Ensayo adecuacion curricular

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Adecuación Curricular Ensayo Docente: Martina Alvarado Sánchez

Nombre: Aketzali Berenice Martínez Campa Grado: 3° Semestre Fecha: 30 de octubre de 2016

En este ensayo se hablara acerca de la importancia de la planeación durante las jornadas de práctica para los docentes en formación, la planeación qué papel juega dentro del currículo escolar y los elementos que se deben de considerar en una planeación para hacer una buena intervención docente.

A la planeación también se le conoce como planificación. La planeación es un documento donde está plasmado las actividades a realizarse en cierto tiempo determinado, que el docente toma en cuenta los intereses y las necesidades de los alumnos para llevar a cabo esa planeación. Es un requisito indispensable para poder practicar, ya que así se dan cuenta las actividades que se van a estar trabajando.

“La planeación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a planear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias.”

(Publica, 2011) Yo pienso que es muy importante la planeación durante la práctica docente al igual cuando uno ya esté trabajando, porque es un referente del porque estás trabajando ese tema, campo formativo, aprendizaje esperado y las actividades.

Lo más importante para la planeación es tomar las necesidades de los alumnos y no las necesidades del docente, porque realmente lo que se necesita es que el alumno aprenda lo que el pide al docente y no lo que nosotros queremos que aprendan. También nos ayuda a llevar la teoría a la práctica, que es donde muchas veces no sabemos cómo llevarlo a acabo en nuestras prácticas. Antes de realizar cualquier planeación, tenemos que pensar el por qué, el para qué y el cómo se van a realizar las actividades y como es que el alumno va a construir su conocimiento.

“La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.” (Educando, 2008)

En la práctica es realmente donde nos damos cuenta si realmente sabemos llevar a cabo lo teórico a la realidad. Pero en ocasiones lo que nos dicen los maestros no es la realidad del grupo, ya que nosotros tenemos visitas previas antes de ir a practicar, aunque se realicen, no es lo suficiente para observar al grupo, ya que cuando estamos practicando no vamos dando cuenta de la realidad del grupo y también de que los maestros ya tienen mucho sin trabajar en un Jardín de Niños.

No todos los grupos son iguales, por tal motivo las planeaciones tampoco tienen que ser las mismas para todos los grupos, porque cada grupo es diferente, no son las mismas necesidades, no aprenden de la misma manera, no es el mismo contexto y no son los mismos niños. También no son los mismos recursos de todos los Jardines de Niños, no es el mismo material didáctico, el mismo espacio, en ocasiones solo hay un grupo con los tres grados y uno como docente se tiene que ser cargo de toso el Jardín de Niños (de la dirección, de los tres grados, de la clase de educación física, inglés, música y computación). Tenemos que tener en cuenta que no siempre vamos a tener todas las comodidades del mundo.

“Recomienda modificar las planificaciones cada año, de acuerdo a los grupos con que se trabajará y su entorno, dando relevancia a las posibilidades ecológicas del centro educativo, a los recursos digitales que posibiliten la integración de todos/as en el diseño de las actividades, a los valores y ejes transversales

relacionados

y

a

los

diversos

actores

relacionados, que pueden ayudar a la profundidad en la calidad del aprendizaje, basados en la innovación educativa y en una visión global de la realidad educativa local, que a diario vive cada aula, y con ella los alumnos/as de cada escuela.”

(Educando, 2008) Gracias a las adecuaciones que nosotros le realicemos a la planeación en el momento que se necesite, nos va a ayudar mucho del cómo se va a ir desarrollando la actividad, el que el niño construya su propio conocimiento con ayuda del docente. Nuestra tarea como docente es trasmitir nuestros

conocimientos a los demás, pero no solo eso, si no, también guiar al alumno que construya su propio conocimiento, sus propias experiencias.

El currículo escolar es llevar un seguimiento de la vida educativa de los alumnos al igual que del docente y de los programas de estudio. Es muy importante esto, ya que con los alumnos cuando van a entrar al Jardín de Niños se les pregunta a los padres de familia sí estuvieron en guardería o cendi, o cualquier otra escuela al momento de escribirse, te piden papeles de la escuela que estuviste anteriormente. Con esto el docente se da cuenta de que si el alumno antes de entrar al preescolar tuvo algún apoyo educativo. En los docentes, para saber con cual plan de estudios se formaron y ellos se tienen que ir actualizando constantemente con las nuevas reformas educativas, para conocer qué es lo que se les debe de enseñar a los alumnos hoy en día. Los programas de estudio, también tienen modificaciones, ya que no son las mismas condiciones desde que se implementaron a la fecha. Todo esto nos va ayudar mucho en la planeación ya que gracias al currículo conocemos la historia de cómo se han ido modificando las prácticas docentes, los planes y programas de la educación básica.

El papel que juega la planeación dentro del currículo escolar es la parte más principal o fundamental e importante para poder ejercer las clases y evitar la improvisación de ellas. Por ello nosotros como futuros docentes siempre debemos de tener planeadas nuestras clases, si no las llevamos los alumnos al igual que el maestro responsable del grupo, se da cuenta que no vamos preparados con actividades para trabajar en clase. Muchas de las veces los maestros les prestan el material que hay en el aula, les dan hojas para que coloreen, para que dibujen o los ponen a colorear, todo el día. La verdad eso se le puede llamar improvisación, ya que se sacan las actividades de la manga o solo se las ponen para que se entretengan y no para que construyan un aprendizaje y conocimiento.

Los elementos que se deben de considerar en una planeación para hacer una buena intervención docente son: 1. Escudo y nombre de la escuela (donde estudia la practicante).

2. Licenciatura (en la que está la practicante).

3. Semestre (que se encuentra la practicante).

4. Datos generales: a. Nombre de la escuela (en donde se va a practicar). b. Nombre de la maestra (encargada del grupo). c. Nombre de la practicante. d. Grado y grupo (en que se va a practicar). e. Fecha (días que se van a practicar) 5. Competencias: a. Genérica: se saca de las Competencias para la Vida del Plan de Estudios 2011. b. Especifica: se saca del Perfil de Egreso de la Educación Básica del Plan de Estudios 2011. c. Disciplinar: se saca de los aprendizajes esperados del Programa de Estudios 2011Guìa para la educadora.

6. Campo formativo: el que se va a trabajar, se saca del Programa de Estudios 2011 Guía para la educadora.

7. Aprendizajes esperados (se recomienda que sea 1 o 2): a partir del diagnóstico inicial del grupo, el docente selecciona los aprendizajes esperados de los campos formativos. Este será su referente inicial que permite orientar su planificación y su intervención. Al mismo tiempo, le permitirá identificar algunos rasgos de avance y logros alcanzados de los niños conforme se desarrollan las actividades educativas.

8. Descripción del segmento curricular a desarrollar (aspecto).

9. Nombre de la situación didáctica a trabajar: este alude al sentido de las actividades que se desarrollarán, por ejemplo, el nombre de un experimento, un juego, una pregunta, o un problema que preocupe o interese a los niños, de su escuela o entorno, así como el interés que puede provocar una visita extraescolar, entre otras.

10. Propósito de la actividad (los crea la maestra).

11. Procedimiento: a. Inicio: destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros (preguntas detonadoras).

b. Desarrollo: hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que les plantee. c. Cierre: conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo de reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, los que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias.

12. Forma de evaluar: es como vamos a evaluar, ya sea con diario, lista de cotejo, portafolio, rubrica, entre otras.

13. Indicadores: a. De proceso: son los que el niño va a desarrollando con el trascurso de las actividades. b. De producto: son los trabajos que el niño realiza.

14. Herramienta de calificación: con que se califica los indicadores.

15. Observaciones 16. Materiales (los que se van a necesitar): deberán quedar explicitados en el Plan de trabajo, en forma breve y funcional. Sin perder de vista que estos pueden incluir los recursos materiales, financieros, visitas, permisos, entre otros.

La planeación es muy importante para nuestras prácticas como para cuando trabajemos, ya que gracias a ella podemos defender nuestro trabajo y no llegar a improvisar, ya que muchas de las veces en lugar de avanzar con los alumnos se retrocede en su aprendizaje. Nosotros debemos de pensar qué tipo de maestro queremos ser en nuestras prácticas y cuando ya trabajemos, si de los que planeamos las clases o de los que improvisamos.

BibliografĂ­a Educando. (Agosto de 2008). Educando . Recuperado el 30 de Octubre de 2016, de El portal de la educacion dominicana : http://www.educando.edu.do/articulos/docente/laimportancia-de-planificar/ Publica, S. d. (2011). Programa de estudio 2011 Guia para la educadora . Mexico, D.F.: D.R.