el intercambio de experienciasdeenseñanzaadistancia.

Con todo esto, podemos decir que todos los departamentos y profesores del centro cuentan hoy en día con aulas virtuales Moodle donde cuelgan contenidos, proponen actividadesydesarrollan una enseñanzacon herramientas TIC. Igualmente, el uso de Teamscomovideconferenciaparapermitir la asistencia a clase desde casa a los alumnos oprofesores,encuarentenaoconfinados,ha

estado presente en todos los grupos y niveles, favoreciendo de esta forma una mayor implantación TIC en nuestras aulas. Pero aún nos queda camino por andar, no por tener herramientas y equipos podemos darnos por satisfechos, aún nos toca aprender a adaptar nuestra forma de enseñar, aprender a utilizar más recursos para que una clase virtual no sea como una “película” que nuestros alumnos ven, sino algo interactivo y dinámico. Y en eso estamos.

David C. Barquilla

APRENDER Y ENSEÑAR

La primavera que nos dejó mi padre llovió bastante. La naturaleza se abría camino entre las grietas del asfalto, que respiraban hierbas nuevas y florecillas que miraban hacia el sol. Los jardines nunca estuvieron másexuberantesnimásvivosyelaireenla ciudad, pese al virus, nunca fue más puro. Paradojas de la vida: nosotros vivíamos encerrados y, en revancha, la naturaleza tomabalaciudad.

Aquel 13 de marzo, nadie hablaba de otra cosa. El virus, al que los telediarios dedicaban cada vez más minutos de información y que parecía extenderse de formaimparable,hacíaquesesuspendieran las clases. La verdad es que la mayoría pensamos que la circunstancial adversidad nos regalaba unos días de descanso después de los exámenes del 2º trimestre y que,enbreve,regresaríamosalasaulas.

Las noticias nos mantenían pegados a la pantalla como a una película de ficción distópica. Ante nuestros ojos, ciudades comandadas por hombres y mujeres cubiertos de arriba abajo con trajes protectores y que miraban con ojos vacuos tras pantallas de escafandras galácticas. ¿Pero qué demonios era aquello y por qué se acercaba tan peligrosamente a nuestra burbujaconfortableyfeliz?

Durante el mes previo a la declaración del Estado de Alarma, “coronavirus” fue la palabra de moda y, en nuestra necia ignorancia, bromeábamos sobre él. “¡Qué exagerados estos chinos!”, decíamos, sin dejar de tocarnos, abrazarnos y respirar el mismo aire viciado. No sabíamos que aquella forma de vivir pronto habría de conocersecomo“viejanormalidad”.

Aquel viernes nos despedimos de nuestros alumnos con las recomendaciones al uso: “portaosbienyhacedtodoslosdeberesque oshemosmandado,luegonospondremosa topeconloscontenidosdela3ªevaluación”.

Pero luego llegaron las comparecencias oficiales, las caras serias, las declaraciones catastrofistas, el tan temido vocablo “pandemia mundial”, cuyo alcance nos heló la sangre. Tuvimos que acostumbrarnos a cifrasdiarias,cadavezmásaltas,decaídos e infectados por la pandemia, a decenas de ataúdesformandosobreexplanadasque,en otro tiempo, albergaron acontecimientos más felices, a sentirnos como Damocles, con una espada pendiendo de un hilosobre nuestrasvulnerablescabezas.

El miedo se instaló en nuestras entrañas, la enfermedad convivió con nosotros y nos miróalosojos.Aalgunosdelosnuestrosse loscerróparasiempre.

El primer fin de semana recibimos la fatal noticia del fallecimiento de Isidro, que, junto a Teresita, su mujer, regentaba la cafetería del instituto. Y nos supimos inermes e indefensos.

Y, por supuesto, las clases no se reanudaron quince días después. A marchas forzadas, tuvimos que hacernos con el manejo de aulas virtuales, aplicaciones de videoconferencia y otros canales de comunicación que, hasta entonces, no nos habían hecho falta. Topamos con muchas dificultades: la primera, que no todos éramos duchos en cuestiones informáticas, pues nuestra experiencia profesional se había limitado casiexclusivamentealmanejodelatizayla pizarra y a las clases presenciales, aquellas en las que mirábamos a los ojos a nuestros discípulos y sabíamos si habían comprendido la explicación, si estaban aburridos, interesados o distraídos. En ese campo, el de la tecnología, eran ellos los que,delejos,nosganabanlapartida.

Otra dificultad del confinamiento fue que algunos de los alumnos (los menos), sencillamente, decidieron “descolgarse”, dieron por sentado que el curso había concluido en marzo y, por mucho que intentábamos animarlos a continuar, chocábamos con su desidia, fomentada, en parte,porquelasautoridadeseducativasse dieron demasiada prisa en publicar que no se podría suspender a ningún alumno que hubierasuperadoconéxitolasdosprimeras evaluacionesdelcurso.

A ello hubo que añadírsele que, en muchos hogares, no estaban preparados materialmente para la tele-enseñanza. Había varios hermanos y solo un ordenador que, en el peor de los casos, también debíanutilizarlospadresparateletrabajar.

Los dramas personales y familiares no ayudaron tampoco. Algunos, profesores y alumnos enfermaron con mayor o menor gravedad.Enotroscasos,sufrimospérdidas de seres cercanos y queridos. Empezamos

a convivir con el estrés, la ansiedad y el desamparo. Jamás habíamos echado de menos,contantafuerza,gestoscotidianosy monótonos como el de mandar callar a un alumno charlatán, explicar por enésima vez el complemento predicativo o tomarnos un café en el recreo con los compañeros echándoles a las Administraciones toda la culpadenuestrascuitasdocentes.

Para los chicos fue incluso más duro. Muchos padres nos contactaban para explicar que sus hijos estaban deprimidos o habían desarrollado alguna patología fruto de la no interacción social, del dolor circundanteydelmiedoalodesconocido. No, no es fácil enseñar en pandemia. Primeramente, los profesores hubimos de aprender. Aprender a manejar una situación inusitada, a utilizar los recursos digitales para llevar a cabo nuestra labor y, junto a todo ello, controlar nuestras emociones y no dejar que lo personal interfiriera en lo profesional.Nos dimos cuenta de que no es posible acomodarse y considerar que ya no hemos de formarnos más: como docentes y como personas. La vida se encarga de darnos, de cuando en cuando, un baño de humildadparaquenoseamostanfatuos.

El nuevo curso se nos presentó con mascarillas, ráfagas gélidas de ventilación, distancias interpersonales y mucha higiene. Sin embargo, esta vez el virus no nos ha impedido sentir el calor y la mirada de nuestrosalumnosycompañerosysentirnos, conello,másarropadosytranquilos.

La pandemia de COVID-19 nos ha hecho perdermuchascosasyamuchaspersonas, pero también nos ha mostrado nuestra fortaleza para adaptarnos a las adversas circunstanciasyseguirremandoafavor.

Ana Cerezo

UN REGRESO ACASA MUY ANÓMALO

REGRESO CASA ANÓMALO

acabé al inicio Cuando encerrados casas, yo volviendo por autovía de hacia Salamanca edente micasa,peronomihogar,tantotiempofuera el estaba descubrir ómo arreglar mí, meses que periodo de introspección,

Por suerte y por casualidad, acabé el curso escolar prácticamente al inicio del confinamiento. Cuando todos mis amigos llevaban una semana encerrados en sus casas, yo estaba volviendo por la autovía de Madrid hacia Salamanca después de bajarme de un avión procedente de Irlanda. Alllegaramicasatodosesentíadistinto,era micasa,peronomihogar,tantotiempofuera paranoveranadiealvolver.

Todo el mundo estaba tratando de descubrir cómo conectar sus cámaras, có la calidad del sonido… para mí, los dos meses que estuvimos confinados fueron un periodo de introspección, no aprendí materia escolarnueva,peroaprendísobremímisma. Aparte de esto, dediqué mi tiempo a la pintura,aprendíatocarel ukelele,ydespués de la cantidad de peloque me corté quehastaaprendísobrepeluquería.

Aparte de dediqué tiempo ukelele,ydespués corté, yo diría

culpa de las mascarillas tardamos más de lo normal en romper el hielo, desde mi punto de vista. Con respecto a la relación entre profesorado y alumnos, depende de muchos factores. Hay profesores en los qu confiamos para intervenir y participar, haciendo así una clase más dinámica. Sin embargo, hay profesores con los que la mascarillasevuelveunescudoperfectopara escondernuestroaburrimiento,desencantoe inclusosueño.

e ansiosos por

El nuevo curso, sinceramente, no sé si es porque hacía tiempo que no pisaba un instituto, o porque era un lugar nuevo para mí, pero el hecho de llevar mascarillas me parecióeldetallemásmínimo.La gente en clase éramos desconocidos y por

inceramente, si hacía tiempo pisaba nuevo pero de parecióeldetallemásmínimo.Lamayoríade éramos y

Claro está que todos estamos volver a ver las caras de la gente, sus expresiones, sus sonrisas… lo queantesera comúnahorapareceunautopía.

Ana Sánchez. 1B4

MI VIVENCIADURANTE LAPANDEMIA

DURANTE

La producida Covid-19, sin duda, ámbitos

La pandemia producida por el Covid duda, ha afectado a numerosos ámbitos y, unodeellos,eslaeducación.

15 de marzo se el único objetivo

. A esto, los en unos duros.

la imposibilidad de se reanudara la en

El 15 de marzo del 2020, se proclamó el estado de alarma, con el único objetivo de evitarlapropagacióndelvirusyprotegerala población. A causa de esto, los estudiantes tuvieron que confinarse en sus casas, y vivieron unos momentos bastante duros. Ante la imposibilidad de que se reanudara la enseñanza presencial, en poco tiempo,

plataformascomoTeamsoZoomtuvieronun gran protagonismo en las llamadas “clases virtuales”. No obstante, este cambio no se produjodemanerainmediata:tantodocentes como estudiantes tuvieron que acostumbrarse a esta situación en un tiempo récord.

Comoeslógico,todosestossucesostrajeron consecuencias y, entre ellas, la más destacable es la siguiente: la pérdida de las relaciones sociales. Esta supone una de las

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consecuencias que más perjuicios ha causado, ya que, a estas edades, las relaciones que establecemos en nuestros centros educativos nos favorecen en gran medida: es donde aprendemos a socializar y relacionarnos con los demás de forma adecuada. Al reducir todo esto a una mera pantalla, muchas personas se sintieron muy solas. Aquí entran dos factores a tener en cuenta: la dificultad al seguir las clases y el estado psicológico de los estudiantes. No todo el mundo tenía un ordenador o una tablet para ellos solos, pues debían compartirloconsushermanos,olafamiliano podía permitirse un dispositivo de este tipo. Además, aunque los profesores trataban de que las explicaciones fueran buenas, ninguna se comparaba a las que se producen en la enseñanza presencial, pues, personalmente, opino que resulta más fácil preguntaryresolverdudasen personaquea través de una pantalla. En cuanto al estado mentalde losalumnos, algunosllevaron esta etapa mejor que otros, pero lo que sí está claro es que este periodo de “encierro” afectó, de forma generalizada, a todos, ya sea en mayor o menor medida. No obstante, no todo fue malo: pudimos desarrollar nuestro manejo con las tecnologías y comenzamos a valorar más las cosas, como elhechodeiralinstituto.

En cuanto a la enseñanza en la actualidad, todo ha dado un giro de 180º. Se han instaurado una serie de medidas que nos

protegen del contagio: tenemos la obligación de llevar mascarilla, echarnos gel desinfectante en las entradas y salidas, caminar siempre por la derecha en los pasillos… Pero, sin duda, lo que más destaca, es el distanciamiento social. Se debe mantener una distancia, de, al menos, 1,50 metros. Para asegurar el cumplimiento de esta medida, los pupitres se separaron y formaron unas hileras de mesas perfectamente alineadas. Además, las aulas necesitan ser ventiladas, por lo que las ventanas siempre deben estar abiertas, para asegurar la renovación constante del aire dentro del aula. Sin embargo, aunque ya no podemos tener el contacto que poseíamos antes, hay un cambio positivo respecto a la enseñanza en el confinamiento; podemos hablar con los demás en persona, y no a través de una pantalla. Esto supone una mejora en el estado psicológico de todos los estudiantes,einclusolosdocentes,yaqueel ser humano es un animal social, y, al privarnos de ello en el confinamiento, estábamos renunciando a una parte esencial de nosotros mismos. Además, al ser presencial, las clases son más fáciles de seguir, y puedes resolver las dudas más fácilmente.

En resumen, la pandemia, producida por el Covid-19, ha supuesto un gran cambio para el mundo, afectando a numerosos sistemas del gobierno y, entre ellos, el educativo. Los docentes tuvieron que reinventarse para poder continuar con sus clases y, aunque ahora estamos normalizando la situación, todavía nos queda un gran camino por recorrer.

Andrea López.

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UNAEXPERIENCIARARA

El año pasado vivimos una de las experiencias más raras que un humano puede tener y que, por consiguiente, no vamosaolvidar.

El curso comenzó como cualquier otro. El primer trimestre y gran parte del segundo fueron de lo más normales, pero esta normalidad acabaría el 13 de marzo del 2020. El COVID-19 apareció primero con algunos casos en Asia, concretamente en China, y no será hasta finales de enero cuando se darán los primeros casos en España procedentes de turistas italianos. Hasta aquí todo perfecto, bajo ningún concepto pensábamos que se desarrollaría tanto a nivel mundial, de tal forma que se llegaría a ver millones de muertes y millones de contagios. Hasta nuestros días seguimos conesapandemia.

Paraalumnoscomoyo,queenesemomento estábamos en 4º ESO, fue todo distinto, tanto a la hora de trabajar como de llevar a cabo los diferentes proyectos que teníamos, entreelloselviajedefindecurso.

A la hora de trabajar, había ventajas, viéndolo desde diferentes puntos de vista, por ejemplo, la única asignatura en la que tenía exámenes era Matemáticas, en la que tambiénteníaclasesporconferenciaalgunos días a la semana, al igual que en Latín, LenguayEconomía.

A la hora de los deberes, en algunas asignaturas te mandaban un trabajo muy completo para toda la semana; en otras, deberes cada día y en otras, cada dos semanas.

Por el hecho de estar en 4º, íbamos a hacer un viaje que estábamos planeando desde el primer trimestre a través de actividades que organizábamos, productos que vendíamos, etc.….

Nuestro propósito era irnos a Malta, pero no se podía salirde país, y al final cada alumno se quedó con el dineroque había recaudado y no pudimos tener una despedida por parte delinstitutocomocursofinaldelaESO.

Conrespectoaesteaño,noteníamosniidea de cómo sería, pero, dentro de lo malo, a pesar de las distancias sociales y de las mascarillas, no ha habido mucha más diferenciaalahoradeiraclase.

También hay que tener en cuenta a la gente quevivimosfueradelaciudadyutilizamosel transporte público para ir todos los días a clase.

Y, si volvemos al ámbito escolar, se echaba de menos la forma de trabajar que hemos tenido siempre y, por supuesto, al principio nos costó un poco más arrancar y, sobre todo, en un cambio como es de la ESO a Bachiller, pero yo diría que prefiero esta formadetrabajar.

ElenaGallego. 1B4

UN ENCIERRO ESTRESANTE

El confinamiento nos llegó a todos por sorpresa, y los meses que no pudimos salir nos han marcado a cada individuo a su propia manera. Todos los jóvenes tuvimos que adaptarnos aunaenseñanzaa distancia que tuvieron que improvisar los docentes y adaptarseellosalmismotiempo.

Cuando nos “encerraron”, sino me equivoco fue sábado, mi curso justo había recibido las notas del segundo trimestre el día anterior (viernes). Pero tengo amigas que les pilló la semana antes de empezar sus exámenes finales del trimestre, y como pensábamos que iban a ser solo un par de semanas, sintieron una mezcla de alivio, al poder estudiar más tiempo, y angustia ante la incertidumbre que había sobre el “qué pasará”.

Al final, como la situación fue tan grande y excedió lo previsto, esta reclusión acabó durandotodoloquequedabadecurso.Estas amigas de otros institutos sufrieron cancelaciones de viajes de fin de curso e intercambios, y con ello la pérdida de los pagos que aportaron. Yo en ese aspecto no me vi perjudicada, ya que no teníamos nada asíplaneadoenmigrupo.

Lagranpartedemisclasesfueronevaluadas a través de ejercicios enviados por el aula virtual de la Junta de Castilla y León. Sólo tuve clase por conferencia virtual en la asignaturadeValoresÉticos,yporunaparte lo agradezco, ya que mi horario del sueño estaba muy aturdido, pero a la vez sufrí mayorpérdidadeconexiónconlarealidadde lasclases.

Fueunaépocallenadeestrésparatodos,mi madre tuvo que estar tele-trabajando desde mi habitación, y esto me afectó a mí, porque perdí mi lugar de estudio y no pude trabajar

desde mi escritorio. Tuve que utilizar la habitación de mis padres y hacer las cosas desde su cama, solo con pensarlo siento el dolordeespaldadenuevo.

Con esto en cuenta, tuve suerte en el aspecto de quenuncamefaltó la conexión a internet y tengo ordenador personal. Hubo compañeros de mi clase que, por no poder realizar las actividades desde sus móviles o la casa en la que estaban haciendo cuarentena, suspendieron laasignaturaen el trimestre final y tuvieron que recuperar en septiembre.

Para combatir el estrés y la frustración que sufrimos, todos buscamos maneras de desconectar o desfogarnos. Muchos empezaron a hacer ejercicio en casa, yo no pude y esto se añadió a mi estrés, ya que estaba acostumbrada al ir al gimnasio regularmente. Pero acabé encontrando el que se ha convertido en mi mayor hobby hasta la fecha, la cocina (concretamente la repostería). Gracias a que tenía tanto tiempo encasa,comotodoelpaís,pudehacerunas galletasquellevabamuchotiempoqueriendo hacer y vi que el proceso de preparar estas recetas me ayudaba a desconectar y luego disfrutaba compartiendo el resultado y escuchando la opinión de mis padres, que eran las únicas personas que podían comerlas.

Desde entonces, más o menos cada semana, probaba a hacer algo nuevo. Siempre me acordaré de una tarde que estaba haciendo deberes de Lengua Castellana y Literatura, y me vi muy abrumada. Cerré el portátil y me metí en la cocina a hacer cupcakes. A día de hoy,

prueborecetassiemprequepuedoysiempre estoy haciendo algo para mis amigas y familia.Dehecho,disfrutotantoconlacocina que la considero como una opción laboral a la que dedicarme en un futuro. Quién sabe cómo hubiera evolucionado de no haber vividoelconfinamiento.

NUEVAETAPAPARA LAENSEÑANZA

Desde el confinamiento del año pasado, la forma de enseñar se ha visto afectada en varios aspectos. Lo más tangible ha sido el tener que estar con las mascarillas puestas en todo momento dentro del edificio. Hemos acabado aprendiendo a hablar por miradas, gestos, o a gritos directamente. Se nota con los profesores, que les ha costado más reconoceralosalumnos,einclusoyaaestas alturas, hay algunos que siguen sin saber relacionar bien cuál es la voz de cada uno. Obviamentenoselopodemosecharencara, ya que, hasta entre nosotros, nos cuesta entendernos muchas veces. Pero aparte del tema de mascarillas, gel hidroalcohólico, desinfección de clases… cosas que han afectado todos los aspectos de la vida pública en la actualidad, hay aspectos que tenemos interiorizados, pero en los años anteriores no existían o no estaban normalizados. Por ejemplo, este año ha sido elprimero,entodoloquellevoenelinstituto, en el que nos hemos sentado de forma individualenelaula.Afortunadamente,noha afectado a las relaciones y socialización entre los compañeros, pero ahora, cuando recordamos que siempre nos sentábamos al ladodealguien,inclusoenocasionesenfilas de tres mesas, se nos hace extraño hasta pensarlo. Otro ejemplo es el movernos entre

clases. Esto aún se echa de menos todos los días. Al tener que intentar reducir el espacio con el que hacemos contacto, por si hay un positivo en COVID estamos casi todos losdías metidos en lamismaaula las seis horas de clases, con sólo el recreo parapodermovernosmáslibremente,yaque hasta para ir al baño hemos tenido que volver a pedir permiso a los profesores. En una luz más positiva, la compaginación que tenemos ahora entre interactuación personal y tareas virtuales está abriendo una nueva etapa para la enseñanza. Ha llegado finalmente el momento en el que se está involucrando el uso de aulas y recursos virtuales para complementar la enseñanza tradicional. Va a ser una transición costosay con aspectos que mejorar durante varios años, pero está claro que, en un futuro, va a ser lo normal en la docencia. Con el tiempo vamos aprendiendo todos, profesores y alumnos, nuevas formas y opciones para revolucionar la monotonía que hay respecto alaenseñanzaenEspaña

Nayra Torres. 1B4

DIFERENTE Y ESPECIAL

Quizánuncapenséqueestecurso ibaaser tan diferente, tan raro pero, a la vez, tan especial. Mi cambio de instituto, unido al fin del confinamiento y la recuperación de la educación presencial, me ha aportado muchas experiencias que me han ayudado acrecercomopersona.

Y todo ello, aunque la mascarilla se haya convertido en algo normal, en algo que nos estorba a todos, que no permite ver esas sonrisas que nos proporcionan tanta alegría y paz y que, además, el no poder dar un abrazo o acercarnos demasiado a las personas,noshagasentirnosmalo,incluso, enciertomodo,incompletos.

Todos precisamos transmitir ciertos sentimientos, pero esta situación hace que

EL AMBIENTE ES DISTINTO

En diciembre de 2019 se inició la nueva normalidad.Un virus infeccioso denominado COVID-19 o coronavirus llegó a España,en enero de 2020. Al principio nadie era consciente de la magnitud de este virus, lo considerábamos una pequeña gripe, hasta que comenzaron a subir los números de infectados y con ellos los fallecidos e ingresados en el hospital para llegar a los límites de tener que utilizar polideportivos como recurso para mantener a los infectadosenestadograveestables.

La educación se ha visto muy afectada pues, para evitar los contagios, el país declaró estado de alarma. Todo el mundo estuvo confinado en casa durante dos meses. En mi opinión, se llevó bastante bien. Nadie esperaba terminar los dos últimos meses del curso en casa, pero gracias a Internet se han podido realizar

no sea posible. Sin embargo, la educación presencial ayuda a la socialización que necesitamos ycreo que, además, es mucho másefectivaquelavirtual.

Por eso, agradezco que este año, dentrode lo que cabe, el curso se haya desarrollado de una forma más o menos “normal”. Hemos podido volvernos a ver en clase y volver a aprender como antes, ya que la educación virtual, desde mi punto de vista, por sí sola, es un fracaso. Incluso valoro el hecho de tener denuevo exámenes, ya que así nos damos cuenta de lo que, en realidad,sabemos.

clasesonlineylosprofesoreshanestadoen contacto entodomomentocon losalumnos. Se realizaban ejercicios, trabajos e incluso exámenes. Para mí, lo más duro de las clases así era no poder estar con los compañeros en clase porque, desde casa, el ambiente no es igual y te despistas y no estásconcentrado.

Tras un verano en el que parecía que las cosas mejoraban, en el nuevo curso, nadie esperabacontinuarconestasituación.Pero, gracias a las mascarillas y las medidas de seguridad, se ha sobrellevado bastante bien ynocreoquehayahabidomuchadiferencia respecto a otros años. En opinión, es mejor dar las clases presenciales, pues todo el mundo necesita el apoyo de los compañeros y salir de casa y relacionarse con otras personas diferentes a su círculo deamigos. Laura Calvo. 1B4

Tomá Sirbu. 1B4

¿QUIÉN NOS LO IBAA DECIR…?

¿Quién nos iba a decir que acabaríamos el curso pasado en casa? Como es lógico, nadie se imaginaba que todo un país estuviera confinado debido a una enfermedad llamada coronavirus. Claro, esto trajo muchísimos problemas y yo voy a hablar de cómo fue y está siendo la educaciónenestostiempostandifíciles.

Con respecto al confinamiento,fue un caos. Mucha gente no tiene las herramientas necesariasparaseguirlasclasesdemanera online; y los profesores tampoco estaban preparados para eso. Por supuesto, hay de todo. Nos encontramos con gente que se implicaba y entregaba todas sus tareas, y con profesores que intentaban facilitar las cosaslomáximoquepodían.

Pero claro, hay que tener en cuenta la situación: una pandemia que está dejando muchísimas muertes. Lógicamente, el rendimiento académico de los alumnos no vaaserelmismo.Cuandollevasdosmeses metido en casa, tu nivel de concentración oscila entre cero y nada. Además, la salud mentaldecasitodoelmundoseresintió.

Pasar tiempo con uno mismo es bueno, sí, pero estar tanto tiempo sin salir de casa ni interactuar con la gente no lo es. Esto son factores que han hecho desarrollar a mucha gente trastornos mentales, desde una depresión hasta un TCA. Esto impide, por supuesto,implicarseal100%enlasclases.

Después de unos meses de poder salir a la calle,llegaelotoño:vuelvelapresencialidad a las aulas. Hubo mucha incertidumbre y distintas posturas con respecto a esta decisión, y reconozco que a mí me daba miedo volver porque se me había olvidado cómo se estudiaba. Sin embargo, a pesar delasnuevasnormas,todoparecíairbien.

Los humanos, al fin y al cabo, hicimos lo que se nos da bien: adaptarnos. Conseguimos acostumbrarnos a las mascarillas y a sentarnos separados, pero eso de no poder abrazarnos fue más complicado. Todos nos volvimos un poco más distantes y tomó más tiempo conseguir unarelaciónbuenaconloscompañeros.

Nadie se esperaba que durásemos más de dos meses en las aulas, paro así fue. Al final, y por suerte, hemos conseguido aguantar todo el curso con clases presenciales. Esto, lógicamente, ha facilitado mucho las cosas y ha hecho que volviéramos a recuperar esos hábitos y rutinasquehabíamosperdido.

Si bien es cierto que al principio fue bastante complicado habituarse, al final todos hemos agradecido recuperar nuestra vida. Es probable que ahora estemos estresados y sintamos que hacemos demasiadas cosas, pero siempre hemos sido así, aunque no lo recordemos. Nos debemos sentir muy orgullosos de lo bien que hemos conseguido seguir con nuestra vida y nuestros estudios en estos oscuros tiempos,tantoprofesorescomoalumnos.

Este curso ha sido diferente, y complicado, pero ha estado lleno de momentos inolvidables. La pandemia ha hecho aflorar otroladodenosotros,ypuedequeesohaya sido bueno. Todos hemos comenzado a ver las cosas de otra manera, y esto se ha notado en nuestra forma de afrontar los problemasquehanidosurgiendo.

Sin duda, ha sido un año que jamás olvidaremos. Nos hemos demostrado a nosotros mismos que somos capaces de adaptarnos a todo y salir victoriosos de cualquiersituación. Marina Redondo. 1B4

LA EDUCACIÓN FÍSICA DURANTE EL CONFINAMIENTO EN EL IES LUCÍA DE MEDRANO.

UNA APROXIMACIÓN A ALGUNAS DE LAS ACTUACIONES QUE SE REALIZARON EN EL CURSO ESCOLAR 2019-2020.

El 13 de marzo de 2020 laJunta de Castilla y León ordenó el cierre de los centros educativos como medida de prevención contra el coronavirus. Lo que iba a ser por un par de semanas se alargó durante siete meses. Ese fue el tiempo que permanecimos sin acercarnos al instituto. Esto que ahora nos parece muy lejano, fue el contexto en el que se desarrolló el final delcursoescolar2019-2020.

¿Qué consecuencias provocó esa situación ycómosedesarrollaronlasclasesenelIES Lucía de Medrano en ese contexto? La respuesta a esa pregunta es el objeto de este pequeño artículo, centrándonos en una materiaconcreta:laEducaciónFísica.

Todos los departamentos didácticos del centro pasaron de la incertidumbre y desasosiego iniciales al análisis de la nueva realidad educativa para establecer un plan de prioridades y toma de decisiones que buscara el desarrollo y la continuidad de la imparticióncurricularadistancia.

Todaslasmateriastuvieronqueadaptarsea la no presencia de escolares y se inició un proceso de reformulación de objetivos curriculares, contenidos, métodos de enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación adaptándolos día a día a la situación con la que nos encontrábamos en función de la información que nos llegaba y la evolución de la pandemia. La comunicación con los estudiantes y sus familias pasó a ser virtual y el canal de información y comunicación principal en este contexto fue el escrito a través de diversos dispositivos electrónicos. Nuncaantes en la historia de la educación

moderna había tenido tanta relevancia la tecnología en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Seinicióunnuevocaminoenla transmisión y desarrollo del curriculum escolaraescalamundial.

¿Cómo se llevó a cabo la enseñanza de la Educación Física en ese contexto? Nuestra asignatura es una materia eminentemente procedimental, donde el contacto con los escolares, la recogida de información de lo vividoencadasesión,laparticipaciónactiva en la clase, el compañerismo, la cooperación y ayuda en la resolución de tareasmotricessonlaesenciadelamateria. Eso esloque trataremosdedescribiren las siguienteslíneas.

Anteesasituaciónadversalosmiembrosdel Departamento de Educación Física del citado curso escolar, D. Alberto Velasco, D. Víctor Prieto y D. José Carlos Tejedor tuvieron que reinventar la materia amoldándose a la nueva situación y buscando el cumplimiento de los objetivos curriculares del área a través de tareas y medios que hasta ahora en muchos casos no se habían tenido que utilizar pero que estabandisponibles.

Una situación desfavorable a priori nos permitió avanzar y abrir nuevas sendas de conocimiento en el desarrollo de nuestra área,encontrandootrasformasdeimpartire implicaralasfamiliasenunamateriaqueha resultado de vital importancia durante este periodo en el que tanto los estudiantes como sus familias no podían salir de casa. La actividad física y el movimiento se convirtieron en algo prioritario para

mantener una buena salud mental y corporal.

Hemos de señalar que ante este panorama educativo nuestro departamento jugaba con ventaja, ya que durante los dos trimestres previos los alumnos ya contaban con un AulaVirtualdeEducaciónFísicaatravésde la plataforma educativa Moodle de la Junta de Castilla y León, activa para todas las etapas educativas en las que se imparte nuestra asignatura, desde 1º de ESO a 1º deBachillerato.

Todos nuestros alumnos y alumnas habían realizado tareas y exámenes online en las aulas de informática del centro educativo durantelosseismesesdeclasepreviosala situación que estamos describiendo. La entrega de tareas trimestrales y la realización de pruebas conceptuales y de valoración de contenidos veníamos realizándolas con anterioridad a la pandemiadesdeelmesdeseptiembre.

Ese hecho permitió que el contacto con los escolaresfueraatravésdelaulavirtualydel correo electrónico que viene asociado al sistema desde el primer momento. En ese sentido, nosotros teníamos un gran trabajo ya realizado y nuestros estudiantes contaban con una formación previa en el usodeesatecnología.Elprincipalproblema que ocurrió durante la primera semana de pandemiafue que el servidor de la Junta de Castilla y León no podía soportar la gran cantidad de entradas que se hacían y en momentos puntuales se bloqueaba no pudiendo acceder a la plataforma. Ese problema duró apenas unos días y fue resuelto por la Junta de Castilla y León de una manera rápida y eficaz mejorando la situación y quitando presión a padres, escolaresyprofesores.

Resuelto el canal de comunicación con los estudiantes y la manera en la íbamos a desarrollar nuestro contenido disciplinar, el Departamento de Educación Física a través de las diversas reuniones que hicimos online definimos y reorientamos el final de trimestre en función de las indicaciones que desde la Junta de Castilla y León se nos daban a través del equipo directivo del centro.

Para comunicarnos entre nosotros y con el equipo docente y también para mantener algunos encuentros con las familias, utilizamos la plataforma gratuita Zoom que nos permitía estar en contacto durante una hora. Con algunos grupos de Bachillerato también utilizamos esta plataforma para impartir clases prácticas y para el desarrollo de la tutoría. Por entonces la herramienta Teams no estaba muy desarrollada y nos proporcionaba más desventajas que ventajas. Es por ello que decidimos utilizar Zoom. Ahora la cosa ha cambiado y es Teams la plataforma que utilizamos habitualmente.

Encontrada la solución de infraestructura tecnológica que nos iba a permitir desarrollar la materia, teníamos que reestructurar los contenidos a desarrollar durante ese tercer trimestre. Para ello, lo primero que hicimos fue establecer prioridades en el contenido a impartir en base a la normativa que la administración educativanosibafacilitando.

Teniendo esto en cuenta, definimos cuatro grandesáreasdetrabajo:

Área1.Preservarlasalud.ElCoronavirus.

Área2.RealizamosActividadFísicadurante elCoronavirus.

Área 3. Escape Room Familiar. Atrévete a retaralosmiembrosdetufamilia.

Área4.Tereto¿Teatreves?...

Área5.ActividadesVoluntarias.

Área6.Actividadesderepaso.

Tarea: Convencer a un alumno de 1º de Bachillerato de lo que debe de hacer para preservar su salud y la delosdemásdurantelapandemiadelCoronavirus.

Después de haber visto el vídeo que os hemos adjuntado y leído los artículos que os hemos facilitadodebéisreflexionaracercadelaactuaciónde un alumno de 1º de Bachillerato que piensa de la siguiente manera: "Yo soy una persona joven, deportista y sana. No tengo ningún síntoma de los que se pueden asociar al coronavirus y estoy en un país libre. Creo que tengo derecho a salir de micasa yhacervidanormalporquesoyunciudadanolibreen España. Con mi actuación no pongo en riesgo ni mi vida ni la de los demás y el estado y las autoridades nodebenprohibirmesalirdecasa".

Intenta contrarrestar los argumentos de este alumno de 1º de Bachillerato con razones objetivas y científicas, utilizando la información que os hemos facilitadoyaquellaotraquepodáisextraerdefuentes fiables. Hablad del tema en la familia a ver qué opinanellos.

Sinentraradesarrollarcadaunadeellasde manera exhaustiva, sí que nos gustaría explicar un poco el hilo conductor de esta estructuraciónyverelporquédelamisma.

Si entendemos la Educación Física como “una acción educativa que atañe a toda la persona, no solo a su cuerpo. Forma así parte del proceso educativo y debe orientarse hacia el desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumentan las posibilidades de movimiento, hacia la profundización en el conocimiento de la conducta motriz como organizador significante del comportamiento humano, asumiendo actitudes, valores y normas con referenciaelcuerpoyalaconductamotriz”.

(Juan López Martínez, 2015); podemos comprender por qué el preservar la salud fue la primera actuación que iniciamos en estasituacióndepandemia.

En el Aula virtual cargamos información de fuentes fidedignas sobre la pandemia y el coronavirus, a través de vídeos, noticias, informes, infografías… y propusimos una tareaarealizarqueadjuntamos:

Una vez que nuestros alumnos estaban mentalizadosyconocíancondatosrealesla enfermedad a la que nos enfrentábamos debíamos como departamento, ayudar y animarapreservarlasaluddelacomunidad educativa incidiendo en la necesidad de la prácticadiariadeejerciciofísico.

Paraellocargamosenelaulavirtualungran abanico de sesiones y actividades motrices que incluían entre otras: sesiones de yoga, spinning, running, malabares, zumba, baile, pilates, hit, tábata, ritmo corporal, entrenamiento funcional, logro de retos motrices… Todas esas eran propuestas guiadas con un monitor, una tabla, una aplicación informática u otros recursos que permitían el desarrollo de la misma de manera autónoma y donde muchas veces necesitaban implicar a la familia para el desarrollodelamisma.

Adjuntamosalgunadelaspropuestas:

Tarea: Realizamos Actividad Física durante el coronavirus:

Estos días de estar en casa durante la pandemia del coronaviruspondránapruebalasaludfísicaymental de muchas personas. Desde el área de Educación Física queremos continuar con nuestra labor de

ayudar a escolares y padres a mantenerse activos para evitar los numerosos riesgos que causa el sedentarismoyelaislamientosocial.

Os dejamos una batería de rutinas de ejercicio físico que abarcan un gran abanico de posibilidades para que en poco tiempo nos podamos beneficiar de los aspectos positivos que la actividad física brinda a cada persona independientemente de su grado de condiciónfísica.

La tarea encomendada va a ser la realización de al menos tres veces a la semana alguna de las rutinas que planteamos y que acreditéis haberlas realizado mediante prueba documental. Dicha prueba documentalpuedeser:

1- Una imagen del alumno/a o un pequeño vídeo de no más de 30 segundos en el que se muestre el alumno/a realizando actividad física, siempre y cuando los padres del alumno estén de acuerdo en adjuntar este documento gráfico al aula virtual con carácter educativo. La utilización de imágenes con fines educativos para esta tarea al amparo de la Ley Orgánica 3/2018 de 5 de diciembre de Protección de Datos de Carácter Personal y Garantía de Derechos Digitales explicita que esta accióndebeser solicitada a los padres por escrito y en la situación actual en la que nos encontramos no hemos llevado a cabo esta acción formal para poder obtener imágenes. Es por ello que, si este medio de acreditación no es aprobado por algún padre o madre en cumplimiento de la citada ley y haciendo uso de su derecho legal como padre o madre, es perfectamente entendible que no se utilice. Queda a criterio del padre o madre del alumno utilizar este medio para acreditar la realizacióndelaactividad.

2- En caso de que los padres no quieran adjuntar ninguna de imagen de sus hijos/as haciendo actividad física, serán estos los que acrediten a través de un documento escrito las tres actividades quesushijos/ashanrealizado.

Recordad que lo más importante es mantenerse activos y en familia durante este periodo de confinamientoquenoshatocadovivir.

Esta tareasemantuvoa lolargo demuchas semanasyresultómuygratificantevercómo muchos padres y madres realizaban las sesiones y retos motrices planteados a los hijos y aparecían en las pruebas videográficas y fotográficas enviadas como pruebadocumental.

La implicación de las familias en la realización de actividad física en casa con sushijosehijasutilizandoloscontenidosdel Aula Virtual de Educación Física fue otro de nuestros planteamientos iniciales que se desarrolló de manera muy eficaz. Aprovechamosestemedioparaagradecera todos aquellos padres y madres que se implicaron con esta tarea, que aparecieron en los vídeos y fotografías con sus hijos e hijas, nos ayudaron y dieron muestras de apoyo en todo lo que planteamos para cumplir el objetivo de ser activos durante la pandemiaimplicandoalafamilia.

Porotrolado,eldepartamentodeEducación Física creó varias aplicaciones para involucrar a las familias en la realización de actividad física y poder repasar contenidos disciplinares de nuestra materia y de otras materias de una forma divertida mediante retos, juegos, actividades de búsqueda de información realización de retos motrices, valoración del estado de condición física… Estas aplicaciones tuvieron una gran acogida por parte de muchos de los padres y madres además de los propios escolares. Os adjuntamos dos de esas aplicaciones creadas por si queréis realizarlas y practicarlas. Estas aplicaciones tienen un sistema de puntuación y registro que permite valorar el grado de consecución de logros en escolares yfamilias.

Para poder utilizarlas tenéis que instalar una app que se llama Actionbound e instalarla en vuestros dispositivos móviles. Posteriormente, escaneáiselcódigo QR que adjuntamos y preparaos para pasar un rato divertido, ameno, donde tendréis quebuscarinformación,resolverproblemas, hablareninglés,haceractividadfísica…Ahí osladejamos.

Atrévete

Aplicación 1: Escape Room Familiar. Atrévete a retar a los miembros de tu familia.

cuando corregías las tareas y lo buscado aparecía, cuando a través de Zoom en la pantalla del ordenador aparecían los rostros delatutoría,cuandoayudabasaresolverun problemaconlaplataformaaunescolarque no encontraba la solución y te esc desesperado, cuando en los claustros virtuales nos reencontrábamos con los compañerosyelequipodirectivo...

Aplicación2: TE RETO A... ¿Te atreves?

A... ¿Te atreves? de dos a del interactivos para tareas voluntarias que hacían paradesarrollaruna ntenidodeexpresióncorporal. lo durante esos

Otro de los grandes bloques de trabajo que el departamento desarrolló durante el confinamiento fue un repaso de los contenidos trabajados en los dos trimestres anteriores a través del aula virtual con materiales interactivos creados para la ocasión. Y, por último, establecimos una serie de tareas voluntarias que hacían uso de laredsocialTic-Tocparadesarrollaruna partedelcontenidodeexpresióncorporal.

Son muchas las cosas que nos dejamos en el tintero, pues resumir en unas pocas palabras lo vivido durante esos meses resultacomplejo.

momentos horas de trabajo, para que no éramos

tornaba de alegría que hijo,

Muchos momentos amargos, largas horas de trabajo, días de incertidumbre, situaciones de desasosiego, servidores ocupados, multitud de correos y tareas para corregir que parecía que no éramos capacesdefinalizar…Todoesecontextoen color gris se tornaba de naranja alegría cuando veías que un padre o madre agradecía la labor realizada con su

Gracias, padres y madres implicados durante este difícil periodo que nos tocó vivir, por no poner más pegas y problemas de los que la propia situación generó, por entendernos y ayudarnos a resolver una situación no vista hasta ese momento y creerennosotrosyelcentroeducativo.

ribía sin , con , la continuar ión y del equipo directivo, facilitaron las ar una tan

No podemos finalizar este artículo agradecer a todo el profesorado independencia de la materia impartida grantarearealizadaduranteesteperiodode confinamiento que hizo posible con la actividad académica en una situación muy compleja. Tampoco podemos olvidar la gran labor del personal de administrac servicios del centro y piedraangularenestasituación,queconsu trabajo, empeño y tesón condiciones para que pudiésemos d respuesta pronta y eficaz a las necesidades que iban surgiendo en una situación excepcional.

ParafraseandoalpoetaD.AntonioMachado “Todopasaytodoqueda,perolonuestroes pasar. Pasar haciendo caminos, caminos sobre la mar”. Ojalá hayamos sido capaces de hacer camino sobre el educación “y hayamos avanzado proceso de enseñanza implicando a toda la Comunidad Educativa delIESLucíadeMedrano

“mar de la en el -aprendizaje

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José Carlos Tejedor Lorenzo

BABELIA

En esta sección tal vez necesites el traductor de Google:

Red nose day

Rednosedayisaspecialdaytohelppooror sick people, especially children. People are used to selling clown noses and donate the money collected to hospitals or associations to help the children. This day was celebrated on March 19th this year, but it has been celebrated since 1988. It has its origins in United Kingdom, thanks to benefit organization Comic Relief formed by Richard ZabalandLennyTelleria.

In our secondary school, the English department sold red noses for 1€ each and raised a total amount of 610€. The money was sent to Pyfano to help children who suffer from cancer. There were also other activities and we worked with a video, a sceneofamoviecalledPatchAdams.

Withthisactivity,wehopetoraiseawareness abouttheincidenceofcanceronchildren.

If you want to learn more about the activity, visitPyfanoonFacebook:

https://www.facebook.com/Pyfano/videos/ 231645962023674

Ángela Rodríguez. 2E3

“A cuppa with the stars”John Lennon

Presenter- Welcome back to our radio programme “A cuppa with the stars”. Today we want to get our most open-minded listeners’ attention. If you, yes you, dear listener, are one of those who believe that there’s a soul charged with unbounded energy throbbing into everybody’s body; if you’re sure that one day this soul will find its wayout to run wild across the universe, then you’reupforanunforgettableexperience.

Believe me; we’ve gone to great lengths to get our guest to accept our invitation, but at longlastandafterrepeatedlyknockingonthe doors of Heaven, we’ve been granted this interview.

Reddish hair, slightly squinted eyes, prominentnose…Don’tanyofthesephysical traits ring a bell? What if I say that he was borninLiverpool?Oh,comeon, don’ttellme youdon’tstillknowwhoI’mspeakingabout!

JohnLennon,isityou?Canyouhearme’

John- Yeah, perfectly, we’re face to face althoughyoucan’tseeme.

P- Welcome back to Earth. So glad you’re here.Howwasyourjourney?

J- Oh, it just took me a twinkling of a human eye to get here. I suppose energies run fast, don’tthey?

P- Landing back in the world of the living must have brought back lots of lost memories.

J- Yes, right now I’m trying to manage a whirlpoolofpent-upemotions.

P- You were born9th October 1940 at Liverpool Maternity Hospital. Your full name is John Winston Lennon…

J- That’s right. I was named John after my grandpa and Winston after British Prime Minister Winston Churchill.

P- Your childhood was tinged with separateness and tragedy. How do you rememberthoseearlyyears?

J- My father, Fred, was a merchant seaman. He used to spend long periods of time away from home. His visits were few and far between. I suppose one day he simply got fedupandstoppedcomingbackhome.Iwas justfour.

P- Youmeanhewalkedoutonhisfamilyjust likethat?

J- He did. My mother, Julia, was in a real state, unable to care for me as well as she should and gave me to her sister, auntie Mimi,whowaslivingnearby.

P- Did you miss not having your mother around?Youwereonlyalittleboy.

J- Aunt Mimi was strict but very loving. Mum used to visit regularly and brought presents with her. Maybe, she wanted to make up for

having failed me. Presents might have been a way to assuage her guilty conscience. As youcansee,Iwasaspoiled-rottenchild.

P- Didn’tyoueverseeyourfatheragain?

J- Yes. Twenty years later, he came seeking for me, rummaging in the past to reinstate himself into my life. Regrettably, forgiveness nevercameintobeing.

J- Paul and I struck up a very special friendship.We were like brothers. He was an extremely talented kid. In those years we didn’t use to antagonize each other. On the contrary, we shared all our projects and ideas.

P- Eventually,yourauntMimiwasabletoget youacceptedintotheLiverpoolCollegeofArt byshowingthemsomeofyourdrawings…

J- Yes, but I didn’t enjoy being dictated to. I wasafreespiritasfarasartwasconcerned. I didn’t show the slightest interest in conventional art being totally hell bent on Rock & Roll. I was a great fan of Elvis PresleyandBuddyHolly.

P- And you dropped out. Anyway, it wasn`t a fruitless experience since you met Cynthia Powellthere…

P- Soon after your 16th birthday, there would be a tragic event that scarred you forever: your mother, Julia, died after being struck by alorry…

J- Thatwasbyfarthesaddestmemoryinmy teen years. Because fickle though she was, we loved each other tenderly. Very few people know that it was her who introduced me to this lifelong interest in music by teachingmehowtoplaythebanjo.

P- You met Paul McCartney at this emotionally charged moment in your life. He had also lost his mother to a terrible illness and this awful event has been said to have contributed to cementing your friendship. Is thistrue?

J- Cynthia was also a student. When I met her, she struck me as very talented and funny. We started dating and we got married in 1962, when she got pregnant with my first son,Julian.

P- Nonetheless, your love story was doomed as you had to share her with your other passion:music.

J- Paul, Ringo, George and I were exerting ourselves to forge our way through this difficult world. In 1962, after having given it a shot to different names, The Beatles were born.

P- You were given your first opportunity in yourhometown.Thefourofyouhavealways beendeeplyproudofyourroots.

J- Yeah.WestartedplayinginTheCavern,a pub in Liverpool that was always full to the gunnelswithoddballslikeus.

P- I suppose it wasn’t easyto makeallthese peoplevibratewithyouravant-gardemusic.

J- No, certainly it wasn’t a cinch. We had to put up with lots of raised eyebrows until we weregiventhefirstroundsofapplause.

P- Butyoumadeit.Eventually,you’dbecome aworld-widephenomenon.Girlswereliterally fallingoverthemselvestogetatyou.Howdid you manage to cope with this unexpected and, at the same time, so longed for situation?

J- Everything was mind-boggling. Overwhelmed though we were, we were feeling on such a high… Imagine, four bogstandard boys from Liverpool lifted to Heaven’sineachoftheirconcerts.

P- And little by little, the camaraderie and friendshipstartedtodeteriorate…

J- Too true. We had committed ourselves to making it work. Paul and I were the songwriters and the four of us were vocalists and multi instrumentalists, too. George had even travelled to India to learn to play the sitar, something that was unheard-of in western music at the time. What I mean by this is that we had worked hard to blend all the ingredients leading to success. But fame wasplayingeviltricksonus.Wehad already got on our high horse, trying to vie individuallyfor the fans’ attention. In the end, we clashed over pettythings.We were going downhill.Itwasunstoppable.

P- And soon after your album Abbey Road was released, you discovered that there was nopassioninworkingtogetherandsplitupin 1970tostartyoursolocareers.

By the way, the cover of that last album with the four of you marching on a pedestrian crossing continues being on the limelight

after all these years, attracting thousands of peopleeveryyear.

J- The photo was taken outside the EMI Studios in Abbey Road, in the outskirts of London.Wewantedtotakeadvantageofthis zebra crossing for the front cover of our album, which, as you can see, was also named after the street “Abbey Road”..

Throughoutalltheseyears,it’sbeenverylike tourists to swing by to get pictured in this location.Thefactthatwearestillonpeople’s mindsisvery,veryrewarding.

P- I understand that the day when you reached the decision to break up must have been a very sad one, but, anyway, there will always remain your songs. Personally, I’ve always loved Penny Lane. I’ve heard there’s astorybehindit.Whatisit?

J- Penny Lane is a street in Liverpool where Paul and I used to meet to take the bus into town.Webothwantedtodedicateitasongto mention the sights and characters that we remembered.

P-Let it be, Hey Jude, I want to hold your hand, The fool on the hill, There comes the sun, All you need is love…There’resomany extraordinary songs, but none of them anywherenearasbeautifulas Yesterday.

J-Yes.Lotsofversionshavepoppedupsince wefirstsangit.

P-The upheaval of your artistic life didn’t escape your personal life either. You missed

outonseeingyoursonJuliangrowingup.Do youregretnothavingbeenthere?

J- ObviouslyIdo.Ishouldhavetriedmybest to make it up for him by being a good father, butIwasn’t.

P- On November 9th 1966, you visited an art exhibition of Yoko On’s in the Indica Art Gallery in London and you got impressed by hertalent.

J- Yes, it was awesome. I held backtospeakto her and I found everythingabout that woman mesmerizing, utterly spellbinding. I suppose this put paid to my marriage to Cynthia. We got divorcedandImarriedYokoin1969.

P- Many Beatles’ fans regarded Yoko as domineeringandunapproachable,puttingthe blame on herfor the band’s break-up. Is that true?

J- Yoko was also a singer and songwriter, a multi talented artist who had a big influence on me from the beginning.. With her I found my happiness. Shouldn’t that be enough reasontoadoreher?

P- In1971,barelyayearafterthesplitofThe Beatles, you bought a white piano for your wife Yoko Ono’s birthday and soon afterwards you wrote the iconic song Imagine. This is an anti-religious, antinationalistic, anti-capitalist song, a moving peaceanthemthatturns50thissameyear.

J- At that time, Yoko and I were big on the pacifist movement. We could be seen in

gatherings that systematically denounced injustice, war, poverty and oppression. Imagine wasbornoutoftheseideals.

Anyway, even though we wanted to raise awareness on these matters by using our worldwide fame, I suppose we didn’t find it easy to renounce to our wasteful extravagance,what,infact,paidlipserviceto ourfindingfaultingovernmentsandwealth.

Assuming my own defects is very humbling. Shame I was too stuck-up to do it as a living being.

P- How did you come up with the idea to write Imagine?Whatinspiredyou?

J- Imagine was heavily inspired by my wife, who used thiswordinmanyof herart works. Despite this, I took all the credit for writing this song. Maybe I was a bit too selfish and macho.

P- You probably know that in 2017, Yoko Onowasrecognizedasco-writerofthesong. Youmustbegladtohearthat…

J- Yeah, very. Imagine was a massive hit throughout theworldandYokocontributedto makingitpossible.

P- In 1975, your son Sean is born, and you stop travelling to dedicate him and your wife moretime.

J- That’s right but, after some time, Yoko noticed my increasing dissatisfaction and encouraged me to make music again. That’s how my last album, Double fantasy, was born.

P- It’sinthisalbumthatwefindthisgorgeous song, Woman, a tribute to Yoko, where you showyourendlessdevotiontoher.

J- I think I couldn’t take it any longer. I really needed everyone to know how much I loved her.

P- But unfortunately, your love story had a sharp, unpredicted end, when, very soon afterturning40,youweremurderedandyour untimely death would leave us all orphan of one of the greatest singers and songwriters ofalltimes.

J- I remember it vividly. Mark David Chapman, a fan from Honolulu, had shaken hands with me when I had autographed his newly-purchasedcopyof Doublefantasy that samemorning.

Apparently, he had remained near my house formostoftheday.

Soon after midnight, Yoko and I returned by limousine to our apartment building in New York. When I got out of the car, Chapman calledoutmynamefromthedarkness.When I turned round, he pulled out a gun and shot me.

Doctors worked frantically to revive me, they massagedmyheartbuttonoavail.

When my body was on the throes of death, myspiritcouldhearoneoftheBeatlessongs playinginthehospital: Allmyloving

P- Areyoukidding?

J- No,I’mnot.

P- Youwouldhaveturned80latelastyear.If you had lived into old age, what would you like to be doing? What would you like to haveachieved?

J- Most likely, I’d be spending my retirementdayspaintinginmybeachfront house on the English coast. I’d continue writing music. In all likelihood, I’d have

turned into an eccentric, grumpy, old musician. I’dbefortunate enoughtohavemy wife and two sons’ love and enjoy my grandchildren’s presence. I know that Sean andJuliangetonverywell,theyreallyhavea brotherlyrelationship..

What pains me most is to have died without shaking hands with Paul McCartney. Soon before my death, we had met and we were doing our best to bury the hatchet, but we werestilltrying.

So, if I could be granted the wish to continue livingonEarth,IwoulddefinitelywantPaulto beanimportantpartinmylife.

P- Dear Lennon, our interview is about to finish but I’ve got one last question for you. What’seternitylike?

J- Oh, my dear. I’m not supposed to spill the beans.You’reboundtofindoutonyourown, but don’t make haste to go to Heavens. You’vegotsomanythingstodohere!

TheonlythingIcantellyouisthateverybody pays their dues for the wrongs they’ve done whilethey’realive.

P- Then,I’llcontinueworkingonthatchimera youstartedwithyoursong Imagine.Frommy privileged situation and my comfortable life, I’ll fight against injustice and discrimination in anattempttomake thisworldalittlebetter.

You’ll always be in our hearts, John Lennon. Good flight back toHeavens.

Now listen to the radio programme recorded by David Enrique & Isabel Blázquez

Alumnos 2BN

Fifty years of“Imagine”

John Lennon’s prescription for world peace turns 50 this year and we are still trying to imaginelivingwithno‘greedorhunger’.

Despite its worldwide fame, this mythical song has rarely been covered by other artists, perhaps because few singers have dared mess around with the sincerity containedinit.

Imagine may be considered a kind of poem withmusic,apoemthatbeginsarippleeffect which can ultimately change society, as Lennon imagined a world where we “live as one”.

After almost every violent tragedy since 1971, the world has turned toImagine for solace and collective comfort. Its words remain immortal: “you may say I’m a dreamer/ But I’m not the only one/ I hope someday you’ll join us/ and the world will live as one”,asamessageof hopeandbelieving in humanity. Lennon wanted the listener to become his messenger and he achieved his goal.

The recording of the song took place at Lennon’s studio in his Ascot home (in Tittenhurst Park) in June 1971 and it must have been an effortless process. The writing was equally simple. It was all in a morning’s workat hisbedroom whilehiswifeYokoOno lookedon.

John and Yoko couldn’t even dream up the magnitude of what they were creating,

Now listen to the cover song

byIsabel Blázquez

although he was particularly elated about it. He felt that it was really important for the world to hear that song and that’s why he wanted to keep it very simple and easy, so even children could sing and the message wouldgetacross.

Lennon composed the song when he was just 31 At that time, the couple was on the

pacifist movement and they really thought that it was a sort of duty for them to denounce injustice and violence everywhere. It was alsothetime whenthebest of friends, McCartney and Lennon, were not talking to each other but, obviously, peace was an easy word to say but difficult to put in practice.

Imagine is far from being my Beatles’ favourite song. Nevertheless, I think it’s really so iconic and has such a powerful message that we can’t help remembering it onitsfiftiethanniversary.

Ana Cerezo

What about the B.I.E.? Interview

Welcome! We are in the 1st year of BIE and we want to tell you what "BACHILLERATO DE EXCELENCIA"isallabout!

Andforthisreason,wehavecarriedoutthissurveyondifferentpointsofviewthatyoucanread below...

What do you think about the BIE?

Claudia Yu Andrés:: I think the BIE is a great opportunity to learn about other languages and improve your skills. There, you can practice working in groups, doing projectsthatwillhelpyouinyourfuture,meet new people, get more knowledge, and of course been able to speak more new languages which is really cool and the best partofit(inmyopinion).I’mgladthatIchose tobeintheBIEandthisisanexperiencethat Iwouldneverforget.

Rosa Martín: I think studying on the BIE is not only a good opportunity to learn languages, but also an experience that is going to be very useful in our futures, as we are learning from a very young age to organize our time and work efficiently. The thing that I consider the best of people in the BIE isthatweareallclosetoeachotherand we give support one another when we have tofaceanewchallenge

Lucia Serrano: I personally think that BIE has many positive and negative aspects. But in general, I would recommend to everyone who is doubting about trying it, that they should do it. I have meet so many wonderful people here, and if you really like languages it’syouropportunitytoimprovethatandeven learning a new language. To conclude I will just say that you have to be a really hard workingpersonbutattheendit’sworthit

Lucía López:I think that the BIE is a great opportunity to improve our languages skills, which is, aswe allknow, very useful nowadays. Although we need to organise perfectly and sacrifice our time and plans to work in many activities, I think the effort is worth it. Besides, all the students have become friends and we help and supporteachotherwheneverweneedit,and I think this is the most wonderful thing about theBIE.

What is the best part ofthe BIE?

Ana Sánchez: Ibelievethebestpartofbeing in the BIE is getting to know lots of new people and making friend as you learn new languages. Although I admit the BIE is quite demanding, you wouldn’t have this experience in any other course. Teachers always try their best to make lessons more interesting and participative, and that is very muchappreciated

Lucia Sánchez: The best part of staying at theBIEIthinkthatistheatmosphereandthe vibe between allof thefriendsthat youmake in here. Another one could be having more opportunitiestotravelaroundandtodiscover new places and people from other countries thatifyouweren’there.:)

Marina Díaz: From my point of view, there are two things that I like the most from the BIE. The firstisthatyoucreate really special bondings and friendships with the people in your class. We spend lot of time together so we become like a family. We always help each other and give our support if we are havingatoughtime. Wealso laugh alot and spend lot of unforgettable moments. The second is that we have the opportunity of learning three different languages at the same time and that it’s something really incredible. We also make projects like the one we are doing with the German highschool this year so we are able to get in touch with people of other countries and that itisaveryinterestingexperience.

Mireya Arribas : For me, the worst part is the time it takes. We could consider as negative others apart from this, such as the effortandworkcomparedtoanormalcourse, butcomparingitwiththeadvantagesithas,it isreallyworthit

Do you think the BIE is useful? Why?

Alex Iglesias :BIEisusefulnotonlybecause ofthevarietyoflanguagesyoulearn,butalso the ability you acquire with them when it comes to expressing yourself both orally and inwriting.

Marco Turrión: Well,Ithinktherearealotof good things. First of all, the languages you learnareveryinteresting, I'm studyingfrench and Deutsch and both are great in their own way. Also, you make a lot of friends and, at the end, you make a big group with which you will be 2 whole years while sharing experiences with each other, and that is the big thing about the BIE. And this does not only apply for the classes, even when there are no classes for whatever reason, you will stillhavefunwiththem,evenonline.

What is the worst part of the BIE?

Marina Redondo: In my opinion, the worst thing about BIE is that it takes away a lot of your time. You always have some project or task to do and that can cause you a lot of stress.

Sandra Vaquero: IthinkitisthatBIEtakesa lot of time. Also, it sometimes overwhelm becauseyoucanthinkthatitistoomuchand youcannotanymore

Andrea López:In myopinion, the BIE is very usefulforthefollowingreasons:inadditionto learning English, it gives you the chance to get started inalanguagethat, quitepossibly, you would not have the opportunity to study: German. Furthermore, it gives you the chance to interact with people of other nationalities. We are currently doing an exchange with an institute in Germany and the experience is unique: you can communicate with its students in their languageandyoulearnitmoredynamically. Besidesallthis,wealsodojobsthatwillhelp us in the future at the university; we will get out of here knowing how to organize and presentajob.

In conclusion, we think that the BIE is very practical,asitoffersyouuniqueopportunities andpreparesyouforuniversitylife.

We hope you liked this interview and that it hashelpedyoutosolveyourpossibledoubts.

Ifyouhaveanyquestionswewillbehappyto helpyou.

Alumnos 1º BIE

THE TEAM:

Violeta Domínguez

Rosa Martín

Marina Díaz

Sandra Vaquero

Lucía Serrano

Lucía Sánchez

Lucía López

Ana Sánchez

Andrea López

Claudia Andrés

Marco Turrión

Alex Iglesias

Mireya Arribas

Marina Redondo

Lucía Ramos

Esther Mariñas

Today’s views

EVERYSTUDENT SHOULD WORK FOR ACHARITY WHEN THEY’RE SIXTEEN

These days everyone is aware of at least three global issues, and when we are young, we feel we have the energy to change the world. I believe that teenagers should use that enthusiasm and work in a charity for a year,whichforsuretheywouldnotforget.

First of all, it wellknownthat if everysixteenyear-old boy or girl helped in places where there are thousands of people, animals, plants,etc.inneed,thoseproblemswouldbe solved more quickly. Secondly, it is an amazing opportunity for young people to learnalot of newthingsabout howtheworld actually works and teach them that they should be thankful for all the things they have. Finally, I think that if everyone had the chance to help, we would be a more loving, nursingandhappiersocietyinthefuture.

To sum up, in my opinion, every teenager should be offered that amazing opportunity and thanks to that, the world would be a betterplaceasgenerationsgoby,allofthem learning the importance of helping one another.

Tsega Pérez. 1B2

Nowadays young people aren’t conscious of social issues. For this reason, they should work for a charity for a year. The best age is sixteen because they aren’t too young and theystarttobepreparedforreallife.

In the first place, most students live with all the advantages they could enjoy. However, they don’t know that there are many homeless people in the street or that there are a lot of unemployed people. The best thing is that these students could work for a charity, so they would help these people. Secondly, it is a good way of spending their

free time, as they spend a lot of time playing videogames or with their friends, therefore theywould benefitfrom working for a charity. Finally, they will feel good if they work for a charityhelpingpeople.

All in all, personally, I feel that young people should work for a charity because this experience would give them a lot of opportunities and they would open their eyes tosocialissues.

Paula Rodríguez. 1B2

CHARITIES ARE NOT AGGOD IDEA.

CHARITIES GGOD IDEA. THE GOVERNMENT SHOULD DO THEIR JOB

These days there are many charities that try to raise awareness about different problems to make the world a better place. In my opinion, these organizations are very importantandnecessary.

Firstly, governments have limitations and can’t do anything without people supporting them.Charitiesworkonpeoplethatbelievein a worthy cause and that try to make things right. In addition, solving the world’s problem can be expensive, and governments don’t have unlimited funds of money, so charities

days many that raise about the better place. In these have limitations do anything without people to can expensive, governments of money, charities

raisemoneyforallkindsofstuff tohelpsolve those problems. Finally, governments can’t change anything if they don’t know what difficulties people have. Charities raise awareness with different campaigns to make oursocietymorecivilized.

To sum up, in an ideal world charities wouldn’t be necessary but in today’s world they are needed to make the Earth a be place.

Mario Arranz. 1B2

SOCIAL NETWORKING SITES ARE DAMAGING PEO

TES ARE DAMAGING PEOPLE’S RELATIONSHIPS

Nowadays, people are constantly communicating with each other, through social network. Everyone focuses on how many followers or ‘likes’ he or she has on Instagram.Facebook,Twitter,…andthiscan damagepeople’srelationships.

On the one hand, we are able to contact people all over the world, from all cultures and languages, so we can continue some

Nowadays, are with other, through ryone focuses many followers ‘likes’ on the one hand, able to over world, from we

On the other hand, being worried about our influence on these sites can change our personality or the way we treat others and thiscanhaveagreat impactonourpersonal relationships. Even the new friendships made online can take time from our real ones.

Inconclusion,despitetheglobalpossibilities, itcanharmourselvesifwedon’tha over the time spent on social networking sites.

Nathan Freyre. 1B2

develop

world social networking

we hopping our soul a We affirm us and

In today’s world social networking sites are usedfor everything we can possiblyimagine, from shopping to maybe finding our soul mates on a dating app. We can affirm that technologyhasmadeourliveseasier,butisit also making us forget the real world and the peopleinit?

On the one hand, social networking sites are used to make new friends and relationships by message. They are also used tostayintouchwithsomeone that lives far away or that you haven’t seen for a long time.

On the other hand, technology can be addictive and it can stop us from interacting

with the real world. Sometimes it can even get to the point that you don’t even sleep or listentoyourfriendsorrelativesbecauseyou aretoobusycheckingyourphone.

In conclusion, technology and social networking sites are great toolsthat can help

Mario Arranz. 1B2

It is well-known that social networking sites are very used and known by people from all overtheworld.

On the one hand, social networks are very entertaining because they get people to disconnect from everything. Furthermore, people can meet future friends from other countries.

On the other hand, it may be harmful because your personal information is public so other people may use it against you, they can access where you live, your phone

MY EXPERIENCE DURING THIS PANDEMIC

Allstarted in2019when Iheardaboutanew virus in China, but I did not care because it did not look dangerous. 2020 started and I thought that it would be a normal year, nothing important happened during January andFebruary,butonthe15thofMarchweall hadtostayathome.

They said that we only had to stay for 15 days. I was upset because we had cancelled our graduation trip but it was only 15 days and we ended the second term so I tried to relax. After 15 days had passed, they said that we had to stay longer and we started studyingfromourhomes.It wasthefirst time in my life I had to study online and it was differentbutImanagedtolearn.

usimprove ourrelationships. However, it has itsdownsidesandmightbecomeaproblemif wedon’tuseitresponsibly.

In my opinion, we shouldn’t become obsessed with technology because there is moreinourlivesthanjustthevirtualworld.

number or even where you go while meeting your friends. Moreover, nowadays it is a serious addiction. Some people can’t live withoutsocialnetworks.

In my opinion, social networks are positive when used the right way. Some people use them excessively so they become the oppositeofbeneficialforthem.

Pablo Moro. 2BN

The lockdown ended in June and a lot of things changed. A lot of dramatic things occurred during the lockdown, but I am lucky because neither my family nor I got infected. BeforethelockdownIwantedtotravelduring the 2020 summer, but when it ended, it was notthebestmomenttotravel.

2020hasbeenthestrangestyearofmylife.I had never expected something like this to happen and I only want the end of the pandemic. At least I have learned a lot of things and I hope things will be the same as theywerebefore.

Zhihao Fhu 1B2

Good bye to Prince Philip

He was the husband of Queen Elizabeth II of the United Kingdom for over 73 years. Son of Prince Andrew of Greece and Denmark and Princess Alice of Battenberg, he was a member of the Greek royal house by birth and the Britishbymarriage.

Asidefromhisroyalduties,hewasasponsor of many organizations, such as the Duke of Edinburgh Awards and the WorldWide Fund for Nature. He was also rector of the University of Cambridge, as well as that of Edinburgh. He published writings and gave talksonenvironmentalissues.

In2011,ontheoccasionofhis90thbirthday, he was awarded the title of Lord Grand Admiral of the United Kingdom, a title in reward for six decades as a British consort. When he was 96 years old, he decided to retire from his activities due to the difficulty that age generated him to fulfill his protocol schedule, having completed a total of 22,219 royalcommitmentssince1952.BetweenmidFebruary and mid-March 2021, he was admitted to King Edward VII Hospital to undergosurgery.

TheDukeofEdinburghpassedawayonApril 9, 2021, at the age of 99, inWindsor Castle, 2 months before his centenary.

Education

He received his early education at an American school in Paris. In 1928, he was sent to the UK to attend Cheam School. In the next three years, his four sisters married German nobles and moved to Germany, his mother was committed to an asylum after being diagnosed with schizophrenia, and his fathermovedintoasmallapartmentinMonte Carlo. Philiphadlittlecontact with hismother during the rest of his childhood. In 1933, he was sent to the private school "Schule Schloss Salem" in Germany, where he had the "advantage of saving on school fees" because it was owned by his brother-in-law's family. With the rise of Nazism in Germany, the Jewish founderof the Salem school, Kurt Hahn, fled persecution and founded the "Gordonstoun School" in Scotland. After two years in Salem, Philip became a student at Gordonstoun. In 1937, his sister Cecilia, her husband, George Donato from HesseDarmstadt, theirtwo young childrenand their mother-in-law died in a plane crash in Ostend; Philip, then sixteen, attended the funeral in Darmstadt, and the following year his uncle and guardian Lord Milford Haven diedofbonemarrowcancer.

Offspring

Together with his wife, Queen Elizabeth II of the United Kingdom, Philip had four children: Charles, Ann, Andrew and Edward; in addition to currently having eight grandchildren and eleven greatgrandchildren.

Ricardo Carlos Monge. 2BN

Os azulejos

CONCURSO DE AZULEJOS

O grande número de azulejos que ainda permanecem em todo o país é um sinal da suaimportanciaemPortugal.

Mostram a influência dos estilos europeus e de outras culturas como o árabe, que remontamaosséculosXVeXVI.

Durante muito tempo, o azulejo foi utilizado no interior de edifícios. Mais tarde, foi aplicadonasfachadasdasmesmas.

Quando nos pediram para desenhar um azulejo, a primeira coisa que me veio à cabeça foi desenhar um típico barco português, como eu os tinha visto no Verão anterior, no Furadouro. Procurei fotografias destes e inspirei-me em vários azulejos já feitos. Usei as cores azul e branco, porque melembreiqueosazulejosquevinoexterior dos edificios eran quase todos da mesma cor.

Gosteimuitodestaatividadeeaprendicoisas novassobreaculturaportuguesa.

Alejandra Valentín. 2B1

Rotas de Portugal

O trabalho que fizemos nas aulas de Português foimuitointeressante,jáqueajudouaquetodos os alunos soubéssemos mais do turismo e das paisagensdePortugal.

Este trabalho chamado as Rotas de Portugal consistia em recolher informação da rota o que inclui também as atividades que podes fazer e as fases ou os diferentes pratos de comida que podes provar pelas cidades por onde a rota passa.

Cada grupo tivemos que fazer duma rota distinta,desdearotadoDouro,queéanossa, até a rota do Caminho do Santiago de Portugal. Não só isto quer dizer que aprendemoscoisasdanossarotamastambém das outras porque fizemos um vídeo resumo de cada uma. Todos os alunos participámos e apresentámos as nossas rotas: A Rota Omíada, a Rota do Douro, a Rota da Nacional 2, a Rota da cultura a Vieira, o Caminho De SantiagoeaRotadasAldeiashistóricas. Comcertezaquetodosaprendemosmuitodeste trabalhoesobretudotivemosmuitomaisdesejodeviajaraPortugalnestemomento!

ElenaJu Armenteros yClaudia Torres

FABULANDO

En esta sección comprobarás cuántas plumas talentosas hay en el insti:

Versiones de cuentos tradicionales

BLANCANIEVES, LOS SIETE ENANITOS Y EL JOVEN GUÍATURÍSTICO

Había una vez en Madrid una chica que era modelo, de dieciocho años, pelo negro, con unos ojos azules preciosos y una sonrisa deslumbrante. Se llamaba Blancanieves.

La joven trabajaba en una importante agencia de modelos en la que también había otras chicas que destacaban por su belleza. Pero una de esas modelos, al ver que Blancanieves iba ascendiendo de puesto poco a poco, se puso tan celosa que fue donde un sicario para pedirle que le destrozara la cara para queasíperdierasubelleza.

Cuando el sicario vio a la joven Blancanieves con su radiante hermosura, se quedó admirado y no quiso hacerle daño. Se compadeciódeellayledijoqueseescondiera,quese alejara de Paula, que era la otra modelo. Y como la bella Blancanieves no quería conflic-

tos ni meterse en problemas, decidió irse a unpueblecitodelasierradeMadrid.

Cuando llegó al pueblo, solo vio siete casitas muy viejas y destartaladas. Fue entrando en ellasde unaen una ycomprobóloantiguasy diminutas que eran. Su decoración le hizo pensarqueestaríanhabitadasporancianos. Llegó la noche y estaba muy cansada, así que se metió en una de aquellas casas vacías para dormir un rato porque, aunque hubiera querido irse a un hotel, no habría podido porque allí no había ninguno y, además,noteníadinero.

Por la noche, ya tarde, llegaron los propietarios de las casas, que habían estado tomándose unas cervezas en el pueblo de al lado. Se trataba de siete ancianos de ochenta y cinco años cada uno que, al ver a la joven,

se quedaron estupefactos por su presencia y suhermosura.

despertó por mañaver siete ancianos rodeánro parecían ino-

ellos ayudarían, en joven, modistos y maquide pasarelas. que un traje deslumbrante para que la

Cuando Blancanieves despertó por la mañ na, se asustó al ver a siete ancianos rodeá dola, pero se tranquilizó pues parecían ino fensivos. Blancanieves les contó su historia y ellos prometieron que la ayudarían, ya que, en su época joven, fueron modistos y maqu lladores de importantes pasarelas. Así que le diseñarían un traje deslumbrante para que vierasujefe.

tendida en el suelo. Llorando amargamente, la llevaron al pueblo y la metie ataúd de cristal para que toda la gente co templarasubelleza.

La joven aceptó muy contenta y colaboró con ellos. También les advirtió que deberían tener cuidado porque Paula podría desc brir dónde estaba e condida e intentar atacarla. De hecho, esa mala chica, además de mod era pitonisa y que, a través de una bola de cristal, podía ver lo que quisiera. También le preguntaba siempresiellaeralamásbella,ylabolaco testabaqueno.

La aceptó contenta colaboró con ellos. advirtió que ner Paula descubrir dónde estaba escondida intentar atacarla. De esa además modelo, era pitonisa y decían que, bola podía lo quisiera. le siempresiellaeralamásbella,ylabolacondescubrió su dóndeestaba Blancanievesydecidió iramaa Ese

la modelo había ido a agencia

Un día la pitonisa descubrió con su bola dóndeestaba Blancanievesydecidió iram tarla ella misma disfrazada de modista. Ese día la bella modelo había ido a la agencia a impresionar asu jefe conel nuevotraje. Pero allí estaba la “modista”, que la convenció p ra que se probara un nuevo y maravilloso vestido. El traje estaba hechizado y, al ponérselo, Blancanieves cayó al suelo de formainstantánea.

Cuando los siete ancianos llegaron a sus casas y vieron que Blancanieves no estaba, se dirigieron a la agencia y la encontraron

estaba pase probara nuevo vestido. traje hechizado al o, cayó suelo llegaron a que no la

A los quince días, llegó a la sierra una visita turística y los visitantes se dirigieron a ver a la joven muerta, cuya hermosura era ya f mosa por todos lados. El guía era un chico de sólo veinte años que se quedó pasmado alcontemplarlabellezadeBlancanievesyse enamoró de ella al momento. Así pues, pidió a los ancianos poder llevársela con él para que la conocieran sus padres y ellos acept ron.

ron en un naan Blancaa-

El joven guía llegó a su pueblo co nieves y decidió vestirla de manera menos provocativa (aún llevaba el traje hechizado). Cuando le quitó el vestido, ella empezó a respirar. Él tuvo que contarle toda la historia y, tras un beso apasionado, decidieron c sarse.

en el pueblecito con

Dicen que ahora viven los ancianos y que han tenido tres preciosos hijos… De Paula, comentan que está en la cárcelporintentodeasesinato.

Laura García. 2E1 Página57

PINOCHO

PINOCHO

Érase una vez un cuento que comenzó a las ocho

yquetratabadelgranPinocho.

Aquel viejo aburrido no sabía qué más comprar

y, como necesitaba a alguien a quien sus penascontar, en“Amazon”decidióinvestigar.

Y allí lo encontró: un robotfabricado a la perfección.

Encuantolovio,alacestaloañadió.

A los dos días, por tener el Prime, su timbre sonó,

eraelrepartidoryelpaqueteleentregó.

Rápidoyveloz,elpaquetedesenvolvió yalgranrobotsolotuvoqueponeren“ON”.

Era un robot muy moderno, sabio y muy atento,

pero tenía un defecto: se le acababa la batería, cadavezquementía.

Un nombre le tenía que poner y, por sonar el relojalasocho, lepusoelnombredePinocho. Tanperfectoeraelrobot, quealaescuelaloapuntó. Ytodaslasmañanaslerecordaba, cuandoalaescuelalomandaba:

- Acuérdatedenomentir paratenersuficientebateríaparavenir. Pinochoseolvidó,alaprofesoramintió ysinbateríasequedó. AlviejoGeppetollamaron, porquePinochoen“Off”sehabíaquedado. Acasaselollevó, yalaluzloenchufó.

Cuandoestuvobiencargado, buenabroncalepegó.

- Nolovolveréahacer-dijoPinochoyalaescuelahedevolver, parajamássuspender.

Todos los días al cole marchaba y su promesacumplía, laverdadsiempredecía. Hastaqueundíasejuntó conunniñoqueloengañó.

Alosvideojuegosseenganchó, yalcolegionuncamásvolvió.

Se pasaba el día jugando y a casa no regresaba.

ConGeppetoalgúndíahablaba, perosiempreporvideollamada.

Geppeto,quevolvieseacasa,tristelepedía, antesdequedarsesinbatería.

Pinocho nunca contestaba, para no agotar la batería, yasíseguirjugandoalaPlaytodoeldía.

Geppeto, muy preocupado, en su búsqueda salió.

Como la ciudad era muy grande, en ella se perdió.

ElrobotPepitoGrilloaPinochoavisó.

lecontóqueGeppetoensubúsquedapartió, y como no la conocía, en la gran urbe se perdió.

Enesemismomomento,

Pinocho se dio cuenta del gran daño causado, tiróelmandodelaPlay

y en busca de su dueño salió muy preocupado.

Llamóaloshospitalesytambiénalapolicía,

por si, en cualquier momento, Geppeto aparecía.

Perolashoraspasaban yaGeppetonoencontraban.

Y por fin, se acordó de que el móvil de Geppeto, teníaunlocalizador.

ElGoogleMapsabrió, yaGeppetoporfinlocalizó.

Fue corriendo a buscarlo y a su casa regresaron.

Unavezpasadoelsusto,Pinocholesusurró:

-Nunca más volveré a hacerlo, nunca más mentiré.

Y, por extraño que parezca, el robot no se apagó.

La verdad le había contado, había pedido perdón.

Geppetoloperdonó, porquePinochohabíaaprendidolalección.: -Mentirsolotraeproblemas, ynecesitotenerlabateríallena. Diego Castillo.2E2

LO QUE DE VERDAD PASÓ DESPUÉS…

Estaeslahistoriadetresloboshermanosque aparecen respectivamente en los cuentos de Caperucita Roja, Los Tres Cerditos y Los Siete Cabritillos. Estos lobos vivían en la misma casa,enelbosque.

Un día se les complicó la cosa con los protagonistas y personajes de los cuentos, ya que el cazador del cuento de Caperucita persiguió al lobo por todo el bosque hasta llegar a su casa; al segundo lobo, los tres cerditos le quemaron el culo en la chimenea y al tercero los siete cabritillos y su madre le metieron piedras en el estómago ylo tiraron al río. Este último lobo, por muy raro que parezca, sobrevivió y pudo llegar a casa con sus otros dos hermanos.

Tras pasar un tiempo recuperándose en el hospital, los hermanos lobos reflexionaron sobre lo que había hecho cada uno y decidieron parar de hacer el mal y convertirse en animales “normales” como el resto de los que vivíanenelbosque.

- ¡Oh! Estoy un poco harto de que todo el mundo nos tenga miedo- dijo el lobo mientras sedabapomadaeneltrasero.

- Bueno, en parte los entiendo, siempre intentamoscomérnoslos-dijoellobodeCaperucita.

-¡Oye!, tengo una idea, ¿qué os parece si nos hacemos veganos? -dijo el lobo con la cicatriz enlabarriga.

Ydepronto,todosalavezgritaron:

-¡Unhuertoecológico!

A las pocas semanas de montarlo, decidieron abrirunpuestoenelmercadoelpueblo.

La gente y los animales del pueblo y del bosque cada vez iban teniendo más confianza

hacia los lobos, ya que en su puesto del mercado los productos no eran muy caros y ellos eranmuyamables.

Animados por el cambio de actitud de sus vecinos, los lobos decidieron hacer una fiesta de reconciliación en su casa. Invitaron a Caperucita y a su abuela, a los tres cerditos, a los siete cabritillos y a su madre, a Blancanieves, a los siete enanitos, a Cenicienta ya muchos más. La gente se lo estaba pasando muy bien y se estaba divirtiendo mucho. Los participantes de la fiesta se sentían muy a gustoconloslobos.

En un momento en el que los invitados estaban haciendo la conga, los anfitriones fueron acerrartodaslassalidasdelacasa.

-¿Quéestápasando?-dijoBlancanieves.

-Parece que se han cerrado todas las puertas yventanas-contestóCenicienta.

-A lo mejor nos dan una sorpresa- pensó el enanitofeliz.

- ¡Sayonara, Baby!- dijeron los lobos relamiéndose.

Moraleja:Nodebesfiartetotalmentedenadie Gabriel Blázquez. 2E1

Cuentos de miedo

EL OSO TEDDY

El otro día tuve un mal sueño y recordé aquel oscuro incidente que pasó hace ya más de cinco años, pero aún vive en mis pesadillas más profundas y oscuras. Hoy me animo, por fin, a contárselo a alguien. La historia es la siguiente:

Cuando tan solo tenía nueve años, una tarde de otoño, me encontraba tranquilo viendo la televisión, cuando vi que mi madre bajaba al sótano y sacaba un oso grande y sucio de colorcafé.

Esto despertó mi curiosidad, así que me levanté del sillón y pregunté a mi madre sobre aquel oso tan extraño que yo no había visto nunca antes. Ella me ignoró, continuó caminandohaciasudormitorioycerrólapuerta.

Yo insistí más tarde y a lo largo de toda la semana preguntando de quién era el oso, de dónde había salido, cuántos años llevaba en el sótano… Mi madre seguía eludiendo mis preguntas. Era mencionarle el oso y ella cambiaba de tema, queriendo persuadirme para quemeloquitaradelacabeza.

Sin embargo, yo estaba empeñado en ver el oso una vez más. Algo en él me había llamado poderosamente la atención pero no sabía lo que era. Hasta tal punto llegaba mi obsesión, que me metí en el cuarto de mis padres, aprovechando una tarde que ellos no estaban,cosaqueellosmeteníanprohibida.

Busqué y busqué al maldito oso pero, en definitiva, no lo encontré, por ningún lado. Entonces, se me vino a la mente que mi madre tal vez lo hubiera guardado de nuevo en el sótano,denoche,sinquemedieracuenta.

Lo cierto es que a ese sótano bajábamos pocas veces, por lo que, una vez allí, solo me encontré cajas y cajas cubiertas de polvo. Pero, de repente, me pareció ver que algo se movíaenlaesquinaysentíbastantemiedo…

La verdad es que no sé por qué pero, por alguna extraña yestúpida razón, en vez de salir corriendo, fui a ver qué era lo que se había movido en aquella esquina. Y entonces lo vi. El oso estaba sentado en una silla y parecía mirarme burlonamente. Retrocedí dos pasos, me di la vuelta ysubílas escaleras del sótano rápidamente intentando olvidar lo que había pasado. El corazón me latía a ritmo desenfrenado. Esa noche tuve pesadillas y múltiples incertidumbresacercadeaquelosodiabólico.

Después de unos pocos días, logre superar mi miedo. Intenté convencerme de que, en realidad, lo que había visto moverse no era al oso, sino algún pequeño ratoncillo que viviera en nuestro sótano. Por eso, decidí bajar de nuevosinquemispadressedierancuenta.

Busqué al oso en el lugar donde estuviera la vez anterior, pero no logré encontrarlo. El sótano parecía mucho más grande de lo que yo lo recordaba. Después de una hora, co seguí localizar al oso en un rincón. Al alargar mi mano para tocarlo, me sonrió. ¡No fue mi imaginación!Elososonreíadeverdad…

Busqué el lugar donde El parecía grande que lo conlocalizar al un mi tocarlo,

no. Mamá también afirmó que no existía ningúnoso,

Yo les insistí de tal manera, que bajamos los tres al sótano. Buscamos por todas partes. El osoyanoestaba.

ualmo-

Asustadísimosubílasescaleraslomásrápido que pude, gritando: "¡¡¡PAPÁAAA AYÚD ME!!! ". Para mi suerte, mi padre acudió v lozmente, me sostuvo en sus brazos y me calmó. Le conté todo lo ocurrido y, después de escucharme atentamente, papá me as guró que no teníamos ningún oso en el sót

bílasescaleraslomásrápido que gritando: "¡¡¡PAPÁAAA AYÚDAPara mi acudió veme en sus brazos y me calmó. lo ocurrido después de atentamente, asengún el sóta-

LOS ESPÍRITUS

Esa noche tuve mucho miedo y me costó m cho dormir. Por la mañana, sobre la hada,encontréunapequeñanotaquedecía:

-Yo si existo y algún día iré a visitarte. amigoTEDDY.

Vega Moríñigo. 2E1

entablar relaciones sociales acercánd a otros chicos del pueblo, e banyseibanalinstante.

ose stos lo ignora-

Una noche, cuando e dos, el perro comenzó a ladrar mientras la mujer, horrorizada, escuchaba unos pasos que se dirigían hacia su cama. Acto segu do, sintió como si una mano rozara su hombro, a la vez que percibía un escalo frío. Inmediatamente, despertó a su do:

- ¡Cariño, hay que llamar a una médium!

unhijoyun perrovivían

descuidada aco-

Unmatrimoniocon unhijoyun perrovivían a las afueras de River Village, un pequeño pueblo de Escocia. La familia habitaba una casa chiquita, un poco descuidada pero ac gedora.

El niño no tenía amigos, sólo a su perrito, Tete. Por ello, los padres estaban preocup dos. Por mucho que el pequeño intentaba

tenía amigos, a perrito, Por padres preocupaPor mucho intentaba

Transcurridos veinte minutos, alguien llamó al timbre. La llamada del marido no había sido en vano y en la puerta se e contraba la mejor espiritista de aquellos co tornos.

staban todos dormii-marinnmilia y oi-

nar, habló con la familia sobre lo que había visto.

- Me he comunicado con los espíritus de este hogar y siguen aquí porque murieronenunincendio.

- ¿Cómopuedeserposible?-dijoelmarido,temblandodemiedo.

- ¿No lo recordáis? Entonces, no debió de doler mucho el fuego quemando vuestra piel…- dijo la médium con ironía.

El matrimonio y su hijo quedaron perplejos. Tete estaba entretenido olisqueando en un rincón.

- Vosotros sois los espíritus que habitan la casa. Vosotros sois los fantasmas.- añadió la mujer con seriedad, mientras abría la puerta para marcharse.

Finalmente, el matrimonio comprendió el porqué de los problemas de amistad de su hijo.

Nadie los liberó nunca al más allá. Siguen en River Village, en su vieja casa, conviviendo pacíficamenteconlosvivos.

LACANGURO

Sofía era una chica de veinte años que necesitaba dinero para comprarse un móvil nuevo. Un día, hojeando un periódico, encontró un anuncio para trabajar como canguro. Sin pensarlo mucho, llamó y aceptó el empleo.

El día previsto, cogió su bicicleta y acudió a la casa donde tenía que cuidar a los niños. Era una casa grande y vieja. Sofía dejó su bicicontraunárbolyllamóalapuerta.

Los padres eran encantadores. Una pareja joven que, aquellanoche, teníaunafiesta. Le dejaron los números de emergencia y dinero para que pidierauna pizza. Todo iba a irmuy bien.

Los dos niños también eran muy simpáticos. Se tomaron una pizza y Sofía vio una película con ellos mientras comían palomitas. Se portaron genial y, sobre las diez, los acostó ensuscamas.Lesleyóuncuentoyencendió el vigilabebés por si la llamaban o necesita-

Paola Llorente. 2E5

ban algo. Después bajó otra vez a ver la televisión.

Sofía se estaba poniendo cómoda en el sofá, cuando sonó el timbre del teléfono. Todo lo que escuchó fue una respiración pesada seguida por una voz de hombre. La voz le preguntó:“¿hasvistocómoestánlosniños?”.

Asustada, Sofía colgó el teléfono y trató de convencerse a sí misma de que había sido una broma. Revisó el vigilabebés. Todo parecía en calma. Unos quince minutos más tarde, volvió a sonar el teléfono. Al otro lado, sonó una risa histérica seguida de una voz que le preguntaba: “¿por quénohasidoavercómoestánlosniños?”.

Muy nerviosa, Sofía decidió llamar a la policía. El agente que le respondió le explicó que, si aquel hombre volvía a llamar, tendría que tratar de mantenerle hablando. Eso le daría tiempo a la policía para rastrear la llamada. Aun así, una patrulla iría ahora mismo aldomicilio,perotardaríaunratoenllegar.

Justo cuando estaba a punto de subir las escaleras, el teléfono sonó por tercera vez. Cuando Sofía contestó, escuchó la misma voz pesada que nuevamente le repetía: “realmente, deberías ir a ver cómo están los niños”y, acontinuación,el hombrese pusoa reír de forma histérica. Esta vez Sofía no colgó de inmediato, sino que dejó sonar las irritantesrisotadasdurantemuchotiempo.

Cuando depositó el auricular sobre la horquilla, volvió a sobresaltarla el casi inmediato timbre del teléfono. La llamada procedía de

la estación de policía. El agente le gritó: “¡Salga ahora mismo de la casa! Las llamadasvienendelteléfonodearriba”.

Sofía no se detuvo un segundo y salió de la casa tan deprisa como pudo. Al cerrar la puerta principal, detrás de ella, una mano de hombre le dio un golpe al vidrio. Sofía dejó escapar ungritoyse apresuróala callejusto cuandollegabaelcochedelapolicía.

Los agentes registraron la casa y en el dormitorioencontraronunhachaensangrentada, tirada en el suelo junto al teléfono de arriba. Escucharon un ruido procedente del armario y lo abrieron con cuidado. Eran los niños escondidos,aguantándoseelllanto.

La ventana trasera estaba abierta y la brisa soplaba a través de la cortina. No había ni

rastro del loco que había hecho las llamadas telefónicas. Había escapado tan pronto llegó lapolicía.

La policía se marchó y la canguro y los niños se quedaron abrazados en el sofá mientras llegaban los padres de estos, que ya habían sidoavisados.

Pero, de repente, volvió a sonar el teléfono… Laura Angulo. 2E2

Salamanca…

POEMA ASALAMANCA

Recuerdoconamortuscalles. VeoGarcilasospaseandoportusplazas, aQuevedoscontandodisparates yaGóngoras,naricespegadas. Ahorasoyyoquienpasea, quienhablacondesconocidos. Lagente,elpueblo,escondidos. Voysola,ausente,alegre. Salamanca,tierradeMelibea, tú,laqueunesfronteras dondesesiembranlasciencias, dondeselabranlasletras. Tú,solotú,Salamanca.

Rosa López

PUENTE ROMANO

Siglosdehundirraícesenelrío, recioscimientosdeunancianoimperio, veintiséisarcoscercantumisterio, ojosabiertosdondefijoelmío.

Primaveralcrecidaysecoestío hassoportadoestoico,adustoyserio. Orillasdondesufrescautiverio, aguashuidizas,corazónvacío.

PisótusadoquinesLazarillo. Unverracovetónguardatupuerta. Primerplanoenlafotodelturista.

Hechurasdesoldado,almadeartista. Pioneroconorgulloysinreyerta. Elsolbesatusíliceamarillo.

Ana Cerezo

Dora,entumajestuosidadserena, lapiedraelsol,alcumplirotroocaso, yevocasentusarcoselparnaso dondeelpoetavuelcasualmaplena.

Molegalanadeeleganciahelena, churriguerescaágoradepaso, testigodecientriunfosyunfracaso, cosodemilbatallassinarena.

Caminoportufirmeymecontemplo encharcosquelalluviavadejando, yadmiroconfervortusmedallones.

Dantusranciosvestigiosclaroejemplo decómopasaeltiemposuspirando, maspervivelaobradeQuiñones.

Ana Cerezo

PLAZAMAYOR

El amor…

AMOR DE PRINCIPIANTES

Alprincipionoestabasegura. Ahorayaséloquees: esalgoquenotienecura. Amuchoslescausainterés.

Dicenquesientesmariposas, perofuemásloquesentí cuandomeregalasterosas yahorasolopiensoenti.

Nosédóndeacabaremos, perosédóndeempezamos. Esperarécontigo, nosquedaremosabrazados.

Lucía Serrano. 1B5

AMOR

Pues el amor… es un tema que todos tenemospresenteennosotrosmismosyennuestro día a día. Podríamos decirque el amores algo más que un sentimiento. Muchas veces nos basamos en que el amor no es cierto, pero paraos a pensar y decidme: ¿en qué momento la gente ama por amar? Yo no sé vosotros, pero, cuando de verdad quiero a alguien, ya sean mis padres, amigos, etc., me expreso y digo lo que siento. Me gusta este tema, porque es muy extenso y la gente a veces no lo entiende y se pierde en sí mismo como nos ha pasado a todos en

NO TE ENCUENTRO

Tesigoqueriendo, buscándoteenlasnochesoscuras; conlágrimasenlosojosynoteencuentro.

Sigobuscandotodoeltiempoquetedebo, lascaricias,losbesosynolosencuentro.

Escribointentandoencontrarte, quierosubirtealamoryhacermariposascontigo. Sifuerastiempo,seríaseterno, dondequieroquedarmeavivir.

Supongoqueestaeslaformamásbella deacabarconunahistoria quesedenominacomo fracaso.

Tequiero, peromequieromásamí yséquelonuestro noesduradero.

Marcos Báez 1B5

algún momento con esta palabra: amor. Todo el mundo quiere ser amado, pero a vecesnosotrosmismossomoslosquetenemos quehacerloynosabemos.

Personalmente, siempre cuidomás ami gente que a mí mismo, mi amor hacia las personas hace que mis comportamientos, aunque me perjudiquen a mí, sean los que ayuden a miscompañerosdevida.

El amor mucha gente dice que es vida, pero yo creo que también te la quita a veces.

A veces me hace gracia porque, si es verdad que siempre es todo muy bonito, de pequeño, hasta que pierdes a gente que quieres como amigos de siempre o cuando te falla una persona. Amar es disfrutar y si disfrutas haciendo lo que amas y con los que amas (que es muy importante) creces como persona.

Amor, párate a pensar e intenta describirlo.... ¡Es imposible! Cada uno tenemos nuestros puntos de vista de amor y depende de lo que nos inculquen nuestra familia y depende muchodelagenteconlaquenosjuntemos.

Cuando pienses en cómo describirás el amor, te pararás a pensar en toda esa gente que amas, seguro, y te acordarás de tu amigo, de tu chico o de la chica con la que estuviste y estoy seguro de que, antes de leer estas últimas líneas, ya lo habías pensado. El amor es una forma de agradecimiento a todo lo que hacen por ti, porque el amor es cercanía y todos esos besos que les das a tus abuelos cuando te hacen la comida que quieres o te gusta o cuando te dan lo que

necesitas... eso es amor. Y no hay palabra quedefinaesto.

Eso sí, el amor tiene una palabra clave como todo en la vida: el respeto. Todos tenemos derecho a ser respetados y nos guste quien nos guste o hagamos lo que hagamos, el amor es algo más que todo esto y, si no lo ves, ya lo verás, que con el paso del tiempo tus padres no estarán ahí. Sin irte lejos, con esta situación mucha gente pierde a seres queridos y aquí es cuando te das cuenta de qué es el amor: que se dejen la piel por ti día a día,lo que hace que no tefaltenuncanada de nada y estas cosas se devuelven demostrando que tú también quieres a esa persona y trabajando para que vea que todo lo que hizoportilorecompensarásenunfuturo

Y, muy importante, yo me he centrado en la familia y en la pareja, pero la palabra amor engloba muchos temas y cada uno puede hablar y describir el amor de una forma diferente.

Marcos Báez 1B5

Caligramas

CALIGRAMA: Poemavisual.Versooconjuntodeversoscuyopropósitoesformarunafigura acercadeloquetrataelpoema.¿Probamos?

Estela García, Natalia Rodrigo y Nerea García 4E4

Andrea Elvira, Jimena Sánchez e Irene Martín 4E4

Héctor Vicente, Benjamín Burgosy José Ángel Mangas 4E4

Marta Vicente, Andrea Pérez, Paula del Río, Raquel Sánchez yEsther Rivera. 4E4

A flor de piel

Y te das cuenta, te das cuenta en el momento en el que sientes que vas a perder a una persona a la que quieres, a una persona a la que necesitas sin ser realmente consciente de ello, hasta que notas que estás al borde delfilo.

Hasta que no puedes evitar tener ese sentimiento a flor de piel, hasta sientes la angustia y el nerviosismo, de no saber qué pasará, pero sobre todo, de no saber si podrás aguantar lo que pueda pasar. Ahí es cuando te das cuenta de la facilidad del irse y de lo simplequeesperderaunapersona.

Te entran ganas de llorar con la espera y la incertidumbre, pero te prometes ser fuerte, ser paciente, y no mostrar ni una pizca de debilidad a menos que sepas que todo se ha derrumbado, a menos que realmente esa persona ya no esté. Porque si no podemos ser fuertes en estas situaciones, todo se va a la mierda. Sin quererlo cae una lágrima por tu mejilla, pero te limpias antes de que nadie puedapercatarsedeello.

Ahí es cuando piensas en el tiempo desperdiciado, sin reír, sin hablar, sin llorar, sin abrazarse, discutiendo por cualquier tontería y perdiendo la vida sin tan siquiera saborearla. Pero de repente, llega la llamada, la llamada que tanto esperabas con angustia y anhelo, esperando saber el estado de esa

persona.

Y después de segundos hablan al otro lado, yescuchas lavozquetantohas escuchadoa lo largo de tu vida, esa voz que ha estado aconsejándote, enseñándote, ayudándote, echándote la bronca, y riendo a carcajadas, esa voz que de repente había desaparecido de tu mente y que milagrosamente estás volviendo a escuchar. Y la tranquilidad te llena el cuerpo. En ese momento es cuando te permites soltar las lágrimas retenidas, que dan pie a un alivio inmenso fruto de la continuidaddelavida.

Porque se nos va la vida sin darnos cuenta, porque malgastamos nuestro tiempo y energía en personas que no nos valoran, que no merecen eso que les damos, y nos olvidamos de aquellos que tan importantes son, y que tanto han dado por nosotros. A esos son a los quedebemosquererycuidaryno dejarlos nunca solos, porque la soledad es uno de los peores sentimientos que puede haber y ellos no son merecedores de ese sentimiento.

Maryam Eddabi 2B3

Con gotas de lluvia

Ysentadoenelasientotraseromeencontrabayo congotasdeaguaqueseveíanpasardespreocupadasdeladoalado, unayotra,algunalimpiayotrasucia.

Porqueasí,conastucia, sejuntabannosiendoyaunasinodoslasqueeranlluvia.

Comocaminoslucían, asícomotúyyolucíamos antesdedejarnosfueralapalabraimportante.

Eimportanteynoconstante, comodecirmequemeamabas mientraslacervezacondestrezasujetabas, conmentirasemborrachándote.

Oh,siyotecontara. Esetrendandovueltasytúnotemarchabas. "¿Porquénotevas?¿Porqué?", cuestionabaunayotravez, peroahíestabas.

Congotasdelluvia,hastaquesalióelsol.

Haize Ro. 1B6

Esperanza

Porquétandura… Vieneslentaypausada. Paseasamilado,dulce,sigilosa, capazdesacarmeunasonrisa. Perotevasymedejassola, dejaspasoalrecuerdo, alolvido,nosé… Sabesqueduele,quehacesdaño. Mevisitasuninstante,tevas… Uninstante,sordo,inesperado,solitario. Ycuandomialmaquierebrillar, tevas… Medejassola,vacía yahoratebuscoenmiscicatrices, peronoteencuentro.

Nosédóndeestás,dóndehallarte.

¿Dóndeestás?

¿Dóndeestás,esperanza?

Quizásenotromundo,quizás…enmimundo, enmialma.

¿Porquénotecompadeces?

Damelaoportunidaddeabrazarte, detenertealgomásqueuninstante. Dameamí,esperanza, elaguaparamised.

Damelamano.

Rosa López

Los objetos mágicos

ENCUENTRO CON EL ESCRITOR VÍCTORGONZÁLEZ EN STREAMING

La actividad del encuentro literario, realizada en streaming con el escritor Víctor González y desarrollada en el IES Lucía de Medrano, se encuadra dentro del programa del Segundo Salón del Libro Infantil de Salamanca dedicado, este año, a celebrar el centenario del nacimiento de Gianni Rodari. La selección de este autor gallego y la lectura de su obra El río que se secaba los jueves (y otros cuentos imposibles ilustrada admirablemente por Pablo Amargo (Ed. Kalandraka,2018)obedece,según losorganizadores, ala conexión queseobservaconel autor italiano por hacer presente en sus cuentos “el humor absurdo y la imaginación desbordada.”

Desde nuestro centroeducativo queremos agradecer el ofrecimiento de esta actividad culturala sus organizadores, Salamanca Ciudad de Saberes y la asociación La Sal (Salamanca animación a la lectura). Esta iniciativa cultural nos ha servido a los docentes como estímulo para el desarrollodeunadelascapacidadesmásoriginalesdelserhumano,lacreatividad.

La obrapresentadiferentessecciones yhemoselegido lade“Objetosmágicos”paradesarrollar la capacidad creativa del alumnado. Los cuentos que a continuación se ofrecen son el resultado.

LAROPAMÁGICA

En el mundo de las historias había muchos tipos: de terror, alegría, tristeza… mucha variedad.Perodestacaban dostipos,loscuales se solían utilizar muy a menudo, ya fuera para bien o para mal. Se trataba de las historias de mentira y de verdad. Todo el mundo lasutilizaba,mínimounavezensuvida.Esto cambió.

Una tarde de verano, la mentira y la verdad decidieron bañarse en el río que había en su mundo.Entoncessequitaron laropaydisfrutaron de una gran tarde. Cuando la luna asomaba, la mentira dijo: -Tengo un poco de frío, voy a salir ya-. Al salir, sin darse cuenta, se puso la ropa de la verdad y, posteriormente, la verdad se puso la ropa de la mentira. Así crearon una confusión de las historias.

De hecho, puede que esta sea una historia verdadera disfrazada de mentira o una historiadementiradisfrazadadeverdad.

¿Ytúcómotevistescadadía?

Sara Armenteros 2E2

EL ABRIGO DEL CLIMA

Érase una vezun abrigo que tenía magia. Su poder era que, según el tiempo que hiciera, el abrigo se adaptaba al cuerpo y al clima. Por ejemplo, en invierno lo quería todo el mundo porque era un abrigo de pieles. Siempre quedaba perfecto porque se adaptaba a todas las tallas. Pero la gente no sabíasupoderoculto.

En invierno, quien veía al hombre con el abrigo se moría de envidia, pero, cuando veían al hombre con el mismo abrigo, en vera-

PROPIEDADES DE UN RELOJ

Había una vez una niña a la que por su décimo cumpleaños le regalaron un reloj, asegurándole que ese objeto poseía cualidades mágicas. La niña, entusiasmada, empezó a observarlo intentando adivinar qué

no, pleno agosto y en Sevilla, la gente le miraba raro, muy, muy raro. Lo que no sabían era que en verano también se adaptaba al clima, es decir, que contaba con aire acondicionado. Y sí, puede que al señor lo miraran, según la época, con envidia o con una cara de que eratonto. Pero una cosa queda clara, el señor estaba muy a gusto y contento y guardababienelsecreto.

Pablo García. 2E2

tipo de magia hacía; probó a cambiarle la hora, a darle vueltas, e incluso llegó a tirarlo al aire. Pero nada, el reloj seguía haciendo todoloque unrelojordinarioharía.

Pasó el tiempo, y la niña ya se había olvidado de aquel reloj, hasta que un día, mientras

recogía su habitación, lo encontró de nuevo. Estaba cubierto por una fina capa de polvo, y las correas roídas, pero había algo peculiar, las manecillas seguían girando, a pesar de que hacía años que no le daba cuerda. La muchacha no pasó por alto ese detalle y decidió parar el reloj quitándole las manecillas. Empezó por la de los segundos, luego la de los minutos y, por último, la de las horas. Se dispuso a seguir recogiendo, pero se percató de que el sonido de la lluvia, que anteriormente azotaba con fuerza la ventana, había cesado. Al asomarse, vio que las gotas se habían quedado congeladas en el aire, y esperó a que cayesen. Pasada una hora, un minuto y un segundo, continuaron precipitándose. La niña, al darse cuenta de sus propiedades,empezóausarloyaparareltiempo.

Un día, en una de las veces que la muchacha había parado el tiempo, el tiempo no volvió, y se quedó atrapada en ese momento parasiempre,envejeciendo.

Laura Alonso. 2E2

LALIBRETAQUE CUMPLE TODOS TUS DESEOS

Existió una libreta con la que todo lo que alguien queríasehacíarealidad.Selaregalóa Marta un viejo conocido de la familia, cuando cumplió dieciocho años. Al principio la utilizó para hacer la lista de la compra, y justo cuando empezó a escribir la primera cosa, esta apareció. Así llenó su casa de comida, ropa, juegos, electrodomésticos, libros,material escolar, billetes de avión e, incluso, animales.

Cuando se cansó de escribir todo lo que anhelaba, la convirtió en un diario. En él conta-

LAS ZAPATILLAS VOLADORAS

Después de muchos años de investigación los científicos lograron inventar las zapatillas voladoras, unas zapatillas con las que se podía volar, al menos eso era lo que prometía el anuncio de la televisión. Tras lanzar el mismo anuncio también por internet, la radio y los periódicos; todo el mundo se volvió loco. Que sieratodo mentira, que si era elmejor invento del mundo… incluso había gente loca que aseguraba haber visto a alienígenas.

Pasados varios meses de espera, por fin, salieron al mercado. Y, efectivamente, el comercial no mentía: alcanzaban los quinientos kilómetros por hora y eran de alta calidad. Pero solo estuvieron en venta unas horas.Lo que no te contaba el comercial era que las zapatillas te hacían salir disparado a la velocidad prometida. Sin poder controlarlas, estas te llevaban al espacio o te chocabas con algo. Irremediablemente, ibas derecho a una muerte segura con cualquiera de sus posibilidades. El cómputo de muertos fue de quince millones, sin contar los que tuvieron una inesperadavisitaalaLuna.

ba qué quería ser de mayor, qué chico le gustaba, cuántos hijos tendría o la edad a la quedeseabamorir.Todosehizorealidad.

Cuandosolo lequedaba unahoja, leyó: “todo lo que está escrito se borrará dos días antes de que mueras. Tendrás que dar esta libreta a alguien que acabe de cumplir dieciocho años para seguir la cadena y llenar el mundo devidasfelicesydeseoscumplidos”.

Laura Angulo. 2E2

La parte positiva fue que, después de catalogarlas como el arma más mortífera, solo por detrás de la bomba atómica, fueron analizadas y ayudaron a conquistar Marte. Aunque se sigue sin saber quién las inventó, su creador afirmó que nadie obligó a comprarlas y que, enningúnmomento,elcomercialmintió, por lo que resultaba más que discutible su presuntaculpabilidad.

Alejandro Jiménez. 2E2

Poemas contra la pandemia

ODA ALAPANDEMIA

Reinaconcoronaquenotienereino, aristócratadeorbesrojizas, soberanademaléficopoder, malditasincorazón quenoshasobligadoadistanciarnos ynoshasprivadodelibertad.

Tú,barrerainvisiblerompesueños, olaquelocubretodoasupaso: bajarálamarea ytupropósitohabrásidounfracaso.

Bichitopequeñitoperomatón quellegódelanada; lagartijaescurridiza quesecuelaentrenuestrosmayores; silenciosoenemigo quemataamilesdepersonas. ¡Pequeñamaldición!,nomemires porquenovoyacaerentutrampa.

Enemigoinvisible, killer deláreacuerpoacuerpo: dejasteelairecontaminadoconmiedo, reventastelanormalidad… ¡Parecesdecienciaficción!

Tú,¿quéquieresdenosotros? ¡Vuelveatureinootravez! Tansoloqueremosabrazarnos, podersaliryqueyanoestés.

Déjanosvolveradisfrutar, permítenosvivircomoqueremos ycurarnosdeti.

Consiéntenosvolverasentirnosvivos (yveraminovia,porfavor…).

Aléjateparaestrecharnos ybesarnos…

¡Llegaráprontoeldíadehacerlo!

Desapareceyvuelveatusorígenes, déjanosrespirarlabrisadeentonces,

proporcionaunpronósticodignodeestima, ¡déjanosvolveralanormalidad!

Conalcoholylejíatematamos, Condistanciaymascarillanosprotegemos, Aunquenopodamosabrazarnosenuntiempo.

Todoelmundotetemeyteodia, nopodremosolvidartejamás, masqueremosnuestrasalvación: noshasretadoaunadurabatalla ¡yentretodoslavamosaganar!

Nopodrásconnosotros, aprenderemosyseremosmásfuertesquetú. Algúndíapararemostusgarras alcompásdeloquenoshicistedejaratrás.

Porque,apesardeladistancia, estamosmásunidosquenunca. Todosjuntos,sinmiedo, mirándotedefrente.

Volveremosareír.

Volveremosabesar. Volveremosasentir.

Volveremosarespirar…

Cadáver exquisito realizado durante el confinamiento por los alumnos del 1B5 (curso 2019-20)

ODA ALAVIEJANORMAILIDAD

Épocadulceyañoradadenuestravida, viejaybuenanormalidad. Rutinadereíryperrear“purpurina”, ¡oh,libertaddeantaño, tanvivayfelizcomoeras…!

¡Oh,vidadebuenosrecuerdos, mododeexistenciaarrebatada!

Elgustodeverlasexpresionesfaciales sehaterminado.

¡Oh,épocaantiguaymaravillosa, oh,maravillapasada! Aqueltiempoenelquesepodía estarmásdeseisenlasterrazas…

Recuerdosdeunsilenciopacífico, ideasdeunmundocrítico; esavidaanterior… quememantieneesperando encerradaenelinterior deunmundoraro.

Momentocasiolvidado, blancamargaritacuyoflorecerañoro…

¡Québuenopoderquedarse hastalasseisdelamañana paseandoporlacalle!

Memoria,ahoraidílica, llenadebesosyabrazos. tenotoausente.

Ayer,miúnicapreocupación eraqueelDJmeescuchara alpedirleotracanción.

¡Oh,viejanormalidad,vuelveamí!! Salidaalascalles, regresaynomefalles. Dimesivolveréahacermacrobotellones, vuelveyjúntanosdenuevo ¡porquetenecesito!

Devuélvemetodoslosabrazos quemiabuelanomehadado, paraquenoformenpartedelpasado ¡Avísamedetuvuelta paraagarrarteynosoltarte!

Líbramedelcierreperimetral, parapoderllegaraDisneyland, Ojalápuedavolveraguardarenmiretina aquelviejoatardecer. Sálvamedelapérdidadecomunicación, yvuelvetrayendotusbenditasreuniones.

¡Regresacuantoantes, másnoteaguantes! Quierovolveraverlassonrisas quemehasarrebatadosinremedio ylibrarmedeestatediosaépoca quemerobalajuventud.

Vuelvecontufelicidadyseguridad paraquepuedasalirdefiesta eltiempoqueyoestimeysinreparo.

Quieroestarsinmascarilla, tumbadaalsolenlaorilla deunaplayaabarrotadaaplenosol.

Vuelveamividacuantoantes, líbramedeunmundohostil queregresenlosdíasmovidos yserevivanlosbellosrecuerdos.

Cadáver exquisito realizado por los alumnos del grupo 1B4

TIEMPO

A veces, cuando veo que quedan pocos granos de arena para llenar el fondo, le vuelvo a dar la vuelta. Últimamente me siento más despreocupado de lo normal anteello.Laverdadesquemesientomenos atado, algunos de esos nudos empezaron a sentirse como hilos enrollados con mucha sutileza. Es curioso cómo intentamos estar tan pendientes de contar cada grano que nos queda, sin pararnos a observar el desierto plagado de espejismos que nos rodea.Puedequedebamosaprenderarecogertodaesaarenaquetantopisamos.

INDIFERENCIA

Elcuadroestátorcido…

Se ha manchado de negro el resto de paredes, las ventanas han quedado con las persianas medio bajadas y abiertas de par en par. Llega el invierno y todo empieza a congelarse, siento cómo elfrío va contaminando cada vezmás mismanos,elfuerte vientoempieza a correr por el pasillo,haciendodeparacaidistascadaunodelospapelesdelasestanterías…

Mi puerta está entreabierta, no sé si levantarme de la cama, siento un ligero silbido que me incitaacerrarla,quequierequedecida,peroquémásda.

ANSIEDAD

Cada vez se acentúan más esos pasos, es como si fueran de un lado a otro constantemente, sin descanso, variando el tono de las pisadas y parándose en seco cuando les sonrío. Si cierro losojospuedo verlos,pequeñas sombrasenlaoscuridad que sedistinguen delresto. Añorolos días donde descansaban y me dejaban escuchar lo que me rodea, ahora cada vez ensordecen másmialma,solomequedaesperaraquemañananoseintensifiquen.

INCERTIDUMBRE

Sigo en aquella enorme sala sin paredes, donde cuando vuelve el silencio logro escucharme con más fuerza, perdido ante aquel espejo que logra reflejar cada mínimo error. Hay veces que melevanto yempiezoa caminar lentamente,buscandoadónde ir, comosiquisierade verdad ir aalgúnlado,perosiempreacabovolviendoaesepuntodenoretorno.

Últimamente todo está raro, no está mal, solo es tristeza. Todo se ha vuelto en blanco y negro sin ni siquiera darme la menor cuenta. Excepto esos momentos donde se pueden distinguir suaves matices coloridos entre los grises, el resto está apagado, difuminado, y a veces incluso sepuedeapreciarunanieblaquenolograpasardemisrodillas,peroquemenublalospasos.

Jairo Godoy4E2

ODA ALAMASCARILLA

Caretaqueocultalaidentidad, detelaquirúrgica, ocupandomediacara, cuerdaporcuerda, ¡adiósorejasbonitas!

Cárcelsinrejas dondeestoyatrapado. Banderaqueescondemovimientos, rectángulodelcolordelmar.

Telafrágilqueestiramiscartílagos, Parchehigiénicosalvavidas pantallaquenodejarespirar.

Veteya,¡hostia!, Mequitaslasganasdevivir. ¡Quierorespirarairepuro!

¡Desaparecepronto,porfavor!

Mehassalvadodesonrisasforzadas, mehasprotegidodelvirus, pero,ahora,simplementedeseo quetevayasdeunavez…

Cadáver exquisito realizado por los alumnos del grupo1BN2

CADÁVER EXQUISITO: El cadáver exquisito es una técnica de escritura cooperativaenlaqueintervienenvariaspersonasquecreanuntextocolectivo.

Es un juego que usaron los surrealistas en 1925, en el que los participantes escribían por turnos en una hoja de papel que se iba doblando, dejando ver tan solo la última palabra o frase, que continuaba el siguiente jugador al que se le pasaba el papel.Podíaseruntextonarrativoounapoesía.

El término originario procede delfrancés cadavre exquis,que aparecía en el primer verso del poema resultante la primera vez que se jugó"Le cadavre- exquis- boirale vin- nouveau” (Elcadáverexquisitobeberáelvinonuevo).

Lorca y Neruda los denominaron poemas al alimón. Nicanor Parra y Huidobro, quebrantahuesos.

El rincón de las greguerías

las

Las greguerías son textos breves en los que se ofrecen as ciaciones sorprendentes a partir de hechos o elementos cot dianos. Surgen a principios del siglo XX dentro de los mov mientosdevanguardiao deconcebirelarte.

en que se asohechos o Surgen del siglo dentro de los ismos,queproponenunanuevaforma

Su creador e Ramón Gómez de la Serna, las definió asociaciones de que unen través en la presta a interpretación imaginativa e ingeniosa.

Su creador e impulsor, asociaciones de imágenes que se unen a través del humor, en las que la cotidianeidad se presta a una interpre Veamosalgunosdelescritorvanguardista:

El acento es la vacuna de las palabras; El agua se suelta el pelo

El acento es vacuna agua el

Paso a la acción

Partiendo del concepto de greguería del vanguardismo aprendidos, los alumnos del 4E2 literarias,queseincorporaronalRincónliterariodelgrupo.

y tomando como referencia los conocimientos los alumnos del crearon diferentes propuestas

¡Enhorabuenaatodosporeltrabajorealizado!

A veces las palabras son como balas que salen por la boca

A las palabras como balas

como u-

Cada movimiento de una tortuga supone una m danza de su casa ENTERA.

Bruno Alonso

Alba Miguel

La luna es el esclavo de la tierra

Alba Miguel es de la tierra

Isabel Caballero

La jirafa es una grúa que come hierva

La es una Brainer

Jean Brainer Villarda

Ser vegano es como haber nacido en Andorra y ca biar tu nacionalidad a e pañola

Pablo Santamaría

A través de una llave podemos encontrar una cordillera de montañas

or-

Las mandíbulas de un cocodrilo son como una cárcel con una condena a pena de muerte

Pablo Gómez

Manuel Corchado

Juan Manuel Corchado

El ojo es la lente de la cámara

Raquel Pérez

La letra s es la serpiente del abecedario

Sonia Sánchez

Los Aparcacoches Son Jugad res de Tetris en la

Rafael San Miguel

El olor de las flores es c mo la cocaína para un dr gadicto

Darío Ayuso

Los ríosson las arterias y los pantanos sus coág los

Los océanos y los mares sus venas

La sartén es el infierno de la comida

Esther Vidales Rodríguez

Jairo Godoy

El sol el del

El sol es el microondas del sistema solar

Blanca García Martín

Nº1/JUNIO2021

La Vidales Página80

Los planetas son las pel tas de baloncesto que g ran alrededor del sol

Eva Sánchez Caballero

Microrrelatos

MICRORRELATO: Texto breve en prosa, de naturaleza narrativa y ficcional que, usando un lenguaje preciso y conciso, se sirve de la elipsis para contar una historiasorprendenteaunlectoractivo.

El AMPA del IES Lucía de Medrano, con motivo de la Semana Cultural, convocó estecursounconcursodemicrorrelatosdetemalibreycondoscategoríasdeparticipación.Estosfueronlosrelatosganadores:

CATEGORÍA A(1º-3º ESO)

AVERCHE MÁQUINA (GANADOR)

Un díamás pensó,mientras apoyaba sus pies en el frío suelo,Emma se dispuso a ir al baño y lavarse la cara como todas lasmañanas de clase. Cogió unos vaqueros y una sudadera negra, noselopensómucho.Estaba cansada, casidormida.Se dispuso aira clase. Eralaprimeraen entrar como todas las mañanas, peroesa mañana algo salía de la rutina, había una pequeña nota escritaen latín, aparentemente con una antigua pluma, por el rastro que habíadejado la tinta, todavía húmeda y corrida, por el papelillo. “AVERCHE MÁQUINA”, leyó. No le dio importancia y se fue al aula39B a empezar la primera clase. Toda la clase repetía la frase sinencontrarle sentido y, aun así, prosiguió con su día hasta dar las23:30 de la noche. Se tumbó bocarriba en su cama y volvió a mirarla nota, que yano estaba escrita en latín, y en ella se podía leer “APAGUEN LA MÁQUINA“,dura frase que recitó Esther, la madrede Emma al enterarse de que su hija no despertaría del coma, queagotaba y deterioraba día tras día su ya frágilydeterioradocuerpecito. María González. 3E3

NUEVE Y MEDIADE LAMAÑANA (1er FINALISTA)

Cada mañana, cuando la tierra se baña en uncálidolagoderayosdesol,élselevantay camina por el yermo suelo de baldosas. Avanza hacia el espejo con pies de plomo, sienteyaeltactogélidodelespejo,yelfríole recorre la espalda, haciéndolo estremecer. Ve una figura oscura, extremadamente parecida a él. “¿Realmente eres tú? Es curioso, pero se le ve más vivo que a ti.” No, no, él es yo. Se acerca más al espejo y apoya los codos y las manos en el cristal. El estafermo lo imita, y sus brazos se tocan. Con un movimiento dinámico, casi imperceptible, golpea

enérgicamente el espejo con la palma de la mano, pero el espectro reflejado es rápido. “¿Pero seguro que no puedes tocar su mundo, pasar al otro lado?” Él siempre me lo impide. “Hay una forma sencilla. Efectiva. Rápida.” Avanza hasta el espejo, y golpea y golpea hasta que todo su cuerpo llora, pidiendo salir de esa espiral de destrucción. Pero seguía golpeando la sombra. El espejo se hace añicos, y un diminuto cristal se le clava en la mano. Se le ha incrustado un trozo de su reflejomuyprofundamente.

Sofía Morales. 3E1

EL COLECCIONISTA (2º FINALISTA)

Amigos y amigas, os voy a contar la historia de este amable y solitario céntimo español. No creáis que los objetos no tienen vida, porque es una gran mentira. Todo empezó en un parquímetro a la intemperie. Yo me encontraba reunido con las demás monedas, también amigas mías. Empezamos a escuchar cómo alguien intentaba sacar un ticket. Siempre he querido ser parte de la vuelta que cae para que me llevasen con ellos yasí fue, caí al frío metal. Aunque soy un objeto inanimado, no pude evitar oír lo que dijo la respectiva señora: “un céntimo no sirve para nada”.Medejósolopasandofrío.

Todas las personas me oteaban, pero ninguna tenía el valor de guardarme en su cartera. Un fuerte viento me hizo volar hasta los pies de un anciano que, por su aspecto y acento, parecía de otra nacionalidad. Me recogió introduciéndome en su bolsillo. Al cogerme de nuevo para observarme, vi que estábamos viajando en avión. Ya en su casa, emocionado, me colocó en un hueco vacío de su archivador de monedas del mundo. Así descubrí que mi año de acuñación era importante. Todo tiene un valor, no hay que subestimarlo.

Paola Llorente. 2E5

CATEGORÍAB (4º ESO Y BACHILLERATO)

SOY DE A… (GANADOR)

“¿De dónde eres?” Le preguntan y, sin vacilar, responde: "de allí", sintiendo que de allí no es yque aquíesunaintrusa. Llegódeallía aquíyaquíse quedó.Le dicen quedeaquíesperode allí viene. No sabe cómo sentirse, aquí ha crecido pero allí ha nacido, aunque no guarda ningúnrecuerdo de ese lugar ¿De dónde es? Finalmente toma una decisión. Ese aquí lo convertiría en su allí y buscaría un lugar al que llamar su nuevo aquí. Entonces, cuando le preguntaran;“¿de dónde eres?”,sin vacilar, respondería: "deallí", sin sentirse una intrusa en sunuevo aquí,ysintiendodeverdadquedeallíes.

Tsega Pérez. 1B2

LAÚNICA DUEÑA(1er FINALISTA)

-¿Quéves?

-No estoy segura. Diría que es una planta, peroconociéndotenopuedesertansimple.

-¿Dices eso porque crees que mi mente es un laberinto, o porque tu mente esmás laberíntica deloquecrees?

-Ya estamos otra vez. ¿Tanto te cuesta hablar encristiano?

-¿Tanto te cuesta reconocer que lo normal es lo que más y con más fuerza se repite, y no lo queencierramayorverdad?

-Quéremedio...Segúntú,estonoesloqueaparenta.¿Esdeplástico?¿Decartón?

-Notequedesenlasuperficieintentandoirmásallá.

-¿Ysielproblemaesquenomeescuchas?

-Loes.

Trastantotiempo,reunióelvalorparaenfrentarsealaverdad.

-Porque tú eres yo. Y este es el miedo y la inseguridad que yo misma he dejado crecer en mi interior. Lo que alimento con las críticas que lanzo sin compasión a mi reflejo cada vez que me miroenelespejo.

-Entonces córtalo. Y no vuelvas a regarlo. No vuelvas a dejar que nadie te haga dudar de ti misma.

Ycuandodespertó,porfinsintióqueeralaúnicadueñadesuvidaydesucuerpo.

Natalia Rodrigo. 4E4

MORRISON (2º FINALISTA)

Son las 6:33. El despertador sonará pronto. No he dormido en toda la noche. Ese maldito gato negro arañando la puerta. No sé qué querrá conseguir, pero me está poniendo de los nervios. Cada vez que consigo cerrar los ojos, él vuelve a arañar. Una y otra vez, una y otra vez. Ya no puedo más. Cualquier día cometo una locura. A propósito, o no. Eso da igual. Recuerdo exactamente el día que lo adopté. Recuerdo por qué lo adopté. Mi perro, Sparky, murió días antes. Le di... Le di una scooby-galleta en mal estado. Fue triste. Pero, días más tarde, un amigo me dijo: "adopta a un gato. No te sentirás solo". "¿Tú crees? Nunca he sido muy de gatos" le respondí. Al final le hice caso. Ya no somos amigos, claro . Y te dirás: "menudo exagerado. Por unos arañazos" ¿¡UNOS ARAÑAZOS!? No sonsimples arañazos. Y él lo sabe. Él sabe que aborrezco el sonido de sus garras contra las puertas y las paredes.

Creo que se las está afilando. Prefiero no saberparaqué.

Ya son las 6:40. El despertador suena. Al fin. Espero, con ganas, que cuando vuelva del trabajo, ese diablillo haya muerto. No me deshago de él. Hace semanas que no lo alimento.

Pero él sigue ahí. Con mirada impasible, y garrasafiladascomoestacas.

Juan García. 4E2

LA CANDELA

En esta sección vamos a avivar la llama de la cultura:

Sueños de tinta

Sueños de tinta, club de lectura del centro, es un grupo abierto a cualquier alumno del centro al que le guste leer y hablar sobre libros. Nos reunimos varias veces al trimestre por la tarde y tratamos diversos temas acerca de los libros propuestos yotras actividadesde las que elClub participa. Site interesa, puedes formar parte del mismo poniéndote en contacto con tu profesora de Lengua.

En el Club de Lectura hemos leído…

SILVERVILLE, Victoria Álvarez

En esta novela, Victoria Álvarez narra una historia ambientada en el lejano Oeste a través de personajes, eminentemente femeninos, que representan distintos valores presentes en la sociedad de la época y se ven encerrados en un enorme rompecabezas que tendrán que resolver conectando todas las piezas.

Tras la muerte de la familia Mallory y la desaparición de su heredero, la familia Sullivan está al mando de la compañía minera de Silverville. Todopareceiralaperfección,hasta que Grace Mallory aparece de la nada para recuperar la mansión pertenecienteasuesposo,John.

Mientrasque RubyLawrence,lahija de los Sullivan, permanece alarmada por la repentina llegada

de Grace al pueblo y desconfía de susverdaderasintenciones,esta

última parece hechizar a todo el mundo con su moderna forma de pensar y su asombrosa belleza. Las mujeres de Silverville, sin embargo, estánescandalizadas por laamistad de Grace con un grupo de mujeres de dudosa reputación. Al mismo

tiempo, se va tejiendo alrededor de esta joven una red de sospechas acerca de su origen y su verdadera relaciónconJohnMallory.

¿Qué trama Grace? ¿Conoce el bien guardado secreto de la familia Sullivan y sus aliados? ¿Dónde está

Beatriz Lorenzo yCelia Pérez, 4E1

John y por qué no acompaña a su esposa?

La novela de la autora salmantina nos ha resultado un libro bastante entretenido y nos gustaría recomendarlo para que otras personas puedan sumergirse en el enrevesadomundodeSilverville.

Hemos disfrutado mucho leyendo esta obra gracias a los inesperados giros de la trama, así como al desarrollo de los personajes y sus acciones. Además, en el libro se tratan diversos temas tales como la venganza, la importancia de mantener las apariencias, el papel de la mujer en la sociedad, el racismo, y otras cuestiones que siguen pareciéndonos de absoluta actualidad.

De este modo, queremos animar a más personas a leer Silverville y disfrutar con esta lectura en la que nada ni nadie es lo que dice ser.

VICTORIA ÁLVAREZ

Victoria Álvarez (Salamanca, 1985) es historiadora del arte, trabaja como profesora en la Universidad de Salamanca y está especializada en literatura artística delsiglo XIX. Ha publicado más de una docena de novelas de diversos géneros y recientemente se adentró por primera vez en la literatura fantástica con La ConjuradeAramat (Nocturna, 2020) y PenelopeQuills: La sirena perdida (Nocturna, 2021), este último primera parte de una serie sobre sirenas ambientada en el siglo XIX e ilustradaporJuditMallol.

“Dicen que a la hora de vengarse el más débil puede ser el más feroz. Y en Silverville, Colorado, una venganza está a punto de fulminar todos sus sueños de plata”.

Ilustraciones: Julia Battaner. 4E5

Trilogía de Care Santos:Mentira,Verdady Miedo

Estatrilogíaestácompuestaporlostítulos Mentira 2015literaturajuvenilPremioEdebéde Literaturajuvenil2015, Verdad Literaturajuvenil2017y Miedo Literaturajuvenil2019.

Se trata de libros para adolescentes ya que son muy entretenidos y amenos. Narran la historia de un chico que vive unas situaciones muy complicadas, intrigantes, problemáticas… A esto se le añade el hilo conductor de las tres obras, me refiero a que en ellas descubrimos una relación amorosa que desde el principio tiene altibajos, algo quenosatrapaalolargodelalectura.

CareSantosnacióenMataró,Barcelona;el8 de abril de 1970 es una escritora, periodista, crítica literaria y escritora de literatura juvenil española. Sus librosestán escritos en lengua castellana y catalana, aunque también traducidos en Italia, Brasil, Portugal y Lituania. Ha sido galardonada con una multitud de premios literarios. En el año 2017

ganó el premio Nadal con la novela Media Vida. Su mejor influencia son los adolescentes,suestilo

No pensé que fueran a gustarme tanto estos libros porque la primera, Mentira, fue una lectura obligatoria, pero me atrapó tanto la historia, que al final las dos partes siguientes me las leí sin darme cuenta en casi una semana, porque cada vez me enganchaba y queríasabermás.

¿Qué le sucederá a Éric con Xenia? ¿Podrá saber lo que le sucederá a Ben? Léelo y lo averiguarás,estosyotrosmisteriosmás.

Raúl Pajares. 2E3

Cultura oriental

El mundo se puede dividir en dos hemisferios, occidental y oriental, partiendo la tierra a la mitad desde la mitad de Europa. La cultura de la que os voy a hablar se localiza en lo que sería el hemisferio oriental delmundo.

LACULTURAORIENTAL:

Esta cultura dice que la felicidad se halla en el conocimiento y en el entendimiento del mundo interior de cada persona, apartando lasaparienciasyelego.

Su búsqueda de la felicidad cruza todo su pensamiento, por eso, esa cultura se ve fuertemente atravesada por esta búsqueda interior. No se limita a una religión o a la práctica de la meditación, sino que es un mododeveryvivirlavidaenarmonía.

Ahora profundizaré en unas de las características más opuestas a nuestra cultura:

Medicina:

Esta cultura posee un concepto muy diferente de la medicina, ya que entienden que la medicina no debería centrarse en curar las enfermedades, sino que debería prevenirlas.

También basan la medicina en remedios naturales como la práctica de la acupuntura, flores medicinales, Chi Kung. Esta es una terapia de origen chino cuyo principio fundamental trata de que el buen estado de lasaluddependedelequilibrioentrelamente y el espíritu, utiliza un método el cual es el control de la respiración que elimina tensionesyquitaelestrés.

Comparándola con la occidental, la medicina orientales totalmentediferente, ya que utiliza el método alopático, que trata de curar una enfermedad con otra enfermedad con síntomas similares, y la intervención quirúrgica.

Costumbres:

En toda su cultura tienen muchas y diferentes tradiciones totalmente diferentes a las que existen o existían en nuestra cultura, pero solamente voy a hablar de algunas de ellas:

 Festival de Fin de año: Este Festival se celebra entre mediados de enero y mediados de febrero, no como en occidente que se celebra año nuevo la noche del 31 de diciembre,yaque tienen un calendario diferente al nuestro, el calendario lunar.

 Harem: Oriente tiene una idea muy diferente del matrimonio que Occidente, ya que aquí la unidad familiar es constituida generalmente por un padre, madre e hijos, pero en Oriente estaba bien visto el harem o que un hombre estuviera a la vez con diversas mujeres de diferentes clases sociales, loqueaquíestámalvisto.

 Lutos:

Para los orientales, el cómo ir a un entierro y pasar el duelo es completamente opuesto a como ocurre en occidente. Porque aquí, a veces, durante la primera etapa del duelo, se viste totalmente de negro, pero en oriente se visten, totalmente de blanco. Utilizan este color porque para ellos es una forma de presentar respeto al muerto y porque recuerda a la palidez y lo frágiles que somos ante lamuerte.

 Zapatos:

Los orientales tienen como tradición dejar los zapatos en la entrada, esto es como una señal de respeto hacia losquevivenallíoasucasa.

Cocina:

Allí, como la cocina es otro tipo de terapia medicinal, la alimentación se basa en vegetales y en el consumo de muy poca grasa.

Su comida tiene una mayor variedad de sabores, ya que hay dulces, agrios, agridulces, salados, amargos, etc., mientras queenOccidentegeneralmenteessalado.

Los utensilios que suelen utilizar no son tenedor o cuchillo, sino que utilizan unos palillos para comer normalmente, aunque los

utensilios occidentales los utilizan, pero en contadasocasiones.

Las golosinas o dulces en Oriente no son siempre dulces como aquí, sino que pueden sersaladas,dulces,agrias,etc.

Cuerpo, mente yespíritu:

Esta cultura, como se basa en la búsqueda del equilibrio y la felicidad, los basan en el autoconocimiento y la meditación, por esto los problemas o dificultados prefieren evitarlos en vez de enfrentarlos, porque consideranquealteransuequilibrio.

También tienen un equilibro de lo masculino y de lo femenino, lo cual es diferente a la cultura occidental, piensan que, aunque son opuestos, se complementan y, por tanto, ningunoessuperioralotroenimportancia.

Concepción de la naturaleza:

Como esta cultura tiene como eje principal el equilibrio, creen que hay que evitar alterar la naturaleza, lo que quiere decir que no hay que dominarla, sino que cada cosa tiene un equilibrioquenohayquealterar.

Por lo anterior, los animales, la vegetación, los ríos cada uno de ellos tiene una razón de ser, aunque esto no impide que se hayan hechocosasparamodificarlanaturaleza.

Curiosidades:

 Japón:

1. Tiene la esperanza de vida más alta del mundo: 86 años las mujeres y 79 loshombres.

2. Se puede comer en Japón por 7-8€ y el agua es gratis, alojarse en un hotel para una persona es de 25-30€ y la líneademetrocuesta1,70€.

3. A muchos países asiáticos no les gusta Japón, sobre todo a la gente

mayor, ya que Japón conquistó Corea, Chinaygranpartedelsudesteasiático provocando la masacre de Nankín en China, en la cual hubo violación y matanza de civiles y de prisioneros de guerra.

4. Hay una estatua de Hachiko, un perro sobre el cual cuentan dos películas, una americana y otra japonesa, la historia.

5. Hay más de 300 onsen o baños termales por todo Japón, porque Japón es un país volcánico. Normalmente están divididos en dos secciones: hombres y mujeres, en las cualesentrasytebañasdesnudo.

6. Además,no puedes entrar allísi llevas tatuajes, ya que es posible que fueras un yakuza, es decir, perteneciente a la mafiajaponesa.

7. En Tokio está completamente prohibido fumar en la calle, pero curiosamente puedes fumar en los bares.

 Corea del Sur:

1. Allí seremos un año más viejos, porque para ellos cuando nace un bebéyatieneunaño.

2. En Corea del Sur a lo mejor te sientes observado constantemente, ya que tienencámarasportodoslados.

3. La canción Gagnamstyle puso en el mapa a Corea del Sur para mucha gente, siendo el video más visto en 2012 en todo el mundo. Por ello, el Kpop se volvió un fenómeno mundial con fans en todas las partes del mundo.

4. Los hombres entre los 18 y 28 años tienen que hacer el servicio militar obligatorio, lo que provoca la amargurademuchosjóvenes.

5. Corea del sur tiene la conexión a internet más rápida del mundo, ya que

el 100% de la población tiene conexiónaella.

6. En los hoteles no hay calefacción con aire caliente, porque tienen un sistema llamado ´ondol´ con el cual se calienta elsuelo.

 China:

1. El chino no es un idioma, sino que allí se hablan muchas lenguas y dialectos y el chino mandarín es el más hablado.

2. Allí, si caminas por la calle y, sin querer, te roza un escupitajo, no hay que tomárselo mal, porque el escupir, tirarse eructos, sorber las sopas haciendo mucho ruido y otras “lindezas” se consideran de buena educación.

3. En China, los bebés no utilizan pañales, ya que les hacen un corte en la parte de atrás de la ropa y, cuando tengan ganas de expulsar excrementos, solo se tienen que agachar.

4. En China no existe Tinder, porque hay “quedadas”enunosmercadillosdonde las madres o padres ponen en un cartel las características de su hijo para que las vean otros padres y, si alguno está interesado, los jóvenes tenganunacita.

5. La mayoría de la población joven es masculina, porque había una ley, que se quitó en 2015, la cual solopermitía tener un hijo único, por eso las mujeres preferían dar a luz a un varón yhabíamuchosabortos.

6. En China se levanta un nuevo rascacieloscadacincodías.

7. Allí creen que, si saben cuál es tu tipo de sangre, pueden saber un poco de cómoestupersonalidad.

Texto: Alejandro Gómez. 1B4

Ilustración: Iván González. 4E3

Poesía y música

Desde los grupos de Literatura Universal hemos querido realizar una sección de música y poesía para recomendar buenas letras relacionándolas con los grandes tópicos literarios. Dichos tópicos, por nacer dentro de la literatura grecolatina, se designan mayoritariamente en latín:

TEMPUS FUGIT, VITA FLUMEN

https://www.youtube.com/watch?v=UqSx1Jov0M8

MEMENTO MORI

https://youtu.be/JZHEoFcda6U

LOCUS AMOENUS

https://youtu.be/_cWNtFIf30I

HOMO LUDENS

https://youtu.be/eHJPtgM7FoM

HOMO

https://youtu.be/LyBOgRD2kLI

https://youtu.be/6MS3Sp2A9cU

UBI

https://youtu.be/WWZFkHtuyQk FORTUNA

https://youtu.be/qetekC4I6bQ

OMNIAMORS AEQUAT

https://youtu.be/mHeDz6kwVoQ

MILITIA AMORIS

https://youtu.be/87qpLPXaDTg

FEMME FATALE

https://www.youtube.com/results?search_q uery=veneno+delaossa

CONTEMPTUS MUNDI

https://youtu.be/GFWNosQEJhE

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DIARIO DEL INSTI

INSTI

recopilaremos las más interesantes del centro

En esta sección te recopilaremos las actividades más interesantes del centro

Semana cultural

Semana cultural

La semana cultural delinsti empezó de marzo a las 10:00 de la mañana con la celebración del 1er greso Científico Virtual Meridies con los alumnos delBIE.

el día 11 las de mañana con celebración ConCientífico Virtual los día charla de o Promoción, Información y , teniendo las de a mañana. Avanzamos particilos alumnos de de la que s

Seguimos el día 12 de marzo con una Servicio de Promoción, Información y Orientación (SPIO) de la USAL lugar en las aulas de 2º de bachillerato a las 10:40h de la mañana. Avanzamos el día con el concurso de Coca-Cola en el que partic paron los alumnos de 2º de la ESO y que tuvo lugar a las 11:00h de la mañana. Ese mismo día se inauguró también el de Microrrelatos convocado por el AMPA y el Departamento de Lengua Castellana, y queduróhastael22demarzo.

: marzo vendría a poeta cántamaría, literaria. ó el del deporte Aje-

El 16 de visitarnos el bro, Alberto Santa con el que mantuvimos una agradable charla En el recreo empez campeonato intelectual conocido con el nombre de drez. Se celebró en los recreos hasta el 25 demarzo.

mismo inauguró el concurso convocado

Departamento Lengua Castellana, y aún continuaban realizaron las 4º de de Voleibol y tamde LogotiDeparprolongóigualmentehastaeldía25demarzo.

Ese mismo día se celebró una tradición irlandesa que se festeja todos los años el 17 de marzo en conmemoración de la llegada del cristianismo a Irlanda. El símbolo que representa a este día tréboldetreshojasyelcolorverde.

El lunes siguiente, día 15, aún continuaban las actividades. Ese día se realizaron las Olimpiadas entre Redes protagonizadaspor los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO. En los recreos empezó además la Liga de Voleibol Mixto que concluyó el 25 de marzo bién dio comienzo el Concurso pos llevado a cabo por el AMPA y el Depa tamento de Educación Plática. Este se pr longóigualmentehastaeldía25de

Nº1/JUNIO2021

El día 18 se celebró el trata de una fundación inglesa año

St. Patrick´s Day, es el Red Nose Day. Se que, cada , realiza eventos eoe-

para recaudar dinero y ayudar a niños y jóv nes en países en pr ceso de desarrollo. Hasta el momento ll van recaudados 60millones de dólares

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con los que han podido ayudar a niños y jóvenes de 25 países. Ese día también contamos con la visita de la escritora barcelonesa Care Santos. Eldía22demarzo, tuvimos muchas actividades interesantes. Empezamos con las Rutas de Portugal, llevadas a cabo por el Departamento de Portugués y que nos acompañaron hasta el 25 de marzo. Seguimos con el Recital de relatos realizado en las clases de Lengua Castellanahastaeldía25demarzo.

Tuvimos además prácticas en el Laboratorio llevadas a cabo por el Departamento de Biología y más tarde pudimos asistir a la proyección de la película The Aeronauts con losalumnosdeciencias.

Se realizó un concurso de Huevos de Pascua organizado por el Departamento de Alemán. Y se emprendió asimismo el Taller educativo Cooperativo Internacional a cargodelDepartamentodeEconomía.

Nuestros pasillos se convirtieron en salas de exposiciones entre las que destacamos; diseños de bolsas de bocadillo, “Estructuras” y “Merchadasing de Vanguardias”,

ideado todo ello por el Departamento de EducaciónPlástica.¡Vayaimaginación!

Nuestros ojos buscaron, durante los recreos, las mejores imágenes y los mejores encuadresparaparticiparenun concurso fotográfico llamado “Secreto de las formas”. Duró hasta25demarzo.

Nuestros oídos pudieron también deleitarse con un maravilloso podcast en cada recreo llevado a cabo por la Radio Escolar de nuestro Instituto Lucía de Medrano. Se realizaron entrevistas y se habló sobre distintos temasdeinterésatravésdelasondas.

Entre el 22 y el 25 de marzo, durante los recreos, se estableció unPunto de información sobre las Redes Sociales, dirigido por elDepartamentodeOrientación.

La tarde del día 22, por medio de una videoconferencia, tuvimos una charla sobre “La Logística de Salamanca” organizada por el Departamento de Administración y, a las 17 h, para las familias, hubo también una charlasobrela prevención del Ciberacoso

El día 23 de marzo se llevó a cabo una exposición de Arquitectura Bioclimática, llevada por el Departamento de Tecnología y los alumnosde 4º de la ESO de Matemáticas Aplicadas. Esa misma tarde, nuestras familias tuvieron una charla por videoconferencia acerca de las aplicaciones que utilizan sushijosalas16:30h.

El día 24, a las 10 de la mañana, los alumnos de Literatura Universal del 1B4 realizaron la dramatización de “El Misterioso caso del barón Von Tontón” ante alumnos de 2º de la ESO, quienes, tras analizar las pistas aportadas, debieron descubrircuál de los personajes había asesinado (y por qué) al protagonista.

El 24 y 25 de Marzo, el Departamento de Inglés llevó a cabo un Proyecto de Películas. Y, por último, el 25 de Marzo,se celebró una charla con una investigadora de la USAL, pensado por el DepartamentodeBiología.

Ahora nombraremos a los ganadores de los diferentesconcursos:

MICRORRELATOS:

Categoría A: hasta 3º ESO

Como ganadora tenemos a María González Sánchez del 3ª ESO. Como primera finalista tenemos a Sofía Morales Casado del 3E1. Como segunda finalista tenemos a Paola LorenteTorresdel2E5.

Categoría B: de 4ª de la ESO en adelante

Como ganadora se eligió a Tsega Pérez Cepeda del 1B2. Como primera finalista a Natalia Rodrigo Hernández del 4E4. Como segundofinalistaaJuanGarcíaBlascodel4E2.

FOTOGRAFÍA:

Categoría 1º ESO

Como ganadora tenemos a Cintia Hernández Holguera del 1E1. Como finalista tenemos a AntonioCalvoMartíndel1E4.

Categoría 3º ESO

Como ganadora tenemos a Sofía Morales Casado del 3E1. Como finalista tenemos a EduardoBelverCañedodel3E2.

Categoría 4ºESO

Como ganadora tenemos a Alicia Rodero García del 4E1. Como finalista tenemos a LucíaRegaladoFrailedel4E5.

AJEDREZ:

Categoría ESO:

En primer puesto tenemos a Lucía Moreno Yuste del 3E2. En segundo puesto tenemos aTabaréSierraRodríguezdel1E3.

Categoría Bachillerato

En primer puesto tenemos a Jerónimo Vicente del 2B1. En segundo puesto tenemos a EnriqueRedondodel2B1.

DRAMATIZACIÓN: “El misterioso caso del barónVonTontón”:

Ganadora:MaríaGarcíaCarrasco.

LOGO DEL AMPA:

Como ganadora tenemos a Alicia Rodero García del 4E1. Como finalista tenemos a JuliaBattanerEgoscozábaldel4E5.

HUEVOS Y MONAS DE PASCUA:

El primer premio es para Celia Toro del 1E2. El segundo es para Ismael Sánchez del 1E1. Yeltercero,paraBertaBattanerdel1E4.

Muchas gracias a todos los participantes y muchas felicidades a todos los ganadores y ganadoras. Paula Garrido. 1B4

remio del concurso Ciudades de España

Premio nacional del concurso de Ciudades Patrimonio de la Humanidad de España (GCPHE)

s diarios e ininte-

escrita y hablada, sobre todo literaria pero t nimiento cultural concebido desde un amplio concepto de cultura, que va más allá de los curr culos escolares, en la que caben expresiones tradicionales con otras más recientes y noved sas, siempre buscando la difusión y el sentido didáctico con ciertas dosis de originalidad. Su buena acogida y la sugerencia de algunos co ción en el aula. Lo hice en 4º de ESO, lo que coi concurso AULA DE PATRIMONIO

"Música, imagen y palabra” surgió hace un año, durante el confinamiento, como una forma de aliviar el encierro obligado que dejó a muchos de mis alumnos en una situación de confusión y e travío. Fueron setenta envío rrumpidos en los que aparecían fragmentos m sicales, de todos los estilos y épocas, imágenes de todo tipo, especialmente de artes plásticas (pintura escultura, cómic, fotografía...) y palabra escrita todo literaria también de otras actividades humanas. cultural desde un amplio concepto que allá de escolares, que con recientes noved difusión con dosis originalidad. Su la de compañeros y amigos, me hizo plantear su aplic de que coincidió en el tiempo con la convocatoria del rso PATRIMONIO y decidimos presentarnos. Para ello hemos empleado un programa de presentación incluteriales audiovisuales escritos de todo a los que accede a modo trioshkas muñecas rusas, en lasfotografías de la portada de cada ciudad, su vez los la aplicación, de contenidos relaciona-

programa de presentación interactivo que incl ye materiales audiovisuales y escritos de todo tipo, a los que se accede cliqueando, a modo de matrioshkas o muñecas rusas, en lasfo de la portada de cada ciudad, que a su vez nos permite, pulsando los botones que ofrece la aplicación, a todo tipo de contenidos rela dos.

Hemos procurado utilizar recursos libres de d

procurado utilizar libres derechos, especialmente de la página del Mini terio de Educ http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes /web/ y pertenecientes a CommunityCo mons, pero no siempre ha sido posible. Creo que se comprenderá ya que se tra bajoescolar.

Javier Marcos

¿Qué es el BIE?

El BIE, también conocido como Bachillerato de Investigación y Excelencia, constituye una opción educativa dirigida a todas aquellas personas que quieran profundizar en el aprendizaje de lenguas extranjeras, ciencia einclusoarte.

En nuestro instituto, Lucía de Medrano, se encuentra el BIE de Idiomas, que además defocalizarseen elaprendizajede lalengua inglesa, también inicia a sus alumnos en un idioma germánico: el alemán. Para poder realizar esto, cuenta con la asistencia de la EOI, o Escuela Oficial de Idiomas, en la que tienen lugar clases por la tarde de ambos idiomas. El hecho de que se ofrezca la posibilidad de aprender este último, constituye una gran ventaja: terminarás el año escolar teniendo el nivel más básico del idioma, nivel A1, y puedes decidir si quieres continuar profundizandoensuaprendizajeono.

Además, un aspecto que cabe destacar es la participación de las universidades, en el desarrollo de los llamados “Proyectos de Investigación”, realizados en segundo de Bachillerato. En ellos, puedes tratar el tema que tú quieras y, para su mejor evolución y desarrollo, se te asignan, de acuerdo al argumento, dos tutores especializados en la temática de tu trabajo: uno, provendrá del instituto, mientras que, el otro, será un profesor de la USAL. Si el proyecto destaca, podrás publicarlo en una revista. No obstante, aunque este trabajo se efectúe en el segundo año de Bachillerato, en el primero se hace una especie de “ensayo”: consiste en

leer un libro e ir trabajándolo a lo largo del curso con un tutor asignado para, después, exponerlo y defenderlo. Es muy útil, pues sirve de práctica para el próximo curso y, además, para los proyectos de la universidad:despuésderealizarlo,sabráscuáldebe ser la estructura de un buen trabajo, así comosuredacciónyposteriorexposición.

Por último,quisieraexpresar algototalmente subjetivo: aunque el BIE te ayuda en el ámbito académico y te prepara para la vida universitaria, algo a tomar en cuenta es el lazo que creas con tus compañeros. Despuésdevivirmomentosdeestrésyalegrías, sin darte cuenta, acabasformando un vínculo con ellos y, puedo asegurar, que seréis unapiña.

Como se suele decir:“las dificultades unen a las personas”

Andrea López. 1B4

Carnavales en el insti

El carnaval se originó gracias a la expansión del cristianismo, en la Edad Media, la fiesta tomó el nombre de carnaval, que viene de “carnem levare”, lo que significa “quitar la carne”.

una celebración donde todo estaba permitido, por lo que, para salvaguardar el anonimato, la gente se cubría el rostro o iba disfrazada.

El Carnaval es una fiesta de origen pagano romano.

Esto es así porque este evento se celebraba días antes al Miércoles de Ceniza, fecha de comienzo de la Cuaresma hasta el domingo de Resurrección, un periodo de abstinencia y ayuno. Por ello, los días antes tenía lugar

En la antigüedad, el carnaval era una procesión de máscaras que culminaba con la botadura de una nave de madera decorada con ofrendas florales en honor a la diosa Isis, se realizaba como símbolo y apertura de la navegación. El carnaval combinaba elementos tales como disfraces, grupos que cantan coplas, desfiles y fiestas en la calle; su característica común es la de ser un período de permisividadyciertodescontrol.

EL CARNAVAL EN ESPAÑA

En casi todos los lugares de España el carnaval es una celebración en la que el humor, las parodias, las canciones y los disfraces invadenlascalles.

En cada localidad se siguen sus propias tradiciones, por ejemplo, es muy famoso el carnaval de Cádiz donde las comparsas, los coros y las chirigotas son los protagonistas; el de Santa Cruz de Tenerife es de Interés Turístico Internacional por la imaginación, fantasía y vistosidad de los trajes de aquellas personasaspirantes a Reina; y en Águilas(Murcia)ademásdedisfrazarse, se tiran cascarones de huevos y beben

una “poción mágica” que anima a celebrar el carnaval.

Podríamos seguir enumerando las diferentes maneras que tienen de celebrarlo en otros lugares (Verín, Toro, Ciudad Rodrigo, Las Palmasde GranCanaria,etc.),peroentodos ellos prevalecen las ganas de divertirse y pasarlobien.

Enelinstituto,elviernesdecarnavaleshabitualirdisfrazados.¡Miradquéestilazo!

Ángela Rodríguez, Sara Agustín y Leire Benítez. 2E3

Graduaciones

El curso pasado, a causa de la pandemia de la COVID-19, la tradicional ceremonia de graduación de los alumnos que dejan el instituto hubo de suspenderse. Este curso, sin embargo,hemosquerido retomarlasiguiendo un estricto protocolo sanitario, en el que destaca la no presencia en los actos de losfamiliares y amigos de los graduandos, que hubieron de conformarse con seguir las actividades por videoconferencia. Tampoco fue posible la concentración de todo el alumnado, como en años anteriores, en el salón de actos y, evidentemente, en todo momento se mantuvieron tanto el uso de la mascarilla comolapreceptivadistanciainterpersonal.

rector).

A continuación, tuvo lugar la participación de la representante del AMPA, Esther Collado, seguida de la intervención de Esperanza Molina, profesora del centro. En el caso de los alumnos del nocturno, fueron sus tres tutores los que les dedicaron unas palabras de despedida.

Pese a todos estos inconvenientes, las graduaciones se celebraron exitosamente en el instituto los días 27 de mayo, para alumnos de2ºdeBachilleratodelrégimendiurno,y28 de mayo, para alumnos del Bloque 3 de Bachillerato nocturno, 2º curso de GM y 2º cursodeGSdelosciclosformativosdelcentro.

Elprogramadelosactosfueelsiguiente:

1ª PARTEConexión a TEAMS desde las aulas respectivas y bienvenida y presentación del actopor parte de Ángel Torijano (Di-

Cerraron esta primera parte las palabras de los estudiantes de cada nivel elegidos en representacióndelalumnado.

2ª PARTE Tuvo lugar en la pista exterior y, en el caso de los alumnos del nocturno, de número más reducido, en las gradas de accesoalcentro.

En estas ubicaciones al aire libre, se realizó la imposición de bandas a nuestro alumnado de la Promoción 2019-2021, a cargo del EquipoDirectivoydesusrespectivostutores. Tras las fotos rituales, los aplausos y las despedidas, los grupos se disgregaron y se encaminaron fuera del recinto para las celebracionesprivadas.

Fotos ganadoras del Concurso de Fotografía

CATEGORÍA1º ESO

Cintia Hernández Holguera

CATEGORÍA3º ESO

Sofía Morales Casado

CATEGORÍA4º ESO

Alicia Rodero García

VIS A VIS

En esta sección te presentaremos a unas cuantas personas interesantes:

Entrevista a Alberto Santamaría

Alberto Santamaría: “La poesía es el modo en el que te inventas tu propio idioma, tus propias reglasdel juego”

Martes, 16 de marzo de 2021, 13:40 h., los alumnosde 4º cursodeEducaciónSecundariasepreparanparaelencuentroliterariocon el escritor Alberto Santamaría. Unos en la biblioteca, otros en sus aulas de referencia, unosyacansadosporelritmodelamañana, otros ilusionados y expectantes por la oportunidad que les brinda el poder escuchar e intercambiar opiniones con un reconocido poeta,ensayista ycrítico literario,al que previamente han leído en clase. Llega el momento; tras la presentación, un afable y dispuesto Alberto comienza a hablar. Lectura de poemas, referencias literarias yalgún que otro consejo, palabras que consiguen establecerunabuenaconexiónconlosasistentes que siguen con interésy atención el encuentro. Tras su intervención, es el turno de la entrevista de los alumnos, que han preparadodíasanteslaspreguntas:

¿Cómodefinirías tuescritura?

Siempre he sentido cierta imposibilidad para definir lo que escribo de un modo taxativo. En mi poesía hay una buena dosis de elemento reflexivo, atravesado por lo biográfico, sin olvidar la ironía comoforma de romper la tendencia a tomarnos demasiado en serio a nosotrosmismos.Desdeesostreselementos puedo definir lo que escribo. De todos mo-

dos, en el fondo, los temas están en la tradición:lamuerte,elamor,el deseo…

¿Crees que el poeta evoluciona en su escritura?

En mi caso, sí. La escritura evoluciona, al menos asílo creo, cuando aceptasque loque sucede a tu alrededor termina por afectar a tus palabras. Uno evoluciona como escritor cuandoenlugardemirarcadadíamáshacia dentrotratadevermásloquehayfuera.

¿Cuáles dirías que han sidotus referentes en la poesía y cómo han influido en tu formade escribir?

Uno de mis referentes ha sido la música, no tanto las letras sino la sonoridad, el juego melódico de las palabras. Pero si hablamos depoetas,mencionaríaaJoséHierro,aJuan Gil-Albert,ytambiénaLorca.

Para mí escribir es una necesidad, no un trabajo. De hecho, no me gustaría vivir de escribir. Es unrefugioyun vehículo de expresión. La motivación nace de esa necesidad. Ahora bien, por supuesto ayuda el saber que hay gente que lee lo que escribes y que puede llegar a encontrarlo de interés para su vida. Eso es lo mejor. Me gustacuandolagenteleemispoemasdesde su óptica y los interpreta de un modo que yo nohabíaimaginado.Esoempujaaseguir.

¿Cómo eres capazde crear unestiloyvoz propia en un mundo que es a la vez tan extenso y pequeño, donde parece que ya todoestádicho?

Ser original es una especie de mito. Cuando trabajamos con palabras, buena parte ya estádicha,elmodoestáencómojuegascon eso.Lapoesíaeselmodoenelqueteinventas tu propio idioma, tus propias reglas del juego para un juego. Es un juego en el que tratas de usar el lenguaje para construir una realidad distinta. Por lo tanto, aunque las palabras o los versos estén dichos, la poesía tiene esa versatilidad para generar realidades que antes no existían. Y aunque las palabras son las que son y las que usamos, lo que no está dicho es el modo en el que las relacionamos ycómopueden sugerirrealidadesqueantesnoestaban.Estoesrealmente lo interesante de la poesía, que no crea mundos cerrados, sinoque uno puede ircreando sus propios idiomas. Lo que me interesa es cómo las palabras pueden crear cosas nuevas, incluso descubrir. Precisamente porque comprendemos que todo no está dichoseguimoshaciendoliteratura.

¿Cuándo empezaste a pensar en escribir poesía para otros en vez de poesía para ti?

Todoempezócomounaformadejuego.Fue a raíz de que un buen amigo me animó a juntaryrevisarcosasqueteníacuandomedi cuenta de que siempre hay alguien que te dicetalvezaquíhayaalgoquepuedespublicar.Amíalprincipioevidentementemedaba muchoreparo,perologréquitarlotratandode ver que había genteala que leinteresaba lo que escribía. Te das cuenta de que no es que les interese tu vida, sino lo que puede sugerir lo que cuentas, que es lo interesante delaliteratura.

¿De qué manera ha afectado la pandemia atupoesía?

Encontrándome. Por ejemplo, cuando entregué este libro (Lo superfluo y otros poemas) para publicar en diciembre de 2019, se retrasó, y los primeros días de la pandemia escribí un poema final, una postdata, “Estar es todo”, que está dedicado a la pandemia. El confinamiento sí que ha generado poesía. Recuerdo estar escuchando la televisión y las palabras de la gente, lo que oías, te lanzaba a escribir, por lo que sí que influye. Todo influye en la poesía y lo bueno es que en ella cabe todo. No es más poética la palabra rosa que la palabra mierda,esdecir, lapoesíanoesunsitiocon verjas,alcontrario,enlapoesíacabetodo,esla formaconlaquenoshacemosconellenguaje.

Tras las preguntas, llegan los aplausos. Termina un encuentro que ha resultado ser motivador e inspirador para todos. ¡Gracias al invitadoporsutiempoyatención!

¿Cómo se consigue la motivación y la inspiración para escribir?

Hablamos con“Juana”

Juana, es un artista de 25 años de Fuentes de Béjar, que lanzó el 23 de abril la canción “Abrázame”, coincidiendo con el día del libro. Lo hizo a través de las plataformas digitales. Con esta canción pretende acercarse a toda esa gente amante de la buena música. Además, tenemos que decir que compartecon nosotrosotracosa,suabuela Natividad fueprofesora denuestro centro, así que desde aquí le mandamos un abrazo enorme y nuestra enhorabuenaporsunieto.GraciasNatividad.

Juana empezó a darse a conocer hace un año más o menos y el 4 de abril de este año 2021 concedióunpequeñoconcierto enelcampanariodelaiglesiacomoescenario,porserunpunto visible desde todos los rincones del pueblo, algo innovador y precioso en época de pandemia,talycomo dice Juana “su objetivo era que el pueblo disfrutaradesde sus casas lamúsica sinponerenriesgo susalud” algoque consiguiódeforma espectacular, ya quetodoel pueblo pudodisfrutarlo.

Hoyporsuertelotenemosconnosotrosynoshadejadohacerlealgunaspreguntas.Bienvenido Juana.

¿Qué te llevó a convertirte en cantante, ¿y porquéestenombre?

Hola buenos días. La palabra cantante aún me queda un poco grande porque estoy empezando, pero siempre he tenido interés en la música, habíaestudiado unpocode guitarra,decanto,perofuelapandemialaqueme incitóadedicarmealoquemásmegustaba.

Cuandoestabadecidiendoquenombreartístico ponerme pensé en mi mejor amiga que siempre me llamaba Juana, de siempre y pensé que era un nombre que me representaba bastante y me gusta que no sea un géneroidentificado.

¿Quiénteinspiróa hacermúsica?

En realidad, nadie, es un poco tópico, pero empecéporelcorodelcolegio.

¿Cómo llamas al tipode música que estás creando?¿Cómotedefines?

Alprincipiomecostósaberquégéneroerael que estaba haciendo, pero creo que es un popde2021

¿Cómoes tuprocesocreativo?

Depende de cada canción, hay algunas que han empezado por una frase que me ha resultado interesante o una melodía, pero comoestoyempezandonotengodefinidoexactamente el proceso de creación, según me vansurgiendoideasvoycreando.

¿Quémensaje quieres transmitir?

Con las obras de otros artistas lo que me gusta es interpretarlas, yo entonces hago lo mismo, tengo claro el mensaje que quiero mandar,perome gusta que otros lo interpretenasumanera.

¿Qué harías si no te dedicaras a la música?

Antesdeponermetanenserioconlamúsica estaba trabajando en producción, en cine, series y bueno no me importaría seguir es eso,peroloquemásmellenaeslamúsica.

¿Dóndehasactuado?

Llevo poco tiempo en serio, no he hecho grandes actuaciones, he estado en Madrid enlaacademia,enmipuebloyestamospreparando conciertos para poder darnos a conocer.

La puesta en escena en el campanario fue increíble de ¿quién fue la idea?, ¿qué te hadichola gentedespués delconcierto?

El concierto surge porque ya veíamos que la Semana Santa en mi pueblo iba a ser muy gris por el COVID, y pensamos en alguna solución, una forma segura para hacer llegar la música y buscar un punto, este punto era la torre de la iglesia y para allá que fuimos y así la gente pudo disfrutar desde sus casas sin estar congregada en el concierto. A la gente le gustó mucho, pero dijeron que fue corto, fue un aperitivo para hacer conciertos esteverano.

Si pudieras cambiar algo de la industria musical¿Quéharías?

Buenoyonoconozcomuybienlosentresijos de la industria, pero creo que con internet y las redes sociales solo como espectadores

podemos decidir que consumimos, esto antes no se podía. Desde la radio se decidía que escuchabas,peroahoratenemoslafacilidad de llegar a todo y hacer que un artista como yo, que no tiene sello discográfico puedaserescuchado.

¿Qué quieres transmitir con tus canciones?¿Loestásconsiguiendo?

Está muy ligado al proceso creativo. Con cada canción buscas que la persona sienta unas cosas u otras, yo creo que en algunos casosloheconseguidoyotrosno.Cadauno quelointerpretecomoquiera.

¿Crees en la importancia de internet para darteaconocer?

Totalmente, yo sin sello discográfico todo lo que estoy haciendo es por mi cuenta y gracias a las redes consigo llegar a la gente, incluso el aprendizaje también lo he sacado de internet y voy aprendiendo a través de ello.

Gracias Juana por tus palabras y esperamos de corazón que tengas un hueco en el mundo de la música tal y como te mereces. Por cierto, preciosa canción “Abrázame”. Un abrazo enorme,Juana.

Escucha sucanción Por ti no me juego la vida

Gracias por la entrevista,podéisescucharmiscancionesen las plataformas digitales y en YouTube donde hay vídeos muy bien trabajados. Gracias denuevoyunbesitoatodos.

RosaLópez

Rubí Sobrino,enfermera y madre

Hablamos con Rubí Sobrino, enfermera de área de Atención Primaria y madre de Rosa Martín Sobrino, alumna de 1º de Bachillerato. A través de videoconferencia, responde a todasnuestrasdudas sobrelasituaciónsanitariaactualyotrasmuchas cuestiones.

Nos ha comentado tu hija que trabajas como enfermera de área, ¿puedes explicarnos en qué consiste exactamente ese trabajo?

Lafigurade laenfermerade áreaes unaenfermera de Atención Primaria. Vosotros sabéis cómo funcionan los centros de salud en Salamanca. Están abiertos por la mañana y, una vez que se han cerrado los centros, hay personas que atienden las urgencias desde que se cierra el centro de salud por la tarde hasta que seabreporlamañana yese es el personal de área. Somos médicos de área y enfermeras de área, atendemos urgencias y a personas que no pueden venir por la mañana a la consulta, a alguien que se tiene que poner una inyección o que se tiene que curaryquetrabajaporlamañana.

¿Siempre quisiste estudiar enfermería? ¿Tenías verdadera vocación?

Pues yo quería ser veterinaria. Pero lo que realmente me gustaba era estar con personas, hablar con ellas, entablar relaciones personales y pasármelo bien, así que me di cuenta de que aquello con los animales parecía un poco complicado. Fue entonces cuando empecé a pensar que lo mío era la enfermería.

CuandohicelaEBAU,noteníanotasuficiente, así que me volví a presentar para subir nota. Y luego la vocación se hace con el trabajo. Cuando entras en una carrera, te gustan las asignaturas y te gusta aquello en lo que vas a trabajar, la vocación llega con cada día de trabajo, al darte cuenta de que lo

que haces te divierte y te gusta y que tienes ganasdeaprendermás.Porquesiemprehay que seguir estudiando y formándose, en todaslascarreras.

Hablando de la pandemia COVID-19 que actualmente seguimos sufriendo y volviendo a los primeros meses del año pasado, ¿el personal sanitario vio desde el primer momento que algo ocurría? ¿Cuáles fueronlosindicios?

Las pandemias están ahí y los sanitarios sabemos que van a venir. De hecho, llevábamos años esperando una pandemia, no porque quisiéramos que viniera, sino porque es algo queibaaocurrir.Nosé silorecordaréis vosotros: hace unos años ya vivimos una pequeña experiencia por la gripe A y afortunadamentesequedóenpocacosa.

Pero esta vez, cuando ya lo vimos en Italia en enero y veíamos las cifras en los medios de comunicación, nos dimos cuenta de que tenía una mortalidad mucho más alta que la gripe común y sabíamos que podía llegar a Españaencualquiermomento.

En Salamanca ya había muchas alarmas encendidas porque había viajes de estudios a Milán y a Roma y veíamos que aquello se estaba extendiendo y aún no existía un método de detección tan rápido como la PCR.

Respecto a si podría haberse evitado…, una pandemianoesevitable.Haymuchosvirusy si estos llegan a convivir en la misma persona, pues puede surgir un virus mutado y nuevo que se extienda como una pandemia. Siempre ha habido mucho miedo, por ejemplo, de que una persona infectada con gripe humana se contagiara de la gripe aviar que tienen sus gallinas, pues podría surgir un virus nuevo que tuviera características de ambos. Imaginaos una gripe humana mucho másletalyqueseextiendamuchomás.Esto fue lo que pasó en China pero, claro, hoy todo es global. A lo mejor lleváis unos calcetines fabricados en China y unos vaqueros fabricados en Camboya y también hay un movimientocontinuodepersonas.

¿Recuerdas algún momento especialmente duro en tu lucha personal como sanitaria?

Seguro que lo habéis visto en la tele. Los sanitarios que trabajan en los hospitales lo han pasado muy mal. Estamos acostumbrados aatender agente que, finalmente, mejora. Se trata de procesos que conocemos y, cuando una persona entra en la UCI, le administramos un tratamiento y tenemos estadísticas de su evolución. Sabemos que el 80% se cura y el 20% se queda cronificando

la enfermedad. Pero cuando llegó el coronavirus, nadie sabía nada. La gente se ponía muymalaynoteníamosnadaparaaliviarlos. En Atención Primaria, se produce el primer encuentro del ciudadano con la sanidad y resultó muy difícil para nosotros las primeras semanas.

A nivel personal, el día 14 de marzo nos dimos cuenta de que aquello iba en serio, la epidemia se iba a convertir en pandemia y había un gran peligro para nosotros. Se habían habilitadohotelesyresidenciasdeestudiantesparaque lossanitariosque asílodesearan pudieran irse de casa porque, claro, como no sabíamos si llevamos a casa la enfermedad, estábamosmuypreocupados.

El día 15 yo misma hice la maleta. Lo estuvimos hablando y, bueno, preparé todo para irme de casa por lo menos un mes. Cuando me iba a despedir de mis hijas, entré en la habitación de Rosa y me di cuenta de que tenía fiebre. Yo estaba decidida a irme pero, por otraparte,Rosaestabaenferma,parecía coronavirusy,bueno,puesdeshicelasmaletas y asumimos el riesgo como familia, apoyándonos entre todos. Rosa se recuperó yluegoseguíencasa.

¿Cuáles fueron los meses peores? ¿Ahoraestamosmejoroes solounespejismo?

Los primeros meses fueron muy malos y lo peorfuequenoseconocíanlosmecanismos

de transmisión de la enfermedad. Se daban casos en todas partes y no sabíamos cómo se habían contagiado. Pero ahora todo ha cambiado. Fijaos, vosotros ahí en clase un curso entero con mascarillas y ventanas abiertas y no ha habido transmisión de la enfermedad. Sí, ahora estamos mucho mejor.

Y si preguntara por qué estamos mejor, vosotros mismos sabríais contestar: nos ponemos mascarillas, tratamos de no acercarnos mucho a otras personas para no contagiarnos, procuramos estar más tiempo al aire libre, se hace rastreo de los casos, es decir, de las personas que están alrededor de un infectado paraversihayalgunoquetambién es positivo demaneraque se va controlando el entorno y nunca se extiende la enfermedad.Seguroqueestolohabéisvistovosotros envuestroentornoalolargodeesteaño.Se llama rastreo epidemiológico y, además, ya tenemos algo con lo que se detecta la enfermedad:eltestPCR,pero,fijaos,haceunaño noexistíanlasPCR.

¿Qué te hacía pensar y sentir el hecho de saber que, en ocasiones, estabas tratando con personas contagiadas y poniendo en riesgo tu salud y la de las personas más cercanasati?

Cuando contactábamos con personas enfermas o que podíamos pensar que estaban enfermas, intentábamos protegernos. Teníamos muy pocas mascarillas, así que lavábamos nuestras mascarillas y las reciclábamos. También nos hicimos batas de plástico por si la transmisión era por contacto y pantallas contransparencias.Eltrabajohayque resolverlo, teníamos que ir a ayudar a toda aquella gente, porque, si no lo hacíamos nosotros, no lo hacía nadie. Recordaréis que la primerasanitariaquemurióenEspañaporla pandemia fue una médico de Salamanca.

Como no tenía protección, bueno, pues se contagió y falleció. Y es que, cuando eres sanitario, te tienes que enfrentar a las enfermedades de los pacientes, te proteges y trabajas,queesunpocoloquehacéisvosotros cuando tenéis un examen. Te preparas estudiando y te presentas al examen y haces todoloquepuedesparasacarloadelante. Cuando regresabas a casa después del trabajo, ¿cómo te sentías física y emocionalmente? ¿Crees que la pandemia ha afectadoatuvidaemocional?

Al llegar a casa, la mayoría de los sanitarios que conozco nos quitábamos la ropa antes de entrar, entrábamos medio desnuditos y nos íbamos directos a la ducha. Nos duchábamostodosenterosylaropaquehabíamos usado en el trabajo o incluso dentro del coche (porque enel coche yo tenía que ira los domiciliosdelospacientesyporellotambién se convirtió en “territorio peligroso”) iba directa a la lavadora, sin tocar nada. La sensacióndellegaracasaeradealivio, porejemplo por poder quitarnos la mascarilla, que a veces teníamos que llevar puesta veinticuatro horas seguidas. Vosotros lo habéis visto: cuando salíaisde clase, alprincipio,estabais deseando llegar a casa después de siete horas con la mascarilla puesta. Pues nosotros, igual.Tambiénestabael alivio de poder tocar todo sin tener que limpiar después,

porque los primeros meses, cuando se pensaba que el virus podía transmitirse por contacto, todo lo que tocaba un paciente había quelavarlo.Lamayorpartedenuestrotrabajo era, pues, de limpieza. Todo esto afecta a la vida emocional, claro, pero como a vosotros. Vivir con mascarilla fuera de casa, al principio, puede hacerte sentir mal y podría hacerte sentir que has perdido libertad. Pero simplemente es otra forma de vida. Los primeros meses podíamos sentirnos todos un pocosobrepasadosemocionalmente,peroyo creo que vamos todos saliendo adelante y viviendo. Porque se puede vivir de muchas manerasyasítambién.

¿Qué ha sido lo que más te ha animado a seguir? ¿Crees que hay algo positivo que se puedasacardetodoesto?

Hay algo que te anima a seguir; y es que no puedes ir para atrás ni te puedes parar. Vosotros, en octubre, cuando planteaban que tendríais que ir a clase separados y con mascarilla pensabais que eso no sería posible y, sin embargo, habéis llegado a final de cursosinmayorproblema.Sabíaisquehabía queiraclaseyhabíaqueseguir.

Actualmente, los enfermeros estáis en pleno proceso de vacunación, ¿cuántas dosis administras diariamente? ¿Qué tramode edadestáisahoravacunando?

En Salamanca yo creo que están vacunando a los nacidos entre el 60 yel 70. Andan más o menos por el 65. Las dosis que administramos son las que nos dan. Esa es la realidad:si nosdan 80, pues administramos80 y si nos dan 600, pues 600. En los pueblos están vacunando las enfermeras de los pueblos yaquíen laciudad existe un equipo especial de vacunación aparte de los centros desalud.

¿Qué mejorarías del sistema de vacunación?

Del sistema de vacunación mejoraría una cosa: tener másvacunas. Puede decirseque vamos despacio, puede decirse que hay unas vacunas que dan reacciones, de las que se habla mucho en los medios de información. Pero lo único mejorable es tener más vacunas yesonodepende de nosotros. Todas las personas, incluso en los pueblos más pequeños y apartados, tienen un centro de salud de referencia, un médico y una enfermera que está administrando vacunas de coronavirus. Es decir, el sistema español de vacunaciónesmuymuybueno.Ponemoslas vacunassegúnlamarcaquellega,porqueya sabéis que algunas personas mayores se ponen de un laboratorio y otras personas y grupos se tienen que poner de otro. Y a pesar de las polémicas con algún tipo de vacuna, no hay que tener ningún miedo. Todo el sistema de vacunación es bueno y está muy avanzado. Gracias a las vacunas hemos acabado con muchas pandemias, ni más ni menos que con la polio, laviruela, que vosotros seguramente ni conocéis, pero que era unaenfermedad quematabaamuchagente. Y muchos no sabréis ni lo que es el sarampión o la rubeola, y todo ello gracias a las vacunas.También,porejemplo,lamortalidad de los niños menores de un año es prácticamentenula.

Una cosa estupendísima que ha traído la pandemia es que todos los médicos y enfermeros de todo el mundo, y todos los laboratorios y centros de investigación del Planeta Tierrasehanunidoparaavanzarjuntosenla creación de una vacuna. Antes, cuando un laboratorio decidía hacer una vacuna para atajarunaenfermedad,llevabaacabo investigaciones secretas durante varios años. Eran secretas para proteger la patente y que ellaboratorioluegopudieraganardinero.Sin embargo, ahora, los médicos se han unido para avanzar juntos en los estudios que llevan a una vacuna y, por eso hemos tenido unavacuna,lamejorvacuna,tanrápidamente.

Y hablo de la “mejor vacuna”, independientemente de que sea una u otra la que nos administren.Dehecho,lamejorvacunaesla que primero llega a mi brazo porque, a poca protección que me dé, ya me protege algo contra el coronavirus. Luego, posiblemente, ya habrá más rondas de vacunación y a lo mejor el año que viene me tienen que poner una dosis de recuerdo, pero de momento ya estoy mínimamente protegida contra la enfermedad grave de coronavirus y esto es muyimportante.

¿Crees que el coronavirus ha venido para quedarse? Y respecto a las medidas restrictivas, ¿te parece que la mascarilla, el gel hidroalcohólico yla distancia de seguridad nos van a seguir acompañando muchomástiempoolograremosrecuperarla añorada“normalidad”?

Sí,yocreoqueelcoronavirushavenidopara quedarse.Yesquetambiénhayunconcepto epidemiológico importante. Mirad, si nos vacunamos todos los españoles en una semana, ya no vamos a poder coger coronavirus grave ni morir por coronavirus en España.

PerosienMarruecosestonosucedeyviene gente de Marruecos que contagia a algunos españoles vacunados, podemos volver a tener un poquito de coronavirus en España. Por eso es tan importante vacunarnos todos losespañoles, perotambiénque lasvacunas lleguenatodaÁfricaySudamérica.

Imaginaos que, por ejemplo, está ya toda la población vacunada y en 2022 hacemos lo quepodríamosdecirunavidanormal.Esono quiere decirque podamos vivir sinmascarilla en todas las circunstancias. Bueno, si vais a ira un conciertosinmascarilla… ¿creéisque podéis volver a confiar en un sitio atestado degente?Porotraparte,resultaqueevitarla distancia social para nosotros es normal puesestamosacostumbradosaabrazarnosy tocarnos, pero para los rusos o para los daneses quedar con un amigo no significa tocarle ni darle un beso ni nada de esto. Para ellos la normalidad es tener un metro entre

Cómo lo puedo explicar… No podemos poner todas nuestras esperanzas en recuperar lanormalidadtalycomoeraen2019.Porque hace cien años, en el año 1900, era otra normalidad. E incluso la normalidad en 2019 en Letonia no eran abrazos ni besos. Es decir, seguramente, dentro de dos años en España viviremos en otra normalidad, ni mejor ni peor que la que teníamos, simplemente distinta.

persona,saludarseypunto.

Y como estamos en clase de literatura y Rosa nos ha contado que te gusta mucho leer, cuéntanos, cuál es tu autor o autora favorito y por qué.

Yo no sé si tengo autor favorito porque leo de muchos autores, pero podría decir que Delibes megustamucho porque somos paisanos y, cuando Delibes cuentacosasoexplicaunasituación,pienso: “bueno vale, no hace falta que cuentes más, que ya lo he entendido”. Son cosas, vivencias que yo también he tenido. Es como si vosotros leéis a un autor de Salamanca y os dice: “caminaba por la calle Compañía, a la sombra”yportanto,alserdeSalamanca,ya sabéis qué hora es, porque a esa hora la Compañía está en sombra. Sí, Delibes me parece un gran autor que retrata muy bien a sus personajes. Me gusta también mucho Elvira Lindo, que es súper divertida y saca puntaalascosasmáscotidianas

¿Nos recomendarías un libro para leer esteverano?

Sí, claro que sí. Yo recomendaría por ejemplo La sombra del viento de RuizZafón, que seguramente alguno ya haya leído.

Luego hay otro libro de hace ya algunos años, El misterio de la cripta embrujada de Eduardo Mendoza. El protagonista es un pícaro y lo son también el policía, el director del psiquiátrico del que se escapa el protagonista…Esunlibrodivertido.

Otro libro interesante, escrito ya hace muchos años pero con una historia muy actual, habla sobre el racismo y sobre el derecho. Trata de un abogado y se titula Matar a un ruiseñor. Verdaderamente es un libro estupendo.

Muchísimas gracias, Rubí, por tu colaboración amable y desinteresada. Nos lo hemos pasado muy bien y hemos aprendidounmontón.Hastasiempre.

Alumnos1B4.

En esta sección te aseguramos entretenimiento y diversión: ¿Quién

es quién?

LOS PROFES TIENEN PASADO…

¿Eres capaz de asociar cada imagen infantil con un profesor determinado? Agudiza tu vista y fíjate bien en esos rasgos que nunca se pierden: una mirada, una sonrisa, un mohín, un gesto de mala leche… ¡Ahí te lo dejamos!

Un poco de conocimiento literario…

SOPADE LETRAS: LAS VANGUARDIAS

Ilustración: Iván Regalado 4E3

CRUCIGRAMA: AUTORES DE LALITERATURAESPAÑOLA

Horizontales

5. Autor de RimasyLeyendas

6. Autor de Residenciaenla tierra

8. Autor de Cartasmarruecas

9. Autor de Misericordia

10. Autorde LaRegenta

Verticales

1. Autor de Niebla

2. Autor de Camposde Castilla

3. Autor de Lacasade BernardaAlba

4. Autor de Eldonceldedon EnriqueelDoliente

7. Autora de Lospazosde Ulloa

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PUNTO FINAL Encuentros literarios