Proyecto final final

LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR PROYECTO

BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO” INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: ALEJANDRINA IBARRA AVILA DOCENTE: ANA MARÍA FRAUSTO TERCER SEMESTRE

ÍNDICE

Naturaleza del proyecto------------------------------------------------------2 Descripción ---------------------------------------------------------------------------------2 Justificación---------------------------------------------------------------------------------2 Recursos humanos, materiales y económicos-------------------------------------3 Marco institucional-------------------------------------------------------------4 Finalidad del proyecto-------------------------------------------------------------------5 Objetivos--------------------------------------------------------------------------------------5 Metas-------------------------------------------------------------------------------------------6 Beneficiarios-----------------------------------------------------------------------------------6 Producto---------------------------------------------------------------------------------------6 Localización física y cobertura espacial---------------------------------------------6 Marco teórico-------------------------------------------------------------------7 Ambiente de aprendizaje--------------------------------------------------------------14 Evaluación-----------------------------------------------------------------------------------15 Marco metodológico----------------------------------------------------------19 Trabajo por rincones----------------------------------------------------------------------19 Técnicas para evaluar-------------------------------------------------------------------20 Diagnostico----------------------------------------------------------------------------------22 Costos------------------------------------------------------------------------------------------27 Bibliografía------------------------------------------------------------------------------------28

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LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Jardín de niños: Profesor Gustavo Ruíz de Chávez Fresnillo, zacatecas

Naturaleza del proyecto: Educación Descripción: Pretendo buscar y conocer cómo hacer una evaluación diagnóstica eficaz y que me sirva en mi próxima práctica, puesto que en la vez pasada encontré varias dificultades en mi intervención docente, ya que no sabía lo que necesitaban los alumnos y que competencias necesito trabajar más.

El proyecto tiene como intención conocer cómo hacer la evaluación diagnostica y utilizarla de manera eficiente, además de que me ayude a favorecer las competencias individual y grupalmente.

El grupo en el que lleve a cabo mi intervención docente es muy atento y trabajador pero hay cosas que no se si ya vieron o que cosas no les ha quedado claro, la maestra me ayuda y me contesta algunas interrogantes que le hago pero es necesaria una evaluación más clara para conocer a profundidad las necesidades del grupo de niños.

Justificación: Este proyecto lo realice ya que no sé cómo crear una evaluación diagnostica y con los resultados que obtenga hacer planeaciones para todos y cada niño. Mi pregunta detonadora es: La evaluación diagnostica ¿Cómo una práctica que favorezca las competencias de todas y cada uno de los alumnos?

Esta pregunta dio como resultado que me hiciera más cuestiones como: •

¿Qué es una evaluación y para qué sirve una evaluación diagnostica?

•

¿Cómo hacer una evaluación diagnostica para conocer las necesidades especifica?

•

¿Cómo fortalecer las competencias que se le dificultan a cada alumno?

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•

¿Cómo hacer una planeación de acuerdo al diagnóstico para que favorezca a todo el grupo?

La evaluación diagnóstica es una herramienta de suma importancia para trabajar en el preescolar ya que es en lo que te basaras para elaborar las actividades y situaciones de aprendizaje, etc.

La evaluación diagnóstica te permite saber y conocer sobre el niño, lo que hace, como vive, etc. También te permitirá hacer adecuaciones curriculares para lograr mayor aprendizaje en el niño según las necesidades del grupo y cada uno de ellos.(MARQUEZ, 1993, pág. 5) Algo en lo que se debe trabajar en el preescolar es en hacer diagnósticos y evaluaciones precisas para conocer a los niños y todo lo que les rodea.

Mediante el diagnostico la práctica es más eficaz y te permite trabajar mejor, por ello elegí este proyecto que me permitirá investigar sobre lo que es y cómo llevar los aprendizajes y competencias de programa dentro del aula.

Recursos humanos, materiales y económicos Humanos: •

Maestra titular del grupo

•

Directora del jardín de niños

•

26 alumnos de segundo año grupo A

•

Padres de familia

Materiales •

Diagnósticos

•

PEP2011

•

Listas de cotejo

•

Rubricas

•

Libros

•

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Económico •

Copias

•

Transporte

•

Viáticos

•

Material para talleres como: cubos de construcción, pinturas, pinceles, plastilina, hojas de colores y otros materiales con los que no cuenten.

Marco institucional El jardín de niños “Profesor Gustavo Ruiz De Chávez”, está ubicada en el centro del municipio de Fresnillo en el Estado de zacatecas.

Con clave: 32DJN0009Q El jardín cuenta con: Personal y alumnos •

216 alumnos

•

12 maestros de los cuales hay 8 docentes, 1 maestro de música, 1 maestra de educación física, 1 maestra de inglés, 1 maestra de USAER

•

Directora y su respectiva secretaria

•

3 intendentes

Aulas y áreas educativas •

9 aulas

•

Dirección

•

Aula de música

•

Aula de medios( en proceso)

•

Baños con 3 sanitarios para niños y 3 sanitarios para niñas

•

Patio de juegos

•

2 Resbaladillas

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•

4 columpios de los que solo sirven 3

•

Pasamanos

•

Carrusel

•

Cuenta con los servicios básicos como luz, agua y drenaje

•

Hay un cañón para el jardín

Aula: El aula es muy grande, su color es rosa muy fuerte pero se ve bien y no distrae mucho a los niños ya que no toda el aula es del mismo color.

Tiene 8 mesitas, 28 sillitas y aunque solo hay 26 niños sobran algunas sillitas.

También cuenta con el escritorio de la maestra y su silla. El material de papelería que tiene también es mucho solo que no se encuentra en el aula, ya que ahí solo tienen lo que utilizaran y cuando van a trabajar van a la bodega y toman lo que necesiten como: cartulinas, colores, lápices, etc.

No cuenta con mucho material didáctico solo con algunas cosas que dejo la maestra anterior como títeres y 3 cajitas de juguetes para ensamblar La biblioteca de aula está casi toda destruida y los libros no están completos Finalidad del proyecto Lo que pretendo lograr es mejorar mi próxima intervención docente y que los alumnos avancen de la zona de desarrollo actual a la potencial, además de que todos avancen juntos y yo pueda conocerlos aún mejor.

Aspiro hacer una evaluación más precisa que no solamente me ayude en la próxima practica si no en posteriores, lograr interés en los alumnos además de estar más preparada para planear e identificar rasgos importantes del grupo o de un jardín de niños.

Objetivos Generales: Pretendo poder aprender cómo hacer una evaluación diagnostica y con ello cubrir las necesidades de un grupo.

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Específicos: Espero lograr aprender cómo se hace un diagnóstico y los diferentes tipos de diagnóstico que se pueden elaborar.

También espero poder cubrir las necesidades del lugar a donde llegue a practicar o a trabajar para lograr un mejor aprendizaje.

Operativos: Llevar a cabo diagnósticos en un jardín y elaborar una planeación que además de crear un aprendizaje en los niños logre en ellos el deseo de aprender.

Metas El proyecto lo llevaré a cavo en el jardín de niños Gustavo Ruiz de Chávez, en el grupo de 2do año grupo B donde hare una evaluación diagnostica para saber lo que los niños saben y lo que no.

Haré un diagnostico individual y grupal además de que al conocer que tipos de evaluaciones existen elegiré las más pertinentes para sacar información especifica del grupo.

Elaboraré una planeación de acuerdo a la evaluación diagnostica y de acuerdo a los resultados.

Después hare otra evaluación diagnostica para observar los cambios y ver si realmente el proyecto y la evaluación rindieron frutos.

Beneficiarios Los beneficiarios directos e inmediatos serán los niños y los docentes porque los resultados se verán en el aprendizaje de los niños y el conocimiento del docente sobre ellos.

Los beneficiaros indirectos y no inmediatos son los padres de familia y pobladores del municipio de fresnillo, porque los niños viven ahí además de que se formaran ahí y también serán los futuros profesionales e individuos de esa sociedad.

Productos Evaluación diagnostica

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Diagnostico individual Diagnostico grupal Planeación de acuerdo al diagnostico Localización física y cobertura espacial Macrolocalización: Se llevará a cabo en el municipio de Fresnillo en el estado de zacatecas, México.

Microlocalización: El proyecto lo desarrollare en el jardín de niños PROF.GUSTAVO RUIZ DE CHAVEZ Situado en la colonia centro del municipio de Fresnillo, zacatecas en la calle Narciso Mendoza. Propondré el proyecto para el salón de 2 año grupo b.

Marco teórico •

¿Qué es una evaluación y para qué sirve una evaluación diagnostica?

En su acepción más amplia, la evaluación puede definirse como un conjunto de actividades que conducen a emitir un "juicio" sobre una persona, objeto, situación o fenómeno, en función de "criterios" previamente establecidos que permitan tomar decisiones acertadas En el nivel preescolar, la evaluación es de carácter cualitativo se caracteriza por tomar en consideración los procesos que sustentan el desarrollo; asimismo aborda las formas de relación del niño consigo mismo y su medio natural y social.

La evaluación se lleva a cabo considerando diferentes momentos: - Evaluación inicial - Evaluación continua o permanente - Evaluación final EVALUACION INICIAL

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Esta se realiza al inicio del ciclo escolar (mes de septiembre) con el propósito de conocer a los alumnos.

Las fuentes de información de este primer momento son: -La guía para la vigilancia y autocuidado de mi salud.

- El inferirme individual al final del docente del ciclo escolar anterior.

- Las observaciones de las primeras semanas.

Las observaciones de las primeras semanas permiten al docente registrar aspectos como: autocuidado, autosuficiencia de los niños desde su ingreso al jardín de niños y en el desarrollo de las actividades, formas de expresar sus sentimientos y necesidades, su participación en el juego, expresiones gráficas y la forma de relacionarse con los demás (niños-docente, niñoniño, niño y otros adultos) EVALUACION CONTINUA O PERMANENTE Consiste en la observación constante que el docente realiza de los niños, con el propósito de evaluar el proceso educativo, en su conjunto, los factores que intervienen para favorecerlo u obstaculizarlo (familia, ambiente –escolar y comunitario-, espacios, tiempo, recursos). El recabar, analizar e interpretar esta información permite al docente: enriquecer, modificar o ajustar las estrategias planeadas, así como seleccionar los proyectos, las técnicas de trabajo y los recursos a partir del conocimiento que tiene de los niños de su grupo.

Esta información es recopilada a través de: . Observaciones del docente.

La autoevaluación grupal al término de cada proyecto.

La evaluación general del proyecto EVALUACION FINAL Constituye el tercer momento de la evaluación y proporciona el resultado final de las acciones educativas realizadas durante todo el ciclo escolar.

Esta evaluación es la síntesis de los dos momentos anteriores de evaluación (inicial y permanente), que permite determinar los logros, alcances y

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dificultades, tanto de manera individual como grupal, al término del ciclo escolar". (MARQUEZ, 1993, pág. 9) •

¿Cómo hacer una evaluación diagnostica para conocer las necesidades especifica?

¿Quiénes son los alumnos de mi grupo?

• Propósito • QUE EL COLECTIVO DOCENTE: • Comprenda los fundamentos que orientan la elaboración del diagnóstico, a partir del reconocimiento de las capacidades que manifiestan los niños pequeños en distintas situaciones.

• Actividades PUNTOS DE PARTIDA Primero se deben plantear A partir de su reflexión, escriba tres ideas que den respuesta a cada una de las siguientes preguntas: Para empezar a conocer a mis alumnos....

• ¿Qué necesito saber acerca de ellos?

• ¿Cómo puedo obtener esa información?

• Conserve sus respuestas y téngalas presentes para el desarrollo de las siguientesactividades.

Piense en los niños que integrarán su grupo y de manera individual lea con atención en el Programa de Educación Preescolar 2004 (pp. 11-15) el apartado Fundamentos: una educación preescolar de calidad para todos. Subraye la información que considere relevante.

A partir de la información que leyó, registren en parejas las ideas que respondan las preguntas del cuadro siguiente:

Fundamentos.

Programa Educación Preescolar2004

de ¿Qué información sería útil conocer sobre los niños, de acuerdo con estos fundamentos?

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Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje... ... Del tipo de experiencias sociales en las que los niños participen a temprana edad ... dependen muchos aprendizajes fundamentales para su vida futura: La percepción de su propia persona (por ejemplo: La seguridad y confianza en sí mismos, el reconocimiento de las capacidades propias), las pautas de la relación con los demás, y el desarrollo de sus capacidades para conocer el mundo, pensar y aprender permanentemente, como la curiosidad, la atención, la observación, la formulación de preguntas y explicaciones, la memoria, el procesamiento de información, la imaginación y la creatividad Las experiencias cotidianas... no siempre ofrecen las condiciones (seguridad, afecto y reconocimiento, entre otras), la variedad o la riqueza necesarias para desarrollar todas (las) potencialidades (que los niños poseen) El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y materiales de uso cotidiano permiten a los pequeños ampliar su información específica (su

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conocimiento concreto acerca del mundo que les rodea) y simultáneamente desarrollar sus capacidades cognitivas...

Una adecuada atención de la diversidad...

(Considera) las características de las niñas y de los niños, tanto las de orden individual como aquellas que se derivan de los ambientes familiares y sociales en que se desenvuelven, así como las grandes diferencias culturales...

La educación preescolar... es más importante todavía para quienes... por razones de sobrevivencia familiar o por factores culturales tienen escasas oportunidades de atención y de relación con sus padres (niños en situación de riesgo o con necesidades educativas especiales)...

Identifiquen coincidencias en las respuestas del cuadro y como conclusión, elaboren una lista común de aspectos relevantes acerca de los que pueden obtener información relacionada con los niños del grupo al inicio del ciclo escolar.(Sánchez, 2006, pág. 16) •

¿Cómo fortalecer las competencias que se le dificultan a cada alumno?

No se trata de cosificar las intenciones educativas ni tampoco de formalizar el proceso. Se trata, eso sí, de saber qué se quiere (idea general) y cuáles son las grandes líneas del proceso establecido para alcanzarlo.

Se trata, además, de superar la idea de que no basta con tener buena voluntad, un poco de intuición y capacidad para improvisar experiencias y juegos. Todas esas cosas resultan competencias inestimables de todo buen educador/a de infancia. Pero precisará también de la capacidad de

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planificar y evaluar los procesos y la forma en que cada uno de los niños/as va progresando en su desarrollo global.

Los diferentes modelos de Educación Infantil suelen ir acompañados de sus propios instrumentos de seguimiento destinados a registrar procesos y resultados con visas a que su análisis posterior permita incorporar los reajustes que sean precisos tanto en lo que se refiere a la atención a alumnos/as concretos como en lo que tiene que ver con la modificación de algunas de las actuaciones del grupo.

Dos tipos de análisisse han de incorporar como mínimo: • el análisis del funcionamiento del grupo en su conjunto. Esta consideración tiene que ver con el desarrollo del programa o proyecto educativo, con el funcionamiento de los dispositivos montados (espacios, materiales, experiencias) y con la actuación del propio docente; • el análisis del progreso individual de cada niño/a. Pese a las limitaciones que impone el tiempo disponible y la cantidad de niños y niñas que se han de atender parece fundamental ir haciendo un seguimiento individualizado de cada alumno/a (aunque sea mediante constataciones periódicas). (Zabalza, 1996, págs. 49-61) •

¿Cómo hacer una planeación de acuerdo al diagnóstico para que favorezca a todo el grupo?

Se debe pensar en un ambiente de aprendizaje adecuado para el alumno que lo haga tener confianza y motivación para actuar y aprender.

El conocimiento de las niñas y los niños se logra a lo largo del año escolar en la medida en que existen oportunidades para observar su actuación y convivir con ellos en diversos tipos de situaciones... sin embargo... es indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para explorar qué saben y pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemático.

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Las competencias de los niños se manifiestan en sus acciones y comportamientos, en situaciones diversas y numerosas.

El diagnóstico permite obtener información inicial sobre lo que saben y pueden hacer los niños y niñas. Por ello, es importante tomar en cuenta que a los niños se les conoce a lo largo del ciclo escolar.

Las actividades de diagnóstico son situaciones didácticas diseñadas para observar las competencias que han desarrollado los niños y las niñas, y son también actividades de aprendizaje. Se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de las niñas y los niños y, paralelamente, iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula.

Las actividades de diagnóstico no son actividades basadas en la aplicación de instrumentos u hojas de respuesta que los niños simplemente contestan, ni reactivos que los niños deban responder gráficamente; ni actividades para seguir instrucciones de la educadora, a fin de ver si lo hacen bien o mal, ni actividades cuya finalidad es saber si están maduros o no y en qué.

Además es muy importante registrar lo que les gusta a los niños y les interesa para prácticas o situaciones posteriores.(Sánchez, 2006, págs. 2934) POR LO TANTO: • • • • •

•

En la evaluación es importante delimitar lo que es evaluar y lo que es medir.

La evaluación concibe al individuo como un todo y al aprendizaje como un proceso y no como un resultado.

El concepto de enseñanza y aprendizaje del docente está estrechamente relacionado con su forma de evaluar, La evaluación es un auxiliar que orienta la práctica docente.

La evaluación es un proceso sistemático que permite al docente percatarse de los avances y logros de los niños con respecto a los objetivos planteados.

La evaluación en el jardín de niños se lleva a cabo en diferentes momentos: evaluación inicial, permanente y evaluación final.

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• • •

•

•

Lo que se evalúa del niño en el nivel preescolar son procesos globales del desarrollo más que productos terminales.

Los sujetos a evaluar en el jardín de niños son: niños, docentes y padres de familia.

Los elementos de la práctica docente que se consideran en la evaluación son: docente, niños, proceso didáctico, interrelación escuela-padres de familia-comunidad.

La evaluación no es una acción lineal, sino una acción que seda a partir de la interrelación entre el proceso enseñanza aprendizaje y los momentos de la evaluación (inicial, permanente y final que permiten conceptualizarla como un proceso dinámico.

La observación constituye la principal técnica de la evaluaciónen el jardín de niños.

Ambiente de aprendizaje El ambiente de aprendizaje tiene una importancia muy grande en el desarrollo del niño y además un factor determinante para que aprenda.

Esté proyecto me será de gran ayuda para conocer más a los niños, que piensa, como influye la comunidad y el aprendizaje en su personalidad y en su aprendizaje.

La evaluación debe estar centrada en la comunidad, en el que aprende, en la evaluación y el conocimiento.

Además de estar centrados en quien aprende y en el conocimiento, los ambientes de aprendizaje diseñados eficientemente también deben centrarse en la evaluación. Los principios básicos de la evaluación son aquellos que proporcionan oportunidades de retroalimentación y de revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de aprendizaje.

El reto de instrumentar buenas prácticas de evaluación involucra la necesidad de cambiar muchos modelos de los maestros, padres y estudiantes respecto a lo que es el aprendizaje efectivo. (Zabalza, 1996) La evaluación debe ser individualizada y grupal, esto hace que captes las características del niño y sus necesidades de él y del grupo. La evaluación

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diagnostica no solo te hace conocer más al niño si no mejorar como docente y mejorar tu práctica.

Algo muy importante que une a la evaluación y el ambiente de aprendizaje es la observación, darnos cuenta de los detalles que no se perciben a simple vista y habilidades que podemos potencializar en todos y cada uno de los niños.

Algo importante que poseo en este proyecto es una minuciosa evaluación diagnostica sobre algunas cosas que pude captar en los días que fui de práctica. La evaluación es la siguiente:

Diagniostico CARACTERÍSTICAS NIÑO AMÉRICA VICTORIA

DEL QUE CONOZCO DEL NIÑO

Es una niña muy trabajadora y muy participativa, además de que termina muy rápido y es muy inteligente

Es hija de una maestra del jardín de niños, siempre hace su tarea.

No come bien.

GABRIELA FERNANDA JOSÉ DE JESÚS

Me comentaba la maestra que antes no trabajaba mucho pero que ya había cambiado su actitud y trabajaba y le echaba muchas ganas

MOISÉS

Es un niño muy juguetón Su papa lo regañaba muy pero si trabaja, también le fuerte y es alérgico a la gusta platicar mucho con papaya sus compañeros

LUISA MANOLA

Es una inteligente

niña

Es muy perfeccionista

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muy Vive cerca de la escuela Sus padres le dan mucha atención

Le ayuda a sus compañeros a hacer sus trabajos Es muy tranquila AXEL GENARO JESÚS SANTIAGO EDWIN JOSAFAT

Si trabaja pero pelea mucho, también platica bastante pero si hace caso cuando se le habla

Tiene un hermano pequeño y siempre dice que su hermano le hiso algo Tiene problemas lenguaje

MICHELLE NAZARETH

Es muy trabajadora aunque se tarda bastante tiempo en hacer el trabajo

FÉLIX ALAN

Pelea mucho, es activo y juguetón

de

muy

Tarda mucho en terminar los trabajos y se distrae con facilidad.

FÁTIMA ALONDRA IKER AXEL

Es un niño muy alegre, Su abuelo es conserje del muy trabajador, siempre jardín de niños está cantando Este niño es muy alegre y muy trabajador

SAMANTHA YAMILE

Es muy seria, tarda mucho en ponerse a trabajar pero cuando lo hace si lo hace bien pero hasta que ella quiere

CESAR ANDRÉS

Es un niño muy serio, si Su madre es enfermera y trabaja pero en ocasiones su papa es doctor

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no entiende las consignas Es muy tierno tranquilo GABRIEL EDGARDO

y

muy

Es muy platicador y muy Siempre va alguien activo, también es muy diferente por el a la juguetón. escuela.

Tiene problemas lenguaje

de Pelea mucho a su primo que está en el mismo jardín de niños

JULIO CESAR

Es un niño muy trabajador Siempre usa ropa que es y tranquilo muy pequeña para el pero no sé por que

BRAYAN GAEL

Es tranquilo pero si lo pelean si se defiende y también pelea, es un poco distraído

ALAN JOSÉ JUAN

Es un niño muy tímido pero muy trabajador y participativo

MARÍA ELLA DANIELA

Casi nunca trabajaba y Tiene problemas familiares, peleaba mucho a sus sus padres se pelean compañeros además de mucho enfrente de ella que tiraba los trabajos de sus compañeros a la basura pero el día de mi intervención si trabajo y fue uno de los mejores trabajos

LANDON FABRICIO

Es juguetón y tardaba mucho en hacer sus trabajos pero la maestra me menciono que tenía como dos semanas que trabajaba así que antes era de los más

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La maestra dijo que sus padres le daban mucha atención pero que estaba cambiando y que iba a hablar con sus papas pero ya no supe que paso

participativos y que trabajaba más rápido DIEGO ZOE

Es un niño niño que siempre trabaja pero no participa mucho

MICHELLE

Es muy juguetón y también pelea y platica mucho pero si trabaja aunque lo hace muy lento

BRANDON GIOVANNY

Es un niño muy sociable y Su madre le ayuda mucho trabajador, platica y platica con él, también mucho y es muy alegre hacen los trabajos con el

MIREYA

Es una niña muy trabajadora y de un carácter muy sensible, es muy tierna y alegre

Hace muy poco que se mudó a fresnillo, sus padres llegaron a poner una florería y ahí se la pasa la mayor parte del tiempo

YOSGART YAEL

Es un niño muy serio casi no habla y cuando habla lo hace con voz muy baja, es muy cariñoso y distraído.

Su madre es muy joven y es madre soltera.

No dice cuando le hacen algo pero es muy sentido y llora.

No sabe recortar y esto le dificulta hacer varias actividades.

LUCIANO SEBASTIÁN

Es tranquilo y juguetón, si trabaja pero pregunta varias veces el cómo hacer el trabajo

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Vive con sus abuelos y su mamá

MARCO METODOLOGICO

En mi próxima práctica o intervención docente trabajar por rincones para elaborar una evaluación diagnostica, puesto que en este tipo de situaciones es más precisa la evaluación: Trabajo por rincones

Rincón

Descripción

Competencia a favorecer

materiales

Manual

Contribuye al desarrollo del niño además de que se enfoca en fortalecer su psicomotricidad fina y gruesa, su imaginación y su expresión

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Tubos de papel, plastilina, hojas, papeles de colores, revistas, periódicos

Arte y pintura

Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y Cinematográficas.

Pinturas, crayolas, pinceles, colores, cartulinas, cartón, delantales para los niños.

Construcción

Desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento, lenguaje y creatividad, ejercita la coordinación motora fina.

Construye objetos y figuras geométricas

Bloques de construcción de madera o plástico, Cajas de zapatos de fósforos,Carretes

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Tomando en cuenta sus características.

de hilo, envases vacíos, latas, etc.

Lectura

Especio donde los niños/as pueden desarrollar su lenguaje e imaginación y nutrirse con nuevas palabras y acontecimientos.

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

-Cuento -Libros usado -Revistas.

-Periódicos., -láminas, - adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones.

Mediante la evaluación y saber lo que prefieren los niños creare planeaciones posteriores y tanto en estas como en las próximas tomare en cuenta a los niños que se distraen más o no les gusta trabajar para crear un ambiente favorable.

Trabajar con rincones me permitirá saber qué tipo les gusta más a los niños y que puedo fortalecer en ellos.

Como ejemplo una niña llamada María Ella (una niña muy traviesa y un poco violenta) la integrare en el que más le guste y observare de qué manera trabaja, cual es el taller que más le llama la atención, y como trabaja en colaborativo. Esto lo are con todos en determinado tiempo.

Técnicas para evaluar Existen diferentes técnicas para evaluar

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La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos.

Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.

La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: • • •

Listas de cotejo Escalas de rango Rúbricas

La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación: • • • • • • • • • •

La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayo Estudio de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas Texto paralelo

En mi caso utilizare el diario y rubricas para hacer mi evaluación diagnostica ya que estos instrumentos son precisos y la forma de captar los datos es más sencilla:

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DIAGNOSTICO

NOMBRE:

GRUPO:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

INICIAL

INTERMEDIA

FINAL

IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

SI

SI

SI

RECONOCE CUALIDADES Y CAPACIDADES DE LAS PERSONAS COMPRENDE QUE HAY NORMAS Y REGLAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA AUTONOMIA RELACIONES INTERPERSONALES COMPRENDE QUE TODOS TIENEN DERECHOS Y RESPONSABILIDADES COMPRENDE EL SIGNIFICADO IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Y

LA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LENGUAJE ORAL COMUNICA ESTADOS DE ANIMOS REGULA SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCION COMPARTE INFORMACION EXPRESION ORAL)

(FORMAS

ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LENGUAJE ESCRITO

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DE

NO

NO

NO

IDENTIFICA ALGUNOS PORTADORES DE TEXTO INTERPRETA EL CONTENIDO DE LOS TEXTOS GARABATEA INTERPRETA

O

TRAZA

DIBUJOS

Y

LOS

IMITACION DE TRAZOS PENSAMIENTO MATEMATICO NUMERO IDENTIFICACION DE NUMEROS CUANTITATIVA (COMPARA, SUMAR, RESTAR, ETC.) SERIACION (REPETICION Y CRECIMIENTO) ARMA ROMPECABEZAS FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA RECONOCE FIGURAS GEOMETRICAS UBICACIÓN ESPACIAL INSTRUMENTOS DE MEDICION EXPLORACION MUNDO

Y

CONOCIMIENTO

DEL

MUNDO NATURAL DESCRIBE CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEM. DEL MEDIO INTENTA EXPLICAR LO QUE SABE DEL MEDIO NAT EXPRESA CURIOSIDAD POR CONOCER MAS DE LOS SERES VIVOS Y DEL MEDIO NATURAL

CULTURA Y VIDA SOCIAL

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INICIAL

INTERMEDIO FINAL

SI

SI

NO

NO

SI

NO

RECONOCE ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SU PROPIA CULTURA Y OTRAS RESPETA A LOS DEMAS EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL INTERPRETA CANCIONES LLEVA SECUENCIA EXPRESA SENTIMIENTOS A TRAVEZ DE LA MUSICA EXPRESION CORPORAL Y APRECIACION DE LA DANZA PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE CANTOS Y JUEGOS EXPRESA SENTIMIENTOS A TRVEZ DE LA DANZA EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA SE EXPRESA CREATIVAMENTE A TRAVEZ DE LOS DIVERSOS MATERIALES

APRECIA Y COMPARA SUS TRABAJOS EXPRESION TEATRAL

DRAMATICA

Y

APRECIACION

REPRESENTA PERSONAJES REALES IMAGINARIOS MEDIANTE EL JUEGO DESCRIBE (CARACTERISTICAS PERSONAJES)

DE

DESARROLLO FISICO Y SALUD COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO SALTA CON PIE DERECHO SALTA CON PIE IZQUIERDO

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E LOS

SALTA CON AMBOS PIES MANTIENE EL EQUILIBRIO ALTERNA MOVIMIENTOS (CON MANOS Y PIES) LANZA Y PATEA LA PELOTA

RESPETA CONTORNOS RASGADO, BOLEA, ENSARTADO. SE VISTE SOLO PASA LAS HOJAS DE UN LIBRO RECORTA PROMOCION DE LA SALUD CONOCE LAS MEDIDAS CUIDAR SU SALUD

BASICAS

PARA

CONOCE LAS MADEDAS PARA PREVENIR ACCIDENTES

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ACTIVIDAD: CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIA:

APRENDIZAJE ESPERADO:

ESTANDAR CURRICULAR:

MANIFESTACIONES DE LOS NIÑOS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

¿Cómo influyeron en el proceso las consignas, las formas de interacción que se promovie entre los niños, la organización del grupo y los materiales? ¿Qué desafíos se presentaron? ¿Algún niño llamo tu atención y por qué?

AUTOEVALUACIÓN REFLEXIVA DE LA INTERVENCIÓN: ¿Qué aspectos quedaron a cargo alumnado y cuales es necesario explicar o modificar para que puedan avanzar?

FECHA: TIEMPO:

ACTIVIDAD:

CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIA:

APRENDIZAJE ESPERADO:

ESTANDAR CURRICULAR:

MANIFESTACIONES DE LOS NIÑOS EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

¿Cómo influyeron en el proceso las consignas, las formas de interacción que se promovie entre los niños, la organización del grupo y los materiales? ¿Qué desafíos se presentaron? ¿Algún niño llamo tu atención y por qué?

AUTOEVALUACIÓN REFLEXIVA DE LA INTERVENCIÓN: ¿Qué aspectos quedaron a cargo alumnado y cuales es necesario explicar o modificar para que puedan avanzar?

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Costos: Momentos Actividades

Materiales

Rincón 1

Tubos de papel, plastilina, hojas, papeles de colores, revistas, periódicos

Manual

Rincón 2 Arte y Pintura

Rincón 3 Construcción

Pinturas, crayolas, pinceles, colores, cartulinas, cartón, delantales para los niños.

Bloques de construcción de madera o plástico, Cajas de zapatos de fósforos,Carretes de hilo, envases vacíos, latas, etc.

Rincón 4

-Cuento

Lectura

-Libros usado

costo

$55

$100

$260

-Revistas.

-Periódicos., -láminas, - adivinanza, rimas, trabalenguas, canciones.

Diagnósticos

Evaluaciones diagnósticas, copias

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$0

$30 Transporte

viáticos

Boleto ida y regreso a Jerez

$540

Desayuno $180

BIBLIOGRAFÍA

COMO ELABORAR UN PROYECTO: GUÍA PARA DISEÑAR PROYECTOS SOCIALES YCULTURALES-EZEQUIEL ANDER-EGG Y MARÍA JOSÉ AGUILAR LA CREACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA-JOHN D. BRANSFORD, ANN .L BROWN, RODNEY R. COCKING LA EVALUACIÓN EN EL JARDÍN DE NIÑOS- MARQUEZ, DORA QUIENTERO MARMOL

PARA INICIAR EL CICLO ESCOLAR-EVA MORENO SÁNCHEZ

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL- MIGUEL ÁNGEL ZABALZA

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA-(USAID)

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