IKC-Gids Waterrijk 25 26

Schoolgids

2025 - 2026

Inhoudsopgave

KWALITEITSZORG

RESULTATEN

OUDERBETROKKENHEID

RECHTEN EN PLICHTEN

Voorwoord

Beste ouder(s) en verzorger(s),

Welkom bij IKC Waterrijk! Wij zijn trots op ons Integraal Kindcentrum: een warme plek waar betrokken en gedreven professionals zich elke dag inzetten voor uw kinderen. Ons IKC staat midden in Noord-Scharwoude, stevig geworteld in het dorp. We vinden het belangrijk dat kinderen dichtbij huis kunnen leren en spelen, met opa en oma vaak letterlijk om de hoek. Over twee jaar verhuizen we naar onze nieuwbouw aan de Tulpenstraat. Daar wordt een lang gekoesterde wens werkelijkheid: samen met Horizon Zorgcentrum vormen we een Integraal Kind- en Ouderencentrum (IKOC) – van 0 tot 100! Ouderen wonen er, kinderen krijgen er opvang en onderwijs, en wie weet lopen opa en/of oma straks zelfs door dezelfde gangen als hun kleinkinderen.

Opvang en onderwijs

Op dit moment kunt u bij ons terecht voor peuteropvang vanaf 2 jaar en voor buitenschoolse opvang. Vanaf de Nieuwbouw starten we ook met kinderopvang vanaf 0 jaar. Kiest u voor opvang bij een andere locatie van Allente of een andere aanbieder? Ook dan bent u van harte welkom om uw kind bij ons in te schrijven. We werken graag samen met verschillende opvangpartners in de buurt.

Als u deze gids leest om een weloverwogen keuze te maken voor de opvang en het onderwijs van uw kind, dan leest u hier wat wij belangrijk vinden, waar we voor staan en hoe we ons onderwijs vormgeven. Eén ding staat vast: bij ons is uw kind in goede handen. Heeft u na het lezen zin om sfeer te komen proeven? Dan nodigen we u van harte uit voor een bezoek.

Hebben wij uw kind of kinderen al een tijdje onder onze hoede, dan dient deze gids als naslagwerk.

Namens het team van IKC Waterrijk,

Ferd van den Eerenbeemt (directeur) ikcwaterrijk@allente.nl

Waar wij voor staan

Waar talenten groeien

Ons IKC is onderdeel van Allente, dat opvang en onderwijs verzorgt op verschillende locaties in de gemeentes Dijk en Waard en Alkmaar.

Bij Allente komen opvang en onderwijs samen om een wereld te creëren voor kinderen die verder gaat dan alleen lezen, schrijven en rekenen. Wij geloven in het begeleiden van kinderen op een reis die verder gaat; een reis waar ze niet alleen kennis vergaren, maar ook waardevolle vriendschappen sluiten, respect ontwikkelen en groeien tot zelfverzekerde individuen. We spreken bij Allente van ‘de kindreis’. Wij spannen ons in om ieder kind écht te zien. Ieder kind is immers anders in aanleg en ieder kind doet eigen ervaringen op. De combinatie van aanleg, ervaringen en omgeving beïnvloeden de ‘reis van ieder kind’. Wij stemmen onze begeleiding zo goed mogelijk af op de ‘reis van uw kind’. Daar mag u ons op aanspreken!

Op de website www.allente.nl kunt u meer lezen over Allente.

Missie en visie van het IKC

In Nederland Waterland is water overal: het stroomt, voedt, verbindt en geeft richting. Water past zich aan, vindt altijd zijn weg en creëert een omgeving waar leven kan ontstaan. Bij IKC Waterrijk laten we ons inspireren door de kracht van water. Net als het water creëren we een omgeving waarin kinderen zich veilig voelen, vrij kunnen bewegen en zichzelf mogen zijn. Waterrijk is een plek waar kinderen zich kunnen hechten, kunnen spelen, onderzoeken, ontdekken, plezier maken en leren.

Op IKC Waterrijk hebben we aandacht voor elkaar en voor de wereld om ons heen. We stimuleren nieuwsgierigheid, lef, veerkracht en verbinding. Zo bouwen we aan een toekomst waarin elk kind de ruimte krijgt om te stromen, zijn eigen kindreis te maken en zijn eigen levensverhaal te schrijven. Dat doen we in afstemming met ouders en of verzorgenden.

Als kinderen 12 of 13 jaar oud zijn, hebben ze op Waterrijk een stevige basis van kennen en kunnen gelegd. Ze weten dan zelfbewust en met vertrouwen te vertellen hoever ze zijn met de vragen: Wie ben ik? Wat kan ik? Wat wil ik?

Stromen in de school

We hebben het IKC ingedeeld in vier stromen. Iedere stroom staat voor het belangrijkste element voor de ontwikkeling van het kind.

De EERSTE STROOM ‘hechten’ wordt actief als we in de nieuwbouw van het IKOC ook een kinderdagverblijf hebben. Een liefdevolle omgeving waar kinderen zich veilig voelen en zich kunnen hechten staat in die stroom centraal.

De TWEEDE STROOM begint bij de peuters. In die stroom ontdekken kinderen spelenderwijs de wereld om zich heen. ‘Spelen’ is ook een vorm van spontaan leren. Geleidelijk wordt het leren zelf belangrijker en vindt leren ook meer gericht plaats. Dat laatste gebeurt in groep 3.

In de DERDE STROOM komen de kinderen op een leeftijd dat ze niets liever willen dan ‘onderzoeken’. Ze stellen vragen, voeren opdrachten uit en het reflecteren op wat ze leren. Zo bouwen ze aan zelfvertrouwen en eigenaarschap over hun leerproces.

In de VIERDE STROOM krijgen kinderen steeds meer zicht op wie ze zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Ze maken kennis met verschillende vakken, thema’s en werkvormen – en ontdekken waar hun interesses liggen. Ze leren keuzes maken: wat past bij mij, waar wil ik me verder in ontwikkelen, hoe wil ik leren? Ze kiezen een vervolgopleiding die bij hun past.

Profiel van IKC Waterrijk

De aandacht voor de kindreis en de indeling in stromen laat zien dat we sterk vanuit ‘het kind’ denken bij onze begeleiding. Dat vraagt van ons dat we echt goed een kind willen begrijpen en tegelijkertijd het kind ondersteunen bij de groei naar een sociaal mens. Dat begint bij de peuters. Centraal daarbij staat dat ieder kind zich (1) emotioneel veilig voelt. Het is daarnaast wezenlijk dat ieder kind ontdekt (2) wat hij/zij kan en nog niet kan, (3) hoe zich sociaal te gedragen en (4) zich geleidelijk waarden en normen eigen maakt. Dat zijn onze vier pedagogische doelen.

Om dat te bereiken werken we als begeleiders vanuit zes interactievaardigheden:

1. sensitieve responsiviteit

2. respect voor autonomie

3. structureren en grenzen stellen

4. praten en uitleggen,

5. ontwikkeling stimuleren

6. begeleiden van onderlinge interacties

Als de kinderen van de peuters doorstromen naar de basisschool komen ze eerst in één van de kleutergroepen 1/2. We ontdekken na twee jaar kleuteren of de kinderen klaar zijn voor groep 3. Het is niet alleen belangrijk dat ze toe zijn aan de overgang naar meer gericht leren, maar ook dat ze voldoende in staat zijn om sociaal te kunnen functioneren. Ook bij de kleuters hanteren wij de 6 interactievaardigheden.

Vanaf groep 3 reizen kinderen jaar na jaar tot aan groep 8. Op die reis onderzoeken en leggen ze een stevige kennisbasis en ontdekken ze steeds meer van mens en maatschappij. Natuurlijk zullen ze ook hindernissen ervaren. We zoeken bij IKC Waterrijk naar een passend aanbod en passende begeleiding voor kinderen waarvan blijkt dat het reguliere aanbod niet volstaat. We realiseren ons immers hoe belangrijk deze fase is voor het leggen van een stevige basis.

Identiteit

IKC Waterrijk komt voort uit een fusie van de Mariaschool en de Duizend Eilandenschool. Na de oprichting van Allente in 2020 is daar kinderopvang aan toegevoegd. De scholen hebben een katholieke achtergrond en dat is ook te herkennen aan de identiteit. We hechten aan de Christelijke grondslag en geven aandacht aan christelijke feesten. We hebben minimaal één keer per jaar een viering in de grote kerk. We gebruiken regelmatig Trefwoord in de klas. Dit is al meer dan 30 jaar dé methode voor lessen levensbeschouwing op basisscholen. Kinderen worden uitgedaagd om aan de hand van eigentijdse verhalen en Bijbelverhalen na te denken over levensbeschouwelijke thema’s.

Kinderen met andere religieuze achtergronden zijn ook meer dan welkom. We stemmen zo goed mogelijk af op religieuze feesten en vieringen van andere religies.

Speerpunten jaarplan

Vanuit de missie en visie van ons IKC-plan maken we ieder jaar een jaarplan, dat intern en extern beoordeeld wordt en waar nodig bijgesteld. Speerpunten uit het jaarplan 2025-2026 zijn:

• de kindreis

• de brede ontwikkeling van kinderen

• veiligheid

• teamontwikkeling

• samenwerking met ouders

• nieuwbouw van het Integraal kind- en ouderencentrum (IKOC)

• Nederlands als tweede taal

• het jonge kind

• projectgroep 3

• deskundigheid rekenen en taal.

De voortgang van elk jaarplan wordt tussentijds en aan het einde van het schooljaar geëvalueerd met het team, de medezeggenschapsraad en het bestuur. Ook vragen we leerlingen en medewerkers naar hun mening over de kwaliteit van onze school. Bovendien houden we regelmatig een ouder- en leerlingtevredenheidspeiling. Eventuele verbeterpunten worden doorgevoerd en meegenomen in een volgend jaarplan.

Het aanbod voor onze kinderen

Onze opvang

Binnen IKC Waterrijk werken we vanuit een gedeelde pedagogische visie en bieden een veilige, stimulerende omgeving waarin kinderen zich op hun eigen tempo kunnen ontwikkelen. We bieden peuteropvang en buitenschoolse opvang.

Peuteropvang De Ottertjes

In de peuteropvang bieden we eerst en vooral een liefdevolle omgeving, zodat kinderen zich kunnen hechten. Dat biedt een basis aan kinderen om de eerste stappen in de wereld spelenderwijs te verkennen. Kinderen maken contact met andere kinderen, werken samen en ontwikkelen waardevolle sociale vaardigheden, zoals het delen van ervaringen en speelgoed. Ons programma is zorgvuldig ontworpen om peuters op een speelse manier voor te bereiden op de basisschool.

Bij De Ottertjes werken we met boeiende thema’s die nauw aansluiten op het curriculum van de kleuterklassen. Dit zorgt voor een solide basis en een naadloze overgang in de ( TWEEDE STROOM) stroom spelen naar de basisschoolomgeving. We bieden een gestructureerde aanpak die inspeelt op de nieuwsgierigheid en ontwikkelingsbehoeften van elk kind.

Als VE (Voorschoolse Educatie) locatie biedt De Ottertjes extra ondersteuning voor kinderen die behoefte hebben aan meer begeleiding, vooral op het gebied van taalontwikkeling of motorische vaardigheden. We werken daarbij met Startblokken. Ons toegewijde en gecertificeerde team van professionals zorgt ervoor dat elk kind de individuele aandacht en begeleiding krijgt die het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen.

Bij Peuteropvang De Ottertjes krijgt elk kind in een veilige en vertrouwde setting de ruimte om te floreren en zijn individuele persoonlijkheid te ontplooien. We koesteren de kans om samen met ouders en verzorgers de initiële stappen van hun kind op het boeiende pad van leren en ontdekken te begeleiden.

Buitenschoolse opvang Wiplala Na schooltijd kan uw kind terecht bij BSO Wiplala. De BSO is geopend van maandag t/m vrijdag van 14.00 tot 18.30 uur en op studiedagen van 08.30 tot 18.30 uur. De enthousiaste en toegewijde medewerkers van BSO Wiplala streven ernaar om een veilige en positieve omgeving te bieden waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen, nieuwe vaardigheden kunnen ontdekken en vriendschappen kunnen opbouwen. We geloven in de kracht van afwisseling en stimuleren de kinderen om hun eigen interesses en ideeën te delen.

Ons team staat dan ook garant voor een afwisselend en uitdagend programma dat aansluit bij de energie en nieuwsgierigheid van elk kind. Of het nu gaat om allerlei vormen van spel, onderzoek, creatieve knutselsessies, sportieve activiteiten, kunstzinnige projecten of gewoon ontspannen momenten om te socializen, we zorgen ervoor dat BSO Wiplala een plek is waar kinderen met plezier naartoe komen en hun eigen talenten leren kennen. Ouders hebben vertrouwen in de kwaliteit onze buitenschoolse opvang.

Tijdens de schoolvakanties wordt de BSO samengevoegd met een andere locatie van Allente opvang.

Ons onderwijs

Zoals aangegeven werken we bij Waterrijk vanuit ‘stromen’. Wat gebeurt er in die stromen?

TWEEDE STROOM - SPELEN (4 -6 JAAR)

De meeste kinderen stromen van de peuteropvang (2 – 4 jaar) door naar de kleuters in de groepen 1/2. Sommigen stromen nieuw in. In deze stroom spelen verschuift het spel geleidelijk van vrij en fantasierijk naar spelend leren, met in groep 3 de eerste stappen naar bewust ‘leren’. Taal, rekenen, motoriek, creativiteit en denken ontwikkelen zich dan in rap tempo via betekenisvolle ervaringen en doelgerichte lessen. Spel blijft een belangrijke bron van ontwikkeling, maar wordt vanaf groep 3 meer verbonden aan leerdoelen.

Tegelijkertijd leren kinderen zich nog beter te verbinden met anderen: samen spelen, overleggen, conflicten oplossen en elkaars perspectief zien. Zo groeien sociale vaardigheden en het gevoel van ‘ik en de ander’.

In deze stroom creëren we een rijke leeromgeving waarin spel, nieuwsgierigheid en relaties centraal staat en waarin leren steeds meer vorm krijgt. We proberen ieder kind goed te kennen en sluiten in onze begeleiding aan bij hun tempo, talenten en beleving. Ouders/verzorgers zijn hierin onze partners: we praten over hoe het thuis en op school gaat en stemmen af hoe we de doorgaande ontwikkeling samen kunnen ondersteunen.

DERDE

STROOM - ONDERZOEKEN (7 -10 JAAR) Kinderen van deze leeftijd willen weten hoe dingen werken, waarom iets is zoals het is en wat er nog meer kan. Ze stellen vragen, zoeken antwoorden, maken plannen en proberen dingen uit. Ze ontdekken hoe mooi het is om iets écht te begrijpen of onder de knie te krijgen..

In deze stroom draait het om de kracht van leren: kinderen verwerven kennis en vaardigheden waarmee

ze de wereld om hen heen kunnen onderzoeken en begrijpen. Ze leren zelfstandig én samen, met een groeiende motivatie van binnenuit: ze willen weten, kunnen, maken en bijdragen. Én ze maken veel plezier, wat erg goed is voor de ontwikkeling..

Wij stimuleren die onderzoekende houding, sluiten aan bij hun belevingswereld en begeleiden kinderen bij het stellen van vragen, het uitvoeren van opdrachten en het reflecteren op wat ze leren. Zo bouwen ze aan zelfvertrouwen en eigenaarschap over hun leerproces. Ouders worden actief betrokken en – afhankelijk van het thema – uitgenodigd om hun eigen kennis en ervaring in te brengen. Zo ervaren kinderen dat ouders met hen meeleven en leren ze tegelijkertijd over de grotere wereld

VIERDE STROOM - KIEZEN (11 -13 JAAR)

In deze fase krijgen kinderen steeds meer zicht op wie ze zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Ze maken kennis met verschillende vakken, thema’s en werkvormen – en ontdekken waar hun interesses liggen. Ze leren keuzes maken: wat past bij mij, waar wil ik me verder in ontwikkelen, hoe wil ik leren?

Kinderen oefenen met verantwoordelijkheid nemen, plannen en samenwerken. Ze reflecteren op hun eigen leerstijl en worden voorbereid op de overstap naar het voortgezet onderwijs – inhoudelijk, sociaal en mentaal.

In deze stroom begeleiden we kinderen in het maken van bewuste keuzes. Niet alleen richting het vervolgonderwijs, maar ook richting hun plek in de wereld. We stimuleren zelfstandigheid, betrokkenheid en toekomst-denken. Samen met ouders en andere partners ondersteunen we kinderen in het zetten van hun volgende stap – met vertrouwen in wie ze zijn en wat ze kunnen. Zo ervaren kinderen dat ouders met hen meeleven.

Kernwaarden

De manier van werken in stromen wordt ondersteund door de kernwaarden plezier, lef, zien, groei en samen.

Plezier

Als kinderen het naar hun zin hebben, ontwikkelen ze zich beter. Plezier zie je terug in vriendschappen, op het schoolplein en in de klas. Het motiveert om te leren en keuzes te maken. Ook ouders en leerkrachten ervaren dit: samen zorgen we voor een positieve sfeer.

Lef

We hebben lef om onszelf te laten zien, een mening te geven en nieuwe dingen te proberen. Fouten maken mag, want daarvan leer je. Kinderen, leerkrachten en ouders staan open voor vernieuwing, denken vrij en dragen ideeën aan.

Zien

We zien en horen elkaar. Iedereen voelt zich welkom en mag zichzelf zijn. Leerkrachten kijken naar hoe een kind zich voelt, welke talenten het heeft en wat nog lastig is.

Zo krijgt ieder kind begeleiding die past.

Groei

Groeien betekent jezelf ontwikkelen en talenten benutten. Ons onderwijs daagt uit om te ontdekken waar je goed in bent en waar je verder in wilt komen. Dat geldt voor kinderen én leerkrachten. Groei stopt nooit.

Samen

Samenwerking is de basis: in de klas, met ouders, in het team en met partners buiten de school. Binnen het IKC trekken opvang en onderwijs samen op. Door goed te luisteren en door te vragen zoeken we met elkaar naar oplossingen die kinderen verder helpen.

Schoolbrede kenmerken van ons onderwijs

Er zijn enkele kenmerken van het onderwijs die de hele schooltijd meegaan. We noemen er drie.

Effectieve instructie

Eén van de belangrijkste succesfactoren van goed onderwijs is een effectieve instructie. Daar is veel onderzoek naar verricht. Op IKC Waterrijk werken we met de nieuwste inzichten rond het geven van effectieve instructie. De leerkrachten op Waterrijk zijn hierin geschoold. Bij het Expliciete Directe Instructiemodel weten kinderen voorafgaand aan de les wat zij die les gaan leren, zodat zij zich daarop goed kunnen focussen. Aan het eind van de les volgt altijd een evaluatie van het doel van de les.

Leren leren en executieve functies

Executieve functies horen bij het denkvermogen. Het zijn hogere denkprocessen die nodig zijn om activiteiten te plannen en aan te sturen. Je kunt ze zien als een

‘dirigent’. Ze helpen bij alle soorten taken, ook bij het leren. Op IKC Waterrijk vervlechten we executieve functies door allerlei werkzaamheden. Regelmatig maken we gebruik van het programma Breinhelden om meer gericht te werken aan de executieve functies van de kinderen in de groep. Breinhelden versterkt de ‘breinkrachten’ van alle kinderen. Ons uitgangspunt hierbij is dat alle kinderen breinkrachten te ontwikkelen hebben. De helden Effi en Furon helpen de kinderen bij het ontwikkelen daarvan. Dit gebeurt aan de hand van een verhaal, opdrachten en het werken met de Breinhelden-spelletjeskast. De kinderen leren hierdoor onder andere door te zetten, naar zichzelf te kijken, veerkracht verder te ontwikkelen en taakgericht te werken.

Leerlijnen

Op basis van de leerlijnen voor taal, rekenen en lezen bieden we de kinderen lesactiviteiten aan. De kinderen kunnen naast het door de leerkracht ingeplande aanbod ook zelf keuzes maken voor extra oefening op basis van hun doelen binnen de leerlijnen. Zij doen dit binnen de dag/weektaak

Verplichte onderwijstijd Scholen zijn verplicht om in 8 jaar tijd 7.520 lesuren te geven. In die tijd werken wij aan de volgende vakken:

Taal

We werken met de methode Taal actief 4. Hierin zijn de onderdelen taal, spelling en woordenschat opgenomen. Deze leerlijnen zijn volledig op elkaar afgestemd. Elk thema begint met een ankerverhaal, geschreven door een bekende kinderboekenauteur. De ankerverhalen zijn het vertrekpunt voor alle lessen. Daarin komen al enkele taaldoelen en spellingdoelen aan bod. De woordenschatwoorden uit de ankerverhalen komen in de lessen van alle domeinen terug.

Technisch lezen

Voor het technisch lezen in de groepen 1 en 2 is het voorbereiden op het zelfstandig lezen in groep 3. In de kleutergroepen hanteren we de doelen uit het IEP Leerlingvolgsysteem waarbij de doelen zijn gekoppeld aan het thematisch aanbod. In groep 3 maken we gebruik van de methode Lijn 3. Lijn 3 is een methode voor aanvankelijk lees- én taalonderwijs. Blink lezen is een methode voor voortgezet technisch en begrijpend lezen en wordt gebruikt vanaf leerjaar 4.

Begrijpend lezen

Vanaf groep 4 werken we met de methode Blink lezen voor begrijpend lezen. Bij de teksten van Blink komen actuele thema’s aan de orde. Het stimuleert onderzoekend en ontdekkend leren en lezen. De rijke teksten vanuit Blink zijn dekkend voor het woordenschatonderwijs. De onderdelen stellen, spreken & luisteren en mondelinge taal komen ook aan bod via Blink en worden dus deels via Taal Actief 4 en deels via Blink gedaan. Het is maatwerk.

Schrijven

Pennenstreken biedt een doorgaande leerlijn technisch schrijven in lopend schrift binnen heel Waterrijk. Groep 3 gebruikt de methode Klinkers en leert eerst de losse letters, zoals ze deze in het dagelijks leven veel tegenkomen.

Rekenen en wiskunde ln leerjaar 1-2-3 is het rekenen verweven in alle activiteiten, zoals bv. tellen en meten tijdens het spel. Daarnaast hebben we specifieke rekenlessen en volgen daarbij de leerlijnen en maken gebruik van de methode Semsom (groep 3). Ook gebruiken we gedeeltes uit de methodes Schatkist, Gecijferd bewustzijn en Met sprongen vooruit. Aan de orde komen: tellen, getalbegrip, synchroon tellen, rekenbegrippen zoals meer, minder, voor, achter. Ook tijd, meten, wegen, ruimtelijke begrippen en het werken met ontwikkelingsmateriaal vormen een belangrijk onderdeel bij de kleuters.

Vanaf leerjaar 4 gebruiken we de methode De Wereld In Getallen 5. Deze methode heeft een sterke opbouw en biedt veel aandacht voor het ontwikkelen van wiskundig denken.

Engels

We geven Engels vanaf groep 6 of 7. ‘Groove me’ is een lesmethode Engels waarbij popmuziek het startpunt is van de lessen.

Wereldoriëntatie

De wereld om je heen verkennen is een natuurlijk proces dat al vanaf jonge leeftijd plaatsvindt. Kinderen ontdekken dat heel veel zaken met elkaar te maken hebben.

In alle groepen worden de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkennis in samenhang aangeboden. We gebruiken de gecombineerde methode Blink wereld geïntegreerd vanaf groep 4 binnen de themamiddagen.

Kiva

Kiva is een bewezen effectief schoolbreed preventief antipestprogramma. Kiva is ontwikkeld aan de Universiteit van Turku, Finland. Kiva gelooft in de kracht van de groep. Pesten is een groepsproces en los je daarom op in de groep. Er worden geen kinderen uit de groep gestuurd, omdat ervan uit wordt gegaan dat iedereen in de groep een bepaalde rol heeft. Kiva geeft medewerkers kennis en vaardigheden om positieve groepsvorming te stimuleren. De sleutel voor het aanpakken van pesten ligt vaak bij omstanders die er niet direct bij betrokken zijn.

Kiva gaat vooral uit van het voorkomen van pesten en werkt daarmee preventief. Het preventieve gedeelte van Kiva bestaat uit onder meer tien thema’s met diverse lessen, een computerspel voor kinderen, training voor leerkrachten en monitoring.

Als pesten of andere groepsproblemen zich toch voordoen, is er een andere aanpak met een duidelijk stappenplan om het op te lossen.

Op Waterrijk hangen de gouden regels van Kiva goed zichtbaar op diverse plekken door de school heen. De lessen worden tweemaal per week gegeven in de groepen 1 t/m 8: vaak een keer een kringgesprek en een keer een les vanuit een thema dat op dat moment past in de groep. Meer informatie is te vinden op de website van Kiva www.kivaschool.nl

Levensbeschouwelijke ontwikkeling

Om ons levensbeschouwelijk onderwijs vorm te geven, werken wij met de methode Trefwoord. Trefwoord is een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming voor het primair onderwijs. Met behulp van leefthema’s komen twee werkelijkheden bij elkaar: de belevingswereld van het kind - in de hedendaagse, multiculturele en religieuze samenleving - en de wereld van de Bijbel. De eigen levenservaringen dragen ertoe bij

de Bijbelverhalen beter te begrijpen. Omgekeerd biedt de Bijbel een andere blik op de dagelijkse werkelijkheid. Het is een ontmoeting waarbij kinderen vooral ook van elkaar leren.

Burgerschapsvorming

Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij, waarin ze voorbeelden en vaardigheden nodig hebben om een eigen plek te vinden en verbinding te maken met anderen. Ons IKC vindt het van belang om de kinderen hierop voor te bereiden. Kinderen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Burgerschapsvorming is geen vak, maar een taak van het IKC. Bij burgerschapsvorming gaat het vooral om de houding en de vaardigheden van de kinderen. Het IKC is hier een mooie oefenplaats voor. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. Dat past ook bij onze Christelijke identiteit en de manier waarop we daar aandacht aan geven. In ons IKC leren wij kinderen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. We willen kinderen brede kennis over en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Binnen ons onderwijs en sociaalpedagogisch programma Kiva is expliciet aandacht voor burgerschapsvorming. In de methode BLINK die wij gebruiken, is burgerschapsvorming verweven. Het IKC heeft een actieve leerlingenraad. De kinderen uit de Kinderraad vertegenwoordigen het IKC en de (buitenschoolse) opvang. In de Kinderraad bespreken we samen belangrijke punten en maken hen waar mogelijk mede-eigenaar van onze ontwikkelingen als organisatie.

Bewegingsonderwijs

De kinderen van de groep 1 en 2 krijgen les in de speelzaal van een leerkracht met een speciale aantekening voor bewegingsonderwijs. We hebben daarvoor de methode Bewegingsonderwijs in het speellokaal. De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen les van een vakdocent in de grote sportzaal. We werken met de methode Basisdocument Bewegingsonderwijs. De kinderen krijgen twee lesuur per week les van de vakleerkracht.

Muziek

Alle kinderen krijgen muziek van de vakdocent muziek. We hebben de beschikking over een aantal mooie instrumenten.

Verkeer

Voor de verkeerslessen maken we gebruik van de inmiddels niet meer bestaande methode Wijzer door het verkeer. De boekjes zijn echter nog steeds actueel en dus goed bruikbaar. Tevens krijgen alle kinderen van Waterrijk praktische verkeerslessen vanuit de organisatie Go-Safe.

Werken met de iPad en Chromebooks

We gebruiken chromebooks (internet laptops) als hulpmiddel in het onderwijs. Aangezien de computer een belangrijke plaats in de samenleving heeft, is het goed dat kinderen hier al op jonge leeftijd vertrouwd mee raken. Op IKC Waterrijk heeft elk kind een eigen mailadres binnen onze eigen beveiligde omgeving. De kinderen kunnen hiermee ook thuis inloggen en bij bepaalde (extra) leerstof. Vanaf groep 5 zijn de kinderen gewend aan deze werkwijze en weten zij ook zelf hoe zij in kunnen loggen. In de groepen 3 en 4 worden de chromebooks voornamelijk gebruikt voor de extra oefensoftware bij de lesmethodes.

We werken hoofdzakelijk met methodes op papier, we schrijven en rekenen op papier en gebruiken het alleen voor de extra oefensoftware, als aanvulling op de methodes. Daarnaast gebruiken we educatieve software waarmee kinderen extra kunnen oefenen met spelling, technisch lezen en rekenen, ook wordt er gewerkt met google classroom om werk of taken voor de kinderen klaar te zetten.

Vanaf groep 5 worden de chromebooks ook gebruikt om informatie op te zoeken, voor tekstverwerking of het maken van presentaties.

Mediawijsheid

We leven in een wereld vol met media. Kinderen en jongeren zijn steeds jonger online via (spel)computers, tablets en mobiele telefoons. Het wordt steeds lastiger om te weten wat zij online doen en om hen daarin te begeleiden. Dit betekent dat kinderen steeds jonger zelfstandig beslissingen moeten nemen over bijvoorbeeld het plaatsen van berichten of foto’s, hun eigen gedrag online, maar ook over hoe zij reageren als de media hun emoties aanspreken. Daarom vinden wij het belangrijk dat kinderen niet alleen mediakennis krijgen aangeboden, maar dat ze ook leren hoe media je gevoel beïnvloeden en hoe ze er zelf slim mee kunnen omgaan. Ons onderwijs in mediawijsheid is erop gericht kinderen te leren krachtig te worden in hun eigen online wereld.

Om kinderen dit te leren werken wij van groep 1 tot en met groep 8 met materiaal van het Nationaal Media Paspoort.

Huiswerk

Huiswerk is bij ons op Waterrijk geen doel op zich en ook geen vervanging van het leren op school. Kinderen in groep 3 en 4 krijgen regelmatig materiaal mee om thuis het technisch lezen te oefenen. In groep 5 en 6 gaat het huiswerk vooral om het voorbereiden op toetsen. In groep 7 en 8 bestaat het huiswerk ook nog uit maakwerk. Soms krijgt een kind huiswerk mee om leerstof extra te oefenen als dat nodig is.

Speciale activiteiten

Leerlingenraad

De leerlingenraad wordt gevormd door enthousiaste kinderen uit groep 5 t/m 8 die de school vertegenwoordigen. Samen zetten zij zich in voor een goede en prettige gang van zaken binnen de school. De leerlingenraad geeft de school inzicht in wat er leeft onder de kinderen. Daarom praat de leerlingenraad regelmatig met de directeur over onderwerpen die voor hen en voor de medeleerlingen van belang zijn.

Doelen van de leerlingenraad:

• Kinderen een eigen stem geven binnen de schoolorganisatie.

• Kinderen spelenderwijs laten kennismaken met democratische beginselen.

• Betrokkenheid van kinderen bij de school bevorderen.

• Meedenken over het ondersteuningsaanbod.

• Medeverantwoordelijkheid van kinderen bevorderen voor zaken die op school spelen.

• Bevorderen van actief burgerschap bij kinderen.

• Kinderen leren rekening te houden met elkaar en elkaars mening te respecteren.

• Kinderen de kans geven dingen te organiseren op school vanuit hun eigen visie.

• Problemen binnen de school oplossen met behulp van kinderen.

• Kwaliteitsverbetering van onderwerpen die raakvlakken hebben met kinderen.

Excursies

In alle groepen kunnen onderwerpen aan bod komen waarbij het belangrijk is dat leerlingen zelf iets zien of ervaren. Wij stimuleren dat de leerkracht in zulke situaties een excursie organiseert naar bijvoorbeeld een bedrijf, bos of museum.

Een keer per jaar houden we een sportdag en gaan we op schoolreis. We doen mee aan allerlei buitenschoolse activiteiten zoals voetbal, korfbal, handbal, waterpolo en avondvierdaagse. De organisatie daarvan is in handen van de oudersportcommissie. U kunt de sportcommissie bereiken via ikcwaterrijk@allente.nl.

De kinderen van groep 8 sluiten hun basisschoolperiode af met een eindvoorstelling in de vorm van een zelfgemaakte voorstelling en daarnaast het schoolkamp aan het einde van het schooljaar.

Schooltijden

Op IKC Waterrijk geldt een continurooster met vijf gelijke schooldagen. De dag start om 8.30 uur en eindigt om 14.00 uur. Om 8.20 uur gaan de deuren open en mogen de kinderen naar binnen toe. Om 8.30 uur begint de les. De kinderen hebben op een schooldag een half uur pauze op het rooster staan.

Kwaliteitszorg

IKC Waterrijk streeft kwaliteit na en zorgt ervoor dat de kwaliteit op peil blijft. Dit doen we door de ambities systematisch en cyclisch te beoordelen en op basis van de bevindingen de ambities te verbeteren of de kwaliteit te borgen. Van belang is ook dat onze kwaliteitszorg gekoppeld is aan het integraal personeelsbeleid. We streven ernaar dat onze medewerkers competenties ontwikkelen die gerelateerd zijn aan de beleidsterreinen die we belangrijk vinden. Daardoor borgen we dat de IKC-ontwikkeling en ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt.

Binnen Allente hebben we een kwaliteitscyclus bestaande uit de volgende onderdelen:

• Jaarplanpresentatie IKC aan het College van Bestuur (CvB) en beleidsmedewerkers.

• Locatiebezoeken door CvB en afdeling kwaliteit over algemene zaken, opbrengstanalyse, onderwijsproces, veiligheid, realisatie verbeterdoelen evaluatie en vooruitblik.

• Interne auditcommissie om te reflecteren op de kwaliteit van het IKC.

Daarnaast zetten we op de IKC Waterrijk in op de volgende kwaliteitsmeters:

• Jaarlijkse EDI-observatie door de intern begeleider aan de hand van de EDI-kijkwijzer ter ondersteuning van ontwikkeling van de medewerker.

• Wekelijkse flitsbezoeken door directie en gesprek volgens gesprekkencyclus om een goed zicht te krijgen op de ontwikkeling, vaardigheden en ambities van de medewerkers in afstemming met de observaties van de intern begeleider.

• Periodiek groepsbezoek en signaleringsbespreking door intern begeleider met als doel om de kwaliteit rondom zorg te waarborgen.

• Periodieke pedagogische coaching volgens het coachbeleid van Allente

• Tweejaarlijks tevredenheidspeiling ouders, medewerkers en kinderen. De resultaten van deze peilingen worden gebruikt om ons aanbod en beleid beter af te stemmen.

• Twee keer per jaar wordt een opbrengstanalyse gemaakt om zodoende een goed beeld te krijgen van de resultaten van de kinderen op school- en groepsniveau.

• Voor al onze plannen hanteren we de fasen van de PDCA-cyclus; plan, do, check, act. Jaarlijks worden de plannen geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. Op deze manier wordt het gehele onderwijs regelmatig geëvalueerd en verder ontwikkeld.

Professionele, lerende organisatie

Het team van IKC Waterrijk werkt binnen de kaders van een professionele, lerende organisatie. De samenwerking binnen IKC Waterrijk, ook met organisaties buiten IKC Waterrijk, is erop gericht continue ontwikkeling te bewerkstelligen. Op deze manier zijn wij met elkaar in staat snel te handelen en te schakelen en buiten de gebaande paden te lopen. Hierdoor kunnen we optimaal aansluiten bij de behoefte van een kind en de ontwikkelingen om ons heen.

Intern begeleider

De leerkracht is de eerste persoon met wie u zaken rondom de ontwikkeling van uw kind kunt bespreken. Als er extra ondersteuning nodig is, komt de intern begeleider in beeld. De intern begeleider is een speciaal opgeleide leerkracht die de zorg rondom een kind coördineert. Zij kan bepaalde observaties uitvoeren en testen afnemen. Indien nodig kan zij extern deskundigen inhuren voor advies. Daarnaast is de intern begeleider, samen met de groepsleerkrachten, verantwoordelijk voor het behalen van goede resultaten met de kinderen.

Doorgaande lijn voor onze kinderen

Volgen van ontwikkeling in de opvang

Peuteropvang

Om de ontwikkeling van de jongste kinderen te volgen en te monitoren, wordt binnen Allente gebruik gemaakt van het kindvolgsysteem Kindin. Dit is een innovatief instrument, ontwikkeld voor pedagogisch professionals die werkzaam zijn binnen de kinderopvang en Integrale Kindcentra (IKC’s). Het biedt dagelijks inzicht in de actuele vaardigheden van zowel individuele kinderen als de gehele groep, gebaseerd op praktijkervaringen en inzichten vanuit de opvang. Kindin bewaakt en volgt de ontwikkeling van alle kinderen, inclusief:

VE-kinderen (voorschoolse educatie), kinderen met speciale aandachtspunten en kinderen die vooruitlopen in hun ontwikkeling. Kindin richt zich op vijf basisdomeinen van de kind ontwikkeling, namelijk:

1. Rekenvaardigheid

2. Taalontwikkeling

3. Motorische ontwikkeling

4. Sociaal-emotionele ontwikkeling

5. Oriëntatie op jezelf (voorbereiding op de overgang naar het basisonderwijs

Wanneer een kind voor het eerst naar de opvang komt, krijgt het een mentor toegewezen. Dit is één van de pedagogisch professionals die direct betrokken is bij de opvang van het kind. Zij/hij is voor ouders het eerste aanspreekpunt totdat het kind de overstap naar een volgende groep maakt. We kijken binnen de groep naar wat een kind kan, doet en hoe het zich gedraagt. Het observeren is gericht op de veiligheid, de ontwikkeling

en het welbevinden van de kinderen. Met welbevinden bedoelen we ‘hoe het met een kind gaat’ op de groep. Naast veiligheid en een optimale ontwikkeling is het van groot belang dat kinderen zich prettig en op hun gemak voelen in de groep. Door te observeren leren we het kind nog beter kennen, zien we wat er goed gaat en waar het ondersteuning bij kan gebruiken. Ieder kind is uniek en in een groep zijn er dus geen twee kinderen hetzelfde.

Buitenschoolse opvang (BSO)

Op de BSO heeft de pedagogisch professional de verantwoordelijkheid om als mentor de voortgang van elk kind te volgen en te evalueren. Dit helpt niet alleen om eventuele ontwikkelingsachterstanden tijdig te signaleren, maar ook om de sterke punten van elk kind te herkennen en te stimuleren. Dit doen we door het BSO-volgsysteem te gebruiken. Dit bestaat uit observatielijsten en lijsten om samen met de kinderen de BSO te evalueren. Op die manier krijg je zicht op de ontwikkeling en welbevinden van kinderen.

Meer informatie

Wilt u meer weten over Kindin en het volgsysteem van de BSO? De volledige pedagogische werkplannen en beleid zijn hier te vinden: Pedagogisch werkplan Peuteropvang

Pedagogisch werkplan BSO

Passende opvang

Om de kwaliteit van de peuteropvang te monitoren en te borgen is er door de gemeente Dijk en Waard aan adviesbureau Sardes gevraagd een VE-monitor te ontwikkelen en af te nemen onder de GGD VE locaties en basisscholen. Daarmee wil de gemeente inzicht krijgen in de kwaliteit en opbrengsten van voorschoolse educatie. Deze VE-monitor wordt in de vorm van een vragenlijst door de peuteropvang groepen van Allente ingevuld zodat wij onze eigen kwaliteit kunnen monitoren en borgen. Vanuit de ingevulde vragenlijst worden de doelen per locatie gesteld en wordt in samenwerking met het onderwijs verder gewerkt aan deze doelen. Het maken en monitoren van resultaatafspraken is wettelijk verplicht voor de vroegschoolse educatie (kleuters) en daarop wordt toegezien door de inspectie van het onderwijs. De resultaten zijn niet bedoeld om af te rekenen, maar als input voor een onderbouwd gesprek over de kwaliteit van het VE-beleid en de uitvoering daarvan.

Binnen de ondersteuningsstructuur van Allente is het Kwaliteitskader een onderdeel met de volgende onderwerpen.

Overdracht peuteropvang naar onderwijs Binnen IKC Waterrijk vinden wij een goede, warme overdracht van de peuteropvang naar het basisonderwijs belangrijk. Wanneer een kind de overstap maakt van onze eigen peuteropvang naar de kleutergroep, organiseren wij een overdrachtsgesprek tussen de ouders, pedagogisch professional en de intern begeleider en/of de leerkracht. In dit gesprek worden de ontwikkeling, behoeften en bijzonderheden van het kind besproken, aan de hand van observaties en het peuterdossier. Van dit gesprek wordt een notitie gemaakt en bewaard in het digitale leerlingdossier in ParnasSys. Indien nodig vindt er aanvullend contact plaats met ouders, zodat het onderwijs optimaal kan aansluiten bij de behoeften van het kind.

Wanneer een kind van een peuteropvang buiten ons IKC instroomt en ouders hier toestemming voor geven, dan ontvangen wij het overdrachtsformulier van de desbetreffende peuteropvang. Indien mogelijk en gewenst vindt ook een warme overdracht plaats tussen de pedagogisch professional van de eerdere opvang, de intern begeleider en/of de toekomstige leerkracht, zodat wij ook voor deze kinderen een soepele overgang en goede begeleiding kunnen bieden. Ook hiervoor geldt dat we een notitie maken wat bewaard wordt in het digitale leerlingdossier in ParnasSys.

Volgen van ontwikkeling binnen het onderwijs

Het leerlingvolgsysteem

Het leerlingvolgsysteem Op IKC Waterrijk houden we alle ontwikkelingen en resultaten van onze kinderen nauwgezet bij. Wij observeren de kinderen. We kijken hoe ze samen spelen en werken. We kijken naar wat ze kunnen en bij de kleuters noteren wij het als ze een ontwikkelingsdoel hebben bereikt. Voor de kleuters gebruiken we hiervoor het IEP observatiesysteem (IEP = Inzicht Eigen Profiel). Vanaf groep 3 nemen we, naast de observaties, methode en niet-methode toetsen af. Elke methode heeft na een blok een toets. We kijken per kind of het alles heeft begrepen en toe is aan de volgende stap, of dat er nog een herhaling/extra uitleg nodig is. De gegevens van de toetsen en observaties worden in het leerlingvolgsysteem IEP opgeslagen.

Elk half jaar kijken we of de kinderen vooruit zijn gegaan en vergelijken we hun groei met het landelijk gemiddelde. Dit doen we met behulp van de IEP-toets. De kinderen van de groepen 3 t/m 7 maken dus twee keer per jaar (in januari/februari en mei/juni) methode onafhankelijke toetsen. Er wordt getoetst op het gebied van begrijpend lezen, technisch lezen, rekenen en spelling. Omdat we met IEP een totaal kindbeeld willen creëren, vullen de kinderen ook het onderdeel ‘Hart & handen’ eenmaal per jaar in. Kinderen krijgen op die manier ook inzicht in hun eigen profiel op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling, leeraanpak en creatief vermogen. In groep 8 wordt tevens twee keer getoetst, maar in verband met de planning van de doorstroomtoets gebeurt dit op afwijkende momenten (te weten, oktober/november en januari/februari).

Kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming Al deze informatie helpt ons bij het doelgericht bepalen hoe we de kinderen begeleiden om zich optimaal te ontwikkelen op de drie terreinen die wij belangrijk vinden: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Deze termen lichten we hieronder toe.

Bij kwalificatie gaat het om kennis en vaardigheden waarmee je aan de slag kunt in je werk en je leven. Het gaat hierbij niet alleen om rekenen, geschiedenis en grammatica, maar ook om de vaardigheden, wat je geleerd hebt, in tal van situaties te kunnen toepassen. Socialisatie is het leren wegwijs te worden in de wereld. Kinderen leren maatschappelijke vraagstukken vanuit verschillende invalshoeken te benaderen. Ze leren keuzes te maken vanuit hun eigen perspectief én dat van een ander. Bij persoonsvorming gaat het erom te ontdekken wat je belangrijk vindt en goed kunt, wat je wilt leren, hoe je je leven en je wereld wilt vormgeven. Het gaat over ‘worden wie je bent’.

Sociale ontwikkeling

Naast de reguliere observatie wordt er door de kinderen vanaf groep 3 tweemaal per jaar een vragenlijst ingevuld over de sociaal-emotionele ontwikkeling wat inzicht geeft in het welbevinden en de sociale omgeving van de kinderen. Hiervoor gebruiken wij de vragenlijsten van KIVA. De kinderen van groep 3 en 4 worden hierbij geholpen. De inzichten van KIVA bieden waardevolle input voor het begeleiden van leerlingen én het borgen van een prettige en veilige omgeving op school. Zo signaleren medewerkers tijdig wat extra aandacht behoeft.

Gesprekkencyclus

Extra gesprekken

Goede contacten met ouders en verzorgers vinden wij van groot belang, omdat we dezelfde doelen nastreven: de algemene sociale en de cognitieve ontwikkeling van de kinderen. Ouders/verzorgers zien we daarom als gelijkwaardige gesprekspartners, waarmee we samen optrekken om tot een optimale ontwikkeling van hun kind te komen. Het helder maken van verwachtingen van beide kanten is hierbij van groot belang. Voor het team zijn de bevindingen van de ouders/verzorgers essentieel om het kind goed te kunnen begeleiden. En voor de ouders/verzorgers is het van belang dat zij goed geïnformeerd worden over de ontwikkeling van hun kind. Er zijn ieder jaar vaste gespreksmomenten per jaar tussen kind, ouder/verzorger en leerkracht, zogenaamde triadegesprekken, verdeeld in:

Startgesprekken:

Omstreeks september vinden de eerste ouder- en kind gesprekken plaats. Deze startgesprekken zijn verplicht voor alle ouders/verzorgers en hun kind. Ze zijn gericht op het welbevinden en staan verder in het teken van een (nadere) kennismaking tussen het kind, ouders en leerkrachten. Er wordt gesproken over de ervaring van het kind in de eerste weken. Dit kan leiden tot afspraken over de samenwerking gedurende het schooljaar.

Rapportgesprek 1:

De kinderen krijgen twee keer per jaar een rapport uitgereikt. Het eerste rapport is nadat zij een half jaar op school zitten. Nadat de rapporten worden meegegeven vinden er rapportgesprekken plaats. Ouders tekenen hiervoor in via de schoolapp Social schools. Bij het eerste rapport zijn de gesprekken voor alle ouders verplicht.

Rapportgesprek 2:

Of het tweede rapportgesprek plaatsvindt, hangt af van de wens van de ouders en/of van de wens van de leerkracht. Als de leerkracht er aanleiding toe zie, nodigt hij of zij expliciet uit. Als dat niet zo is, dan kunnen ouders of verzorgers zelf aangeven hier behoefte aan te hebben. Dan wordt dit uiteraard georganiseerd. Aan het einde van groep 7 worden er prognosegesprekken gehouden. Tijdens dit gesprek ligt de nadruk op het voorlopige schooladvies voor het Voortgezet Onderwijs.

Indien het nodig of wenselijk is, worden extra gesprekken aan deze cyclus toegevoegd. Dat gaat altijd in overleg met ouders of verzorgers.

Inloop- en kijkmiddag

Om de zelfstandigheid van de kinderen te bevorderen en de rust binnen het IKC te bewaren, gaan de kinderen zelfstandig het IKC binnen. Voor de groepen 1, 2 en 3 geldt meer flexibiliteit. Wij geven ouders/verzorgers periodiek de gelegenheid om een aantal keren per jaar te kijken in de groep van uw kind. De data hiervoor worden in de kalender van Social Schools vermeld.

Verlengen, doubleren of versnellen

Het kan voorkomen dat een kind een jaar over doet. Veelal hangt dit samen met de sociaalemotionele ontwikkeling van het kind en/of bij zwakke onderwijsontwikkelingen. De leerkrachten nemen in een vroeg stadium het initiatief om dit bespreekbaar te maken. Nadat er zowel intern als met de ouders/verzorgers overleg heeft plaatsgevonden, neemt de school, vanuit haar onderwijskundige verantwoordelijkheid, de beslissing. In geval van een extra kleuterjaar spreken wij van een verlenging, als leerlingen vanaf groep 3 een jaar over doen, dan spreken wij van doubleren.

Groepsindeling

Aan het einde van het schooljaar worden de ouders geïnformeerd over de groepsindeling van het nieuwe schooljaar. Dit is een intensief, zorgvuldig en gezamenlijk traject van de leerkrachten en directie. Ieder schooljaar bekijken we opnieuw welke groepsindeling we kunnen maken met de aantallen en de bijbehorende bekostiging vanuit het Rijk. Naast jaargroepen kunnen er ook combinatiegroepen worden gemaakt. De groepsindeling verloopt via het formele traject met de MR, de beslissing van de plaatsing van de kinderen ligt bij school.

De groepsindeling voor schooljaar 2025-2026 is als volgt: Groep 1/2a, Groep 1/2b, Groep 3, Groep 4, Groep 5, Groep 6, Groep 7, Groep 8

Passend onderwijs

Met passend onderwijs bedoelen we dat elk kind het onderwijs krijgt dat bij hem of haar past. De meeste kinderen kunnen de lessen op school goed volgen. Sommige kinderen hebben op bepaalde momenten echter extra hulp nodig. Denk dan aan

• als het lezen lastig blijft;

• als een kind juist moeilijkere opdrachten nodig heeft;

• als een kind begeleiding nodig heeft bij het reguleren van gedrag;

• als een kind steun nodig heeft om mee te kunnen doen tijdens het buitenspelen.

Deze extra hulp of ondersteuning die een kind nodig heeft om goed te kunnen leren of zich te ontwikkelen kan van alles zijn. Denk bijvoorbeeld aan:

• een aangepaste opdracht of ander leermateriaal;

• extra uitleg in een klein groepje;

• meer tijd om te oefenen;

• hulp van een specialist, zoals een logopedist of gedragsdeskundige.

Binnen onze school kan deze hulp veelal goed geboden worden.

Passend onderwijs en het samenwerkingsverband

Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Noord-Kennemerland (PPO-NK). Hierin werken 13 schoolbesturen met 105 scholen voor primair en speciaal onderwijs in de regio Noord-Kennemerland samen om optimaal aan te kunnen sluiten op wat kinderen nodig hebben en om samen een dekkend onderwijsaanbod te kunnen realiseren. De regio is verdeeld in 8 werkgebieden met elk een eigen consulent passend onderwijs. Belangrijke partners in ieder werkgebied zijn jeugdhulp en de leerplichtambtenaren van de gemeenten. PPO-NK is bereikbaar via info@ppo-nk.nl of 072 79 20 110. Meer informatie is te vinden www.ppo-nk.nl

Als ondanks de ondersteuning meer nodig blijkt voor het kind dan wij als basisschool kunnen bieden, bespreken we dit met de ouders. We schakelen dan de consulent van ons werkgebied in. Samen gaan we op zoek naar de beste oplossing voor het kind. Dit gebeurt in een multidisciplinair overleg (MDO). Hierbij sluiten ouder(s) en zo mogelijk het kind aan. Verder zijn de leerkracht, de intern begeleider, de consulent, een jeugd- en gezinscoach en eventueel andere betrokkenen aanwezig. Voorafgaande aan het overleg wordt het Topdossier ingevuld. Ouders lezen dit dossier eerst waarna het gedeeld wordt met alle betrokkenen en als uitgangspunt gebruikt wordt voor het gesprek. Kinderen die dat nodig hebben krijgen bij ons passende ondersteuning: zo licht als mogelijk en zo zwaar als nodig. De ondersteuning die een kind nodig heeft, wordt bepaald in gesprekken met ouders, kind, leerkracht, intern begeleider. Op basis van de complexiteit van de ondersteuningsbehoefte van het kind worden externen betrokken. We evalueren

de ondersteuning regelmatig met alle betrokkenen en passen de ondersteuning aan als dat nodig is.

We onderscheiden verschillende niveaus van ondersteuning:

• Ondersteuningsniveau 1. De basiskwaliteit van de school (die de Inspectie vaststelt) is op orde;

• Ondersteuningsniveau 2: De school kan doeltreffende aanpassingen doorvoeren voor toegankelijk onderwijs;

• Ondersteuningsniveau 3: De school werkt planmatig op het niveau van het kind;

• Ondersteuningsniveau 4: De school verzorgt preventieve en licht curatieve interventies (via protocollen dyslexie en dyscalculie, fysieke en/of sociale toegankelijkheid, curatieve ondersteuning in samenwerking met interne en externe specialisten);

• Ondersteuningsniveau 5: De school stemt de basisen lichte ondersteuning af op de algemene onderwijsen ondersteuningsbehoeften van de schoolpopulatie

Ondersteuningsniveau 5:

Ondersteuningsniveau 4:

Ondersteuningsniveau 3:

Ondersteuningsniveau 2:

Ondersteuningsniveau 1:

Basisondersteuning en extra ondersteuning

In de context van iedere klas werken wij met 3 instructiegroepen op niveau; de intensieve groep, de basisgroep en de verrijkte groep. Daarnaast kan het voorkomen dat een kind een eigen leerlijn volgt en een andere instructie nodig heeft. Wij doen ons uiterste best om de instructie zo optimaal mogelijk af te stemmen op de behoefte van het kind

Een instructie bestaat uit een basisles met daarna een verlengde instructie. Voor kinderen die meer aan kunnen, kan er een compacte route gevolgd worden. Het kind maakt dan minder van de basisstof en meer uitdagender pluswerk.

Wanneer een kind extra hulp nodig heeft, zal hij/zij aan de verlengde instructie deelnemen. Dit kan op initiatief van de leerkracht zijn (bv door uitval bij toetsen) of op initiatief van het kind (bv. onzekerheid over een bepaald lesonderdeel). Er wordt per vak gekeken in welke instructiegroep het kind het beste past, dit kan ook groepsdoorbroken zijn.

In schooljaar 2025-2026 hebben we in totaal 2 vaste onderwijsassistenten en 1 leerkracht beschikbaar die voor meerdere dagdelen gekoppeld zijn aan groepen om te ondersteunen en/of extra instructies te bieden. Tot januari is er een derde onderwijsassistent beschikbaar als extra inzet voor het begin van het jaar. Tevens hebben we één dag per 2 weken een extra leerkracht beschikbaar die het aanbod voor de meer- en hoogbegaafden verzorgt. Daarnaast is er een extra leerkracht beschikbaar die één dag per 2 weken een praktisch en creatief aanbod verzorgd voor kinderen die hier een extra aanbod in nodig hebben. Tot slot hebben we tot januari een speltherapeute voor 4 dagdelen per week beschikbaar die met spel en bewegen ondersteuning biedt aan de kinderen op het gebied van emotie-regulatie, weerbaarheid en motoriek. Tevens verrijkt zij de leerkrachten in de groepen 1, 2 en 3 met haar expertise.

Extra ondersteuning

De basisondersteuning is niet altijd genoeg. Sommige kinderen hebben meer ondersteuning nodig. Naast de basisondersteuning organiseren wij daarom extra ondersteuning. Extra ondersteuning omvat alle vormen van ondersteuning en doeltreffende aanpassingen die verder gaan dan de basisondersteuning en die binnen het onderwijs geboden kunnen worden. Hierbij gaat het om ondersteuning en intensievere aanpassingen voor individuele kinderen of groepen met vergelijkbare ondersteuningsbehoeften. Het vraagt meestal meer tijd om deze ondersteuning te organiseren dan het geval is bij de basisondersteuning.

In de eerder afgebeelde driehoek is aangegeven welke niveaus van extra ondersteuning bestaan. Herijking van beleid In dit schooljaar zullen we een document opstellen, waarin de ondersteuning overzichtelijk in beeld wordt gebracht, inclusief de ambities die wij hebben voor de komende jaren. Daarbij vertrekken we steeds vanuit de behoefte van het kind. Wij laten ons hierbij inspireren door een document dat binnen IKC Het Vogelnest is opgesteld in Sint Pancras.

Samenwerking

We betrekken ouders en verzorgers actief bij het afstemmen van ondersteuning. Om de ondersteuning te bieden kan het zijn dat we gebruik maken van onze eigen specialisten, maar werken we daarnaast ook samen met externe partners, zoals de jeugd- en gezinscoach, logopedie, Inzowijs, het samenwerkingsverband en de GGD.

Hoorrecht

Kinderen die extra ondersteuning krijgen en een ontwikkelingsperspectief nodig hebben, hebben het recht om hierover mee te praten. Dit doen wij middels het formulier “Beeld van de leerling’ in het Topdossier. .

Grenzen aan ondersteuning

In sommige gevallen is de ondersteuningsvraag van een kind te complex om binnen het reguliere onderwijs op te vangen. Dan zoeken we samen ouders en het samenwerkingsverband naar een passende onderwijsplek, zoals speciaal (basis)onderwijs.

Evaluatie van de ondersteuning

We volgen en evalueren de geboden ondersteuning voortdurend: op individueel niveau, samen met de ouders én het kind, en op IKC-niveau, door in gesprek te gaan met kinderen en het team. We blijven leren en verbeteren zodat onze ondersteuning aan blijft sluiten bij wat kinderen écht nodig hebben.

Oudersteunpunt

Wanneer je als ouder te maken hebt met passend onderwijs dan kun je veel vragen hebben. Het Jeugden oudersteunpunt (JONK) heeft als doel om ouders te informeren over passend onderwijs op een reguliere school of speciaal (basis) onderwijs zodat ouders op de hoogte zijn van de mogelijkheden. JONK is een steunpunt voor ouders en jongeren die wonen in de gemeenten Alkmaar, Bergen, Dijk en Waard en Heiloo. Kijk op www.jo-nk.nl voor meer informatie. Wil je als ouder persoonlijk advies? Neem dan contact met Eva SchmidtCnossen (06 30 38 33 32). Zij luistert naar je en denkt graag met je mee.

Doorstroom PO – VO

De overstap naar het voortgezet onderwijs is een belangrijke mijlpaal. Op IKC Waterrijk begeleiden wij deze fase zorgvuldig in nauwe samenwerking met het kind, de ouders en de toekomstige vervolgschool.

Eind groep 7 vinden er prognosegesprekken plaats. In de aanloop naar dit gesprek hebben de huidige leerkracht, de intern begeleider, de leerkracht van groep 8 en de directeur het volledige dossier van het kind besproken en hebben een voorlopig schooladvies opgesteld. Tijdens het prognosegesprek neemt de leerkracht ouders/verzorgers en het kind mee in de overwegingen voor het advies voor het vervolgonderwijs. Bij het geven van het advies kijken we o.a. naar de volgende zaken:

• Resultaten van het kind (zowel van de gewone toetsen als van de IEP toetsen vanaf groep 6).

• Werkhouding van het kind (motivatie, huiswerkhouding, gedrag in de groep, concentratie, zelfredzaamheid enz.)

• Input van leerling en ouders/verzorgers.

Bovenstaande factoren worden meegenomen bij het vaststellen van het doorstroomadvies in groep 8. Dit advies wordt bepaald door de school in januari. De kinderen krijgen dan een tweede voorlopig advies. We stellen het op prijs als deze gesprekken met beide ouders/ verzorgers plaatsvinden, zodat zij samen met het kind het advies te horen krijgen.

In februari maken de kinderen van groep 8 de IEP doorstroomtoets. Uiterlijk half maart krijgen we als school de uitslag van de doorstroomtoets en krijgen de kinderen het definitieve doorstroomadvies. We bekijken dan de resultaten en mochten de resultaten van de IEP toets hoger uitvallen dan ons voorlopig doorstroomadvies dan zullen we ons advies heroverwegen. Er is eind maart één week waarin leerlingen zich aanmelden voor de middelbare school. We zorgen voor een warme overdracht en een onderwijskundig rapport.

Resultaten van ons onderwijs

Opbrengsten

De Inspectie van het Onderwijs controleert of het onderwijs op scholen van voldoende niveau is. De eindtoetsresultaten van de knderen spelen een belangrijke rol bij deze controle. Vanaf 1 augustus 2020 gebruikt de inspectie referentieniveaus om te bepalen of een school voldoende of onvoldoende presteert.

Wat zijn referentieniveaus?

Een eindtoets, de Doorstroomtoets, meet voor de onderdelen Nederlandse taal en rekenen:

• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het basisniveau heeft gehaald. Dit wordt ook wel het fundamentele niveau 1F genoemd;

• Hoeveel procent van de kinderen met de eindtoets het streefniveau heeft gehaald. Dit is een hoger niveau dat de kinderen kunnen behalen.

Het fundamentele niveau 1F (basisniveau) en het streefniveau 1S/2F (hogere niveau) worden ook wel de ‘referentieniveaus’ genoemd. Ze zeggen dus welk niveau de kinderen op de school hebben gehaald op de gebieden taal en rekenen. Om te kijken of de school voldoende of onvoldoende heeft gescoord, worden ze vergeleken met signaleringswaarden van de Inspectie van het Onderwijs.

Wat zijn signaleringswaarden?

Hoeveel procent de school minimaal moet halen op de beide niveaus ligt vooraf vast. Deze percentages worden namelijk door de Inspectie van het Onderwijs bepaald. Als de school minder goed scoort dan deze vastgestelde, minimale waarde, kan het een signaal zijn dat er misschien iets niet goed gaat op de school. Daarom worden deze minimale scores ‘signaleringswaarden’ genoemd. Wanneer het percentage kinderen op de school voor zowel het fundamentele niveau als het streefniveau op of boven de signaleringswaarden liggen, zijn de resultaten in dat schooljaar voldoende.

Doorstroomtoets

De kinderen van groep 8 maken de IEP doorstroomtoets. Voor sommigen zal de uitkomst van de toets een bevestiging zijn van een keuze die al lang gemaakt is, voor anderen zal het misschien een reden zijn om over de keuze nog een keer na te denken. De doorstroomtoets is een klein onderdeel van de categorie kwalificatie binnen de bedoeling van ons onderwijs.

Voor de school is de uitslag van de toets ook een peiling die aangeeft hoe onze school zich met deze toets verhoudt ten opzichte van het landelijk gemiddelde. Hoewel de resultaten van de individuele kinderen sterk uiteenlopen is dat aan de schoolscore niet te zien, omdat van de uitslag het gemiddelde wordt genomen. De

resultaten van de doorstroomtoets worden door ons ook gebruikt om te ontdekken wat eventueel extra aandacht nodig heeft.

Waterrijk behaalt het referentieniveau op de Doorstroomtoets 1F:

Waterrijk vergelijkbare scholen

Bron: Scholen op de kaart

Doorstroomtoets 1S/2F:

Waterrijk vergelijkbare scholen

Bron: Scholen op de kaart

Uitstroom

Hieronder de schooladviezen, in percentages, die Waterrijk heeft gegeven in 2024-2025:

PRO: 7%

VMBO-B: 10%

VMBO-B/K: 3%

VMBO-K: 3%

VMBO-K/T: 7%

VMBO T: 17%,

VMBO T/HAVO: 23%

HAVO: 13%

HAVO/VWO: 10%

VWO: 7%

Overige resultaten

Binnen IKC Waterrijk vinden wij het belangrijk dat onze kinderen zich zowel cognitief als sociaal-emotioneel goed ontwikkelen en zich veilig voelen. Dit meten wij regelmatig met de KIVA monitor, dat het welbevinden, het veiligheidsgevoel, pesten of gepest worden en de rol van de leerkracht. Uit de recente metingen blijkt dat de meeste kinderen zich over het algemeen prettig en veilig tot heel veilig voelen in onze schoolomgeving. Over het pesten geven de kinderen gemiddeld aan niet gepest of 1 a 2 keer gepest te zijn geweest. De rol van de leerkracht hierbij is belangrijk. We werken voortdurend aan het creëren en behouden van een veilige, vertrouwde plek waar ieder kind zich gehoord en gesteund voelt. Negatieve ervaringen die het veiligheidsgevoel kunnen schaden, komen gelukkig weinig voor, maar blijven een belangrijk aandachtspunt.

Veiligheid op ons IKC

De veiligheid zoals hierboven is beschreven onder ‘overige resultaten’ is onderdeel van een breed veiligheidsbeleid op ons IKC

Opvang

Allente heeft een actueel veiligheids- en gezondheidsbeleid, vertaald naar de locatie gebonden plannen. Per locatie wordt in het locatie gebonden plan risico’s onderkend en beschreven hoe we hiermee omgaan. Ook wordt beschreven hoe kinderen geleerd wordt om te gaan met kleine risico’s. Het beleid en de beschrijving worden actueel gehouden door periodieke evaluatie en na gebeurtenissen die daartoe aanleiding geven (bijvoorbeeld door een verbouwing, ongeval, nieuwe inzichten e.d.) In het locatie gebonden plan is de achterwachtregeling opgenomen voor de situaties dat er slechts één pedagogisch professional op de locatie is. Daarnaast is in dit beleid beschreven hoe uitvoering wordt gegeven aan het vier-ogen-principe. Het vier-ogenprincipe geldt alleen voor de opvang van 0 tot 4-jarigen

Onderwijs

Het actief tegengaan van pesten is onderdeel van ons veiligheidsbeleid. Het beleid in het kader van het tegengaan van het pesten wordt binnen het IKC gecoördineerd door Barbra de Weerdt in samenwerking met Marlieke Polle. Zij zijn ook aanspreekpunt. Maar de meeste kinderen zullen naar hun eigen meester of juf gaan als ze gepest worden. Als ze dat niet durven of niet willen, kunnen ze bij de twee aanspreekpunten terecht. Een van heb vangt de kinderen (en de ouders) op en samen wordt bepaald wat er gedaan kan worden om de pestsituatie op te lossen.

Wij voeren jaarlijks een monitor uit om de beleving van de veiligheid en het welzijn van de kinderen te kunnen volgen. Op onze school gebeurt dit door middel van de afname van Kiva bij de kinderen van groep 3 t/m 8. Als de uitkomsten daarvan signalen van onvoldoende sociale veiligheid opleveren, gaat de school na hoe zij de sociale veiligheid kan verbeteren.

Bovenstaande is een samenvatting van ons sociale veiligheidsbeleid. Het gehele veiligheidsbeleid staat op onze website. Daarin is ook een praktische tabel opgenomen waarin de contactgegevens zijn opgenomen van diverse functionarissen die van belang zijn voor de veiligheid.

Meldcode

Een onderdeel van ons veiligheidsbeleid is de meldcode. De wet schrijft voor dat opvang- en onderwijsorganisaties een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling opstellen. De meldcode beschrijft welke stappen gezet moeten worden bij een vermoeden of signalering van huiselijk geweld of kindermishandeling en helpt ons zorgvuldig te handelen.

De meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Allente, is te vinden op www.allente.nl

Een aandachtsfunctionaris is een contactpersoon binnen het IKC die deskundig is op het gebied van de meldcode kindermishandeling. De aandachtsfunctionarissen zijn in het veiligheidsbeleid opgenomen. Zij zijn vraagbaak voor medewerkers, biedt begeleiding wanneer de meldcode in werking treedt en onderhoudt contacten met externe organisaties. De aandachtsfunctionaris zorgt dat kindermishandeling op de beleidsagenda van het IKC blijft en volgt de beleidsontwikkelingen.

De meldcode luidt als volgt:

1. In kaart brengen van de signalen.

2. Overleg met betrokkenen, deskundigen, zo nodig advies inwinnen bij ‘Veilig Thuis’.

3. Gesprek met het kind en/of ouder(s)/verzorger(s), afhankelijk van leeftijd en situatie.

4. Afwegen van de signalen en in overleg met ouders hulp organiseren.

5. En beslissing nemen. In het uiterste geval melden bij ‘Veilig Thuis’.

Ouderbetrokkenheid

IKC-raad: MR en LOR

De inspraak van ouders voor onderwijs en opvang is georganiseerd op twee verschillende manieren.

Opvang

Voor de opvang vindt dit plaats in de LOR (lokale ouderraad). Deze bestaat nu uit 2 ouders. Een derde ouder is welkom, in het bijzonder van de Peuteropvang. De LOR is een gesprekspartner voor de teamleider en de IKC-leider. De LOR heeft adviesrecht uitvoering voor divers beleid zoals kwaliteit, voeding en tarief. De LOR is op de hoogte van actuele ontwikkeling zowel landelijk als lokaal. De leden houden contact met de ouders van zowel de Peuteropvang als de BSO.

Onderwijs

Voor onderwijs is dit georganiseerd in de MR (Medezeggenschapsraad) van de school. Deze bestaat uit 3 ouders en 3 medewerkers. De taken van de MR zijn:

• Advies geven aan de directie van de school.

• Meedenken over onderwerpen die de school betreffen.

• Beslissen over diverse onderwerpen die de school betreffen.

Meer informatie over de MR en de samenstelling voor het huidige schooljaar, kunt u lezen op onze website.

Centrale Allente Raad (CAR)

De centrale medezeggenschap is bij Allente integraal georganiseerd voor opvang en onderwijs in de Centrale Allente Raad (CAR). De CAR bestaat uit ouders en medewerkers die zijn afgevaardigd vanuit de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) onderwijs, de Ondernemingsraad opvang (OR) en de Centrale Ouderraad (COR) opvang. Samen hebben zij medezeggenschap over onderwerpen die centraal spelen binnen Allente. De CAR heeft een belangrijke rol bij de totstandkoming van beleid dat voor alle locaties van Allente geldt. De leden van de CAR houden bevoegdheid conform wettelijke bepalingen die voor opvang en onderwijs gelden en houden contact met hun eigen achterban voor het ophalen en geven van informatie.

Oudervereniging

De oudervereniging helpt bij de organisatie van verschillende binnen-en buitenschoolse activiteiten, zoals de IKC-fotograaf, feesten en IKC-activiteiten en het betrekken van andere ouders bij de georganiseerde activiteiten. Tenslotte is de oudervereniging verantwoordelijk voor het inzamelen en beheren van de vrijwillige financiële ouderbijdrage (onderwijs). De oudervereniging is te bereiken via ov-ikcwaterrijk@allente.nl.

Vrijwillige ouderbijdrage

Scholen mogen ouders een bijdrage vragen in de kosten. Deze bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om. De bijdrage is vrijwillig. Dit betekent dat kinderen van ouders die dit niet kunnen of willen betalen, alsnog mee mogen doen met de activiteiten. De Medezeggenschapsraad heeft ingestemd met de hoogte van deze vrijwillige bijdrage. Daarvan bekostigt de ouderraad: Sinterklaas, kerst, culturele evenementen, feesten, sport- en spelactiviteiten. Daarnaast zijn er extra kosten voor het kamp in groep 8. We streven ernaar de bijdrage zo laag mogelijk te houden.

Indien er betalingsproblemen zijn, dan is het mogelijk een betalingsregeling te treffen met de directie. De Dijkenwaardpas kan ook gebruikt worden voor de betaling.

Alle kinderen doen mee aan de activiteiten van onze school. We sluiten geen leerlingen uit wanneer hun ouders de vrijwillige ouderbijdrage niet kunnen of willen betalen.

Hulp op school

Op IKC Waterrijk geloven we in de kracht van samenwerking tussen school en thuis. Kinderen leren en groeien het best als ouders en school samen optrekken. Daarom vinden we ouderbetrokkenheid en –participatie niet alleen waardevol, maar ook onmisbaar. We nodigen ouders uit om actief betrokken te zijn bij het reilen en zeilen op school. Dit kan op veel manieren zijn; van hulp bij feesten op het IKC, het begeleiden en/of vervoeren van kinderen tijdens excursies, hulp bij activiteiten in de groepen of het voorlezen aan onze kinderen. Door middel van Social Schools wordt aangegeven wanneer er een activiteit georganiseerd wordt waarvoor ouderhulp gevraagd wordt.

Koffie-en themaochtenden

Wij organiseren koffie-ochtenden waarbij er een informeel gesprek plaatsvindt tussen ouders/verzorgers en de directeur. Dit is bedoeld om meer ruimte te geven voor een open gesprek tussen school en ouders/ verzorgers. We hopen en verwachten dat dit bijdraagt aan een verdere verbetering van het functioneren van Waterrijk. En hoe beter wij functioneren, hoe meer kinderen hier baat bij hebben.

Vanaf januari worden er drie of vier informatiemomenten georganiseerd over verschillende thema’s rondom de begeleiding van kinderen thuis. Dit doen we met inzet van experts. Na die drie keren evalueren we over de organisatie, de inhoud en het tijdstip en denken we na over het vervolg.

Rechten en plichten

Binnen IKC Waterrijk hechten we veel waarde aan een open respectvolle samenwerking tussen ouders en het IKC. Ouders hebben hierin zowel rechten als plichten, vastgelegd in landelijke wet- en regelgeving, zoals de Wet op het primair onderwijs (WPO), de Wet kinderopvang en de Wet medezeggenschap op scholen (WMS).

Ouders/verzorgers hebben recht op:

• Informatie over de ontwikkeling, het welzijn en de begeleiding van hun kind.

• Een goede communicatie tussen het IKC en ouders/ verzorgers

• Inspraak via de medezeggenschapsraad (onderwijs) en Lokale Oudervereniging/alternatieve ouderraadpleging (opvang).

• Het inzien van opvang- en schoolbeleid, protocollen en informatie over de organisatie.

• Vertrouwelijke behandeling van gegevens en respect voor de privacy van het kind en het gezin.

• Het maken van weloverwegen keuzen voor opvang en/of onderwijs en het aanvragen van extra ondersteuning waar nodig.

Ouders hebben de plicht om:

• Het kind op tijd en regelmatig naar het IKC te brengen en op te halen.

• Samen te werken met het team in het belang van hun kind.

• Belangrijke informatie te delen die van invloed kan zijn op de ontwikkeling of begeleiding van het kind.

• Zich respectvol te gedragen ten opzichte van medewerkers, andere ouders en kinderen.

• Deel te nemen aan oudergesprekken en bij te dragen aan een goede communicatie tussen thuis en het IKC

Samen zorgen we voor een veilige, betrokken en ontwikkelingsgerichte omgeving voor ieder kind. We geloven in partnerschap, waarbij ouders en professionals elkaar versterken.

Aanmelding en toelating

Opvang

Aanmelden voor opvang kan via het aanmeldformulier op www.allente.nl. Na het insturen van dit formulier ontvangt u de bevestiging van inschrijven van de afdeling kindplanning.

Voordat uw kind start op de opvang wordt er contact opgenomen door de mentor van de groep om met elkaar een kennismakingsgesprek in te plannen

Aanmelden onderwijs

In de Wet op Primair Onderwijs is de toelatingsleeftijd van kinderen geregeld. Een kind mag toegelaten worden tot een school voor primair onderwijs als hij 4 jaar is. Een uitzondering hierop zijn de twee tot drie wenmomenten die worden afgesproken.

Aanmelden kan vanaf de derde verjaardag van het kind. Wij verzoeken ouders echter omdat zeker 6 maanden van tevoren te doen.

Geïnteresseerden kunnen contact opnemen voor het maken van een afspraak voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding met ouders/verzorgers en kind. Daarna is aanmelding mogelijk door gebruik te maken van een formulier voorzien van een handtekening van de ouders/verzorgers. Een aanvraag voor een rondleiding kan telefonisch worden gedaan: 0226-315206 of via de mail: ikcwaterrijk@allente.nl

Na aanmelding onderzoekt het IKC of er sprake is van extra onderwijs- en ondersteuningsbehoeften en of het IKC hieraan kan voldoen. De directeur neemt, in overleg met de intern begeleider, het besluit tot al dan niet toelaten.

Als het kind is ingeschreven, krijgen ouders/verzorgers hiervan een schriftelijke bevestiging. Ongeveer vier weken voordat uw kind 4 jaar wordt, belt leerkracht voor het maken van een afspraak voor de wenmomenten en een kennismakingsgesprek met de leerkracht. Bij het kennismakingsgesprek ontvangen ouders/verzorgers ‘kleuterboekje’, waarin alle informatie staat die hoort bij de kleuterperiode op ons IKC.

Bij het inschrijven conformeren ouders/verzorgers zich aan de (gedrags-)regels, afspraken en lesaanbod zoals die gelden op ons IKC.

Klachtenregeling

We doen elke dag ons best uw kind de best mogelijke opvang en onderwijs te bieden. Toch kan er wel eens iets misgaan. Er kunnen gebeurtenissen plaatsvinden waar ouders of verzorgers het niet mee eens zijn. Een gesprek hierover zorgt vaak voor opheldering. Daarom is het ook belangrijk om klachten eerst met de betrokken persoon te bespreken of in contact te treden met de IKC-directeur.

Soms kan een verschil van inzicht echter zo groot zijn, dat er de wens is om een formele klacht in te dienen. Allente heeft voor dergelijke situaties een klachtenregeling voor opvang en voor onderwijs vastgesteld Deze is te vinden op de website van Allente. Iemand die met een klacht zit, kan dat het beste eerst kenbaar maken bij de directeur

met behulp van het klachtenformulier Mogelijk kan de klacht dan verholpen worden. Binnen 5 werkdagen wordt dan contact met u opgenomen. Als de klacht niet naar tevredenheid is verholpen is het mogelijk de klacht in te dienen bij een externe klachtencommissie.

Voor klachten over opvang: Klachtenloket Kinderopvang, telefoon 0900-1877. Een klacht indienen kan ook online via het Klachtenloket Op de website Voor Ouders - Klachtenloket Kinderopvang kunt u meer informatie vinden.

Voor klachten over onderwijs De Landelijke Klachtencommissie, Postbus 85191, 3508 AD Utrecht, 030 - 280 95 90, info@onderwijsgeschillen.nl. Op de website www.onderwijsgeschillen.nl is meer informatie te vinden over klachtbehandeling.

Omdat het niet altijd gemakkelijk is om klachten te bespreken, hebben we een externe vertrouwenspersoon waar ouders een beroep op kunnen doen: r.musman@onderwijsversterkers.nl of telefonisch via 06 523 465 36

Vertrouwensinspecteur

Met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, psychisch en fysiek geweld, discriminatie en radicalisering kunnen ouders en verzorgers contact opnemen met de vertrouwensinspecteur. De vertrouwensinspecteur is bereikbaar op 0900-11 13 111 (lokaal tarief).

Medewerkers van het IKC, dus ook de interne contactpersoon, zijn wettelijk verplicht een vermoeden van een seksueel misdrijf jegens een minderjarige in de opvang- of schoolsituatie te melden aan de directie van het IKC. De directie is verplicht een dergelijk vermoeden te melden aan de vertrouwensinspecteur.

Leerplicht: afwezigheid en verlof Kinderen mogen vanaf de dag dat zij 4 jaar worden naar school. Als een kind 5 jaar is, is het volgens de wet leerplichtig en moet het alle lessen volgen die de school organiseert binnen de schooltijden. Als uw kind 5 jaar wordt moet het naar school. Soms is een volledige schoolweek nog te veel voor een kind. Uw kind mag dan 5 uur in de week thuisblijven. Dit mag tot uw kind 6 is. Hiervoor heeft u geen toestemming nodig. U moet het wel melden bij de directeur van de school. Heeft uw kind meer rust nodig? Dan kunt u nog 5 extra uren vrij aanvragen.

Dit mag tot uw kind 6 jaar is. Vraag hiervoor toestemming aan de directeur van de school. In totaal mag het niet meer dan 10 uur per week zijn.

Ziekte en afwezigheid

Kinderen kunnen via de app van Social Schools of telefonisch, via 0226-315206, ziekgemeld worden. Graag

vóór 8.30 uur.

Alle basisscholen zijn verplicht verzuimmeldingen in te voeren in hun schooladministratiesysteem. Vanaf een maand na de 5e verjaardag zijn kinderen leerplichtig en moeten wij het verzuim melden. Dit geldt voor kinderen die regelmatig afwezig zijn, regelmatig te laat komen of als er sprake is van luxe verzuim.

Verder vragen we uw aandacht voor het gegeven dat de directeur verplicht is melding te doen van ongeoorloofd schoolverzuim bij de leerplichtambtenaar. Tegen de ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt.

Verlof aanvragen

In de Leerplichtwet is geregeld dat een ouder voor bepaalde gelegenheden vrij kan vragen voor een kind. Bijvoorbeeld voor het bijwonen van een huwelijk of jubileum van bloedverwanten, ziekte of overlijden van bloedverwanten of een verhuizing. Dit kan voor maximaal 10 dagen per jaar.

Kinderen mogen buiten de schoolvakanties niet op vakantie. Uitzondering op deze regel geldt voor ouders die vanwege hun specifieke beroep slechts buiten de schoolvakanties op vakantie kunnen gaan. Dit verlof kan alleen verleend worden als uit een werkgeversverklaring blijkt dat geen verlof binnen officiële vakanties mogelijk is. Het extra vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee weken van het schooljaar en duurt maximaal 10 dagen.

Voor een vrije dag en voor vakantieverlof is het nodig vooraf en tijdig toestemming aan de directeur van het IKC te vragen. Op de website van de Gemeente Dijk en Waard staat hoe dat moet. Daar staat ook meer informatie over leerplicht en verlof aanvragen.

Therapie (niet) onder schooltijd

Vanaf de leeftijd van 5 jaar zijn kinderen leerplichtig. Dit betekent dat leerlingen aanwezig moeten zijn op school én dat de onderwijstijd gebruikt moet worden voor onderwijs. Alles wat geen onderwijs is (of daarmee in verband kan worden gebracht) kan niet plaatsvinden tijdens schooltijd. Dit betekent dat het volgen van therapie onder schooltijd in principe niet is toegestaan. Therapieën zoals logopedie en fysiotherapie zullen dan ook in de meeste gevallen na schooltijd moeten plaatsvinden. Slechts in uitzonderlijke situaties mag een kind op medische indicatie een therapie volgen onder schooltijd. De directeur van de school beslist over de aanvraag. Let op: dit geldt dus ook als de therapiekosten door ouders/verzekering worden gedragen.

Informatie aan niet samenwonende ouders Elk IKC heeft te maken met ouders met een verbroken relatie. Het is dan soms lastig om te bepalen welke ouder geïnformeerd wordt over belangrijke zaken rond het kind. In eerste instantie is het de taak van (gescheiden) ouders om elkaar te informeren over de vorderingen en ontwikkelingen van hun kind. In sommige gevallen is de relatie tussen de ouders echter zo vertroebeld, dat goede onderlinge communicatie niet meer aan de orde is. Het is dan zaak dat betrokkenen weten hoe de informatieverstrekking aan ouders vanuit het IKC geregeld is.

Uitgangspunt voor ons is dat het IKC neutraal is en we ons niet laten betrekken in een eventueel conflict tussen de ouders. We zullen altijd handelen in het belang van het kind. Voor de informatieverstrekking aan gescheiden ouders maakt het verschil of een ouder het gezag heeft. Het IKC heeft een actieve informatieplicht aan ouders die gezag hebben. Als beide ouders gezag hebben, ontvangen zij van ons dezelfde mondelinge en schriftelijke informatie. We nodigen dan ook beide ouders uit voor de triadegesprekken, rapportgesprekken, het schooladviesgesprek, evt. mdo’s, en incidentele informatieavonden.

Ook ouders zonder gezag hebben recht op informatie van ons over hun kind. Deze ouder moet daarvoor dan wel om een verzoek indienen bij de directeur. Wij zullen deze ouder informeren over belangrijke zaken van het kind zoals de leerprestaties en de sociaal-emotionele ontwikkeling. De informatie wordt echter niet verstrekt als het belang van het kind zich daartegen verzet. Het IKC maakt hierin een eigen afweging waarbij de veiligheid van het kind een rol speelt.

Bij aanmelding van nieuwe kinderen vragen wij standaard naar het ouderlijk gezag en naar namen en adressen van beide ouders.

Schorsing en verwijdering

Schorsen of verwijderen van een kind is binnen Allente een maatregel die zelden genomen wordt. Omdat kinderen en hun ouders recht hebben op een juiste en zorgvuldige behandeling heeft Allente een procedure vastgesteld waarin schorsing en verwijdering van kinderen zijn geregeld. De regeling is te vinden op de website van Allente.

Slechts in uiterste gevallen zal overgegaan worden tot schorsing of verwijdering van een kind. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een kind en/of ouders. Een kind kan geschorst worden voor één of enkele dagen. Het besluit tot schorsing wordt door de directeur genomen en schriftelijk aan de ouders meegedeeld. Hierbij wordt vermeld wat de reden van de schorsing is. De leerplichtambtenaar en de onderwijsinspectie worden geïnformeerd over de schorsing. De schorsingsperiode wordt veelal gebruikt om met de ouders en eventueel met het kind een gesprek te voeren om de waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject.

Een besluit tot verwijdering kan slechts genomen worden door het bevoegd gezag. De directeur is betrokken bij de voorbereiding van het besluit. Het bevoegd gezag maakt bij het besluit een zorgvuldige afweging tussen het belang het belang van het kind en het belang van de school. Verwijdering kan een sanctie zijn als er sprake is van ernstig en voortdurend wangedrag van het kind of de ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en ouders. Verwijdering kan ook een onderwijskundige maatregel zijn als de school niet (meer) kan voldoen aan de onderwijs- en zorgbehoeften van het kind.

Medicijnverstrekking

Kinderen krijgen soms medicijnen of andere middelen voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook tijdens schooluren. Te denken valt bijvoorbeeld aan pufjes voor astma, antibiotica of ritalin. Ouders vragen dan aan de medewerker om deze middelen te verstrekken wanneer zij zelf niet in de gelegenheid zijn op dat tijdstip de medicijnen toe te dienen. De verantwoordelijkheid blijft bij de ouders. Wanneer mogelijk moet het kind geleerd worden zelf de medicijnen in te nemen of toe te dienen. Om de gezondheid van kinderen te waarborgen is het van groot belang dat de geneesmiddelen op een juiste wijze worden verstrekt.

De schriftelijke toestemming voor het geven van medicijnen is onderdeel van het medicijnbeleid. In de bijlage van dat document is ook een formulier opgenomen. Ook voor de opvang is dit relevant, maar hiervoor wordt in het eerste kwartaal opnieuw gekeken naar de correctheid van het bestaande protocol.

Verzekeringen en aansprakelijkheid

Allente heeft voor al haar opvang- en onderwijslocaties een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.

Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (kinderen, medewerkers en vrijwilligers) verzekerd. Deze verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets enz.) valt niet onder de dekking.

De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als voor degenen die voor de school actief zijn (medewerkers en vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij wijzen ouders in dit verband op twee aspecten die vaak aanleiding zijn tot misverstand. Ten eerste is het IKC/het bestuur niet (zondermeer) aansprakelijk voor alles wat tijdens opvang- op onderwijsuren gebeurt. Het IKC heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Als bijvoorbeeld tijdens de gymles een kind een bal schopt op de bril van een ander kind en de bril daardoor beschadigd raakt, is Allente hiervoor wettelijk niet aansprakelijk. De schade zal dan ook niet door Allente vergoed worden. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor schade door onrechtmatig gedrag van kinderen. Kinderen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een kind dat tijdens de opvang- of onderwijsuren of tijdens door het IKC georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is daarom van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

Privacybeleid

Op ons IKC hechten we veel waarde aan de privacy van onze kinderen en gaan we zorgvuldig om met hun persoonsgegevens. Dit is vastgelegd in ons privacyreglement dat is goedgekeurd door de Centrale Allente Raad. U vindt dit reglement op onze website. Daarnaast is er een externe Functionaris Gegevensbescherming (FG) aangesteld die toezicht houdt op de naleving van het privacybeleid.

Persoongegevens

Persoonsgegevens zijn gegevens die iets zeggen over een persoon. Wij verwerken alleen persoonsgegevens die nodig zijn voor goede opvang en onderwijs, begeleiding en een soepele organisatie daarvan. In onze privacyverklaring (op de website) staat beschreven welke gegevens wij verzamelen, waarom we dat doen en hoe we daarmee omgaan.

Bij aanmelding van een kind ontvangen wij gegevens van ouders. Medewerkers voegen hier informatie aan toe, zoals toetsresultaten en observaties. Soms verwerken we ook bijzondere persoonsgegevens, bijvoorbeeld over dyslexie, ADHD of medische omstandigheden als dit nodig is voor passende ondersteuning. Uiteraard houden wij ons bij al deze verwerkingen aan de geldende wetgeving, waaronder de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG).

Foto’s en filmpjes

Ook foto’s en video’s vallen onder persoonsgegevens. Wij vragen u jaarlijks om toestemming voor het gebruik van beeldmateriaal van uw kind, bijvoorbeeld voor de website of nieuwsbrief. Deze toestemming is vrijwillig en kan op elk moment worden ingetrokken. Wanneer toestemming is gegeven, blijven we zorgvuldig afwegen of publicatie gepast is.

We begrijpen dat u graag foto’s maakt tijdens schoolactiviteiten. Houd dan rekening met de privacy van andere kinderen en ouders. We vragen u om terughoudend te zijn met het maken en delen van beeldmateriaal, met name op sociale media.

Tips voor ouders/verzorgers:

• Maak foto’s en video’s uitsluitend voor privégebruik.

• Deel geen beelden op openbaar toegankelijke platforms.

• Maak bij voorkeur overzichtsfoto’s waarop kinderen niet herkenbaar zijn.

• Maak close-ups alleen van uw eigen kind.

• Vermijd het fotograferen van andere kinderen zonder toestemming.

Vragen over privacy

Allente heeft intern een privacy-officer aangesteld. Hier kunt u terecht met alle vragen over privacy: privacy@allente.nl. Ook hebben wij een externe Functionaris voor Gegevensbescherming aangesteld van de CED-Groep.

Mobiele telefoons, tablets en smartwatches

Vanaf schooljaar 2024-2025 zijn mobiele telefoons, tablets en smartwatches ook op de basisschool niet meer toegestaan. Ze mogen alleen gebruikt worden als ze noodzakelijk zijn voor de inhoud van de les.

Op IKC Waterrijk gelden de volgende afspraken: Mobiele telefoons, tablets of andere apparaten die worden meegenomen naar school vallen onder de verantwoording van de ouders. De school is niet aansprakelijk bij verlies of het kapot gaan van bovenstaande apparaten. Mobiele telefoons e.d. staan uit als het kind het schoolplein op komt. Onder schooltijd en bij de BSO is de telefoon e.d. uit en wordt niet gebruikt. De mobiele telefoon e.d. wordt ingeleverd en gaat na schooltijd of na de BSO pas weer aan. Houdt een kind zich niet aan de afspraken en wordt de mobiele telefoon e.d. toch gebruikt, dan neemt de leerkracht of pedagogisch professional de telefoon e.d. in en kan deze na schooltijd of na de BSO door ouders worden opgehaald.

Vervoer van kinderen in particuliere auto’s Tijdens excursies komt het voor dat kinderen van het IKC vervoerd worden met particuliere auto’s. Het gaat daarbij om relatief kleine afstanden. Voor het vervoer van kinderen in auto’s bestaan wettelijke regels. Het IKC is verplicht de veiligheid van de kinderen te waarborgen. Als een ouder in zijn/haar auto kinderen vervoert, geldt er ook aansprakelijkheid voor deze ouder.

We hebben de volgende uitgangspunten bij het vervoer van kinderen in particuliere auto’s:

• Ouders die kinderen vervoeren tijdens een excursie hebben een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Daarnaast hebben zij ook een inzittenden-verzekering voor het aantal zitplaatsen dat de auto heeft.

• De auto is voorzien is van gordels vóór- en achterin. Elk kind maakt tijdens het vervoer gebruik van een gordel. Er worden niet meer kinderen vervoerd dan

er gordels zijn.

• Voorin worden alleen kinderen vervoerd die langer dan 1,35 meter zijn.

• Kinderen die kleiner dan 1,35 meter zijn, maken gebruik maken van een goedgekeurd en passend autostoeltje of een goedgekeurde zitverhoger in combinatie met de autogordel.

• Als kinderslot op de achterportieren aanwezig is, wordt daar gebruik van gemaakt.

Sponsoring

Er is sprake van sponsoring als een school een geldelijke of materiële bijdrage ontvangt waar verplichtingen tegenover staan waar het kind in schoolverband mee wordt geconfronteerd. De minister van onderwijs heeft samen met tien landelijke organisaties waaronder de PO-raad een sponsorconvenant opgesteld. Het convenant is een handreiking om scholen te helpen bij het nemen van zorgvuldige en transparante beslissingen over het aangaan van sponsorovereenkomsten. De belangrijkste uitgangspunten van het convenant zijn:

• de samenwerking mag de ontwikkeling van kinderen niet schaden;

• de onderwijsinhoud mag niet worden beïnvloed;

• het uitvoeren van de kernactiviteiten van de school mag niet afhankelijk van sponsoring worden;

• alle betrokkenen bij de school moeten op een zorgvuldige manier met sponsoring omgaan.

Onze school onderschrijft dit convenant. Het ligt ter inzage op school.

De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring.