Manual do Professor - O monstro das cores

• Manual Digi ta l do Professor • Texto s : A n a Pau l a Ma thi a s de Pa i va

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Manual do professor O professor-mediador é uma figura fundamental, sobretudo nos primeiros anos de contato com a leitura, porque multiplica as chances de letramento, amplia a capacidade de compreensão dos textos e compartilha com seus alunos a paixão pelas leituras, abrindo espaço para a autonomia futura, o protagonismo e a interação entre crianças e livros. Recursos de apoio são bem-vindos quando se pautam na expansão de conhecimentos, motivação interpessoal e elaboração de rotinas pedagógicas adequadas às diversidades nacionais.

O Manual do Professor correlaciona tais argumentos às obras literárias, destaca gêneros e temáticas, organiza propostas, atividades e orientações capazes de potencializar habilidades e competências, assim como de suprir dificuldades detectadas.

Sumário

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Síntese da obra

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Sobre a autora

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Temas abordados

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Adequação e desenvolvimento de competências

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A importância da educação emocional na escola

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Como utilizar em sala de aula O monstro das cores

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Atividades propostas #1

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Atividades propostas #2

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Atividades propostas #3

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Atividades propostas #4

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Interlocuções culturais 5

Síntese da obra Era uma vez um simpático monstrinho que por vezes não sabia ao certo o que estava sentindo... Nesses dias ele fazia uma bagunça com as emoções e ficava sem saber como arrumá-las ou identificá-las. Como saber se dentro dele há espaço para a raiva, tristeza, calma, felicidade ou medo? E quanto ao amor?

Este sucesso criado pela autora Anna Llenas convida as crianças e os leitores de todas as idades a observarem, intimamente, a riqueza e a variação das nossas emoções. Um delicioso conto ilustrado sobre o funcionamento da mente, o efeito das emoções e dos pensamentos em nosso sentir e viver.

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Sobre a autora Anna Llenas nasceu em Barcelona. Possui graduação em Publicidade e Relações Públicas pela Universidade Autônoma de Barcelona e em Desenho Gráfico pela Escola Llotja. Por anos atuou em Direção de Arte até que começou a criar seus próprios produtos editoriais. Anna se especializou em Ilustração na Escola Eina e em Psicoterapia pela Arte na Universidade Pompeu Fabra. Hoje atua como professora e arte-terapeuta especializada em arte e educação emocional. É autora e ilustradora de livros que ajudam grandes e pequenos a se encontrarem em meio às suas emoções.

Atualmente é um sucesso em vendas infantojuvenis, suas obras romperam fronteiras e viajaram muitos países do mundo.

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Temas abordados

co melhor o que se passa não só com elas, mas também com as pessoas de convívio mais próximo. Desenvolvem, assim, mais empatia e respeito por seus colegas e familiares e pelo que sentem.

A descoberta de si: O conto promove o autoconhecimento por meio da edu-

Tema e desafios: aumentar o vocabulário expressivo das

cação emocional. A partir da leitura do livro, as crianças são

crianças sobre suas emoções; gerar mais facilidade na comuni-

capazes de identificar as emoções trabalhadas: raiva, alegria,

cação de sentimentos; desenvolver habilidades sociais. Aprender

tristeza, medo, calma e amor. Podem também expandir o co-

a administrar as emoções, aceitar receber ajuda diante de confli-

nhecimento para muitas outras emoções que vão surgindo

tos e melhorar a convivência social.

com o diálogo. Aprendem a se conhecer e a confiar mais em si mesmas, desenvolvendo mais autonomia e independência na hora de solucionar seus conflitos.

Família, amigos e escola: Através das cores, as crianças conseguem entender facilmente o que sente o personagem, são capazes de se colocar em seu lugar, identificar-se com ele e, desse modo, compreendem um pou9

Adequação e desenvolvimento de competências

▶ Cria interação pela identificação leitora a situações retratadas – sensíveis, práticas e cotidianas. ▶ Estimula a imaginação e a partilha sobre sentimentos. ▶ Vale-se da dinamicidade narrativa verbo-visual para mo-

CATEGORIA 3: Educação Infantil (pré-escola)

tivar o prazer da leitura. ▶ Reflete e auxilia o autoconhecimento ao ilustrar relações

Competências gerais: conhecer-se, compreender-se (autoconhecimento); expressar-se, partilhar experiências e sentimentos por meio das linguagens (comunicação pessoal e

íntimas, associadas ao humor e emoções. ▶ Reflete o resultado de mudanças comportamentais e a importância do equilíbrio para a autoestima.

social), criar entendimento do mundo pessoal e social pela observação de sentidos que levam ao entendimento mútuo.

Tema: perpassa questões de autoconhecimento, trabalha O livro O monstro das cores:

sentimentos e emoções.

▶ Estimula a apreciação estética e tem potencial atrativo para provocar a aproximação espontânea do leitor. ▶ Desenvolve o hábito da leitura mediada e estimula o manuseio autônomo de perscrutação do livro.

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Gênero: narrativo Nesta obra o uso estético da linguagem escrita é marcado pela presença de narrador, tempo, espaço, enredo e personagens.

Subcategoria do gênero: conto Tipo de narrativa literária breve e concisa, com número restrito de personagens, estruturada em um começo, meio e fim.

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A importância da educação emocional na escola

Por que o livro O monstro das cores?

O livro O monstro das cores se tornou um recurso imprescindível na educação emocional pela simplicidade com que adapta

Ensinar a criança a administrar suas emoções e a aplicá-las

o conceito abstrato das emoções ao público infantil, assim como

em diferentes contextos é fundamental tanto para a aprendiza-

pela facilidade (acessibilidade) com que exemplifica efeitos emo-

gem dentro da escola, como para enfrentar as diversas situações

cionais diretos no comportamento. O conto propicia o diálogo com

que se apresentam ao longo de sua vida. Se entendemos a edu-

as crianças e convida o mediador literário a lhes fazer perguntas, a

cação como um processo de aprendizagem para a vida, a educa-

escutá-las, a entender o que sentem, com o que se identificam no

ção emocional mostra-se imprescindível porque contribui para o

livro e se agora, após a leitura, se sentem capazes de ajudar os cole-

bem-estar pessoal e social. Os programas sistemáticos de edu-

gas em alguma situação (raiva e medo, por exemplo) retratada pelo

cação emocional auxiliam o desenvolvimento integral dos estu-

monstrinho. Iniciar o trabalho de uma consciência emocional para

dantes: diminuem os problemas de disciplina; fazem com que

que possam ir administrando suas emoções dia a dia.

os alunos se sintam mais motivados para o estudo e obtenham

Eis uma maneira de tratar um tema tão necessário à infância,

melhores resultados escolares; demonstrem atitudes mais posi-

o equilíbrio emocional, de modo lúdico e por meio do personagem

tivas; melhorem suas relações.

fantasioso e divertido que ilustra as páginas desse livro.

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Como utilizar em sala de aula O MONSTRO DAS CORES

e, oralmente, com as sugestões das crianças, criar uma legenda para cada imagem compartilhada.

Objetivo: Conhecer os sentimentos que as crianças sabem

COMEÇAR O DIA COM UMA RODA, PERGUNTANDO ÀS CRIANÇAS: “COMO ESTÃO SE SENTINDO HOJE?”

expressar; motivar as crianças para a chegada da história literária; sensibilizá-los para o tema.

▶ Representar corporalmente, em gestos e movimentos, sua sensação pessoal bem como cenas naturais subjetivas: “Mora por aqui um beija-flor brilhante de alegria”; “Vi uns filhotes encolhidos de medo no ninho”; “Encontrei umas formigas um pouco cansadas de serem tão pequeninas”; “As plantas estão animadas com a chegada da chuva”. ▶ Mostrar para os alunos a capa do livro e propor que imaginemos “como o monstrinho verde deve estar se sentindo agora”. Brincar com o “Era uma vez”... iniciando a conversação como mediador, então apresentar mais três figuras do protagonista 13

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Atividades propostas #1 EMOCIONÔMETRO ▶ Fase 1: após a leitura do livro, pedir que comentem: o que sentem (interiormente) ao ver cada ilustração? O que imaginam que provocou tais reações no personagem? Por meio da interlocução e da mediação, expandir conhecimentos e sensibilidades.

Como é a(o)... alegria, felicidade, contentamento, êxtase; tristeza, angústia, solidão, saudade; medo, terror, pânico, receio; raiva, nervosismo, ódio, impetuosidade; paz, calma, serenidade, harmonia.

Objetivo: observação do "como é" e "quando me sinto assim".

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▶ Fase 2: criar um círculo dividido em 8 triângulos, cada um com uma cor. Ao centro do círculo, prender uma seta rotativa em

ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR QUE REÚNE CONHECIMENTOS COGNITIVOS, SOCIAIS E VOCABULARES

EVA, por exemplo, por ilhós ou botão de pressão, de modo que cada criança possa definir seu estado no dia. Cada triângulo colo-

▶ Fase 1: criar uma experiência recreativa associada à mudan-

rido representará uma emoção, por exemplo: felicidade, tristeza,

ça de emoções. Levar um jogo lúdico para a classe e deixar que os

medo, vergonha, raiva, cansaço etc. Inserir essa atividade na rotina

alunos joguem, formando grupos de 5 crianças, por exemplo. Su-

das aulas.

gerimos Pula Pirata ou Pula Macaco, mas a escolha é livre. Observar na atividade o nível de satisfação, contrariedade, motivação ou inquietude dos alunos diante das vitórias e derrotas. Observar o exercício do autocontrole e o empenho livre das crianças. ▶ Fase 2: com a ajuda dos alunos, desenhar 5 figuras do Monstro das Cores que representam estados de humor distintos. Colorir as 5 figuras com as cores amarelo, azul, vermelho, cinza e verde. Colocar as ilustrações em destaque na sala de aula. Em seguida, conversar com os alunos sobre a história e as mudanças na fisionomia do personagem.

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▶ Fase 3: Uns diante dos outros, pedir que relembrem seus

hora dos jogos todos os colegas são bem-vindos no seu grupo?”.

sentimentos quando jogaram juntos. Instigar que as crianças ga-

Objetivo: Trabalhar o tema inclusão pela harmonia social e psico-

nhem consciência sobre como se sentem quando conseguem

lógica.

algo e quando não conseguem. Então, dialogar sobre o tema: “na ▶ Criar um MOMENTO RECREATIVO DE ADIVINHAÇÕES após conversação sobre a expressão das emoções. Atividade prática: um aluno vai para a frente da sala e, diante dos colegas, faz uma encenação: modo de andar, de olhar, de pisar no chão (suavemente ou fortemente), uso de gestos delicados, rápidos ou nervosos, um jeito de andar de cabeça baixa ou um olhar animado etc.

Objetivo: desenvolver a corporeidade como instrumento relacional, a síntese de ideias, a adivinhação pela associação, a criatividade, a abstração e a formação de ideias.

Fonte: Editorial Flamboyant

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Atividades propostas #2 Perceber a atenção das crianças diante das representações de humor do personagem. Atividade mediada. ▶ Em valorização a diversas formas comunicativas, portanto multimodais, utilizar-se de linguagens que explicitam sentimentos ou emoções. Escolher um trecho de história ou uma frase e pronunciá-lo(a) oralmente variando gestos, o tom da fala e vestes coloridas de forma a expressar no processamento das imagens e representações reais a calma, alegria, raiva, tristeza e medo. Valer-se do momento de partilha para ampliar o diálogo sobre bem-estar, (re)conhecimento das emoções e harmonização interior.

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Atividades propostas #3 Para refletir a mudança e oscilação de sentimentos. Auxiliar o autoconhecimento a partir da leitura literária. ▶ Criar por meio da linguagem visual (desenhos e coloridos) imagens do Monstrinho e de como ele se sentia ao longo dos dias. Descrever oralmente percepções e conclusões. Compor um mural com os desenhos das crianças e, de frente para as imagens, ouvir as opiniões e pensamentos sobre o reconhecimento daquelas emoções. ▶ Passar um trechinho do filme DIVERTIDA MENTE (2015). O enredo se desenvolve dentro do cérebro da menina Riley, de 11 anos, destacando o papel de cinco emoções diferentes e básicas – alegria, tristeza, medo, raiva, nojo – que afetam e processam informações e conhecimentos. Atividade coletiva: expressar-se por meio de palavras e sentimentos, manifestar ideias, reconhecer emoções básicas e suas variações. ▶ Atividade coletiva: criar situações expressivas por meio de palavras e sentimentos (“Como você acordou hoje?”); manifestar ideias (“O que alegra você na escola?”); pela escuta reconhecer emoções básicas e suas variações.

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Atividades propostas #4 Desenvolver o pensamento criativo e as habilidades socioemocionais ▶ Narrar oralmente o que é possível interpretar pela leitura das imagens (apresentar duas folhas ilustradas): as crianças verão que o Monstrinho vai dormir muito feliz à noite, depois de arrumar uma bolsa com coisas típicas de praia; no dia seguinte, quando ele abre a janela do quarto de manhã, já vestido com roupa de passeio, fica cabisbaixo olhando lá para fora, assim que constata que está chovendo. ▶ Atividade: Descrever as situações (detalhes), perceber a passagem no tempo (antes e depois), criar hipóteses de forma criativa (O Monstrinho mudou de humor?

Por quê? Abrir o diálogo para possíveis soluções – a exemplo de “sua mamãe aparece e sugere um delicioso banho de bacia ou banheira com os brinquedos favoritos”, “seu vovô se aproxima e conta uma linda memória de passeio” etc.). Estabelecer conclusões lógicas e criativas na interação das opiniões manifestas oralmente.

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Interlocuções culturais

amor, dentre outros sentimentos. Atendendo às singularidades da criança, a obra motiva a expressão e o autoconhecimento.

Divertida Mente (filme)

Flicts conta a história de uma cor "diferente", que não consegue

Lançado em 2015, o filme Divertida Mente retrata um pe-

se encaixar nos padrões nem do arco-íris, nem das bandeiras e

ríodo da vida de Riley, uma menina que vivencia fortes mudan-

em lugar nenhum. Ao longo do livro, Flicts vai se conformando

ças. A principal delas é sair de sua cidade natal, em Minnesota

que "não tinha a força do Vermelho, não tinha a imensidão do

(EUA), para morar em São Francisco. A animação buscou a aju-

Amarelo, nem a paz que tem o Azul". Ele se vê sem lugar. Con-

da de psicólogos e neurologistas na preparação do roteiro. Na

tudo, Ziraldo nos deixa uma fantástica mensagem de respeito,

sala de controle (sede) do seu cérebro, Riley enfrenta agitação

dando a entender que todos, por mais diferentes que sejam, pos-

e confusão, oscilação de estados e propósitos.

suem seu lugar no mundo. E Flicts também encontra seu lugar!

Conceitos tratados no filme criam curiosidade, motivação enunciativa e expressão de sentimentos: as esferas de memória

Casa dos sentimentos, de Nana Toledo. Nessa narrativa, o co-

são fixadas pelas emoções; amplia-se a percepção de que todas

ração representa a casa dos sentimentos de todos nós. Alguns

as emoções são importantes, tanto as boas como as ruins; o medo

passos ajudam a mantê-lo em harmonia. A partir de seis histó-

pode nos fazer sobreviver diante de certas situações; a tristeza en-

rias narradas por meninos e meninas, entramos em contato com

sina tanto quanto a alegria e não há motivo para reprimi-las; as

seus conflitos mais comuns, tais como: medo, tristeza, saudade,

memórias influenciam nossa personalidade e visão de mundo.

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Autora deste manual: Ana Paula Mathias de Paiva Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Projeto gráfico: Thiago Amormino Supervisão: Jéssica Tolentino Coordenação-geral: Rosana de Mont'Alverne Neto

Praça Comendador Negrão de Lima, 81 D – Floresta CEP 31015 310 – Belo Horizonte – MG | Brasil Tel: +55 31 3296 7903 www.aletria.com.br